2017年薄弱学科建设工作方案（最终版）

第一篇：2017年薄弱学科建设工作方案（最终版）

金沙县沙土镇第二小学薄弱学科的

分析与建设工作方案

沙土镇第二小学建校于2011年，通过六年的努力，我校教学成绩取得了骄人的成绩，每年在学年统考中全县名次一半被我校摘得。但是，由于师资等因素的影响，学校在音体美等学科的教学上存在许多问题，这是我校教学工作的薄弱环节。要真正意义上实现学生的全面发展，必须突破薄弱学科。为了推动学校学科均衡发展，避免学科建设中的“短板现象”，提高学生总体成绩，特定以下加强薄弱学科建设的措施和办法。

一、指导思想

以教学为中心，以教改为助推，在“减负增效提质”课题的探究和实践中，改变课堂教学模式，加强学科教师队伍建设。坚定不移地推行教学方法改革，面向全体学生，夯实音体美学习基础，加强教育科研、教学研究，加强教师培训和基本功训练，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。

二、目标任务

着力构建以学生为中心,以学生自主活动为基础,以师生共同参与与互动生成为方式的新型教学模式，加强对薄弱班级学科的指导和研究，努力实现学年奋斗目标。

三、主要工作及措施

1.领导重视，群策群力。加强对薄弱学科教学的监控、督导、研究工作，校领导与薄弱学科教师逐个进行面对面交谈了解教情、学情，和管理状况，召开好研讨会。充分发挥教研组和年级组集思广益的作用，积极为提高薄弱学科筹划对策。

2.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求；加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。

3.改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,突破备课环节这一瓶颈。

4.改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。

要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。

5.加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。

6.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。重点查找教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教学态度、教学方法及团队精神，学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏导，学生学习风气及学习规范等方面，影响教学质量提高的问题及形成的原因，调整、制定下阶段整改措施和工作项目安排。

7.严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度，对教师进行教法指导，督促教师认真备课，扎实上课，要求向40分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，提高教育教学水平，增强课堂的实效。

总之，在上级教育主管部门的指导下，教导处组织，通过各种形式，在教师和学生中大力开展树优促薄活动。加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，全面提升我校的教学质量。

金沙县沙土镇第二小学

2017.03.01

第二篇：薄弱学科建设工作方案

亭湖区黄尖初级中学薄弱学科建设工作方案

根据上学年期末考试，学校先后召开了了不同层次的成绩分析研讨会，认真分析、研究。大家一致认为，我校的数学、英语学科相对较为薄弱。为了推动学校学科均衡发展，避免学科建设中的“短板现象”，提高学生总体成绩，特定以下加强薄弱学科建设的措施和办法。

一、指导思想

以教学为中心，改变课堂教学模式，加强学科教师队伍建设。坚定不移地推行教学方法改革，面向全体学生，夯实数学、英语学习基础，加强教育科研、教学研究，加强教师培训和基本功训练，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。

二、目标任务

着力构建以学生为中心,以学生自主活动为基础,以师生共同参与与互动生成为方式的新型教学模式，加强对薄弱班级学科的指导和研究，努力实现学年奋斗目标。

三、主要工作及措施

1.领导重视，群策群力。加强对薄弱学科教学的监控、督导、研究工作，校领导与薄弱学科教师逐个进行面对面交谈了解教情、学情，和管理状况，召开好研讨会。充分发挥教研组集思广益的作用，积极为提高薄弱学科筹划对策。

2.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求；加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。

3.改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,突破备课环节这一瓶颈。

第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。

第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。

第三，要求教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求实验教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课(反思)，书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。

4.改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。

5.改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。6.加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。

7.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。重点查找教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教学态度、教学方法及团队精神，学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏导，学生学习风气及学习规范等方面，影响教学质量提高的问题及形成的原因，调整、制定下阶段整改措施和工作项目安排。

8.严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度，对教师进行教法指导，督促教师认真备课，扎实上课，要求向45分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，提高教育教学水平，增强课堂的实效。

9.落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。力求在一个组合内就学科教学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、学术的交流与合作等方面能加强沟通和协作，提高核心竞争力。

10.重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。

11.重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。学校要求建立学困生档案，认真做好学困生的阶段提高工作，从而进一步提升教学质量。

12.开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。教研活动，重在解决教学中存在的实际问题，尤其是研究新课改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升，提高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。

总之，本学期学校督将察指导，教导处组织，通过各种形式，在教师和学生中大力开展树优促薄活动。加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，全面提升我校的教学质量

第三篇：梁原中学薄弱学科建设工作方案

梁原中学薄弱学科建设工作方案

初中教育是是整个教育的奠基工程，学校开全课程，开足课时，全面实施素质教育。在加强各学科教学的同时，要特别注意抓薄弱学科的教学，培养学生全面发展。但相对而言，英语、数学物理学科成绩还有一定的差距，为避免学科建设中的“短板现象”，尽快提升薄弱学科教学质量，推动学校学科均衡发展，结合我校学科教学现状，现制定实施方案如下。

一、指导思想

遵循学科建设与发展的内在规律，以提升学科教育品质为目标，以提高教师的学科素养和教育能力为重点，抓好学科教师队伍建设；抓实学科教研活动，严格学科常规管理，优化学科教学过程；培育优势学科和特色学科，加强薄弱学科，全面提高教育教学质量。

二、目标任务

以教学为中心，促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高学科教学质量，加强学科教师队伍建设，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。加强对薄弱班级学科的指导和研究，努力实现学年初奋斗目标。

三、主要工作及措施

1.领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。

为加强薄弱学科建设工作的领导与实施，成立薄弱学科建设工作领导小组，加强对薄弱学科教学的监控、督导、研究工作，组长：薛校长，成员：张明才、张自荣、景怀东、王中平、朱银杰、白晓健、周安军。领导小组联系英语、数学、物理学科的骨干教师，针对薄弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找出制约英语、数学、物理学科教学成绩提高的症结，在此基础上定细提高措施和追赶目标，并组织实施。

2.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求,加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。

（1）改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,突破备课环节这一瓶颈。

第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。

第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。

第三，要求教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课(反思)，书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。

第四，落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。力求在一个组合内就学科教学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、学术的交流与合作等方面能加强沟通和协作，提高核心竞争力。（2）改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。

（3）改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。

（4）加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。3.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。

重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。重点查找教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教学态度、教学方法及团队精神，学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏导，学生学习风气及学习规范等方面，影响教学质量提高的问题及形成的原因，调整、制定下阶段整改措施和工作项目安排。4.因材施教，分类推进。

第一，是重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。学校要求老师建立学困生档案，认真做好学困生的阶段提高工作，从而进一步提升教学质量。第二，实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。5.充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是薄弱学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，树标、传经、请导师，让优秀学生做学法介绍，从英语、数学学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正6.6.发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。

实施“青蓝结队”工程，先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。

7.开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。

第一，严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度，对教师进行教法指导，督促教师认真备课，扎实上课，要求向45分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，提高教育教学水平，增强课堂的实效。

第二，强化教研活动，重在解决教学中存在的实际问题，尤其是研究新课改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升，提高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。

总之，本学期学校督察指导，教导处组织，通过各种形式，在教师和学生中大力开展树优促薄活动。加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，全面提升我校的教学质量。

加强有效教学研究，深化课程改革，取得喜人成绩

——番禺工贸职业技术学校文秘教研组2010年工作总结

今年，在广州市中职语文教研会的正确领导下，在学校领导的指导支持下，我们番禺工贸职业技术学校文秘教研组的全体成员紧紧围绕有效教学这个中心，在课题研究、语文课程改革、实践性教学、技能竞赛、学生素质拓展、教师素质提高等方面取得了喜人的成绩。现作如下总结：

一、积极开展课题研究，取得了阶段性的成果。

去年，我组申报了“关于中职学校工科班语文课堂有效教学的策略研究”课题。我们从三个方面进行研究：

1、从中职语文口语教学，提高学生口语表达能力方面着手。希望学生通过一年的学习，力求做到公众场合敢说、能说，擅长说。

2、从中职学校学生语文学习兴趣的培养方面着手，力求调动学生学习兴趣，在每周4节课上都有所收获。

3、从提高中职语文课堂教学的实效性方面着手，力求构建“学案导学”式的教学策略。搭建一座由课程、教材到课堂实践的桥梁，实现课程、教材与课堂的和谐对接；开辟一条走出课程研究和教学研究割裂困境的新路子；提升教师的教学水平和研究能力。

通过实践研究，我们已经取得了阶段性的成果。工科班的语文教学现状有较大的变化，教学质量有所提高，老师们也根据实践写出了研究论文。如，刘姣华老师的《想说爱你不容易——中职工科班语文教学现状分析及对策》在番禺区职成教育征文活动中荣获二等奖，刘姣华的〈行动导向教学法在中职文秘专业教学中的运用初探〉、周大山老师的《中职语文“有效教学”的实践与探讨 》《新课改背景下的中等职业学校语文教学有效性探讨》、朱亚君老师的《中职语文教学应着重培养学生的口语交际能力》都发表在《创新教育》论坛上。黄高松老师的《古诗词诵读“三法”》发表在《素质教育论坛》上。

二、加大力度进行语文课程改革，灵活机动地使用语文教材，注重教学的有效性。

本，我组老师反复研讨，在语文教学教学内容、教学方法、评价标准方面都进行了改革。

在教学内容方面，老师们灵活机动的使用教材，对教材的内容重新组合，增加了不少提高口语表达能力的内容，比如应对、劝说、辩论、应聘、主持、演讲、解说等模块，每个模块的学习联系各专业、各班级的实际，注重培养学生听说读写的能力，学生学习兴趣比较大。在教学方法方面，使用任务驱动法、自主合作法、问题探究法、小组竞赛法等，根据教学内容特点，注重实践性教学。

三、深化文秘专业课程改革，实践性教学进一步加强。

文秘专业的课程，理论性强，老师教起来枯燥，学生学起来无味。本，为了提高学生的积极性，推进有效教学，我们文秘组的老师多次开研讨会，大家绞尽脑汁，特别是教同一门课的老师，经常在一起谈论教学心得，探讨教学方法，将理论教学与实际操作结合起来，使取得了一定的成效，我们主要运用了下面的一些教学方法。

1、任务驱动法、小组合作学习法。

应用文写作，老师已改变了过去那种老师先讲概念、特点、种类、结构、写作方法、例文分析、学生模仿作文的教学程序，而是将本学期要学的应用文贯穿在几大模块中。比如本学期大家知道亚运火炬将在番禺大夫山森林公园传递，老师就设计了一个“亚运火炬传番禺，农校师生齐助威”的模块，将通知、邀请书、专题活动策划文书、寻物启事、招领启事、消息、解说词、总结等等应用文融合在一起学习。每次上课，分小组学习。先给学生一个任务，让学生在任务的驱动下去自觉查找工具书——教材，然后小组讨论如何写作，哪里不会，他们就会主动请教老师。这种教学方法，提高了学生的学习积极性、主动性、团队合作能力。

2、角色扮演法、模拟教学法。

在公关与礼仪课程教学中，个人仪容仪表礼仪、会面礼仪、办公室礼仪和交谈礼仪，都是学生必须掌握的。为了让学生将所学的礼仪知识内化为实际能力，任课老师要求学生自由组合，编写《面试》剧本，通过角色扮演的方法进行教学。这种角色扮演法、模拟教学法，能充分调动学生的学习积极性，让学生牢牢地掌握了正确的现代礼仪知识。

3、行动导向综合实训法。

文秘专业不同科目的老师，大家寻找教学内容的相通性，几门课的教学，常常通过一两个大型活动进行综合实训。比如上学期08文秘举行了一场“万水千山粽是情”端午party，活动过程中，同学们学中玩，玩中学，文秘专业师生齐参与，师生同乐。这次活动，将文秘专业的学生所学的《应用文写作》《秘书工作实务》《演讲与口才》《书法》《茶艺文化》等课程的相关知识也综合运用起来了，取得了良好的教学效果。

4、课堂教学与课后活动紧密结合

我们文秘专业的“公关礼仪”“茶艺文化”课，老师们将课堂教学与课后活动紧密结合。我校由文秘专业负责的两个社团“茶艺社”、“公关协会”的成员主要来自文秘专业，社团成员将课堂上学到的知识与社团实践结合起来，知识得到了巩固，能力有了较大的提升。本学年，“茶艺社”、“公关协会”在第三届番禺区中小学生社团文化节被评为优秀社团，辅导老师彭洁莹、李丽娜、刘姣华被评为优秀指导老师。

此外，在教学中，老师们还用到了创设情境教学法、移植案例教学法等等，教学的有效性大大增强。

四、积极开展教研活动，教师技能竞赛、学生技能竞赛成绩喜人。上学期，我组推选戴丽佳、朱亚君两位老师参加“广州市中职语文老师说课比赛”，为了取得优异成绩，我组老师献计献策，最后，戴丽佳老师获得一等奖，朱亚君老师获得优胜奖，我校获得团体三等奖。此次说课比赛，两位参赛老师付出了辛勤的汗水，同时也体现了我校文秘教研组积极教研、团结协作的精神风貌。

本学期，我们组有何俊、刘姣华、周大山、林楚吟、李丽娜、朱亚君、彭洁莹、戴丽佳8位老师10个教学资源包在广州市中职语文教学资源评比中获奖。

除了老师取得可喜成绩外，我校李诗宇、何宝莹两位同学在 “2010年广州市中学生‘我的环保日’演讲比赛”分别获一等奖和二等奖。此次比赛，选手来自21所学校，只有4人来自中职，我校选手与普高学生同台竞技，取得如此成绩确实不易。

何宝莹与陈丹健、吴贞谊在全国统计调查技能竞赛中获得第一名。

五、开展素质拓展活动，提高专业技能。

为了提高同学们的语文水平和专业技能，我组开展了不少素质拓展活动：

1、校园开放日上的专业技能竞赛及才艺展示，我组的茶艺表演吸引了前来开会的领导和家长，成了一道亮丽的风景线。

2、校园开放日技能竞赛获奖选手表彰大会上，我组的“礼仪展示”作为学校各专业中唯一上台表演的节目，得到了与会成员的高度评价。

3、本，我组举行了“人文素养”演讲比赛。64位选手经过初赛，复赛，最后前14名选手进入了决赛。这几轮演讲比赛，为广州市中职学校演讲比赛选拔和锻炼选手打下了良好的基础。6月18日，我组的“心绣未来”演讲比赛拍成录象参加第七届全国中等职业学校“文明风采”之“心绣未来”演讲比赛省级复赛。

4、上学期，我组举行第七届全国中等职业学校“文明风采”之征文比赛。我组老师围绕4个主题认真辅导，对上交的作品反复修改，选出25篇优秀作品参加第七届全国中等职业学校“文明风采”之征文比赛省级复赛，已确定有选手获得全国一等奖。

5、我组还根据番禺区教育局的要求组织了“我为禁毒献良策征文、漫画、海报创作大赛”以及“寄情亚运、信达文明”番禺区第五届中小学生书信节的征文（给父母写一封信）。6、08文秘举行了一场名为“传承中国传统，弘扬节日文化之万水千山粽是情”端午party，这堂应用文写作实操课，寓教于乐，学生全参与，充分体现了学生的主体地位，同时也是一堂文秘专业学生综合能力的展示课，体现了文秘专业课程在教学方法上的改革。

7、上学期末，我组还搞了一次“礼仪展风采，魅力尽绽放——08文秘礼仪展示”活动，这次活动是文秘专业的又一次大型实践性考核活动。无论活动的策划、场地的布置，还是节目的水平，都上了一个新台阶，充分显示了文秘专业教师的组织和指导能力，也表明文秘专业学生的专业素质有了很大的提高。8、9月份，我组组织了个人成长档案比赛。9、10月份，我组组织博客设计竞赛 10、10至11月，我组组织了“亚运，我想对你说”“游宝墨园”征文比赛。11、12月20日，我组举行了“公关广告创意设计大赛” 12、12月21日，我组举行了“校园文化的载体 集体归属的标志”——校服着装满意度调查报告会。

这一系列活动，是我组有效性教学的重要补充，促进了我校校园文化的建设。

六、与时俱进，提高自身素质。

我组教师在教育教学的同时，积极主动学习，提高自身素质。本，我组老师在继续教育方面，都参加了至少两门课以上的学习。到目前为止，我组教师全部成为双师型教师。今年暑假，我组有7为老师去北师大参加骨干教师培训，有幸聆听了姜大源等职教理论家和职教大师的讲课，学习了新的教学理念，掌握了新的教学方法，在目前的教学实践中已初显成效。

老师们在教学的同时，不忘进行教学反思，写出了不少教学体会和论文，在教学成果评比中，成绩喜人。

1、刘姣华老师：《中职文秘专业有效教学方法初探》

2、林楚吟老师：《浅谈现代中职学校激励机制的建立》《中职学校美育建设探讨》

3、周大山老师：《中等职业学校语文有效教学课堂提问存在的问题及对策》

4、朱亚君老师：《中等职业学校文秘专业教学定位与策略》

总之，我们文秘教研组在各方面都取得了较好的成绩，已连续四年在学校教研组评比中获一等奖。本学年，各方面又取得了喜人的成绩。但还有不少地方需要改进。比如：专业突出人才有待培养，专业特色有待加强，语文课程改革有待深入，教学论文数量有待增加，质量有待提高，技能竞赛得抓紧准备。相信在上级领导的指导下，下个学年我们的各项工作将会更上一层楼。

番禺区工贸职业技术学校文秘教研组

2010年12月24日

12会电班班主任工作总结

我从2012年9月担任会电班的班主任，本班女生36人，男生3人，经过近一月的观察了解，发现每个学生都有不同的个性特点，有的生性活泼快言快语大声大道；有的文静少语埋头读书不善交往；有的生性浮躁怕苦怕累不守纪律；有的秉性倔强自以为是得过且过„„班主任工作确实是一门艺术，哪怕是处理一个细小的问题或批评一个学生，也要注意技巧和方法；班主任不仅是老师，还要是朋友是父亲。回顾这半年的班主任工作，作如下小结：

一、注意熟悉、关心、尊重学生

我认为班主任只有与学生打成一片，才能了解学生，经常和学生进行交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，我经常定时或不定时到班级，融入学生当中，与他们交流思想，有重点有目的地了解学生，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地做好学生工作。注意倾听学生的意见和建议，尊重学生的正当请求，帮助学生解决力所能及的困难，发现问题及时解决。

“桃李不言，下自成蹊”是要求我自己用人格魅力用能力素养来感召学生。在平时的教育教学过程中注意严格要求自己，认真备课，提高课堂教学效果，上好每一节课，落实好各个教学环节，让学生每节课每一天都有所得。

二、努力培养学生良好的行为习惯

中职学生普遍存在一些不好的行为习惯，看在眼里痛在心里，但急躁不得，我主要采取如下方法：新学期开始，我组织学生认真学习校纪和班规，从小事着手，不迟到，不缺课，按时交作业„„一视同仁。公平对待每一个学生，不计较过去。对后进生，不急不躁，以一颗真诚的心，感化他们，激励他们。发现哪位学生存在有问题也要有步骤教育学生，一般问题不惊动家长，首先帮助学生找原因找方法。适当与家长联系沟通，共同管理学生，注意其发展的动向，及时提供帮助，向良性发展．

三、充分发挥班干部的作用

班干部对良好班集体的形成起着重要的作用，是班主任的左右手。首先要坚持民主选拔班干部，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。二是放手让班干部管理班级。每月由班长编排一次座位，既培养班干部的能力，又培养学生的适应能力，多谈心,多讨论,放手让班干部去管理,增强个人的独立能力和管理能力.四、有目的地开展丰富多彩的班级文化活动

班级文化活动是班级工作的精髓，是展现班级的精神风貌和特色主题文化活动。它既能锻炼培养学生的组织能力、合作能力，又能有效调动学生的积极性，发挥学生的潜在能力，淘冶学生的情操，为学生的成长提供多彩的舞台。

本学期以来本班根据不同时期主要组织了参观革命烈士陵园、语文实践活动、安全主题班会、元旦文艺联欢会等。

国庆节前夕，我组织学生参观了革命烈士陵园，学生熟悉了大悟是一块红色的土地，这里涌现了不少革命先烈，现在的幸福生活来之不易，幸福生活是要靠奋斗得来。11月结合教学《哦，香雪》，我决定组织一次语文实践活动，这篇小说是以北方小山村台儿沟——一个新辟小火车站为背景，描写一个女孩面对代表现代文明的火车的种种表现，表达了对既贫穷又纯美的传统乡村生活的思考。我带领学生去参观了我县新开通的火车站，学生感受到了火车带来的现代气息，学生去观察体会作家是如何发现和表现这类题材的。返校后学生也写了此类题材的作文，提高了学生语文综合能力。我班还配合学校工作安排，举行了以提高学生安全意识的主题班会。元旦来临之际，学生自己组织，自己编排节目，联欢晚会开展的很有特色，很有意义。这些活动形式多样，趣味性强，学生参与意识强，在活动中还培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。

五、努力营造浓厚的学习氛围。

学习是学生的天职，因此如何抓好学生们的学习才是班主任的中心任务之一，也是最难的。因此，我对学生提出了“上课真心听讲、作业及时做好、疑难问题一追到底、自习温故知新”的口号，以此激发学生学习热情，鼓励他们既能够勤奋好学又乐于互相讨论精益求精，从而养成乐学好问的学习习惯。并且还按学科分层次组建成几个自然学习小组，努力营造一种良好的学习风气。对于个别差生还有针对性提出“人生就是时时战胜自己处处提高自己”的口号，以此激发他们学习的自信心。

六、时常把安全教育放在首位。

经常提醒学生要有安全意识，上下楼梯不要前推后涌，防止踩踏事件的发生；过马路要遵守交通规则；冬季防火等等。

2013年1月9日星期三

第四篇：薄弱学科建设工作总结

多措并举，加强薄弱学科建设

宽坪小学校长

姜旭舟

在课堂教学过程中，我们通过听课、评课、座谈、检测等手段发现：不同学段往往都会出现学科间发展不平衡的现象。有的学科在不同年级教学成绩都落后；有的学科在有些年级教学成绩落后，而在有些年级反而教学成绩很优秀。这种情况如果不及时采取措施，就会导致大量学生偏科，从而产生弱科现象，直接影响到年级、学生整体学习水平的提高。产生弱科现象的原因是多方面的，但归根结底是教师素质问题。针对这个现象，我们采取了如下措施：

第一、加强教师备课，用心进行教学。各教师在备课时，要充分发挥自己的智慧，深入挖掘，将每一单元、每一课时的重点、难点分析透彻并形成详案，教师必须使用详案进行课堂教学。教师在授课过程中的感悟或遇到的问题，要进行即时性的交流，每位教师所讲的每节课都要以构建高效课堂、解决课堂教学实际问题、提高课堂教学效益为首要目标，围绕课堂教学的核心要素：用讲授时间、课堂提问的有效性，来思考组织教学的有效性，怎样让学生自主、互动、合作学习？教师怎样做到精讲多练、当堂检测、及时反馈？怎样预测学生的疑点和易混点？把高效落实在备课中，努力实现教学方式的根本改变。第二、追踪听评课，解剖分析薄弱课堂。学校成立了以校长任组长的听评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听评课。以随堂听课的形式，每周听评2-3节课，即听即评。授课教师一般在2-3天前接到听课通知，提前做好准备。讲课结束，先由讲课教师谈一谈所讲课时的教学设计思路和自己本节课教学感受，主要说明自己是在哪些问题的引领下，组织学生自主学习、主动学习、探究学习的。然后评课小组成员进行评课，主要评价高校课堂的落实情况，开诚布公的指出课堂教学中哪些是学生已经会的问题，提出改进意见。授课教师根据评课小组的评课意见，进行自我改进完善，等候评课组的追踪听评。评课小组对不过关课堂的追踪直到达标为止。

第三、追踪成绩分析，检测弱科发展状况，强化教师自修与培训。薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，我校在抓备课、抓课堂教学的同时，还对薄弱学科进行追踪检测和成绩分析。对薄弱学科的每一位教师的教学成绩，进行纵向、横向分析，肯定成绩，发现问题，这样薄弱学科教师对自己的教学状况就能了如指掌，从而鞭策老师们积极反思自己的课堂教学，鼓励和强化薄弱学科教师自修与培训。

第四、充分发挥班主任的协调作用，力促薄弱学科的转变。我们让班主任从如下几个方面来协调：首先，开好分析会，让每个学生找出自己的弱科是什么，是什么原因造成的，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，树标、传经、请导师，让薄弱学科的优秀学生获优秀教师做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，利用与家长交流这一契机来促进家校关系的和谐，引导家长牵手学校、牵手孩子。班主任经常及时与家长沟通，共同关注薄弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心理上及时解困，从学法上追踪辅导，从练习上适度强化。最后一点，协调直接相关的各学科教师，人人手中都有几个重点学生名单，关注他们的听、说、练，及时进行交流谈心，面对面、心对心的进行辅导。实践告诉我们，在当今经济高速发展的社会转型时期，巧妙发挥班主任的影响力，尽快提高家长家教素养，挖掘家长的教育潜能，让孩子真正享受学习的乐趣，是一条发展教育行之有效的重要途径。

第五，想名师学习，发挥名师效应。我们组织教师向名师学习的主要途径有三条，一是到学校内学。近几年来，我们一直注意积累优秀教师平日在教学过程中精选的试题、自拟的优秀试题和购买的有价值的教辅资料，每学期末以学科为单位，由教研组长负责，收齐交到辅助教学资料库。教师每周必须拿出2、3课时到辅助教学资料库进行签名阅览，并可以随时借阅，不让有价值的资料在辅助教学资料库里睡觉，真正地实现教学优质资源的共享。二是到课堂中去听。我们每学期都举行骨干教师公开课，弱科教师研究课。先听骨干教师讲的公开课，感知、学习名师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。三是按时参加教研活动，写好活动记录与听课反思，定时交流，借鉴外校名师教育教学经验，改进不足，提高自己。

第六，对弱学科教师采取鼓励家奖励的办法。为了鼓励弱科教师，我们无论是召开全体教师会或者弱科教师会时都注意在“弱科”前加一个定语“暂时”或“目前”，称做“暂时薄弱学科”或“相对薄弱学科”。只要有进步就表扬、鼓励，不仅经常拿起表扬的武器，还要经常拿起奖励的武器，不仅与常规绩效挂钩，还要在各种待遇上体现。

学校领导特别注重关心帮助弱科教师解决工作、生活中遇到的实际困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境，真正做到抓在要点上，管在情理上，帮在境界上。让尊重与呵护成为习惯，让学习与创新蔚然成风气，充分调动教师工作的主动性与积极性，促进内部管理工作更加科学规范高效，为打造一支和谐高效的教师团队、建设一所理想的人文校园而努力。

第五篇：加强薄弱学科建设

研培并举 加强薄弱学科建设

发布日期：2009-8-21 12:55:01浏览人数:806

全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我县在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科。如小学科学、品德与生活、品德与社会，中小学的音、体、美、计算机等学科，都不同程度的存在着师资力量弱，专业化水平低，专职化程度低等实际问题。因此采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此我校根据薄弱学科教师队伍的现状制定了一整套提高薄弱学科建设的方案。即全员培训，落实课标；专题引领，提高能力；培养专职，以点带面；课题研究，有效教学。将教学能力建设贯穿在整体培训始终，创新形式，突破难点，在薄弱学科建设方面走出了一条务实高效、符合我县实际的特色之路。

一、全员培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平

课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，我们将领会课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。全员培训采取分科形式，教研员理论剖析、实践举例；教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训加速了教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造了条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也提升了教师的实践智慧。同时我们为进一步巩固新课程理论学习成果，2008年3月份组织了全县中小学教师进行了闭卷的课程标准考试。教研员根据培训分科命题，统一组织阅卷、评卷，公开下发考试成绩。经统计全县中小学所有任课教师共计4341人进行了课程标准统一考试。经过统一评卷，参加考试的薄弱学科教师及格率达到97％。针对薄弱学科未及格教师，我们着力进行了考后的督促、考题解析，并进行了部分学科和专任教师的补考活动。通过一系列培训、学习、考核活动，各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升了薄弱学科教师的理论水平。

二、专题引领，提高能力，培养薄弱学科教师的专业素养

相对而言，薄弱学科对教师的专业化素质要求更加具有专业性。如音乐学科要求教师对声乐、乐理、器乐，有所掌握。美术学科教师对色彩、各种绘画技巧要精通。科学教师要具备基本的实验操作能力等等。我们在深入听课的过程中发现部分学科教师的教学基本功、专业化技能方面亟待提高。为此，07-08年寒暑期，我们举办了专项技能提高班。包括体育学科的口令训练，体操集训、队列整理；音乐学科的初级声乐培训，键盘乐培训，舞蹈编排；美术学科的素描、国画技法等；科学学科的实验室管理、实验器材操作规程；小学思品学科主题图设计等。参加中小学科学、幼儿、音乐等学科专题培训的教师约700余名。为广大教师提供专业引领和培训，迅速提高教学基本功。我们不但通过培训“练功”，而且我们还搭建平台“比武”。08年全县教师教学基本功大赛，我们充分考虑学科的专业化特性，在比赛项目的设置上充分重视薄弱学科的专业化素质考查。比如专项技能考核中：初中政治学科设置了历史人物评说；中小学英语学科设置了听力测试、情景会话；音乐学科设置了器乐演奏、歌曲表演唱；科学学科设置了动手实验操作。各个学校充分利用此次竞赛的契机，围绕竞赛内容，按照《中小学教师教学基本功竞赛方案》的要求，认真扎实的进行了基本功训练和指导，切实提高了教师的业务能力和专业水准，达到了以活动促提升、以赛事促进步、以引领促发展的目的，使教师的专业化素养，尤其是薄弱学科教师的基本功得到了提升。

三、培养专职，以点带面，发挥薄弱学科骨干教师的辐射作用

就目前薄弱学科教师队伍现状而言，专职教师所占比例不大，中青年骨干教师更少。留住优秀教师、培养专职教师、推出名师可谓重中之重。为了稳定薄弱学科教师队伍，从04年开始我们坚持进行跟踪听课指导活动。这种跟踪形式

也是对学科专任教师的一个长期培养过程。每学期至少要听一节这些专任教师的课，建立成长记录档案。从这些教师中培养各级各类骨干教师、兼职教研员、优秀网络成员。向省市级教研部门推荐优秀课例及优秀教师。逐步建立中心教研组，发挥专任教师在教研、教学中引领、示范作用。为基层学校开发校本教研提供人力资源。教研员每学年确定2-3名培训对象，鼓励培养对象与骨干教师结师徒对子，建立友好合作关系，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

为促进薄弱教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，我们经过研究确定，各基层学校成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。骨干教师在这个中心中应挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展送教下乡、教改实验专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和实验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。

四、课题研究，以研促教，开展薄弱学科有效教学行动研究

为了进一步提升薄弱学科教师的教研水平，我们有计划、有目的组织开展高质量的教研活动，以各种活动带动、推进教师的学习和研究，搭建展示教师研修成果的舞台，使中小学教师的学习研究能够得以展示。通过各学科专题教研活动、主题研讨活动，使教师在参与活动的过程中得到历练，提高教学能力。08年下半年，为提升小学科学、音乐、英语学科专、兼职教师的整体素质，本着“面向全员，倾斜农村”的原则，举行小学科学、音乐、体育学科主题研讨会，使教师明确新课程环境下教学模式、教学方法、教学策略，教学资源的开发和有效利

用，达到会上课、上好课。体育学科研讨会主题是“创设有效情境，共享体育快乐”，音乐学科研讨会主题是“凸显音乐本味，提高教学实效”，科学学科研讨会主题是“小学科学探究研讨会”。09年我们确定了“向课堂教学有效性要效益、要增长点”的主题，要求全县中小学组织教师围绕个人备课、集体备课、课堂组织教学、课后辅导及练习等方面，结合学科特点、学生特点和教师个人特点，设立子课题，开展研究，总结经验，切实提高课堂教学效益，推进教学质量稳步提高。各校科研立项课题正顺利进展，同时加强指导全体教师做好微型课题研究工作，采取以发展主课题，带动副课题，各个课题相容并进的策略。立足课堂，面向学生、服务教学实际的校本教研。进一步降低教科研重心，教师结合确立的教科研子课题，坚持从教学实践中发现问题，进行和谐有效课堂的深入研究。开展问题研究，解决教学实践问题的原则，注意积累教研原始资料，及时整理分析，提炼升华，完善自己的教科研档案，形成个人研究课题档案的规范和系列化。各学科教研员包学科、定点校，督促指导行动研究。对于薄弱学科，我们尤其重视课题立项、参与研究人员培训、研究阶段性总结。目的在于，以研究活动促进教学水平提高，以研讨课、经验论文交流等形式总结成果，培养研究型教师。

经过几年来的努力，我们的薄弱学科教师队伍建设取得了可喜的成果。现在，小学科学、品社、中小学音体美等相对薄弱的学科已经培养出省级骨干教师18人，市县级骨干教师30余人，初步形成了以专职教师为骨干的梯队式教师队伍。在教育部基础教育课程发展中心组织的全国首届新课程课例大赛上，实验小学的胡立波老师所执教的《做框架》获国家级二等奖；在全省教学新秀大赛上，科学学科的孟庆祝老师获得一等奖；在松原市科学、品德与生活教学研讨会上，实验小学的胡立波、永平的刘平平所做的课被评为优秀课；在吉林省中小学音乐教师基本功竞赛活动中，实验小学宫月爽获全能一等奖；在吉林省中小学体育教师基本功竞赛活动中，士英小学李超刚、五家站中学王维获全能一等奖。全县中小学薄弱学科的师资水平和教学质量有了显著提高。

薄弱学科建设任重而道远。今后，我们将在以下几方面继续探索努力。我们将充分利用网络平台，真正实现资源共享。开通学科空间，建立学科博客

联盟，利用论坛开展网络研讨交流。使更多的薄弱学科教师不用外出就可以学到专业理论知识。着力组建学科中心教研组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，注重薄弱学科教师的阶段性总结。并利用送教下乡、片区交流、校级交流等教研活动，培养薄弱学科骨干教师。（）