开远市第二中学“三环节”互动高效课堂教学模式实施方案123

第一篇：开远市第二中学“三环节”互动高效课堂教学模式实施方案123

开远二中“三环节”互动高效课堂

教学模式

开远市第二中学 2010年9月

开远二中“三环节”互动高效课堂教学模式实施方案

前

言

凤凰浴火

方能涅槃

开远市第二中学是一所历史悠久的学校，始建于1942年抗战最艰苦的岁月，历经明德中学开远分校、大庄私立新民中学、云南省开远第二初级中学、云南省开远回民中学等历史时期，于1981年定名为开远市第二中学。开远二中现有三个年级，共22个班，有800多名学生，教职工100多名，是开远市唯一的一所农村完中。开远二中地处个旧，开远，蒙自 城市群落的中心----羊街乡，昆河铁路与卧大公路交汇处，学校东面为昆河铁路，南面为卧大公路，西面为即将建成的石蒙高速。羊街乡为开远市第一大乡，面积266平方千米，人口34049人，紧靠新兴的红河工业园区，随着交通条件的改善，这里将成为个旧，开远，蒙自城市群落重要的物流中心，人口增加，也带来巨大的教育需求。

开二中基础设施简陋，教学质量低下，师资水平良莠不齐，学生厌学、中途辍学现象严重，学校的现实已远远满足不了当地老百姓的教育需求。2010年，学校在考察学习了杜郎口中学，洋思中学，玉溪华宁四中的教学模式，反复研讨后，决定实施“三环节”互动高效课堂教学模式改革。

“三环节”互动高效课堂教学模式包含“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大环节、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大步骤、预习课、展示课、反馈课三种课型。

总的来说，有以下几个亮点：

1、动态的课堂：生生、师生、组组、男女、优差、立体互动

2、情感的课堂：让学生沉浸于教学情境和过程中感受到学习的愉快、成长的幸福、生命的价值。

3、时间安排为10+35，老师讲解尽量少，给学生时间和机会来讲解、交流。课堂气氛热烈、和谐、民主、学生敢问、敢说，敢课堂形式多样化，培养学生对学习的积极主动性。参与活动的学生人数多，力争做到人人有份。

4、“三环节”互动高效课堂教学模式，将学生课前“预习”搬到课堂上，开设了预习课。

5、教师是课堂的组织者、策划者、引导者、参与者、评价者、提升和拔高者。让学生展示才华，增强学生自信心，通过学生自己板书、讲解、辩论、争议，达到对问题的深层认识，提高自己的处理问题能力。

6、展示课后，每次对每组成绩较弱的学生进行检测，使这些同学从预习开始，主动去问问题，积极地争取参与课堂，从而也促进了成绩较弱的同学达标。

开远二中的“新模式”的改革仍处于探索阶段。据我们观察和与学校老师、学生交流后得知，“三环节”互动高效课堂教学模式在学校改革的过程中仍存在一些问题。因此，我们针对“新模式”的开展是否能在提高学生学习兴趣方面达到目的，能否提升学生的学习积极主动性展开行动研究。

据我们观察和与学校老师、学生交流后得知，“三环节”互动高效课堂教学模式在学校改革的过程中仍存在一些问题。“新模式”的核心思想是提高学生学习兴趣和学习积极性，于是我们对“新模式”的开展是否在提高学生学习兴趣方面达到目的，提升了学生的积极主动性提出疑问，探究“新模式”的开展是否达到提升了学习兴趣、提高了学习积极性的目的。从而中开展此次行动研究。

据我们观察和统计后得知，开远二中在校生中只有21.25%喜欢英语学科，对英语学科缺乏学习兴趣和学习积极性，而“新模式”的核心思想是提高学生学习兴趣和学习积极性，于是我们对“新模式”的开展是否在提高学生学习兴趣方面达到目的，提升了学生的积极主动性提出疑问，探究“新模式”的开展

是否达到提升了学习兴趣、提高了学习积极性的目的。

反思我们现在的教学：

1、课前准备不充分。备学生的环节基本没有，课堂教学中教师更多的注重是教学进度，教学既定目标，将是否讲授完，作为评价一节课主要标准，讲授，成为课堂教学的主要方法，学生很少有或没有参与权，上课时听，优生还能跟上听，一般学生只能疲于奔命，差生只能“磨时间”了，有时学生参与也是无充分准备，是配角。个别老师甚至会不参与集体备课、不备课、不带教案上课、课堂无组织、乱讲、瞎讲。有的一节课，连教学目标都模模糊糊。课堂的互动，仅限于个别学生与教师互动，学生长期被动接受，逐渐失去学习兴趣和主动性，部分学生因“与我无关”而形成“不参与”、“听不懂”的恶性循环，出现厌学现象，最终导致辍学。课堂老师一人讲，无人呼应，讲的也太枯燥，一周十几节课，不可能毎节都精彩，学生累、教师更累，久而久之教师积极性荡然无存。

2、部分教师认为自己工作就是教给学生知识，课堂上对于学生情感和生活态度方面基本没有思考，就教学工作而言，也是“一厢情愿”只顾教和讲，不注重学生听和学。师生之间缺乏沟通了解，这种现象耐人寻味。

3、“三环节”互动高效课堂教学模式，课堂教学注重每一个学生对每一节课教学目标，每一个知识点、掌握情况的检测和达标，为此十年磨一剑，教师的自我反思、总结、提高，对教学中存在的问题勇于从主观上剖析自己。教师要“对每一个学生负责，对每一节课负责，对课堂教学质量负责”

“三环节”互动高效课堂教学模式：

包含“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大环节、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六

大步骤。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人。

“三环节”互动高效课堂教学模式，有以下几个亮点：

（一）、课堂教学特色：

1、让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。（课堂是动态的课堂：生生、师生、组组、男女、优差、立体互动）

2、让学生感受到学习的愉快、成长的幸福、生命的价值。（课堂是情感的课堂：让学生沉浸于教学情境和过程中）。

3、学业品格双丰收。（课堂是成果的课堂：让学生感到学有喜悦，学有收获，学有提高）。

（二）、评价一节好课的标准。

1、时间安排：10+35；（教师最多讲10分钟）

2、课堂气氛：热烈、和谐、民主、学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，培养学生对学习的积极主动性。

3、课堂形式：多样化，采取各种形式将表现权还给学生，调动学生的学习积极性。

4、积极参与：参与活动的学生人数多，力争做到人人有份。

（三）、抓学生预习。

1、突出预习的重要性，“三环节”互动高效课堂教学模式，将学生课前“预习”搬到课堂上，开设了预习课。“没有预习的课不准上，预习不好的课不能上”。

2、预习提纲的编制。学生的学习是有目的、有计划和有效果的学习，预习提纲由教师精心编写，一般遵循以问题为线索的原则。教师把学生学习本节课

应该学的知识、技能、规律编成一个个问题，让学生有针对性的预习、思考和研究。

3、预习提纲可以是讲义，可以写在黑板上，也可出示在多媒体上。

4、预习问题及预习练习由易到难，由简到繁，让学生在预习问题的引导下能达到一定高度，掌握一定的知识和技能。

5、预习不是学生“自由”的学习，不是教师“放羊式”教学。学生在预习过程中，教师到学生中去，到各组中去，通过观察、提问、抽查等方式了解每位、每组学生对预习问题的完成情况，教师及时点拨、启发，指出学生努力方向，而不是讲解。在预习指导中教师还要注意搜集预习错例，在预习中生成目标。

6、以小组为单位，每生交流预习成果，实现“生生互动，生教生”，扫清疑难障碍。教师将各组的情况汇总。统筹安排相应组在展示课上展示内容。做到展示课中展示重点、展示疑点、展示共点，做到有的放矢，做到真展示。

（四）、进行课堂展示。

1、前提：预习课充分准备。

2、环节：①预习交流，②明确对象，③分组合作，④展现提升，⑤穿插巩固，⑥达标评测；

3、教师：是课堂组织者、策划者、引导者、参与者、评价者、提升和拔高者。相信学生、利用学生、激活学生，但也要精心组织策划。课堂上教师遵循“一讲三不讲”原则：学生难以理解又必须掌握的教师要精讲，细讲；学生已懂的不讲，学生自己探究后能掌握的不讲，教师讲了学生也不懂的不讲

4、作用：这是相信学生，展示学生才华，增强学生自信心的一个有效环节，通过学生自己板书、讲解、辩论、争议，达到对问题的深层认识，提高自己的

处理问题能力。

（五）、进行教学反馈。

1、重视中、差生的达标情况。

2、展示课后，每次对每组成绩较弱后四名学生进行检测，而这种检测又会使这些同学从预习开始。他们遇到不会的问题主动去问，上课也积极地争取参与。从而也促进了成绩较弱的同学达标。

改革是痛苦的，改我们的习惯，改我们的固有思维。改革是有风险的，要经历怀疑，经历风言风语，经历曲折。

但，我们只要认准了目标，就要勇往直前，绝不回头。因为，前面已有成功的典范，只有彻底改革才有希望。

凤凰经历烈火的煎熬和痛苦的考验，获得重生，并在重生中达到升华，我们要不断总结，不断摸索，不畏痛苦、义无返顾、执着前行。

待到“凤凰涅槃，浴火重生”之时，自会破茧成蝶！

校长：杨正坤 二〇〇九年十二月二日

（一）开远二中“三环节”互动高效课堂领导小组

组长：杨正坤（校长）

组员：王建伟（书记）

吴幼兴（副校长）

夏波（教科室主任）

杨研（教务主任）

王

华（英语教研组长）

王丽芬（数学教研组长）

陈

杰（语文教研组长）

伏金芬（政史地教研组长）

杨艳（理化生教研组长）

孙汶秀（音体美劳计教研组长）

李

飞（政教主任）

陈世亮（办公室主任）

赵敏（团委书记）

夏自维（政教副主任）

（二）开远市第二中学“三环节”互动高校课堂教学模式集体备课实施办法

一、目的意义

集体备课是实施新课程的需要、教师专业成长的需要和学生全面发展的需要。集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥教师群体的智慧，集思广益，更深入地理解和研究教材；有利于弥补教师备课过程的不足，相互学习，形成合力；有利于教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为；有利于教师在实践中提高自己的业务能力和研究水平。

我校在推行“三环节”高校课堂教学模式的过程中，为了充分整合教育资源，提高教育教学质量，特制定本实施办法。

二、基本要求

备课是教师进行课堂教学准备工作的书面体现，也是教师进行课堂教学的依据。一份精心准备的备课是教师创造性地实施课堂教学，提高课堂教学质量的重要保证。最早的备课是个人备课，手写教案，单兵作战。随着新课改的推进，要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”，教师必须学会反思，创新，成为实践的研究者。为了让老师从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究大纲教材，探讨教法，辅导有困难的学生。学校掀起了“集体备课”的热潮，以期达到思想碰撞、资源共享的目的。集体备课要求同一备课组的教师统一教学进度，统一教案上课，统一作业练习。严禁没有经过集体备课的教案进入课堂，这一举措打破了教师间的封闭，增强了教师间的合作意识。

新课程改革中，要求学生合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。

三、实施步骤

集体备课采取先由主备人提供个案，然后提交备课组集体研讨，达成母案和最后形成个性化教案的“三段式”备课方式。

第一阶段：要求教师按照教研组的要求，在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册、本章节中的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及 9

创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业。

第二阶段：在有融注思想的个案保障下，集体备课有了“生命”的根基。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----母案。集体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围中，由集体成员的有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华，对教学相长，对教师的专业成长起着不可忽视的作用。

第三阶段：在母案形成后，教师再根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对母案进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个性化教案，并在自己的课堂教学中付诸实施，以便更好地促进教学。这样，既节省时间，又提高效率，在这个过程中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，每个人的认识都会有不同程度的提高。

四、补充说明

教学质量是教学的生命线，集体备课是提高教学质量的有效途径之一，我们应该充分认识集体备课的作用，以便更有效地提高同年级的整体教学质量。

1.集体备课将列入教师考核评价的相关内容，希望教师正确对待。教师要注意收集相关备课资料，以便检查归档。

2.本办法在实施过程中，若有什么问题，请各位教师提出修改意见。3.本办法最终解释权属校长室。

教科室

（三）关于新教学模式下教室布置及小黑板、学习小组资料配备

使用的说明

一、教室布置

为大力推进新四环教学模式，为营造一个浓厚的学习氛围，营造一个积极向上的班级体，各班对教室进行美化，具体要求：

1、讲桌、课桌椅、劳动工具摆放整齐，教室内有适当的花草；

2、地面干净，墙壁清洁，窗子明、无积尘

3、墙壁上图文并茂，有名人图像，有积极向上的标语，且文字图画色彩搭配合理

4、各班在教室内至少配制三块小黑板。

二、学习小组成员的分配

各班对学生进行分组，四至五组为宜，组员为六至十名，组员按学生自愿

组合的原则进行组合。若出现部分学生没有小组要时，由班主任负责做思想工作，本着相互帮助，共同提高的原则，让学习小组接纳这部分同学。

三、学习资料的配备和使用

为了充分发挥学生主体作用，促进学生自主学习，每一个学习小组必须拥有一定的学习资料和一定的学习工具。学习资料的配备权由各学习小组成员决定，二至三位同学购买一科，最后由学生自愿到学校小卖部购买，每一学科有二至三本相同或不相同的学习资料，购买的学习资料供小组成员共同使用。每天课间操和晚自习前基本功训练（写字）所须粉笔有学校提供。为了减轻学生的经济负担，学校在每周对每个班级评选一个学习优秀小组，并奖励贰拾元。奖金用于购买学习资料或学习工具。

教务处

2009年11月 15日

（四）开远市第二中学学生会干部竞选方案

一、竞选办法

1、竞选范围：全体符合条件的开远市第二中学学生

2、竞选方式：符合条件的学生填写申请表，交班主任、年级组长初审，政教处把关，确定学生会竞选候选人，候选人在竞选大会上作竞选讲演，并接受相关实践考察，最终由评选委员会投票选出新一届校学生会干部。

二、竞选日程安排

1、学年初，产生竞选筹备委员会、评审委员会，经委员会讨论制定此竞选方案。

2、每年9月布置竞选工作事宜。

3、于每年10月初向全体符合条件的学生发放《申请表》。

4、欲参选同学务必于规定时间内将《申请表》交政教处。

5、筹备委员会对全部《申请表》和候选人材料进行审查，征求班主任、年级组长意见，确定各班参加学生会竞选成员。

6、召开全校学生会竞选大会，当场对参加竞选者进行打分。

7、对竞选分数靠前者分配工作任务，进行实践考查，并在全校公示。

三、竞选人基本条件

1、我校学生且爱班、爱校。

2、学习成绩良好、品德高尚。

3、有工作热情、责任心及较强的组织能力。

4、没有受过学校任何处分且没有任何违纪行为。

四、竞选内容

参加学生会竞选的同学可以在学生会主席、副主席、体育部（部长、副部长）、文艺部（部长、副部长）、宣传部（部长、副部长）、学习部（部长、副部长）、宿管部（部长、副部长）、卫生部（部长、副部长）、纪律部（部长、副部长）、广播站（站长、副站长）、新闻部（部长、副部长）等职位中任选其一进行竞选演讲。

五、竞选大会议程

1、领导讲话。

2、政教处对本次选举办法进行解释。

3、参加竞选者作5—8分钟竞选讲演。

4、讲演结束后由到会全体评委对竞选者进行打分。

5、此办法为最终稿，解释权在政教处。

政教处

（五）开远市第二中学班干部竞选方案

（试行）

一、总则：

1、学生干部是学生中的先进人物和带头人，是贯彻教育方针加强集体建设的骨干和积极分子，是学校和老师的助手，是学校和老师联系学生的桥梁。因此，学生干部责任重大，地位重要，必须高度重视，努力培养一支德才兼备的干部队伍。

2、学生干部由思想进步、作风正派、学习努力并热爱为集体服务的学生担任。

3、学生干部要努力学习时事政治，关心改革开放，树立面向世界、面向未来、面向现代化的思想。

4、要不断以英雄模范人物、三好学生为自己的榜样，努力提高自己的思想境界，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。

5、树立“振兴中华，实现四化”的学习目的，刻苦学习，提高成绩，积极锻炼，努力成为三好学生。

6、不断树立为人民服务思想，加强岗位责任制。主动协助班主任、任课教师、团除外干部和学校中部门做好工作。

7、加强修养，辨明是非。支持好人好事，正风正气。热情帮助学习有困难同学，向不良现象作斗争。

8、学生干部工作要加强请示、汇报，重大问题要和班主任老师商量。

二、竞选办法：

1、竞选范围：全体符合条件的开远市第二中学本班学生。

2、务必公平、公开、公正选举，杜绝不正之风，提高学生民主选举意识和竞争意识。

3、参选同学通过3—5分钟的演讲，班级同学投票选举。现场公布结果并公示一周。

4、如果对选举结果产生异议，可以在规定时间内向班主任、年级组、政教处、学校反映情况。

三、班干部职责：

班干部分为团干部和班干部。为了更好地发挥班委会在班级建设中的核心作用，培养学生自治能力，培养班干部的工作责任感，充分发挥各委员的主动性、创造性，在工作中增长才干，特别是班委会委员职责，在班主任指导下明确分工，各负其责，互相配合，同心协力把班委会工作做好。根据我校情况，每班可设置班委：班长一名、副班长一名、学习委员一名、体育委员一名、宣传委员一名、生活委员一名、文娱委员一名、劳动委员一名、卫生委员一名等。个别委员可兼任，但班委总人数不应少于七人。各委员职责如下：

（一）、班委会设置及职责： 班长：

1、上课时喊起立，负责管理班级日志。

2、负责班级全面工作，团结全体班干部，团结同学，严以律已，在班干部和同学中起表率作用。

3、着重抓好班上的纪律、学习等方位的工作。

4、总的调配其他班干部的工作。考核本班班委干部的服务工作。

5、把班级中出现的问题和成绩及时汇报给班主任。

6、处理各种偶发事件，并采取相应措施，把处理意见汇报给班主任，或请班主任指导解决。

7、定时召开班委会，并且须在会前明确开会的大致目的和纲要，如班主任不出席会议，还须把会议记录交给班主任，及时让班主任了解会议的内容。

8、和副班长一起做好每一大周的班级考评工作。（返校周会前完成）

9、负责给值日班长的一周工作打分、统计和考核。副班长：

1、负责值日班长的一周小结、一月小结（交班主任处审阅并签名）。

2、督促各队长分片管好课堂纪律协助班长工作，当班长不在时代理其工作。

3、检查记录本班同学执行校规校纪情况，促进班级优良风气的形成。

4、协助班长做好值日班长的总结工作，并统计每周的扣分和加分。

5、负责计划、组织班会活动，每学期两次。学习委员：

1、在课代表生病时，接替课代表的工作。

2、负责每日统计班级的作业收交情况，及抄袭作业现象。

3、负责期中、期末的成绩统计、排名及奖学金等工作的评定。

4、每学期组织两次表彰会。

5、负责对各课代表的管理和考核，并评定他们的工作表现。

6、及时和课代表一起沟通学生和老师之间的教与学。抓好同学的学习成绩。

7、提高自身素质，掌握良好的学习方法并做好推广工作，主动帮助同学，在班中建立良好的学习风气。

卫生委员：

1、及时督促值日生清洁教室，在学校检查前先自查，发现不合格的要找出责任人并令其马上清扫干净。

2、分配班级的各项值日工作，每次和值日小组长一起给值日工作做一个总结。确定加分和减分。

3、负责管理分配星期二大扫除工作和检查各小组的大扫除情况，不得造成扣分。

（1）、合理安排人员，亲自监督并亲自加入大扫除，要求整齐。（2）、大扫除完毕要全方位检查，要求无漏洞。（3）、对大扫除中不负责的同学进行批评教育。

4、负责教室卫生的保持工作。及时检查负责人对讲台、黑板槽、讲桌的卫生清扫和清扫工具的摆放情况。

5、每天下午收一次垃圾确保学生桌斗内无垃圾、书本摆放整齐。

6、每周检查一次头发、指甲、校服等个人卫生。

7、集会时保持好本班所在场地的卫生，并在会后组织人员对所在场地进行清扫。

8、每次检查必须做到及时询问和登记。每天留意评分表，如有卫生被扣分情况，要落实到各项当中，并要求第二天值日生加强注意。

宣传委员：、负责班级墙报报和班报刊出工作，并保证质量。

2、建立通讯组，向校广播站和校运动会宣传组的送稿。

4、负责教室的布置和美化。

5、负责班中的“每日一句”、各宣传告示及主题班会的主题书写。

6、按时参加校召开的宣传委员工作会议，完成有关任务。文娱委员：

1、组织好“每日一歌”活动。

2、每学期至少搞一次文娱性的活动。

3、负责学校下达的各种文娱比赛，并取得佳绩。生活委员：

1、负责宿舍卫生的清扫和检查。

2、每学期收缴班级活动费，并控制好班委费的开支。（开支需班主任签名）

3、班级每月使用的经费必须在布告栏中张贴说明。

4、管理本班打饭秩序，负责本班的餐桌卫生。

5、做好公物的保管工作和公物损坏的赔偿工作。

6、做好各项收费和物品的分发工作。

7、负责购买班中的各项所需用品，并需班主任的签字，不得将班委费转借他人。

体育委员：

1、积极组织全班同学参加体育活动。

2、组织同学们积极做早操、课间操：

（1）、体育委员必须准时集好本班队伍并提前到操场，上操前清点本班人数。

（2）、跑步时必须使全班保持好一定速度，口号响亮，与前后班保持一定距离，队伍整齐、安静。

（3）、做操时监督同学们认真做操，把每一个动作做到位。（4）、离场时本班队伍保持安静、整齐。

3、配合体育老师准时上好体育课：

（1）、在老师到场前，把队伍整理好，清点好人数。（2）、带领同学做好各项准备动作。

（3）、协助老师做好各项训练，遇特殊情况及时报告。（4）、课后，带领同学收拾好材料。

4、积极带领同学参加课外活动。（1）、带队出操时负责整理队伍。（2）、负责管理体育课的纪律。

（3）、负责活动课的器具管理，不得造成器具丢失，一旦丢失，必须及时上报班主任，并在当天补上。

5、负责抓班级训练工作，体育达标 优秀率，合格率力争前列。

6、运动会期间、越野跑期间负责进行集训。

7、学校组织各大型活动，体育委员必须积极配合，组织全班人员积极参加。

课代表：

1、负责各科作业本的收集、发放，并做好作业情况记录并及时将情况向学习委员和教师汇报。

2、对于没有及时交的作业一定要负责催交。

3、在上该科的课前及时联系老师，帮助老师拿好教学用品。并检查同学课前准备。

4、辅导该科差生，对不能按时完成作业者要通报任课教师，制止作业抄袭现象。

5、如该门课需去其他地方上，负责整队并将班级安静带至指定教室。

6、史、地、政、生课代表负责联系老师提前布置早课、晚课的背诵内容和在晚寝前检查背诵情况。

纪律委员：

1、课前预备铃响后，督促大家做好课前准备工作，维持课前纪律，静等老师来上课。

2、午休、下午、晚上自习课时，维持纪律，做好迟到、违纪记录。

3、如果有集会、出操等大型活动时，应配合班长、体委做好组织工作，提醒大家做到静、齐、快，集会时绝对不能讲话。

宿舍长：

1、管理本宿舍就寝纪律，及时制止本宿舍中不遵守纪律的行为，有严重违纪者第二天及时向班主任汇报。

2、负责安排值日，指导宿舍成员整理个人物品。

3、卫生不合格者要及时给予指导，责令其下次改正。值日班长工作职责：

1、当天负责的值日班长工作时间为午休、下午自习和晚上自习。

2、要求负责人站在讲台上，维持纪律，督促大家进行自习。

3、上课时随时注意周围的同学，有与本课不协调的行为应立即加以制止。

4、下课后，提醒值日生擦干净黑板，每节下课应检查班级卫生保洁工作，对乱丢乱仍现象加以制止，并督促该生进行卫生打扫。

5、做眼操时，督促大家及时闭眼，做操时不允许有同学动作、行为严重越轨，造成班级不必要的扣分。

7、晚放学配合值日组长检查卫生，离开教室前关好灯，门窗。

8、认真写好一日小结，详细记录一天当中发生的事情，做到公正、公平。

9、每日负责的值日班长应写好“班级日志”，对班级当中一天内的情况进行一次全面地总结，并写出自己的意见和建议，总结于放学前交于班主任处进行查阅。

小组长：

1、督促全组同学认真学习，发现并制止作业抄袭现象，按时收交本组学生作业簿。作业缺交的名单及时上报科代表。

2、对本组同学的学习、生活、思想情况和对各学科的教学情况，及时向班主任老师汇报。

3、组织领导本组成员参加班级各项活动。

（二）、团干部设置及职责：

团支部书记：

1、全面负责班团支部工作，团活动计划，安排、检查、督促、总结、汇报工作。

2、了解团员的思想情况。（在团组织通过对团员奖励和处分决定后，负责整理向上级报告的有关材料。）

3、负责召集支部委员和支部团员大会，按时组织团员过好组织生活。

4、同校团委、学生会和班委会等有关部门和组织保持密切联系，交流情况，互相支持，促进团的工作。

5、负责本班团员的学习和管理,配合学校团组织开展各项工作。组织委员：

1、全面掌握团支部的组织状况（包括：团小组的划分、团员数量、团员流动情况及男女团员比例）。

2、向团组织提交团员发展计划；了解培养青年积极分子的情况，负责对青年进行培养、教育和考察，提出发展团员的意见，具体办理接收新团员的手续。

3、做好团员年度团籍注册，按时收缴团费。

4、做好团员证管理工作，进行一年一度的团籍注册。文娱委员 ：

负责开展班上的各种文娱活动，比如晚会、郊游、早唱、教歌等。宣传委员：

1、针对团员、青年的思想情况，组织团课学习，配合班级办理黑板报、墙报、征文等各种形式的教育活动。

2、根据青年特点和班团支部的具体情况，开展丰富多彩的团组织活动。

3、配合学校团委作好有关宣传工作。

四、要求：

1、干部要明确职责，加强责任心，建立岗位责任制。

2、学校每学期总结干部工作，培训干部，每学年评选优秀学生干部。

3、各班要注意培养干部，及时调整干部队伍，使干部队伍永保朝气。

五、竞选人基本条件：

1、我校学生且爱班、爱校。

2、学习成绩良好、品德高尚。

3、有工作热情、责任心及较强的组织能力。

4、没有受过学校任何处分且没有任何违纪行为。

六、学生干部任职要求:

1、学生干部必须公开竞选。

2、学生干部职位每学年必须公开竞选一次。

3、同一人在同一职位上可以连选连任，但最多不超过两届。

政教处

（六）开远二中班会管理条例

随着我校“三环节”互动高效课堂教学模式的改革如火如荼地展开，许多新的教育理念正逐渐显露出来并被运用到教学过程中。新的教学模式为我校走向科学化、创新化提供了一个契机，同时也给老师带来了巨大的挑战。如果我们因循守旧，凭经验主义来进行教学工作，必然会被新教学模式的浪潮所淹没。在新教学模式改革下，怎样管理班级成了各个班主任困惑的问题，对此，在我校领导的研究之下，制定出了一种新的班会模式——民主班会来支撑整个教学改革。新的班会模式把平日教师的讲台变成今日学生展示的舞台，在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研讨、解决班级中的各种问题。研究显示，如果学生有机会对自己的班级作出有意义的贡献，他们的责任感和归属感就会增强，学习便会更有动力。而且，如果学生平时有机会参与决策，他们便更有可能支持大家在班会上作出的决定。所以，班主任要和各位班委沟通并配合他们组织和开展好各种各样的民主班会活动，以此做好班级管理工作。

一、民主班会在我校“三环节”互动高校课堂教学模式改革中具有重要的意义。

1.民主班会给了学生自我展示的舞台，培养学生的自信心、自尊心、责任感、可信赖感和自身各方面的能力。

2.民主班会让学生积极地参与到班级和学校的决策中，在师生之间和学生之间营造一个相互信任、尊重的氛围，使他们成为班级的主人。

3.民主班会给了学生一个“批评与自我批评”的交流机会，在交流的过程中培养了学生的语言概括能力。

4.民主班会还能让学生对学校和班级的规定、约束进行反思，对自己的行为及其后果进行反思，增强他们对自己行为的责任感。

二、民主班会是开展德育工作的重要形式

班主任配合班委经常组织开展多种多样、丰富多彩的民主班会活动，是开展德育工作的重要形式。因为：

1.民主班会有助于学生的思想认识水平的提高

从班会的教育意义上讲，主要是使学生通过班会明确、统一、强化对某个问题的认识。这些认识能力是提高来源于班会活动中的以某种主题为中心的积极的教育影响。

2.民主班会是实现学生自我教育的重要手段

一个完整的班会，从设计到实施都要发动学生去参与，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥，体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强，这样就能达到自我教育的效果。

3.民主班会促进班级集体的建设。

首先，班会可以产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。在班会活动中，学生的主人翁意识能得到增强，会形成很强的向心力和向上的意识，这又是增强班级团结的动力；其次，班会活动可以起到改变集体面貌的作用；第三，28

班会对建设班级集体的作用还表现在师生关系上，班会是形成师生间不断建立亲密关系的一种纽带。

三.民主班会的开展流程

主要组织者和开展者是班长和副班长，老师在整个过程起配合作用，班级成员在整个过程中都可以自由发言。

第一个流程：班长和副班长对上周班级的工作和情况进行简要的小结，包括生活上和学习上发生的一系列的事情，以及上周班级活动中好的和不足的地方。

第二个流程：各班委对上周的工作进行总结，好的地方继续发扬，不足之处要提醒相关人员改正，并对本周如何把自己的工作做的更好或将要开展的活动进行简要的说明。在每个班委总结的过程中，班级成员可以对相应的班委提出建议和意见。

第三个流程：进行优秀小组的评选，这个流程先由想要评选的组长进行自荐，并简述本小组优秀的理由，在组长说完后本组的成员进行补充；然后由全班同学投票民主的选举。在优秀小组评选出来后，班级成员对参评的各个小组存在的问题进行批评和提出建议，并指出好的方面要求各小组进行学习。

第四个流程：进步小组的评选，评选方法和过程与评选优秀小组的一致，在评选过程中，班主任要对有进步的小组给予肯定和鼓励，放大进步小组的优点。

第五个流程：优秀班委的评选，先由想要评选的班委简述优秀的理由，然后由班级成员指出班委的缺点和需要改进的地方，最后投票选举，票数过半的都成为上周的优秀班委，可选多个。

第六个流程：优秀学生的评选，评选方法和过程与评选优秀班委的一致。

第七个流程：我为班级出谋划策，对于怎样管理好班级和使班级变得更优秀提出自己的意见和建议；班级成员有权利撤换班委，并对班委的工作进行监督。

第八个流程：班主任对此次班会进行总结。

在民主班会的准备、组织和开展中，班主任要充分信任学生，大胆任用班委，把平日教师的讲台变成今日学生展示的舞台。这样，学生通过自己准备、组织和参与，能够从中得到锻炼，提高认识，班会的教育目标自然而然也就得到了有效实现。

教科室

第二篇：中学高效课堂教学模式研究实施方案

中学高效课堂教学模式研究实施方案

一、研究的背景、目的意义

1、研究的背景

（1）创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。

（2）开展课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。

（3）研究制定课堂教学模式是提高教学质量，是我校深入推进教改、促进内涵发展的要求。我国很多教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。山东省潍坊市教育局把推动课堂改革作为“教育系统一号工程”，进行课堂教学模式探索，形成“自主互助学习型” 课堂教学模式。江苏省杨思中学历经多年的实验研究，形成了“先教后学，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成为全国名校；山东省杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校。反观我省我地区几乎还没有推出符合本土特点、旗帜鲜明、效果明显的有效教学模式。在一浪接一浪的学习大潮中，也少有学校能将“他人之长”成功移植，更毋庸说“青出于蓝”了。每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能“现学现卖”，有的也甚至很难“活学活用”。

我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念，处变不惊。先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推广。

2、目的、意义

开展课堂教学模式的研究，有利于教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，同时还能有效地沟通教学理论与实践领域相互衔接，有助于丰富教学评价的理论研究和实践，使课堂教学的新模式与课堂教学的评价相统一。

最为重要的是教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。

二、研究的理论基础

⒈建构主义理论。

⒉教育心理学理论。

⒊课程标准。

三、研究内容

1、文科与理科有效课堂教学流程研究

2、不同学科新授课与复习课、试卷讲评模式研究。

3、各学科可根据学科特点和需要增加不同课型教学模式的研究。如，语文可分：文学作品阅读、实用类文本阅读、文言文教学、写作指导、写作评改、选修单元教学模式等)

四、研究目标：（预期目标）

1、总目标：提高教学质量。通过教师运用课堂教学模式，发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而达到提高课堂教学效率，进而提高教学质量。

2、成效目标：规范各科新授课、试卷讲评课与复习课的基本教学流程。推广文、理科各一种可学习借鉴的“有效课堂教学模式”。

3、教师目标：通过不断学习、实践、反思，改进、创新课堂，形成自己独特的教学风格。改变教师低效、落后的教学方式和教学行为，提高教师教学理论水平，教育科研水平，促进教师专业发展。

4、学生目标：成为课堂的主人，培养自主学习的习惯和能力。

5、课程目标：探索、改进、改造学习方式，适应新时代和新课改的需要。

五、研究方法

1、行动研究法。通过运用、计划、行为、观察、反思四个基本环节，建构适合新课程标准和“优化教学模式 构建有效课堂”要求的适应我校课堂教学实际的教学模式，并不断修正与完善。

2、调查法

主要采用问卷、访谈、测验等多种形式。通过在不同阶段对师生进行问卷、座谈等，对比研究成效，及时了解研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。

3、实验法

根据我校课堂教学现状，设立实验班，让研究能力相对较强的语、数、英等学科先行一步，并在其他学科中相继跟进，在实践中形成切实可行的全新的教学模式，以利于大面积的推广与运用。

4、文献法

在研究过程中，借用文献检索、收集、鉴别以及文献的研究与运用，积极吸收他人成果，及时了解当前其他地区对课堂模式研究进展状况，从而保证我们的研究，始终走在理论与研究的前沿。

六、研究进度和时间安排

本研究自2011年11月—2012年10月，历时一年时间

第一阶段：课题准备阶段（2011年11月—2011年12月）

1、制定课题研究方案

2、各教研组长拿出本学科课堂教学模式研究具体方案及分工明细。

3、动员相关主要负责人，并制定奖励考核办法。

4、组织教师学习现代教育理论、教育科研方法，国内外著名的教学模式（流派），课堂教学模式理论，国内各地区、学校成功的课堂教学模式（范例）；提高教师的理论水平，为研究打下扎实的基础。

第二阶段：研究阶段（2012年1月—2012年6月）

1、研究制定各学科、各课型课堂教学模式，包括理论依据，操作流程和具体办法。

2、应用行动研究法进行课堂教学实践研究。利用“一课多轮课例研究”方法，不断实践，发现问题，解决问题，完善模式。实践—研究—再实践—再研究，直到形成一种比较科学的课堂教学模式。在实践过程中，应用评价标准评价的过程，同时也是科学的评价标准的形成、研究过程。

3、各学科、各课型课堂教学模式展示、交流、评议。课堂教学模式实践研究，阶段性总结交流，写好研究论文，案例分析，心得体会。

第三阶段：课题总结阶段（2012年6月—2011年10月）

1、整理分析研究材料，进行评价反思，开展讨论与总结。

2、在全校范围内推广有效课堂模式

3、收集整理研究论文和阶段性总结报告，出版研究论文集

八、研究分工

第三篇：中学高效课堂教学模式研究实施方案

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中学高效课堂教学模式研究实施方案

公文 中学高效课堂教学模式研究实施方案

一、研究的背景、目的意义

1、研究的背景

（1）创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。

（2）开展课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。

（3）研究制定课堂教学模式是提高教学质量，是我校深入推进教改、促进内涵发展的要求。我国很多教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。山东省潍坊市教育局把推动课堂改革作为“教育系统一号工程”，进行课堂教学模式探索，形成“自主互助学习型” 课堂教学模式。江苏省杨思中学历经多年的实验研究，形成了“先教后学，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成1

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为全国名校；山东省杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校。反观我省我地区几乎还没有推出符合本土特点、旗帜鲜明、效果明显的有效教学模式。在一浪接一浪的学习大潮中，也少有学校能将“他人之长”成功移植，更毋庸说“青出于蓝”了。每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能“现学现卖”，有的也甚至很难“活学活用”。

我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念，处变不惊。先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推广。

2、目的、意义

开展课堂教学模式的研究，有利于教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，同时还能有效地沟通教学理论与实践领域相互衔接，有助于丰富教学评价的理论研究和实践，使课堂教学的新模式与课堂教学的评价相统一。

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最为重要的是教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。

二、研究的理论基础

⒈建构主义理论。

⒉教育心理学理论。

⒊课程标准。

三、研究内容

1、文科与理科有效课堂教学流程研究

2、不同学科新授课与复习课、试卷讲评模式研究。

3、各学科可根据学科特点和需要增加不同课型教学模式的研究。如，语文可分：文学作品阅读、实用类文本阅读、文言文教学、写作指导、写作评改、选修单元教学模式等)3

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四、研究目标：（预期目标）

1、总目标：提高教学质量。通过教师运用课堂教学模式，发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而达到提高课堂教学效率，进而提高教学质量。

2、成效目标：规范各科新授课、试卷讲评课与复习课的基本教学流程。推广文、理科各一种可学习借鉴的“有效课堂教学模式”。

3、教师目标：通过不断学习、实践、反思，改进、创新课堂，形成自己独特的教学风格。改变教师低效、落后的教学方式和教学行为，提高教师教学理论水平，教育科研水平，促进教师专业发展。

4、学生目标：成为课堂的主人，培养自主学习的习惯和能力。

5、课程目标：探索、改进、改造学习方式，适应新时代和新课改的需要。

五、研究方法

1、行动研究法。通过运用、计划、行为、观察、反思四个基本环4

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节，建构适合新课程标准和“优化教学模式  构建有效课堂”要求的适应我校课堂教学实际的教学模式，并不断修正与完善。

2、调查法

主要采用问卷、访谈、测验等多种形式。通过在不同阶段对师生进行问卷、座谈等，对比研究成效，及时了解研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。

3、实验法

根据我校课堂教学现状，设立实验班，让研究能力相对较强的语、数、英等学科先行一步，并在其他学科中相继跟进，在实践中形成切实可行的全新的教学模式，以利于大面积的推广与运用。

4、文献法

在研究过程中，借用文献检索、收集、鉴别以及文献的研究与运用，积极吸收他人成果，及时了解当前其他地区对课堂模式研究进展状况，从而保证我们的研究，始终走在理论与研究的前沿。

六、研究进度和时间安排

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本研究自2011年11月—2012年10月，历时一年时间

第一阶段：课题准备阶段（2011年11月—2011年12月）

1、制定课题研究方案

2、各教研组长拿出本学科课堂教学模式研究具体方案及分工明细。

3、动员相关主要负责人，并制定奖励考核办法。

4、组织教师学习现代教育理论、教育科研方法，国内外著名的教学模式（流派），课堂教学模式理论，国内各地区、学校成功的课堂教学模式（范例）；提高教师的理论水平，为研究打下扎实的基础。

第二阶段：研究阶段（2012年1月—2012年6月）

1、研究制定各学科、各课型课堂教学模式，包括理论依据，操作流程和具体办法。

2、应用行动研究法进行课堂教学实践研究。利用“一课多轮课例研究”方法，不断实践，发现问题，解决问题，完善模式。实践—研6

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究—再实践—再研究，直到形成一种比较科学的课堂教学模式。在实践过程中，应用评价标准评价的过程，同时也是科学的评价标准的形成、研究过程。

3、各学科、各课型课堂教学模式展示、交流、评议。课堂教学模式实践研究，阶段性总结交流，写好研究论文，案例分析，心得体会。

第三阶段：课题总结阶段（2012年6月—2011年10月）

1、整理分析研究材料，进行评价反思，开展讨论与总结。

2、在全校范围内推广有效课堂模式

3、收集整理研究论文和阶段性总结报告，出版研究论文集

八、研究分工 公文

第四篇：高效课堂教学模式实施方案

小学高效课堂教学模式的研究

实 施 方 案

一、课题的提出

追求高效教学是教学的本质所在，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前小学教学实践中，仍然存在教师教得辛苦，学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

在联合校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。

二、核心概念界定及课题研究的理论依据

1、核心概念界定

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向全体学生的发展”。

“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

2、理论依据

现代的“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论都为高效课堂教学模式奠定理论基础。

“掌握学习”理论。美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习成绩。

“最近发展区”理论。前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。分层教学正是由于根据学生学习的可能性将全班学生区分为若干层次，并针对不同层次学生的共同特点和基础开展教学活动，使教学目标、教学内容、教学速度以及教学方法更符合学生的知识水平和接受能力，符合学生实际学习的可能性，从而确保了教学与各层次学生的最近发展区相适应，并不断地把最近发展区变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。

“教学形式最优化”理论。巴班斯基的“教学形式最优化”理论强调指出，在传授容易理解的新教材、进行书面练习和实验时采用个别教学最好，这时教师要个别指导，介绍独立学习的合理方法。在必须采用不同深度的新教材或练习演算时，可进行不同方案的临时分组；学困生做容易的题目，教师提供纲要信号、辅导卡片或助手辅助；优生做稍难的题目，讨论学习的多种方案。而分层递进教学的实质就是在集体教学的框架里进行分组教学和个别教学。这既顾及了学生个体间存在的差异性，又可把因材施教提升到可操作水平，大大提高了教学效率，是班级授课制条件下实施个别化的有效模式。

三、国内外研究现状及主要做法

英国肯特布雷大学爱伦·史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上看是一致的，都是在追求教学的最高效率，爱伦·史博教授对高效的理解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。与我们新课标中所提到的三维目标也是吻合的。艾伦·史博教授的研究对英国小班化的教学起到了积极地推进与优化的作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适用。全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者的教育理论素养，深入推进新课程改革，特别是小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。受到全国教育同行的高度评价。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”的高效课堂等。但是这些“高效课堂模式”适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容占的比重较少。

四、研究目标

1、通过本课题的研究，探索出适合胡屯镇各小学实际的高效课堂教学策略和课堂评价体系。

2、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和教学质量。

3、通过本课题的研究，转变教师角色，使教师成为学生学习的引导者和学生人生的引路人。转变学生的学习方式，践行主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，注重生活经验积累和学习兴趣培养。促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。

4、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。

5、在研究过程中，举办多种形式的学习交流活动，促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。

五、课题研究的内容

1、小学高效课堂教学策略的研究：

（1）通过问卷调查、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前课堂教学中存在的问题。（2）通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。

（3）通过对杜郎口中学课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。

（4）研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。

（5）研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。

（6）研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

（7）研究教法。立足学情和教材不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。

（8）研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。

2、通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成小学高效课堂教学模式。

六、研究方法（1）文献研究法；（2）调查研究法；（3）行动研究法；（4）个案研究法。

七、课题研究的实施过程

本课题的研究时间为2014年9月——2016年6月，共分为四个研究阶段。

第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2014年9月—2014年11月）

1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解课堂教学中存在的问题。

2、组织召开教学改革讨论会，组织学习交流活动。

3、教学骨干赴杜郎口中学现场观摩学习杜郎口中学课堂教学模式。

4、组织赴杜郎口中学学习的教师开展课堂教学改革研讨课。第二阶段：初步探索实践阶段（2014年12月—2015年4月）

1、成立《小学高效课堂教学模式的研究》课题组并开题，制定课题实施方案。

2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课，并及时评课、总结、改进、调整。加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

3、进行阶段小结，调整策略研究方案。

4、课题组总结形成小学高效课堂教学模式和课堂评价体系。第三阶段：全面实施阶段（2015年5月—2015年12月）

1、在全校全面开展新模式的课堂教学。要按课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。

2、课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。

3、加强学习和交流，积累经验。组织示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。

4、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

第四阶段：总结推广阶段（2015年12月—2016年6月）

1、在取得阶段性成果的基础上，课题组及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

2、课题组及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

3、课题组对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出适合胡屯镇联合校特色的课堂教学模式。

八、预期研究成果

1、《小学课堂教学中存在的问题和思考》调查报告；

2、《小学高效课堂教学模式的研究》开题报告；

3、《小学高效课堂教学模式的研究》实施方案；

4、语文、数学、英语学科高效课堂教学模式课例；

5、胡屯镇联合校高效课堂教学模式；

6、小学高效课堂教学模式的基本要求；

7、高效课堂教学模式课堂教学评价表；

8、关于“高效课堂教学模式”的优秀教学设计；

9、关于“高效课堂教学模式”的优秀论文集；

10、《小学高效课堂教学模式的研究》阶段性总结；

11、《小学高效课堂教学模式的研究》结题报告

第五篇：高效课堂教学模式实施方案

高效课堂教学模式实施方案

一、指导思想

为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，我校决定在开展全面学习推广杜郎口中学教改的成功经验的基础上，结合我校实际，在本学期进行教改实验，鼓励教师大胆进行教学改革，改变原有的陈旧教法，发展我校的课堂教学模式，即总要求是“先学后教，小组合作、当堂训练”的教学模式，重创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，“教”是为了“不教”，“学”是为了“不学”，力争用一年左右的时间初步形成具有我校特色的先进模式，将我校建设为人们满意的学校

二、模式的基本理念

１.以人为本 首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。

２.以素质教育为核心

素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。

三、实施模式的原则

１.主体性原则

“先学后教，小组合作、当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

２.合作性原则

教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

３.学法指导原则。

首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。

四、实施步骤

（一）组织学习阶段

1．对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。第一、使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊；第二、发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。

2．大量杜郎口中学先进教学理论材料，印发给全体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养。

3．组织教师学习、讨论模式。具体是

1、要求教师完整理解：“先学后教，小组合作、当堂训练”模式的基本结构。

2、要求教师充分认识“先学后教、小组合作、当堂训练”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下四个方面：面向全体学生；目标明确，精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习；紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养；高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。

4．要求教师认真把握“先学后教，当堂训练”模式的操作要领。

通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，同时又组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行评议，加快对模式的理解。

（二）初步试验阶段

1．备课组加强备课研究。要想上好模式课，首先要备好模式课。集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备课，目的是加深对模式的理解，再分工备，就比较顺手了。但是规定每一位教师必须用模式备课，学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。

2．积极开展新模式研究课活动。一开学，学校就规定每人必须上校级公开课一节。为了做好这项工作，第一、领导班子深入课堂听推门课，每周至少两节，和教师一起研讨、交流；第二、领导班子在前两周带头上模式课，已经上过；第三，促使每一位教师深入地研究，上过后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模式的要求；第四、学校对发现的问题，每周实行及时公开通报的方式，对存在的问题及时敲响警钟，同时表扬做的较好教师。

（三）全面实施阶段

1．创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。

2．落实“堂清、周结、月测”，全面提高质量。“堂清、周结、月测”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。学校

将把““堂清、周结、月测””列入教改实验的重点之一，狠抓落实，不断总结完善落实““堂清、周结、月测””的方法。“堂清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；“周结”由备课组负责组织落实，每周精心组编一套周练习题；“月测”由级部负责组织落实，搞好单元测试及月考，认真做好每次月考的质量分析。学校制定严格的检查反馈制度，教导处对““堂清、周结、月测””的落实情况进行检查，督促各责任人抓好落实。

（四）总结深化阶段1．总结经验，加强交流。①学校及时总结学习推广杜郎口中学经验活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。②通过组织“学教结合，主体探究”示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。③学校对全校学东庐情况进行总结，结合学校实际，创造出具有我校特色的教学及管理模式。

2．深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就“学教结合，主体探究”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。

3．奖励先进，人人达标。①学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的先进级部、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。②依据课堂教学评估指标，组织教师达标课活动，人人上达标课，全面提高教师的教学水平，推动学习东庐活动深化和创新。③认真总结教改实验经验。

一、指导思想

以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（1）备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

具体策略：

抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。具体策略：

抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。

教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

实施建议

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。