青少年法制小品——包公审现代案（大全）

第一篇：青少年法制小品——包公审现代案（大全）

青少年法制小品——包公审现代案

人物：包公，师爷，警花，犯人，共4人

地点：审案现场

道具：一桌，一椅，惊堂木（幕启，包公上，大摇大摆）

（音乐）开封有个，包青天，铁面无私，辩忠奸。„„

包公：我包拯办案秉公执法，铁面无私，不徇私情。今受皇上指派，跨跃时空，来到这美丽的地方，令本官大饱眼福。但听说上此地有些 青少年不服管教，为非作歹，残害百姓。特叫本官前来定夺！

包公：师爷，今日时间为何时？

师爷：回大人话，时间为公元2016年？月？日。

包公：哪个朝代？

师爷：回大人话，是中华人民共和国。

包公：哎呀，我们可是跨过了几千年来此审案，不方便之处可怎么办 哪？

师爷：回包大人话，该朝政府已派一名得力助手前来协办此案，请大人放心。

包公：让她速速到来。

师爷：是！

（警花上）

警花：包公包大人，我受司法部门委托，前来协助包大人审理未成年人案件事宜。欢迎包大人光临本朝。请对本朝青少年管理制度多多指教。

包公：哪里、哪里，你们现代人哪用我这个老朽指教，惭愧、惭愧，见笑，见笑。现在升堂开审吧！

警花：是！（退到包公旁边）

包公：（拍惊堂木）把犯人带上来。犯人上

师爷：大胆狂徒，见了大人，为何不下跪？

警花：哎，师爷，我们的司法制度早就废除了下跪这一条。所有嫌疑犯在法庭上是可以坐下来的。

包公：我乃朝庭命官，与犯人同庭而坐，成何体统？

警花：包大人，现代社会，法律面前人人平等，他犯了法，我们同样保证他的人格尊严。

包公：那就让他站着吧，（拍惊堂木）来者何人？所犯何罪？通通给我讲来。

犯人：我叫胡非为。我并没有犯什么罪啊？

包公：还想抵赖。快快大刑伺候！

犯人：包大人，我冤枉啊！

包公：有何冤情，请给我细细道来，不得丝毫隐瞒。否则决不饶恕！

犯人：是，包大人，（痛苦样子）我在很小的时候，父母就离婚了，我已有10多年没有见到我母亲，也不知道她在哪里？

包公：停，停！什么叫离婚？

警花：离婚就在法律上解除了夫妻之间的婚姻关系。

师爷：呀，不是说嫁鸡随鸡，嫁狗随狗吗？好女不嫁二夫啊，这样的母亲，不守妇道啊！

警花：现代社会有些父母就这样，也不管孩子们的感受，想离就离。哎，有时候是清官难断家务事呀！

犯人：我在学校读书成绩不好，经常违反学校纪律，回到家又经常挨骂。放学回家，爸爸总不在家，连饭都吃不了，面对冰冷的家，我只有走出家门。爸爸看我不肯读书了，就不管我了。后来我就整天在外面东游西荡，认识了几个哥们儿兄弟。打架斗殴是正常的事情„„

包公：子不教，父之过，真是罪过也。哎„„

警花：这些父母们都说自己生意很忙，很忙！没有起到对自己孩子最起码的监护作用，连孩子在外面惹事生非也不管了，真气死人了。

犯人：我们上游戏厅、上网吧，玩得非常开心。网上什么都有，玩了就不想放下了，有时上网到天亮。师爷：上网是何意？是不是结网打鱼？

警花：不是的，网上是现代信息社会的互联网络，只要用鼠标轻轻一点，就可以获取大量的知识和信息。

包公：哦，你们现代社会的这些高科技可真让人看不懂啊。我倒要好好学学这些知识才能再上岗了。

警花：但是，由于现代网络发展不完善，网络法制法规不健全，网上存在一些不健康的信息和不良诱惑。青少年自控能力差，辨别是非能力不强，容易沉溺网上的虚拟世界不能自拔，也容易被网络罪犯所利用，成为他们犯罪的工具。包公：哎呀，这可是洪水猛兽呀，对孩子们是大大不利呀。我建议：为保护青少年健康成长，请把这些网络全部废掉。警花：

（笑）包大人，这倒不必，网络发展虽然带来负面影响。但给人类获取信息带来极大便利。网络就象一把双刃剑，可以为人类服务，但只有利用不好，才会损害到人类的利益。特别是对青少年而言。所以啊，包大人，我们请你来，就是如何建立和完善刑事立法，对于网络网站实行有效监控，对网络犯罪要严厉打击，你能帮我们吗？

包公：好，好，只要是有利与我们下一代青少年的健康成长，我包拯愿效犬马之劳。

犯人：包大人，可这些网吧和游戏厅老板只要给钱，什么人都可以进去呀。

包公：啊,有这等事？师爷，日后给我好好调查，如有允许未成年人进入网吧者，逮一个，严惩一个。

师爷：遵命！

犯人：包大人，我什么都说了，我自从上网成瘾后，因为没钱，就动起了歪念，在学校门口敲诈勒索学生！我进了看守所，只有爷爷、奶奶来看我，我从小是奶奶带大的，感情很深，爷爷奶奶都已是70多岁的人了，还经常来看我，每次来都哭，（哭出来，学奶奶）“你这 不争气的孩子啊，你为什么要走这条路啊„„”只有到这时候，我才真正感到自己不是人„„

包公：„„真让人动情也，哎„„早知今日，何必当初。

犯人：包大人，可怜可怜我吧，你包大人宽容大量，就原谅我这一次吧，你就放了我吧？

师爷：包大人，不可原谅他！他这是金蝉脱壳，出去后还要违法犯罪。

包公：对，如果本官放了你，你还是执迷不悟，还会去害人。刚才你的一番言语，事虽然有因，但你害人是果，分明是你抵制不了不良诱惑，犯下大错，一切罪责本应由你自己承担。但本官念你年幼无知，死罪可免，活罪难逃。为了教育你本人，让你有一次改过自新、重新 做人的机会，也为警戒社会上的不稳定分子，本官现在郑重宣判：（站起，拍惊堂木）罪犯胡非为，判处有期徒刑两年，来人，把他押入大牢。（拍惊堂木）退堂！全体演员起身，鞠躬，致谢退场！收起

第二篇：包公审驴(教案)

《包公审驴》教学设计

教材分析：

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。

学情分析：

包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。设计理念：

课标中指出：“阅读是学生的个性化行为„„应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣„„”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。教学目标：

1．正确、流利、有语气地朗读课文。

2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。

4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。

教学流程

一、导入新课

1、师：上课之前，老师想问一个问题：知道哪些含“马”的成语？ “老马识途”这个成语是什么意思？这个成语说出了动物什么本领呢？（生：马有认路的本领）认路的本领除了马，还有吗？

师：对，驴也有这种本性，在宋朝的时候，包公就运用了驴的本性破获了一桩离奇的案件。上节课同学们通过查阅资料，了解了包公。师检查批注：（宋）铁面无私、严明执法的清官（师：板书“包公”）师提示批注：“公”其实是古人对人的一种尊称。

师：同学们对包公有了这么多的了解，包青天就是因为为官清廉，破获了很多案件。过去破案有被告和原告，过去在衙门里破案叫“审案”。这节课我们来学习包公审驴的故事。（师板书：“审驴”）（生齐读课题）师引：注意读重点哪个字？听出来了，同学们把“审”字读得很重，再读一遍。

二、依题质疑，整体感知

1．自由读课文，回顾一下课文讲了一件什么事？（生读书，师巡视）。生：课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。师：你将本文的主要内容概括得比较全面，真是不错。2．师：回顾上节课我们用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提出的问题，生回答提出的问题：包公为什么要审驴？包公是怎样审驴的？包公审驴最后的结果怎么样？

3、师：这篇课文是按照什么顺序写的呢？按事情发展顺序，我们提出的问题就可以概括为事情的“起因”、“经过”和“结果”。课文分成了几部分？

4．做提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将课文的每一部分加一个小标题。师板书： 第一部分（1——2）换驴

第二部分（3-------9）审驴

第三部分（10-----12 得驴

三、自学释疑

（一）第一部分：刘五告的是谁？他为什么告驴？

1、生找出描写两头驴的句子，出示描写这两头驴的句子，生读这两句话。（“毛色发亮”；“这头驴是唯一的财产，刘五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”。）（“毛色难看”；“惊慌失措”„„）

师：刘五有这么好的一头驴，你读了以后有什么感受呢？

可是当他的驴被换成那么难看的一头驴，他的心情变成怎样的呢？

（2）师：看到被换掉的驴，刘五心里是怎么想的呢？找一找第二自然段，读一读刘五心里想的话。

（3）引导朗读，读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。

师：对，你太了解王五的心情了，他原先是又喜又乐，后来是又气又恨，那同学们能读出王五的驴的优点，以及他的高兴，再读出被换驴的难看和王五的又气又恨吗？谁再来试试？（抽生读）

2．师：同学们读出了刘五的感受，在这种情况下刘五怎么办的呢？在气急败坏中，刘五要告驴，没有人证、物证，包公会怎样审驴呢？

（二）第二部分：审驴（引导学生精读这一部分。）

1、请同学们读3－9自然段，同学们可重点抓住包公的语言、动作、神态等表现来读，来体会。

2、做批注。提出要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的认识，记下自己的疑问。

3、集体交流，汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现：

① “包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”—— 师：包公尽可以饿驴、打驴，驴自然会找主人，但是他为什么一定要威风凛凛地升堂、拍惊堂木、大声喊呢？（既然没有被告人，包公就将错就错，对着这头瘦驴大喊大叫，威风凛凛，看似糊涂，实则是胸有成竹，成计在心。）

说明包公经过思考，快速地找到了解决的办法，他很理智、聪明。② “赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天” ③“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案„„”——理解“闻所未闻”这一词义，并体会包公断案的神奇，同时了解侧面描写的作用。师：包公审驴时，衙役们和四面八方的人们各有什么样的表现？为什么他们的反应不一样？

衙役们差点没笑出声来，说明他们长期在包公身边办案，非常了解包公，知道这是包公在造声势以 真正的罪犯。四面八方的人都十分吃惊，因为这是有生以来文所谓的奇案，没有被告已经够奇了，包公不抓罪犯却饿驴，打驴更奇了，不但别的法官没有做过，包大人这样做也太吊人胃口了。不同的反应是故事的悬念更紧了。——说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。当学生交流到这时，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。

生读出包公的威严，遇事冷静，胸有成竹，足智多谋。师：课文中说，第三天好几百人来“看热闹“，”看热闹“一语说明了什么？ 注意这里用的是“看热闹“，而不是”听审讯“、”问究竟“或”提意见“，说明大家都知道这只是包公的一计，人们想了解的就是包公的计谋，而不是怀疑包公的审案能力和公正性。

④“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”——狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。

4.同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？

课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”

① 小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。

② 找到自己的对白，画下来，读通顺。

③ 联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。

④ 可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！

“大胆上台吧，你是最棒的！” 5.学生排练、表演，随机总结。

（三）得驴

引导学生粗读这一部分，并小结能成功找到驴的原因。师；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？请同学们齐读最后两个自然段 师：偷换毛驴的贼被捉住了吗？

师：你知道包公能成功找到驴的原因吗？

生：利用毛驴认得路的特点，在它又饿又痛的情况下一个劲地往主人家跑，就找到偷驴贼。

三、总结全文

（1）想一想故事里都有谁使用了计谋？结果如何？（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要谋是正当的。）

四、作业布置

其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《三十六计》、《包公案》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！

附板书：

包公：遇事冷静、足智多谋

为什么审驴？

（起因）

审

怎样审？

（经过）

审驴结果怎样？（结果）

驴：

换驴--------审驴---------得驴

包公用了三十六计中的：（欲擒故纵、抛砖引玉、声东击西）小偷用了三十六计中的：（偷梁换柱、顺手牵羊、瞒天过海）

教学反思：

本设计主要体现激发学生质疑——想读，引领学生自主释疑——要读，指导学生会读这一特色。

1．激发学生质疑，以课题为切入点，让学生产生疑问，有想读的欲望。

2．放手自学，引领学生初读课文整体感知，理清文章的脉络；指导精读重点部分，学生获得阅读感受与体验，实现个性化阅读，深入读的愿望被调动。

3．指导学生会读。首先是让学生自读自悟，给学生充分自主探究的时间与空间，突出重点内容，教师做画龙点睛的指导，学生在自学与老师指导的过程中查漏补缺。其次，精读与粗读相结合，通过抓住主要问题，结合课文的关键词句理解课文的内容，学法得当，阅读方法进一步得到巩固。

第三篇：包公审潘金莲剧本

包：开封府 升堂（音乐起）

包：开封有个包青天，铁面无私辨忠奸，英雄豪杰来相助，王朝马汉在两边!

我的心在等待，掌声想起来，我的心在等待，掌声想起来.....恭喜发财...为何只有掌声，没有呐喊声？（鼓掌）

我乃大宋龙图阁大学士开封府伊包拯包文正之子包子是也，今日在此开设公堂，有冤的申冤，有怨的诉怨。王朝马汉

王朝：在包：今日可有什么冤情上报？

王朝：禀老爷，今日接到阳湖县县民联名状纸一张，状告奸夫淫妇西门庆、潘金莲危害乡里，作恶多端，谋害亲夫武大郎一案。

包：哦，将状纸呈了上来.......啊呀呀，青平之间，朗朗乾坤，岂能容忍此等事情发生，王...（找惊堂木）王朝，本官的惊堂木哪里去了？

王朝：大人，夫人早上拿去烧火做饭.....包：那你让我如何断案？（王朝呈上铁铲）哼，王朝马汉（在！）传犯妇潘氏金莲上堂受审!

王朝：有请潘金莲登场

潘：（唱）

左右：威武~~~

包：大胆犯妇公堂之上竟让调戏本官，还不给我快快跪下

潘：恩~~~

左右：威武~~~

包：犯妇潘氏金莲速速将你与他人通奸一案从实招来！

潘：啊呀，亲禀老爷，民妇冤枉啊

包：何冤之有？

潘：（唱）

王朝：我也好想要~

包：我去你的，本老爷没要你都敢要，成何体统？公堂之上要来要去，难道你是个抽水马桶不成？本官问你，你那夫君武大郎哪里去了？

潘：起禀老爷，走从我那死鬼武大郎去了澳门以后....包：恩，且慢你刚才说那武大郎他去了何处?

潘：去了澳门

包：金莲姐姐，你能不能把我的户口也转到澳门去呀？

潘：OK

左右：威武~~

包：去了澳门以后那又如何？

潘：小女子我是.......（唱）

包：哼，公堂之上你这是唱来唱去，究竟想说什么？

潘：我不想说.....包：你真下贱...你不要脸，你这种女人，何必留在人间。鼓掌！...那你刚才提到的那个他，那个他他他他又是何人？

潘：起禀老爷我刚才说的那个他他他他他他，就是风流倜傥玉树临风，头上长疮，脚底流脓人称外号床上小旋风，办事不到一分钟的西门大官人~~

包：如此说来，那西门庆起步和我一样都是快枪手不成...哦哈哈哈....王朝马汉！王朝：在包：人犯终于浮出水面，来呀 传西门庆过堂受审

王朝：有请西门庆闪亮登场...包：登你个头你以为开演唱会啊

王朝：传西门庆过堂受审

西：子弹全打光.......公子我叫西门庆，家财万贯人人敬，美女如云数不清搞得我肾亏头又晕，头又晕，帅哥登场，鼓掌撒

潘：庆哥哥.....西：莲妹妹.....潘：哼，你说过一天来看我.....(唱)

西：你、你、你要是问个不休，你又不是我的老婆，你是我的蓝格里格朗，你管老子做什么....包：黑呀一二呀，哎嗨哎嗨咦儿呀，你以为老子不会唱歌哟，还不快快与我跪下，淫贼西门庆，速速将你与他人通奸一案从实招来

西：大人，冤枉啊

包;何冤之有啊？

西;大人，你有所不知啊，小人是为了满足他人的欲望，而牺牲我自己的身体啊包：啊呸，这种欲望我也愿意满足

西：大人，您不知道啊，都怪这个贱人，平时不讲个人卫生，搞得我全身发痒，局部发炎，每天都打八十万的青霉素，大人你看我的小屁屁都打肿了（噗嗤）

包：啊呀呀，西门庆你这患的可是尖锐湿疣之症那

西：正是正是

包：这可如何是好啊

西：呀哈哈哈，得了性病不要慌,请到同济来福康！（手势）

包：啊呀呀，如此说来，潘氏金莲，这就是你的不对了

潘：哎呀，大人，不要相信他的一面之词，请听小女子慢慢道来

包：讲！

潘：西门庆晚上到处乱跑.....老爷，他得了病怎能怪我？

包：原来如此，西门庆，沾花惹草，四处留情，得此花柳之病，又怎能怪罪我的金莲妹妹？王朝马汉！

王朝：在！

包：把这个淫贼拉入后堂阉，阉他个干干净净，寸草不生

西：大人阉不得啊，阉不得呀

包：为何阉你不得？

西：小人愿意出十万两黄金留住小人的根啊

包：十万两黄金此话当真？

西：当真

包：哈哈....西门庆将功赎罪，死罪免去，活罪难饶，跪到一旁听候发落，王朝马汉，你们觉得潘氏金莲又该怎么处置呢？

潘：哎呀，大人，自从小女子来到这公堂之上，一见您这高大的身材，英俊的面容，瞧你这黑的啊，多有个性啊，小女子我是（音乐起）....哦哦哦耶，I love you more than I can see 不知道跟你说些什么，噢噢I love you more than I can see

包：OH，My God，你放的什么洋屁，本官听不懂啊

潘：哎呀，老爷，小女子其实是想说...（音乐起）明天我要嫁给你了，明天我要嫁给你了..(包：哦，此话当真)......左右：威武~~

包：威威威....你们两个还不快快与我跪下，按照大宋刑律，本该把你们两人凌迟处死，但念在本官....（音乐起）我总是心太软，（潘西：太软太软）心太软（潘西：太软太软）念你二人这次是初犯（潘西：初犯初犯），唯有将功补过的表现，现在宣判无罪释放（潘西：YEAH）退堂！

第四篇：《包公审驴》教学设计

《包公审驴》第二课时教学设计

【教材分析】

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——告驴——审驴——得驴”四个部分：刘五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。

【教学目标】

1.理解课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

2.培养学生的概括能力和语言表达能力。

3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。

【教学重难点】

1.理解生字词语。

2.对比两头驴，体会主人公心情。3.归纳课文主要内容。

【过程与方法】

1.通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。

2.通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。

3.通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

【教学过程】

（一）、导入新课，课题质疑： 1.引入：

孩子们，看看这是谁？（PPT1出示图片）

他是？对了，他就是我们今天课文的主人公——包公。他是我国历史上少有的智慧侦探，他用聪明的头脑破了不少离奇的案件。你通过课前查阅资料，对他有什么了解呢？向你的伙伴们介绍一下吧！

（生汇报包公资料和相关案件）（PPT2出示图片）

看来包公可审过不少稀奇古怪的东西，那么今天他要审的是什么呢？

我们一起来读一读今天的课题。（PPT3出示课题）生齐读课题）2.课题质疑：

读到这样的题目，你想知道些什么？

（解决简单问题，相机板书：为什么，怎么样，是什么）（预设问题：

1、为什么审驴？

2、驴子不会说话，他怎么来审驴呢？

3、审驴的结果是什么呢？

4、驴是什么样的？……）

孩子们真会抓住题目中的关键词语来提问。老师听了孩子们刚才那么多的问题，真是非常期待今天的故事，看得出来孩子们更加好奇，现在我们就赶紧带着这些问题进入今天的探案旅程，去文章中寻找这些问题的答案吧！请孩子们翻开语文书，大声自读课文，读完以后静下心来思考刚刚提出的问题。（ppt4问题）

孩子们在读课文前，我们再来回忆一下这些生字宝宝，（PPT5出示生字）还记得他们吗？谁来给大家说一说这些字怎么读？（举手回答，点击注音。）

我们一起来读一读。（学生齐读）再来看看这些形近字（PPT6出示生字）一起来给这些生字组词（学生组词，点击出示）谁能带领大家读一读！（学生领读）

这些字，大家在读课文的时候要多加注意，现在把它们放回课文当中，大家快来读一读课文吧。（齐学生自读课文，教师巡视）

（二）、初步感知课文，随文识字： 1.理清课文线索，随文识字：

孩子们读课文的时候非常认真，对于刚才的问题你们一定都有自己看法的了。（ppt7）

（1）谁来说一说包公为什么审驴？ 你是在第几自然段找到答案的？

那请你来读一读第二自然段，其他的孩子认真听，听听字音是否读准了，看看包公审驴的原因是不是在第二自然段？（抽生读，正音，带读，全班读）

我们再来一起读一读第二自然段中的这三个比较难读的词语。（PPT8出示“辔头”“鞍子”“懊恼”，强调“恼”是鼻音）那么谁知道“辔头”“鞍子”是什么意思？（抽生答，师略讲）我们把他们放回课文当中，再次齐读第二自然段，读准字音。（全班读）

从第二段中我们知道包公为什么审驴了，原来是因为刘五丢了驴要告驴。

这就是整个案件的？（引导生答：起因，相机板书：起因）（2）我们知道了案件因何而起，现在，老师都迫不及待的想知道审驴的结果是什么！

（抽生答：找到的好驴，抓住了小偷，相机板书：结果）那你们是在第几自然段找到审驴的结果的？

我们一起来读一读文章的最后一个自然段，注意读准字音。（生齐读，正音）

原来包公审驴的结果是？

（3）案件的起因和结果我们都知道了，最精彩的自然是包公审驴的经过了！

那么哪些自然段告诉了我们包公审驴的经过呢？

那请你默读课文的3-11自然段，边读边思考包公是怎样一步一步审驴的？

谁来说一说，包公先怎么做了？ 第二步呢？打了驴40大板 最后呢？把驴放了

（4）、通过自己默读课文理出了包公审驴的步骤，我们现在就回到课文中看一看，包公是否是这样一步一步审驴的？首先，请你来读一读课文的第三自然段。（抽生读第三段，随文正音）

包公不给驴吃喝是在干什么？ 第二步包公怎么做了？ 紧接着，包公把驴给？

是在哪几个自然段告诉了我们包公打驴和放驴的经过？ 那我请男女生合作来读一读6-11自然段。男生读6、7自然段，女生读8、9自然段，全班孩子一起读10、11自然段，明白了吗？（生读，随文正音）

（5）审驴过程中衙役和人们肯定也有他们的反应，请两个孩子来读一读课文的4、5自然段？看看衙役和人们在听审时做何反应。（抽两生读4、5，随文正音）

自己再读读4、5自然段，看看衙役和人们有什么反应。2.简述课文主要内容：

孩子们真能干，读书抓住关键词语、句子就理清了包公审驴的步骤。现在请孩子们根据板书，用自己的话试着说一说课文主要讲了一个什么样的故事，并按照起因、经过、结果给课文加上三个小标题，然后先同桌互相说一说，待会儿说给大家听。（同桌练说，多让几个学生汇报，孩子在说的过程中师可以从旁引导）（ppt9）

说得真不错，知道利用老师的板书，抓住重点词语和关键的情节来归纳课文的主要内容，都是会学习的孩子。

（三）、对比两头驴，讲解案件起因： 1.对比两头驴的样子：

故事内容我们已经明白了，看来整次事件都是围绕着“驴”展开的，那么刘五告的到底是一头什么样的驴呢，赶快去课文的第二自然段中找一找！（ppt10前两句）

这是一头什么样的驴？

那么刘五丢的那头驴又是什么样子呢？请你默读课文的第一自然段，用波浪线把它的模样勾画出来。（生勾画，师巡视）

请你来读一读你勾画的句子。（抽生读）你真能干，和老师找的句子一样。那这是一头什么样的驴？

（生答：毛色发亮，突出“毛色发亮”读句）

对了，一看就知道是一头好驴，刘五喜爱它吗？你从这个自然段中的哪些语句可以看出来？（PPT10第一段话，整段出示，引导生答：珍宝—刘五觉得它很珍贵；唯一—刘五很穷，失去它就等于失去了生活来源；漂亮辔头—打扮漂亮；悉心照料—把驴当朋友）

人们又是怎样评价这头驴的？

这样漂亮的一头驴，它是刘五唯一的财产，刘五能不爱它吗？你们能抓住重点词语，读出刘五对驴的喜爱吗？（抽读，评价，齐读）

2.体会情感：

刘五如此喜爱的一头漂亮的驴竟然变成了一头毛色难看的瘦驴。（PPT10出示第二段话，要让学生齐读）

两头驴的模样形成了如此鲜明的对比，刘五完全不能接受。他有什么反应，请你去课文中找一找，用直线勾画描写刘五反应的句子。

谁来读一读你勾画的句子？（抽生读）和老师找的完全一样。

从这句话可以看出刘五心情怎样？从哪些词语看出来的？（学生根据词语谈感受，教师适时引导理解什么叫做“惊慌失措”？）

请你带着这样的感受，读一读这句话。（2—3名学生谈体会，再读出体会）

他读得真好，请你们像他一样，突出语段中的这些关键词语来读一读这段话，体会刘五此时着急、懊恼极了的心情。（抽读，齐读）

你从这两段描写中读懂了什么？（ppt11标题）（生讨论，教师总结：出示ppt11内容）

此时的刘五完全没有了办法，只好把那头毛色难看的瘦驴告上公堂了。接下来可就是包公的审案时间了让我们穿越时空隧道，回到宋朝，来到包公身边，看看包公如何审驴？（ppt12标题）

3.请同学们用自己喜欢的方式读读课文第3-9自然段，用波浪线画出包公是怎样审驴的有关句子，试着读一读，做批注:写下自己的认识,记下自己的疑问。（ppt12）

4.交流找到的句子

5.分享自己的读书读书感受并指导朗读（ppt12）

包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”

（ppt12第二句）包公能快速找到办案的方法，这说明他思维敏捷，才智过人。

怎么读出这种奇招破奇案的沉着与潇洒呢？谁来试试？你现在就是包大人。

谁再来一次，把包公的胸有成竹，把包公的运筹帷幄，把这种感觉读出来，要心定气闲，我们一起来当一回包公，像包公那样不紧不慢地读。（ppt13）

是啊，同学们可真会读书啊，了解了案情、皱着眉头想了想、把惊堂木一拍、大声喊道，就连那一个个强有力的感叹号，几个呢？都凸显出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，让我们真切感受到包大人遇事冷静，足智多谋的光辉品质。

包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”

你读懂了什么呢？没有读懂的同学再多读几遍，（ppt13红色字）—狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。

男女比赛，读出包公的底气十足来。

（ppt14）末了，包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”

他不怕驴跑丢了吗？那看来他是真的知道驴会跑去哪里了，说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。（ppt14红色）

6.全班齐读

7.包公审驴的办法实在妙，妙在何处？（ppt15）

8.案子破了，他们可能对包公说些什么？一起来夸夸包公吧。

包公，你真是（）！

（三）思维延伸

（ppt16）本文中除了包公使用了计谋，还有谁也使用了呢？结果怎样呢？

（学生回答，教师总结ppt16绿色）

（四）回顾总结

最后，我们一起来看一段动画片，用自己的话把课文总结一下吧。（ppt17）

（五）课外作业

（ppt18）以小组为单位，表演课本剧。(有配套ppt)

第五篇：故事大赛——包公审石头

包 公 审 石 头

宋朝的时候，有个人叫包拯，是开封府衙的知府。他很有智慧，办事又公道，人们都尊敬地称他为包公。

有个小孩，家里很穷，爸爸妈妈都病了，没钱买药。小孩每天早早起来去卖油条，希望能攒些钱，给爸爸妈妈买药。他每天早上提着一篮油条，一边走，一边喊：“卖油条啦，卖油条啦，又香又脆的油条，两枚铜钱一根，快来买呀！”

这天，小孩把油条全卖完了，坐在路边，把篮子里的铜钱数了一遍，正好100枚。他很高兴，心想：“今天终于攒够钱了，可以给爸爸妈妈买药了！”小孩跑了整整一个早上，太累了，他靠着一块大石头想歇一会儿，结果头一歪，就睡着了。睡了好一会儿，小孩醒了：“哎呀，我得赶快给爸爸妈妈买药去了。”他提起篮子一看，糟了，篮子空空的，铜钱全不见了！小孩急得呜呜大哭起来。

这时，正好包公带着手下打这儿经过，看见小孩哭得厉害，就上前询问。小孩把事情告诉了包公。包公想了想说：“我知道了，一定是你身边的这块大石头趁你睡着了偷了你的钱。我来审这块石头，让它交出钱来。”人们听说包公要审石头，觉得很奇怪，都跑来看热闹。

包公问那块石头：“石头，石头，小孩的铜钱是不是你偷的？”包公连问三遍，石头没有一点动静。看热闹的人都哈哈大笑起来。包公很生气，说：“我审石头，你们在这里喧哗嘻笑，成何体统？！罚你们每人一枚铜钱！”包公让手下借来水盆，盆里盛上水，命看热闹的人排好队，每人往盆里丢一枚铜钱。

有一个人刚把铜钱丢进盆里，就被包公的手下抓住了。大家都觉得很奇怪，这是怎么回事呀？包公说：“你们看，这个卖油条的小孩两手都是油乎乎的，他拿过的钱都沾上了油，扔进水里肯定会浮起一层油的。你们再看水盆，只有这个人丢下铜钱时，水面上浮起一层油，他的铜钱一定是从小孩那儿偷来的。”果然，从这个人身上搜出了99枚沾了油的铜钱。大家都很佩服包公。小孩谢过包公，拿着铜钱高高兴兴地给爸爸妈妈买药去了。