XPS分析技术及其在材料微分析方面中的应用总结（推荐阅读）

第一篇：XPS分析技术及其在材料微分析方面中的应用总结

XPS分析技术及其在材料微分析方面中的应用

摘要：本文介绍了X 射线光电子能谱（XPS）分析技术的基本原理、技术特点、研究进展、分析仪器构成以及在材料微分析方面的实际应用。

关键词：XPS分析技术；微分析；应用

1、引 言：

近年来，利用各种物理、化学或机械的工艺过程改变基材表面状态、化学成 分、组织结构或形成特殊的表面覆层，优化材料表面，以获得原基材表面所不具 备的某些性能，如高装饰性、耐腐蚀、抗高温氧化、减摩、耐磨、抗疲劳性及光、电、磁等，达到特定使用条件对产品表面性能的要求的各种表面特殊功能处理技 术得到迅速发展；对表面分析技术发展提出更高要求[1]。

材料表面分析业已发展为一种常用的仪器分析方法，特别是对于固体材料的分析和元素化学价态分析。目前常用的表面成分分析方法有：X射线光电子能谱（XPS），俄歇电子能谱（AES），静态二次离子质谱（SIMS）和离子散射谱（ISS）。AES分析主要应用于物理方面的固体材料科学的研究，而XPS的应用面则广泛得多，更适合于化学领域的研究[2]。SIMS和ISS由于定量效果较差，在常规表面分析中的应用相对较少[3]。但近年随着飞行时间质谱（TOF-SIMS）的发展，使得质谱在表面分析上的应用也逐渐增加。X射线光电子能谱（XPS）也被称作化学分析用电子能谱（ESCA）。该方法是在六十年代由瑞典科学家Kai Siegbahn教授发展起来。三十多年的来，X射线光电子能谱无论在理论上和实验技术上都已获得了长足的发展。XPS已从刚开始主要用来对化学元素的定性分析，业已发展为表面元素定性、半定量分析及元素化学价态分析的重要手段。XPS的研究领域也不再局限于传统的化学分析，而扩展到现代迅猛发展的材料学科。目前该分析方法在日常表面分析工作中的份额约50%，是一种最主要的表面分析工具。在X射线源上，已从原来的激发能固定的射线源发展到利用同步辐射获得X射线能量单色化并连续可调的激发源[6]；传统的固定式X射线源也发展到电子束扫描金属靶所产生的可扫描式X射线源；X射线的束斑直径也实现了微型化，最小

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第二篇：微课在语文教学中应用分析

微课在语文教学中的应用技术分析

目前，微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域，微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；②微课视频时间短，一般在3～8分钟；③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力；④微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。而语文学科由于其自身的特点，微课的应用有其特定的模式与要求。

● 语文学科应用微课的可能性及优势

1.可能性

首先，语文是一门重要的基础学科，受到各方面的高度重视，语文微课必将受到欢迎，发挥其价值和作用。语文教师无论是在全国、区域还是在学校内部，都有相当的规模，这使得合作建立微课资源库，共享微课资源成为可能。再次，语文是既具工具性也具人文性的一门核心课程，两方面都要求课内、课外的有效配合，微课在这两个大的领域都可发挥积极作用和影响。最后，从历史和现实来看，语文教学的信息化具有较强的应用基础。

2.优势

首先，语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。其次，语文用到的文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找，这些是微课茁壮成长的沃土。再次，语文教师普通话水平一般较高，录制微课时不需要再另外找人录音，相对更方便、快捷，语文教师语言文字功底扎实，在配备字幕时也会更准确、精当，这些也都是很重要的优势。

● 微课在语文教学中的应用方式

笔者认为，微课在语文教学中的主要应用方式如下图：

1.学生课外自主学习

微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种：①课前预习性了解学习（如微课“木兰诗”），可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题；②课后

释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，相当于寻求课后辅导，解决个别问题；③课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识（如微课“例谈中考记叙文构思六法”），这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。

2.课内展示内容

由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学（如微课“反问句与设问句的区别”——）；也可拓展，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究（如微课“月亮在中国古典诗歌里的意象”）；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力（如微课“奇妙的对联”）。

微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。当然，教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时（或暂停）做适当补充、解释。

3.渗透于语文实践活动

微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步发布微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。

4.用于教研交流

传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论，这些都非常有效，是教研的主要形式，但这些都要经过精心的组织，耗费大量的精力，有时还会流于形式，而借助微课开展教研，可通过制作好的微课，展示教师的教学理念、方法，虽然现场播放只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络打破时空进行。

● 语文教师微课应用模式

主要存在三种模式：第一种自制，教师自主录制，自己在教学中（课堂或课下）应用。第二种“拿来”，网上搜集优秀微课，如中国微课，也可由学校购买一些优质的商业性微课资源。第三种合作，校内或区域内，甚至由国家层面组织，有计划、系统地开发微课，形成完备的语文学科，然后开放给教师、学生共享使用。第一种是起步阶段，也是微课技术、理念普及的基础，在第一种模式的基础上，可发展第二、第三种模式，第三种模式将是发展应用的一个主流方向。因为，教学的一个关键特征是针对性，由于各类、各地的学生情况不同，“拿来”、买来的都不一定适用、好用，只有参与合作开发，集体共享，才更加适合，也利于应用。特别是同地区、同类学校间的合作，由于组织便利、教材统一、学生情况相似，非常有推进价值，目前在广东顺德等一些地市已经开展，值得推广。

微课关注于单个知识点和技能点，一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的，一般课程不过几百到一两千个，通过组织团队，很容易就能制作出通用性极强、符合行业规范的微课，有了这些微课，教师开展教学设计的效率就能大大提高了。

● 应用前景展望

微信、微博、微电影„„这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展

王飞 2014年6月

第三篇：微课在高中地理教学中的应用分析

微课在高中地理教学中的应用分析

【摘要】在开展高中地理教学中，如何利用微课提升高中地理教学的水平，是很多教师都关注的问题。从教学效果来看，利用微课开展高中地理教学，不仅可以有效引导学生，而且可以提高学生学习地理的积极性和主动性，对于高中地理教学来说，具有重要的意义。

【关键词】微课高中地理教学丰富性实效性从高中教学实践和学生反馈来看，地理的学习难度比较大，很多学生对于知识的理解与掌握程度都不够，特别是对很多知识都存在不理解的问题。如何帮助学生深入知识体系，提升理解能力，是高中地理教师应当重点关注的问题。

一、微课与高中地理教学的关系

微课作为微视频教学模式的简称，旨在利用短视频教学提升课堂互动性和直观性。随着现代教学体系改革的深入，高中教育不断向深入推进。在教学实践中，通过开展微课教学，可以帮助学生理解地理知识，提升对知识的认知和把握程度。但是由于教学理念和教学方法的问题，地理微课教学在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于教育具有积极的推动作用。开展高中地理微课教学，可以帮助学生系统把握知识，提升知识的理解能力。由于知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，但是通过微课教学的方式，可以培养学生的系统性思维，强化提升学生的感知能力。从本质上来说，微课更是一种教学方法，是一种有效的教学模式，经过现代课程改革的验证，微课对于提升高中地理学习效果具有积极的意义。开展微课教学，既需要教师的努力，同时也需要学生主动参与，对于难点，也可以让学学生自主制作微课，然后在课堂上与同学分享，共同解决地理学习难题。

二、在高中地理教学中开展微课教学的方法

（一）帮助学生构建地理学习体系

在开展高中地理教学过程中，要充分利用微课，帮助学生构建地理思维，必须增强微课教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求。很多高中地理知识都具有抽象性。在开展教学过程中，教师为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂。在这一过程中，地理微课发挥了重要作用，可以让抽象的知识变得更加具体化，更容易被学生所掌握。在教学实践中，如何提升思维的构建效果，需要教师自主创新，提升教学的科学性，实现教育目标。高中地理由于具有这样的体系性特征，在利用微课开展教学时候，就需要教师不断创新优化，帮助学生建立起知识体系，实现高中地理教学目标。比如，在讲解“板块运动”知识的时候，就可以利用微课制作地壳变动视频，让地理教学更加直观。

（二）利用微课提升地理教学丰富性

毋庸置疑，高中地理学习十分枯燥，地理对于学生思维能力的要求很高。微课作为一种思路与方法，对于提升学生综合能力具有至关重要意义。在教学实践中，高中地理教师在微课中积极融入多种教学元素，有效激发学生的学习联想，提升学生对知识总体的把握能力，实现地理教育目标。通过引入多种教学元素，可以极大提升教学整体效果，提高课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来，充分利用学生的个性特点，满足学生的学习需求，提升教学针对性。举例来说，在讲解关于地质和气候的内容时候，就可以帮助学生找到学习重点和难点，然后为学生分配任务，让学生主动参与到微课制作中来，并且和同学分享自己制作好的微课，丰富课堂形式，通过微课的分层次展示，可以实现微课教学目标。

（三）利用微课提升地理教学实效性

高中地理学习不仅强调理论教学，更强调知识点的实践应用。通过微课案例教学模式，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在开展微课教学中，通过理论联系实践，可以提升学生的地理联想能力，引导学生自主建构起地理知识体系，提升对知识的把握程度。在现代新型教学体系中，微课案例教学法是一种行之有效的教学模式，要想?椭?学生构建地理思维，离不开具体教学案例的支撑，通过引入教学案例，也能拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，让学生利用生活常识解决知识问题，并且帮助学生利用所学知识解决生活问题，提升知识的实践应用效果。

三、结语

经过以上论述可以看出，在高中地理教学改革的背景下，提升教学质量具有重要意义。地理是教学的重点与难点，在高中地理微课教学中，由于缺乏科学的理念指引，仍存在诸多教学问题，需要高中地理教师不断创新理念，转变教学模式，运用微课教学方式提升地理教学的针对性与科学性，提高教学效果，满足现代教育的发展需求。

参考文献：

[1]谢芳.“微时代”背景下理性运用微课的实践与思考――以“微课”促进高中地理有效学习为例[J].中国电化教育，2016，（z1）：124.[2]许芳，李爱英，李想.基于微课应用的进阶课堂教学模式实践研究――以“板块运动”为例[J].中国电化教育，2015，（z1）：65.[3]王香东，曾群.高中地理《自然灾害与防治》微课案例分析[J].内蒙古师范大学学报，2016，（12）：110.

第四篇：SMES在电力系统中应用的技术经济性分析

SMES在电力系统中应用的技术经济性分析

根据SMES成本分析，结合系统需求，提出SMES在电力系统中应用的经济容量

基于SMES成本分析，考虑SMES在系统中应用的技术优越性，SMES的引入对电网建设及运行成本的降低等因素，建立技术经济分析模型。。

按照这个思路大概整理一下。

第五篇：视频分析技术在公安系统中的应用3

另外一种是通过网络模式采集压缩视频流，将压缩的视频流转换成非压缩格式进行分析，导致要采用具有高运算能力的处理器，如双核、四核服务器等，消耗了大量的资源进行视频格式转换，一般视频分析及视频格式转换各自消耗50%的资源，这也是限制视频分析路数的主要原因。

4.2误报问题

在实际应用中，由于现场环境的复杂性、多变性以及视频监控系统本身图像质量的原因，会产生大量误报信息，如何提高分析的精度、减低误报率，尤其是在人流复杂的环境进行精确分析，这就体现了厂家的实力。

有研发能力的厂家为了提高视频分析的精确度，降低系统误报率，会采集大量的视频信息进行分析，对光照度(逆光、反光、车灯、阴影等)、天气的变化(雨、雾、雪、烟雾等)、环境的变化(树叶、人流、晃动等)等因素进行精确的计算，不断调整参数，并合理运用“过滤”机制减少误报率。

4.3工程商的问题

目前，有很多工程商对视频智能分析技术一知半解，听信厂家的广告宣传，认为视频分析技术无所不能，片面理解视频分析技术，导致在施工过程中存在各种问题，导致系统误报问题不断。

视频分析技术的调试存在“72小时调试法”的说法，就是说每一种分析技术从调试到投入使用，需要根据现场的实际情况，经过72小时试运行及不断的修正、精心调试，逐步降低误报率，提高精度，才可以投入使用。

一个成功的视频智能分析系统，除了厂家要有持续的研发能力提供技术保障外，还要求工程商有丰富的工程经验，透彻理解视频分析技术，精心安装，耐心调试，才可以达到满意的效果。