军校任职教育模式下学员管理教育方法初探2

第一篇：军校任职教育模式下学员管理教育方法初探2

军校任职教育模式下学员管理教育方法初探

曹建平

（海军航空工程学院青岛分院，山东 青岛 266041）

摘要：在军队院校任职教育模式下，学员管理教育作为人才培养重要环节直接影响着人才培养的质量。本文首先分析了当前学员管理教育现状，接着阐述了深化学院管理教育改革的必要性，最后重点讨论了如何提高学员管理教育水平。关键词：军队院校 任职教育

管理教育 转型

一、引言

任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。我军院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。第十五次全军院校会议确定军校进行体制调整，其中 “切实提高任职教育的质量和效益，积极整合教学资源，改革培训模式[1]”是其中的重要内容，教学施训以外的管理教育作为任职教育的重要一环，如何切实提高任职教育模式的学员管理教育水平成为亟待解决的问题,本文根据在军校从事管理教育工作的经历，初步探讨在任职教育模式下如何提高学员管理教育水平。

二、任职教育模式下管理教育的现状及进行改革的必要性

管理教育作为人才培养的重要环节，直接影响着人才培养方案的末端落实，事关人才培养质量的提升和岗位任职能力的生成。第十五次院校会议以来，全军一大批院校面临着由学历教育向任职教育转型，从总体上看，转型过程中学员管理教育工作取得了明显成效，但用特色任职教育的标准和全面协调可持续发展的要求来衡量，学员管理教育改革还有较大空间。综合分析，当前任职模式下的学员管理教育存在以下几点不足：

〔1〕管理干部队伍转型有待进一步加强，没有完全达到“懂教学、会管理、经历复合、能力综合、熟悉任职教育学员特点”的要求；

〔2〕管理方式有待进一步改进，应尽量与基层部队管理接轨；

〔3〕管理教育与教学过程不够贴近，与部队实际不够贴近，教员和对干部之间的协同有待加强，军队院校与部队共管共育的机制还没有真正建立起来；

〔4〕管理教育适应学员新特点的速度不够。

由任职教育模式下的管理教育存在的不足可以得出军队院校的管理教育模式需要进一步深化的结论，其重要意义在于：

〔1〕学员管理教育改革是深化任职教育改革的重要内容，是一项紧迫的重大任务；

〔2〕学员管理教育改革是提高人才培养质量的重要途径；

〔3〕学员管理教育改革是适应任职教育对象多元化发展的客观要求，管理教育只有紧贴对象、紧贴实际、紧贴形势，才能发挥应有的功能和效益。

三、提高任职教育模式下管理教育水平的一些方法

当前，针对教学施训过程，提出了以下创新的教学方法[2]：

分班式教学——针对学员作任职经历上存在的明显差异，学员入校时分为拟任培训班和现任培训班两个层次，拟任班重在普及，现任班重在提高，分班实施教学，改变“一锅煮”方式。

跨学科教学——强化学科问综合兼容，构建宽口径、跨学科、综合性的课程体系。跨学科选题，组成联合攻关小组，拿出研究成果；跨学科选教员，跨学科组织教学，根据需要成立教学领导小组，实施联合教学。

课题式教学——要求学员入学时带着部队课题来院，根据课题类型组成若干课题小组，按照军兵种混合交叉原则编组，让学员在学习研究中解决难题，并带着课题成果回部队运用。

开放式教学——拓宽实践教学渠道和领域，把课堂延伸到部队，组织学员见习调研、代职锻炼，使院校教学与部队训练形成良性互动，促进理论向实践的转化。

菜单式教学——满足个性化学玎需求，满足个性化学习需求，建设适用性强的网络课程群，为学员分别提供选修课、专题课、讲座课、资料片等菜单式服务，让不同层次的学员根据自身实际按需业索取，通过网络有针对性地学习研究

为适应新的教学方式，管理教育应从以下几个方向进行改革：

（一）以学促管

注重培养学员的自主学习意识，营造以学促管氛围。参训学员要牢固树立胡总书记提出“人人都可以成才”的观念。一方面，院校要在教学组训的场所树起“把自己当人才看、把自己当人才育”标语牌；另一方面，要推进主导式教、主体式学，营造推先（尖子学员）带后（综合素质相对较弱的学员）的帮学互学共学氛围；第三方面，就是积极营造“成才是要求、根本在学习、关键在个人”的自主学习氛围，促进学员自主学习、研究、创新、提高，以此形成人人想学习、个个会学习、好学早成才的良好风气，借此以学习内容和形式的优化来管住学习的过程质量，不断推进学员个人自主学习，加速综合素质的强化与提升。

（二）帮教互管

尊重和发挥学员相互管理效能，营造学员相互管的氛围。参训学员本身就是一个人才群体，来自不同单位、不同岗位或同一岗位的不同层次，要注重引导，强化相互竞争、互补监督、互帮管理的意识，让学员发挥主观能动性相互管，以管促学。一方面，以提高部队建设实践能力和未来实战能力为导向，院校要注重发现和培养不同层次、不同经历、不同身份学员群体中自主学习、自主管理的典型，指导学员群体以身边的先进为表率、示范、牵引；另一方面，学员群体自身要以纪律法规对自身言行的规范来自警、自律、自励，自主发挥和增强相互作用力，提高自治、自管层次和质量，达到以管促教、以管促学、以管促训的综合效能。美军指挥机关人才的培训，就是将不同类型、不同专业、不同层次的人才以最佳的方式组合到一起开展集中学习培训，起到了互相促进、互相弥补的作用的做法很值得我们学习借鉴。

（三）牵引共管

注重发挥训练场和仿真演习场实战氛围的牵引效能，推进集体化的生活环境建设，加强军营化的训练管理，营造集体管氛围。一是把课堂向部队基层延伸，把理论与实践相结合的课堂搬到部队战斗力生成的训练场和战斗力检验的演习场，即在管理内容上应用化。二是把培训课程内容与未来作战需求链接，与部队训练对接，即在管理形式上部队化。三是把培训管理与部队管理、与基层军营建设及管理挂钩，即在管理方式上基层化。

四、结语

实施任职教育，是我国军队院校培训体制的重大变革，是适应建设信息化军队、打赢信息化战争的重大战略决策。准确把握军队建设发展方向，深入研究任职教育院校办学规律和特点，切实提高学员管理教育水平，是实现任职教育院校教学质量和办学实力的全面跃升的关键。[1] 姜鑫炎.军队院校任职教育探究[J].实践与探索.2010, 12(11)：239—240.[2] 代会东 令狐昌应 李严.对军队任职教育的几点思考[J].管理观察 2009，12（25）：194-195

第二篇：军校学员教育管理之基层学员骨干的管理

军校学员教育管理之基层学员骨干的管理

计算机学院学员二队 李明龙 包涵 盛加伦

摘要：

对于一个军队单位来说，每一个小集体是尤其重要的，而军队单位的最小集体便是班集体，班集体的领导就是班长。只有把班长当好，才能把班集体带好，才能成为一个优秀的军队单位。

首先要很好的沟通队干部，很好的协调队干部的工作。协调好命令与执行的关系，为学员创造一个和谐、良好的环境，以便于队干部的管理。

关键词：

作风、团结、管理、集体、骨干

作为军校学员，有一个好的作风、好的养成是必不可少的，因为只有好的作风才能培养出一个集体的凝聚力、战斗力；有忠诚于党、报效祖国的觉悟；有敢打硬仗、能打硬仗的能力；有把生死置之度外、时刻为了革命事业而牺牲的勇气。千里之行始于足下，要做到以上的几点，就要从最身边做起，从小事做起，对于军校学员来说，就是抓好教育管理，说的再基本一些，就是抓好基层学员骨干的管理。

作为班长

对于一个军队单位来说，每一个小集体是尤其重要的，而军队单位的最小集体便是班集体，班集体的领导就是班长。只有把班长当好，才能把班集体带好，才能成为一个优秀的军队单位。

作为班长：

第一，就是要和本班同学搞好关系，班长和本班的战友天天生活在一起，一点点小小的摩擦就有可能引起大的纠纷，这是很不利于本班的团结的，试想，一个不团结的班集体，怎么能有强的战斗力，正确的做法是和同学打成一片，平时像兄弟一样，互相帮助，互相扶助，要成为可以在战场上互相档子弹的兄弟；

第二，就是大事面前不马虎，不能因为兄弟义气就松懈了本班的管理，事情要做到一码归一码，公私分明。要树立起自己的原则和底线，一些硬性最基本的要求要形成习惯，把最需要的事情落到实处，否则班级智慧越来越乱。

第三，对于上级，要坚决落实好上级的一切任务，并且处理好上级的工作和日常学习训练的关系，上级的工作必须要执行，自己的训练学习也必须要做好，这就需要自己的效率。效率意识是最重要的。每个人的时间都是有限的，只有认真的抓紧每分每秒，才能在有限的时间内做好上级吩咐的每一件事。时间就像是海绵里的水，只要去挤，总是会有的。班长不仅仅是班长，更是班内每一位学员的兄弟，兄弟齐心，其利断金。

作为排长：

首先要很好的沟通队干部，很好的协调队干部的工作。协调好命令与执行的关系，为学员创造一个和谐、良好的环境，以便于队干部的管理。

排长作为一名权利较大的骨干，要把握学员的心理状态，不能用过去强硬，或者过于柔软的手段，遵守科学发展观的要求，从小事出发，从实事入手，真正起到一名排长的作用。具体如下：

第一，合理安排自己的时间，调整自己的生活和学习的关系，使得自己能够在不影响自己的学习和生活的情况下，做好学习工作。例如：需要将一些硬性的要求贯彻到位，使得学员能够形成习惯，来提高管理效率。

第二，排长需要关心自己管理的排的每一名学员的具体情况。做到熟练掌握每个人的性格、心理和学习情况，能够向领导汇报和反映。例如：与学员真诚坦率的谈话，加强学员间的联系，了解他们的生活，通过讲话的技巧树立在学员之间的威信。将大家组成的一个完美的集体。

第三，建立起排与排之间的竞争关系，在队列、学习、体能等方面同时进行，以强化一个排的战斗力。一个没有凝聚力和战斗力的团队不是一个好团队，所以适量的竞争意识可以很好的发挥学员的自主性和能动性。进行一些精神和物质的奖励也是可取的。

作为连骨干

作为连骨干，在上级领导面前，代表了广大学员；而在学员面前，代表的则是上级领导。所以，必须时时刻刻处理好这两种身份、两种心态的关系，在保质保量完成任务的前提下，尽可能地为广大学员争取到最大的工作学习上的方便。并且，作为学员中的一名，还需要处理好自己的工作学习和管理的矛盾。

在管理方面，首先需要有自身的魄力，能顶得住来自各方的压力。因为作为上级与学员中的中间环节，两方面都面临着挑战，既不能引起大范围的民怨、也不能违背上级的意愿，但有的不满和误解也是不可避免的，并且不可能在第一时间排解。顶着压力做事，对本来就事务繁多的连骨干来说无疑又是一件必须的素质。

此外，能力也必不可少，作为学员队的直接管理者，需要想方设法提高学员队凝聚力、战斗力、以及处理各种困难的积极性。另一方面，还得带领全队在一些场合夺取荣誉。这要求一名合格的连骨干手里要有招、眼里要有活、心中要有事。

所以，一名连骨干需要素质全面、能力突出、人格魅力具备。

参考文献

[1]《领导艺术》

[2]《军人思想道德基础》

第三篇：假期军校学员的教育管理初探[定稿]

摘 要：随着军校学员在假期的不安全因素增多，在暂时没有学校管理的状态下，导致一些问题层出不穷，成为军校教育管理的一个难点问题。文章就如何加强假期中军校学员的教育管理加以探讨。

关键字：军校学员；假期管理；政治教育

随着社会的进步以及军队院校建设的改革和发展，军队院校和地方高校一样有寒暑假期。一到假期，平时在严格纪律约束下的学员开始处于纪律的真空状态中，当然这是对我们的学员的一种很好的考验，但经笔者调查发现，如果疏于教育管理的话，学员就会容易出现一些违规违纪的问题,造成影响部队声誉和个人前途进步的不良后果。

一、假期中存在的问题

笔者对假期军校学员所出现的一些问题进行了简单的归纳，发现假期军校学员容易出现的问题有以下几个方面：

1.利用军人的特殊身份参与地方事务。例如某学校就读的一名青海籍学员利用武警的特殊身份，接受地方税务人员邀请参与征收地税活动，后与地方人员发生纠纷，将人打伤，不仅违反了部队的规定，而且在群众中造成了不良的影响，影响了武警部队的良好形象。

2.法纪观念淡薄，参与地方违法乱纪的活动。具体表现在有个别学员参与赌博，打架、甚至练习一些有害气功。据了解其中有一名学员在假期在参与打架斗殴中手臂被打断，严重影响了今后的工作和学习。

3.条令条例意识差，军人意识不强。在假期中有的学员认为远离部队、远离组织，因此就放松了对自己的要求，私自出入网吧，酒吧，发廊、歌舞厅等条令条例明文规定的“禁区”，养成了散漫的作风，以至于出现了不能按时归队等问题。

4.自身“两防”意识不强。溺水、受伤等安全问题时有发生。假期中就有一位学员在游泳中受伤，由于抢救及时才幸免遇难。

二、发生问题的原因及分析

虽然违反纪律的学员受到了应有的处分，但处分不是目的，我们的目的是不让每一位同学掉队，使其健康茁壮的成长，培养其成为政治合格、全面素质过硬的军事人才、新时代合格的武警部队警官。为了防止此类问题的再次发生，探究出现问题的根源，将对我们学校的管理大有裨益。综观上面几个事例，虽然出现以上各种问题的原因是复杂多样的，但归根结底有两方面的原因：首先是个人放松了对自己的要求，思想的樊篱一旦出现缺口就会有狼闯进来，前面的几个例子都无不说明了这个问题。其次是学校的教育没有发挥出作用，或者说学校管理没有到位。为什么在学校好好的一到家（社会）就会出现问题？为什么在家和在校表现判若两人呢？这不能不引起我们的深思。

1.首先是政治理论学习不够，思想不够坚定。事实证明大多数问题的出现是由于思想的问题。平时不注意学习，政治理论水平不高，对自己要求不严，很容易使人生观、价值观扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义抬头。而这些一旦遇到适当的机会，人就容易犯错误。

2.在校有严格的纪律约束，回到家里山高皇帝远，放松了警惕。人很容易适应环境，在学校里有人管理、有良好的人文环境，更重要的是学员们可以相互比较学习、督促，莑生麻中，不扶自直，在这样环境下一般不会出问题。而且一有事故的苗头也会被发现，及时地加以解决。而到家后，失去了这样整体积极向上的环境，在加上他们涉世未深，个人在社会的漩涡中很容易暂时被各种诱惑所迷失。

3.本身的自律性差，抵抗力弱，容易受到外界诱惑的影响。虽然我们的学员

处在心理转型期，容易出问题，但实际上绝大多数还是能够控制自己，毕竟出问题的只是个别。这就说明个别人的自律性差，抵抗力弱，容易受到外界诱惑的影响。因此要求我们要对个别人进行针对性的教育，而不是千篇一律的说教。

4.假期校方与家长监管不力，没有进行针对性的假期教育，或假期教育流于

形式，没有起到应有的效果。甚至一些家长认为在军校纪律太严，在家应该放松一下，因此对他们放松了要求，导致了一些学员违纪问题的出现。在这方面确实有家长的责任：一方面独生子女的增多，父母的千般宠爱于孩子一身；另一方面，对我们部队不了解，认为来到部队都是吃苦的，回家应该放松、享受生活。有这

样的想法的家长当然就不会起到教育监督的作用了，学员稍不注意就容易出问题。

三、对做好假期学员教育管理的几点思考

（一）加强政治教育，在强化纪律观念上下功夫。

思想是行动的先导。只有坚持不懈的搞好教育引导，打牢官兵预防犯罪和违

法犯纪的思想根基,才能防患于未然。要在平时加强政治教育，强化纪律观念，同时应针对性的搞好以下几个教育：一是人生观、价值观教育。广东总队面临“两个前沿”，形势复杂，社会环境对学员的诱惑力大。如不及时端正其思想，就会有腐朽的思想侵蚀到学员的头脑中。平时在严格纪律的管控下表现不出来，一旦到了假期，思想不稳定的学员就会放松对自己的要求，抵不住种种诱惑，容易出现各种违纪问题。因此，平时要通过反面典型鞭策，正面引导教育，“入伍为了什么，假期应该怎么做”的大讨论等形式，切实夯实学员思想基础，树牢正确的人生观、价值观，使其真正“抵得住诱惑，保得住本色，确保政治合格。二是要搞好强化纪律意识教育。毛泽东曾说过，纪律是事业成功的保证。任何组织和个人要想取得成功和发展，必须有严格的纪律为前提。同样，学员作为一名军人、预备警官，更要有严格的纪律意识，严谨的作风，这样才会成为一名合格的军人，才不会犯错误。三是要搞好“两防”教育。“防事故、防案件”是我们部队一贯坚持的原则，只有确保无案件、事故的发生，才能保持军队的稳定。稳定压倒一切，对于我们的学员来说更是如此。

（二）注重跟踪引导，在社会管与部队管的结合上下功夫。

学员在学校时有部队的严格管理，离开学校就成了社会人，面对社会上的形

形色色的诱惑，如果疏于管理，缺少必要的有效监督，他们就不容易禁得住种种诱惑。因此有必要帮助他们在头脑中建立起一道防腐拒变的牢固防线，为此就要求部队管理与社会管理要有机的结合起来，消除管理上的盲区，共同起到监管的作用，使其安全愉快的度过假期。

学校方面要在平时加强思想教育尤其法制教育基础上，要搞好经常性的人生

观、价值观的教育，放假前要做好针对不同假期特点进行的假期前教育。例如寒假前教育与暑假前教育的情况就应有所不同：暑假要注意“两防”，寒假要注意喝酒、冻伤的问题等。除此之外还可要求每人带上一份情真意切的《致家长书》，在信中要说明假期家长教育约束孩子的重要性，以便使其确实起到作用，这样家长就不会放松警惕，从而不断教育督促孩子。因为教育不仅是学校的责任也是家长的责任，双方有义务共同教育管理好学员。家长要积极配合学校的管理，尽好家长的义务，起到监督管理的责任，确保其假期安全。

（三）增强自主意识，在上级管与自我管理的结合上下功夫。

大家知道军校的学员和地方大学生一样，处在一个心理转型期。由少年到成年，由幼稚到成熟，是世界观，人生观形成的时期。这一个时期的学员思想会发生很大的变化，也就是说他们处在一个思想急剧变化的时代，他们的思维还不严谨，辨别是非的能力比较低，行动有很大的随意性，特别是在情急之下容易冲动。因此要根据他们身体和心理的特点进行针对性教育，正视他们的缺点与不足，适当的引导，耐心说服。注意对个别人（思想不够坚定者）的教育，教育要有针对性，哪方面有问题就抓哪方面。例如某生喜欢喝酒，那就进行禁酒方面的教育，给他讲喝酒的危害等等，必要时并可采取一定的措施。平时就要注意这些同志，适当加强教育，反复进行思想灌输，循循诱导，促膝谈心，切实帮助他们辨是非、知美丑、明善恶，打牢立身做人的思想基础，放假前他们更应该是教育的重点。学员本身是管理的重点也是核心，只有他们切实认识到不遵守纪律的危害性，他们才能增强自主意识，做到遵纪守法。

虽然我们的学员都是将来部队的带兵人、指挥官，但作为正在被精心培养的学生，学员的自控能力还是有限的，因此要在学员自我管理的基础上凸现上级管理的作用。为此学校可以在以下几个方面下功夫：1.在放假前布置假期作业，让他们定期写思想汇报，以便使他们不忘学校的生活、严格的纪律，对比现在，合理调控自己的行为。2.学员队在假期中通过电话不定时地询问学员在家的表现情况，这样即体现出关心爱护学员的一面，同时也是对他们的一种提醒和督促。3.同一个地区的学员编组，指定负责人，明确其责任。负责人要在假期中了解组中人员具体情况，及时提醒督促他们遵守纪律。人的适应性是很强的，在家一段时间后很快就会适应地方生活，从而容易忘记军校的严格纪律，而布置假期作业，定期写思想汇报，有助于其想起军校的生活，不至于忘记自己还是一位学员，一位军人，从而规范自己的言行，确保安全愉快的度过假期。

总之，漫长的长假对我们的学员是一个考验同时也是一个很好的磨练，在学校与家长双方共同的教育管理与学员们自身的努力下，学员们会经得起考验、得到磨练，达到假期休整的目的，顺利的度过假期。

第四篇：军校学员实习保密教育（精选）

安全保密教育

时间：2015年10月23日 地点：一阶梯教室 参加人： 授课人： 记录人：

内 容：学员保密管理规定

学习目的：通过安全保密教育，进一步引导军校学员要从思想上更加深刻认识到保密工作的严峻性和复杂性，增强保密观念，保守军事秘密，维护军队的纯洁和稳定，确保不发生政治问题和案件。

学员保密管理规定：

（一）部系保密工作领导小组在学员入学时，要组织专项保密检查和清理，对个人批准许可携带的各类涉密载体，由学员队集中管理，对非涉密计算机和移动储存介质要登机备案。

（二）学员不得使用个人计算机或者移动存储介质处理涉密信息，不得相互之间随意拷贝信息，不得私自复制留存涉密讲稿，教案和多媒体课件，不得擅自对涉密教学科研活动就行录音，摄像。

（三）学员到部队实习，见习期间所搜集整理的资料，归队后3日内必须向所在队移交，由队干部集中统一管理，本人使用时履行登机手续，他人使用要征得收集资料者本人同意，并履行借阅手续。各学员队在每学期期末将本队收集的涉密资料进行处理，列出清单，并将清单抱本部系备案，学员队在学员毕业后将全部涉密资料进行汇总，报学院保密工作委员会办公室备案部系保密室分类整理处理后移交到单位资料室或图书馆保存。

（四）学员毕业离校时，部系工作领导小组要组织专项保密清理清查，对涉密级以上的涉密教材和图书，作业想定，军事地图，教学参考书，课题材料和其他涉密资料等予以回收，对学员出售或留存在宿舍的废弃旧教材，书刊进行逐一检查，对存储和曾经存储过的涉密信息和计算机和移动存储介质载体进行脱密处理。

第五篇：赏识教育在军校学员管理中的探索

赏识教育在军校学员管理中的探索

白求恩军医学院王蕾

【摘要】：近年来赏识教育的理念，在地方院校教育、管理中被广为应用，其积极作用也得到了公共的认同。那么赏识教育对于部队院校士官学员的教育管理也必定有可借鉴、吸收之处。本文根据赏识教育的理念，结合士官学员的特点，探讨其在士官学员教育管理中作用和实践。

【关键词】：赏识教育士官学员管理

学员队管理其实也是一种教育，这种教育是潜移默化无处不在的，因为学员的所有时间基本都是处于被管理状态，这种教育甚至类似于家庭教育，因为学员队干部是与学员接触时间最长的人，队干部和学员的关系也和家长与孩子的关系有很多的相同点。因此，作为学员队干部必须得懂教育，也必须不断吸收积极的教育理念，学习先进的教育方法和手段。

赏识教育在我国的兴起和推广，源自周弘以这种理念、方法，将自己双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生，并以这种理念和方法培养了一大批“周婷婷”的现象，从而引领的一股教育理念的风潮。正所谓“好孩子是夸出来的。”它的基础是“爱”、“包容”。军队院校的教育管理多以正规化，严格化，规范化为基础，强调培养奉献、忠诚、责任、服从的品质，那么，赏识教育的理念和方法能否融入其中并取得效果？下面就自己的管理实践谈几点粗浅的体会：

1、赏识教育的理念

“赏识”就是认识到别人的才能并给人赞扬，它使作用对象在心理和生理上产生愉快的感觉。赏识教育，字面理解就是以赏识为核心基础的一种教育理念、教育方法。用心理学来讲，就是用有效的正激励促进受教育者形成客观、积极的自我概念，从而达到自主作为，自我教育的目标。赏识教育的核心基础是“爱”“包容”“尊重”，是在承认差距基础上的努力和不放弃，是一种积极、科学的教育理念。

2、赏识教育有利军校学员管理

2.1赏识教育是现代教育理念的一种形式，符合军队人才培养的需要

军队院校要培养的是优秀人才，而优秀人才除了要具备优秀品质，过硬的军事素质及绝对的服从意识外，还需要有过强的工作学习能力、以及全面的综合素质。目前，军队院校也在进行教育改革，倡导现代教育理念。“学为主体”“素质教育”“创新教育”等现代教育理念越来越被接受和重视，尤其是强调“学为主体”的理念，注重发挥学员学的主体作用，培养学员独立思考，自主创新的能力。赏识教育也是强调肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力，从而主动作为。从这个角度来看赏识教育也是现代教育理念的一种形式，对培养人才有促进作用。

2.2赏识教育的实施能更好的落实“以人为本”的管理理念

科学发展观的第一要义是发展，核心则是以人为本，这种理念应用的到学员队的管理中其

实就是实现“以培养学员成才为本”的管理。即所有的管理工作都以人才培养为目的和中心，是以尊重学员为基础的，制度化规范化的管理。即使是从严管理，也是严之有理、严之有情、严之有度，这种管理，同时也是一种教育。赏识教育的本质也是爱的教育，强调以尊重、包容为基础，在承认现实差别的基础上不歧视，懂欣赏，从而能够达到教育者与被教育者相互的尊重，这种理念运用到日常管理中则有利于形成管理者和被管理者相互尊重的局面，有利于实现被管理者的自我管理，正所谓“士为知己者死”，这种管理达到的效果是可想而知的。

2.3赏识教育能点燃学员自信，发挥学员潜力

每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，大多数人开发出的能力都不及自身潜能的10%，德国教

育家第多惠斯有句名言：“教育的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”我国青少年教育专家孙云晓也说：“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒内心沉睡的巨人。”那么潜能应该如何唤醒呢？答案是赏识和给予尊重，《学习的革命》中有这样两句话：“如果一个人生活在鼓励中，他就会变的自信；如果一个人生活在认可之中，他就变的自爱”。赏识对于一个人的激励作用，有利于形成积极的自我概念，从而使人产生自信，自信是能力和动力的巨大源泉。在马斯洛的需要层次理论中，被尊重、被赏识是高于生理、安全、社交，仅次于自我实现的高层次需求。当被尊重、被赏识的需要得以满足时，人们会产生极大的愉悦感和自信，从而唤醒自我，发挥体内蕴藏的巨大潜能。而对于学员队管理，赏识学员，其实也是在开发学员。

3、赏识教育应用的探索

3.1赏识对队干部综合素质提出更高的要求

赏识教育不但费事而且有一个复杂的体系，对管理者提出了更高的要求。首先，队干部必

须要调整心态，要有爱心、细心、包容心和耐心这“四心”，这“四心”是赏识教育的基础和先决条件。一直以来部队的条令条例和规章制度十分严格，在以往的管理模式中我们可能因为学员犯错就直接对照相应规定进行处理，然后就草草了之，甚至也有一些用土办法，或变相体罚，或讽刺挖苦或联系家长等等。这些做法相对简单，易于操作，但其实都值得商榷，首先对于违反纪律及规定的学员要按章处理这是正确的也是必须的，但事后呢？我们是不是应该以真正爱心来对待他，包容他的错误而放下成见，细心帮其分析错误，耐心的继续赏识这名学员以促使他进步呢？毕竟惩罚的目的也是为了唤醒。这种心态的调整是一种修养的提升，必须经过长时间的历练。其次，队干部必须提升自己的群众权威。所谓权威，一方面是法定的，另一方面则来自于公众的认同，来源于自身人品、能力、知识等综合能力素质形成的人格魅力。你的群众权威越高，你的赏识就越被重视，其产生的效力就更大，反之则可能效力小，甚至出现反效力。

现在的军校学员知识面广，充满个性，对事情有独特的见解和主张，作为管理者如果不能加强学习思考及时提升自我人格魅力，就将受到严峻的挑战。

3.2赏识要建立在真正了解学员的基础上，更要客观、要真实

赏识教育绝不仅是简简单单的鼓励和赞扬，更不能是肤浅的随意化的认同，赏识教育的基

础是尊重，而没有了解的随意赞扬本身就是对人的不尊重。这种“赏识”则可能让人产生反感与不屑。作为学员队干部必须要及时与学员交流，了解学员的优缺点，要从多角度多层面发现他们可能自己都不太注意，但确实存在于自己身上的优点并加以激励；对于他们的缺点和错误要指出、并批评或进行适当惩处，但必须是对事不对人。人非圣贤孰能无过，能够谅解包容他们曾经的错误不足，并且相信他们一定能够改正或提升，这本身也是一种赏识。只有客观真实的赏识才能发挥出应有的功效。

3.3赏识方法要多样，手段要灵活

首先，赏识的方式要多样，只要尊重、信任的基础不变，赞扬是赏识，批评也是赏识。其次，发现优点视角要不同，层面要多样，绝不能从单一某一方面评价学员的优劣。再次，通过组织各类内容丰富，形式多样的第二课堂活动，给学员提供展示自我的平台。而后，赏识的主体要推广，在整个学员队中提倡赏识身边的人周围的人，尝试互相的欣赏，当这种赏识的氛围形成后，整个团队将更加优秀，而其中的个体也将更加优秀！

参考文献:

[1] 周弘.赏识你的孩子[M].四川：四川少年儿童出版,2000年.[2] 雷宁.赏识教育在高职学生心理素质教育中的实践探索[J].读与写杂志，2009(9).[3] 严俊辉.浅谈“赏识教育”[J].兰州教育学院,1999(3).