四年级阅读与写作6

第一篇：四年级阅读与写作6

四年级阅读与写作（6）

姓名

一、阅读短文，回答问题：

（一）高尔基和孩子们

前苏联著名作家高尔基非常关心和体贴儿童，所以孩子们对他十分爱戴和（依赖信赖）。

有一回，在一个偏僻的城镇上读书的一名小学生，不小心把学校图书馆的一本《童年》弄丢了。他跑了几家书店也没有买着，非常着急。于是，便冒昧给高尔基写了一封信，希望得到本书作者的帮助。高尔基接到信后随即将（珍藏 收藏）多年的一本童年寄给了这位小学生难怪孩子们常说有了困难找高尔基他一定能帮助你解决

高尔基对于孩子们虽然非常喜欢，但当发现他们的错误和缺点时，是从不骄纵宽容的。一次他收到一群四年级学生给他的信。信中出现了许多不该出现的语法错误，他非常生气，回信中毫不留情地批评了他们：“四年级的学生啦，写得如此不通，实在可耻，很可耻！”

当然，对孩子们取得的成绩，他总是喜在心里，乐在眉梢，给予适当的鼓励，但从不过分地（夸奖 夸耀）。尤其是对那些较早地崭露出智慧（峰 锋）芒的孩子更是如此，以避免他们滋生骄傲的情绪。有一次，高尔基会见一位仅9岁的小诗人，小诗人当面朗诵了自己的诗作，非常流畅，也很优美。高尔基听了深为惊奇，心里暗暗赞叹，但当面却没有给孩子过多的赞扬，只是轻轻地抚摸着孩子的头，深情地说：“好好学习吧，不要太累了，要记住你还是个孩子呀！”

高尔基就是这样以他全心的爱，关心着孩子们的成长。

1、在文中括号里选择恰当的字词。（在选择的字词下打“√”）

2、联系上下文给加点字选择正确的解释。

冒昧：（1）糊涂；（2）隐藏；（3）昏暗；（4）冒犯。（）

崭露：（1）高峻，高出；（2）优异，好。（）

3、画线部分加上合适的标点符号。

4、用“~~~~~~”画出文中起到承上启下作用的过渡句。

5、文章通过_______件事说明高尔基全面关心孩子的成长，可见高尔基对孩子既有_____________的爱，又有______________的爱。

6、“好好学习吧，不要太累了，要记住你还是个孩子呀！"你是怎样理解这句话的？

（二）打伞的女孩

南天门是花果山上的一个景点。我们快到这个景点的时候，雨下大了，只好在大树下躲雨，躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞的女孩，就钻进她的雨伞里去，变成了四个人共用一把伞。他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑。我这时打量起这个打伞的女孩。先当还当她是迷路的小游客呢，但看她不惊不慌的样子，穿着家常衣服，又不像。问她是做啥的。她的声音很低，断断续续地说是带路的，带到山顶两块钱。说着，扭头看背后的林间小路。我望过去，路边有民居。是她的家？到底是孩子，不会招揽生意，要不是躲

雨，要不是问她，都不知道她在等什么。这也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠带路来赚一点钱，穷人的孩子早当家呀。

雨，下小了，我们继续前行。百步之外，又碰上一个打雨伞的孩子，好比菜场上的又一个“摊位”。能肯定她是带路的了，所以直接问她今天带过几个人了。她说，带过一个，得了两块钱。看样子，花果山上有一个“带路族”。但这“带路族”的两位孩子都很木讷。为什么不会拿几把伞来卖卖呢？卖给躲雨的人，价格可以上浮呢。

我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路。我来给她两写个带路歌吧。

“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我脚下。只要花上两块钱，水帘瀑布可以直达。”

希望以后她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路，这样她们可能生意兴旺起来呢！

1、给下面的字选出正确的读音，画上“√”号。

打量（liánglìang）上浮（fúfóu）兴（xīngxìng）旺

2、从文中找出一个成语写下来：＿＿＿＿这个成语的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、从第3自然段中找出一个错别字，改正过来。＿＿＿改＿＿＿。

4、从文中找出一个比喻句，画上“～～”线。在这个句子中，作者把＿＿＿＿＿＿比成＿

＿＿＿＿＿＿。

5、系上下文理解“因地制宜”的意思。“因地”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“制宜”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、文中说两位女孩很“木讷”，理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。联系上下文来看，“木

讷”这个词可以理解为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、从文中的叙述和描写中，你体会到小女孩是什么样的人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、作文练笔

【题目要求】

随着年龄的增长，书籍愈来愈成为我们生命中不可或缺的一部分。我们

不停地读书、借书、购书、藏书„„ 在其中，一定发生了不少令你记忆深刻、感慨万千的事情吧！请选择其中一个故事（也可以两三个）写下来。

请选择其中一个故事（也可以两三个）写下来。以“我与一本书的故事”为

题目，完成一篇习作。

【提示小语】

书是人类精神的食粮；书是医愚的良药；书是人类进步的阶梯。是的，书是

人类的好朋友，读书可以明理，读一本好书可以让人受益终生。

书籍是人类进步的阶梯，书犹药也，善读之可以医愚„„关于书的各种名言

对我来而言，张口就可以说出一大串来。在生活中，书是我不可缺少的知心朋友，我与《××××》这本书之间就发生了一件有趣的事。

【习作要求】

字迹整洁，语句通顺，条理清楚，故事生动；字数不少于400字。

第二篇：怎样写作6

怎样写作文

（七）：怎样构思（5篇）第一篇：文章的宝塔结构（李白坚）

我们的生活是一段一段的。以吃饭为例，总是先做饭炒菜，把饭菜端上桌子，放好碗筷，再享用；即使以吃一口饭菜为例，也可以分为张嘴、把饭菜送入口中、咀嚼、下咽。以上课为例，总是先打预备铃、再打正式上课铃、教师走进教室、开场白、讲课、下课铃响、宣布下课、教师离开教室、下课。即使是教师“走进教室”这个动作，也还可以分为听到上课铃、教师开步走向讲台、站定、略略整理他的教科书和教案、立正，扫视学生、面向大家问好、同学们向教师问好，教师说“请坐”、开始上课这样几个段落。

只要你仔细观察生活，就会发现，生活简直就象是宝塔、象是高楼，象是火车的车厢、象是竹竿的竹节，永远是一层层、一段段、一节节的。生活的段落，决定了作文的段落。因为作文是生活的反映，所以，作文也必须有段落，有层次，这样才能确切地反映生活。许多同学作文时不喜欢或者说不善于分自然段，文章一开头，就再也收不住了，一页写完，还没有分一小段！密密麻麻，漆黑一团，仿佛要把人闷死！不分段的文章，是不爱护读者的表现。何以见得？因为文章没有段落，就等于没有让读者换一口气的标记。在读这样的文章时，必须先深深地吸一口气，拼着命往下读才行。我的肺活量是很大的，但是，读了三四行，也已面红心跳，上

气不接下气了。有不少同学的文章也是分段的，那可以叫做“老三段”，就是永远分为“开头”、“中段”、“结尾”这么三段。虽然这样的文章比“一泻千里”或者“一气呵成”或者“漆黑一团”或者“密不通风”要好些，但是还是不够完美。因为事实上，即使一个大段也是还可以分为许多的小段来的。就譬如一个人，基本上可以分为头部、上身和下身，但是，仅仅头部就又可以分为头发、额头、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、下巴、胡子等等一样。所以，写文章的时候，还必须把“眉毛段”、“胡子段”也都分

出来。

多分段，除了可以体现出生活本身的段落和次序，还有一些别的好处。首先，就是可以表达作者的感情。鲁迅先生写过一篇题为《论雷锋塔的倒掉》的杂文，欢呼传说中的白蛇娘娘因压在她身上的雷锋塔倒掉而获得了自由。文章的最后两段，这样写道： “当初，白蛇娘娘压在塔底下，法海禅师躲在蟹壳里。现在却只有这位老禅师独自静坐了，非到螃蟹断种的那一天为止出不来。莫非他造塔的时候，竟没有

想到塔是终究要倒的么？

”活该！“ 你看，最后的两个字，鲁迅先生就让它们足足占了一行！这样，才充分地表现出鲁迅先生对白蛇娘娘得救，而法海和尚永远待在螃蟹里出不来的欢欣。

其二，可以突出你要表达的重点。

你看，我现在写”其一……“，”其二……“的时候，就是采取另启一行的形式的。这不就突出了我要说的”提纲“的重要性，而且也比较醒目了吗？所以，几乎可以说，只要是标题、提纲，都应该另启一行，成为一个自然段。

其三，可以使文章富有节奏。

这可以从两个方面来看，一是读者在读你的文章的时候，有喘息的时候，有停顿的时候，这就是节奏感，就象唱歌一样；二是从整个的卷面来看，有层次、有参差，就象山脉一样。没有黑压压的感觉，使读者觉得卷子有窗户，从而利于

他们的呼吸。

其四，哎，这点是说好还是不说好呢？还是说吧。那就是，考试的时候可以减少书写的字数，同时也就减少了不必要的错误。许多同学在做作文试卷的时候，看到发给的考卷上印上500格，而作文的要求是”不得少于400字"，为了不少于400字，就把稿纸的格子给填得满满的。数一数，已经有400多字了，才放心。结果是，字写得多了，时间费得多了，倒落得个层次不清。其实，批卷子看字数，是把标点和空格都算进去的。所以，如果多分自然段，字不是就可以少写一些了吗？时间多出来还可以作修改文章用，文章的层次又比较清楚，还可以避免写错别字，一举数得，何乐而不为呢？

第二篇：文似看山不喜平（李白坚）

清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、“文须错综见薏，曲折生姿”、“为人贵直，而作诗文者贵曲”，由此而知，“曲”是使文章结构精巧的重要特征之一。现结合初中语文课本，试谈文章的几种为“曲”之法。

一、倒叙法。朱自清先生的《背影》，用“我与父亲不相见以二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，用最难忘怀的是父亲的“背影”，别开生面地表达了作者对父亲的绵绵情思。然后再细地叙写父亲的“背影”，抒发特定环境中的思想感情，取得了强烈的艺术效果。“倒叙法”的好处在于：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深

情回忆，更符合生活的真实。

二、插叙法。鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，以形成与眼前的中年闰土和杨二嫂的鲜明对比，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了人民日趋贫困的旧中国农村的黑暗的社会现实。

三、对比法。吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠夫在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。读者就是通过从这些忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘中，看到封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶的。对比法可使人辨真伪，明是非，识好坏，促人冷静地思考，作出正确的判断。

四、夸张法。安徒生的童话《皇帝的新装》就用的是夸张法，以“新装”的似有实无，辛辣地嘲弄了皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，用讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝。不难看出，夸张法所追求的那种幽默、滑稽及言过其实的效果，能给人留下极深刻的印象。

五、抑扬法。杨朔的《荔枝蜜》，本意要赞美勤劳的蜜蜂，开头却说自己不太喜欢蜜蜂，这种明抑实扬、欲扬先抑的表现形式，可使作品含蓄而奔放，能让

人生出柳暗花明的情致。

六、误会法。彭荆风的《驿路梨花》围绕着小茅屋作为助人为乐这种精神产物所给予人们的方便和温暖，前后七写“助人为乐”，显示了人物群像的美好心灵。其间悬念迭起，巧设误会，“似是而非”，使文章回环曲折，波澜起伏，收到了极好的艺术效果。在一篇作品中，这几种为“曲”之法时常并不是孤立使用，有时交互错杂，更使文章异彩纷呈，让人目不暇接。我们若能仔细揣摩课文，并大

胆尝试，定能不负努力，有所收效。

第三篇：章法结构的要求

所谓结构就是一篇文章的内部构造。文章的结构形式是多种多样的，没有固定的模式，但是不管什么样的结构，必须要适合文章的内容，为表现主题或中心

思想服务。一般说来，文章体裁不同，结构形式亦不同。记叙文因为以写人记事为主，所以常常用事物发展的时间顺序、空间顺序、事物的逻辑顺序来安排文章结构；说明文因为要把事物的形状、构造、特点和功能等方面说清楚，所以经常采用事物的结构顺序、说明对象的逻辑顺序、事物的发展进程等来结构文章；议论文则通常按照提出问题、分析问题、解决问题的顺序来结构文章。

但是，不管是什么样的文体，也不管采用哪种方式来结构文章，都应遵循以

下一些基本要求：

1、完整。所谓“完整”就是文章要有头有尾有主体，每一部分都不可缺少，同时各部分之间要符合比例，不能虎头蛇尾，也不能头尾大、主体小。这就要求同学们在写作文时要做好通篇的打算，考虑好如何开头，如何结尾，主体部分分几个层次等等，但同时也要记住，不能一切文章都分开头、主体、结尾三部分，要依据具体情况灵活运用，否则文章千人一面就太死板了。

2、自然。所谓“自然”，就是指文章要根据内容的需要做出合理的顺序安排，使作文“顺理成章”、“文理自然”。任何文章都有其内在规律性，每件事物都有前因后果，有其发生、发展的过程，写文章要抓住这些规律，并正确地反映这些规律，这样文章才条理清晰、结构自然。

3、严谨。所谓严谨是指文章的内部构造的严密性，应根据文章表达内容的需要，把文章的各个部分安排好，做到“意在笔先”、紧扣主题，这就要求同学们在平时能够养成练习打好提纲的习惯，以便能在写作时合理地安排文章的结构。

第四篇：构思力求创新、独特

一篇作文写出来是否能给人以耳目一新之感，关键要看小作者的构思是不是新颖独特。如果构思不出新，那么这篇作文对读者的吸引力就不大；如果你投寄到报刊社，也很难引起编辑老师的注意，你的作文就很难得到发表。有位同学写了篇《参观蚂蚁洞》，用了科幻的手法，她写道：“有一次，丁博士把我缩小十万倍后，让我到蚂蚁的家中去参观参观……”这个构思就很新颖

独特，对读者的吸引力就很大。又有一个同学写了篇《零王宫参观记》，巧妙地讲解了关于零的知识：在零王宫里，所有人都一模一样，都有一个鸡蛋一样的大脑袋，而且不分男女(即不分正负)，外来人到零王宫来只能与零王宫的人握手而不能拥抱，因为拥抱是乘法，任何数乘零就变成了零，而握手是相加，握过后还是原来数；高低床是一个分式，下铺是分母，上铺是分子，所以零不能睡下铺……看看，这新颖的构思够

吸引人吧。还有一位同学写了篇《隐身猴》：一只原本乐于助人的猴姑娘，由于吃了一个奇特的果子后变成了别人听不见她的声音，看不见她身影的隐身猴。她有了这个特殊本领后，认为自己了不起了，就不再乐于助人了，甚至还干一些坏事，因为她认为她干了坏事别人也不知道。但她的鬼把戏最终还是被揭穿了。这个构思

也非常吸引人。

总之，作文的构思一定要力求新颖独特。但需注意的是，不管怎样新颖独特，都必须符合生活逻辑，否则便会滑到胡编乱造的泥坑里去。

第五篇：开篇之前一定要先立提纲

作家们各人有各人的写作习惯，有的作家写作品，从人物、故事、开头、高潮、结尾，都写有详细的提纲；有的作家不是正经八经地写提纲，只是不时记下一些思索过程中的要点，一个名字，一句很妙的对话，极富特征的形象以及很有色彩的服装、场景等等。他把这些暂时是杂乱无章的点滴所得，备忘录似的记在纸上，框住，用线条标示它们的内在联系有的则只记下备用。这样的要点记得多了，作家会根据自己的需要把它搭配，组合。比如茅盾写作，喜欢先写好一个详细的几乎等于全部小说的“缩本”那样的“大纲”，或者是一篇记录着那小说“人物性格”和“故事发展”的详细的“提要”。而实际的写作，就是把这“缩本”似的“大纲”或“提要”加以大大的扩充和细描；而鲁迅写作，却是不写提纲，甚至写一些较长的文章也不写提纲。他习惯于打腹稿，先“烂熟于心”，然后“一挥然就”。当他拿起笔来的时候，文章已有大体成熟了。

而作为一个初学写作者，我倒觉得应该学会开篇之前先立提纲。

立提纲的过程，就是构思谋篇的过程。儿童文学作家任大星写作品，也喜欢先写提纲。他写的一篇《吕小刚和他的妹妹》的小说，全文不到２万字，而提纲却写了４万字。他立提纲的过程，就是冥思苦想的塑造人物形象，编故事的构思过程。学习开篇前写提纲，可以由粗到细，由空泛到具体，由少层次到多层次。最后，提纲具体、清晰了，你动起笔来就轻松了。我一般立提纲总是要换几张纸，将一张张不同的写作“方案”对照着看，力求挑一个最好的“方案”。选定的提纲，我还会在上面注上符号，哪里详写，哪里略写，哪里是高潮，等等。此外，我还习惯于再写一份人物表，把自己要写的作品中的人物姓名、性别、年龄、身份、性格特怔，甚至于外貌、衣着等都一一设定。这样写的时候，放在一边，就不会写得前后不一致了。当然，在写作的过程中，一旦出现跑出提纲框架外的情况，得及时重新修改提纲，使提纲真正能起到给造房子搭脚手架的作用。脚手架搭歪了，房子造出来

就难看了，甚至还会发生倒塌。

开篇之前先立提纲，这是初学写作者应该做到的。

写文章立提纲，好比是盖房子得先搭脚手架。在写比较长的作品或是人物情节有关联的系列作品时，我有个用制图表的方法来立提纲的习惯。具体是这样操

作的： 用一张大纸（常常是四张１６开的白纸拼接而成），先在上面列出大体的粗纲。每一章节的提纲用彩笔画框圈出。章节之间的联系，用线条来连结。在构思中，章节之间发生新的变化，可以用线条来重新构画。如有大的变化，则可以把

框框剪下，重新拼接调整。我曾经参加过系列美术片《开心街》的创作。在进入写作前，主创人员除了设计规定的人物形象之外，还特意画了一张“开心街”的立体图。开心街是南北走向的，沿街有好喝公司、妞妞烧烤公司、白金大厦、面包房等，东部有魂斗罗公司、梦幻广场等，西部有肥皂泡喷泉、红肠公司、步行天堂等，四周是护城河，护城河的东岸还有船型的开心公寓、伤心学校等。有了这幅画的提示，我在具体构思《开心街》剧本故事时，人物在哪里活动，心中有数，非常的方便。我在写长篇童话《古怪城里的对抗赛》一书时，不但写了详细的写作提纲和主要人物表，还画了张古怪城区的平面图。古怪城分三个城区，最里面的城区是古代区，有庙宇、牌坊、茶馆、青石板大街等；城墙之外的一圈城区是现代区，那里有电视塔、玻璃大厦、咖啡馆等；而最外面的一圈城区是未来区，有高速公路、飞碟起落基地等。写作前先设计好，写作的时候，人物活动的环境一目了然，历历在眼前，人物在哪个区域里活动，东南西北，一点也不妨会搞错，方位、场

景一点也不会乱。当然，你在构思写作短篇作品时，不必设计很复杂的图表。但是，提纲最好能写一个。边构思、琢磨，边在提纲上添添划划，你脑子里的故事会越来越具体，人物形象会越来越清晰的。

如果你宁愿在立提纲时多化些时间和精力，那么，当你提笔进入写作时，一

定会顺利得多。

第三篇：四年级阅读与写作(一)

武汉雅文小学语文培优试题每天迈向成功一步！5***1229

四年级阅读与写作

（一）一．读书诗句积累

1．敏而好学，不耻下问——孔子

2．业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

3．学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

4．知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

5．读书有三到：谓心到、眼到、口到——朱熹

6．读书破万卷，下笔如有神——杜甫

7．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿

8．少壮不努力，老大徒伤悲 ——《乐府·长歌行》

9．莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞

二．读书名言积累

1．书是人类进步的阶梯——高尔基

2．书籍是人类知识的总统——莎士比亚

3．要多读书，但不要读太多的书。——富兰克林

4．书是唯一不死的东西——丘特

5．书籍使人们成为宇宙的主人 ——巴甫连柯

6．人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

7．读一好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

8．书是良药——刘向(我国汉代大学者)说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

9．高尔基说：我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

10．臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。

11．高尔基说：书是人类进步的阶梯。

三．快乐阅读。

爱书如命的人

在鲁迅的全部生活中，书籍占着十分重要的地位。他被人称为“爱书如命”的人。

幼年时期的鲁迅，随着识字渐渐多起来，就开始攒钱买书。过年时，大人给了他“押岁钱”，他总舍不得随便花零花，一点一点攒起来买书看。成年以后，鲁迅阅读的范围更加广泛了，他对于买不到的稀有的好书，就新自动手，一笔一画地把它抄下来。显然，抄书使他得益匪浅。鲁迅的记忆力那么好，读过的书能够经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相关的。在鲁迅博物馆里，陈列着一盒修书的工具，鲁迅就是用这些极其平常的东西进行修书，使得他的书历久常新，没有一册书里有污损，也没有一册书是破散的。

鲁迅读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书帐”统计，从1912年到1936年，就有9000多册。他收藏的书，总是捆扎保存得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产就是他的这些宝贵的藏书了。

1.写出下列词语的近义词和反义词。

(1)平常：近义词()反义词()(2)清贫：近义词()反义词()

(3)破散：近义词()反义词()(4)爱好：近义词()反义词()

2.据意写词(词语在文章中找)。

(1)形容(读过的书)很多。()(2)经过了很长时间也不会忘记。()

(3)得到的收益很大。()(4)经过了很长时间还是新的。()

(5)形容非常有条理。()

3.照要求填空。

(1)这篇文章的中心句是：_______________________________________________________

这句话的意思是：___________________________________________________________

(2)写出短文中相互照应的句子：__________________________________________________

和________________________________________________________________________

(3)抄书使鲁迅“得益匪浅”，具体表现在：________________________________________

____________________________；鲁迅的书“历久常新”。表现在：_______________

__________________________________________________________________________

4.读第二节，用“｜”给这节文字分层，再分别写出层意与节意。

层意：_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

节意：_____________________________________________________________________

5.你爱书吗？读了这篇短文，你最想和鲁迅先生说些什么？想一想，写下来。

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

四．口语交际：向朋友推荐一本好书

健康向上、生动有趣的；语言优美的；教人做人道理的；富含科学知识的；图文并茂。

五．课后练习

大年初一的早晨，妈妈笑着问我：“贞贞，新年你最想要的是什么？”我调皮地对她笑一笑，依偎在她的怀里，说：“我要的东西只是三粒淘气的小小的树种子……”

“把它们种在哪里？”妈妈疑惑地说。

第一粒种子种在那遥远的澳门。我要把它种在澳门最高的山坡上。在雨露的滋润下，种子抽出新芽，每一片叶子都是我的眼睛：我要看看风景幽雅的妈祖阁；看看凌空飞架的澳菡大桥；看看新崛起的具有现代气息的建筑群；看看水光潋滟、波光粼粼的珠海；更要看看第一面五星红旗在这块饱经沧桑的土地上自豪地升起。”

“恩！那第二粒呢？”

“第二粒种子嘛，我要让它扎根在长城脚下。在那一块块经风雨侵蚀的长城砖旁，种子会很快长成一棵小树苗。它小小的身影看上去并不起眼，可它会在五湖四海的游客们到达长城的时候，招来风姑姑、彩云婆婆一起向游客们问好。瞧！它还会用小手掌般的叶片热烈地鼓掌呢！”

“最后一粒种子呢？”妈妈紧接着问：“你打算种哪儿？”

“最后一粒种子，当然要种在我家门前罗！”我向妈妈扮了一个鬼脸说：“我要让它为我的家园增添一抹绿色。当清晨的小鸟儿向我问好时，我会仔细地为种子浇水、施肥，让它和我共同成长，共同学习。每当我看见它迎风摇拽的枝条，就会把不开心的事全部忘记。”

我停下来，喝了一口放在茶几的凉白开水，说：“妈妈，这就是我春天的愿望，你能和我一起去实现吗？“”好，好！”妈妈乐呵呵地答应。“那我们快去买种子吧！”我拉着妈妈的手奔出家门，在我眼前仿佛呈现了祖国万里山河到处涌动着盎然的春意……

1．从文中找出下列词的近义词。

调皮——（）依偎——（）

流动——（）摇动——（）

2．读拼音写词语。

Zirunchengxianyouya

()（）（）

3用“——”画出一个排比句。

4．用“~~~~”画出一句比喻句，它把（）比作（）。

5．我的愿望是拥有三粒。其中，第一粒种在（），希望（）；第二粒种在（），是希望（）第三粒种在（），是希望（）。

6．短文表达了作者（）。

7．你的美好的愿望是什么？你能告诉大家吗？说说看，并试着写下来。

第四篇：四年级阅读与写作4

四年级阅读与写作（4）

姓名

一、阅读短文，回答问题：

（一）一罐果酱（埃德加·布莱索）

记得有一年，我丢了工作。在那之前，父亲所在的工厂倒闭。我们全家就只靠妈妈为别人做衣服的收入生活。

有一次妈妈病了几周，没法干活。因为没钱付电费，家里被电力公司停了电，然后煤气公司停了煤气。最后要不是因为健康部门为了公共卫生的原因制止了自来水公司，我家就会连水也没有了。

一天，妹妹放学回家，兴冲冲地说：“我们明天要带些东西到学校去，捐给穷人，帮助他们度过难关。”

妈妈正要冲口而出：“我不知道还有比我们更穷的人！”当时外婆正和我们住在一起，她赶紧拉住妈妈的手臂，皱皱眉，示意她不要这么说。

“伊瓦，”外婆说，„“（）你让孩子从小就把自己当成一个„穷人‟，她一辈子（）会是个„穷人‟。她会永远等待别人的帮助，这样的人怎么会振作起来，怎么能当上„富人‟呢？咱们不是还有一罐自家做的果酱吗？让她拿去。一个人（）还有力量帮助别人，他（）是富有的。”外婆不知从哪里找来一张软纸和一段粉红色的丝带，把我家最后一罐果酱精心包好。第二天，妹妹欢快而自豪地带着礼物去帮助“穷人”了。

直到今天，拥有3家酒店的妹妹仍然记得那罐果酱。无论是在公司里，还是在社区里，一看到有人需要帮助，妹妹总认为自己应该是“送果酱”的人。

1、选择恰当的关联词语，填入文中两处（）里。

因为……所以……只要……就……虽然……但是……

如果……都……不仅……而且……即使……也……

2、妹妹放学回家，为什么会兴冲冲地说要捐东西给穷人？

3、妈妈想说什么？外婆为什么不让她那么说？

4、妹妹带着礼物去帮助“穷人”时的心情怎样？

5、谈谈你读了这篇文章的启示。

（二）病房里的故事（张燕梅）

晚上9时，医院外科3号病房里新来了一位小病人。小病人是个四五岁的小女孩。女孩的胫骨、腓骨骨折，在当地做了简单的固定包扎后被连夜送到了市医院，留下来陪着它的是

她的母亲。

大概是因为夜里，医院又没有空床，孩子就躺在担架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小脸煞白。那位母亲一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身边，眼晴一眨也不眨地盯着孩子的脸。

“妈妈，给我包扎的叔叔说过几天就好了，是不是？”

“是！”母亲的脸上竟然挂着慈祥的笑，好象很轻松的样子。

“妈妈，那要过几天？”孩子的声音很小。

“用不了几天，孩子。”孩子没说话，闭上眼，眼泪流了出来。过了一会儿，孩子说：“妈妈，我疼！”

母亲弯下身子，把自己的脸贴在孩子的小脸上，用自己的脸擦干孩子的泪水。当她抬起头的时候脸上依然挂着那种轻松的慈爱的笑：“妈妈给你讲故事好吗？”孩子点点头，眼泪还是不停地流下来。

母亲讲的故事很简单：大森林的动物们都来给大象过生日。它们各自都送给大象珍贵的礼物，只有贫穷的小山羊羞怯地讲了一个笑话给大象，大象却说，小山羊给大家带来了欢乐，它的礼物是最值得珍惜的。

不知道母亲为什么选了这样一个故事。孩子的眼晴亮起来，她一边用手抹眼泪，一边用快活的声音说：“妈妈，它们有蛋糕吗？我过生日的时候你是不是也会给我买最大的蛋糕？”“当然要买蛋糕，等你好了，出院的时候我们就一起去买蛋糕。”母亲的声音那样轻快，孩子也笑了。

“妈妈，再讲一遍。”于是，母亲就一遍一遍地讲下去，她的手一直握这孩子的小手，脸上依然挂着轻松的慈爱的笑。

女孩终于忍不住了，眼泪再次流下来：“妈妈，我很疼！”并轻声哼起来。母亲一边给孩子擦眼泪一边问：“你想大声哭吗？”孩子点点头。病房里却是出奇的安静，不知道大家是不是都睡了。那时已经是夜里11点多了。

“让妈妈陪着你一起疼好吗？”孩子点点头又摇摇头。母亲把手放在女孩的唇边说：“疼，你就咬妈妈的手。”孩子咬住了妈妈的手，可眼泪还是不停地流。

后来，孩子终于闭上眼晴睡着了，脸上还挂着泪水，母亲这时却是泪流满面。

忽然没了语言，她不知所措了，嘴里只是轻轻地叫着：“我的孩子！”

“孩子要哭，你就让她大声哭吧。”一个声音在房间里响起。“孩子你哭吧。”房间里的人一齐说。他们竟是醒着的。

母亲看着孩子的脸，说：“想哭就哭吧，好孩子。”

“妈妈，叔叔、阿姨不睡了吗？”孩子哽咽着问，眼泪浸湿了她的头发。她的小脸像个天使。

屋子里能走动的人都来到了孩子的跟前，一名40岁左右的妇女拿起一个橘子，一边剥皮一边说：“吃个橘子吧，小宝贝，吃了橘子，你就不疼了。”说着眼泪滚落在孩子的脸上。孩子吃惊地看着她，然后伸出自己的小手去擦阿姨脸上的泪，那女人更止不住地哭泣起来：“我从来没看到过这么懂事的孩子……”

那一夜，大家都没有再睡，大家都被感动着，被那孩子感动着，被孩子的母亲感动着。

1、给加点字选择正确的读音。

羞怯（què qiè）哽咽（yè yàn）剥（bāo bō）皮哭泣（qì lì）

2、在文中找出下列词语的近义词。

哭泣（）胆怯（）依旧（）惊讶（）

居然（）慈祥（）爱惜（）苍白（）

3、读读划“——”的句子，孩子生病了，母亲为什么显得很轻松的样子？

4、母亲在医院里为什么给孩子讲大象过生日的故事？

5、读划“~~~~~”的句子，你从“轻轻地”这个词体会到了什么？

6、通过读文章，你能想到哪些形容母亲和孩子的词语或成语？

形容母亲的：形容孩子的：

7、如果你当时就是病房中的一员，你会对这位母亲和孩子说什么？

我想对母亲说：我想对孩子说：

二、作文练笔

【习作提示】

本次习作是一次想象作文，题目“假如我是******”。从心理学角度讲，想象就是在已有的知识、经验的基础上，对事物（或人物）经过新的组合或加工而创造出新形象的心理过程。“想象比知识更重要”，世界没有了想象，就缺乏创新，人类就将停留在远古的原始时代，社会也将无法进步。

写作也需要想象，离开了想象，就写不出好文章。本次习作就是要求同学们展开想象的翅膀，把自己的美好愿望先想好，然后再有顺序的写下来，最后把题目“假如我是******”补充完整。当然，你也可以在先把题目补充完整，构思好后再写作。

【习作要求】

一是选取一个自己的美好愿望。美好愿望可以是你崇拜或向往的英雄人物形象，如虚构形象神笔马良、阿凡提、孙悟空等；如现实形象航天英雄、电视节目主持人、时装模特、“超女”、律师、干部、教师、普通工人、农民等；还可以是你欣赏或喜欢的某种事物，如向日葵、云、太阳、月亮、白纸、神舟六号飞船等。需要注意的是，这里的对象一经确定，在文章中就不可以改变，只能围绕这一对象进行想象和写作，切忌忽东忽西，一会觉得这样好写些就改这样，那样好写些又改那样，反而影响思路，影响写作，浪费时间，写不出好文章。二是想象要充分，要有生活基础。文章的对象确定后，允许大胆夸张，但也要符合事物的基本特征，不能凭空滥造。因此，同学们平时要多注意观察生活，增加课处阅读量，养成记读书笔记的习惯，积累生活素材，想象起来才不会变成“无米之炊”、“空中楼阁”。三是按一定顺序写，层次清楚。想象按一定顺序想，写作时再按一定顺序写，并且注意重点突出，主次分明，别人看了才不会明白你写的是什么，为什么写，怎么写，才不会觉得一团乱麻，理不清头绪。

四是注意文章的结构和详略，主次分明。文章可以先开门见山的交待“假如我是******”，然后具体写我的美好愿望，详细交待我希望是******的原因或当了******的结果、前景。想象要丰富，描写要具体。最后回到现实，简单交待怎样实现这一愿望。

第五篇：四年级阅读与写作教学计划

中级阅读与写作（适合四年级-五年级）

1．习作的目的性更加明确。

一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2．习作的内容和形式有所变化。A要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。B学段提出写简单的纪实作文和想象作文；C学写读书笔记和常见的应用文。

3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。A“留心周围事物”的基础上，B提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，C积累习作素材”。

4．在表达方面提出具体要求。

一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、本学期具体教学目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独

特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容

表达的需要，分段表述。

4、学与读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

三、具体措施：

1．学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

2．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。

3．将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。

教学内容与进度：