第一篇：六汪中学教学特色及薄弱学科建设
六汪中学教学特色：“思维体操课”
我校2011新学期将教学特色发展定位于“思维体操课”，在各教研组中进行试点推广。
目的意义：
在理念提升、教研论证、实践反思、课堂载体等方面进行深入的课题研究，通过“思维体操课”，培养学生创新思维精神。
内涵剖析： “思维体操课”就是把课堂变成思维韵律体操，是一连续的、渐进的、紧凑的、活泼的、运动的、高效的思维运作体系，使教有激情，学有兴致。
从课堂操控程序方面，可分解为七节：第一节：激情的激发，提高学生的学习热情。第二节：温故、交流、展示，第三节：学生对新事物的质疑。第四节：教师的引思。第五节：师生的归纳，重点难点的突破。第六节：学生的应用。第七节：能力的提高及巩固。
从教师理念引导方面，着重解决三个问题：
1、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；
2、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；
3、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视。
从备课、上课常规要求方面，必须做好以下几点：课堂模式化、组题激智化、学习合作化、备课活动化（突出学生活动）。
运作要领：
1、培养学生思考意识。
2、总结和探索“问题”本身的规律，提高学生“思考”的能力。
3、提供学生自学教材的方法和技巧指导，提高学生“能思”的能力。
4、通过教师作示范和对学生实施训练，使学生逐渐形成善于发现问题，敢于提出问题的能力。
注意问题：
1、学生的质疑能力和水平要有一个逐步提高的过程，不要轻言放弃。
2、各个班级的班风不同，要因班而异，适时调整。
3、根据教学内容的具体情况，对质疑的数量进行调控。
4、切忌不懂装懂，弄巧成拙
5、不要轻易否定学生的观点。
六汪中学薄弱学科现状分析及整改措施
我校将思品学科定为“薄弱”学科。现状分析：
1、教学质量于五镇中居中。
2、学生学习思品的态度不端正，“开卷不用学”、“开卷不会学”的思想较严重。
3、教师资源缺乏，专科教师很少。教师把握时事、透视时事的能力欠缺。
4、学生接受课堂外的教学信息、资源欠缺。措施：
一、领导重视，群策群力。校领导与薄弱学科教师逐个进行了面对面交谈。而且充分发挥教研组集思广益的作用，积极为提高薄弱学科筹划对策。
二、坚持给学生进行学法指导。学校充分利用集会、班会等形式，坚持给学生进行学法指导，使学生树立信心，掌握科学的学习方法。要求大家在这两门学科上多下功夫，争当学科优秀生。
三、加大听评议课力度，增强教学实效性。本学期通过“不打招呼，推门听课”制度，加大对薄弱学科的听评议课，对教师进行学法指导，监督教师的常规工作，要求向 40 分 钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，增强课堂的实效。
四、开展树优促薄活动。学校要求在教师和学生中均开展树优促薄活动。学校督察指导，以确保这项活动落到实处。
五、重视单元练考。学校要求重视单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。
六、重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。
七、培养青年教师，提高青年教师的专业化水平。选拔优秀青年教师担任政治组教研组长，改革思品组教学。
八、学校为每个思品集备组订阅一份青岛日报，充分利用宣传栏、黑板报、广播室，开辟“时政在线”栏目，让学生及时了解国内、国外时事，并结合到课本中去，拓展师生知识面，更有利于案例教学，提高政治授课效率。
九、积极探索使用学案导学和小组合作、兵教兵等模式，提高整体水平。
总之，本学期将由教导处组织，教研组具体实施的模式，通过各种形式（例如：精品教案、作业；课堂检测；课后辅导等）加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生的思品学习得到均衡发展，力争在本学期缩小与兄弟学校的差距，全面提升我校的教学质量
第二篇：梁原中学薄弱学科建设工作方案
梁原中学薄弱学科建设工作方案
初中教育是是整个教育的奠基工程，学校开全课程，开足课时，全面实施素质教育。在加强各学科教学的同时，要特别注意抓薄弱学科的教学，培养学生全面发展。但相对而言，英语、数学物理学科成绩还有一定的差距，为避免学科建设中的“短板现象”，尽快提升薄弱学科教学质量，推动学校学科均衡发展，结合我校学科教学现状，现制定实施方案如下。
一、指导思想
遵循学科建设与发展的内在规律，以提升学科教育品质为目标，以提高教师的学科素养和教育能力为重点，抓好学科教师队伍建设；抓实学科教研活动，严格学科常规管理，优化学科教学过程；培育优势学科和特色学科，加强薄弱学科，全面提高教育教学质量。
二、目标任务
以教学为中心，促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高学科教学质量，加强学科教师队伍建设，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。加强对薄弱班级学科的指导和研究，努力实现学年初奋斗目标。
三、主要工作及措施
1.领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。
为加强薄弱学科建设工作的领导与实施，成立薄弱学科建设工作领导小组，加强对薄弱学科教学的监控、督导、研究工作，组长：薛校长，成员：张明才、张自荣、景怀东、王中平、朱银杰、白晓健、周安军。领导小组联系英语、数学、物理学科的骨干教师，针对薄弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找出制约英语、数学、物理学科教学成绩提高的症结，在此基础上定细提高措施和追赶目标，并组织实施。
2.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求,加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。
（1）改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,突破备课环节这一瓶颈。
第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。
第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。
第三，要求教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课(反思)，书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。
第四，落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。力求在一个组合内就学科教学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、学术的交流与合作等方面能加强沟通和协作，提高核心竞争力。（2）改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。
（3）改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。
（4）加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。3.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。
重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。重点查找教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教学态度、教学方法及团队精神，学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏导，学生学习风气及学习规范等方面，影响教学质量提高的问题及形成的原因，调整、制定下阶段整改措施和工作项目安排。4.因材施教，分类推进。
第一，是重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。学校要求老师建立学困生档案，认真做好学困生的阶段提高工作，从而进一步提升教学质量。第二，实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。5.充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是薄弱学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，树标、传经、请导师，让优秀学生做学法介绍，从英语、数学学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正6.6.发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。
实施“青蓝结队”工程，先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。
7.开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。
第一，严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度，对教师进行教法指导，督促教师认真备课，扎实上课，要求向45分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，提高教育教学水平，增强课堂的实效。
第二，强化教研活动，重在解决教学中存在的实际问题，尤其是研究新课改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升，提高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。
总之，本学期学校督察指导，教导处组织，通过各种形式，在教师和学生中大力开展树优促薄活动。加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，全面提升我校的教学质量。
加强有效教学研究，深化课程改革，取得喜人成绩
——番禺工贸职业技术学校文秘教研组2010年工作总结
今年，在广州市中职语文教研会的正确领导下，在学校领导的指导支持下，我们番禺工贸职业技术学校文秘教研组的全体成员紧紧围绕有效教学这个中心，在课题研究、语文课程改革、实践性教学、技能竞赛、学生素质拓展、教师素质提高等方面取得了喜人的成绩。现作如下总结：
一、积极开展课题研究，取得了阶段性的成果。
去年，我组申报了“关于中职学校工科班语文课堂有效教学的策略研究”课题。我们从三个方面进行研究：
1、从中职语文口语教学，提高学生口语表达能力方面着手。希望学生通过一年的学习，力求做到公众场合敢说、能说，擅长说。
2、从中职学校学生语文学习兴趣的培养方面着手，力求调动学生学习兴趣，在每周4节课上都有所收获。
3、从提高中职语文课堂教学的实效性方面着手，力求构建“学案导学”式的教学策略。搭建一座由课程、教材到课堂实践的桥梁，实现课程、教材与课堂的和谐对接；开辟一条走出课程研究和教学研究割裂困境的新路子；提升教师的教学水平和研究能力。
通过实践研究，我们已经取得了阶段性的成果。工科班的语文教学现状有较大的变化，教学质量有所提高，老师们也根据实践写出了研究论文。如，刘姣华老师的《想说爱你不容易——中职工科班语文教学现状分析及对策》在番禺区职成教育征文活动中荣获二等奖，刘姣华的〈行动导向教学法在中职文秘专业教学中的运用初探〉、周大山老师的《中职语文“有效教学”的实践与探讨 》《新课改背景下的中等职业学校语文教学有效性探讨》、朱亚君老师的《中职语文教学应着重培养学生的口语交际能力》都发表在《创新教育》论坛上。黄高松老师的《古诗词诵读“三法”》发表在《素质教育论坛》上。
二、加大力度进行语文课程改革，灵活机动地使用语文教材，注重教学的有效性。
本，我组老师反复研讨，在语文教学教学内容、教学方法、评价标准方面都进行了改革。
在教学内容方面，老师们灵活机动的使用教材，对教材的内容重新组合，增加了不少提高口语表达能力的内容，比如应对、劝说、辩论、应聘、主持、演讲、解说等模块，每个模块的学习联系各专业、各班级的实际，注重培养学生听说读写的能力，学生学习兴趣比较大。在教学方法方面，使用任务驱动法、自主合作法、问题探究法、小组竞赛法等，根据教学内容特点，注重实践性教学。
三、深化文秘专业课程改革，实践性教学进一步加强。
文秘专业的课程，理论性强，老师教起来枯燥，学生学起来无味。本，为了提高学生的积极性，推进有效教学，我们文秘组的老师多次开研讨会，大家绞尽脑汁，特别是教同一门课的老师，经常在一起谈论教学心得，探讨教学方法，将理论教学与实际操作结合起来，使取得了一定的成效，我们主要运用了下面的一些教学方法。
1、任务驱动法、小组合作学习法。
应用文写作，老师已改变了过去那种老师先讲概念、特点、种类、结构、写作方法、例文分析、学生模仿作文的教学程序，而是将本学期要学的应用文贯穿在几大模块中。比如本学期大家知道亚运火炬将在番禺大夫山森林公园传递，老师就设计了一个“亚运火炬传番禺，农校师生齐助威”的模块，将通知、邀请书、专题活动策划文书、寻物启事、招领启事、消息、解说词、总结等等应用文融合在一起学习。每次上课，分小组学习。先给学生一个任务，让学生在任务的驱动下去自觉查找工具书——教材，然后小组讨论如何写作，哪里不会，他们就会主动请教老师。这种教学方法，提高了学生的学习积极性、主动性、团队合作能力。
2、角色扮演法、模拟教学法。
在公关与礼仪课程教学中，个人仪容仪表礼仪、会面礼仪、办公室礼仪和交谈礼仪，都是学生必须掌握的。为了让学生将所学的礼仪知识内化为实际能力，任课老师要求学生自由组合，编写《面试》剧本，通过角色扮演的方法进行教学。这种角色扮演法、模拟教学法，能充分调动学生的学习积极性，让学生牢牢地掌握了正确的现代礼仪知识。
3、行动导向综合实训法。
文秘专业不同科目的老师，大家寻找教学内容的相通性，几门课的教学，常常通过一两个大型活动进行综合实训。比如上学期08文秘举行了一场“万水千山粽是情”端午party，活动过程中，同学们学中玩，玩中学，文秘专业师生齐参与，师生同乐。这次活动，将文秘专业的学生所学的《应用文写作》《秘书工作实务》《演讲与口才》《书法》《茶艺文化》等课程的相关知识也综合运用起来了，取得了良好的教学效果。
4、课堂教学与课后活动紧密结合
我们文秘专业的“公关礼仪”“茶艺文化”课，老师们将课堂教学与课后活动紧密结合。我校由文秘专业负责的两个社团“茶艺社”、“公关协会”的成员主要来自文秘专业，社团成员将课堂上学到的知识与社团实践结合起来，知识得到了巩固，能力有了较大的提升。本学年，“茶艺社”、“公关协会”在第三届番禺区中小学生社团文化节被评为优秀社团，辅导老师彭洁莹、李丽娜、刘姣华被评为优秀指导老师。
此外，在教学中，老师们还用到了创设情境教学法、移植案例教学法等等，教学的有效性大大增强。
四、积极开展教研活动，教师技能竞赛、学生技能竞赛成绩喜人。上学期，我组推选戴丽佳、朱亚君两位老师参加“广州市中职语文老师说课比赛”，为了取得优异成绩，我组老师献计献策，最后，戴丽佳老师获得一等奖，朱亚君老师获得优胜奖，我校获得团体三等奖。此次说课比赛，两位参赛老师付出了辛勤的汗水，同时也体现了我校文秘教研组积极教研、团结协作的精神风貌。
本学期，我们组有何俊、刘姣华、周大山、林楚吟、李丽娜、朱亚君、彭洁莹、戴丽佳8位老师10个教学资源包在广州市中职语文教学资源评比中获奖。
除了老师取得可喜成绩外，我校李诗宇、何宝莹两位同学在 “2010年广州市中学生‘我的环保日’演讲比赛”分别获一等奖和二等奖。此次比赛，选手来自21所学校，只有4人来自中职，我校选手与普高学生同台竞技，取得如此成绩确实不易。
何宝莹与陈丹健、吴贞谊在全国统计调查技能竞赛中获得第一名。
五、开展素质拓展活动，提高专业技能。
为了提高同学们的语文水平和专业技能，我组开展了不少素质拓展活动：
1、校园开放日上的专业技能竞赛及才艺展示，我组的茶艺表演吸引了前来开会的领导和家长，成了一道亮丽的风景线。
2、校园开放日技能竞赛获奖选手表彰大会上，我组的“礼仪展示”作为学校各专业中唯一上台表演的节目，得到了与会成员的高度评价。
3、本，我组举行了“人文素养”演讲比赛。64位选手经过初赛，复赛，最后前14名选手进入了决赛。这几轮演讲比赛，为广州市中职学校演讲比赛选拔和锻炼选手打下了良好的基础。6月18日，我组的“心绣未来”演讲比赛拍成录象参加第七届全国中等职业学校“文明风采”之“心绣未来”演讲比赛省级复赛。
4、上学期，我组举行第七届全国中等职业学校“文明风采”之征文比赛。我组老师围绕4个主题认真辅导，对上交的作品反复修改，选出25篇优秀作品参加第七届全国中等职业学校“文明风采”之征文比赛省级复赛，已确定有选手获得全国一等奖。
5、我组还根据番禺区教育局的要求组织了“我为禁毒献良策征文、漫画、海报创作大赛”以及“寄情亚运、信达文明”番禺区第五届中小学生书信节的征文（给父母写一封信）。6、08文秘举行了一场名为“传承中国传统，弘扬节日文化之万水千山粽是情”端午party，这堂应用文写作实操课，寓教于乐，学生全参与，充分体现了学生的主体地位，同时也是一堂文秘专业学生综合能力的展示课，体现了文秘专业课程在教学方法上的改革。
7、上学期末，我组还搞了一次“礼仪展风采，魅力尽绽放——08文秘礼仪展示”活动，这次活动是文秘专业的又一次大型实践性考核活动。无论活动的策划、场地的布置，还是节目的水平，都上了一个新台阶，充分显示了文秘专业教师的组织和指导能力，也表明文秘专业学生的专业素质有了很大的提高。8、9月份，我组组织了个人成长档案比赛。9、10月份，我组组织博客设计竞赛 10、10至11月，我组组织了“亚运，我想对你说”“游宝墨园”征文比赛。11、12月20日，我组举行了“公关广告创意设计大赛” 12、12月21日，我组举行了“校园文化的载体 集体归属的标志”——校服着装满意度调查报告会。
这一系列活动，是我组有效性教学的重要补充，促进了我校校园文化的建设。
六、与时俱进，提高自身素质。
我组教师在教育教学的同时，积极主动学习，提高自身素质。本，我组老师在继续教育方面，都参加了至少两门课以上的学习。到目前为止，我组教师全部成为双师型教师。今年暑假，我组有7为老师去北师大参加骨干教师培训，有幸聆听了姜大源等职教理论家和职教大师的讲课，学习了新的教学理念，掌握了新的教学方法，在目前的教学实践中已初显成效。
老师们在教学的同时，不忘进行教学反思，写出了不少教学体会和论文，在教学成果评比中，成绩喜人。
1、刘姣华老师：《中职文秘专业有效教学方法初探》
2、林楚吟老师：《浅谈现代中职学校激励机制的建立》《中职学校美育建设探讨》
3、周大山老师：《中等职业学校语文有效教学课堂提问存在的问题及对策》
4、朱亚君老师：《中等职业学校文秘专业教学定位与策略》
总之，我们文秘教研组在各方面都取得了较好的成绩，已连续四年在学校教研组评比中获一等奖。本学年，各方面又取得了喜人的成绩。但还有不少地方需要改进。比如：专业突出人才有待培养，专业特色有待加强，语文课程改革有待深入，教学论文数量有待增加，质量有待提高，技能竞赛得抓紧准备。相信在上级领导的指导下，下个学年我们的各项工作将会更上一层楼。
番禺区工贸职业技术学校文秘教研组
2010年12月24日
12会电班班主任工作总结
我从2012年9月担任会电班的班主任，本班女生36人，男生3人，经过近一月的观察了解，发现每个学生都有不同的个性特点，有的生性活泼快言快语大声大道；有的文静少语埋头读书不善交往；有的生性浮躁怕苦怕累不守纪律；有的秉性倔强自以为是得过且过„„班主任工作确实是一门艺术，哪怕是处理一个细小的问题或批评一个学生，也要注意技巧和方法；班主任不仅是老师，还要是朋友是父亲。回顾这半年的班主任工作，作如下小结：
一、注意熟悉、关心、尊重学生
我认为班主任只有与学生打成一片，才能了解学生，经常和学生进行交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，我经常定时或不定时到班级，融入学生当中，与他们交流思想，有重点有目的地了解学生，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地做好学生工作。注意倾听学生的意见和建议，尊重学生的正当请求，帮助学生解决力所能及的困难，发现问题及时解决。
“桃李不言，下自成蹊”是要求我自己用人格魅力用能力素养来感召学生。在平时的教育教学过程中注意严格要求自己，认真备课，提高课堂教学效果，上好每一节课，落实好各个教学环节，让学生每节课每一天都有所得。
二、努力培养学生良好的行为习惯
中职学生普遍存在一些不好的行为习惯，看在眼里痛在心里，但急躁不得，我主要采取如下方法：新学期开始，我组织学生认真学习校纪和班规，从小事着手，不迟到，不缺课，按时交作业„„一视同仁。公平对待每一个学生，不计较过去。对后进生，不急不躁，以一颗真诚的心，感化他们，激励他们。发现哪位学生存在有问题也要有步骤教育学生，一般问题不惊动家长，首先帮助学生找原因找方法。适当与家长联系沟通，共同管理学生，注意其发展的动向，及时提供帮助，向良性发展．
三、充分发挥班干部的作用
班干部对良好班集体的形成起着重要的作用，是班主任的左右手。首先要坚持民主选拔班干部，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。二是放手让班干部管理班级。每月由班长编排一次座位，既培养班干部的能力，又培养学生的适应能力，多谈心,多讨论,放手让班干部去管理,增强个人的独立能力和管理能力.四、有目的地开展丰富多彩的班级文化活动
班级文化活动是班级工作的精髓，是展现班级的精神风貌和特色主题文化活动。它既能锻炼培养学生的组织能力、合作能力，又能有效调动学生的积极性，发挥学生的潜在能力，淘冶学生的情操，为学生的成长提供多彩的舞台。
本学期以来本班根据不同时期主要组织了参观革命烈士陵园、语文实践活动、安全主题班会、元旦文艺联欢会等。
国庆节前夕，我组织学生参观了革命烈士陵园，学生熟悉了大悟是一块红色的土地，这里涌现了不少革命先烈，现在的幸福生活来之不易，幸福生活是要靠奋斗得来。11月结合教学《哦，香雪》，我决定组织一次语文实践活动，这篇小说是以北方小山村台儿沟——一个新辟小火车站为背景，描写一个女孩面对代表现代文明的火车的种种表现，表达了对既贫穷又纯美的传统乡村生活的思考。我带领学生去参观了我县新开通的火车站，学生感受到了火车带来的现代气息，学生去观察体会作家是如何发现和表现这类题材的。返校后学生也写了此类题材的作文，提高了学生语文综合能力。我班还配合学校工作安排，举行了以提高学生安全意识的主题班会。元旦来临之际，学生自己组织，自己编排节目，联欢晚会开展的很有特色，很有意义。这些活动形式多样，趣味性强，学生参与意识强，在活动中还培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。
五、努力营造浓厚的学习氛围。
学习是学生的天职，因此如何抓好学生们的学习才是班主任的中心任务之一，也是最难的。因此，我对学生提出了“上课真心听讲、作业及时做好、疑难问题一追到底、自习温故知新”的口号，以此激发学生学习热情，鼓励他们既能够勤奋好学又乐于互相讨论精益求精，从而养成乐学好问的学习习惯。并且还按学科分层次组建成几个自然学习小组，努力营造一种良好的学习风气。对于个别差生还有针对性提出“人生就是时时战胜自己处处提高自己”的口号，以此激发他们学习的自信心。
六、时常把安全教育放在首位。
经常提醒学生要有安全意识，上下楼梯不要前推后涌，防止踩踏事件的发生；过马路要遵守交通规则；冬季防火等等。
2013年1月9日星期三
第三篇：李庙中学薄弱年级、薄弱学科建设方案doc
李庙中学薄弱年级、薄弱学科管理
工作方案
初中教育是是整个教育的奠基工程，学校开全课程，开足课时，全面实施素质教育。在加强各学科教学的同时，要特别注意抓薄弱学科的教学，培养学生全面发展。但相对而言，英语、数学、物理学科成绩还有一定的差距，为避免学科建设中的“短板现象”，尽快提升薄弱学科教学质量，推动学校学科均衡发展，结合我校学科教学现状，现制定实施方案如下。
一、指导思想
遵循学科建设与发展的内在规律，以提升学科教育品质为目标，以提高教师的学科素养和教育能力为重点，抓好学科教师队伍建设；抓实学科教研活动，严格学科常规管理，优化学科教学过程；培育优势学科和特色学科，加强薄弱学科，全面提高教育教学质量。
二、目标任务
以教学为中心，促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高学科教学质量，加强学科教师队伍建设，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。加强对薄弱班级学科的指导和研究，努力实现学年初奋斗目标。
三、主要工作及措施
1.领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。
为加强薄弱学科建设工作的领导与实施，成立薄弱学科建设工作领导
小组，加强对薄弱学科教学的监控、督导、研究工作，组长：全应生、副组长：彭才军、成员：马国生、田明虎、杨翔朝、吴忠琼、舒小晴、郝世华、全华。领导小组联系英语、数学、物理学科的骨干教师，针对薄弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找出制约英语、数学、物理学科教学成绩提高的症结，在此基础上定细提高措施和追赶目标，并组织实施。
2.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。
转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求,加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。
（1）改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,突破备课环节这一瓶颈。
第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。
第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。
第三，要求教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求教师课
后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课(反思)，书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。
第四，落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。力求在一个组合内就学科教学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、学术的交流与合作等方面能加强沟通和协作，提高核心竞争力。
（2）改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。
（3）改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。
（4）加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。
3.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。
重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。重点查找教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教学态度、教学方法及团队精神，学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏导，学生学习风气及学习规范等方面，影响教学质量提高的问题及形成的原因，调整、制定下阶段整改措施和工作项目安排。
4.因材施教，分类推进。
第一，是重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。学校要求老师建立学困生档案，认真做好学困生的阶段提高工作，从而进一步提升教学质量。
第二，实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。
5.充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。
薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是薄弱学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，树标、传经、请导师，让优秀学生做学法介绍，从英语、数学学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。
6.发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。实施“青蓝结队”工程，先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。
7.开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。
第一，严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度，对教师进行教法指导，督促教师认真备课，扎实上课，要求向45分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，提高教育教学水平，增强课堂的实效。
第二，强化教研活动，重在解决教学中存在的实际问题，尤其是研究新课改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升，提
高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。
总之，本学期学校督察指导，教导处组织，通过各种形式，在教师和学生中大力开展树优促薄活动。加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，全面提升我校的教学质量。
第四篇：李庙中学薄弱年级、薄弱学科建设方案doc
李庙中学薄弱年级、薄弱学科管理
工 作 方 案
初中教育是是整个教育的奠基工程，学校开全课程，开足课时，全面实施素质教育。在加强各学科教学的同时，要特别注意抓薄弱学科的教学，培养学生全面发展。但相对而言，英语、数学、物理学科成绩还有一定的差距，为避免学科建设中的“短板现象”，尽快提升薄弱学科教学质量，推动学校学科均衡发展，结合我校学科教学现状，现制定实施方案如下。
一、指导思想
遵循学科建设与发展的内在规律，以提升学科教育品质为目标，以提高教师的学科素养和教育能力为重点，抓好学科教师队伍建设；抓实学科教研活动，严格学科常规管理，优化学科教学过程；培育优势学科和特色学科，加强薄弱学科，全面提高教育教学质量。
二、目标任务
以教学为中心，促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高学科教学质量，加强学科教师队伍建设，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。加强对薄弱班级学科的指导和研究，努力实现学年初奋斗目标。
三、主要工作及措施
1.领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。
为加强薄弱学科建设工作的领导与实施，成立薄弱学科建设工作领导小组，加强对薄弱学科教学的监控、督导、研究工作，组长：全应生、副组长：彭才军、成员：马国生、田明虎、杨翔朝、吴忠琼、舒小晴、郝世华、全华。领导小组联系英语、数学、物理学科的骨干教师，针对薄弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找出制约英语、数学、物理学科教学成绩提高的症结，在此基础上定细提高措施和追赶目标，并组织实施。
2.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。
转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求,加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。
（1）改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,突破备课环节这一瓶颈。
第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。
第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。
第三，要求教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课(反思)，书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。
第四，落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。力求在一个组合内就学科教学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、学术的交流与合作等方面能加强沟通和协作，提高核心竞争力。
（2）改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。
（3）改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。
（4）加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。
3.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。
重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。重点查找教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教学态度、教学方法及团队精神，学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏导，学生学习风气及学习规范等方面，影响教学质量提高的问题及形成的原因，调整、制定下阶段整改措施和工作项目安排。
4.因材施教，分类推进。
第一，是重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。学校要求老师建立学困生档案，认真做好学困生的阶段提高工作，从而进一步提升教学质量。
第二，实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。
5.充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是薄弱学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，树标、传经、请导师，让优秀学生做学法介绍，从英语、数学学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。
6.发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。实施“青蓝结队”工程，先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。
7.开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。
第一，严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度，对教师进行教法指导，督促教师认真备课，扎实上课，要求向45分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，提高教育教学水平，增强课堂的实效。
第二，强化教研活动，重在解决教学中存在的实际问题，尤其是研究新课改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升，提高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。
总之，本学期学校督察指导，教导处组织，通过各种形式，在教师和学生中大力开展树优促薄活动。加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，全面提升我校的教学质量。
第五篇：六汪中心中学英语教学模式
为适应新课标理念下的素质教育，进行高效课堂改革，我校在自有的特色基础上，通过观摩学习，更新了初中英语课堂的教学理念、教学方法、师生角色以及教学评价等观念，通过“学习借鉴→初步形成→修订完善→正式形成”四个阶段，进行了大刀阔斧的课堂模式改革，施行“3-15”高效课堂模式。作为英语课改的倡导者和参与制定者，结合我们近年来的教学实践，我们对这种课堂模式的实施过程和具体做法，进行简单的介绍。
一、英语“3-15”高效课堂结构的基本程序如下：
课下学习学情展示疑难透析新知导学
（生、生）（生、师）（师、生）（师、生）
（课下自习）→（前15分钟）→（中15分钟）→（后15分钟）
“3-15”在过程上指的是三个“15分钟”，是课堂“质量”的代名词。在实施中，三个时间长度可以根据实际情况自由掌握。“生”在前谓之学生主动，“师”在前谓之教师主导.二、课堂改革的核心思想：以人为本、自主合作、探究高效。
三、英语“3-15”高效课堂的理念：“教师的责任不在教，而在于教会学生学”，教师要当好导演，把舞台让给学生，教师不做饲养员，要做牧羊人。
此课堂模式无论从内容上还是模式上都可比作是“知识的超市，生命的狂欢”。突出“高效率、高效益、高效果”。注意引导学生“身动、心动、神动”。给与学生“思维量、信息量、训练量”。具有“快节奏、大容量”的特点。目的是让学生“乐学、会学、学会”。
四、课堂改革实施的三阶段六环节：
在3-15高效课堂结构下，英语课堂教学实施三个阶段：学情展示——疑难透析——新知导学。六个环节：学情调查展示——合作探疑讲评——教师点拨扩知——归纳巩固提高——当堂达标检测——新知目标导学。
这个六环节糅合到课堂45分钟的三个阶段。其中“学情调查展示——合作探疑讲评”是课堂前十五分钟的学情展示阶段；“教师点拨扩知——消化巩固提高——当堂检测反馈”是课堂中间十五分钟的疑难透析阶段； “新知目标导学”是课堂最后十五分钟的，三个阶段的时间可以根据实际情况自由掌握，并非一成不变的。有时可以把“学情展示”和“新知导学”的时间让5 —10分钟给的“疑难透析”。
点击咨询 