全面提高队伍的（精选五篇）

第一篇：全面提高队伍的

全面提高队伍的“育人效能”

上海市普陀区走向教育现代化纪事之一 序

普陀区面积55.47平方公里，列全市中心城区第二位；普陀区现有人口85.97万人，列全市中心城区第三位。作为一个大区，普陀区的经济和社会事业发展任务更为繁重。

普陀区委、区政府高度重视教育事业发展，始终把教育放在优先发展的战略地位，提出办普陀人民满意的教育，打造优质教育“圈、链、点”，加大对教育的投入，促进教育均衡优质发展，让普陀区从教育大区迈向教育强区。

进入“十一五”以来，普陀区把基本实现教育现代化作为奋斗目标，进行了精心的部署，采取了有力的措施。近年来，普陀区教育局从干部教师队伍建设的高度、深入推进二期课改的力度、信息技术整合应用的准度三方面入手，不断优化课堂教学质量，提升普陀教育整体水平。围绕这三个方面，普陀区教育局做了大量卓有成效的探索与实践，获得了社会的广泛赞誉。

从今天起，本报将分三次集中展示普陀教育在这些方面的成果，以飨读者。

感言 办学要得法 育人要有方

老百姓对优质教育的需求，不仅看一所学校的硬件，更关注它的软件，尤其是校长和教师。他们渐从内行的角度关注孩子的入学，既表明社会对教育的认知到了一个更高的阶段，同时也对我们的教育工作者们提出了更高的要求。

在学校教育教学设施趋向先进的同时，教育能否产出良好的社会效应，回应家长的期望，主要还是取决于我们的学校有没有一流的队伍，这犹如一场战役，能否取胜，主要在于有没有一支富有战斗力的队伍。所谓优质教育，物质条件支撑的是外在形象，队伍能力显现的是内在实力，优就优在队伍上。

基于此，我们提出实现教育现代化首先从做强队伍入手，集中“兵力”，聚集“能量”，甚至“财力”，加强队伍建设。我们以提高校长的“领导能力”、教师的“教学能力”、班主任的“育德能力”为重点，通过“三大比武”标准的制定、专家内行的评点和参赛者理论到实践的展示，全面提升队伍的“育人效能”。

在今天，办学要得法，育人要有方，不仅是教育的传统使然，而且也是教育现代化的题中之义。教育现代化也必须架构在校长办学的科学、教师教学的优质、班主任育德的有效上。

这三支队伍的建设是教育工作永恒的主题，我们将始终不渝地进行探索与深化。

（作者为普陀区教育局局长李学红）

校长：比领导学校功力 求科学管理之道

经典回放 设“五个阶段”炼“功力”

2006年6月7日，普陀区116位中小学、幼儿园校（园）长都在学校的网站上下载了一份由普陀区教育党工委、普陀区教育局下发的关于举办区中小学、幼儿园校（园）长论坛的文件。

说是论坛，其实早超出了其原来的范围，实质上是以校长论坛之“名”，磨练校长真功夫之“经”。从论坛实施方案设计的“五个阶段”中，就可以看出这是经过精心策划，引领校长专业化发展的妙招。

一是征文评审阶段 要求校长动笔写不超过3000字，着重体现自己的教育理念和办学思路及促进学校可持续发展的改革实践的论文，看一看校长办学的思想力，比一比校长的“笔功”。

二是分组交流阶段 通过演讲、报告、专题论坛和互动交流的方式，其中专题论坛，还要进行现场答辩，由评委打分，看一看校长对办学思想把握

的深度，比一比校长的“唱功”。

三是听课评课阶段 由校长听老师上课，并进行当场评课，看一看校长的“裁判”水平，比一比校长的“眼功”。

四是实地考察阶段 评审专家到入围的校长所在的学校进行实地考察与成果认定，看一看校长写的、说的与做的是否一致，比一比校长的“做功”。

五是集中交流阶段 入围校长通过抽签依次演讲，由观众和专家现场亮分，当了明星也备受考验，看一看入围校长的“人气”，比一比校长的“内功”。

拟“九个课题”重探讨

校长论坛旨在培养和造就一支具有高度责任感，懂教育、善管理、能创新的校长队伍。为此，论坛确定的主题为“加强内涵建设，促进专业发展，提高教育质量”。具体内容：

1、现代学校制度建设的实践与反思；

2、教师专业发展与校本教研；

3、质量内涵与学业评价改革；

4、学校课程建设与办学水平；

5、课堂教学改革与有效教学；

6、校长专业发展与管理创新；

7、学校文化建设的思考与实践；

8、信息化引领学校教育现代化；

9、学校人力资源管理实践与反思。

订“三个标准”拓思路

在论坛中，区教育局出台的征文评选指标、办学实践评价表、演讲答辩评价表，虽是一种评分的标准化操作文本，但对校长管理学校的条理性、做事的有序性和考虑问题的延伸性产生了很大影响。特写聚焦

“办学理念和思想一旦确定，就要坚持不懈地继承，同时需要发展与创新”，晋元高级中学校长王丽萍认为——

学校发展要一脉相承、不断创新

晋元高级中学为全面落实上海市二期课改方案，提出了“学会选择、主动学习、卓越发展”办学理念，构建了“以德育为核心，以套餐式课程改革为主线，以走班制为学习组织方式，以学分制为学业管理模式，以教师队伍建设为基础，以制度建设为保障”的素质教育模式，旨在让每个同学都有一张适合自己发展的“课程表”。

学校在秉承“选择教育”办学理念的同时，积极深化新课程改革，紧贴学校实际，发展内涵、提升质量。特别是基础性课程的整合，走班课程教材的校本开发，为学生提供了多样化，可供选择的，更适合他们发展的课程资源；积极推进信息技术与学科教学的适切性整合的研究，为师生搭建起了自主学习、教学相长的现代教育平台；全力推进师资队伍建设，辅以评价机制改革、校内教学督导等措施，着力促进教师专业发展，促进教育质量的不断提升，这一系列举措，使学校“选择教育”的办学理念得以有效落实，逐渐丰富，不断发展。

“质量是学校发展的生命线。学业成绩不应该是教育质量的全部；教育质量需要有定量和定性表述”，同济大学第二附属中学校长刘友霞指出——

现代学校是建立在质量保障基础上的优质学校

现代学校的教育质量是以培养“四有”新人为目标，知识、能力、人格三位一体的质量；是追求以全体学生的全面发展为本的质量。同济二附中在校内大兴研讨之风，确立起全面的教育质量观。

学校积极探索构建全面的学校教育质量保障体系。学校引进了ISO9000质量管理体系，学习其管理原理，结合实际，制定了《同济大学第二附属中学教育质量管理手册》，确立质量方针，设计质管程序，构建由管理制度、科学方法和强势团队支撑的质量保障体系；学校应用美国质量管理专家戴明的PDCA“质量环”理论，发挥“计划（plan）——执行（do）——检查（check）——处理（action）”四个环节在质量持续改进中的重要作用，强化教师质量管理和质量改进的意识，把“为了全体学生的全面发展”作为一切教育教学活动的出发点和落脚点，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格、文化背景的学生都能在质量管理和质量改进中得到最大发展。

“教师发展是学校可持续发展的重要的人力资源保障，一定要把教师个体生命的发展融入学校整体发展的蓝图之中整体规划”，甘泉外国语中学校长刘国华认为——

青蓝工作室青年教师成长的“加油站”

“青蓝”二字取意于“青出于蓝而胜于蓝”。“青蓝工作室”是甘泉外国语中学建立的青年教师校本培训基地，旨在探索构建青年教师校本培训的新机制，加快青年教师培养步伐，缩短骨干教师的培养周期，形成校内人才自培高地和人才高地，从而提升学校发展的综合竞争力。

“青蓝工作室”通过积极引进、开发、整合利用校内外优质人才资源，以主持人形式展开活动，逐渐组成一个校本“导师团”。“青蓝工作室”按照学校青年教师的基础水平、能力级次，关注和尊重青年教师的个性需求，分层递进式地进行培养。“青蓝工作室”定期指导青年教师制定生涯发展规划，并根据教师培训需求，设计和确定了一批培训项目，建立了一组培训菜单，开发了一批培训模块，为教师自主择训创造了条件。青蓝工作室真正成为了青年教师们成长的“加油站”。

“加强教育研究，是提升教师专业化水平，提高学校办学质量，全面实施素质教育的重要途径”，洵阳路小学校长朱乃楣认为——

学校发展要以教育科研为先导

1998年以来，洵阳路小学全程参与了华师大叶澜教授主持的国家级课题“新基础教育研究”，历经个体式推进→阶段式推进→整体式推进三个阶段，研究内容从最初的学科研究到之后的班级建设，直至学校整体转型，即学校全部学科、全体教师都参与到“新基础教育研究”实验中，并能在参与的过程中相互合作、相互支持、群体发展。

近年来，洵阳路小学坚持以教研队伍建设为关键点和突破口，以教研促队伍建设、以教研促质量提升，提出“打造自主研究的教研团队”。学校以项目推动、任务驱动的方式推动教研团队建设，开展品牌教研组、品牌教师、品牌项目、品牌活动等创建工作，打造“团队共建、合作共赢”的新型教研组织和文化。

教育科研是学校可持续发展的源头活水，是教师教研团队建设的“孵化器”。实践证明：洵阳路小学在“新基础教育研究”的整体推进中，促进了学校德育整体改革、现代学校制度建设与文化建设等方面的发展，学校教育质量和办学水平明显提升，获得了良好的社会反响。

“人格魅力，是校长的法宝，也是无形的力量所在”，桃浦中学校长李金龙强调——

校长要有做人、行事、治校的准星

校长如何做人、行事、治校,这是我十几年校长经历中不断反复思考的一个主题。做人要“以德为本、以诚为根、以容为贵”；行事要“以谋为基、以实为重、以智为要”；治校要“以生为本、以师为先、以制为则”。

做一个校长不见得非要顶天立地，但起码要对得起良心，对得起学校师生，对得起一方社会。

作为校长，必须有很强的奉献精神，必须加强自己的修养，提升人格魅力，以德树校、治学严谨、勤政廉政。

反响汇聚

“校长论坛是促进校长专业成长的平台，集中交流是思想的碰撞和理论的升华。”

“通过‘写、讲、答、评、思’等环节，让校长经历了胜任专业岗位的大致‘流程’，看到了长处，也知道了短处，增添了动力，很有作用。”

教师：比实施课改才能 辟专业发展之路

经典回放 跨年度评优：重在领会课改实质

2005年度和2006年度，普陀区开展了“普陀杯”中小学教师专业能力评优活动，这不是一般的评优活动，而是实现教师将先进教育理念落实到教育教学行为的一次全方位的能力实践，是教师专业发展从理论到实践的大检阅，更是全区提升教育教学质量的大会操。

这项评优活动，明确以二期课改的精神为导向，重在探索课程实施中的“三维目标”的落实，同时清晰教师专业发展的走向，促进教师团队合作互助风气的形成。

三个环节：点面结合层层推进

该活动分为校内预赛、片块复赛和区级决赛三个环节，旨在广泛发动一线教师，调动不同层面的力量，进一步研究改进课堂教学，提高教学质量。评优涉及语文、数学、物理、政治（思想品德）、音乐、劳技、信息技术、化学、生命科学和科学等多门学科。

校内预赛由校长负责，各教研组落实。片块复赛，分为高中和初中组，均采用笔试（撰写教案）、课堂教学和课后答辩的形式，考察教师在课堂设计、课堂教学和教育教学理论三方面的综合素养。区级决赛评委由市教委教研室学科教研员、高校教授及学科知名专家组成，评委均全程听课，并用书面和录像的方式对参赛教师的教学进行点评。

三堂会审：教师习得有效指导

各校高度重视评优活动，教研组加强对教师备课能力的指导，“三堂会审”（备课组、教研组、专家组）成了许多教师“杀”入复赛、决赛的必由之路。

备课组的同行开导、教研组的务实指导和专家组的前瞻引导，使评优活动从单纯评尖子的“个人行为”变为集体性的“大兵团”作战，产生一人评优，众人得益的效果，而专家的介入则使评优提升了水准。

特级教师、学科带头人：示范引领

在评优的同时，普陀区的特级教师、学科带头人亲历亲为，进行了教学实践或教学科研展示，让教师们领略了名师的风范，也发挥了优秀教师示范、引领作用。

特写聚焦 前后上了两次《再别康桥》，长征中学吴耀蕾老师品出了“康桥”的味道——

走进文本要从走进语言入手

《再别康桥》是我这次参加区评优竞赛所选的篇目，作者徐志摩是一个追求唯美的诗人，备课时，我就极力地想把整堂课安排得尽善尽美，从教学目标的设定上，教学课件的准备上，乃至导入语的设计上，我都颇费心思，生怕遗漏掉了某一个环节，对不起这位经典诗人创作的这首经典诗歌，学生也不能全面地了解新诗。“建筑美，音乐美”是在我走近文本的时候最先看到的，韵脚也好，句式结构也好，重章叠句也好，这些优美的节奏确实如涟漪般荡漾开来，但在落实这些教学目标时，发现这些都只是形式上的东西，所以学生的理解都是蜻蜓点水、浮光掠影，学生在课堂上所得到的既不丰厚深刻，也不能有效地指导他们课后自己的阅读理解。

于是，在第二次教学时，我努力引导学生既关注诗歌的“形式美”，更需要关注“形式美”背后的寓意。

如在上课时，当学生谈到整首诗画面很优美、情感很深沉时，我就乘势追问其所以然，启发学生在物象的选择以及细腻的描写上作思考，有学生答，“金柳”，只有在“河畔”，才更显出柔美，“艳影”，只有是“波光”里的，才有那份闪烁，“青荇”只有长在“软泥”上的，才让人生出无限的怜爱„„这些特定的意象只有安排在这样特殊的背景下，才更会显出那份缠绵、那份娇媚；又有学生答，当“河畔的金柳”成了“夕阳中的新娘”、“软泥上的青荇”在水底向我“招摇”，当“我”已经甘心与康河的柔波为伴时，这些无生命的景语，才瞬间化作了有生命的活物，无情感的物象，在把诗人深深感动的同时，瞬间已把读者都深深感染。

从学生们所表现出的积极、投入与专注以及连听课老师也大受感染的学生的朗读上，我已然感知学生已经沉浸在曼妙的文字中，沉浸在秀美的康桥美景中，也真正地走进了文本，走进了诗人复杂的内心世界了。

一首诗歌，两种上法，结果截然相反，我最深刻的体会是：走进文本、研究文本，要从走进语言文字、研究语言文字入手，而不能单单在结构和形式上纠缠。透视语言背后的内涵，才能带着学生更准确、更精准的解读文本，才能让作者与学生产生真正的心灵碰撞与交融，这是我在教学中不懈追求并努力实践的目标，我想这也是实现“有效教学”的重要途径。

二期课改的课程标准，对提高学生的科学素质和学习能力提出了明确的要求，如何在课堂上体现出来，普陀区教育学院附属学校王伟玲老师从“电路动态变化问题”入手，从学生思维品质培养的角度，强调——

知识能力的习得过程要优化

“电路的动态分析题”，这类题型是继欧姆定律、串联电路和并联电路知识学习后，贯穿于以后整个电学教学中的一类常见题型，对学生的能力和要求较高。我一直采用根据教学进度，“个个击破”式的方法，见一个讲一个，见一个析一个，从初二一直讲到初三，直到学生毕业。可是效果不好，为什么讲了多少遍，学生怎么回事还搞不懂，而学生更是纳闷，自己做了多少这类的题目，可为什么还每做每错？于是大家把它称为难题。

以往的教学究竟出了什么问题？我对此有了研究和思考，其实知识看似分散，实际上它们有着许多联系，只是教师缺少对它们的研究，尤其是缺少对知识结构的整体理解和把握的研究。症结找到了，办法就有了。我对这部分知识进行了整体系统的研究，从多元、多点和联系与区别的角度，进行知识结构的整合重组，最终，取得了良好的教学效果。

关注人文精神，不仅是语文学科、人文社会学科，而且是数理学科、自然学科都应当关注的问题。宜川中学数学教师严蔚在教学中关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，使学生知、情、意、行同步协调发展。——

注重在数学教学中挖掘学科的人文价值

曾经获得上海市青年教师教学能力评优活动一等奖、全国中青年教师教学能力评优活动二等奖的严蔚老师在教学中利用古埃及的《莱茵得纸草》以及古希腊欧几亚得的《几何原本》等数学史料中的问题，来丰富数学“教”和“学”的内涵，促进学生以更宽阔的视野去认识古代文明的数学成就，并学会欣赏丰富多彩的数学文化，使数学课堂作为完善学生思维、个性发展的一片天地。

严蔚老师还善于创设良好的问题情境，不断激发学生的学习、探索和研究的兴趣。在任意角概念的教学中，严老师通过播放花样滑冰运动员张丹和张昊在冬奥会上抛4周跳的录像片断引入，牢牢抓住了学生的视点，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的思维和认知共鸣。

反响汇聚

“普陀杯”教师专业能力评优活动，锤炼了教师的教学实践能力，许多参赛教师能够自觉地在教学中渗透《两纲》精神。课改理念在课堂中得到进一步落实。二期课改、素质教育的理念在课堂教学中得到了充分的体现，加强了教研组备课组建设，学校内部专业引领的意识增强、质量提升。

中青年教师在教学评优活动中进步明显。特别值得一提的是，在2005年上海市中青年教师评优活动中，普陀区取得了近年来的最好成绩，推出的18位教师全部获奖，其中一等奖7人，获奖总数名列全市第二，而且这7名教师全部都是2005年“普陀杯”评优活动的优胜者。

获奖教师感言

“普陀杯”教师专业能力评优活动为促进教师之间的教学交流搭建了平台，彼此敞开心扉，合作攻坚，经验共享。一个获奖者的背后是团队智慧的力量。

小学数学学科一等奖获得者——平利路第二小学 施慧

评优活动是挑战，是机遇，也是学习；有压力，有付出，更有收获。小学自然学科一等奖获得者——普陀区教育学院附属学校 仲晓莉

经历了三个月紧张的参赛过程，我接受了一次次新课程的洗礼。每一次入围，我都必须经历专业能力、专业精神的大考验。在一次次实践与反思中，我感到自己站得更高，想得更远，做得更好了。

小学语文学科一等奖获得者——新武宁小学 高静

优质队伍建设篇

本版提示

校长是学校办学的灵魂，教师是教学的主体，班主任是学生成长的引路人。这三支队伍的质量和能耐，直接影响着办学的质量和教育现代化的进程。

普陀区从去年起，从大处着眼，寻难点切入，以搭台运行，为校长、教师和班主任在更高层次上的发展创设条件，通过“大比武”的方式，全面提高队伍的“育人效能”。

班主任：比破解难题之长 寻育德能力之方

经典回放 育德能力：竞赛评优的主旨

班主任是学生成长的引路人。班主任的育德能力，直接影响育人的成效。为此，普陀区教育局组织开展了普陀区中小学班主任育德能力竞赛和评优活动。活动以“立德树人”为主线，以贯彻《两纲》为要求，以培养班主任育德能力为主要内容，以促进班主任专业发展为目标，以提高学校德育水平和促进学生道德发展为落脚点，通过竞赛评优活动，促进全员、全程、全方位育人体系的建构，促进班主任专业发展，加快区域性班主任骨干队伍建设。

写、做、评：全方位演练

育德能力竞赛和评优活动，第一阶段是班主任育德能力的校级大比武，通过《两纲》教育活动方案设计与实践、主题教育课观摩与评比、学生评语撰写研讨与交流等活动，各校选拔出了116名班主任参加区级比赛。

区级初赛以主题教育课现场评比和材料评审为主要内容，复赛以班主任基本理论、《两纲》人文素养常识等为主要内容，两轮比赛中遴选出45名优秀班主任进入决赛。教育局聘请市级专家通过案例分析或情境模拟的面试，测试选手在沟通、突发事件处理、诊断分析等方面的能力，再通过《普陀教育报》和普陀教育网“海选”，在25名优秀班主任候选人中，最终评选出普陀区“十佳中青年班主任”。

聚焦热点：探索新方法解决新问题

把握当今学生的思想脉搏，关注思想道德教育中的热点、难点，探索有效方法，使德育入耳、入眼、入心，使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，班主任育德能力竞赛，突出了时代的特点，结合了学校教育的实际。

特写聚焦

学会尊重是建设和谐社会的重要元素，如何让学生从小在懂得尊重自己的同时学会尊重别人，延河中学叶文婷老师和学生们一起举办了名为《有一种尊重叫„„》的主题班会，并通过互联网邀请到了香港福建中学的同学一起来参加交流——

尊重，是一切行为的美好

也许有人会认为，只要学会见面打招呼，分手说再见，就是学会了尊重他人，其实不然。在我班开展的“寻找尊重的足迹”活动中，同学们发现原来生活中到处都有尊重的身影，每个人都在用不同的方式演绎着尊重。

班会课上，延河中学的学生们争先恐后地交流着自己在活动中的收获和发现，有关于同学间的尊重，家庭成员间的尊重，师生间的尊重，还有陌生人之间的尊重等等。香港福建中学的同学也纷纷举出身边关于尊重他人的事例。针对两地学生的发言，我向大家推荐了两个小故事，一个是清洁工苏阿姨得到白领们尊重的故事，另一个是铅笔推销商从乞丐变成商业奇才的故事，并引导他们就故事的内涵进行讨论。学生们七嘴八舌地发表了自己的感想，香港的同学们也通过网络视频，积极加入我们的讨论，阐释他们对尊重的理解。互动中，大家从他人的故事谈到自己的生活，从被人尊重谈到如何尊重他人。在一次次思维火花的碰撞中，学生们发现原来生活中的尊重是何等的丰富，诚信、理解、信赖、敬仰、微笑、鼓励„„都是一种尊重。

这次活动不仅让两地学生都深切地感受到学会尊重是一切美好生活的开端，而且还为他们增进彼此的了解提供了机会。课后，一位学生在随笔中写道：“这种形式是以前上课时没有的，我感到很新奇。我们可以通过互联网互相看见对方，可以互相对话。我们交流完，可以听听他们的意见，也让他们知道我们的想法，这样的主题班会更加有意思、有新意。”

这次交流会，不仅仅是两所学校之间的交流，也是香港与大陆文化的一次交流。它让学生更多地了解香港，了解到香港的学生是如何对待尊重的：他们善于从身边的点滴挖掘，从身边的细节开始尊重。

从性别差异讲到团队合作，华阴小学娄智华老师为学生上了一堂《我是男孩，我是女孩》的主题德育课，耐人寻味——

“男女是并行的两列火车”

性别角色习得的重要途径来源于成人世界的引导和媒体中两性形象的塑造。通过对父母、教师、公众人物、虚拟人物的性别形象的观察，学生能够感受性别行为的特质，了解到社会对于两性的规范与期待，从而习得并认同性别角色。《上海市中小学生生命教育指导纲要》指出在“初步了解自己的身体，有性别意识”的基础上，教育者应当帮助和引导高年级学生“具有和欣赏积极乐观的心态，进一步理解性别认同”。在主题德育课上，我用“点评自画像”方法，让孩子们在比较中认识男孩和女孩外貌特征的异同；用“词语连连看”的方式，揭示了男孩和女孩在性格特点，初步了解社会对于两性的规范与期待；用“快乐搬运工”的活动，让孩子们体会到了在团队合作中，发挥不同性别伙伴个性特点的重要性，认识到个性特点会受到性别的影响但又不是绝对的道理。

反响汇聚

“班主任工作，其实是育人的事业，来不得半点的马虎；班主任工作，其实是思想的扎根，来不得半点的虚伪。”

“班主任育德能力竞赛，比的是情操，赛的是本领，出的是汗水，得到的是甘露。”

撰稿人：胡俊、刘峻、马骏、包玉全

敬请关注

普陀区在提高教学质量上，开展广泛而深入的“好课标准”、“有效教学”的研讨与实践，他们的独到之处在哪里呢？明日将推出上海市普陀区走向教育现代化纪事之二（课堂教学改革篇）。

第二篇：强化管理锻炼队伍全面提高教学质量

强化管理，锻炼队伍，全面提高教学质量

区中学坚持以强化管理，锻炼队伍，全面提高教学质量为中心，办人民满意学校为宗旨，力争2011年教学质量全市进十强，经过全体师生努力“拼搏、奋进”最终达到“超越”为目标，扎实工作，锐意进取，攻艰克难，在教学质量上取得了一定成绩。现将区中学教学情况汇报如下：不当之处，敬请指正。

一、加强管理，向管理要质量

“没有规矩，不成方圆”。区中学在管理上始终坚持以制度管理人、约束人。学校制定了有尺有度的量化管理，多干少说的表率管理，密切配合的分层管理措施，取得了明显的成效。

1、多干少说的表率管理。

榜样的力量是无穷的，它有巨大的驱动力。教育人的人得先受教育，要求别人做到的自己先做到，搞管理工作，必须赢得师生信赖，得到师生尊重，注重用现身说法。几年来，班子成员自觉给师生做表率。坚持校长、教务主任和政教主任、教师三级值班制度。教师给学生做表率。做到言必行、行必果，让师生在收获知识的同时，还让师生在理想情操上受到熏陶，使师生敬佩你才学的同时，更敬佩你的人品，这将直接影响师生的成长、成才，影响着师生和斗志，激励师生的工作和学习热情。

2、密切配合的分层管理。

中学本着不求让学生人人成功，只求个个成才的教育思想，从学生的基本属性出发，认真分析学生厌学原因，全面全体学生，寻找闪光点，确立起跑线。学校要求教师结合不同层面的学生，设计出符合实际切实可行的教学设计，让优生更优，中间生有所提高，学困生感到我能行。促使学生整体优化，整体进步。学校本着人人管事，人人干工作的原则，实行每位校长包一个学年，辅以

政、教主任各一人，一包三年。责任明确，工作到人，系统有序，形成了班子团结无内耗，三外配合不挑剔，各组协调无疏漏，师生团结更紧密，师生学习尽头高的工作格局。

3、有尺有度的量化管理。

中学自2010年始，实施了教师考核量化管理，在教师共同讨论基础上，学校制定了有尺有度的量化考核方案。对全体教师每一个学期的工作、学习、活动等情况进行跟踪考核，记入档案，并以此作为教师任用、晋级、评选先优模的重要参考依据。

二、锻炼教师队伍

一个学校教学质量的高低，关键在教师。自2010年以来，中学为教师的成长搭建了良好的评台。组织学校物理、化学、语文、数学、英语、政治等学科教师去哈市、伊春学习，学习他们先进的教学方法，上好“汇报课”。组织骨干教师上好“示范课”。组织全体教师开展教研，上好“研究课”。组织开展了青年教师课堂教学设计大赛。同时采取新老教师结对子的方式，以老带新，很好解决了学校教师老龄化，新教师教学经验不足的难题，教师整体水平大大提高。

三、大力倡导赏识性教学

我们认为赏识就是欣赏、尊重、表扬、提醒。每一名学生各有特色、个性。我们倡导教师在教学中应该学会欣赏你的每一位学生，让每位学生都感觉到你是他的知己，你的每一节课都为他而来，为他而讲，这样才能更好激发起学生学习兴趣，增强其自信与自强。每一名学生都有自尊、在教学中我们倡导教师要充分尊重学生，平等对待学生，让学生在宽松、舒展的状态下接受教育，获得知识。学困生也有其“闪光点”，我们倡导在教学中教师要关注这部分学生要表扬他，及时肯定他身上的优点，反复赞扬，经常提问，促使他形成一种向上 的动力，久而久之，学困生也能变成好生。中学生思维简单，易犯错误，严重时会影响学生成绩，我们倡导在教学中，教师要多关怀，应以朋友式的提醒，点出问题实质，使学生乐于接受，缺点也易改掉，更达到了批评的目的。

辛勤的耕耘终于有了收获。2011年中学省、市重点高中公费进线人数总计121人（毕业生总数167人）总进线率为72.5%，其中省重点公费人数52人，进线率31.1%，市重点公费人数69人，进线率41.3%，其中张烁同学以700.2分的成绩实现了中考成绩700分以上零的突破，680分以上9人，而历年这个线上只有1—2人，600分上达到49人，占总数的29.3%，市一中公费录取33人，再创历史新高。

以往工作中取得了点滴的成绩，但与兄弟学校相比还存在较大的差距，但我们深信，有市教育局、区委区政府的正确领导，有全校师生的共同努力，有父老乡亲的大力支持，区中学教学质量一定会有更大提高，明天会越来越好。

第三篇：加强班主任队伍的管理和建设,全面提高教育教学质量-班主任经验交流

“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并肩负着协调本班各科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。”通过近几年的实践，我们认识到：管理是教育质量的根本保证，要搞好教学，必须先抓好管理，尤其是班级管理。为此，学校特别重视班主任队伍的建设，并在班主任建设方面进行了大胆的探索，开创性的开展工作，积累了一定的经验。下面就我校在班主任建设、管理方面谈几点看法： 一．解放思想，提高认识，加强对班主任队伍的领导和管理。

班主任是教师队伍中的骨干，他们是班集体的组织者、管理者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，班主任在学生全面健康发展的过程中，起着别人不可代替的作用。尤其在大力实施素质教育的今天，班主任作为班级社会中的核心人物，理所当然的要对学生的全面发展尽更多的责任。为此，我们启动了“优秀班主任培养工程”，力争在近2年内把班主任水平提高上去。

1.采取个人申请和学生评议的办法，把好班主任任用关。

班主任对一个班内几十名学生的教育和影响是最直接、最深刻的，班主任的工作作风关系着班风的养成、学生行为习惯的培养。而班主任作为一个教学班的核心人物，对班级学生的影响力、对学生学习品质的培养以及对学生学习潜能开发的作用是不可低估的。近２年来，随着学校规模的不断扩大，班级不多增加，师资紧张、合格班主任更加紧缺的矛盾日益突出。在这种情况下，学校提出了“把好班主任任免关”。在每学年的学期末搞一次学生问卷，由学生评定哪一位学科教师能够胜任班主任工作，根据问卷情况结合教师个人口头或书面申请确定班主任人选。在班主任人选确定过程中我注重了以下四个方面：第一：要热爱党的教育事业，有献身教育事业的崇高理想；第二：要有良好的职业道德，能为人师表；第三：要有良好的业务能力，教学成绩一流；第四：要有良好的心理素质和健全的人格。通过这种途径选出的班主任政治思想过硬，责任心强，干劲大，热情高，善学习、有创新意识。这样有效的保证了班主任队伍质量的不断优化。

２．加强班主任职业道德建设，搞好班主任培训工作。

师德建设是学校工作中常抓不懈的重要环节，班主任队伍的师德建设，更是事关育人的大局，是学校工作的窗口。因此，加强班主任队伍的建设关键是搞好班主任的建设和培训工作。学校规定每学期安排一次班主 任师德建设研讨会、班主任工作经验交流会；定期到电教室观看全国优秀班主任工作录像；规定每班订阅《班主任》、《班主任之友》、《德育报》、《中国教育报》、《山东法制报》中的一份，每个年级中每个班订阅不同的刊物，以增大信息的来源，为班主任提供了必要的精神食粮。班主任手头有了资料，管理的方法也随之增多。例如我校田利和老师在处理学生早恋问题中，他打了一个比喻：“一个苹果很青的时候是什么味道？当他熟透了再去品尝又是什么味道？”，以此来教育学生；又如：我校刘虎老师在班内实行一日班长制、学生日常行为积分制等等；这些方法都是班主通过学习再加上自己的创新而获得的行之有效的方法。

３．培养“严、细、实、靠”的工作作风。

随着社会的进步与发展，学生管理也向纵深处发展，管理的范围涉及到学生的生活、学习中的每一个方面，如：吃、住、行、言、交际等等。为了转变班主任教育管理观念，使管理向“严、细、实、靠”的轨道上靠拢，我们先后到北宋三中、汀罗一中、陈庄一中考察学习——“借脑兴校”，逐步形成“严、细、实、靠”的工作作风。细，就是细致，要求班主任的管理要分条缕析，细致入微，教育管理要落实到每一天、每一个学生、每一个环节；严，就是严格，严师出高徒，从学习、生活到行为习惯都高标准、严要求，一丝不苟；实，就是求实，工作上实，不耍花架子，不虚浮，要出招实、办事实，扎扎实实的发现问题和解决问题；靠，即盯上、靠上，指班主任不能只动嘴说说，而要以身示范，与学生靠上学习、靠上劳动、靠上游戏。

新学年，我校提出了“课前抓秩序、课堂抓效率、课后抓减负”的教育教学管理模式。在新的管理模式下，我们把班主任从繁重的全员管理中解放出来，不再安排其他值班及学校管理任务，在级部主任的统一安排下，全身心投入到对班级的管理中去。

二、加强班主任管理的指导，使其管理的科学、规范、细化

首先，坚持开好双周一次的班主任例会。班主任是学生直接的组织者，是班级的直接管理者。对班主任学校定期进行了培训和业务指导，加强班主任的经验交流，指导班主任的工作。通过班主任例会，我们充分发挥校本资源，从理论上、实践上共同探讨班主任工作的经验、方法与艺术，如果说一个好校长就是一所好学校，那么一个好的班主任，就意味着是一个好的班级。学生是班主任的影子，班主任的一言一行在潜 移默化地影响着他们。我们每双周日晚第三节召开班主任例会。在这里学校领导总结得失、布臵工作；在这里优秀班主任介绍管理经验、治班良方；在这里班主任们相互切磋、取长补短；这里更成为青年班主任学习、成长的摇篮，那一封封来自家长的感谢信就是最好的证明。其次、组织开好每周各班的主题班会。任何做法只有切合实际才会有生命力、才会有实效。针对一周来国家、社会、学校和学生中出现的新情况或即将出现的新问题，我们首先利用周一早晨的国旗下讲话，通过学生演讲，明确自己的感受和今后的打算，然后提出本周班会的主题。这样，师生们都可以有所了解，也有所准备。另外，我们规定主题班会可以随时随地地开，一周不止一次。

（一）结合社会实际。我们确定了“学校安全，关注你我他”的班会主题，号召同学们擦亮眼睛，清查身边的安全隐患，树立“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的意识，共同行动，创建平安校园。再如，未成年人上网一直是社会所关注的热点问题。对此，我们确定了“向网络说你好、向网吧说再见”的班会主题，引导学生形象地认识到：网络是把“双刃剑”，既可以成为强身健体的武器，也可以成为伤人害己的凶器。教育学生文明上网、远离网吧。我们还先后举办了“保护生命，平安出行”交通安全征文评选活动、“关爱生命、关注安全”演讲活动。

（二）结合学校实际。如针对我校首批高中课改实验班取得的骄人成绩，我们确定了“学会感恩”的班会主题，激发学生的学习干劲，珍惜家长和老师的付出，常怀一颗感恩之心。再如针对即将进行的期末测试，周一的班会主题就是“杜绝作弊，从你我开始”，让学生明确“诚信是走向成功的通行证”。

（三）结合班内实际。如某班近来连续发生丢失物品的现象，初步怀疑是班内某同学所为。为真正帮其悔过自新，该班召开了“失盗，让我心痛”的主题班会。同学们畅所欲言，历数对这种行为的痛恨和担心，分析失窃者的焦急心理，畅谈诚实的重要性，有效地避免了此类事情的再次发生。

第三、组织值周班级、内部管理学生检查员，落实好学生日常行为管理检查量化工作的改革与创新。一年来，我们对班级值日周制度进行了改革，实行“级部——班级——宿舍（或小组）——个人”一条龙管理，分工明确，责任到人，作到“我做事我负责”。从规范行为习惯做 起，培养良好道德品质和文明行为，进一步提高了学生的自理、自立和自律能力。

分级部实施内部管理，也就是学生的自主与自我管理。在保留以前值周班级和学生会的基础上，每班吸收更多的学生参与学校管理，并定期开好参与学校内部管理的学生检查员的培训指导会，从校园安全、学生午晚休秩序、公寓楼卫生、教室卫生、卫生区卫生、三餐秩序、两操纪律、自习课纪律、课间秩序、衣发式着到文明礼仪等100多个方面，实施学生在校的全过程监督、指导和量化，点点有人监督检查，想方设法减少管理盲区，真正实施细致而全面的学生自主与自我管理。这种学生自主与自我管理模式为更多优秀的学生提供了锻炼的机会，培养了他们的管理能力，也使各班级间的竞争更加公平、更加透明、更加激烈。每月末根据值日周班级、学生会、各级部内部管理的量化扣分记录，评选出18个“日常行为量化优胜班集体”，并颁发流动红旗，悬挂在获奖班级内。从而更大地激发了学生自我管理、养成良好习惯的热情；其次，各班级内部制订班级量化细则，对各个小组和个人实施量化积分制，并依次作为评优选先的重要依据；再次，各学生宿舍或小组内部也制定了“宿舍公约”，互相监督、互相帮助、同伴引领、共同提高。

无规矩不成方圆。这种管理模式看起来繁琐，甚至有人会感觉压抑个性，实际上却在帮助学生培养一种自我教育的能力，树立心中有集体、心中有他人的意识，养成良好的学习和生活习惯。好习惯收获好人生，德育的目的就是养成良好的习惯。就如同法律一样，制定的越具体细致，越有利于人们遵纪守法，社会就越会文明、和谐。难怪不少家长说：“孩子进了实验初中，懂事了，勤快了，干净了，也知道疼爱父母了。” 新学期开始，学校加大了学生自主管理的力度，初二级部率先改革，把学生宿舍周边的卫生区不具体安排到班级，而是开辟了实验区，由全楼学生负责，发现学生乱扔垃圾，先组织学生参观，捡拾，再组织学生进行讨论；经过几次的反复，学生乱扔的现象越来越少，现在，学生宿舍楼的卫生是全校卫生的楷模，而上学期学生宿舍楼的卫生是全校卫生最差的。下一步，学校将把这种成功的管理逐渐推广到其他方面，提高学校的管理水平。

第四、坚持开好每周学生会干部及班长例会、每周卫生委员例会。学生会干部、班长与卫生委员生活在学生之间，是学生生活、学习与思 想的第一见证人，每周学生会干部及班长例会、每周卫生委员例会恰恰是学校领导、老师与学生沟通的绿色通道，我们正是通过这两个例会及时了解与掌握学生的实际情况，并及时的指导各班级的日常管理，有的放矢的管理学生。

我们还不时的鼓励班主任创造性的开展工作。班级管理是一种创造性的劳动，有规律可循，但又无固定模式可言。因此学校只是从宏观上对班主任管理工作提出一些原则性要求，至于具体的实施措施，则由班主任立足自身实际和班级情况具体而定。现有44个班主任，可以说各有其治班之道，各有其管理绝招。

三、强化管理，不断完善评价机制。

如何评价一位班主任老师工作的好坏，是关系到班主任队伍能否健康成长的关键，为此我校出台了《北岭中学班主任量化考评办法》。该办法具体操作如下：岗位职责占20％，全员管理占30%；本班学习成绩占40%，活动比赛占10%，到学年末根据平时的积分核算出班主任个人积分在全校的排名。规定前30%名次的班主任在晋级时加2分，前50%名次的班主任在晋级时加1.5分，后20%名次的班主任在晋级时加1分。全员管理扣分情况一天一公布，一月一汇总，实行班主任奖励机制，前30%名次的班主任每人40元，前50%名次的班主任30元，后20%名次的班主任20元。对于年终总评后三名的班主任考虑任免或更换。对于前30%名次的班主任定为校级优秀班主任，他们也就是县级优秀班主任的候选人。这种评价机制极大的调动了广大班主任工作的积极性，使我校班主任工作出现了竞争协作，争创一流的新局面，也促进了教学质量的进一步提高。

总之，建设一支优良素质的班主任队伍，是办好学校、促进教育教学质量提高的前提。我们北岭中心学校在班主任建设方面虽然取得了一定的成绩，但还存在着许多不足，尤其是面对新时期学生教育管理的复杂性和多元性，我们将不断探索和改进管理方法，努力提高班主任的理论水平和工作能力，以适应培养复合型、创新型人才的要求，为国家教育事业的发展和振兴做出新的贡献。

北岭中心学校 2006、12

加强班主任队伍管理和建设 全面提高教育教学质量

北岭中心学校 2006-12-17 6

第四篇：关于加强初中教学管理全面提高初中

肥西县教育局文件

肥教字[2007]40号

关于加强初中教学管理全面提高教学质量的

意

见

各中心学校、各完中、县直校园、民办学校：

以县为主教育管理体制改革以来,各校在全面贯彻教育方针，实施素质教育，稳步推进课程改革, 提高教学质量等方面进行了积极探索,取得了有益的成效。但各校教学管理中也还不同程度地存在着重视不够、责任不明、管理不细、制度不严、措施不力、质量不高、社会信誉不好等突出问题。为进一步加强学校管理，规范教学过程，全面提高教学质量，努力办人民满意的教育，现结合初中工作实际，提出如下工作意见，请认真贯彻：

一、明确责任，强化质量意识

全面贯彻教育方针、全面提高教学质量，是教育工作的出发点和落脚点，是学校的生存、教师的立业之本，也是赢得各级领导和社会各界重视、支持教育工作的窗口和亮点。全县初中各校务必把全面提高教学质量、创造办学特色作为始终不渝的办学追求，切实增强政治责任感和时代紧迫感，以质量求生存、以质量谋发展。

校长是提高学校教学质量的第一责任人。要深入教学一线与广大教师一起听课评课，参加教学研究，深入了解情况，统筹安排人、财、物，服务好教学这个中心。分管教学校长要带领教导处同志细化过程管理，围绕教学工作的每个环节，细致分析，严格要求，善于发现并及时解决教学过程中存在的问题。

学校领导班子成员，要不折不扣地履行好岗位管理职责，按质按量完成教学任务。授课课时原则上不超过教育主管部门规定的节数，以保证有足够的时间和精力做好管理工作。

学校教导处是落实学校教学管理工作任务的职能部门，要对学校教学计划、课时安排、学籍管理、质量考核评价、教师业务提高等工作负责。要全面掌握教师的教学进度、教学质量学生反映和社会评价等情况，加强对教学过程的监督和教学质量的检查。

教研组和备课组是教师集体进行教学研究的基层组织，教研组和备课组的健全程度和工作作风及水平，直接关系到学校教学质量的提高，要充分发挥骨干教师的作用，积极开展说课、评课、课题研究等有针对性的教学研究，做到时间有保证、次次有专题，活动有记载。

二、加强“三项”常规, 增强管理的有效性

学校管理常规、教学常规、学生学习常规等落实程度是提高教育教学质量的关键所在，是促进学校可持续发展的核心动力。学校要建立和完善各项常规管理制度，且严格执行、持之以恒，不断提高管理制度的约束力和权威性。从一日常规管理工作做起，制定一日常规管理细则和班级评价细则，成立相关组织，检查落实到位，要求认真填写检查记录并和相关人员工作质量考核相结合。各项管理工作都要细化工作过程，量化工作结果，重过程、重落实、重检查、重结果。建立激励机制，调动全体教职员工的积极性。

各校要根据合肥市《关于加强教学常规管理的意见》，结合学区、学校实际情况，对教师的备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、质量检测等常规工作的考评要量化、细化，目标要求要明确，任务分解要具体，工作环节要落实，每期要进行3次以上的教学检查，要有详细的记录，并和教师的考核、聘任等挂钩。要备课从严，讲课从实，作业求精，课外辅导求细，全面落实教学目标，切实细化教学过程，向科学管理要质量。

各校要实施素质教育, 注重培养学生良好的学习习惯，挖掘和发挥学生身心发展的潜能，弘扬主体性和主动性，把培养和激励学生对学习的兴趣、爱好和习惯放在首位，为学生的终身发展奠定基础。加强学生思想品德教育，注重德育工作实效性，把学生日常行为规范培养作为工作的抓手，重养成教育。要牢固树立“以生为本”的理念，高度关注学生的课业负担，降低消耗，提高质量，重视学生身心健康，促进学生全面发展。

三、加强目标管理，夯实工作基础

初中学段在基础教育中起着承上启下的作用，这个阶段既要象小学那样注重学生良好习惯养成，打好必备的文化知识，又要象高中那样在掌握扎实的文化知识、技能的基础上，培养学生解决实际问题的能力。起始年级重点抓好养成教育，打好学习基础；八年级重点抓好分层教学、分类指导、补缺补差，抓分化促提高；九年级要面向全体，重点提高，培植特色。学校要根据实际情况制订年级工作目标，分解任务、责任到学科，抓全程跟踪和任务落实，推行年级组长负责制。期中、期末考试，学区、学校要认真组织，做好试卷分析和成绩统计,分班分学科统计学生成绩的人均分、优秀率、提高率并进行比较，把提高质量的目标分解到每个年级，每个教师。

四、加强教师队伍建设，发挥团队作用

提高教学质量，必须把加强教师队伍建设放在首位。学校要有计划地培养、培训教师，打造名师。既要关心他们的工作生活，又要加强管理。目前，我县初中教师队伍还存在着质量不高、学科不配套等问题。学区、学校要整合教育资源，优化教师队伍，发挥团队作用。加强教师职业道德建设，严禁教师乱办班、乱补课、乱收费、滥发甚至推销教辅材料、搞有偿家教、体罚学生，违者必须从严处理。各校依据上级有关文件精神，出台具体工作意见，以加强对教师队伍管理。为保证教育教学时间，各校要严格考勤制度，从2007年秋季起开始实行坐班制，各校发放的考勤费应控制在60-100元之内。学校每学期要在期中、期末组织一次对全体教师的评教评学活动。通过走访、座谈、听课、问卷调查等方式，及时发现并解决问题。每学期组织不少于两次教师教学满意度测评，学生不满意率在5 0％以上的教师，学校要立即调换，待业转岗，降低一级聘任专业技术职务；不满意率在30—5 0％的教师，针对存在的问题，各校要安排专人帮扶。一月内整改不见成效的，将其调换，转为助理教师，帮助其他教师工作；不满意率在30％以下的教师，学校领导个别谈话，帮助其分析原因，确定指导教师，进行有针对性的整改。

五、加强教研教改，创建特色学校

各校要牢固树立科研兴校意识，切实加强教研教改工作。各学区、学校要根据县教育局2005年116号和166号等文件精神，结合教师和教育教学的实际，制订校本教研工作计划，建立、健全校本教研管理制度，如教研组活动制度、教师培训制度、教研成果展示与奖励制度等，直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络；营造民主、和谐、务实、严谨的研究氛围，每位教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应、问题能及时得到解决、经验能及时与同事们分享。以促进教师专业成长，提高课程实施能力。促使教师养成反思、探究的良好习惯，为提高教学质量服务，教研促教、科研兴校。

各学校还要加大教学改革力度，整合学校各方面的教学资源，形成较传统活动，逐步凸现自身办学特色，丰富内涵，提高质量，形成学校品牌。

六、积极推进课堂教学改革, 提高课堂教学质量

课堂教学效益不高，是影响教学质量提高的一个重要因素。深化教学改革，必须研究教与学方法的改革，在提高课堂教学效益上下工夫，教师在教学设计、教学实施和教学监控等方面要多思考多研究，要正确处理好鼓励创新与抓好“双基”的关系。课程改革是一个继承和创新并存的过程，创新离不开基础，“双基”是获得方法和能力的基础。要以新课程理念为指导，认真钻研教材，研究了解学生，精心选择教学方法，优化教学设计。要改进教学方法，根据教学内容和教学对象采取启发式、探究式等多种行之有效的方式，引导学生积极参与到教学活动中来，让学生真正成为学习的主体。

七、坚持面向全体，做好合理分流

巩固提高“普九”成果，各校要切实采取措施，控制学生辍学。随着义务教育经费保障新机制的建立，由因家庭困难而失学的学生逐渐转变为因学习困难而失学，这就要求教育工作者要切实转变教育观念，主动承担起更多的管理、教育、转化责任。坚持面向全体学生，落实分层教学、分类指导，为学生终身发展打好基础。关注每一个学生，不让一个学生掉队，把“控流”工作与班主任、授课教师的业务考核挂钩。要根据学生能力差异和兴趣爱好不同，积极推进初中阶段二一分段初三分流工作，合理做好分流，大力发展就业预备教育。各校要成立分流工作领导组，由校长任组长，亲自抓落实，要制定好分流工作方案，采取强有力的措施，将分流指标分解落实到班到人，鼓励学生报考职业学校，力争普职比例达到1：1。县教育局将进一步加大对初中阶段二一分段、初三分流管理与指导工作力度，对分流工作做出成绩的学校和个人予以表彰和奖励。

八、加强教学质量检测与评估，严格奖惩

县教育局每期组织教学质量检测和教育教学视导，统一安排八年级的生物、地理学科结业考试和质量评价工作。各教研分会每学年要按照《肥西县初中教育教学管理评价细则》对各校进行评价，并在每年6月底之前将评价结果报中教室。学校要坚持诚信第一，严肃考风考纪，认真组织好每一次质量检测，做好试卷分析，改进教学工作。

各校要依据《肥西县初级中学教育教学质量评价操作办法》和学校实际情况，制订本校教学质量评价细则。县教育局在坚持常规评价的同时，加大奖惩力度。以县设立初中教学质量表彰奖励资金，奖励在提高初中教学质量中取得突出贡献的集体和个人。县教育局奖励到学校，学校评价、奖励到学科和教师。县对教育教学综合评价前3名（但学生成绩总平均分必须位于全县前10 名）的校长、分管校长分别按4、3、2千元和3、2、1千元的标准予以奖励。教研分会评价中位次最后一名且学生成绩总平均分全县后3名的学校校长、分管校长当年不得评优、评先，不得晋职、晋级和提拔并要写出书面整改意见；连续两年的，校长、分管校长调离现岗，降到低一级学校使用。

分班统计结业考试和初中升学考试学科人均分，结业考试所授班级学科平均分位次名列片第一，由教研片或学校予以奖励；初中升学考试学科平均分位于全县前5名的，每科分别由学校奖励授课教师1000、900、800、700、600元且在评优、评先等方面予以优先；县教育局通报表彰学生总分前10名的学校和授课老师名单。单科平均分位列全县后3名的教师当年不得评优、评先，不得晋职、晋级和提拔。连续两届所授班级学科平均分位次名列全县后3 名的学科教师，调整出初中教学岗位，降到小学任教。

获得综合评价全县前10名的学校，可组织有校长、分管校长、有关科室和学科教师参加的外出考察活动。其他学校不得组织公费外出学习考察。未经教育局同意，不准报销。

加强管理、提高质量，是教育永恒的主题。请各校切实转变观念，强化教学中心意识，采取切实可行的措施，下决心把教学质量抓上去，服务全县“创争”大业，为实现“教育强县”目标，作出应有的贡献。

抄送：市教育局，县委、县人大、县政府、县政协，县委宣传部发：机关各科室

二00七年四月二十一日

第五篇：全面提高社区服务水平

全面提高社区服务水平

xxx社区位于县城以南，由维、汉、回、哈等个民族组成，总人口xx户xx人；社区党员x人，正式干部x人，聘用干部x人，驻辖区单位x个。一年来，社区按照镇党委的总体部署，以提升拓展xxx工作机制为载体，以加强干部管理为切入点，以密切联系群众和服务群众为核心，不断提高社区服务水平，取得了较好成效，主要做法是：

一、强化责任，明确目标

xxx工作机制涵盖了社区工作的全部，是经常性工作的具体实践。为此社区党支部从抓干部，强化责任入手，加强学习，明确“xxx工作机制工作内涵和目标任务。

一是合理划分片区。社区以100-160户为宜，条块结合，划分了5个片区，即居民小组。每个组设立3名工作人员，其中1名小组长，2名包巷包户干部，实行AB岗管理，推行“一岗双责”制。每个组按照巷道分布推荐巷道长、信息员若干名，建立奖励机制。目前，社区已经形成了党支部-居委会-小组长-包巷包户干部-巷道长和信息员为一体的，“横向到边，纵向到户”的网格化服务和管理模式。

二是建立网格平台。以网格化片区为单位，在入户调查中做到片不漏巷、巷不漏户、户不漏人、人不漏项、项不漏登，对社区所有居民、商业网点、出租房屋户、辖区单位及清真寺进行拉网式登记。目前，社区已完成5个片区 “四库八册”网格平台的建立，各类服务和管理对象的信息资源掌握详实。

三是完善工作机制。社区党支部与片区服务人员层层签定目标责任书，重奖重罚措施分明。目前社区已经形成了党支部负责人主要抓，小组长、包巷包户干部分片抓，巷道长、信息员配合抓的有效服务和管理格局，从而使xxx工作有了更加明确的责任主体。

二、延伸服务，切实关心和解决各族居民所需

当前社会民生工作进社区的面不断增加，面对社区工作繁琐、任务量大、服务面广的实际，社区党支部坚持以“在服务中管理，在管理中服务”的理念，依托“一站式”便民服务大厅，不断拓宽服务内容，延伸服务范围。

一是服务规范化。社区党支部积极整合服务资源，完善服务流程，现服务项目已达到包括党员服务、计划生育、劳动保障、低保、工会、残疾人保障、培训、流动人口管理、信访调解、环境卫生、安全生产、疫病防治等40个服务内容，向居民发放便民服务卡1600份，服务流程、服务承诺和服务电话面向居民公开。

二是服务经常化。社区党支部结合干部包户工作手册和社区“xxx工作手册，社区干部每周入户达3天以上，深入居民家庭了解掌握基本信息和动态信息，帮助居民解决一些实际问题和代办有关事项。社区党支部就是从居民所需的服务事项出发，从关心居民的点滴做起，不断增强社区党支部的凝聚力和号召力，增强居民的认同感和归属感。

三是服务制度化。制度化管理是做好xxx工作的关键环节。社区党支部建立完善了社区干部考核管理细则等八项工作制度，有效促进服务工作的具体化和规范化开展。同时社区党支部负责人对照基础台帐和工作手册，不定期对各小组长和包户干部进行抽问考查，并随机入户核实情况，及时掌握社区干部对辖区居民基本状况的熟知程度和服务经历。并引入激励机制，极大调动了社区干部工作积极性。

总之，社区党支部坚持“在服务中管理，在管理中服务”，积极探索有效的管理模式，不断丰富服务内容。目前社区社会稳定，没有发生一起刑事案件、上访事件和各类安全事故，良好的治安环境得到了进一步的巩固和加强。