美国工业设计教育发展近况（范文）

第一篇：美国工业设计教育发展近况（范文）

--湖南大学工业设计系 何人可教授

一、美国工业设计教育概况

根据美国工业设计师协会(IDSA)1998年的调查，在美国工业设计师协会注册名单中有49所院校提供工业设计的学士及研究生课程。

典型的工业设计专业主要设置在大学的艺术系，能授予美术或理学方面的学士学位，其中大多数得到美国全国艺术和设计院校协会(NASAD)的认证。平均每一个工业设计专业有100位本科生，其中22位女生、18位少数民族学生。这些本科生中每年大约有18位毕业。毕业生中有81%在毕业4年后仍在从事他们所选择的专业。典型的工业设计专业有4位全职教师和8位兼职教师，另外还有2位教辅人员，担任秘书和实验室指导工作。工业设计专业中，州立为26所，私立为23所。如果是州立的工业设计专业，本州学生的学费平均是每年2600美元，而私立的学费平均是每年14000美元.大约一半的工业设计专业设有研究生课程。在设有研究生课程的工业设计专业中，平均有20名在读研究生，其中有6位女生、3位少数民族学生和5位外国学生。

在49所经美国工业设计师协会注册的工业设计专业中，有15所还没有获得美国全国艺术和设计院校协会的认证。美国工业设计师协会已经决定，5年后将只承认获美国全国艺术和设计院校协会认证的工业设计专业。根据1996年的统计，全美有37个工业设计专业设在大学，6个设在学院，4个在艺术院校。这一格局变化不大。

根据专业在院校的学科隶属关系来划分，有23个工业设计专业设在艺术与设计课程中，其中9个设在设计学院，2个设在建筑学院，6个设在美术学院。有8个工业设计专业设在工学院。近40%的工业设计专业没有或几乎没有与艺术类学科联系在一起。由于美国的教育体制鼓励各专业发展各自的教学特色，因此每一个工业设计专业的课程设置都各不相同。尤其是在工业设计的专业课程与基础教育课程的比例上，各校的区别很大。高的达75/25，而低的仅为20/80。平均值为56/44。总体来看，专业课的比例有下降的趋势。

美国工业设计专业授予的学位种类繁多，从美术到文科、理科的学位均有，也有专门的工业设计学位。本科的学制一般为4年，也有3年、4.5年和5年制的。近年来，美国的工业设计教育发展很快，1998年在美国工业设计师协会认可的工业设计专业就读的本科生为4326人，其中女生为945人(占21.8%)。最小的工业设计专业有本科生13人，最大的有340人。

随着美国经济的强劲发展，对高层次工业设计专业人才的需求也日趋扩大。1998年美国有27所院校设有工业设计研究生课程，包括各类硕士及博士学位课程。从1996年到1998年，在校研究生的总数从269人增加到了528人，几乎增加了一倍。人数最多的研究生课程有140位注册研究生。

美国最早开设的工业设计专业已有76年的历史，而最新的专业仅开办了7年。平均的历史为37年。在过去的40-50年间，大约有24300学生获得了与工业设计相关的学士学位。

二、美国工业设计的人才规格要求

美国工业设计师协会1998年就工业设计的人才规格向全美的设计公司、企业的设计部门等工业设计毕业生的主要就业单位进行了问卷调查，以了解就业市场对工业设计教育的要求。调查的主要内容是要求用人单位就工业设计本科生应具有的专业资质和技能提出自己的见解。问卷列举了26个相关的项目，要求被调查人对这些项目在设计教育中的重要性作出评价。根据调查的结果，26个项目的重要性排序如下：

1、创造性地解决问题；

2、2-D概念草图；

3、口头及书面的表达；

4、材料与生产工艺；

5、计算机辅助工业设计；

6、多学科交流；

7、概念模型制作；

8、企业实习；

9、设计理论；

10、数理知识；

11、平面设计；

12、工程技术；

13、认知与消费心理；

14、研究与信息处理；

15、市场营销实践；

16、艺术与设计史；

17、艺术与人文学；

18、计算机辅助工程设计；

19、人体测量及作业分析； 20、全尺寸模型制作；

21、工作样机制作；

22、展示样机制作；

23、机械制图；

24、计算机生成图像；

25、快速原型；

26、视频/多媒体制作。

上列排序中前九项被认为是非常重要，最后两项为非必要，其余为重要。

其他推荐的项目有：工作态度、幽默感、多元文化意识、环境意识、色彩理论、雕塑、写生、时间管理、基础2-D和3-D设计、建筑与室内设计基础、信息设计、伦理学、人际交往、外语、表现技法等。

三、美国工业设计教育的特点

美国是最早实现工业设计职业化的国家，其工业设计教育也有悠久的历史，积累了丰富的经验，也形成了鲜明的特色。美国工业设计教育的重点，一开始就放在产品设计上，而且有越来越专业化的趋势，例如美国艺术中心设计学院的主导专业是汽车设计，克兰布鲁克设计学院的主导专业是家具设计，而笔者曾访问进修过的北卡罗莱纳州立大学设计学院的工业设计则有重视通用设计（Universal Design）的传统。这种专业化的趋势是与美国高度商业化的社会对设计人材要求的结果。近十余年来，计算机辅助设计在美国已逐渐普及，工业设计的程序与方法，工业设计的思维方式乃至工业设计的对象都发生了巨大的变化，对工业设计教育产生了很大的冲击，为了应付时代的挑战，工业设计的教育体制及方法都有了重大的改革。美国工业设计师协会的设计教育委员会为此进行了大量的工作，每年均举行专门的研讨会，探讨设计教育改革的思路，交流各院校设计教育改革的经验。根据笔者在美国近一年考察访问的经历，美国工业设计教育有如下的特点，可供中国设计教育界的同仁借鉴。

1．强调工业设计的程序与方法

早在美国工业设计职业化的初期，美国不少设计事务所就制定了详尽的工业设计的程序与方法，以保证产品设计的商业成功。美国的设计教育也同样重视培养学生严谨的设计程序与方法。教师在设计课前制定了详细的设计指导书，对设计过程的每个阶段如选题、市场调研、成本分析、市场营销、产品设计都有明确的要求，尤其重视学生规范化的设计表达，设计表达不仅包括文字表达、视觉形象表达，也包括口头的设计表达。通过种这严谨的训练，使学生具有较高的职业素质，并且对工业设计的内涵有较完整的理解，也有利于学生顺利进入就业市场。通过几年的专业学习，工业设计的学生通常可以积累一些完整的设计案例，成为他们求职的重要资料。

2．顺应社会需求，培养务实人材

美国工业设计的就业市场竞争激烈，企业要求工业设计的毕业生能尽快进入角色。为了适应社会的要求，学校的设计教育必须尽可能地与企业对设计师的具体要求衔接。除了在课程设置上满足企业需要外，学校还特别注意与企业的密切合作，不仅与企业共同开发产品，也鼓励学生到企业进行较长期的实习，了解企业工业设计的具体运作情况。学生的设计课题通常也来自企业。学校在计算机辅助设计的软硬件配置方面也尽量与企业接轨。

3．注意与相关学科的合作、培养设计师的协作精神

工业设计在企业中的运作通常需要与管理、市场、技术等方面密切合作，一个合格的工业设计师必须具有协作精神，善于与各方面的专家打交道。为了培养设计师的团队观念，设计院系的一些课题是由工业设计的学生与管理学院、工程学院的学生组织课题组，充分发挥各自的专业知识，共同完成从消费者调查、市场分析、产品定位、产品开发设计、工程分析、市场营销的全过程。这样做的结果不仅培养了工业设计学生的协作精神，使他们更加全面理解了产品开发设的特点，确保产品能在商业上取得成功。而且也使管理及工程的学生对设计有了较深入的了解，有助于将来在企业中与设计师的合作。

4．重视计算机辅助设计

美国的设计院校十分重视计算机辅助设计，大都配备了先进的软硬件的设备。在重视学生2-D草图训练的基础上，各类设计基本上都在计算机上完成，教学管理也广泛使用计算机，如教师的教案，学生的作业均可在网上获得，E-mail成了师生交流的重要手段。不少学生还采用数字化投影仪，以多媒体来展示自己的作品。为了使学生真正掌握计算机辅助工业设计（CAID），在产品设计中要求实体建模，并且有产品的结构及装配关系。常用的软件有Form-z、Alias、Pro-E、MicroStation等，3DS Max由于是非参数化的表面建模，通常不用于工业产品设计。部分有条件的学校还开设了有关快速原型技术（RP）的课程。虚拟现实在设计教育中也有应用。5．强调工业产品设计

在美国，工业设计就是产品设计的同义语，因此，工业设计专业强调以产品设计为重点，而环境设计、视觉传达设计则另有特别设置的专业。在课程安排上是以产品设计为中心，同时也要求学生掌握机械、人机、材料等工程方面的知识。这样的明确专业方向设置是与美国工业设计成熟的职业化密切相关的。在美国有许多专业从事产品设计的公司，而许多大企业也设有专业的产品设计部门，从事专业产品设计的学生有广泛的就业市场。

6．强调学生的实际动手能力

到美国设计院校访问的人通常都会对学生的动手能力感受颇深。这种动手能力包括模型制作能力和计算机辅助设计的能力。这一方面是因为学校具有良好的设施条件，如装备完善的模型车间、齐全的模型材料等，另一方面也与学校刻意培养有关。例如中国学生的建筑模型通常是外观模型，而美国学生的模型则有详细的内部结构。通过模型制作，可以使学生对材料特性、工艺结构等有更加深入的了解。7．重视资料及信息的收集整理

美国设计院校通常都有设置完善的设计图书馆，收藏了世界各国有关设计的图书杂志和各种多媒体资料，供师生查阅。笔者访问的北卡州立大学设计图书馆可以查到《工业设计》、《设计》、《Domus》、《Car Styling》等自创刊以来的各期杂志,幻灯片、录相带的收藏也相当丰富，学生可以不限数量地借阅。学校的计算机都与因特网相联，使查阅信息更为方便。工业设计的学生在课题设计时十分重视前期资料及信息的收集整理，以期对所设计的产品的历史、现状和未来发展有充分的认识，同时也可以了解竞争对手的状况，使设计有的放矢。

第二篇：美国工业设计发展概况

美国工业设计发展的背景和概况

正当欧洲各国进行现代主义设计的探索与试验的时候，美国人则基于商业竞争要求，全力以赴地开始了为企业服务的工业设计运动，在美国，这场运动并没有多少学究味道，也没有什么知识分子的理想主义成份，可以说，从一开始起，美国的设计运动就沾满了实用主义的商业气息。美国芝加哥建筑派的领导人物之一一路易斯（Louis Suliivan）曾经在1907 年总结设计的原则时说：设计应该遵循“形式追随功能”的宗旨。美国人虽然提出这条原则，但是在美国竞争激烈的商业市场上，设计所遵循的其实是“形式追随市场”，对于企业来说，最重要的并不是设计能否给社会带来益处，或者对于整个人民的生活有所改善，设计唯一的要点是能够促进销售。因此，约束美国早期工业设计发展的力量不是知识分子的理想主义，也不是社会民主主义，而是十足的商业竞争。市场竞争机制在发展美国设计中起到了决定性的作用。这正是为什么欧洲各国对美国的设计以为不足挂齿的地方。

虽然市场竞争充满了金钱的味道，缺乏欧洲现代主义设计的那种学究味，也缺乏充满了理想、充满了试验的设计运动和设计集团，但是，市场机制本身却不可否定地具有非常惊人的供求关系调节功能。也就是经济学家亚当·史密斯（Adam Smith）所说的看不见的手的市场经济神奇功能。市场机制决定了需要什么，不需要什么，为了符合市场需求，企业不得不提供不同的产品、包装，利用各种各样的广告来促进销售，这种背景使美国的设计得到比欧洲更加具体、范围更加广泛的发展。而这种发展与市场是密切相连的，与大批量生产是密切相联的。美国早在20 世纪20 年代已经是世界上工业化程度最高的国家之一了。1933 年，在经济大危机过去后，罗斯福实行经济宏观改革的新政（New Deal）之后，美国经济进入高速发展阶段，特别是历经第二次世界大战的发展，美国成为世界最强大的经济大国，具有强大的生产力和庞大的国内市场，在开始成熟的国际市场上拥有很大的占有率，凭借着这种经济力量，美国的设计也得到高速的发展，美国的设计教育也因而得到发展。凭籍着这种强大的国家经济实力，美国人虽然没有多少类似包豪斯式的学院探索，但是，美国却几乎是轻而易举地把欧洲人奋斗了20 年的这个设计理想在企业中、在市场上变成了现实，到包豪斯1933 年被希特勒封闭，大部分包豪斯原来的教员和学生移民到美国，他们发现了设计和设计教育试验的最佳土壤原来不是欧洲，而是美国。欧洲的观念和美国的市场结合，终于在战后造成轰轰烈烈的国际主义设计运动。

美国现代设计的发展是非常不平衡的：虽然美国现代建筑市场需求量极大，高层建筑在19 世纪末和20 世纪初成为各个主要城市的建筑中心，也出现过像弗兰克这样的建筑大师，但是，一直到30 年代末期，美国也还没有形成一个能够与德国、俄国相比的现代建筑设计运动。这种情况一直到30 年代末，当包豪斯的主要领导人物都移民来到美国以后，才出现了巨大的变化，因此，战后美国发起的国际主义建筑运动，其实与德国现代主义有不可分割的千丝万缕的联系。美国的工业产品设计比世界上任何一个国家都发展得迅速和成熟。虽然德国的彼得·贝伦斯早在1907 年就开始为德国电器公司设计家用电器，但是，德国的工业产品设计直到第二次世界大战爆发前夕，依然是远远落后于美国，这个现象的原因可能与国家的经济情况、经济政策的重点、设计界和企业界对设计的基本立场和原则分不开。美国的平面设计则从开始就具有自己的特点，它的发展与广告等促销活动密切关联，因而，发展得非常迅速，战争期间虽然也如同欧洲一样，出现了为政治服务的平面设计运动―政治宣传画，但是，主流一直是商业的。在各种设计范畴中，美国显得最为突出的是工业产品设计，或者说是工业设计。

如果说德国人对于设计的最大贡献是建立了现代设计的理论和教育体系，进行了大量的试验，把社会利益当作设计教育和设计本身目的，那么，美国对于世界设计的最重要的贡献就是发展了工业设计，并且把工业设计职业化。由于美国的工业发达、经济成熟，美国是世界上第一个把工业设计变成一门独立职业的国家。而这个职业化的过程早在20 世纪20 年代末期已经开始在美国的纽 1 约、芝加哥等地开始出现了

美国工业的一个重要的发展刺激因素是第一次世界大战。战争对于军需用品和武器的需求大幅度增加，因而刺激了美国的工业发展。战后，美国的工业进入一个高速的发展阶段。1918 年战争结束后，美国战时工业立即迅速转向消费品工业的生产，消费品的生产无论从产量或者质量来说，都是当时世界空前的。美国工业开始进人大批量生产阶段，科学管理、流水生产线等等新的管理和生产方法都开始被引人和采用。标准化和理性式的制度规范化是这次工业生产改革的中心。企业家尽量设法降低生产成本，提高产量，以达到创造更高利润的目的。另一方面，为了促进市场的销售，广告、企业形象、商标等种种促销手段也开始被广泛采用，市场竞争日益激烈。

1927 年前后，美国的经济出现衰退的迹象。越来越多的小企业由于市场竞争失败而破产，而这种经济衰退的恶劣发展情况，在1929 年的华尔街股票市场崩溃时达到顶点，美国全国进入一次空前的经济大危机。危机延续了3 年之久，一直到1933 年罗斯福总统上台，大规模采用“新政”的经济改革政策，改变美国以往政府对于宏观经济放任自流的基本立场，转为大规模的从金融、投资、税收、社会福利等等方面进行干预，由国家投资进行各种大规模的基本经济建设项目，用以工代贩的基本原则来促进就业，通过联邦储备系统对市场货币供应量的宏观调节来控制经济发展。这样，美国经济才重新出现复兴的迹象。危机期间，企业为了生存，采用的竞争手段更加激烈和强化，这是美国市场竞争技巧发展的一个重要的刺激因素，换言之，是美国现代设计的发韧点。为了适应市场需求，美国大企业，特别是汽车制造业在此时成立了汽车外型设计部门，雇用了专业的造型设计师，形成了最早的企业内部工业设计部门。另外一方面，由于市场需求日益增加，出现了一些独立的设计事务所，根据客户的要求从事工业产品、包装、企业标志和企业形象等方面的设计，这些设计事务所往往与大企业有长期的合作关系，形成了活跃的设计市场活动，也出现了美国第一代的工业设计师。

美国新一代的设计师，也就是我们称为第一代的工业设计师就是在危机的竞争当中产生的。他们与欧洲第一代现代设计师不同，欧洲第一代设计师的背景基本上都是建筑师，同时他们都有坚实的高等专业教育基础，大部分是建筑专业毕业的，并且有长期的建筑设计经验。比如德国的彼得·贝伦斯、沃尔特·格罗佩斯、米斯·凡德洛、芬兰的阿尔瓦·阿图、荷兰的乌德、比利时的亨利·凡德·威尔德、奥地利的约瑟夫·霍夫曼等等。美国的第一代工业设计师的专业背景也参差不齐，不少人甚至没有正式的高等教育背景。他们设计的对象也比较繁杂，自从他们设立工业设计事务所以来，他们可以说从汽水瓶到火车头都设计，对干欧洲人来说，这样庞杂的设计方向简直是不可思议的。而他们的设计方法也非常不一样，往往比欧洲设计时间短、效率高、缺乏认真的社会因素思考，而长于市场竞争。这些设计师都有非常特殊的设计表现能力，他们的设计预想图都画得比欧洲的同行漂亮，也讲究商业谈判的技术，因为他们的目的是做设计生意，而不是研究设计的社会功能。他们都没有什么理论和设计哲学，也不象他们的欧洲同行有那么多的著作，但是他们都设计了数量惊人的产品、包装、企业形象，从设计的实用性来说，他们比他们的欧洲同行发达得多，灵活得多，而从设计观念来说，他们又显得浅薄。无论他们与欧洲设计的差别有多么大，但是，通过他们的努力，工业设计却终于成为市场促销、市场竞争的一个重要组成部分从而被美国市场、美国企业界接受，这是一个非常重要的成就。从此以后，工业设计就在美国生根了。因此，可以说，真正把工业设计扎扎实实地扎人工业企业界的，是美国的第一代工业设计师们。

专业背景和教育背景的不同造成设计发展趋向不同，这是美国与欧洲设计的一个非常大的区别。与欧洲第一代工业产品设计师的建筑设计背景完全不同，美国第一代的工业设计师不少人的专业背景是广告业、商业艺术、橱窗设计和其它展示设计行业，甚至是舞台设计。这种背景使他们在设计上与他们的欧洲同事有很大区别：建筑师比较强调设计的社会效应、设计对于大环境可能造成的影响、现代设计对于民族传统的继承性和发展性，以及设计本身的社会含义。他们对于设计师本身的文化和教育素质的要求，对于严格的设计教学体系的建立非常重视，因为，没有这样的素质和这样的教育体系，是不可能培养出真正有责任感、有高度文化品味的建筑家的。而主要从事展示、2 促销工作的设计师则比较讲究短期的市场促销效果，对干建筑设计师一向强调的那些社会因素比较淡漠。因为展示设计的目的是促进销售，设计的产品具有积极的市场冲击性，但是同时也具有短暂的、用毕即抛的特点，而并非制造出比较永恒的产品，建设起一个起码可以屹立百年的建筑物，因此，美国的工业设计师们对于设计形式造成的商业效果有明确的迫求，对设计的观念，它会造成的社会影响作用则考虑不多。这种特征是由他们的职业背景造成的，原因是这些行业使他们对于商业竞争有比较切身的体会和认识。这些行业还有另外一个日后成为工业设计的重要特点：集团式的工作和娴熟的商业谈判习惯。商业设计需要一组人的同心协力，因而，他们都习惯于集体工作，习惯于与客户打交道，习惯于与市场专家、市场调查人员联系，对于形成工业设计来说，这是非常重要的一个特征。而这种特征在设计教育上的反映，就是对于表达技法的重视和对于设计观念的淡漠，美国设计教育目前依然具有非常鲜明的重技法、重表现技术和轻视观念的特征。

美国是世界最大的经济强国，设计高度发达。80年代，由于美国经济结构的改变，特别是制造业的衰退和服务行业的日益强大，使设计业也发生了很大的改变，工业设计逐步变成综合设计，而不仅仅是针对产品的设计，这在本书第一章中有详细的论述。而平面设计则因为媒介的转变，日益发展为多元媒体设计，这种趋势目前依然在进一步发展。

美国设计是世界设计当中的一个非常具有影响力、但是又非常独特的组成部分。美国是一个由移民组成的新国家，没有长期的发展历史，同时又没有所谓单一的民族传统，但是具有资本主义世界各国当中最快的经济发展速度，是目前世界上独一无二的超级经济强国，拥有巨大的国内市场，它的经济实力又使它具有相当巨大的国际市场占有率。因此，形成许多与欧洲其它国家设计发展所不同的特点。

特点之一是美国设计一向主张多元风格，反对设计上的单一风格垄断。美国人对于单一设计风格的厌恶是非常强烈的。欧洲设计经常是单一性的，比如德国设计、荷兰设计等等，这种设计上的统一性特征，或者英文称为的monotheism，是美国人最不能忍受的，因为美国是一个多民族组成的国家，从人口组成上已经具有多元特征，用同样的风格去适应多元的民族组成，可以说根本没有可能。美国设计上的反单一主义，是一个举世闻名的特征，美国的建筑设计、产品设计、平面设计、服装设计等等，总是杂七杂八，什么风格都有，体现了这个国家多民族的特征。由于美国是由移民组成的国家，因此没有一种特别的民族特征是可以成为国家的基本设计风格依据的，折衷主义于是就成为十分普遍的设计动机。

另外一个显著的特征，是美国人的幽默性。对于一个拿传统和严肃的规范开玩笑的特点，这种特征特别容易从美国的平面设计上看出来。比如交通标志设计，在欧洲与日本都严格到几近冷酷的地步，不许停车的标志，往往都是一个P 字（英语停的首写字母），加上一个红色的横叉，没有任何讨价还价的余地。而美国虽然也用同样的标志，但是，往往还会加上一些令人高兴的官方椰榆，比如从新泽西州穿过哈德逊河的“荷兰人隧道”，因为交通极其繁忙，全线不许停车，因而设有不许停车的标志，第一个是标准的有红叉的P 字标记，第二个标记则是一句话：“我们是讲真的！”，很快就有第三个标记，也是一句话：“想都不要想在这里停车！”(Don ' t Even Think or Parking Here!）。这种幽默的交通标记，全世界大约只有美国人会用，看到这些标记之后，大家都会会心一笑，而遵守规则。类似的平面设计例子，比比皆是，难以一一列举，笔者在美国近10 年，经常看这些标志或者设计而捧腹，实在是很开心的。比如美国人的活泼、天真、好动、非权威化，造成美国人对于平面标准和设计符号的高度轻视，美国的平面设计是世界上最为活泼和趣味的一种，这与严肃的欧洲风格来比，和浪漫的法国风格来比，都具有很大的差别。美国人喜欢用文字做游戏，纽约设计家米尔顿·格拉斯（Milton Glass）设计的“我爱纽约！”就是一个非常典型的例子，以一个心型图案代表爱字，生动又有特点，这个设计现在已经传遍世界各地，被以各种方式转用。美国广告设计的幽默是世界著名的，他们天性乐观，经常开玩笑，这种性格自然从设计上表现出来，成为他们设计的一个特征。美国人常常说：如果都可以达到功能目的，为什么要那么严肃？这种民族 3 心态，是他们设计风格形成的一个重要基础。

美国同时又是一个高度民主的国家，国家的中心组成是中产阶级，因而，美国人对于法国设计上那种为权贵服务为中心的精英主义（elitism）也有非常强烈的反感，他们认为设计应该是为大众的，是人人可以共享的。反精英主义构成美国设计观念的另外一个特点。

美国的设计是外国设计的综合体现，各国的设计运动都在美国的设计上有所体现。比如德国包豪斯设计影响美国整个建筑与设计教育体系、战后的瑞士国际主义平面设计影响美国全国的设计风格等等，都是很好的例子。但是，却没有任何一种风格能够完全征服美国，美国的借鉴是折衷的、调侃的、戏谑的、欢乐的、自我为中心的。

美国设计的另外一个重要的特征是高度商业化。德国人的现代主义运动在很大程度上是一个社会运动，设计家们都具有强烈的社会责任感和使命感；美国的现代主义大师们则基本集中于市场竞争，如何通过设计使企业取得市场竞争的胜利是他们的主要关心，因而，在某种程度上，美国设计没有欧洲那么观念化、哲学化、理论化，而趋于实用化、商业化。它也不象意大利设计那样个人化，原因是美国的大批量工业生产不能承担个人化设计带来的小批量生产的萎缩结果。

美国人自己并不把自己的设计看得多么了不起，他们出版的书籍著作、杂志期刊上的论文，大篇幅的主要是介绍欧洲、日本的设计，而对于自己的设计，除了建筑之外，很少提及，这与欧洲各国、日本对于自己的设计的自豪态度形成非常强烈的对比。而欧洲人在讨论现代设计运动时也明显地贬低美国人，英国出版的各种讨论设计史的著作当中，美国人的贡献好像除了流线型风格之外，一无所有。

如果我们要综合美国设计特征，我以为特征是如下几个方面：

实用主义

折衷主义

商业主义

多元化

非精英主义

平面设计上的幽默性

对于世界流行风格的随波逐流特点

美国的现代设计应该说是有几个完全不同的发展线索。其一是美国的汽车设计，这是从通用汽车公司1923 年开始担任总裁的F ·斯隆开始发展出来的一套体系，目的主要是通过汽车外型的改观来达到市场促销的目的，因此称为式样化（Styling), 这种设计的目的是所谓的“有计划的废止制度”(Planned obsolescence)，利用改变外型来达到产品老化目的，促进销售。美国的这个体系从汽车设计开始，以后影响到其它的方面，形成现代设计的一个重要的组成部分。

第二条线索是从德国包豪斯体系演变出来的现代建筑设计体系。第二次世界大战期间，包豪斯的主要领导人物都纷纷移民美国，从而把欧洲的现代主义带到美国，经过美国的高等院校设计教育，特别是建筑设计教育，而形成战后的国际主义风格，影响世界。关于这点，我们在讨论国际主义风格时进行详细的探讨。

第三条发展线索是工业产品设计。虽然德国等国很早就开始了现代工业产品的设计，但是，美国是真正把工业设计变成一个职业的国家。

以上三条线索是平行发展的，互相之间虽然有所影响，但是各自具有本身的独立性，这是美国设计的非常重要的特色。只有象美国这样的历史短暂、移民组成的国家，才可能发展出设计上的这种多元并存的特征。

美国的平面设计具有上述的幽默、自由特色，而美国的工业设计却更多地受到工业生产的限制，因此没有平面设计那么自由。受到市场因素过多的影响，美国工业设计过于重视以有计划的废止制度为中心的设计方式，讲究流行风格对于销售的刺激，而美国国民对于设计的意识水平是西方国家中比较低的，这几个方面的因素使美国的工业设计在世界发达国家中相对水平比较低下。

美国国民设计意识和设计品味的低下的主要原因，是没有一个意识与品味的引导因素。欧洲各国具有悠久的历史传统，权贵阶级、特别是皇室和贵族对于设计的追求，造成社会和国民设计的品味标准，虽然大众不可能享有那些昂贵的产品，但是起码他们知道什么是高品味的设计，有一个追求的目标。而美国自从立国以来就没有过一个社会的权贵阶级存在，也没有过贵族社会，因此，难以形成一个影响品味和设计意识的核心。美国人讲究生活方便，不再乎产品式样的品味，因而造成美国有大量高水平的发明创造，而缺乏高水平的工业设计。美国的产品方便、安全、耐用、合理，但是难看，是很典型的。问题不在于设计水平，首先是社会根本没有强烈的对于设计的要求，所有的要求都集中在功能和价格上，美国消费者对干除功能与价格之外的造型因素的要求是非常低的。这种背景，造成美国设计上的高度发达的功能主义、实用主义和价格考虑，而唯独缺乏高品味的、高水准的外型设计，包括美国人最引以自豪的汽车设计，也是经常出现哗众取宠、虚张声势的趋向，缺乏欧洲或者日本汽车那种三易其稿、九朽一罢的设计上的精心思考和推敲。

典型的例子之一是亨利·德莱弗斯设计事务所设计的“宝利来”即时照相机（Polaroid), 从这种只有美国生产的照相机的观念上，就可以看出美国人追求方便的习惯。为了达到高度方便的功能、为了达到简单的性能要求，这种照相机在设计上不顾整体性外型，把各种各样的功能构件都附加上，外型缺乏统一、完整性，这在欧洲或者日本都是不能想象的设计上的缺点，而美国人却行若无事，已经使用这个设计好多年了。

从另外一个方面来看，美国是一个经济高度发达的移民国家，社会结构复杂、种族结构复杂、经济结构复杂，造成美国设计上极大的多元化状况，可以说世界上任何一种主要的设计风格和设计方式在美国都存在，世界上大多数重要的设计家都在美国有自己的市场。美国人一方面不在乎设计精细，而对于各种各样的设计也有最大的宽容度，设计的兼收并蓄式的多元化是美国工业设计的另外一个显著特点。

美国的设计受到平面设计影响很大，因为平面设计具有很高的娱乐性，非常符合美国人的性格，其中一个很大的特点，就是对于语言的兴趣。美国人在平面设计上经常以语言为中心发展，特别是幽默性的发展，看看美国重要的知识分子杂志《纽约客》（New Yorker）上的漫画就可以了解美国人如何重视语言在设计上的作用。《纽约时报》（New York Times）艺术主编斯蒂芬·赫勒（steven Helier）曾经说：他们（指美国人）喜欢游戏语言文字，因为他们的传统就是玩语言文字游戏的。美国的平面设计具有两个最重要的中心：纽约和加利福尼亚。前者是美国现代平面设计的发源地，其积极的商业风格和幽默特点，影响了美国平面设计的总体发展；后者则代表了美国设计上最自由、最前卫的特征，同时也是最早采用新手段、包括电脑设计在内的地区，在80 年代末和90 年代以来对于美国的影响特别大。加利福尼亚不但是美国设计师的集中地区，同时也是世界最杰出的设计家集中的地区，许多世界著名的设计家都来加州设立自己的设计事务所或者从事自由撰稿设计业务，对于丰富此地的设计和增强设计理论起到很大作用。这不但体现在平面设计上，在工业设计和建筑设计上也是如此，美国目前大部分重要的工业设计事务所、建筑设计事务所都在加利福尼亚州有自己的设计部门，世界主要的汽车公司，包括欧洲的八大汽车厂、日本的八大汽车公司、美国的三大汽车公司的设计总部都设在洛杉矶附近，就是一个很好的例子。

第三篇：美国工业设计专业大学排名

美国工业设计专业大学排名

工业设计专业也是逐年热门的设计学科，很多美帝的高等院校都开设了这个专业，但一开始只是单指产品设计方向，而随着大众对产品的诉求增加，和对品牌竞争力的要求，工业设计专业覆盖面越来越广，还进一步进行了细分，比如细化到了产品设计，家具设计，包装设计，交通工具设计等。

开设有工业设计专业的美国院校共有60多所，通常都接受NASAD(National Association of Schools of Art and Design)和IDSA(Industrial Designers Society of America)的认证，在综合排名前100的学校中，通过上述认证的工业设计专业学校就有10多所，比例非常高的。

罗德岛设计学院

罗德岛设计学院据说是美国最难进的艺术学校，其很多专业在全美都是数一数二的，比如工业设计(第一)、平面设计(第一)、印刷学(第一)、摄影(第二)、陶艺(第三)，它创校于1877，是美国艺术与设计学院的先驱。位于人杰地灵的普罗维登斯，还是布朗大学的邻居，罗德岛设计学院的学术和艺术氛围在同类学校中自然是不遑多让的。

对于那些想在艺术领域有所造诣的同学，艺术类院校是一个不错的选择。而针对那些希望在一个综合性的大学读完这个专业，然后去工业领域工作，或者回国发展的同学。综合类院校的名气可能会起到很大的左右。

来自该学院的校友更是眼花缭乱：

·Kurt Wenner：立体涂鸦的代表者

·David Byrne：音乐家、艺术家，并为《末代皇帝》创作音乐

·Harry Callahan：“影像炼金术”摄影师

·Tess Giberson：CK设计师

·Christiane Amanpour：伊丽莎白二世女王颁发的司令勋章

艺术中心设计学院

Art Center College of Design，简称ACCD，1930年成立，位于加州洛杉矶地区的帕萨迪纳，是美国著名的私立设计学校之一。Hillside校园坐落在帕

萨迪纳山上，可以俯瞰著名的玫瑰碗体育场并且和世界著名大学加州理工学院(Caltech)，Occidental college只有10英里之遥。

作为工业设计牛校之一，ACCD一直在该领域的实力让其他学校难以望其项背，该专业一直致力于培养以视觉艺术为职业的工作者以及艺术家。学校和世界很多大型的企业有着密切的合作，而这些企业也是学生学习期间研究和项目制作的主要赞助者，这些企业和品牌包括ADOBE，耐克，环球电影公司，现代，索尼，通用汽车以及奥迪等。

出自该学院的校友：

·Chris Bangle: 宝马首席设计

·Andrew D.Bernstein: NBA官方摄影师

·Michael Bay: 电影导演

·Ryan Church: 概念艺术家

·David Townsend: 摩托罗拉MobileME设计主管

卡内基梅隆大学艺术学院

卡内基梅隆大学 1900 年创办，他们的校训是：My heart is in the work(我心于业)。汉艺君看来，这所大学鼓励的是每个产品、每项工作都要投入十二分精力，得来的心血才会更加宝贵。在卡内基梅隆大学，学生的学习机会很多，打个比方，即使不是工业设计专业的学生也能通过选修课来学习工业设计内容。据说这所学校的学生都属于“累成狗”的，他们课业繁忙，训练严格甚至几近残酷。但该校一直名列世界前茅，世界综合排名前二十几。

来自该校知名校友：

·Andy Warhol：世界著名波普艺术家

·李开复：创新工场董事长兼首席执行官

·John Nash：普林斯顿大学数学系教授，电影《美丽心灵》男主角原型

以工业设计 Top3 中的ACCD为例

Master of Science in Industrial Design专业为2年，6个学期的MS课程，注重以人为本的设计理念，又非常聚焦于新的商业机会的创新。

学校的师资以及对学生的影响可以在下面的一段话中体现：

Our faculty of internationally renowned educators—accomplished professionals across a range of design, technology and business fields—help our students develop their abilities through projects and critical dialogue in a design studio environment.在录取要求上，学校注重学生的bright, articulate, intellectual, literate and social individuals.学院对跨界申请该专业用了这么一句话Diversity and breadth of background plays an important role in defining the cross-disciplinary culture of the program.一是说明学校在招生上鼓励广泛性，二是该专业也强调是一份注重跨界的专业。

美国工业设计 & 产品设计排名

1.罗德岛设计学院

Rhode Island School of Design

2.艺术中心设计学院

Art Center College of Design

3.卡内基梅隆大学

Carnegie Mellon University

4.克兰布鲁克艺术学院

Cranbrook Academy of Art

5.加州艺术学院

California College of the Arts

5.普瑞特学院

Pratt Institute

7.俄亥俄州立大学哥伦布分校

The Ohio State University-Columbus

8.罗彻斯特理工学院

Rochester Institute of Technology

8.纽约视觉艺术学院

School of Visual Arts

10.芝加哥艺术学院

School of the Art Institute of Chicago

10.伊利诺伊大学香槟分校

University of Illinois-Urbana Champaign

12.帕森斯设计学院

Parsons The New School

13.奥本大学

Auburn University

14.萨凡纳艺术设计学院

Savannah College of Art and Design

美国工业设计专业体系非常成熟，对学生动手设计能力及艺术感塑造都非常有优势，下面是美国11所工业设计名校的简介，以及工业设计学生应该具备的技能。

1.Art Center College of Design 艺术中心设计学院

1930年成立的私人教育学府。该校的工业设计(交通运输，汽车设计)是全美声望最高的科系。

2.Rhode Island School of Design 罗得岛设计学院

成立于1877年3月22日，私立设计学校。全美MFA课程2003-2008年是全美排名第一。有自己的博物馆称为RISD Museum，约收藏8000多件作品。

3.Carnegie Mellon University卡内基梅隆大学

在宾夕法尼亚州的匹兹堡(Pittsburgh)、私立大学。由工业家兼兹善家安德鲁?卡耐基于1900年创建，当时名为卡耐基技术学校，1912年改名为卡耐基技术学院，开始向以研究为主的美国重点大学转变。

4.Pratt Institute 纽约布拉特学院

1887年成立，分建筑学校和艺术设计学院，知名校友有Robert Redford，Betsey Johnson服装设计师，美国前卫剧场家Robert Wilson，以及台湾艺术家赖纯纯、梅丁衍。

5.Ohio State University 俄亥俄州立大学

目前是美国最大的大学，成立于1870年，现被《美国新闻与世界报道》杂志评为2007年公立学校本科学院排名中第19名，所有学校本科排名57名，并是俄亥俄州排名第一的公立学校。

6.University of Cincinnati辛辛提那大学

始建于1819年，在全美公立研究大学排名top25。图书馆名列美国和加拿大大学图书馆前五十。公立大学，拥有36000名在校学生，是美国最大的大学之一。设立了167个学士学位、170个硕士专业、97个博士专业。

7.Cranbrook Academy of Art卡尔布鲁克艺术专科学院-CAA

该校只有研究所课程。学费号称是全美同类型私立学校最低的，位于美知名工业城-底特律Detroit的僻静郊外，并以“驻校艺术家指导”著名。

8.California College of the Arts 美国加州艺术学院-CCA

1907年成立，最受欢迎的是graphic design、architecture、painting/drawing。

9.Rochester Institute of Technology 罗彻斯特理工学院

私立科技大学。被美国“US News”杂志评选全美百大热门排行大学，以及具领导风范的综合大学之一。

10.Arizona State University亚利桑那州立大学

位于亚利桑那州的公立研究型大学。拥有22个学院。1885年成立，1958年改名为亚利桑那州立大学。

11.University of Illinois Urbana Champaign 伊利诺伊大学厄本那—香槟分校

成立于1867年。会计、大众传播、工程、科学、生物化学、物理等是最好的学科，教育、商业、人文与艺术，以及法律等学院也十分出色。三大受欢迎的主修学科分别是生物科学、心理学，以及电子工程。

太傻留学美国频道：http://www.xiexiebang.com/usa/

第四篇：19世纪美国教育发展概况

19世纪美国教育发展概况

从1783年美国独立到19世纪末，美国社会得到了极大发展，尤其是美国经济在短短的一百年时间里迅速跃居世界经济的前列。美国内战结束后，奴隶制的废除，更是为美国社会带来了强大的发展动力，使美国社会的政治、经济和文化等都有了质的飞跃。对此，美国教育的发展也呈现出新的特点，产生出新的变化。

一 教育管理制度的建立和完善

19世纪是美国教育管理制度确立的时期，学区制在18世纪的基础得到进一步完善，州教育管理体制得以最终确立，而联邦教育管理制度也正式出台。这些管理制度的确立与完善，为20世纪美国教育的崛起与腾飞，提供了良好的制度平台及基础，对于美国教育质量的提高发挥出重要作用。

1.学区制的兴衰

在马萨诸塞州学区制的影响下，到19世纪中期时，各州纷纷建立学区制度，使学区制成为这一时期美国教育管理的主要制度。学区制的优点在于便于学生的就近入学，同时也符合了居民自治的愿望，因而受到地方人士的大力欢迎。但在实施过程中，学区制也开始暴露出其不足，即由于各学区的经费投入因学校区所在区域的经济状况而存在事实上差别，这也导致各学区的教育质量的参差不齐，出现了教育发展的区域失衡。为此，美国社会开始对学区制度进行反思，并提出两方面的改革意见。一是削弱学区的职权，如将教师聘任和教材选择的权力从学区上收，以保证学区教育质量的相对均衡等。二是合并学区，通过把许多乡村的地的小学区进行合并使之成为大学区，这样，既便于管理，同时也有利于提高教育的质量。到19世纪90年代为止，学区合并成为学区制度改革的趋势。

2.州教育管理体制的确立

美国教育管理权利主要集中在州政府的制度设计是在19世纪完成的。1791年美国宪法修正案第十条规定：“凡是宪法未曾给予联邦制而又未曾限制给予各州的权利，都是保留给各州或人民的。”正是以此为依据，美国社会认为教育的发展与管理权利应属于州的政府所有。由此确立了美国的州教育管理体制。1812年到1821年。纽约州设立教育督察长，对全州的初等学校进行管理。这标志着美国州教育管理体制的开端。在此基础上，马萨诸塞州于1837年设立州教育委员会，真正确立起了州教育的全面领导与管理，这也直接影响了其他各州教育委员会的设立。导19世纪下半期，州教育管理与领导体制成为美国教育管理的基本制度，该制度也一直延续至今。

3.联邦教育领导体制的形成美国内战结束后，为加强对各州教育教育发展的协调，促进美国教育的均衡发展，美国联邦政府开始逐步介入对教育的管理与领导。当然，这种领导与管理是以维护地方权利为其前提的。1867年，美国设立联邦教育署，标志着联邦教育管理机构的正式成立。该就够后于1870年被改称为教育局，隶属内务部，负责教育事业的调查，统计；传达各州教育情况及划拨教育经费等。教育局对各州的教育没有强制的行政约束力。这一职责定位直到今天仍然是美国联邦教育管理机构的主要职责所在。联邦教育管理体制的确立，对于协调美国教育的平衡，确保美国教育的总体发展起到了重要作用。

二 公立教育运动

公立教育运动是19世纪由贺拉斯.曼和巴纳德等人在美国初等教育领域所发起的运动。公立教育是只有公共税收维持，公共教育机构管理，所有公民都能享受的免费教育。基于此，美国19世纪的公立教育运动主要提出了三方面的政策措施。

1.建立地方税收制度，兴办公立小学

通过地方税收制度的建立，为公立小学的创办和运行提供必要的经费支持。这也是保证税收免费教育和面向全体公民的重要制度支持。

2.强迫入学

1852年，马萨诸塞州颁布了美国第一部义务教育法规定8—12岁儿童每年必须入学12周。在马萨诸塞州的影响下，美国其他各州纷纷出台有关法律。到19世纪末期时，美国有2/3的州出台了本州的义务教育法。到20世纪初期时，义务教育年限延长到16岁，提出了9年义务教育的主张。

3.免费教育

公立教育运动认为义务教育阶段应对所有的符合规定的学龄儿童实行免费教育。1832年，纽约市首先对义务教育阶段实行免费，后来，大多数州都纷纷开始实行免费政策。免费政策的实行，对于确保公立教育的公平性和平等性，具有重要意义。

三 中等教育类型

19世纪，美国中等教育除文实中学继续发展和完善外，在19世纪下半期出现了公立中学。文实中学和公立中学构成了美国19实际中等教育发展的两大支柱。

1.文实中学

19世纪中期以前，文实中学一直是美国中等教育的主要类型，但这一时期文实中学得到了进一步的发展和完善，从性质上看，传统的完全以私立为主的文实中学开始出现了变化，出现了许多公私合营的学校。在文实中学的类型上也有了进一步的丰富，出现了三类文实中学，一是兼有升学和就业两种职能的文实中学；二是具有专业学科性质的文实中学，如师范类的文实中学等；三是职业性的文实中学。

文实中学的发展，扩大了中等教育的机会，促进了美国中等教育从欧洲的古典传统向关注社会发展的现代中学的转变。不可否认，文实中学也存在相应的局限，如期收费性质就极大地限制了中等教育机会的普及。这也为公立中学的出现提供了可能。

2.公立中学

公立中学是公立教育运动在中等教育领域的延伸，公立和免费原则的实行，为更多的人提供了接受中等教育的机会。美国最早的公立中学与1821年创办于波士顿，但公立中学得到极大发展则是19世纪后半期的事情。由于文实中学在19世纪后半期出现许多不足，公立中学的出现恰好弥补了文实中学的缺陷。因此，许多文实中学在这一时期纷纷改为公立中学，这也极大地促进了美国公立中学的发展。

在具体的教学方面，公立中学除开坚持免费和公立原则外，在课程开设上，公立中学注重结合实际的需要，重视开设英语，数学，自然科学和现代语言等科目。使公立中学迅速成为美国中等教育主要机构的重要原因所在。

四 高等教育发展概况

19世纪是美国高等教育大发展的时代，无论从办学形式，还是课程设置，学校类型和办学规模等方面，美国的高等教育都有了巨大变化。具体而言，美国高等教育的发展在这一阶段具有以下几方面的特点。

1.办学形式丰富多样

美国19世纪高等教育仍然以私立为其主体，但这一时期也出现了许多公立的大学或学院，在办学形式上呈现出公，私立并存的局面。

2.高等学校数量大增，但规模普遍偏小

18世纪末，美国共有24所高等学校，到1885年时，学生数在250人以上的高校仅有9所，大多数的高校学生在100人以内。

3.农工学院的兴起，开创出大学为社会服务的先河

1862年，美国颁布《莫里尔法案》。该法案规定：联帮政府根据各州在国会的议员人数，按每位议员三万英亩的标准像各州拨增土地。但规定各州州只能将受赠的土地或出让该土地所得的收入用于开办获资助农业和机械工艺学院。在法案的实际执行过程中，大部分的州都将

受赠的土地用于创办农工学院或资助原本就已经存在的相关高等教育机构。这在很大程度上推动了农工教育的开展，为美国社会的发展提供了大批实用人才。

《莫里尔法案》的颁布及农工学院的兴起，为美国高等教育走向社会，打破古典高等教育传统的局限提供了契机。这也是对高等教育职能的极大丰富，尤其是提出了大学的社会服务职能。这也揭示出美国高等教育在这一时期的巨大发展及其贡献所在。

4.学术型大学建立，提高了美国大学的研究实力

美国在19世纪强调大学与社会接轨的同时，开始学习德国高等教育发展的成功经验。并与1876年创办美国高等教育史上第一所研究型大学，开创了美国高等教育关注学术研究的先河。在此影响下，一大批传统大学开始重视学术研究。这直接成就出了20世纪美国高等教育在学术领域的巨大贡献。

此外，美国高等教育在19世纪，开始面向女子开放。最初是从19世纪20年代开始，创办了一批女子学院。到19世纪末期，各大学纷纷向女性开放，实行男女同校的教育。这也显示出美国高等教育在民主和平等观念上的巨大进步。

五 贺拉斯 曼的教育思想

贺拉斯 曼是美国19世纪著名的教育家，由于他在推动美国公立学校发展方面的杰出贡献，也被后人称为美国“公立学校之父”。贺拉斯曼是美国马萨诸塞州人，先后任过众议员，参议员，也曾出任过议长。1837年弃政从教，任马萨诸塞州首任教育委员会秘书，投身于该州的公立教育运动。在他的努力下，使马萨诸塞州成为美国公立教育的楷模，直接影响了美国其他各州公立教育运动的开展与普及。

1.论教育的目的及作用

从当时社会发展出发，贺拉斯.曼认为教育的目的应当致力于培养社会所需要的各种实际工作者。为此，他曾将教育比作机器，认为依靠这种机器，可以产生出发明家、发现家、技工、学者和律师等“产品”。由此表明贺拉斯.曼对教育的讨论主要是立足于社会发展实际和需要进行讨论及思考的。

在教育的作用方面，贺拉斯.曼认为教育可以在以下几方面发挥作用。首先，用建立免费学校的办法实施普及教育是共和政府继续存在的必不可少的保证。贺拉斯.曼认为美国是一个移民国家，不同的民族具有不同的文化背景，因此，如何使来自不同地域的民族能形成凝聚力，就成为美国发展必须思考的问题。他指出，只有通过学校教育，才能培养出符合美国需要的国家公民。也只有这样，才可能确保国家的稳定与团结。其次，贺拉斯.曼认为教育是维持现存社会安定的重要工具。他指出，如果公民没有受到良好的教育，就不能维持良好的社会秩序。如果没有良好的社会秩序，富人的财产安全也就得不到有效保障。为此，贺拉斯.曼提出，开一所学校犹如关闭一座监狱。第三，教育是使人民摆脱贫穷的重要手段。他说，流氓与抢劫只能得到别人原先已经拥有的东西，而教育则能创造或开发出新的财源。因此，为使人民摆脱贫穷，更好提高人民的福利水平，作为国家和社会来说，就有责任、有义务承担起教育的职责，为公民提供免费教育。

2.论教育内容

为实现培养社会实际工作者的教育目标，在具体的教育内容方面，贺拉斯.曼认为应从体育、智育、德育和政治、宗教教育等方面进行设计。

关于体育。贺拉斯.曼首先指出体育的意义。他指出在人类的幸福和繁荣中，健康和体力是必不可少的组成部分，个人、家庭和社会的幸福都以健康的身体为基础。而健康与否是可以由人自己控制的。因此，作为人类来说，既有必要也有可能保持身体的健康。在此基础上，贺拉斯.曼提出了体育的具体内容与方法。他认为智慧是指于体育有关的各种知识，包括生理学方面的知识、健身知识以及其他卫生方面的知识等。而服从这些规律，最终形成良好的健康习惯。

在智育方面，贺拉斯.曼认为主要应向学生传授对学生将来生活有用的实用学科，如生理学、历史和地理等方面的科目。在学习方法上，贺拉斯.曼强调学生对知识的主动掌握。

贺拉斯.曼认为道德教育是社会存在的基本需要。因此，学校教育应努力培养儿童的各种道德，使他们形成相应的道德意识，养成相应的道德习惯。如何实施道德教育呢？他指出：应尽早实施道德教育。贺拉斯.曼认为：“在一个人的儿童时代就培养他走正路，他成人以后就不会离开它。”同时道德教育应该由富有经验的教师来实施，同时应为道德教育提供一个良好的教育环境。

除体育、智育和德育外，贺拉斯.曼认为还应对儿童实施政治和宗教方面的教育。之所以要实行政治方面的教育，主要是为了培养合格的国家公民。他指出，共和国的公民应该具有政治知识。只有这样，公民才能明智地选出统治者，罢免不合格的当选人，并能合法地维护自己的权益。在宗教教育方面，虽然贺拉斯.曼一直反对教会或教派对学校教育的干预及控制，但他并不反对在学校教育中进行宗教信仰方面的教育。他认为让宗教进入校园，有助于宗教精神的弘扬与形成。

3.论师范教育

贺拉斯.曼认为教学是一门艺术，这种艺术的掌握必须经过专业的训练与培养。为此，他提出通过设立师范学校来培养掌握教学艺术的教师。在这种思想的指引下，他于1839年在马萨诸塞州建立了美国第一批公立师范学校，开创了美国师范教育的先河。在这些师范学校中，除开设公立学校的各种教授科目外，还开设了学科教学法、心理学和哲学等方面的科目。

第五篇：工业设计发展与规划

学院工业设计发展规划

在全球现代经济体系中，工业设计产业的巨大价值深刻地影响着当代工业乃至经济、文化、社会的发展。国家“十一五”规划明确提出“鼓励发展专业化的工业设计”，温家宝总理2007年2月13日亲笔批示“要高度重视工业设计”，国务院《关于加快发展服务业的若干意见》中也多处强调要鼓励和支持工业设计的发展，工信部联产业第[2010]390号文明确提出关于促进工业设计发展的若干指导意见。工业设计在全国快速发展的时机已经到来。

顺应经济和市场的发展，结合本学院的软硬件实力，自动化工程系2007年成立工业设计专业并招生。在学院及系领导的指导下，不断提高教学质量，建立素描、色彩、模型实验室，并在教学过程中不断完善实验室建设，举办工业设计作品展览，取得了显著成绩。

（一）我院工业设计现状：

随着世界经济的发展和国际竞争日益激烈，创新成为民族发展的动力，工业设计对推动产业升级、促进国民经济发展起着重要作用。依托核工业西南物理研究院和成都理工大学两个共建单位，我校于2000年建立，2007年工业设计专业申报成功并开始招生，现已招收4届学生，已有毕业生1届，目前在校生人数达200人左右，第一届毕业生人数为39人。

2008年开始的金融危机对市场经济造成巨大冲击，国内企业尤其是沿海地区出口加工型的中小企业受到的影响尤为突出。企业自己没有品牌、没有销售渠道，只是来料加工、接单生产，国际市场一萎缩，没了订单，只能倒闭。相反，有研发能力、有品牌的企业却可以灵活应对，通过自主研发转为内销。两种企业一比较，可以看出产品研发和品牌建设的重要性。现在企业正是大量需要工业设计人才的时候，为了强调专业设置的应用性和针对性，2009年，我院工业设计本科专业分为家具设计、产品设计两个方向，课程设置上采取前期趋同、后期分化的原则，在专业上更加细化，能够为企业和设计公司培养大批的工业设计人才，满足我国政府已经宣布出台进一步扩大内需、促进经济平稳较快发展的十大措施对人才的需求。2006年，学院组建金工实训中心，进一步加强了工业设计专业学生的金工实训条件。

2009年学院加大了实验室建设的资金投入，根据工业设计专业课程设置，在素描、色彩实验室基础上新建模型制作实验室，其中包括油泥模型制作、石膏模型制作、木模型制作、塑料模型制作，展示模型制作、家具设计等项目，根据专业知识的需要，还计划新建陶瓷造型设计与加工工艺实验室，使工业设计专业的实验室规模进一步扩大，极大地满足学生的实践环节对实验室的需求。

2010年，成功申报《工业设计校企合作探索》教学改革项目。通过本项目的调研预期建立校外实践实习基地，签署“订单式”培养协议，每年为企业培养具有针对性的专业人才，真正实现校企供求关系的零距离对接。

工业设计专业在工业设计教研室教师的共同辛勤耕耘下，根据教学经验，制定了完善的专业培养体系、课程体系、实验体系。本专业在4年的发展过程中，始终以专业人才质量建设为核心，紧紧瞄准行业需要，适时调整专业人才培养目标，不断深化教学改革，教学观念、教学内容和教育技术不断更新。

（二）专业优势

工业设计专业全面贯彻“高质量培养高级应用型人才”的办学思想，教学体系中本着“能力强、高素质”的创新型人才培养模式，通过打造专业方向、加强实践性教学环节和运用一系列现代化教学方法、先进的教学手段使得本专业的优势和特色逐渐凸现出来。近年来该专业进行了课程体系和教学内容、教学方法和手段、教学质量评价和监控等方面的全面改革，着力培养学生“三方面能力”：即综合理解和运用工业设计基本知识的能力、产品表现手法和计算机辅助造型设计能力、产品设计创新能力。“强化两个教学环节”:课程设计与实习实训环节。在建设的过程中充分利用以下优势：

1、建设背景优势

国家“十一五”规划明确提出“鼓励发展专业化的工业设计”，温家宝总理2007年2月13日亲笔批示“要高度重视工业设计”，2007年我院工业设计专业成立，4年来国家对工业设计产业的扶持力度日益加强，国务院《关于加快发展服务业的若干意见》中多处强调要鼓励和支持工业设计的发展，工信部联产业第[2010]390号文明确提出关于促进工业设计发展的若干指导意见，工业设计在全国快速发展的时机已经到来。我院顺应市场发展趋势，不断改善工业设计专业的教学条件、加强实验实训中心的建设，为课堂教学和实践教学提供了坚实的保障。面对激烈的市场竞争和与知名院校工业设计专业之间的差距，我院还将继续加大该专业建设，使该专业教学条件和教学水平再上一个新台阶。

2、师资优势

工业设计专业现有教职员工7人，其中副高及以上职称2人，讲师3人；硕士6人；艺术类工业设计教师3人，工科类工业设计教师4人；年龄结构和学缘结构合理，具有丰富的教学和实践经验，形成具有创新意识和协作精神的应用型高级专门人才，人才培养模式需要的专兼结合、师德高尚、业务素质高的“双师型”素质教师数达到5人。

3、实践优势

在培养应用型技术人才理念的指导下，先进的实习实训条件为培养学生的动手能力和开发学生的创新能力创造了特有的优势。我院工业设计专业先后建成了3个模型制作实验室（油泥模型实验室、石膏模型实验室、木模型实验室），2个工业设计基础实验室，1个造型材料与加工工艺实验室，1个国家三维CAD教育培训基地，并规划到省级实验教学示范中心为主体的实践教学基地群中，为学生提供良好的实验学习和动手实践的机会。

4、教学质量优势

学院历来重视各学科、各专业的教学质量，将“质量立校、人才强校、特色兴校”始终作为学院发展的办学理念。院长深入教学第一线，进行“抓学风、严考风、促教风”的“三风”建设，稳步提高教学质量。工业设计专业教研室把“质量立校”的办学理念始终贯穿于教学管理运行过程中，并在具体教学管理实施过程中，坚持贯彻“一个中心”、“三种意识”、“四个到位”的指导思想。“一个中心” 即以提高课堂教学质量为中心来开展教育教学活动；“三种意识” 即在教学活动中牢牢树立目标质量意识、岗位责任意识和团队意识；“四个到位” 即精心备课到位、准确讲解到位、学生实践能力训练到位、辅导答疑到位。由于系里和工业设计教研室在教学工作中贯彻了上述指导思想，全体工业设计专业的任课教师的教学质量评价全部合格，这与系里和教研室在教学工作始终要求以“质量”为核心展开的理念是分不开的。

（三）专业规划

学院对“工业设计”专业从以下几个方面进行了发展规划，以适应社会需求。首先，在人才培养规模上，我院将按照第一年40人，第二年60人，第三年60人，第四年60人，并达到最大值的方式稳打稳扎，切实注重人才培养质量，不刻意追求招生数量。

其次，我院将进一步增强师资队伍建设，计划到2011年内再引进2-3名在工业设计方面具有丰富实践经验的教师，同时3年内在现有教师中调派6人次轮流到在本领域技术力量非常强的学校、研究所、公司进行中短期培训提高。强化产品设计基础技能，重视产品加工工艺教育，提高学生动手能力，培养专业基础扎实的工业设计创新应用型人才。

随着社会的发展，工业设计不再是单纯的工业产品造型设计，一个好的工业设计师应该具备产品策略、市场调研、产品定位、外观造型设计、工程结构设计、产品包装、品牌平面设计制作等一整套、全方位的产品研发解决方案的能力。在教学中，对这些能力和意识的培养应该贯穿于工业设计教学工作的各个环节，使学生在四年的学习过程中实践能力与理论知识得到同步积累和提高。

第三，我院将在现有实验室基础上，进一步建立并完善工业设计专业实验室，尽可能在3年内达到和企业需求相近的实验条件。探索校企合作方式，建立内地三本院校工业设计与企业合作的设计基地，及时将企业对工业设计专业人才的需求信息，包括知识结构、技能水平等进行反馈，指导学院合理调整、设置课程和安排教学，为合作企业输送优秀人才。为学生提供实习、见习机会，锻炼实际动手能力，扩展就业空间。联合一些从事汽车设计单位、摩托车企业、小产品五金企业等建立针对特定应用领域的校企合作实验基地和实验教学点，以拓宽学生眼界，积累产品设计和模型制作经验，提高实践能力，具体在3年内建立1-2个企业实验教学点。

同时改善学院师资水平，邀请合作企业具有丰富实践经验的专家及技术骨干担任专业课和生产实习指导兼职教师，促进教师及时了解企业生产现状，改进教学水平，同时通过生产实践，为企业解决设计问题提供帮助。

第四，结合市场需求与本专业优势，有针对性地发展重点方向，主要包括家具类、家电产品类、电子信息产品类、视觉传媒类，形成专业特色，提高就业竞争力。加强宣传与对外交流合作，从组织学生参与设计竞赛入手，逐步搭建内地三本院校工业设计交流平台，扩大专业影响力。

第五，建立工业设计图书室，订阅本专业的权威期刊，购买专业书籍，扩展学生的知识面，扩宽学生视野，接触前沿信息，了解最新材料、技术和设计发展趋势，提高学生的学习兴趣和自主学习能力并促使学生养成良好的自学习惯。

（四）加强实践环节，培养应用型人才

1.校企合作，开辟科研新格局

随着经济迅速发展，一些企业研发后劲明显不足，针对这一问题，工业设计专业按照“以服务求支持、以特色求发展”的思路，派出教师到企业单位搞科技服务、开展横向课题研究，建立良好的科技合作关系，形成了以应用研究为主的科研格局，实现学校与地方政府、企业单位双赢互惠、共谋发展的新局面。

2.组织各种竞赛活动，增强学生创新能力

近年来，学院和自动化系领导高度重视，给予资金和师资上的大力支持，积极组织或鼓励学生参加各种类型的产品设计竞赛活动（大学生先进成图技术、产品信息建模创新大赛、世博产品设计大赛、机械创新设计大赛、CAD绘图设计大赛、大学生课外科技活动等），培养学生的创新能力。这些竞赛活动极大地调动了广大学生的设计创新意识和专业学习兴趣，对学生的动手实践能力、团结协作精神以及创新思维等方面的培养起到了积极的促进作用，深受学生的喜爱，也取得了累累硕果。2010年9月，在全国大学生先进成图技术、产品信息建模创新大赛中，学生取得三个一等奖、四个二等奖；世博产品设计大赛中获两个三等奖。每年参加各种竞赛的学生覆盖面极大，充分地提高了学生的创新意识和团结协作能力。

（五）人才需求、行业需求、就业需求

现代工业产品的市场，在很大程度上依赖于成功的工业设计。随着高科技技术的发展，产品的质量不再是主要矛盾，抢占市场，获胜的关键在于工业设计的创新。今天的汽车、手机、电脑市场中，各企业越来越关注其设计问题，谁的工业设计有创新能取胜，谁就能赢得市场。目前国外许多大企业都拥有庞大的设计机构，象日本东芝，拥有的工业设计师数以百计。还有国内大企业海尔集团，就高薪聘用了多名外国工业设计专家，每年投入的开发设计费达8000多万元。这些高投入获得了高回报，海尔产品广泛行销海外世界市场就是一个证明。这说明，市场需求更多的专业设计人才，工业设计越来越在市场受到重视，起到举足轻重的作用。特别在金融危机后，国家政策对工业设计的扶持力度加大，社会各界也认识到工业设计的重要性，“工业设计”专业的毕业生具有良好的就业前景。从我院发展建立的合理专业群、相互支撑的专业构架，还是从我院工业设计专业的师资、实验室等的情况看，抑或是从社会人才需求和毕业生就业形势看，我院开设 “工业设计”专业都是符合教育为社会服务宗旨的，是能办出特色、办出质量的。

大学生最终要走向社会，服务于社会并接受社会的检验。所以社会各界对学校毕业生的评价对于一个学校如何办好学在某种程度上起着一个杠杆和导向的作用。我院2007年开始招收工业设计学生，2011年第一届工业设计毕业学生39人，目前工业设计专业毕业生就业率达到85%，服务于乐山市、全省乃至全国的工业设计及相关领域的企事业单位，得到了社会的肯定。

我院工业设计经过4年的发展，2011年第一届毕业生实习单位有85%以上属于在汽车、家具设计、平面广告、室内装饰等领域，主要进入企业、事业、教育机构、高科技公司等单位工作，主要从事设计、制造、科研开发、应用研究、经营销售等方面工作。绝大多数的毕业生找到了与自己专业对口或有很大专业关联性的单位，并能够在工作岗位上充分发挥自身的才干，挖掘自身的潜能，兢兢业业，勤奋工作，积极进取，努力开拓。

为了进一步了解本专业毕业生在各自工作岗位上的工作及适应情况，掌握本专业在社会各界评价中所处的位置，全面系统地了解用人单位对我院毕业生的总体评价及对教学质量的评价，加强与用人单位和毕业生的交流与沟通，拓宽毕业生的就业空间，提升毕业生的就业质量，提高学校的教学质量，以更好地发挥自身的特长和优势，自本起，在学院的统一安排下，我们开始对分布在成都及周边地区的毕业生实习状况进行质量跟踪调查。此次跟踪调查的宗旨是要从总体上明确社会对人才培养的要求，探讨如何提升本专业毕业生的培养质量，及时找出在人才培养过程中存在的问题和偏差，以加快专业教学改革步伐。此次调查形式预期以问卷和座谈会形式为主，辅之以非正式的交谈。