赏识教育在军校学员管理中的探索[5篇范例]

第一篇：赏识教育在军校学员管理中的探索

赏识教育在军校学员管理中的探索

白求恩军医学院

王

蕾

【摘要】：近年来赏识教育的理念，在地方院校教育、管理中被广为应用，其积极作用也得到了公共的认同。那么赏识教育对于部队院校士官学员的教育管理也必定有可借鉴、吸收之处。本文根据赏识教育的理念，结合士官学员的特点，探讨其在士官学员教育管理中作用和实践。【关键词】：赏识教育 士官学员 管理

学员队管理其实也是一种教育，这种教育是潜移默化无处不在的，因为学员的所有时间基本都是处于被管理状态，这种教育甚至类似于家庭教育，因为学员队干部是与学员接触时间最长的人，队干部和学员的关系也和家长与孩子的关系有很多的相同点。因此，作为学员队干部必须得懂教育，也必须不断吸收积极的教育理念，学习先进的教育方法和手段。

赏识教育在我国的兴起和推广，源自周弘以这种理念、方法，将自己双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生，并以这种理念和方法培养了一大批“周婷婷”的现象，从而引领的一股教育理念的风潮。正所谓“好孩子是夸出来的。”它的基础是“爱”、“包容”。军队院校的教育管理多以正规化，严格化，规范化为基础，强调培养奉献、忠诚、责任、服从的品质，那么，赏识教育的理念和方法能否融入其中并取得效果？下面就自己的管理实践谈几点粗浅的体会：

1、赏识教育的理念

“赏识”就是认识到别人的才能并给人赞扬，它使作用对象在心理和生理上产生愉快的感觉。赏识教育，字面理解就是以赏识为核心基础的一种教育理念、教育方法。用心理学来讲，就是用有效的正激励促进受教育者形成客观、积极的自我概念，从而达到自主作为，自我教育的目标。赏识教育的核心基础是“爱”“包容”“尊重”，是在承认差距基础上的努力和不放弃，是一种积极、科学的教育理念。

2、赏识教育有利军校学员管理

2.1赏识教育是现代教育理念的一种形式，符合军队人才培养的需要

军队院校要培养的是优秀人才，而优秀人才除了要具备优秀品质，过硬的军事素质及绝对的服从意识外，还需要有过强的工作学习能力、以及全面的综合素质。目前，军队院校也在进行教育改革，倡导现代教育理念。“学为主体”“素质教育”“创新教育”等现代教育理念越来越被接受和重视，尤其是强调“学为主体”的理念，注重发挥学员学的主体作用，培养学员独立思考，自主创新的能力。赏识教育也是强调肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力，从而主动作为。从这个角度来看赏识教育也是现代教育理念的一种形式，对培养人才有促进作用。

2.2赏识教育的实施能更好的落实“以人为本”的管理理念

科学发展观的第一要义是发展，核心则是以人为本，这种理念应用的到学员队的管理中其实就是实现“以培养学员成才为本”的管理。即所有的管理工作都以人才培养为目的和中心，是以尊重学员为基础的，制度化规范化的管理。即使是从严管理，也是严之有理、严之有情、严之有度，这种管理，同时也是一种教育。赏识教育的本质也是爱的教育，强调以尊重、包容为基础，在承认现实差别的基础上不歧视，懂欣赏，从而能够达到教育者与被教育者相互的尊重，这种理念运用到日常管理中则有利于形成管理者和被管理者相互尊重的局面，有利于实现被管理者的自我管理，正所谓“士为知己者死”，这种管理达到的效果是可想而知的。

2.3赏识教育能点燃学员自信，发挥学员潜力

每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，大多数人开发出的能力都不及自身潜能的10%，德国教育家第多惠斯有句名言：“教育的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”我国青少年教育专家孙云晓也说：“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒内心沉睡的巨人。”那么潜能应该如何唤醒呢？答案是赏识和给予尊重，《学习的革命》中有这样两句话：“如果一个人生活在鼓励中，他就会变的自信；如果一个人生活在认可之中，他就变的自爱”。赏识对于一个人的激励作用，有利于形成积极的自我概念，从而使人产生自信，自信是能力和动力的巨大源泉。在马斯洛的需要层次理论中，被尊重、被赏识是高于生理、安全、社交，仅次于自我实现的高层次需求。当被尊重、被赏识的需要得以满足时，人们会产生极大的愉悦感和自信，从而唤醒自我，发挥体内蕴藏的巨大潜能。而对于学员队管理，赏识学员，其实也是在开发学员。

3、赏识教育应用的探索

3.1赏识对队干部综合素质提出更高的要求

赏识教育不但费事而且有一个复杂的体系，对管理者提出了更高的要求。首先，队干部必须要调整心态，要有爱心、细心、包容心和耐心这“四心”，这“四心”是赏识教育的基础和先决条件。一直以来部队的条令条例和规章制度十分严格，在以往的管理模式中我们可能因为学员犯错就直接对照相应规定进行处理，然后就草草了之，甚至也有一些用土办法，或变相体罚，或讽刺挖苦或联系家长等等。这些做法相对简单，易于操作，但其实都值得商榷，首先对于违反纪律及规定的学员要按章处理这是正确的也是必须的，但事后呢？我们是不是应该以真正爱心来对待他，包容他的错误而放下成见，细心帮其分析错误，耐心的继续赏识这名学员以促使他进步呢？毕竟惩罚的目的也是为了唤醒。这种心态的调整是一种修养的提升，必须经过长时间的历练。其次，队干部必须提升自己的群众权威。所谓权威，一方面是法定的，另一方面则来自于公众的认同，来源于自身人品、能力、知识等综合能力素质形成的人格魅力。你的群众权威越高，你的赏识就越被重视，其产生的效力就更大，反之则可能效力小，甚至出现反效力。2

现在的军校学员知识面广，充满个性，对事情有独特的见解和主张，作为管理者如果不能加强学习思考及时提升自我人格魅力，就将受到严峻的挑战。

3.2赏识要建立在真正了解学员的基础上，更要客观、要真实

赏识教育绝不仅是简简单单的鼓励和赞扬，更不能是肤浅的随意化的认同，赏识教育的基础是尊重，而没有了解的随意赞扬本身就是对人的不尊重。这种“赏识”则可能让人产生反感与不屑。作为学员队干部必须要及时与学员交流，了解学员的优缺点，要从多角度多层面发现他们可能自己都不太注意，但确实存在于自己身上的优点并加以激励；对于他们的缺点和错误要指出、并批评或进行适当惩处，但必须是对事不对人。人非圣贤孰能无过，能够谅解包容他们曾经的错误不足，并且相信他们一定能够改正或提升，这本身也是一种赏识。只有客观真实的赏识才能发挥出应有的功效。

3.3赏识方法要多样，手段要灵活

首先，赏识的方式要多样，只要尊重、信任的基础不变，赞扬是赏识，批评也是赏识。其次，发现优点视角要不同，层面要多样，绝不能从单一某一方面评价学员的优劣。再次，通过组织各类内容丰富，形式多样的第二课堂活动，给学员提供展示自我的平台。而后，赏识的主体要推广，在整个学员队中提倡赏识身边的人周围的人，尝试互相的欣赏，当这种赏识的氛围形成后，整个团队将更加优秀，而其中的个体也将更加优秀！

参考文献: [1] 周弘.赏识你的孩子[M].四川：四川少年儿童出版,2000年.[2] 雷宁.赏识教育在高职学生心理素质教育中的实践探索[J].读与写杂志，2009(9).[3] 严俊辉.浅谈“赏识教育”[J].兰州教育学院,1999(3).3

第二篇：赏识教育在军校学员管理中的探索

赏识教育在军校学员管理中的探索

白求恩军医学院王蕾

【摘要】：近年来赏识教育的理念，在地方院校教育、管理中被广为应用，其积极作用也得到了公共的认同。那么赏识教育对于部队院校士官学员的教育管理也必定有可借鉴、吸收之处。本文根据赏识教育的理念，结合士官学员的特点，探讨其在士官学员教育管理中作用和实践。

【关键词】：赏识教育士官学员管理

学员队管理其实也是一种教育，这种教育是潜移默化无处不在的，因为学员的所有时间基本都是处于被管理状态，这种教育甚至类似于家庭教育，因为学员队干部是与学员接触时间最长的人，队干部和学员的关系也和家长与孩子的关系有很多的相同点。因此，作为学员队干部必须得懂教育，也必须不断吸收积极的教育理念，学习先进的教育方法和手段。

赏识教育在我国的兴起和推广，源自周弘以这种理念、方法，将自己双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生，并以这种理念和方法培养了一大批“周婷婷”的现象，从而引领的一股教育理念的风潮。正所谓“好孩子是夸出来的。”它的基础是“爱”、“包容”。军队院校的教育管理多以正规化，严格化，规范化为基础，强调培养奉献、忠诚、责任、服从的品质，那么，赏识教育的理念和方法能否融入其中并取得效果？下面就自己的管理实践谈几点粗浅的体会：

1、赏识教育的理念

“赏识”就是认识到别人的才能并给人赞扬，它使作用对象在心理和生理上产生愉快的感觉。赏识教育，字面理解就是以赏识为核心基础的一种教育理念、教育方法。用心理学来讲，就是用有效的正激励促进受教育者形成客观、积极的自我概念，从而达到自主作为，自我教育的目标。赏识教育的核心基础是“爱”“包容”“尊重”，是在承认差距基础上的努力和不放弃，是一种积极、科学的教育理念。

2、赏识教育有利军校学员管理

2.1赏识教育是现代教育理念的一种形式，符合军队人才培养的需要

军队院校要培养的是优秀人才，而优秀人才除了要具备优秀品质，过硬的军事素质及绝对的服从意识外，还需要有过强的工作学习能力、以及全面的综合素质。目前，军队院校也在进行教育改革，倡导现代教育理念。“学为主体”“素质教育”“创新教育”等现代教育理念越来越被接受和重视，尤其是强调“学为主体”的理念，注重发挥学员学的主体作用，培养学员独立思考，自主创新的能力。赏识教育也是强调肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力，从而主动作为。从这个角度来看赏识教育也是现代教育理念的一种形式，对培养人才有促进作用。

2.2赏识教育的实施能更好的落实“以人为本”的管理理念

科学发展观的第一要义是发展，核心则是以人为本，这种理念应用的到学员队的管理中其

实就是实现“以培养学员成才为本”的管理。即所有的管理工作都以人才培养为目的和中心，是以尊重学员为基础的，制度化规范化的管理。即使是从严管理，也是严之有理、严之有情、严之有度，这种管理，同时也是一种教育。赏识教育的本质也是爱的教育，强调以尊重、包容为基础，在承认现实差别的基础上不歧视，懂欣赏，从而能够达到教育者与被教育者相互的尊重，这种理念运用到日常管理中则有利于形成管理者和被管理者相互尊重的局面，有利于实现被管理者的自我管理，正所谓“士为知己者死”，这种管理达到的效果是可想而知的。

2.3赏识教育能点燃学员自信，发挥学员潜力

每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，大多数人开发出的能力都不及自身潜能的10%，德国教

育家第多惠斯有句名言：“教育的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”我国青少年教育专家孙云晓也说：“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒内心沉睡的巨人。”那么潜能应该如何唤醒呢？答案是赏识和给予尊重，《学习的革命》中有这样两句话：“如果一个人生活在鼓励中，他就会变的自信；如果一个人生活在认可之中，他就变的自爱”。赏识对于一个人的激励作用，有利于形成积极的自我概念，从而使人产生自信，自信是能力和动力的巨大源泉。在马斯洛的需要层次理论中，被尊重、被赏识是高于生理、安全、社交，仅次于自我实现的高层次需求。当被尊重、被赏识的需要得以满足时，人们会产生极大的愉悦感和自信，从而唤醒自我，发挥体内蕴藏的巨大潜能。而对于学员队管理，赏识学员，其实也是在开发学员。

3、赏识教育应用的探索

3.1赏识对队干部综合素质提出更高的要求

赏识教育不但费事而且有一个复杂的体系，对管理者提出了更高的要求。首先，队干部必

须要调整心态，要有爱心、细心、包容心和耐心这“四心”，这“四心”是赏识教育的基础和先决条件。一直以来部队的条令条例和规章制度十分严格，在以往的管理模式中我们可能因为学员犯错就直接对照相应规定进行处理，然后就草草了之，甚至也有一些用土办法，或变相体罚，或讽刺挖苦或联系家长等等。这些做法相对简单，易于操作，但其实都值得商榷，首先对于违反纪律及规定的学员要按章处理这是正确的也是必须的，但事后呢？我们是不是应该以真正爱心来对待他，包容他的错误而放下成见，细心帮其分析错误，耐心的继续赏识这名学员以促使他进步呢？毕竟惩罚的目的也是为了唤醒。这种心态的调整是一种修养的提升，必须经过长时间的历练。其次，队干部必须提升自己的群众权威。所谓权威，一方面是法定的，另一方面则来自于公众的认同，来源于自身人品、能力、知识等综合能力素质形成的人格魅力。你的群众权威越高，你的赏识就越被重视，其产生的效力就更大，反之则可能效力小，甚至出现反效力。

现在的军校学员知识面广，充满个性，对事情有独特的见解和主张，作为管理者如果不能加强学习思考及时提升自我人格魅力，就将受到严峻的挑战。

3.2赏识要建立在真正了解学员的基础上，更要客观、要真实

赏识教育绝不仅是简简单单的鼓励和赞扬，更不能是肤浅的随意化的认同，赏识教育的基

础是尊重，而没有了解的随意赞扬本身就是对人的不尊重。这种“赏识”则可能让人产生反感与不屑。作为学员队干部必须要及时与学员交流，了解学员的优缺点，要从多角度多层面发现他们可能自己都不太注意，但确实存在于自己身上的优点并加以激励；对于他们的缺点和错误要指出、并批评或进行适当惩处，但必须是对事不对人。人非圣贤孰能无过，能够谅解包容他们曾经的错误不足，并且相信他们一定能够改正或提升，这本身也是一种赏识。只有客观真实的赏识才能发挥出应有的功效。

3.3赏识方法要多样，手段要灵活

首先，赏识的方式要多样，只要尊重、信任的基础不变，赞扬是赏识，批评也是赏识。其次，发现优点视角要不同，层面要多样，绝不能从单一某一方面评价学员的优劣。再次，通过组织各类内容丰富，形式多样的第二课堂活动，给学员提供展示自我的平台。而后，赏识的主体要推广，在整个学员队中提倡赏识身边的人周围的人，尝试互相的欣赏，当这种赏识的氛围形成后，整个团队将更加优秀，而其中的个体也将更加优秀！

参考文献:

[1] 周弘.赏识你的孩子[M].四川：四川少年儿童出版,2000年.[2] 雷宁.赏识教育在高职学生心理素质教育中的实践探索[J].读与写杂志，2009(9).[3] 严俊辉.浅谈“赏识教育”[J].兰州教育学院,1999(3).

第三篇：赏识教育在班级管理中的功用

从食指到拇指的奇迹—— 浅析赏识教育对班级管理的功用

淄博六中 毛可刚

在学生面前竖起你的大拇指，将会帮他树立自信，延伸希冀，收获的将是进步和发展；伸出食指，带来的只能是指责、藐视，种下的将是自卑、失败的种子。我们先从一个故事讲起：

一个母亲第一次参加儿子的家长会，幼儿园老师说，你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来，因为全班30名小朋友，唯有他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了1分钟，现在能坐三分钟了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了，家长会上老师说，全班50名同学你儿子倒数第一，我们怀疑他理解能力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。回家的路上，她流下了眼泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，说你不是个笨学生，只要能细心些，会超过排在第21名的你的同桌。”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展了。

学生上初中后，又一次开家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字都会在后进生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的意料，直到结束时都没听到。她有些不习惯，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，她有一种预感，她儿子被清华大学录取了，因为在报考时，她跟儿子说过她相信他能考取这所大学。他儿子从学校把一封印有“清华大学招生办公室”字样的特快专递教导她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的学生，可是，这个世界上只有你能欣赏我。”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打湿了手中的信封。

什么是赏识教育呢？ 一．概念解读

1．内涵：是世界著名的六种教育方法之一，它源于父母教学生“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。它由教育专家周弘老师首倡并全身心倡导、推广，与人民教育家陶行知教育思想一脉相通。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。

2．本质：赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。学生是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对学生的一种鼓励和赞赏！二．赏识功用

1．赏识教育可以让学生看到自我价值，树立自信心和远大理想。

人需要从别人对自己的评价中建立起对自己的认识。在人的本性中，都渴望得到别人的赏识，尤其是学生，他们的知识较为粗浅，意志脆弱，但又极力地想表现自我，想得到别人的承认。

他们的一些想法不可避免的带有幼稚性和不成熟性。如果此时教师和家长们过分地去求全责备，不支持、不信任，甚至蔑视，会严重伤害他们的自尊心，认为自己什么都不行，不是成大才的料子。

反过来，如果我们都以赏识的眼光和态度去对待他们，从积极的方面去肯定他们的成绩和进步，则可使他们看到自我的价值，从而向更高的目标去努力。

2．赏识教育可激发学生积极向上的进取意识。

我校一名语文教师曾在他所教的两个班级采取不同的措施让学生记语文的音形义等基础知识。甲班每天花10分钟默写，写错的每人罚抄30遍；乙班每天进行男女生默写对抗赛，默写最多的人可评为本周最佳记忆能手。不到两个星期，两个班学生学习语文的积极性就出现了很大的差别:甲班同学都在应付式地记忆，为了怕罚，有人甚至在默写时偷偷地查资料或抄袭；而乙班同学个个在暗中较着劲儿，课间也自动地相互背检查。

3．赏识教育可激发学生的创造性思维，培养开拓型人才。

市场经济发展的今天，教育的目标不再是知识型的、刻板式的人才，而是创新式的、开拓型的人才。如果在我们的教育过程中，一味地要求学生循规蹈矩，教条式的接受知识，这是不符合时代要求的。

而要培养有创见的，有个性的有用之才，赏识教育是必不可少的。在教育和教学过程中，教育者对学生的不同见解，不同的解题方法应大加鼓励，大加赞赏；要允许学生提出不同意见甚至反对意见，长期下去，学生就会养成积极思维，努力创新的优良品质，逐步成长为开拓型人才。三．赏识原则

原则一：尊重学生——学会倾听，学会请教

赏识教育就是在人格上尊重学生，首先体现在认真倾听学生说话，倾听他们讲述自己的想法，述说自己的心里话，从而知道他们的心情、遇到的问题和困难，这样不仅了解学生，而且锻炼了学生的表达能力。

原则二：信任学生——学会崇拜，学会自豪

赏识教育认为学生既脆弱又蕴藏着巨大的潜力，前者容易让学生产生自卑，后者需要良好的环境才能激发出来，因此，要给学生信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量。

原则三：理解学生——学会感激、学会陪伴

理解就是换位思考，在信任和尊重的基础上，想学生之所想，急学生之所急。站在学生的角度上去想问题，有许多问题，本来想不同的，通过换位之后，问题就会迎刃而解，这是理解的作用。沟通是走进学生心灵的唯一途径，是理解学生的试金石。经常和学生交谈沟通思想，能够加深亲子间的关系。

原则四：包容学生——学会反思、学会等待

包容不等于放任，首先要营造包容和谐的环境，满足学生的精神需要，其次是满足学生的物质需要。我们说世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生都有自己不同的性格，所以不要拿自己的学生和别人的学生比，创造适合自己学生的环境，提供丰富多彩的活动材料，使学生在游戏中找到快乐。原则五：激励学生——学会发掘、学会分享

激励分为正激励和负激励。赏识教育以正激励为主，告诉学生怎样去做，指明学生的发展方向。而负激励只是禁止学生不许做什么，学生还是不知道应该怎么做。

原则六：提醒学生——学会批评、学会分担

当学生犯错误时，给予学生适当的提醒是必要的，批评学生是要在不伤害学生自尊心前提下进行，比如：故事性批评，通过讲一个故事，让学生领悟到其中的对错，克服身上的缺点。幽默性批评，在说笑话的过程中达到提醒学生的目的。

信任、尊重、理解好比是每个学生精神生活所必需的阳光、空气和水，是学生健康成长的必要条件。激励、宽容、提醒是指明学生的发展方向。要充分发掘学生的闪光点，使学生学会自豪，学会请教，学会分享，学会感激。四．四大法宝

1．教师博大的爱心是赏识教育的原动力。

苏霍姆林斯基曾提出:如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、学生更加充满爱的情感。真正的教育正是这种爱与创造永无止境的良性循环。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终使他们成为生活和学习的强者。

2．重视学生自信心的激发与培养是实施赏识教育的最佳途径。成功教育很重视学生自信心的培养。苏霍姆林斯基的一个著名口号是——要让学生都抬起头来走路!他说:只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着崇高的志趣、激情和不断取得进步的完善的人。他坚信，教育者要有效地进行教育工作，首先必须尊重和欣赏受教育者，使受教育者树立自豪感和自信心，这是一条重要的教育规律，这也是成功教育思想的一条重要原则。

3．信任学生是实施赏识教育的感情基础。

美国教育家把成功教育学生的奥秘概括为——信任学生。陶行知先生也说: 相信儿童，解放儿童。有教师将用一副对联进行概括:说你行你就行，不行也行； 说不行就不行，行也不行。看似戏言，却也道出了信任学生的重要性。21世纪需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来社会。而承认差异、尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。

4.善用肢体语言是实施赏识教育的点金术。

在用言语赞美学生的同时，辅以适度的动作表情，会更容易使学生感动，更容易让学生趋于积极化。面部表情是心灵的显示器。微笑时的赏识是一种嘉许，严肃时的赏识是一种激励。对孩子要多一分关注的眼神，给予一分轻松的表情。学生需要微笑，教育需要微笑，我们不该吝啬我们的微笑，多给学生欣赏的眼光、热烈的掌声，为学生的努力而加油，为学生的成功而欢呼。当孩子遇到困难时，不妨拍拍孩子的肩，握握孩子的手，也许这不经意间的举动，能给孩子以极大的安慰和鼓励、无穷的信心和力量。五．如何赏识

1．了解学生，善待学生

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃„„但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

2．尊重学生，学会倾听

学生时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。

3．激励学生，为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

4．宽容学生，允许失误

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒学生，大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。六．具体运用

（一）采用赏识教育转化后进生 大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双后进生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化后进生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行： 1.赏识后进生的开始一一寻找闪光点

找到了闪光点，可以以此入乎，为后进生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把后进生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2.赏识后进生的重要手段一一谈心 采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

3.赏识后进生的目的一一为后进生重塑形象 要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。

（二）采用赏识教育激发班干的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：

1.民主推选班干——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。

2.定期召开班干会一一鼓励和指导的良机

新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。

3.为班干树立威信一一增进信任和团结 如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。七．其他方式

1.赏识教育：让学生学会赏识自己

在一次班会上，我面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今天，我让同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。

2.赏识教育：让家长参与赏识教育 有一次，我与一位学生谈心，谈到她家里的事时，她沉默起来，伤心地泪水顺着脸颊往下流。在我的启发下，她说：“其实，我知道父母对我好，也很关心我，但他们的关心实在让人接受不了。每次考试，考得好时，他们就说比你考得好的人多着呢，有啥了不起；考得不好时，他们轻则唉声叹气，没完没了地说你，重则高声训斥，甚至痛打一顿。老师，有时我觉得活得很累，总感觉自己很笨，怎么学也比不上别人。”

听了她的述说，我清晰地看到，随着升学竞争的激烈，学生在家里受批评多、受表扬少，受讽刺多、受鼓励少。其原因是，家长对学生的要求、期望太高，总用放大镜来看孩子的缺点。其结果是，孩子没有了上进心，增加了自卑感，从而产生了无所谓心理及逆反心理。

3.赏识教育：善于给学生创造机会 去年，学校举行第二届艺术节，我觉得这是充分体现班集体智慧和力量的极好机会，便决定利用这一机会来实施“赏识·成功”教育。

首先，我利用班会在班上进行总动员，让同学们抱着志在参与的心态，各尽所能，充分发挥。我对同学们说：“无论做什么事，只要你尽心尽力地去做，你可能捧回个大奖呢！”同学们会心地笑了。在我的鼓励下，全班大多数同学积极参与了比赛或加入了喝彩、撰稿的任务里。每一个获奖的学生、撰稿的学生我都让他们在班内起立接受同学的掌声，这次艺体节，不仅收获了赛场上的成绩，更收获了学生的信心与相互关系的融洽。八．注意事项

1.片面理解赏识教育和不负责的“赏识”都是有害的。“只要表扬不要批评”，这是赏识教育的误区。我们经常听到家长说，“我这孩子要哄、要捧”。如果认为这就是赏识教育，那是片面的，不全面的。赏识教育也包含批评。学生学生，由于知识的不足，辨别是非的能力差，成长过程中不可避免的要犯这样或那样的错误，甚至走上邪路。对这些，如果教育者视而不见，听之任之，甚至违心地表扬，这样下去，学生就会看不到自己的缺点、弱点，失去努力的方向。这样在表扬声中成长起来的孩子，往往心理素质差，不能经受挫折，一旦在学习、工作或生活中出现失败，就会怨天尤人，强调客观找出若干理由来原谅自己，终究不能成长为有用之才。因而赏识教育不是不要批评，而是批评的方法要巧妙，要在适当的氛围中恰如其分的提出批评，要以帮助提高认识的语气和态度诚恳地提出批评，要在被批评者能够接受和愿意接受的基础上提出批评，总之要讲究批评的艺术，把批评与赏识有机地结合起来。

2.要真诚地“赏识”。

学生学生虽然欢喜听表扬，渴望被赏识，但他们不需要廉价的表扬和赏识。如果孩子的某次考试成绩只是一般，而老师和家长不是从鼓励进步的角度去评价，而是敷衍式地、不合实际地去表扬:“考得很好”。

这样的表扬不但不能起到积极的作用，反而会被看成是讽刺，会疏远双方的情感，甚至产生逆反心理。表扬应有实在的内容才能体现出赏识者的真诚。

例如一段时间下来，我们对学生进行小结，如果只是空洞地说“你的表现不错”，而不能具体地提出学生在哪些方面有进步，哪些问题上表现还不错，学生就没有被赏识的感受，当然不能起到积极的作用。

3.教育方式是多元化的，人的个性、心理、品质是千差万别的，赏识教育不可千篇一律。

（1）赏识教育要因人而异。虽然人人都希望被别人赏识，但有人内向，有人外露；有人单纯，有人复杂；有人重情感，有人讲实际。对不同的人，应从不同的角度去赏识，用不同的方式去表扬；或对其成功当众宣扬，或对其业绩个别赞赏；或直接地赞同，或含蓄地认可；或在失败中帮其找出成功的一方面，或在肯定成功的同时提醒注意点。总之，不能一厢情愿地去赏识别人，也要考虑被赏识人是否接受你的这种赏识，或能否承受你的这种赏识方法。表扬，也要讲究艺术性。

（2）赏识教育要与其他的教育方式有机地结合。

教育方式是多元化的，在充分肯定赏识教育的时候，不可忽视、贬低其他的教育方式。赏识教育不是万能的教育方式，对不同的人，在不同的环境，在不同的事件中，可能用启发教育，或挫折教育等其他教育方式会更有效。

只有针对具体情况将各种教育方式有机地结合起来，才能真正发挥赏识教育的优势，才能使赏识教育达到最佳的效果。

总之，一份小小的赏识，却可能照亮了一个学生的一生！既然我们被称为人类灵魂的工程师，那么就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂，多创一份造师生之间美好的机缘，从而让我们的教育生涯多一份欣慰和坦然！

第四篇：赏识教育在班级管理中的作用

赏识教育在班级管理中的作用

赏识教育(又称激励教育)是指在教育教学活动中，教师善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点，并加以不断地赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态；同时对学生存在的缺点、错误持理解态度，先扬后抑，善于引导，使其内心产生一种改正错误，要求进步的愿望的一种教育方法。它是我国著名的赏识教育专家周弘经过了20多年的亲自实践，亲身体验所摸索、并结合众多教师的教学经验总结出来的教育模式。

在新的教育形式下，我们身为教师，不再高高在上，而应努力去欣赏去激励我们的学生。我理解的赏识教育就是真心理解学生，用心欣赏学生，适时表扬学生，精心引导学生。在班级管理工作中。我把这个教育理念运用到教育教学实践中，取得了较好的效果。

一、把赏识的目光投向那些特殊的学生。

这里所说的特殊学生就是班级里最调皮捣蛋，经常违纪，学习和行为习惯都很差的那些让老师和家长头疼的问题学生。有经验的老师都知道，一个班级是否稳定，关键在于这些问题学生是否能在班级里遵守纪律，严格要求自己，努力学习。如果我们的教育使他们在做人做事上，在学习上，有明显的进步，就是成功的教育。我们不能抛弃他们，也不能总用批评指责的方式说教他们。因为，他们经历了太多的指责批评，早已是刀枪不入了。用理解宽容的态度，给他们一些赏识的目光，他们也能给点阳光就灿烂。因为他们同样是青少年，是可塑性极强的孩子。

1、了解学生是欣赏教育的前提，尤其是特殊学生。每一个特殊的学生，都有他们之所以特殊的原因。有的是因为单亲家庭，有的是因为父母溺爱，有的是因为受了不良社会风气的影响，有的则因为自身心理因素，或者不习惯等。在我们对他们施教之前，先把脉，像医生那样明晰病情，才能对症下药。

2、用慧眼去发现特殊学生的优点，并及时表扬鼓励。

有一次在班会上，我给我们班的一个月中表现好的，有进步的学生发奖状。其中有一个孩子是出了名的闹将，经常损坏公物，迟到早退。但这个月里，他做的比以前的确好了一点点，尽管和别人比还有差距。我给他发了一张小奖状，表扬他的转变。他回到家里，高兴的赶紧把奖状拿给他父母看，因为他从一年级到初二，没得到过一张奖状。这是后来这个学生的妈妈打电话告诉我的，说他特别高兴，特别兴奋。我知道这事以后，就暗下决心，一定要找机会，再给他这样的奖励，这样，他至少能体验被承认的快乐。在这种老师同学的激励下，他取得了不小的进步。学习成绩上，也从倒数，前进到班级中等生的水平了。

这样的例子还有很多，不一一赘述，激励学生，不但能激发他们进步的愿望，而且，拉近了师生之间的感情。

3、激励特殊学生在自信中进步，走出自卑的阴影。

莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。对于班级里的那些特殊学生来说，他们经历过太多的失败，无数次的批评，他们对于学习，做人，还能有多少的自信？所以，一定要采取一些方法，使他们重拾自信。班里有个学生，成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”。其实我觉得自己除了学习成绩

差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，这样的孩子，将来走上社会，不一定比别的孩子差。我就让他当我的课代表，帮助我组织早读，或者检查背诵等。他很负责任，学生们都听他的话。后来，我就慢慢要求他自己还得做个内行，他说他恐怕不行，落下的功课太多了，我说，我相信你可定行。他后来，通过努力，真的慢慢赶了上来。因此，鼓励学生走出自卑的阴影是使他们走向成功的关键一步。

有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”尤其是那些几乎满身都是缺点毛病的特殊学生。欣赏一个优等生，每个教师都能轻而易举做得到，能够赏识那些“差等生”才是真正爱学生，更是一门艺术。

二、采用赏识教育促进中等生的全面发展。

中等生在一个班集体里占大多数，他们遵守纪律，比较爱学习，行为习惯，为人处世都还不错。他们不会给班集体惹麻烦，但也不能做出很漂亮的成绩。实际上他们是一个班集体核心，是完成学校各项活动的主要力量。

首先，赏识中等生们体现出来的不平常。每个人都有自己的潜质和特长。他们的成绩不是最好的，但他们有某一方面一定是比较突出的。我在教育教学中，很注重这些孩子们不平常的地方，给予点拨激励，使他们这方面的特产有长足的发展。比如，历史学的好的学生，就经常让他们搜集历史故事或者历史事件，让他们讲给大家听，并让他介绍学习历史的方法和心得体会。相信，有了这样的经历，他对这一学科会更感兴趣，可能这种爱好会伴他一生。对英语感兴趣的学生，我就鼓励他们努力学好英语，争取能名列前茅，成为这一学科的尖子生，这对于他将来的发展有很大的好处，没准英语就成了他的特长。

其次，要努力激励有潜力的中等生，促使他们走向优秀。中等生和优等生之间只有一步之遥。有的学生，素质非常好，只是由于他们没有明确的学习目标，没有毅力，上进心不如那些优等生强，造成了他们总是徘徊在优等生的门槛之外。对于这样的学生，我采用重用他们的办法，比如在班级里让他们担任班干部，团干部，学习组长等，告诉他们老师期待他们能给其他同学起到模范带头作用。有的学生会非常负责，在干好自己的班级工作的同时，成绩也有了稳步提高。另外，帮助他们设立小的学习目标也是很好的方法，他们一旦达到了目标，会劲头更足，这样的良性循环能促使他们进步。

赏识中等学生，就是重视大多数学生的发展。这个层次学生的进步，就能使班集体有良好的竞争力和浓厚的学风。因此，我在教学中，从不只顾少数学生，而忽略大多数，相反，我会为他们创造条件，使他们有进步的渴望，有努力学习的动力，有明确的学习目标。对于有点懒惰，或者散漫的学生，一旦帮助他们改掉了小的缺点毛病，他们就能长足发展。

三、采用赏识教育培养得心应手的班干部队伍。

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：

1、班干部的民主选举制度。

班干部一定是学生投票选举出来的，这样他们更便于开展班级工作。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：:因为我优秀，同学们才选我为班干部。他们成功了，他们有了自豪感和为同学们服务的意识，因为得到了学生的承认。

2、班干会是鼓励和指导他们进行班级工作的良机。

新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。他们也会在工作总提高能力，提高自己在学生中的威信，收获一份快乐。

3、注意小事的处理，为班干部树立威信。

如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

四、采用赏识教育打造优秀班集体。

俗话说，好孩子是夸出来的，好的班级体也一样，也是夸出来的。首先，赏识可以增强班集体的凝聚力。如果在班会上，我们让学生合理的制定班级目标，并且通过努力，学生们达到了这个目标，就一定要鼓励学生，你们是最棒的。当班级出现小问题的时候，要帮助他们分析问题，解决问题，而不是一味指责学生。当参加运动会等比赛的时候，一定鼓励学生为集体增光。有了集体荣誉感，能帮助学生更遵守纪律，更努力学习，因为在他们心目中，有了集体的利益。其次，赏识教育可以帮助教师创建良好班级学风。在一个人心齐，团结向上的班级体里，学生会有自豪感，利用这种自豪感，引导学生学好各门功课，是创建良好班级学风的关键。我经常采用的办法是小组竞赛，向优胜组发奖状，贴在班级荣誉墙上。向学习成绩优秀的学生发喜报，鼓励他们继续努力。并给那些学习有进步的学生发表扬信，让他们的父母因为他们的进步而快乐，这种快乐也能传递给学生，促使他们更上一层楼。

“没有爱就没有教育”，我们也同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，使师生精神相融、心意相通。班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。教育的方式和方法有很多，但是，无论采用什么具体的教育方式，都要记住以赏识的眼光看待学生，多称赞、及时称赞，把爱的温暖洒向学生的心间。

第五篇：军校学员学籍管理规定

军校学员学籍管理规定

一、入学与注册

新学员须持入学通知书和院校规定的有关证明，按规定日期到院校报到。因故不能按期报到者，须事先向院校请假。假期从报到截止后第一天算起，不得超过十天。未经请假迟到或请假逾;期者，视情节轻重，予以教育或纪律处分。新学员入学后，院校应在三个月内按照招生条件，进行严格复审。复审合格者，予以注册，即取得学籍。凡有下列情形之一，取消入学资格，退回原单位或原户口所在地：

(一)无故迟到或请假逾期，时间超过一周者。

(二)徇私舞弊，违反招生规走者。

(三)军政素质和身体素质不符合入学条件者。

(四)不服从专业分配，经教育无效者。

取消入学资格，由系提名，院校首长批准，政治部门办理，报上级主管机关备案。

从地方招收的学员，复审合格后，由院校办理入伍手续，并将《参军证明书》一式两份，分别寄给学员亲属及原户口所在地人民武装部。军龄自开学之日算起。

二、考核与成绩管理

学员必须参加教学计划规定的课程考核，考核成绩载入成绩册，归入学员档案。考核分为考试与考查两种类型。

(一)考试是指根据专业性质和教学要求，对教学计划规定的本专业的主要课程(包括实习、实验课等实践性课目)所进行的考核。

考试，分课终考试、学期考试、学年考试、毕业考试(含毕业设计答辩、毕业论文答辩、毕业实习考核)等四种。

(二)考查是指对教学计划规定的次要课程所进行的考核，或对某些跨学期的课程所进行的部分内容的考核。

考核可采用笔试、口试、实际操作、答辩或几种方式相结合的形式进行。笔试又可采用开卷、闭卷或开闭卷相结合的方法。具体考核方式方法由院校根据课程的内容、特点和要求确定，应注重考理解、考应用、考能力。

考试成绩的评定，一般采用百分制，也可用优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制评定。百分制与五级分制的换算标准是：九十至一百分为优秀，八十至八十九分为良好，七十至七十九分为中等，六十至六十九分为及格，五十九分以下为不及格。考查成绩根据学员平时听课、完成作业(实验、实习报告)以及课堂讨论等情况和测验成绩综合评定，按“合格”、“不合格”两等记分。

实行学分制的院校，学员按教学计划学完某门课程，经考核成绩及格，即获得该门课程的学分。

学员因故不能参加考核，一般应在考前一周申请，经教务部门批准后方可缓考，其要求和成绩记载按正常考核对待。

课程考核成绩不及格须补考。补考在下学期开学前或开学后一周内进行，补考成绩按“补考及格”、“补考不及格”或“补考合格”、“补考不合格”记载。补考一般不允许缓考。

学员必须按时完成作业和实验(实习)报告，不得抄袭。如有违反，视情节轻重取消考核资格或降低考核成绩。

学员一般不得脱离学习岗位参加社会活动，特殊情况须经院校首长批准，所缺课程利用业余时间补课并参加考核。

无正当理由擅自缺考或考核作弊者，该课程考核成绩以零分计，在成绩册中记“旷考”或“作弊”。旷考者不准参加学期的补考，作弊者取消其补考资格，并视情节轻重给予纪律处分，或予以退学。

对学员的政治思想与作风纪律表现，院校应制定考核标准，每学年考核一次，评定成绩，记入档案。

学员学完本学年教学计划规定的课程，经考核，成绩及格或经补考仅一门考试课程成绩不及格(符合降、留级第一款者除外)，且政治思想与作风纪律表现符合升级条件者、，准子升级。

学业成绩优异且政治思想与作风纪律表现符合升级条件者，如本人申请跳级，可按照拟跳越年级教学计化规定的课程进行考核：考试课程成绩达到“良好”以上，考查课程成绩达到“合格”者，经院校首长批准，允许跳级。

士兵学员、地方青年学生学员和专业技术院校学制三年(含)以上的军官学员，符合下列条件之一，予以降、留级：

(一)经补考，连续两学期累计仍有两门考试课程(含一门考试课程、一门考查课程)或历年累计有三门考试课程不及格者。

(二)一学期有四门课程考核成绩不及格者(专科第一学年除外)。

(三)实行学分制的院校，学员在一学年(学期)内考核成绩不及格的课程的学分总数，达到该学年(学期)所选课程学分总数的三分之一者。

(四)因工伤、工作等原因中断学习超过该学期总学时的二分之一者。

(五)因病缺课累计超过该学期总学时的三分之一者。

(六)政治思想与作风纪律表现中任何一项符合降、留级条件者。

学员第一学年第一学期达到降级条件时，可跟班试读。学年结束时，如第二学期课程考核成绩全部及格，允许对第一学期不及格课程再补考一次，补考后符合升级条件者，准予升级，否则予以留级。

学员降、留有不及格课程门数的计算，按下列规定办理：

(一)凡一门课程分几个学期授课，而每个学期都进行考核时，每个学期都按一门课程计算。

(二)凡教学计划规定的各种实践性教学环节，如单独进行考核时，各按一门课程计算。

(三)两门考查课程按一门考试课程计算。

(四)体育课不及格，第一学年不计入当年降、留级课程门数。

学员在校学习期间只允许降、留级一次。最后一学年符合降、留级条件的学员不办理降、留级手续，继续跟班学习。

中、高级指挥院校的学员、飞行学员及学制不满两年的学员原则上不实行降、留级。

学员降、留级前考核成绩达到及格的课程，允许兔考(除重修规定的四款外)已取得的成绩和学分仍然有效。但一般应参加正课及实践性教学环节，完成作业。如参加考核可按最高成绩登记。

降、留级学员经教务部门批准，可以学习部分后续课程，考核成绩及格，以后可免修，考核不及格，可不不考，也不计入不及格课程门数，以后重修。