2018云南临沧教师招聘考试之维纳的成败归因理论

第一篇：2018云南临沧教师招聘考试之维纳的成败归因理论

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2018云南临沧教师招聘考试之维纳的成败归因理论

2018云南教师招聘考试之维纳的成败归因理论；维纳的成败归因理论，在历年的广东教师招聘中大致会出现1至2道题，题型主要以单选、多选、案例分析为主，一般以例子反选进行考察。虽然题量占比并不大，但也是必考的知识点，多数考生表示，对于该理论的理解有些困难，下面将通过另一种模式给介绍成败归因理论，希望对各位考生们有帮助。导入情境：

考试过后，同学们聚在一起开始议论各自的成绩。甲：“你考得怎样?”

乙：“很糟糕，我就不是这块料。”

丙：“考得不好，我早料到了，前段时间我就没怎么用功。” 丁：“考得不好，就考了100分，还有一道附加题做错了。”—_—

问：面对考试，不同人会给自己的考试结果找不同的理由，那这对下次考试会有影响吗? 答：有的!问：那又是为什么呢? 【知识点1】由海德最早提出的归因理论告诉我们，寻求理解是行为的基本动因，这也是归因理论的指导原则和基本假设。这里做两个简单的单选题备考。

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在海德研究的基础上，维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因，也就是行为后果的责任归为六个因素，而这六个因素在三个维度上呈现出不同的特征。下面我们就来学习维纳的成败归因理论。

接下来我们要一起来看到的就是本节课的重点，考试的高频考点——维纳成败归因理论表格。如果我说表格需要记下来，大家会不会很有压力呢?好吧，其实不难，忽略那些对钩，让我们以开篇考试的情景一起来推导。首先，来看一下“规则”——明确三个维度的划分标准。

【知识点2】

内外型维度——内部因素是指行为结果都是因为你，外部就是行为结果都不关我事。

稳定性维度——稳定是指变动小，不稳定就是抓不住的“小蚯蚓”。可控性维度——可控制是指我的地盘我做主，不可控就是你老大你说了算。

那么下面我们就开始我们的推导!

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【真题巩固】

李阳这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析原因是因为近期喜欢上班里的一个女生，上课开小差，所以学习不够努力。这种原因属于()A不稳定不可控制的外因 B不稳定可控制内因 C稳定可控制内因 D稳定不可控内因

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那这个理论对我们的教学有帮助吗?下面让我一起来看下一个知识点。

【知识点3】

维纳成败归因理论的理论价值：

1、有助于了解心理活动发生的因果关系

2、有助于根据学习行为及其结果来推断个体心理特征

3、有助于从特定的学习及其来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。

4、归因指导：

一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会

形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与

努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力

低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的

人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。

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【真题巩固】如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时，他会产生一种()的观念。A“我太笨了” B“我不够努力” C“问题太难” D“我运气不佳” 【真题答案】BA

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第二篇：2018云南教师招聘考试之维纳的成败归因理论

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2018云南教师招聘考试之维纳的成败归因理论

2018云南教师招聘考试之维纳的成败归因理论；维纳的成败归因理论，在历年的云南教师招聘中大致会出现1至2道题，题型主要以单选、多选、案例分析为主，一般以例子反选进行考察。虽然题量占比并不大，但也是必考的知识点，多数考生表示，对于该理论的理解有些困难，下面将通过另一种模式给介绍成败归因理论，希望对各位考生们有帮助。导入情境：

考试过后，同学们聚在一起开始议论各自的成绩。甲：“你考得怎样?”

乙：“很糟糕，我就不是这块料。”

丙：“考得不好，我早料到了，前段时间我就没怎么用功。” 丁：“考得不好，就考了100分，还有一道附加题做错了。”—_—

问：面对考试，不同人会给自己的考试结果找不同的理由，那这对下次考试会有影响吗? 答：有的!问：那又是为什么呢? 【知识点1】由海德最早提出的归因理论告诉我们，寻求理解是行为的基本动因，这也是归因理论的指导原则和基本假设。这里做两个简单的单选题备考。

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在海德研究的基础上，维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因，也就是行为后果的责任归为六个因素，而这六个因素在三个维度上呈现出不同的特征。下面我们就来学习维纳的成败归因理论。

接下来我们要一起来看到的就是本节课的重点，考试的高频考点——维纳成败归因理论表格。如果我说表格需要记下来，大家会不会很有压力呢?好吧，其实不难，忽略那些对钩，让我们以开篇考试的情景一起来推导。首先，来看一下“规则”——明确三个维度的划分标准。

【知识点2】

内外型维度——内部因素是指行为结果都是因为你，外部就是行为结果都不关我事。

稳定性维度——稳定是指变动小，不稳定就是抓不住的“小蚯蚓”。可控性维度——可控制是指我的地盘我做主，不可控就是你老大你说了算。

那么下面我们就开始我们的推导!

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【真题巩固】

李阳这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析原因是因为近期喜欢上班里的一个女生，上课开小差，所以学习不够努力。这种原因属于()A不稳定不可控制的外因 B不稳定可控制内因 C稳定可控制内因 D稳定不可控内因

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那这个理论对我们的教学有帮助吗?下面让我一起来看下一个知识点。

【知识点3】

维纳成败归因理论的理论价值：

1、有助于了解心理活动发生的因果关系

2、有助于根据学习行为及其结果来推断个体心理特征

3、有助于从特定的学习及其来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。

4、归因指导：

一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会

形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与

努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力

低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的

人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。

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【真题巩固】如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时，他会产生一种()的观念。A“我太笨了” B“我不够努力” C“问题太难” D“我运气不佳” 【真题答案】BA

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第三篇：2018云南临沧教师招聘考试之教育学经典口诀汇总

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2018云南临沧教师招聘考试之教育学经典口诀汇总

【2018云南教师招聘考试即将来临，很多考生对2018云南教师招考充满期待，为了让大家顺利备考2018云南教师招聘，今天云南中公教育为大家带来2018云南教师招聘考试之教育学经典口诀汇总；】 第一章

社会属性：社会永历立

教育起源说：本能生利息，心理仿梦露，米凯爱劳动

教育内容：三四五六七(三科四学，四书五经，六艺，七艺，七技)二十世纪以后教育的特点：全民多现身 第二章

教育学创立阶段：培根首提出，纽斯来实现，康德首讲授，巴特来规范

夸美纽斯：夸的独立与大泛，班级百科循自然

赫尔巴特：一原则：教育性教学原则;两基础：伦理学，心理学;三中心：教师中心，教材中心，课堂中心;四阶段：明了，联想，系统，方法;五目的：培养社会公民。洛克：洛克在白板上画漫画

发展阶段：姆有掌握目标，纳来发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，巴班斯基最优化，全面和谐好斯基 第三章

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内法论：卢柏弗个高或威猛 外铄论：外婆寻找落花生 第五章

教育目的理论：社会本位论：黑社会恐吓柏拉涂;个人本位论：罗嗦一路无人陪

素质教育的基本内涵：提速个性创两全 第六章

我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国 第八章

学生观：两独一发 教师观：四者一开放

教学观：学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人)第九章

教学过程规律：舰长传教(智间思主)教学原则：冯巩找阴凉，寻思理直发 第十章

德育原则：双导，双施，五结合

德育方法：说实(实际锻炼)情、评道(道德修养)士(示范)

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第四篇：2018云南临沧教师招聘考试关于遗忘需记住的几个理论

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2018云南临沧教师招聘考试关于遗忘需记住的几个

理论

考情分析：通过对历年真题的分析，遗忘的理论知识点在教招考试中属于常考的知识点，考察的题型主要是选择题，但是我们在备考中也要有材料题备考的预设，选择题考察的形式主要是区别这几个遗忘理论之间的关键点。

一、记忆痕迹衰退说 代表人物：巴甫洛夫

主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。

二、干扰抑制说

代表人物：詹金斯和达伦巴希

主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

三、同化说 代表人物：奥苏贝尔

主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和

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简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。用于解释有意义学习的保持与遗忘，他认为在真正有意义的学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总以原有的学习为基础，后者的学习是前面学习的加深和扩充。

四、动机说 代表人物：弗洛伊德

主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。

五、提取失败说

这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。

提取失败是由于失去了线索或线索错误所致。对信息的提取就象我们在一个图书馆中找一本书，我们不知道它的书名、著者、检索编号，虽然它放在书库中，但我们也很难找到它。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。

例题1 班主任张老师告诉学生早上背书记忆效果好，希望他们重视早自习的学习，这是因为少了()。

A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.提取失败 D.自然消退

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【答案】A。解析：前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰，早自习是一天的早上，没有受到前面学习的干扰，即不受前摄抑制影响。故答案选A。

例题2 多年以后，当我们再次见到自己的老同学时候，就是想不起他的名字，这是()A.动机说 B.干扰抑制说 C.同化说 D.提出失败说

【答案】D。解析：理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。如果有人稍微提醒一下，就能立马知道其名字。故答案选D。

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第五篇：2018云南临沧教师招聘面试之遇到诗歌怎么办？

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2018云南临沧教师招聘面试之遇到诗歌怎么办？

教师招聘考试与课堂教学有所差别，考生要明确这一点。考生要从时间、知识讲解、学生三方面进行把握：

1、是要把原本90分钟或者45分钟的课堂，压缩至考试规定的时间内，一般在10分钟，上下浮动;

2、要明确自己的在这短暂的时间内的重难点，并且重点进行讲解，让考官知道，即使在短时间内你也可把握住文本的精华;

3、注意所面向的学段，如果是小学，应以直观、亲切、有活力的方式进行。

在教师招聘考试面试中，有的地方会出现诗歌类的考题，由于考试的范围在规定的教材中，考生理解起来难度不大。但是考生往往认为诗歌篇幅太短，可讲的内容不多，或是不能准确的译文，从而不知道如何进行展开教学。

那么在考场那么短的时间内如何构思呢? 首先是导入，考生可以根据所拿考题中的诗人的诗歌进行温故导入;可以拿同一主题的诗歌导入;可以用常见的作家进行猜谜导入，如李白，可以说古代的浪漫主义诗人，余光中说他诗歌三分酿成月光，七分啸成剑气，绣口一吐，半个盛唐，杜甫说清新庾开府，俊逸鲍参军，笔落惊风雨，诗成泣鬼神，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙，这样层层推进式的让学生进行思考猜谜;还有直接让学生质疑标题，如陆游的《游山西村》，可在新课伊始，直接板书课题，问学生看到这个课题有什么样的疑问或者想法，预设学生可能会问谁去游山西村，去做什么等类似的问题，在两到三个学生发言后，让学生带着这

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些问题走进诗歌。当然导入的方式多种多样，且导入对于大多数的考生并不难以掌握

其次考生要通读全文，对诗歌的写作风格有一个把握，如豪放、飘逸、悲壮等，且注意如果是义务阶段的考生，要看这首诗歌中有无生僻字、形近字、多音字等。注意语文课是人文性的，所以读是必不可少的，在导入进来后，可以让学生听名家范读音频，如果时间有限、条件允许也可以自读，展示语文语言，并且在让学生读的时候，用你所知的感情基调以及字音字形进行指导。接下来会进入到翻译诗歌的环节，这个考生可以整体翻译，也可以在讲课的过程中翻译，那么遇到诗歌翻译也不用害怕，可以将这件事交给学生，以让学生尝试翻译的方式进行，你在其中扮演纠错指正的作用即可。如果考生对诗人的生平有理解，也可以以检查预习的方式，回顾些许，为讲解诗歌服务。当然对诗人的生平以及常见的主题考生可在备考时进行有目的的积累。

然后到了解读诗歌阶段，这个可从以下几个角度进行解读，注意这是解读的角度，考生要根据时间、教学目标、掌握程度自行选取，而非全部都要讲授，以下是能够提供的一些思路。

1、诗歌形象有景物形象、事物形象、人物形象。如果碰见的诗歌是写景类的，那么要注意诗人在诗中有哪些景物意象，且构成了一个什么样的意境，而且考生要知道，景物一般是诗人的情感载体，也就是“情中景”，所以在引领学生赏析的时候注意情感的引导，一般情况下是赞美、赞叹的情感，当然这个要联系具体的诗歌进行分析。如

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果碰到的是事物形象，这个一般要注意这个事物是什么，结合物象本身的特点，如外形和属性进行品读，这类诗一般有借物来说明某种道理，借物来表明自己的某种志向，借物来讽刺某种社会现象这样的情感在。考生遇到最多的是人物形象的诗歌，那么在阅读这样的诗歌要通读诗歌把握情感，在诗歌的行文中摘取关键词，总结诗人的形象，如辛弃疾《破阵子》可摘出“梦回”“了却”“可怜白发生”这样的词语，得出诗人的形象是矢志报国，慷慨愤世。且通读全文也可以看出，诗人在与现实相对的梦里，想象自己是将军，快意一时，洒脱不羁。但刚刚“了却君王天下事”，便回到这沉痛的现实中，只能无力、悲痛的吟唱：“可怜白发生!”能够感受到诗人的凌云之志。当然这样的人物形象分析，考生在备考时要注意著名诗人的生平积累，才可更快更准的把握住诗歌的情感点。

那么这个如何在课堂展开呢，可以问学生诗歌为我们刻画了一个怎样的形象，从哪里可以看出，引导学生思考，进而得出形象与情感。

2、在诗歌形象与情感分析完之后，可以分析诗歌的表达技巧，即诗人通过怎样的方式将其呈现出来的。那么这个考生要注意语言上的严谨，表达方式、表现手法、修辞手法是三个维度，不要混淆。如表现手法应有衬托、对比、联想、想象、渲染、烘托等。这三个维度考生在备考时要注意区分记忆。诗歌的表达技巧要根据具体的诗歌进行分析，比如王维的《山居秋暝》，“明月松间照，清泉石上流。”青松如盖，山泉清冽，一片幽静美好的林间静态景象，但是却写到了斑

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驳的树影，与轻轻在石上流动的泉水，在动静相宜中诉说山水的美好。注意动静结合是表达方式中的描写方法。

3、诗歌语言。诗歌语言不同于我们平时所读的阅读类文本，在诗歌中蕴含着我国为之骄傲的炼字文化，即诗歌中的哪个字最传神，好在哪里，能否用其他的词语进行替换。在炼字的时候，考生可以从词性的角度进行品析，明确词性的提点，如动词具有凝聚、形象、生动传神的特点，同时在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有独特的功能，色彩词可以增强描写的色彩感和画面感、渲染气氛、烘托感情。还有形容词、叠词、数量词、副词等。那么在炼字的时候就可以结合具体诗歌，在学生回答的时候，用这样的技巧进行归纳总结，这样规范的总结语言，可让考官知道你在语文学科上的专业，无形中起到加分的作用。

4、可以让学生在读一遍诗歌，或者播放一些诗歌中出现的可以具象化的视频资料，增强学生对诗歌的感悟，增强民族自豪感。当然在诗歌品读结束后，可以从听、说、读、写的角度进行课内到课外的延伸，这个对于考生来说并不难。注意：拓展视时间以及课堂感情的饱满度而定。在拓展后考生正常小结作业即可。

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