语文阅读与写作之人称的运用_小学四年级写作辅导

第一篇：语文阅读与写作之人称的运用_小学四年级写作辅导

语文阅读与写作之人称的运用

一、第一人称在诗词鉴赏中的运用

1、第一人称，用“我”的所见所闻所历所感所思所想为文

2、运用第一人称的好处

①便于直接表达作者的观点态度；

②增强文章的真实性和真切感，增强表达效果； ③常作线索

二、人称在现代文阅读中的应用

1、人称运用的好处

⑴第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

⑵第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

⑶第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

三、人称在作文中的应用

第一人称

（一）、第一人称的特点

第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物经历、事 件经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。

（二）运用第一人称的好处

1、第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。更好的展示一个人的心理世界，是感情表达的真切感人。

2、短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想

第二人称

（一）、第二人称的特点

一类是，以“你”指读者。

（二）、运用第二人称的好处

用第二人称“你”行文，好处至少有三：

一是能够使自己迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去；

二是便于抒怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文；

三是增强情感的真实性，以真情实感博得阅卷老师的好评。

第三人称

（一）、第三人称的特点

第三人称：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告 诉读者，这便是三人称的叙述。

（二）、第三人称的优点

第三人称叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，能把人和事直接展现在读者眼前。第三人称写法，可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。

四、写作练习

以“父亲”或“母亲”为题写一篇作文。

可以采用第一人称叙述方式，以“我”的口吻讲述“自己”“父亲（母亲）”的故事，或让“父亲（母亲）”自述经历和感受，揭示与标题较为相符的某一主旨；

也可采用第三人称叙述方式，以讲述“别人”“父亲（母亲）”故事的形式突现主旨；

还可采用第二人称的叙述方式，对“父亲（母亲）”进行“面对面”的赞美等。

第二篇：小学四年级语文写作教案

小学四年级语文写作教案

教学目标：

1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。

2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。教学重难点：引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。教学过程：

一、课前准备

1、总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么？

2、在家里说给爸爸、妈妈听，也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。

3、在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。

二、激趣导入，明确要求。

1、同学们，每个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。

2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。朗读习作提示，明确习作要求。

3、大家都争先恐后地介绍了自己的长处、本领，瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢？

三、自读例文，感悟写法。

1、带着以下问题自学例文：

（1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？（2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。（3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。

（4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？

2、检查自学情况：

主要引导学生交流讨论：读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？ 交流讨论：

A、内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。此时再回头看自己课前确定的长处，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特别的长处呢？

B、方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体。

C、可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么？再具体写一两件事来反映自己的优点。

四、尝试运用，口头习作。

1、小组互相交流。主要部分要说具体，语句要通顺。组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。

2、各组推荐代表上台交流。

五、学生自己完成习作。

六、自己修改。组内互相修改。

七、选同学在班上读一读，评一评。

八、把自己的习作读给别人听，可以自由选择一个或多个对象。

范文：

我是一个小书迷

我从小就爱看书。上幼儿园时，我最爱听老师讲故事，那时

就想，假如有一天我自己能认识字，会读书该多好呀！渐渐地，我长大了，认识了许多字，于是书真的成了我的好朋友。

有一次，妈妈带我逛书店。徜徉在书的海洋里，我仿佛是一只饥饿的耗子看见了久违的粮食，拿起书就“啃”、、、、、、过了好长一段时间，我的耳边响起了熟悉的声音，这声音打断了我的思路。“买一本吧，我们该回家了！”我抬起头一看，是妈妈。妈妈说：“你都看了快三个小时了。”我嘻嘻一笑，拿着挑好的书，拉着妈妈跑向收银台、、、、、、我爱看书，什么书都爱看。文学类的、科学类的、历史类的、、、、、、只要能看懂的书，我都看。因此，我的肚子里装了不少知识。同学们有不懂的知识总爱问我，他们还送我一个雅号-----“百科全书”。因为我读书多，所以作文写得很棒，老师把我的作文当范文读给同学们听。每当这时，我的心里总是甜滋滋的。

我的特长，也是我最值得骄傲的，就是我讲话时非常流利，语音非常标准。也就是它，给我的学业生涯点缀上了绚丽的色彩。

我的特长 我的特长还得从我上幼儿园开始说起。上大班时，妈妈见我有一副好嗓子，就把我送入“小荧星”学主持。从那时起，我的特长之花就播下了种子。刚进小荧星，面对着我的还是一张张冷漠的脸，因为我还没敢展现自己的才华呢。经过一个学期学习，我渐渐爱上了那里，我的特长之花也开始绽出绿芽。

从此，我像一只小鸟，在特长的天空中翱翔：我像一条小鱼，在特长的海洋里遨游；我像一朵小花，在特长的花园中成长。

真正发挥特长的还是在三年级的时候，那是一次一年一度的演讲比赛。那一天，阳光明媚，大地万物好像在鼓励着我，但我的心中总是很不安，当然自信还是有的。走进“多媒体”，评委生冷的面孔和台上参赛者动听的声音像一块块沉重的石头抵着我的自信，我不禁出了一身冷汗。这时，章老师握着我的手，说：“舒宁，不要惧怕，老师相信你。”一句甜蜜的语言，让我信心倍增。这时，广播里报到：“8号李舒宁„„”我立刻迈着轻快的步伐走上台，拿起话筒，演讲起来。我的声音高低起伏，抑扬顿挫。一讲完，台下立即响起了热烈的掌声，评委们一下子也变得温柔起来。不久，一等奖的喜讯传入我耳中。我的特长，是我的骄傲、我的自豪，它让我的学业更加辉煌、更加绚丽。

吹也是特长

1.如今这时节，人人都有特长。若没有特长，将来的日子怎么过呀？我也有一特长——吹。你可别不信，我能把方的吹成圆的，把长的吹在短的，把细的吹成粗的，把黑的吹成白的哩！

2.我的第一吹法是“夸大其辞”法。平时中午，我都在奶奶家吃午饭。奶奶平时也没什么爱吃的蔬菜，就爱吃个蕃茄。吃饭时，她老叫我多吃蕃茄，这令我十分反感。我一看到那蕃茄里软乎乎的东西就想作呕。有一次，爸爸出差回来，中午也来到奶奶家吃，奶奶还是那句老话：“大可，多吃点蕃茄”我拒绝，爸爸一看，眉头一绉，附和道“快吃，吃蕃茄补维生素。”唉呀，这怎么办呢？不吃，怕被爸爸骂；吃，可又实在吃不下去。这时我突然想起，前些天电视上说番茄中含有尼古丁。于是我对爸爸和奶奶说：“你们不知道啊！番茄中含有尼古丁！”爸爸说：“要有，也是微量的。你看你奶奶吃了一辈子番茄也没什么事，快吃。”“你们有所不知，吃一个番茄等于吸一支烟，再说尼古丁吃了是沉积在体内的，加上奶奶抵抗力强，奶奶当前没事。但奶奶不是一直都很会流汗吗？这就是吃番茄的原因。若是我吃了尼古丁，加上抵抗力不强，长期以后会导致支气管炎、肺功能衰竭等。”我答到。其实，我这话里有些夸大其辞，可奶奶、爸爸听了我娓娓动听的陈述却信以为真。奶奶还夸赞道：“今天听了大可的话，我以后再也不敢多吃番茄了。大可真是小百晓啊！”“小子，哪看来的”爸爸又盘问道。我胡说“我们家有一张剪报嘛！你回家看看嘛！”我当然知道爸爸绝对没心思去看这个。吃了饭，我躺在床上“扑哧，扑哧”地笑个不停。

3.我的第二吹法是“头头是道”法。三年级的第二学期，我们班很流行看《冒险小虎队》。我忍不住也去买了一本。可买回家当天，妈妈却反对我看，并对我大声斥责：“你这孩子，叫你看《三国演义》还没看完，倒买了本《冒险小虎队》，等你什么时候看完《三国演义》，再看《冒险小虎队》。”这可苦了我，我急忙争辩：“妈妈，你不是准备给我买《福尔摩斯》吗？”“嗯！”妈妈说。“这本书就和《福尔摩斯》差不多，是本侦探书。而且这本书设有一个个问题，对锻炼思维敏捷力有很大帮助，比《福尔摩斯》可有意思多了。你不是让我从小立志吗？我以后就想当侦探。少壮不努力，老大徒悲伤嘛！就算不当侦探，对将来发展也有好处嘛！你看，这封面上全是幽灵，其实这都是人为的，这能让小学生更加尊崇唯物主义嘛！还有还有„„”“别说了，这么好的书就快看吧！先看完这个，再去给我看《三国演义》”。妈妈听了我的一大堆大道理，马上招架不住了。

4.见识了我的两大吹法，你是否已对我敬佩三分呢。

第三篇：小学四年级语文阅读与写作第四节

阅读与写作

（四）一、温故而知新

（回顾上节课知识要点）

二、关联词

什么是关联词？

把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。关联词一般分因果关系、转折关系、假设关系、条件关系等。

并列关系：

两个分句之间的关系相互并列。每个分句各说一件事或同一事件的一个方面。

既„又„，一边„一边„，又„又„，一面„一面„

不是„而是„，有时„有时„，一会儿„一会儿，„那么„那么„

小芳既爱唱歌，又爱跳舞。

因果关系：

前面（后面）的分句说明原因，后面（前面）的分句说明结论或结果。

因为„所以„，既然„就„，由于„因而„„„因此„„

既然„那么„„„

①因为他真正下了苦功，所以成绩有了很大提高。

②既然你错了，就应该伸出手去请他原谅。

转折关系：

后面分句的意思是前面分句意思的转折。

虽然„但是„„„，可是„„，尽管„还是„

①奶奶虽然年纪大了，但是行动十分麻利。

②尽管他身强体壮，还是搬不动这块大石头。

选择关系：

两个分句表达两种情况，从中选一种。

或者„或者„，宁可„也„，不是„就是„，与其„不如„

①桑娜宁可自己多受苦，也要照顾西蒙的两个孩子。

②凡卡常想：与其在城里受罪，不如回到乡下爷爷那儿去。

假设关系：

前面分句提出假设，后面分句表示结果。

如果„就„，要是„就„，假如„就„，倘若„就„，即使„也„

①如果我们现在不好好学习，将来就不能更好地报效祖国。

②即使你成绩再好，也应该谦虚点。

条件关系：

前面分句提出条件，后面分句表示结果。

只要„就„，只有„才„，除非„才„，无论„都„

①只要刻苦努力，成功的道路就会出现在你的面前。

②无论走到哪里，我都不会忘记辛勤培育我的老师。

递进关系：

后面分句比前面分句意思更进一层。

不但„而且„，不光„还„，不仅„而且„，不仅„还„

①赵州桥不但坚固，而且美观。

②这不仅让我学到了知识，还让我懂得了做人的道理。

练一练

关联词填空。

1、（）风吹雨打，我们（）坚持到校学习。

2、（）成绩再好，你（）不能自满呀！

3、我（）这么用功，（）成绩还是不如你。

4、有人口头上（）讲得很好，（）行动却做得很少。

5、（）雨再大，路再滑，我们（）要按时报到。

6、这种境界，（）使人惊叹，（）叫人舒服。

7、（）怎么拥挤，他（）不能挤过去。

8、雷锋（）死了，（）他的精神永远在我们心中。

9、这个橡皮（）我的，（）李明的。

10、（）明天爸爸不上班，他（）会带我上公园。

三、阅读

（一）趣味阅读

(泛读）

嫦娥奔月

后羿立下盖世神功，受到百姓的尊敬和爱戴，但杀了天帝的儿子，天帝怪罪于他，把他和嫦娥贬到凡间做了凡人。不少志士慕名前来投师学艺。奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也混了进来。

后羿觉得对不起嫦娥，除传艺狩猎外，终日和妻子在一起，并说：“天上等级森严，在人间倒也逍遥自在。不过凡人终将一死，若要长生，就必须渡弱水，翻火山，登上昆仑，去向西王母求取不死灵药。”

后羿凭着盖世神功、超人意志，越过炎山、弱水，攀上悬崖峭壁，来到昆仑山顶。西王母钦佩后羿的作为，同情他的遭遇，但仙药只剩一颗，便说：“不死药是用不死树结的不死果炼得，不死树三千年开一次花，三千年结一次果，炼药又需三千年。现仅剩一颗，两人分享俱可长生不老，一人独食即能升天成仙。”

后羿回来和妻子嫦娥商议想找个吉日分食，暂时把不死药交给嫦娥保管。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被蓬蒙看到了。

当后羿率众徒外出狩猎，心怀鬼胎的蓬蒙假装生病，留了下来。待后羿率众人走后不久，蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院，威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，危急之时她当机立断，转身打开百宝匣，拿出不死药一口吞了下去。

嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。

傍晚，后羿回到家，侍女们哭诉了白天发生的事。后羿既惊又怒，抽剑去杀恶徒，蓬蒙早逃走了。气得后羿捶胸顿足哇哇大叫。悲痛欲绝的后羿，仰望着夜空呼唤爱妻的名字。这时他惊奇地发现，今天的月亮格外皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。

后羿急忙派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，放上她平时最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥。

百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。

从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。补充：

嫦娥奔月的故事以鲜明的态度和绚丽的色彩歌颂、赞美了嫦娥，与古文献有关嫦娥的记载相比较，可见人们对嫦娥奔月的故事做了很多加工，修饰，使嫦娥的形象与月同美，使之符合人们对美的追求。

现代流传甚广的“嫦娥奔月”是说嫦娥经受不住天上生活的诱惑，趁后羿外出狩猎，独自吞食了不死药，嫦娥由于背弃了丈夫，怕天庭诸神嘲笑，就投奔月亮女神常羲，想在月宫暂且安身。可是月宫空无一人，出奇的冷清，她在漫漫长夜中咀嚼孤独、悔恨的滋味，慢慢地变成了月精白蛤蟆，在月宫中终日被罚捣不死药，过着寂寞清苦的生活。李商隐曾有诗感叹嫦娥：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

（二）阅读训练

（精读）

两个“善举”

葡萄牙里斯本西南的一个天然湖是休闲、娱乐的胜地。我们从市场上买来一只乌龟，准备带到湖边放生。

湖边景色优美，可湖水却有些混浊。正当儿子准备将乌龟放入湖中时，一位当地妇女立即跑过来对我说道：“抱歉，先生，请制止你的孩子。”我吃惊不小，放生是善举，而且各地都不会加以制止。由于她的坚持，我只好让儿子住手，将乌龟重新装入袋子里。

不远处，几个当地居民正在割芦苇，顷刻间放倒了一大片，周围的人却不闻不问。儿子很激动，跑到他们面前大声要求制止这破坏生态的举动。

很快，一位身穿工作服的男子走了过来，听了我的讲述，他笑道：“先生，你是不是刚来里斯本？你们眼中的那些善举，在这里没有意义。”我一听，十分惊诧：“难道你们国家拒绝大家做好事吗？”“你知道这里的芦苇为什么要被割掉吗？以前这里的人们很注意保护芦苇。可是，芦苇根为田鼠提供了大量食物。后来，这里闹过几次严重的鼠灾，人们才开始有计划地割芦苇。”他看了看我，接着说：“你们刚才放生乌龟被制止，是因为近两年来，湖边有不少游客来放生乌龟和鱼。乌龟钻入泥中，大量繁殖，导致湖水混浊。”说着，他指指远处的一块牌子，上面写着：请勿放生乌龟。下面还有一行字：善举是不能用来“挥霍”的

1、填空

文中写到的两个“善举”分别指的是：____________________和______________________。

2、当地人为什么不允许这样的“善举”？

__________________________________________________________________________________________________________

3、概括第二自然段的意思。

_____________________________________________________

4、选择正确的答案

“先生，你是不是刚来里斯本？”这句话的言外之意？（）（1）您是刚搬到这座城市来的。（2）您不了解这里的实际情况。(3)您不知道我们正在干什么。

三、趣味文学积累

《草船借箭》是根据我国著名长篇历史小说______________改编。这部小说写的是三国时期______、_____、______的故事，书中塑造的奸雄__________，三兄弟：________、_________、__________，神机妙算的____________等人物形象，家喻户晓。书中的许多故事，如，“_____________”、“_____________”、“_____________”广为流传。作者是元末明初的___________。

四、写作

（一）写作点拨

心理描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。心理描写能充分展示人物的思想、品质、性格和作风，突出文章的中心思想。因此，描写人物，除注意外貌、语言和动作的描写外，还要学会描写人物的心理。心理描写的方法

（1）要真实，要写真话。心理怎么想的就怎么写。（2）要符合人物思维变化过程，不能杂乱无章，颠三倒四。（3）要符合人物身分、年龄、职业特点，反映出人物的精神面貌和性格特征。

（4）如果是写不熟悉的人，首先就要了解别人的心理。可以通过交谈，通过对语言、动作、神态、表情的分析，判断其心理活动。这样，才能写出真情实感，写得合情合理。

读一读下面的例段，看看作者是怎样描写人物心理的。按要求完成后面的练习。

天上飞着小燕子，地下跑着小兔子，它们无忧无虑，快快乐乐。可我拖着条残疾的腿，连步也迈不开。对他们，我真羡慕极了，时常一个人呆呆地望着它们暗暗地想：小燕子呀，你能帮我长出灵巧的翅膀来吗？小兔子呀，你肯借我一条健壮的腿吗？……

这一段描写的是______的心理活动。作者通过对小燕子和小兔子的幻想，表达了____________________________________________。

灿灿的脑海里又出现了一幅生动的画面：妈妈唱着无字的歌，轻轻地摇着灿灿睡的小摇车。灿灿望着天上的星星和月亮，月亮笑弯了嘴，灿灿也笑咧了嘴；星星眨着眼儿，灿灿也眨着眼儿。慢慢儿的，灿灿在妈妈的摇篮曲中走进了甜密的梦乡……。

记忆，也是一种心理活动。这里描写的是灿灿______时候的记忆。他想起了“妈妈唱的无字歌”，还想起了摇车、______和______，还有________。表达了灿灿天真、纯净的童心和她对美好童年生活的追恋。

（二）写作训练

以《欢乐的童年》为题写一段话，表达自己欢乐的心情。（注意心理描写）

课后巩固练习

一、关联词填空

只要„„就„„，如果„„就„„，因为„„所以„„ 既然„„就„„，虽然„„但是„„，不但„„而且„„ 即使„„也„„，只有„„才„„

（1）（）多读多写，作文能力（）能得到提高。（2）花生（）不好看，（）很有用。

（3）（）他讲得很动听，（）我听得津津有味。（4）爷爷（）答应了你，你（）放心吧！（5）（）是数九寒天，我（）坚持锻炼。

（6）（）刻苦学习，长大（）能成为一个合格的建设者。（7）这座井里的水（）清凉，（）甘甜。

（8）（）没有这个转播台，老山沟里（）收不到电视。

二、阅读理解

一流风景胜地－－漓江

桂林漓江风景区是世界上规模最大、风景最美的岩溶山水游览区，千百年来它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江风景区以桂林市为中心，北起兴安灵渠，南至阳朔，由漓江一水相连。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四绝闻名中外。

漓江风景区是举世公认的世界第一流风景胜地。这一带峰峦耸秀，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里锦绣画廊。沿途景点目不暇接，景色无比秀美，单是那江里的倒影，就别有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更为清晰，而且因为水的流动，山也仿佛流动起来。山的姿态，也随着船的位置，不断变化。

漓江景色之奇还在山光水色之变化，在清晨，在中午，在黄昏，各有其姿，变化万千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮动着一层轻纱般的白蒙蒙的雨丝，这时的山水就更具有一种朦胧之美。1.给下面的字选择恰当的意思，在上面画“√”。

犹如：（1）如同（2）还

陶醉：（1）喝酒过多神志不清。（2）沉迷，过分地爱好。2.根据意思在文中找出相应的词语，填入括号。

（1）全世界一致认为。（）

（2）东西很多很好，眼睛来不及看，一时看不过来。（）3.用下划线画出描写水中倒影的语句。4.细读短文，填空。

（1）桂林山水以__________________四绝闻名中外。

（2）“漓江景色之奇”主要指________________________。5.给短文的主要内容选择正确答案，在后面画“√”。（1）描述了桂林山水的美丽景色。（）（2）描述了桂林山水的“四绝”。（）（3）描述了桂林漓江风景区的奇丽景色。（）

第四篇：小学低年级写作辅导

小学低年级写作辅导

小学生想象力活跃，想象的世界也很宽广，是培养想象力的最佳时期。教师若能抓住时机，因势利导，诱发和启迪其思维，他们会在表象信息的基础上，想象出许多既有现实基础又新鲜离奇的事物形象来。他们把想象出来的新事物形象写在纸上，这就是想象作文。

一、小学生想象作文训练的主要形式

1.以图画为模特叙写形象

以图画为模特叙写形象，就是通过认真观察图画，在理解图画内容的基础上，用文字语言把图画所表现的形象表述出来。

低年级学生想象力活跃，但想象能力较低，所以教学生看图作文要由简到繁、由浅入深、由易到难地进行，由看单幅图叙写形象，到看多幅图叙写形象，循序渐进。

看图叙写形象，首先要指导学生从整体入手，弄清图画的大意，然后把图画中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，把头脑中贮存的与此有关的表象信息结合起来，边观察边想象，使图画中的事物在头脑中变成活生生的形象，而后再用自己的语言加以表述。

看图叙写形象属于作文的起步训练。进行这种训练，首先要教给学生有顺序、有重点的观察方法，并做到看、思、说、写紧密结合。学生一边观察，一边思考，一边想象，一边叙述，而后书写。

其次看图叙写形象要围绕主题进行，注意详略得当，构思的形象要集中、典型。在文字语言的表述中，要让学生运用一些优美的词语进行描述。

另外，学生由于受识字较少的限制，在看图叙写形象时，难免有些字写不出来。这时教师不要求全责备，而应教会学生使用字典，或用拼音替代汉字，以帮助学生克服文字表达上的困难。

2.以范文作镜子仿写形象

仿写形象就是以一篇范文为镜子，按照课文的思路、结构、语言技巧，学写形象。仿写是由知识的吸收、积累转化为技能的有效途径。学生开始不会构思形象，通过多次对范文的模仿，就能逐步掌握表述的要领。

模仿，既可以仿写一个事物形象、几个事物形象，也可以模仿语言技巧和表现手法。模仿的前提是深入理解范文，进而结合自己的表达，边学习边运用。仿写形象作文，是儿童心理上的需要，也是想象作文的一个重要方式，要着力进行练习。

仿写又分为仿写人物形象、动物形象、植物形象、景物形象种种。无论是哪种形象的模仿，都应该注意要由生到熟、由熟生巧、由巧变精，并由形象思维到抽象思维，这样才能逐步成熟。

3.以原作为框架扩写形象

以原作为框架扩写形象，就是不改变原作品的中心思想和基本情节，给文章充血补肉，使之肢体丰满。

低年级的课文篇幅短，情节简单，多是借助插图来协助表达课文内容的。学生学习课文后，教师应引导学生结合插图展开联想，进而把课文中图画的含义和联想的内容用语言表述出来，这样，扩写后的文章就会显得鲜明、生动。

要注意的是，扩写前要认真阅读原作，仔细观察插图，把握中心。要做到该扩的则扩，扩是为了丰富形象；不该扩的坚决不扩，不扩也是对形象有利。应力求做到扩写后的文章情节细腻而不杂乱，铺张而不庸俗。

扩写形象的过程，就是对原作进行再观察、再想象、再构思、再创造的过程。扩写训练能有效地培养和提高学生的观察能力、理解能力、逻辑思维能力和形象思维能力。

课本上的《孔融让梨》、《皮球浮上来了》等文章，都可作为扩写练笔的例文。

4.以原故事为龙头续写形象

续写也是一种扩充训练，但它是以原来的故事为基础，通过合理想象，使故事继续发展下去，产生新的情节、新的结果，使文章的主题得到进一步升华。

低年级语文课本中，有的故事带有启发性的结尾，能够发人深思，这就有利于教师指导学生续写故事，以发展儿童的想象力。

续写故事，必须让学生认真阅读原作，充分理解原作的主题思想和结构特点。只有这样，才能根据作者的思路进行续写，使续写后的故事更加圆满，更加生动、形象。

课本中的《小猫钓鱼》、《小猴子下山》等故事，都是可供续写的短文。

5.以原作为题材改写形象

改写就是以原来的课文为题材，进行再加工、再创造，按要求对课

文进行改写。

改写是想象作文中较难的一种综合性练习，因此，必须要求学生在充分理解原作的基础上，对原题材重新进行构思、剪裁和布局谋篇。改写可以有效地培养和发展学生的创造能力。

改写也要由简到繁、由易到难、由浅入深地进行，逐步提高要求，不要急于求成，以免挫伤学生写作的积极性。

改写的方式很多，教师可根据学生的年龄特点和知识水平，选择与之相适应的形式。低年级学生常用的改写形式有两种：一是改变原作的结构，如第二册第一课《春天》，有一幅春景图，下面加了四个词语和两个句子：“春天”、“冰雪融化”、“种子发芽”、“果树开花”；“我们来到小河边，来到田野里，来到山冈上。”“我们找到了春天。”并要求学生“看图学词学句”。

教师在引导学生看懂图意、理解课文之后，进而启发学生想象：春天，来到小河边会看到什么？来到田野里、山冈上又会看到什么？在学生回答了上述问题后，让他们想象春天的景物形象。

二是改写古诗词为记叙文，如《鹅》、《春晓》，形象性都比较强，可指导学生在理解原作的基础上，进行想象、加工、创造，进而写出情节细腻、形象鲜明的文章来。

6.给材料让学生独立去构写形象

给材料，让学生独立去构写形象是想象作文的升级，也是不同于上述五种形式的脱本练习。学生通过以上五种形式的想象作文练笔以后，想象能力和语言表达能力都得到了相应的提高。这时教师再给材料让学

生独立构写形象，有利于培养小学生写作完整的作文的能力。

经过一段时间的构写形象的练习后，教师应有侧重地要求学生写好文中的有关对话、神态、心理、行为，并要引导学生运用一些富有形象性的语言，从而使文章的内容更加充实、完整，形象更加丰满、生动，主题更加深刻。

二、想象作文可促使小学生作文写作训练超前启动

经过多年的实践，笔者深深体会到，想象作文不仅可以有效地培养和发展学生的想象力，而且可以促使小学生作文训练超前启动。《全日制小学语文教学大纲》规定，一年级学生“练习写句子”，二年级学生“能理顺次序错乱的句子”，三年级学生“开始写简单的记叙文”。显而易见，要求学生写作成篇的文章是从三年级开始的，而运用艺术构思的方法进行想象作文训练，小学生从一年级起便可以写出成篇的文章。这也可以说是对现行教学大纲的一个突破。

就语言的功能而言，一年级学生练习写的“句子”、二年级学生练习理顺的“句群”，虽然也都是语言表达的单位，然而能够全面地体现语言的社会交际功能的不是句子、句群，而是成篇的文章。再说，也只有让学生练习写文章，才能培养小学生写作完整的作文的能力，而想象作文则把这种能力的培养提前了两年。

想象作文不仅起步早，有利于作文能力的形成，而且还能加强识字和阅读教学，加速儿童智力的发展和想象力的培养。同时，由于想象作文起步早，所以能有效地为中、高年级作文训练奠定了基础，同时也分散了难点，减缓了坡度，从而使中、高年级学生有更充裕的时间把作文的基本训练搞扎实。

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。科学工作者若缺乏想象，只能积累一些事实，那是断不会成为科学的创造者的。文学家塑造典型形象，作曲家创作新乐章，发明家制造新机器，无一不是想象的结果。想象是思维的花朵，是智能的结晶，通过想象作文培养学生的想象力，最现实、最有效，方法最佳，也最富有意义

第五篇：小学语文四年级阅读与写作练习题

小学语文四年级阅读与写作练习题

一、基础练习

1、写出下列词语的近义词和反义词 ①近义词：

奇异（）关注（）预料（）豪放（）喧闹（）允许（）训斥（）凝视（）宏大（）鸟瞰（）健壮（）模拟（）②反义词：

坚固（）伟大（）陡峭（）凝固（）慎重（）粗糙（）柔弱（）干燥（）舒适（）悦耳（）熄灭（）持续（）

2、选择合适的词语填空。陆续 继续 连续

（1）我们（）跳上一只船。

（2）他（）三天不下火线，战斗在前沿阵地上。（3）上课了，我们（）做语文作业。发现 发明

（4）瓦特观察水烧开后的壶盖，（）了蒸汽机。（5）牛顿观察落地的苹果，（）了地球吸引力。改变 改观

（6）防护林长起来了，沙漠的面积大大（）。（7）科学技术的成就正在不断地（）着人们的生活。

3、在括号内填上合适的词语。

（1）（）的夜晚____________（）的面容（）的眼神

（）的花园____________（）的脸颊（）的泉水（2）（）地流着（）地 尖叫（）地拍打（）地问____________（）地说____________（）地望着

4、照样子写词语。（1）模模糊糊（AABB式）_________ _________ _________（2）糊里糊涂（ABAC式）_________ _________ _________（3）帘帘飞瀑（AABC式）_________ _________ _________（4）流水潺潺（ABCC式）_________ _________ _________

5、把词语补充完整，再选择恰当的词语填在横线上，使句子意思完整。若（）若（）绿树（）（）从容（）（）（）（）辉煌（）（）扬扬（）根（）底 草（）花（）枝（）花（）腾（）驾（）____________（）

二、阅读 太 阳 路 贾平凹

小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。

①“奶奶，太阳是住在什么地方呀？”

“是住在金山上的吧。”

②“去太阳上有路吗？”

“当然有的。”来源：

③“啊，那怎么个走呀？”

奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：

“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后什么就会知道了。”

奶奶教了一辈子学，到处都有她的学生，后来退休了就在家耕作这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵籽。我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。10天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。有趣极了，那苗儿长得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。

可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”

这却使我们莫名其妙了。

“傻孩子！”奶奶说，“苗儿五天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶；顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？”

我们大吃一惊，原来这每一棵草呀，树呀，就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！

奶奶问我们：“这路怎么样呢？”

妹妹说：“这路太陡了。”

弟弟说：“这路太长了。”

我说：“这路没有谁能走到头的。”

奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实：是花草的，才能开出花絮：是树木的，才能长成材料。”

我们都静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。

“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”

奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。”

1.第1段表现出小的时候“我们”的什么特点？（用一两个词语概括）

________________________________________________________________________ 2.“那苗儿长①得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长②出一大截来。”结合句意，分别说说加点的两个“长”的含义。

长①：________________________ 长②：________________________ 3.“天天往园地里跑”和“高兴地大呼小叫”分别表现了“我们”怎样的心情？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.孩子们缠着奶奶讲太阳的故事的缘由是什么？请简要回答。________________________________________________________________________ 5.文中标序号的是孩子们提出的问题，三个问题能否颠倒顺序？为什么？

________________________________________________________________________ 6.奶奶为什么没有直接回答孩子们的问题，而是先领着孩子们种园地？作者比较详细地记叙了主作物的成长情况，用意何在是什么？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7.对画波浪线的句子理解贴切的一项是（）。

A.有奶奶的指点可以看见“路”，没有奶奶的指点看不见“路”。B.通往太阳的路是无形的，只有你意识到了才能看见。C.通往太阳的路是一种身上的活力，它蕴藏在所有的生命里。

D.提出问题的孩子看得见太阳路，想不到这个问题的孩子就看不见它。8.通向太阳的路是一条怎样的路？请用下面的句子补充完整。

通往太阳的路，是一条____________ ；通往太阳的路，是一条____________。9.“正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实：是花草的，才能开出花絮：是树木的，才能长成材料。”这句话中蕴含着深刻的哲理，用一两个句子谈谈你的理解。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

三、习作习作要求：

1、写成长中的故事，应具有真实性，自己在成长过程中体验到的成功，经历的磨难，生活中的甜酸苦辣，都是习作中的素材。

2、语句要通顺，事件要完整，内容要具体，注意不要写错别字。

3、文章开头要直奔中心主题，结尾有感悟 道理。

4、写完后要修改。