菜园三小小班化回顾与反思

第一篇：菜园三小小班化回顾与反思

菜园三小小班化回顾反思

小班化教学的实验已经实行了一个阶段，从提出理念时的懵懂、排斥到尝试时的失败、反思以及到初具模型时的点点收获，都让我们倍感欣慰，因为我们终于从曲折弯路中找到了一些属于小班化的“亮点”，虽然那亮点还略显粗糙，却能为我们的课堂带来一抹亮色。

一、在备课上下功夫

我们把备课本划分为两栏。教师的活动、学生的活动。在教师的活动中呈现前置性作业设计、目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、巩固拓展这几部分，特别是在备课本上要注明学生的分层作业设计。在学生活动栏内，注明小组合作的学习清单，注明提问时A、B类名学生的回答，必须在每篇教案后面写上教师的教学反思。基本上上备课模式按照南京凤游寺小学的备课方式来加以操作。

二、在上课上寻找特色

1、前置性作业的实施

“前置性学习”把课堂教学内容“前置”，让学生先进行自主学习，既培养学生良好的自学习惯，又把知识进行自我构建，不仅是一种“教与学”时间顺序的变动，更是生本教育中“先学后教，以学定教”原则的重要落实与体现。在对前置性学习的理念达成共识的基础上，进一步关注操作层面：是否每一节课前都要布置？如何检查反馈？是否会加重学生负担？怎样的形式更简便易行，我们认为：新授课和复习课比较适合布置前置性学习作业；前置性作业可以在课外布置，同样也可以在课内完成；根据教学内容的需要和学生的年龄特点，形式可以多样化。目前，我们所设计的前置性学习大致可以分为以下几种不同的形式：①口头（交流）式的前置性学习任务。②感悟式的前置性学习任务。③操作式的前置性学习任务。④拓展式的前置性学习任务。⑤解答式的前置性学习任务（属于较为普遍的任务）。解决问题，让前置性学习的作用得到最大化体现。前置性作业在运用的过程中，我们也碰到了一些棘手的问题，如作业反馈的问题。由于我们班额较大，前置性学习情况很难在课前及时反馈，学生对于没有反馈的作业往往敷衍了事，导致前置性作业如同虚设。另外，有些教师也出现前置性学习与课堂教学脱节现象，无法让学生感受到前置性学习的重要性，同时也无法了解到学生的学习起点。对此，我们根据学程导航的教学范式，将前置性学习移入课堂学习中（体验性的除外），即学程导航自主学习环节。此类的前置性学习的安排要求更高，既要给于学生充分的自主学习时间，又要保证课堂学习任务的有效完成。

2、、归纳策略，进行学程导航实践与反思

学程导航的主要策略是自主学习，小组合作。我们紧紧围绕教学目标，精心组织合作学习。经过两年多的实践，总结了语文学程导航小的基本程序。（1）确定目标。教学中，我们教师首先用“活动单”来进行目标引领，让每组先明确要完成的学习任务，然后在活动开始前再重复指导一遍，效果会好些。否则，小组的合作学习很容易形成组内优生的一言堂或者一哄而起，流于表面形式。（2）自主学习。合作学习的基础是自主学习，没有个体的自主自学和独立思考,不会有良好的小组合作和全班交流。自主学习其实就是让学生自已去发现问题、研究问题，探究知识。自学中，我们要求学生按自己基础、习惯、水平、方式去谈一谈、想一想、说一说、圈一圈、画一画、写一写，对自己认为学懂的内容整理归纳，同时将不理解内容画出来，以求解答。学生自主学习时应按照：短时、多次、有层次的原则进行。一般每次5、6分钟，一节课至少安排1次，每次安排要求要有层次，当然，在这个过程中教师也要给予必要方法上的指导。（3）小组讨论。这一环节是合作学习的重要部分，在实践中我们做好了以下两方面。第一，分好组。在小班化课堂教学条件下，我们通常采用四人一组的合作方式。在小组内成员分工要明确，设立小组长1人，负责组织讨论合作；记录员1人，负责记录整理本组合作成果；操作员1人，负责具体操作活动。要求每个学生各司其职，一段时间后，学生的分工进行轮换，让每个学生对小组中角色都了解.。第二，引导好学生讨论。小组讨论时，另一个重要问题就是考虑那些在全班同学面前想说不敢说，达到小组或全班同学之间更大范围的互助学习，共同提高的目的。

（4）集体交流。集体交流即组与组之间或在全班范围内的沟通交流，讨论学习问题和学习成果。一种情况是完全把个人或小组的学习情况向集体汇报，交流；另一种情况是把小组中不能解决的问题或讨论未解决的问题或有争议的问题拿到其他组或全班来讨论，以达到小组或全班同学之间更大范围的互助学习，共同提高的目的。（5）归纳总结。学生在小组合作学习之后的总结是十分必要的，主要有两方面内容：一是对合作学习目标的达成进行必要的归纳和反馈，二是对学生在自主合作学习中表现做出科学、积极的评价，这样更有助于学生今后更好合作学习。

三、制定切合实际的实施方案和常规制度，保障小班化教学实践的有序开展

为保障小班化教学实践的有序开展，学校制定具有本校特色的常规制度。2011年5月，学校制定了《菜园镇第三小学生态课堂教学行为基本约定规则》，规则中要求教师执行课前2分钟活动制度、落实课堂基本教学礼仪、建立合作小组或学习小组、小组合作汇报语言的规范使用、鼓掌的基本节奏、口令的基本约定、小组讨论结果汇报的基本约定，以此规则来激发学生合作学习和自主学习的积极性，从而培养学生良好的学习习惯。

2011年6月制订了《菜园镇第三小学课堂教学单项达标评定标准》，对课堂小组合作的具体环节做了非常透彻的布置，同时以此为标准，来判断各教师课堂教学是否达标。

2011年9月，学校制定了《菜园镇第三小学生态课堂学程导航规程》，规程中对预习导航、合作学习、课堂提问、有效训练、及时辅导、多元评价、反思提升等做了明确的布置。以此帮助教师在具体的实践中指明正确的方向。

2011年11月学校制定了《菜园镇第三小学生态课堂教学常规实施细则》。在细则中对备课、上课、作业及辅导、检测与反馈作了具体的阐述，以此来深化生态课堂，促进课堂转型，加快教师教育理念和教育行为的转变。

2011年12月，学校又制定了《菜园镇第三小学关于推进小班化教育行动的实施意见》。意见中对小班化的价值追求、推进目标、工作网络、培训制度等做了清晰地阐述，并作为今后一线教师开展小班化教学的指导性文件。

四、教、研、训逐步整合，稳步推进小班化教学工作的研究

1、学术推动

明确青蓝工作室与名师工作室的主要职责是聚焦课堂，开展以解决小班化背景下的生态课堂教学实际问题为目标，以教学实践为依托，实践小班化教学。2学年先后开展了“青蓝杯教学展示”，“青蓝工作室课题研讨”，“青蓝挂牌课”、“名师工作室课堂展示”、“名师工作室生态课堂讲座”等系列活动。其间学校还制定了每周校本研训日、每月校级课例展示，这些都是学校为小班化教学实践者提供了共享经验的机会，通过注重小班化教育常态下教育教学实况的研究，使实验个体的日常探索与常态课研究结合起来，努力更真实地呈现小班化教学现状，使教育同行者交流学习。碰撞智慧，找到更多更实际的共同语言。

2、课题研究

为推动小班化课堂学习方式的实践和研究，2010年《菜园三小生态课堂模式的研究》被立为县团体课题。质量处和教研组长认真计划，逐步将课题研究和教研组研训活动进行整合，每学期完成1个子项目的研究和推广。如2010学年语文组《生态课堂背景下的略读课文模式研究》，数学组以 《数学生态课堂模式的研究》为研训重点。2011学年语文组以《小班化教学中小组合作有效性》实践，数学组以《新授课学程导航模式的研究》为研训重点。每学期，各教研组都要开展校级或校际的课题式的课例展示研讨活动，骨干教师、教研组长率先攻坚克难，向全体教师展示，并带动教师共同实践与研讨。

2009年4月，我校率先推出了小班化展示活动，倪幼波老师承担了以“共话小班，协同发展”为主题的教学活动。几个率先尝试小班化的教师聚焦课堂，携手深度探讨小班化教学。

2009年5月，我校陈红老师又进行了全县性的小班化教学课例展示。本次的主题是“小组合作的有效探索”。在这节课上，陈老师很好的践行了小班化的理念，充分尝试了小组合作，展现我校的小班化教学风格，推动小班化有效课堂教学的实践研究。

2010年3月，张燕老师又进行了小班化课例展示。本次课例研讨的主题是“充分发挥小班优势，促进课堂教学的有效性”。本次的课例展示开启了基于小班化背景下的学生自主学习策略的研究与实践，浓厚了研讨的氛围，唤醒了教师潜在的教学智慧。

2011年11月，我校骨干班指导教师罗松飞、苏峰、任朝红、张燕老师在自己平时实践的基础上向全县呈现了成熟的小班化课例，构建了以学生学习过程为主轴的课堂教学结构，收到听课老师的好评。通过这些课例展示和研讨，以点带面，逐步积累小班化课堂教学经验。

3、校本研修（1）学校层面：

为实质性启动小班化教育，营造良好的研训氛围，搭建沟通、交流、分享的研训平台，促进培训教师的反思与实践，菜园三小曾多次开展小班化教学培训活动。具体内容有：寻找相同尺码论坛，小班化教育恳谈会、课堂移植。同时还通过走出去，请进来的方式，打破界限，引进对话机制，与兄弟学校广泛开展交流与合作。我校多次承担小班化教育实验课堂教学研究活动。同时我们走进上海幸福四平小学、山东潍坊实验小学、湖南长沙麓山国际实验学校等等省内外名校，不断学习，汲取营养，从而提升了认识，拓展小班化教学改革视野。（2）教研组层面

在小班化教育理念下的生态课堂探索过程中，各教研组积极尝试，找准形成教研训一体化的有效途径与突破口，低段语文、高段语文、高段数学组分别进行了以课堂观察为内容的校级研训展示活动，其它各组都尝试开展了新型的听评课，各教研组围绕研训主题，精心设计研训方案，制定与实施课堂评价标准，探讨课型方式，研讨课堂教学，通过专题化、主题化的研训积极探索课堂教学的有效性。

我们力求让研修活动发挥强劲的作用，建立起一个强有力的支撑体系，那就是有效的教研范式。在这方面的探索过程中，数学组做了大量的工作，也为学校的研修活动做了一个示范作用，她们研究的课题制定了适合课题研究的校本教研流程：确定主题——集体备课（或同课异构）——课堂探索——观课记录——集体评议——网络研讨。

通过近两年的学习与探讨，学校所确定的两个小班化的子课题研究都略见成效。各组的研训活动也初见模型，从组内分工到任务布置，到课例展示，再到课堂评价、课后反思。各个环节安排到位，每位教师责任明确，课堂点评也在量化观测的基础上更为实在。在整个研训活动中，每位教师既是执教者又是观课者，既是学习者又是传授者，大家通过“评”认识到了自己“教”的不足，又通过“教”让“评”更有说服力。在教研、科研及研训三位一体的教研活动中，教师们真正感受到了整合的实效与高效，同时让小班化教学的研究向纵深发展。（3)教师层面

学校为抓实小班化教学的课堂改进，上学期学校要求教师撰写课堂改进计划。计划主要分为四个版块：走进教学的真实场景、学校质量评估诊断、课堂教学改进行动、学科学力分析。课堂改进计划实际上是上学期推出的小班化微型课题的延续，现在已整合，目的是改变以往空洞的课题研究，真正把小班化的课题研究与实际课堂教学结合起来，目的是督促每个教师每个学期能抓住一个存在的问题进行实践与反思。通过生态课堂的实践性操作培训，促进基于学科课型的课堂规程的形成。同时，学校质量管理处又加大力度进行常态课的推门听课，要求各教师在课堂上进行小组合作的常规训练。要求课堂呈现以学生学习过程为主轴的课堂结构；要求课堂上学生人人能交流、能表达；学生实践的时间和合作、展示、受表扬的机会要得以增加，教师的评价要得到重视。不仅要培养学习习惯，而且促进学生学习能力的形成。听课完毕质量管理处就针对存在的问题撰写了各教师课堂整改意见，以此跟踪教师的小班化教学行为。这学期，学校有对全校基础学科教师进行了小班化课堂教学达标检测。

四、学校积极搭建平台，保障小班化课堂教学的实践和研究

1、从2008年起，学校就搭建了课例展示平台、小班化教学比武、星级教师展示课等，把一学期内取得的研究成果向全校或全县教师展示，促进了教师的专业成长。2011年学校还开展了小组合作达标活动，根据《菜园镇第三小学课堂教学单项达标评定标准》来逐一判定，小组合作的课堂教学形式初见端倪。2012年，学校进行了小组合作的全员赛课。

2、搭建网络学习的平台。在校园网中，设立一个小班化课题研究的专项学习和交流频道，通过网络，全体教师群策群力，提供各种高质量的小班化教育教学理论及科研方法，相互学习、相互评价，共同进步。

3、学校积极创设条件。多次组织教师福上海四平小学、南京凤游寺小学进行小班化观摩与学习，并计划将该校作为教师培训学习的长期基地。

经过三年的小班化教学实践和探索，我校已经初步完成了小班化教学的经验积累，建立了小班化的各项规范和制度，形成了教师的小班化理念和学生的小班化意识，教师能初步运用小班化的教学模式和策略进行教学。成效分析：

经过二年的语文学程导航范式的实践和探索，步运用学程导航的教学范式进行教学。

1、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲望提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。

2、小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。

3、小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。

4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。

但我在实践和探索中，也面临着很多困难。

1、由于学程导航范式的实践和推进缺乏师资的缺乏和专家引领的缺失，我所走过的探索之路是异常的坎坷和艰辛的，大家都是摸着石头过河，依靠同伴互助进行探索。

2、由于近几年来外来学生生源的流入，使原本薄弱的优质生源更加稀少，因而在遵循“学程导航约定和规则”能力的培养上要付出更多的经历和心血。

3、借助于小班化教学的实施理念，语文组提出学程导航一教学范式，以此来聚焦课堂教学，提高课堂教学效率，课堂上学生的自主、探究、合作的时间与空间没有完全得到张扬。

4、由于受班额较大的影响，如何对学生自主学习情况进行反馈与检测存在一定的困难，特别是前置性学习的反馈。因此在培养学生良好的独立学习习惯这一方面效果不明显。课堂内学生形式化合作学习现象仍存在，教师课堂上的关注度仍无法达到人人顾忌的程度。

5、语文课的语文味有所淡化，教师的教学个性得不到完全张扬。

第二篇：小班化反思

小班化教学下高效课堂反思

——孙其锐

新时期素质教育需要小班化教育。二十一世纪的素质教育不仅要使学生学会学习，更重要的是使学生学会生存、学会做人，做一个有社会责任感和强烈事业心的人，一个有科学文化知识和开拓能力的人，一个德才兼备的人。而小班化教育正是在这种先进教育理念的指导下，深入到素质教育的领域而进行的前瞻性、开拓性的研究工作。要想培养以上素质，课堂教学是最前沿的基地，而构建高效课堂就显得非常及时和重要。

高效课堂应该有三个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正体现学生是学习的主体的意识。二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，教师不能遵循自己的意志讲，而不注重学生的多种学习方法。三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈。那么评价一堂高效课的标准主要表现在以下几个方面：

一、知识容量要大。

二、目标达成度:包括过程达成度，结果达成度。三看学生的参与面。提问时看学生的参与面，学生的注意力集中程度，学生主动回答问题的习惯。我觉得简单的说怎样算是一节高效的课呢，那就是把你这节课计划教给学生的内容让学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”。有反思才会有进步。以下是我在平时课堂教学上的一些体会和几点做法：

一、课前三分钟。课前三分钟要求学生到位，稳定情绪，提前进入学习状态，做好上课的准备。一般情况下，学生分组订正作业。或者复习上节课的学习内容，以备老师检查。

二、上课。课堂教学是教学过程中最基本的环节，不言而喻，上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。上课要求学生做到：

1、课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。

2、要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题。

3、上课时要集中精力听讲，上课铃一响，就应立即进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各种因素。

4、听课要抬头，眼睛盯着老师的一举一动，专心致志聆听老师的每一句话。要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。

5、如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而要先记下来，接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。

6、要努力当课堂的主人。要认真思考老师提出的每一个问题，大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。老师的提问问题多，面要广，要涉及优中差三个层次。中间学生我们提问的一般比较多，也要注意两头。

7、要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师的“开场白”往往是概括上节内容，引出本节的新课题，并提出本节课的目的要求和要讲述的中心问题，起着承上起下的作用。老师的课后总结，往往是一节课的精要提炼和复习提示,是本节课的高度概括和总结。

三、重视小组合作教学。小组合作的形式主要是四人一组或同桌二人小组，这样学生的参与面大，互相指导、学习，提高了教学进度。小组的作用主要有两个：一是方便学生学习讨论，而是方便检查作业。老师能及时掌握学生的作业情况。作为班主任，我在给学生排座的时候关注了两个问题：一就是学生的学习情况，二是学生的身高。给学生排的座位要适合学生进行的分组合作学习。

因此，首先要合理分配小组成员。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。每个小组前后桌四人为宜。而且应该有一名优等生，两名中等生，一名较差的。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。当然还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

其次，明确小组成员责任。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。组内分工落实后，应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

最后，要定期做好各个小组的培训工作。小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。

四、作业检查要及时、到位。因为学生自习课上完成的作业及晚上的家庭作业，学生利用平时的课余时间根本完不成，因此，我在课前三分钟背书的同时，开始订正他们的作业。久而久之，形成一种好习惯。学生认识到每天都要检查作业，因而思想上会重视，认真完成。而我在订正时也可以帮学生及时解决不懂的问题。

五、注重课堂反馈和课后反思。课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。

总之，高效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果

第三篇：长岭三小2014年工作回顾

重常规，务实效，勇创新，求发展

——长岭县第三小学2014年工作总结

满载着工作的艰辛与幸福，满载着沉甸甸的收获与喜悦，2014年就要结束了。一年来，我校按照县教育局2014年年初教育工作会议精神和教育局、进修校工作要点，严格执行《长岭三小2014年工作计划》，领导班子团结协作，全体教职工尽职尽责，高质量，高效率地完成了一年的工作，各方面工作取得可喜的成绩。

我校能全面贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。学校办学理念符合教育方针和学校实际，面向全体学生，面向每一位学生的全面发展。

学校研究制定有“十二五”发展规划和学校工作计划，并能遵照执行。

今年，我校通过了县教育局“素质教育达标校”督导评估验收，并受到督学室领导的好评。

我校今年新一年严格遵行：学区招生、阳光分班、阳光分座，班额没有超过45人的。

我校有自己的办学特色，注重培养“合格+特长”学生，起到了示范和辐射作用。

我校学校占地22000平米，建筑面积2600平米，在校生1119人，生均不足5平米。目前，我校正处于办学条件 改善的瓶颈期，移址重建一直在酝酿中。在这样的困境下，我校今年仍然投资维修新建厕所600多平米，消除了生源逐年增多带来的安全隐患。学校办公桌椅、学生桌椅100%完好，能满足办公和办学需要。

学校现有教室20个，专用医务室1个，并配有兼职保健医一名。科学实验室1个，实验准备室1个，并配有兼职实验员1人。图书室1个，面积82平米，阅览室1个，藏书14800册，面积46平米，图书阅览室制度健全、管理有序，图书种类齐全，分类规范。有微机室一个，因学校拟迁址重建，故现无网络接入和新装配电脑。

我校一直致力于校园的美化、绿化、硬化和文化，努力为师生打造良好的办公、学习条件。

我校加强了建章立制，实行依法办学，严格实行千分制考核，并利用教代会对千分制考核细则进行了修订补充，千分制考核科学、合理、全面。

学校有大事记，并编撰有《长岭县第三小学工作简报》，对阶段性工作进行归纳、通报。

学校有旗杆、旗台，位置合理，每周一和重大节日，如无恶劣天气，按时举行升旗仪式。

我校教学区、办公区、体育活动区划分合理。校园能常年保持平整、清洁、卫生无死角。

我校有学校校牌，各科室有标志，班级布置简洁实用，班级板报每月更新，成为了班级对学生进行思想、文化、法制、安全等教育的主要阵地。

我校共设有四块揭示板：周工作、日工作安排，师生出席情况一目了然，移动揭示板放在大门口由少先大队部用以宣传和展示，党建宣传板主要用于党建宣传及工作展示。

我校建立了以杨春红校长为核心的品德高尚、业务精良、团结务实的领导班子队伍，领导班子分工明确、政令畅达。实行了领导带班制度、领导包年组制度和领导工作月汇报制度。

我校教师具有良好的社会口碑，工作中能严格遵守《中小学教师职业道德规范》和“学校教师行为十不准”。一年来，没有违法乱纪及有违师德的不良行为。

我校目前教师队伍46人，其中省级学科带头人1人，省级骨干教师5人，市级骨干教师8人，市级教学能手1人，县级骨干教师17人。梯次型教师队伍已经形成。全体教师建有业务档案，县级以上骨干教师建有骨干教师成长册、名优教师成长册。我校骨干教师吴艳娜在市里做科学示范课，计岩做县级示范课，赵立哲在实验小学大学区做语文示范课，充分发挥了骨干教师的引领示范作用和辐射作用。

我校能多方位、多角度、多层次地展开基本功训练，并开展比武竞赛，纳入千分制考核。

在教师业务培训上，我校参与面广，参与度高，参与效 果明显。一年中，全员参与2014年国培，全部合格结业，张春波、赵立哲、戚晶凤同志获优秀学员称号。

李维、方成、李梅、齐晓玲等参加国培、省培置换培训，共计百余天，引进了先进的教育教学理念，拉动了学校整体办学水平的提升。

我校还组织李洪书、石洪波等10余人次，参与实验小学大学区赴长春树勋小学的“大拜师”学习活动，历时两周，学习引进了省内名校名师的教育教学管理经验，提高了我校教师的教育教学管理水平。

我校今年六年级参加全县成绩抽测，取得了第七名的好名次；业务领导参加今年的业务抽测取得全县第十二的不错成绩，支春艳老师、李维老师参加教师业务抽测更是获得全县第一的好成绩。

在教育教学工作中，今年我校克服了生员猛增、教师短缺的困难，采用领导兼课，外聘教师等办法，严格执行课程计划，开全了学科，开足了课时。

我校学生和教师用书规范，没有盗版和非法流入。

在教学方面，校长、副校长、教导主任、副主任全部完成了听课任务，并撰写有三次听课报告。校长抓教学有思路有措施，能亲力亲为指导教学进行教研讲座。

副校长，教导主任能对听课检查及时进行反馈分析，提出调控和整改措施。在常规教学方面，我校今年严格执行《吉林省义务教育教学常规》要求，认真组织备课、上课、批改、辅导，按进度保质保量地定成了教学工作任务。共进行了期初、期中、期末三次业务检查，并及时进行了反馈，纳入千分制考核。

本共进行了四次常规教研活动，紧扣实验小学大学区教研主题，兼顾各学科，重过程，重实效，不流于形式。

今年，我校每学期都开展了推门课、达标课和学校教研课和纵向的备课、说课、评课的“双三课”系列教研活动，并同步开展学期一次的“教学开放日”活动，实现家校互动，提高育人水平。

我校“十二五”期间共有省级科研课题5个，市级课题3个，所有课题已于年初全部通过验收获准结题，目前正积极进行教研成果的总结和推广。

我校每学期都召开一次学术年会或经验交流会，资源共享，互相学习。

每学期，我校都严格按照进修学校要求对教学质量进行期中、期末检测，在认真统计分析的基础上，召开教学质量分析会议，查漏补缺，拓展教学质量提升的空间。

对尖子生培养和后进生转化，我校本学期规范了名册，成绩册和纪实档案，让他们能有更好的进步空间，本学期，我校还为每位学生建立了成长记录册，记录孩子们一点一滴的成长和进步，现已初步成形，正在不断完善中。本学年，我校更加注重学生综合素质的培养，组织学生开展丰富多彩的活动和比赛。

“推普周”中开展“诵读千古美文”活动，编写手抄报，组织学生参加县局“中小学生经典诵读大赛”，肖瑶、徐海博获个人二、三等奖，学校获优秀组织单位奖。

“英语百词大赛”“汉字听写大赛”“小小啄木鸟捡字大赛”“少年科技艺术制作大赛”等一系列活动的开展，极大地提高了学生的学习兴趣，培养了孩子们的综合素养。

我校德育工作由张春波副校长负责，制定了具体的工作计划和方案。

本，我校新成立了学校家长委员会，创建了家长学校，班主任不定期进行多种形式的家访，构建了家校联动的育人机制。

每周一，除了恶劣天气外，坚持举行升国旗仪式，并利用国旗下讲话的契机，对学生进行法制、纪律、安全、文明礼貌系列教育。

本，我校利用重大节日，班队会等开展了一系列的主题教育：学生诗歌朗读会、“六一”儿童节文艺汇演、清明节祭扫烈士墓、“捡拾白色垃圾共建文明城市”、中秋节敬老院慰问演出、安全礼仪法律知识竞赛等。

《小学生守则》和《小学生日常行为规范》我校保持了常态化落实，学生孰知内容，并能认真遵守、践行。本，我校加强了校园文化建设。走廊文化、班级板报、校报等文化载体对学生、教师发挥着潜移默化的影响。以古诗词为内容的高中低三个年段三册校本教材的开发，为打造我校学生的诗词文化底蕴，奠定了基础，提供了丰富的精神食粮。

本，我校的两操两课按《关于进一步加强中小学体育工作的若干意见》保证按时开展，保证了学生每天一小时的校园体育活动时间。

我校本举办了一次“春季运动会”和一次“六一”校园文化艺术节并积极组织参加了县运动会，教育局教师排球赛，实验小学大学区跳绳、毽子比赛，并取得优异的成绩。

我校还组织，对全体教职工和学生进行体检，形成了体检报告。对师生体质状况，学生的近视，肥胖等形成了有效的监控。

在法制教育方面，我校由校长杨春红同志亲自担任普法领导小组组长，由张春波同志具体负责普法工作。制定了较具体的普法规划和普法计划。

我校本学期由聘请的法制副校长和法制辅导员——西南街派出所所长孙晓东同志和刘正元警官，进行了以“远离危险，珍爱生命”为主题的法制安全知识讲座。

学校领导、老师积极参与学法、用法、并写有学法笔记。进行了一次的法律知识考试。本，我校安全工作被提到了一定的重视高度，严格建章立制，由工会主席张影同志和保卫科科长高松林同志具体领导负责学校的安全工作。

学校制定有安全处置应急预案，本学期我校依照预案共进行了四次防震减灾、防火避险安全演练。

本，我校还利用国旗下讲话，班队会、黑板报、手抄报、安全讲座等形式开展密集的法治安全教育及培训，效果显著，我校本没有发生一起安全责任事故。

我校实行了二十四小时值班制和领导带班制，保卫科早晚和课间巡查制度，确保了学校师生人身，财产，交通，消防，食品卫生安全和教学安全。

雄关漫道，而今迈步，新的征程将充满压力，充满挑战，更充满机遇，充满希望，智睿者求真，志宏者求上，这里学校文化必将传承和延续。我们衷心祝愿：长岭县第三小学的教育教学工作，能够迎风楫桨，飞舟破浪，永立潮头…… 2014年获奖情况：

一、小学六年级成绩抽测全县第七名。

二、全县六年级任课教师业务考试，总成绩第一名。

三、参加长岭县中小学学生经典诵读大赛获优秀组织奖。

四、参加长岭县实验小学大学区跳绳、毽子比赛获团体一等奖。

五、参加长岭县中小学生运动会获精神文明奖。

六、参加吉林省“奥妙杯”科技创新大赛获团体二等奖。

2015年重点工作设想

一、改善办学条件。

1.我校教室和功能教室计80余间，修建于90年前后，木质的窗门已多数腐朽，既不保暖，又存在安全隐患，所以计划2015年全部更换为塑钢窗。

2.学校学生课间活动区的大部分和操场皆是裸露的沙土地。雨季积水成洼，旱季浮尘飞扬，既不利于师生健康，也存在安全隐患，所以2015年计划对操场和未硬化的学生课间活动区进行硬化，共计一万二千平方米左右。3.2015年，计划给每位班主任教师和业务领导配备笔记本电脑，以实现教师的电子化备课和办公自动化。4.装备微机室一个，购置电脑45台，并接入网络。二.队伍建设：

领导班子队伍重点提高领导们的自动化办公水平，加强优、能、学、识的培训和修养。教师队伍建设，在加强和提高现有教师的现代化教学技能的基础上，争取能解决教师短缺的问题，补充新教师：xx名。三.教育教学工作：

1.要努力保持学校现在教育教学工作的发展进步的好势头，稳定学校的先进导向和先进地位。

2.在“合格+特色”上做出新的努力和尝试。在聘用校 外书法名家在我校二年级开设书法课的基础上，在全校铺开，使长岭三小毕业的学生都能写一手漂亮的“字”。

对局里工作的建议

在每年一次学校管理工作现场会上，不要让承办现场会的学校领导做长篇累 的报告，让他们制作成影片给参观学习的领导们观看，也不要让参加现场会的领导们走马观花地参观他们打扫的一尘不染、陈列整齐的实验室、图书室……，可以让他们正常地上课、实验、阅读……，参会领导随机地去听课，看孩子的实验、阅读……，这样，不走形式化，更真实地区感受“真教育”。

第四篇：新课改历程回顾与反思

关于我县推进新课程改革进程中存在的问题的

调研报告

为了深入了解、分析我县新课程改革进程中普遍存在的突出问题，为进一步抓好新课程改革工作，顺利完成第一轮课改，新课改历程回顾与反思。我经过一个多月的下乡调研，先后深入到全县的20余所中小学，通过听课、评课、座谈、讲座、送教下乡等形式，对我县课改以来课堂教学有了更加深入的认识和了解，从中发现了一些问题，现分析如下：

一、教育思想、教学观念有待进一步转变。

1、校长是学校办学思想、办学方向的领导者。有一个好校长就有一所好学校，校长是学校的灵魂。教师反映在课堂教学上思想观念，无不与校长的领导有关。我们的部分校长长期以来忽视对教师专业成长的引领，自己成为了学校事务的领导者，对教学工作的管理、组织不到位，教育思想、教学理念不高，不能指挥和领导教学工作的开展，心燥事粗，常规管理抓不细，过程管理抓不牢。致使教师囿于传统的思想和模式，长期得不到正确的引导和帮助。因此，校长要首先成为一个独立的思考者，一个积极的学习者，真正成为学校办学思想、办学方向的引领者。

2、观念决定思路，思路决定出路。在调研中，我们发现很多教师工作压力很大，但是缺少有效地办法。把自己的压力转嫁给学生，迷信补课，迷信题海战术，自己经常加班加点，也迫使学生加班加点，自己不断重复自己，也迫使学生不断重复自己。课上以传授、讲解为主。也不管学生愿听不愿听，能不能听懂，能不能接受，照本宣科地说完自己的教案，就算完成了教学任务。自主、合作、探究的学习方式不能贯彻落实，教师的教学行为、教学方式几年甚至几十年都没有改变，学生学习无兴趣，甚至厌学。我们认为这是当前教学效率低下的根本原因。学校和教师把追求升学率作为办学的唯一宗旨和目标。

二、教学策略、教学方法、教学手段亟待进一步改进。

1、教学目标不明确、定位不准确。听完一节课后，和教师座谈，我们首先问到的第一个问题是本节课的教学目标是什么？有的教师答非所问，有的教师三维目标确定不明确或不准确，语文课的教学目标忽略知识与能力、方法与过程，直接把目标确定为情感态度与价值观目标，失去了本学科根本性的东西。这反映出教师对《新课程标准》学习不透，对文本解读不够。教学目标出现偏差，直接导致教学方向性错误。如果把文化学科首要教学目标定为情感态度与价值，学生应学会的知识、该掌握的技能就会被削弱。

2、满堂灌变成了满堂问。如果说课改之前的课堂是满堂灌，那么课改后的课堂就大有满堂问之势。本来课改要求在教学过程中学生能叙述的教师不代替；学生能操作的教师不示范；学生能发现的教师不暗示；学生能提问的教师不先问。然而现在的课堂一个问题接着一个问题，许多问题有没有提问的必要值得商讨，判断性提问、叙述性提问太多，“对不对”“是不是”充斥课堂，而思辨性提问太少，“为什么？”“你是怎样想的？”不能成为问话的主流。学生能积极、主动地发现问题、提出问题的很少，似乎每节课都是在引导学生寻找几个问题的答案，这样的教学过程，它的意义何在呢？

3、教师要不断的提醒、追问自己教学的实质是什么，教学反思《新课改历程回顾与反思》。教学的实质是在教师科学指导下，学生积极的、能动的学习过程。也就是说教学是师生的交往互动。在调研中看到的课例有些依然是教师在统治课堂、教师依然是课堂主角，教师没有由“演员”变为“导演”。所以，课改后的课堂首先要创设宽松、民主、和谐的课堂氛围；选择以交流式为主的教学方式；运用激励、表扬、欣赏的教学评价方式，只有这样，才能促进学生的持久发展，让课堂充满活力。对课改的新理念不能只停留在口号上，要从口号转变为行为，由行为形成我们的习惯，成为坚定不移的信念和行动。

4、教学手段需要更新和改进。在我们走到的很多农村学校，许许多多教师上课还是一张嘴、一只粉笔、一块黑板，教学手段还很落后，图书室的图书数量不足，图书内容陈旧，不能满足教学需要，教学仪器也需要更新补充。随着“远程教育”工程的实施，配套设施基本齐备，但是能够充分利用的很少，这需要加强教师的培训。利用好图书资源、网络资源、利用好教学仪器，使我们的教学手段不断更新、不断改进。

三、进一步深入推进新课程改革的方法与措施。

1、加强和改进师德、师风建设工作，大力弘扬爱岗敬业、无私奉献精神，让每位教师认识到自己肩负的使命和责任。怀着“捧着一颗心来，不带半根草去”的热心去从事好教育事业。

2、提高校长的专业引领水平。采取多种培训形式进一步抓好校长队伍建设，提升校长引领新课程实施的水平。进一步明确实施新课改，校长是第一责任人，校长有责任、有义务实质性地推进新课程改革，增强校长的责任意识。

3.大力开展校本教研活动，着力解决课改中的问题。校本教研是伴随着新课改诞生的一种教研形式，是解决问题的一种有效途径。它以面临的实际问题和现实问题为出发点，教师们通过合作、交流、互动的方式共同解决，共同发展。

4.突破课改瓶颈，探索发展新途径。综合实践活动课的开展，学生综合素质评价是这次新课改的重点和难点，也是课改发展进程的瓶颈。为此，各学校要把开设、开好综合实践活动课做为一个重点工作来抓，并逐步建立起综合实践活动的评价机制、考核机制，使其顺利健康发展。同时，完善学生综合素质评价体系，用多角度、多层次的评价指标来评价学生，取代“分数至上”的评价标准。

5.充分利用“远程教育”资源，不断更新完善教学设备。广大教师要加强学习，不断提高运用现代教育手段的水平，掌握现代信息技术，充分利用教育资源，拓展学生的视野，丰富学生的知识。加大资金投入，补充图书和仪器设备，适应教学需要。

6.开展多种形式，多个层次的教师培训。提高教育质量，教师是关键。当前和今后一个时期，提升教师专业素质和专业水平是工作中的重中之重。采取“走出去，请进来”的方式加强教师的培训，开办骨干教师、青年教师、学科教师等多层次的培训活动，特别是小学科、薄弱学科的培训。

总之，在科学发展观学习实践活动中，我注重理论与实践的结合，深入学校、深入课堂，了解和掌握学校实际情况，与广大教师共同发现问题、分析问题、解决问题，为我县教育事业的健康发展，贡献自己的力量。

第五篇：回顾与反思 教学设计

第一章《回顾与反思 》 教学设计

河北远洋希望学校;张艳静

教学目标 知识与技能：

能说出本章所学主要内容，即所学各部分知识的作用与意义，进一步认识几何体； 过程与方法：

经历自己梳理本章所学知识的过程，发展总结概括能力；

反思学习过程，对蕴涵在学习过程中的“具体与抽象”、“借助平面图形来认识几何体”等思想、方法有所感悟；

情感态度价值观：

进一步丰富学习成功的体验，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。

教学重点

本章知识网络结构及相互知识之间的关系。教学难点

知识之间的相互关系。教学方法

启发引导交流式教学法。教学设计思路

本节课以小组活动为主，尽可能在回顾与思考的几个问题的交流过程中逐渐引导、启发学生建立知识体系，归纳、总结本章学习中的收获、因难及需要改进的地方。

教具准备

多媒体课件或投影片2张

第一张：（记作§1.6 A）回顾与思考 第二张：（记作§1.6 B）知识框架图 教学过程

一、复习回顾，提出问题，引入新课

［师］第一章“丰富的图形世界”我们已经学完，课本从生活中常见的立体图形入手，使我们在丰富的现实情境中，在展开与折叠等数学活动中，认识常见几何体及点、线、面的一些性质；再通过展开与折叠、切截、从不同的方向看等活动，在平面图形与几何体的转换中发展了同学们的空间观念；最后由立体图形转向平面图形，在丰富的活动中认识，一些平面图形的简单性质。下面我们根据这一章所学的知识来回答下面几个问题。

二．小组合作

1、本单元都学习了哪些内容？用自己喜欢的方式表达出来。

2、生活中有哪些你熟悉的图形？举例说明。

3、你喜欢哪些几何体？举出一些生活中的物体，使它尽可能多地包含不同的几何体。

4、找出两种几何体，使得分别用一个平面截它们，可以得到三角形形状的截面。

5、举出一种几何体，使得它的主视图、左视图和俯视图都一样。你能举出几种？与同伴进行交流。

三、小组汇报展示

1、学生汇报，教师课件出示 投影片（§1.6B）

2、学生回答2---3题

［师］从上图我们可以很清楚地发现：这一章我们从认识了几种最常见的几何体后，接下来就是通过展开与折叠、切截、从不同的方向看这三个途径将立体图形与平面图形的转换过程中实现了空间与图形学习的核心目标——发展空间观念；最后我们又在丰富的活动中认识了平面图形的简单性质。下面，我们来看几个例题。

四、典型例题

［例1］右图中五角星状的图形沿虚线折叠，得到一个几何体，你在生活中见过和这个几何体类似的物体吗？

分析：先让学生想象，然后可以操作。

解：沿虚线折叠后的几何体是一个五棱锥，生活中有很多类似的物体，如某些房顶，某些日用品的外包装、金字塔等。

［想一想］你能设计一个三棱锥、四棱锥吗？

解：如下图所示，沿着虚线折叠便可得到三棱锥、四棱锥。

［例2］用平面截正方体，截面的形状可以是长方形吗？用平面截长方体，截面的形状可以是正方形吗？与同伴交流。分析：让同学之间充分交流、讨论，经过讨论后，得出结果。解：这两种情况都有可能。

［例3］右图是由几个小立方块所搭几何体的俯视图，请画出这个几何体的主视图和左视图。

解：由右图可得这个几何体的主视图和左视图如下：

五、.课时小结

本节的重点归纳了本章内容的各知识点及其各知识点间的关系，培养了归纳、概括知识的能力。

六.课后作业

1．复习题：A组、B组

2．自己再独立完成一份小结，回顾自己在本章学习中的收获、困难及需要改进的地方。