2015云南教师招聘考试笔试技巧之片段教学设计

第一篇：2015云南教师招聘考试笔试技巧之片段教学设计

给人改变未来的力量

2015云南教师招聘考试笔试技巧之片段教学设计

教师招聘考试越来越热，很多省份已经实现了省统考，也正因为如此，教师招聘考试也越来越规范化，不仅要测试考生的专业素养还要考察考生的教学能力。考察教学能力的题目类型比较固定，主要是选择题、案例分析题以及教学设计题。教学设计有考设计整篇教案的，也有考片段教学设计的，各地考情各不相同。但是相对于设计整篇简案，片段教学设计更难。所以接下来重点讲解片段教学如何设计。

首先，明确片段设计的整体思路。片段设计的基本思路遵循阅读课的整体教学思路。

一、简单的过渡，也可以认为是一个简单的导入。

二、初读语段，整体感知。这里的感知，主要是整体感知文章的内容和情感。

三、再读语段，深入体会。这里的体会主要是指人物形象、语言、表达技巧方面的品味。这一点需要根据文段的具体特点具体判断。如果是写人的，那么可以细细品味人物形象以及描写人物的方法，才有的表现手法和修辞手法。如果是散文性质的语段，可以深入品味它的语言魅力、修辞手法、重点句子中的情感等。总之，这一部分需要根据文段的具体特点，抓住核心要点进行深入的品味。考生灵活掌握。

四、小结。方法多样，比如有感情地朗读该语段;教师总结该语段所讲的内容等。其次，整个教学设计都要坚持“已读带讲，以问带讲”的基本原则。

最后，在写之前一定要认真赏析品味语段，逐字逐句地分析，弄明白句与句之间的关系。

接下来，以题理解以上内容。苏七块 冯骥才

苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫挂头牌。连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。

他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢?手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等

给人改变未来的力量

病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。„„ 参考答案：

长得像戏子人却是医生，那他的医术究竟如何，让我们一起来阅读下文，一探究竟。

一、初读语段，整体感知

1.学生齐读语段，体会人物形象。(小组讨论，代表发言，畅所欲言)明确：苏七巧医术高超 2.学生朗读，深入体会

二、精读语段，深入品味

1.学生默读课文，思考问题：从哪些地方可以看出苏七巧医术的精湛。(教师适当指点评价，帮助学生深入理解文章)2.重点词句赏析

(1)手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。(学生讨论分享)教师总结：通过一系列的动作、神态描写，再现了苏七巧治病时的场景，这正是苏七巧医术的了得的体现。

(2)忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。(学生讨论分享)明确：采用比喻的修辞，讲苏七巧医治病人时的手比作白鸟、闪电，可见苏七巧技艺的熟练精湛。

(3)学生四人一小组，根据文章所写，把自己当做苏七巧，模仿其治病时的动作、神态，并且相互评价。

给人改变未来的力量

三、小结

1.教师总结：该段落通过动作、神态描写以及比喻的修辞，体现了苏七巧医术的高超。

2.师生齐读课文。

以上是例题，希望对大家有用。

第二篇：教师招聘笔试片段教学设计技巧

教师招聘笔试片段教学设计技巧

教师招聘考试越来越热，很多省份已经实现了省统考，也正因为如此，教师招聘考试也越来越规范化，不仅要测试考生的专业素养还要考察考生的教学能力。考察教学能力的题目类型比较固定，主要是选择题、案例分析题以及教学设计题。教学设计有考设计整篇教案的，也有考片段教学设计的，各地考情各不相同。但是相对于设计整篇简案，片段教学设计更难。所以接下来重点讲解片段教学如何设计。

首先，明确片段设计的整体思路。片段设计的基本思路遵循阅读课的整体教学思路。

一、简单的过渡，也可以认为是一个简单的导入。

二、初读语段，整体感知。这里的感知，主要是整体感知文章的内容和情感。

三、再读语段，深入体会。这里的体会主要是指人物形象、语言、表达技巧方面的品味。这一点需要根据文段的具体特点具体判断。如果是写人的，那么可以细细品味人物形象以及描写人物的方法，才有的表现手法和修辞手法。如果是散文性质的语段，可以深入品味它的语言魅力、修辞手法、重点句子中的情感等。总之，这一部分需要根据文段的具体特点，抓住核心要点进行深入的品味。考生灵活掌握。

四、小结。方法多样，比如有感情地朗读该语段;教师总结该语段所讲的内容等。

其次，整个教学设计都要坚持“已读带讲，以问带讲”的基本原则。最后，在写之前一定要认真赏析品味语段，逐字逐句地分析，弄明白句与句之间的关系。

接下来，以题理解以上内容。

苏七块 冯骥才

苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫挂头牌。连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。

他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢?手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。

„„

假如把《苏七块》作为第三学段的课文。请为第二自然段划线部分撰写一份教学过程设计。

参考答案：

长得像戏子人却是医生，那他的医术究竟如何，让我们一起来阅读下文，一探究竟。

一、初读语段，整体感知

1.学生齐读语段，体会人物形象。(小组讨论，代表发言，畅所欲言)明确：苏七巧医术高超 2.学生朗读，深入体会

二、精读语段，深入品味

1.学生默读课文，思考问题：从哪些地方可以看出苏七巧医术的精湛。(教师适当指点评价，帮助学生深入理解文章)2.重点词句赏析

(1)手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。

(学生讨论分享)教师总结：通过一系列的动作、神态描写，再现了苏七巧治病时的场景，这正是苏七巧医术的了得的体现。

(2)忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。

(学生讨论分享)明确：采用比喻的修辞，讲苏七巧医治病人时的手比作白鸟、闪电，可见苏七巧技艺的熟练精湛。

(3)学生四人一小组，根据文章所写，把自己当做苏七巧，模仿其治病时的动作、神态，并且相互评价。

三、小结

1.教师总结：该段落通过动作、神态描写以及比喻的修辞，体现了苏七巧医术的高超。

2.师生齐读课文。

以上是例题，希望对大家有用。

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第三篇：2018云南楚雄教师招聘笔试中如何撰写片段教学设计

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2018云南楚雄教师招聘笔试中如何撰写片段教学设计

楚雄教师招聘笔试当中，教学设计一直是考查重点。就具体考点来说，完整地撰写整篇教案比较少见，单独考查教学目标、教学过程、板书设计等内容居多，而教学过程的考查又以片段教学为重。片段教学的设问方式多样，大致可分为“段落/句子式”和“任务目标式”。

撰写首先得有基本框架，也即是格式层面的要求。结合整篇的流程，我们大致可以确定为设疑启思、品读探究、巩固拓展、总结提高(命名可以多样，表示的意思相当于整篇教案中的课堂导入、新课教学、拓展延伸、小结作业)四个环节。其中最重要的环节即品读探究书写包含的重要要素有教学设问、教学活动或引导、教学明确等。

更为重要的是内容层面，也是很多考生犯难之处，文本研读在这其中起了决定性作用。我们首先得确保自己读懂了文本，然后才能提炼出问题并根据问题的深浅有层次地书写出来。这里给大家几个比较通用的研读角度：首先是内容即写了什么，其次是艺术特色即重要的手法或者字词，最后是情感。而“任务目标式”的教学设计也多是从后两个角度切入。下面我们来进行真题的演练。

一、段落/句子式。人教版小学四年级上《颐和园》佳句：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢

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慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。作为教师，你打算怎么教学这一句子?写出教学过程。

格式框架不再赘述，我们一起来分析内容层面。首先朗读这个句子我们能够知道这句话写了昆明湖的静绿之美，然后具体赏析句子用了两个比喻修辞，这点比较明显。容易被考生忽视的还有“滑”这个字，考生必须敏感地捕捉到这个关键字，通常我们使用的是划船，所以此处的“滑”绝不是误用，而是有意为之，两者对比“滑”字更能够体现出昆明湖的“静”。最后是情感，这个也比较容易，该语句借写昆明湖的美景表达作者对颐和园的喜爱和赞美。现在我们来进行完整规范地书写。

1.设疑启思

这句话作者写得非常之妙、非常之美，让我们一起去赏析一下。2.品读探究

问1：齐读句子，用自己的话概括一下句子的内容。明确：写了昆明湖的静和绿。

问2：默读句子，找出作者怎么写昆明湖的“静”和“绿”，发挥想象说说看到了什么画面。

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明确：比喻，静得像镜子，绿得像碧玉;昆明湖非常澄净，周围绿色的景物倒映在水中。

问3：除了修辞，同学们还找到写得好的字吗?“滑”字用来写游船、画舫，是不是用错了?结合上下文及生活经验，再次品读句子，前后桌为一组互相讨论。

明确：生活中说游船用的是“划”，划船时水面是有波纹的，但是此处句子内容是在说昆明湖的静，用“光滑”的“滑”更能写出湖水的静。

3.巩固拓展

赏析王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“绿”字。

4.总结提高

学生畅谈收获，教师引导学生平常练笔或者写作注意用字的艺术和巧妙。

二、任务目标式。人教版小学四年级上《猫》(课文附文末)，请围绕文章是如何体现出老舍先生对猫的喜爱之情这一目标展开教学，并写出大致教学过程。

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很明显这个目标指向的是我们上文所给研读角度的第二点，涉及的是文章的艺术特色。通过对课文的品读，我们不难发现老舍先生主要是写小猫的性格古怪和满月时候更可爱的小猫，其间用了细致入微且拟人化的语言去刻画小猫的动作、脾性、心理，加上带有情感倾向的字词，小猫的生机勃勃、天真可爱跃然纸上。接下来我们具体地把这些内容用教案的方式呈现出来。

1.设疑启思

朗读全文，我们可以感受到老舍先生对于猫的喜爱之情，那么这种情感是如何表达出来的呢? 2.品读探究

问1：齐读课文，用自己的话说说作者写了猫的哪些内容。明确：猫的性格古怪，满月的小猫更可爱。

问2：自由朗读1-3段，找出小猫性格古怪体现在哪些地方。明确：①有时很老实、很乖，找个暖和的地方成天睡大觉;但是如果决定出去玩，就会顽皮到一天一夜都不回来。②贪玩，但是抓老鼠特别尽职，屏息凝视等几个钟头都不放弃。③它高兴的时候，会特别温柔可亲，不高兴的时候无论怎么说好话，就是不理你。④什么都怕，又非常勇猛。

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问3：满月的小猫，它的可爱又体现在哪些地方呢?齐读最后一个自然段。

明确：满月的小猫脚还站不稳，可是已经很淘气。它会玩一根鸡毛或一个线团，没完没了;摔多少个跟头也不怕，头撞在门上也不哭;胆子变大了就会到院子里玩耍，在花盆里摔跤，抱着花打秋千。

问4：浏览全文，找到“几朵小梅花”，换成“几个脏脚印”可以吗? 明确：不可以，“几朵小梅花”写出了作者对于猫跳上桌来踩印稿纸并不生气，反而觉得有趣。

3.巩固拓展

联系生活，互相讨论，怎样描写小动物的可爱。(爱动物、留心观察生活、使用拟人化的口吻)4.总结提高

学生畅谈收获，教师引导学生用心观察小动物的特点，跟同伴诉说或者写下来。

【附文】 猫

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猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱!

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第四篇：2017云南教师招聘考试之《故乡》教学设计

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2017云南教师招聘考试之《故乡》教学设计

在云南教师资格的考试中往往会涉及到一些名家大师的作品，比如我今天选取的鲁迅的《故乡》这篇课文，我们小学的时候我们学习过《少年闰土》，文章里的闰土活泼热情，如今这篇《故乡》当中是人到中年的闰土，教材在编写上的这样一个顺序给了我们启示，在教学的设计中可以更多的进行这样一个对比。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

一、教学目标 【知识与能力】

阅读全文，准确把握文中闰土外貌的变化。【过程与方法】

掌握作者刻画人物的方法，通过对语言、神态、动作的仔细描写，来塑造人物。

【情感态度与价值观】

理解作者面对人世间变化的无助，体会作者的无奈和伤感。

二、教学重难点 【教学重点】

把握闰土的形象特征、掌握通过语言、神态、动作塑造人物的方法。

【教学难点】

体会作者面对故乡人们巨大变化的感伤。

三、教学方法

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关键词句赏析法、情景教学法、小组合作探究法。

四、教学过程(一)导入

小学的时候我们学习过鲁迅的《少年闰土》，作者眼中的闰土是?少年闰土：头戴破毡帽，红红的脸蛋，脖子上带着银项圈，是我童年最好的伙伴，我们一起和我一起捕鱼、捉麻雀，让我大开眼界。你们想不想知道中年的闰土变成什么样子了呢?让我们一起跟随作者鲁迅回到那个遥远的《故乡》。(二)整体感知

1.请同学们通读全文找到文中描写少年和中年闰土的句子用横线划下来。

(1)一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

(2)他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。(3)他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和

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一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

(4)他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。

2.圈出关于少年闰土和中年闰土外貌描写的词语，并进行比较。明确：灰黄、很深的皱纹、又粗又笨、开裂;紫色的圆脸、红活圆实。

(三)深入研读

1.设置小组讨论：闰土外貌变化很大，闰土的心态有哪些变化?对我的态度也发生了变化吗?(1)少年闰土

心态：天真活泼，无忧无虑。

对我态度：不怕我，友好，热情，和我建立了纯真的友情。(2)中年闰土

心态：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把幸福和希望寄托在神灵的身上。

对我态度：对我极为恭敬，称呼我为老爷，与我之间产生了巨大的隔阂。

2.面对故乡如此大的变化，作者的内心是怎样的?(1)作者再次回到故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人产生了怎样的隔阂?

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a.当初的童年伙伴闰土叫“我”“老爷”，没了当初的纯真平等，从无话不谈变成无话可谈。

b.杨二嫂认为“我”“放了道台”，孩提时代那种真诚、友善的关系，已经完全消失了。

(2)作者渴望人与人的关系是什么样的? 明确：“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。(四)拓展延伸

结合自己的生活谈谈在参加小学同学聚会的时候是否也感到一些陌生?以前无话不谈的朋友是否已经无话可谈? 明确：一个好的作品不仅反映一个时代，同时也反映着每个人的生活。

(五)小结作业

回到久别的故乡，看到了儿时的伙伴闰土，没有什么那份童真欢乐而变得世俗沉默。

最后母亲和宏儿都睡着了，作者思绪万千说出了：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合文本，社会和人生，谈谈你对这句话的理解。

五、板书设计

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六、教学反思

这节课的重点在于研究对比少年和中年闰土的变化，由外貌的变化延伸到内在情感的变化，各个环节的设计思路还是比较明确的，但是由于试讲的时间有限，没能将小说当中的自然环境以及社会环境进行深入的展开，导致学生在学习时可能不能很好的融入到情境当中，需要我在课下将环境的描写融入到我的教学设计中来。

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第五篇：2018云南临沧教师招聘笔试中如何撰写片段教学设计

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2018云南临沧教师招聘笔试中如何撰写片段教学设

计

云南教师招聘笔试当中，教学设计一直是考查重点。就具体考点来说，完整地撰写整篇教案比较少见，单独考查教学目标、教学过程、板书设计等内容居多，而教学过程的考查又以片段教学为重。片段教学的设问方式多样，大致可分为“段落/句子式”和“任务目标式”。

撰写首先得有基本框架，也即是格式层面的要求。结合整篇的流程，我们大致可以确定为设疑启思、品读探究、巩固拓展、总结提高(命名可以多样，表示的意思相当于整篇教案中的课堂导入、新课教学、拓展延伸、小结作业)四个环节。其中最重要的环节即品读探究书写包含的重要要素有教学设问、教学活动或引导、教学明确等。

更为重要的是内容层面，也是很多考生犯难之处，文本研读在这其中起了决定性作用。我们首先得确保自己读懂了文本，然后才能提炼出问题并根据问题的深浅有层次地书写出来。这里给大家几个比较通用的研读角度：首先是内容即写了什么，其次是艺术特色即重要的手法或者字词，最后是情感。而“任务目标式”的教学设计也多是从后两个角度切入。下面我们来进行真题的演练。

一、段落/句子式。人教版小学四年级上《颐和园》佳句：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面

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慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。作为教师，你打算怎么教学这一句子?写出教学过程。

格式框架不再赘述，我们一起来分析内容层面。首先朗读这个句子我们能够知道这句话写了昆明湖的静绿之美，然后具体赏析句子用了两个比喻修辞，这点比较明显。容易被考生忽视的还有“滑”这个字，考生必须敏感地捕捉到这个关键字，通常我们使用的是划船，所以此处的“滑”绝不是误用，而是有意为之，两者对比“滑”字更能够体现出昆明湖的“静”。最后是情感，这个也比较容易，该语句借写昆明湖的美景表达作者对颐和园的喜爱和赞美。现在我们来进行完整规范地书写。

1.设疑启思

这句话作者写得非常之妙、非常之美，让我们一起去赏析一下。

2.品读探究

问1：齐读句子，用自己的话概括一下句子的内容。

明确：写了昆明湖的静和绿。

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问2：默读句子，找出作者怎么写昆明湖的“静”和“绿”，发挥想象说说看到了什么画面。

明确：比喻，静得像镜子，绿得像碧玉;昆明湖非常澄净，周围绿色的景物倒映在水中。

问3：除了修辞，同学们还找到写得好的字吗?“滑”字用来写游船、画舫，是不是用错了?结合上下文及生活经验，再次品读句子，前后桌为一组互相讨论。

明确：生活中说游船用的是“划”，划船时水面是有波纹的，但是此处句子内容是在说昆明湖的静，用“光滑”的“滑”更能写出湖水的静。

3.巩固拓展

赏析王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“绿”字。

4.总结提高

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学生畅谈收获，教师引导学生平常练笔或者写作注意用字的艺术和巧妙。

二、任务目标式。人教版小学四年级上《猫》(课文附文末)，请围绕文章是如何体现出老舍先生对猫的喜爱之情这一目标展开教学，并写出大致教学过程。

很明显这个目标指向的是我们上文所给研读角度的第二点，涉及的是文章的艺术特色。通过对课文的品读，我们不难发现老舍先生主要是写小猫的性格古怪和满月时候更可爱的小猫，其间用了细致入微且拟人化的语言去刻画小猫的动作、脾性、心理，加上带有情感倾向的字词，小猫的生机勃勃、天真可爱跃然纸上。接下来我们具体地把这些内容用教案的方式呈现出来。

1.设疑启思

朗读全文，我们可以感受到老舍先生对于猫的喜爱之情，那么这种情感是如何表达出来的呢?

2.品读探究

问1：齐读课文，用自己的话说说作者写了猫的哪些内容。

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明确：猫的性格古怪，满月的小猫更可爱。

问2：自由朗读1-3段，找出小猫性格古怪体现在哪些地方。

明确：①有时很老实、很乖，找个暖和的地方成天睡大觉;但是如果决定出去玩，就会顽皮到一天一夜都不回来。②贪玩，但是抓老鼠特别尽职，屏息凝视等几个钟头都不放弃。③它高兴的时候，会特别温柔可亲，不高兴的时候无论怎么说好话，就是不理你。④什么都怕，又非常勇猛。

问3：满月的小猫，它的可爱又体现在哪些地方呢?齐读最后一个自然段。

明确：满月的小猫脚还站不稳，可是已经很淘气。它会玩一根鸡毛或一个线团，没完没了;摔多少个跟头也不怕，头撞在门上也不哭;胆子变大了就会到院子里玩耍，在花盆里摔跤，抱着花打秋千。

问4：浏览全文，找到“几朵小梅花”，换成“几个脏脚印”可以吗?

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明确：不可以，“几朵小梅花”写出了作者对于猫跳上桌来踩印稿纸并不生气，反而觉得有趣。

3.巩固拓展

联系生活，互相讨论，怎样描写小动物的可爱。(爱动物、留心观察生活、使用拟人化的口吻)

4.总结提高

学生畅谈收获，教师引导学生用心观察小动物的特点，跟同伴诉说或者写下来。

【附文】

猫

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

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可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱!

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