第一篇：何须吝啬你的表扬解读
何须吝啬你的表扬
内容提要:表扬作为对学生的一种好评和赞美,即标志着班主任认可的一种价值取向,又指明了学生今后言行所应遵循的尺度、标准。这是一种积极的强化,能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感,可以起到鼓励先进、树立榜样,从而调动学生积极性的作用。
关键词:表扬;信心;勇气
着名教育家陈鹤琴说:无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责骂而改过,比较的是不大容易的,而小孩子尤其喜欢听好话,而不喜欢听恶言。因此,在表扬与批评这对矛盾中,我觉得应提倡以表扬为主。
一、评价赞扬,树立信心
没有体验过成功滋味的学生,班主任更应注意发挥赞美、表扬、激励的作用,去帮助学生获得成功的体验。因为那些学生为使自己的自尊心免遭进一步伤害,就可能放弃上进的努力,或者产生退缩行为,自我封闭以逃避失败的经验;或者就物极必反,做起“另类”学生:调皮捣蛋、欺负同学、反抗教师等行为来显示自己的力量,或引起老师同学的关注。
不可否认学生的落后主要是由自身原因造成的,自甘落后,而是想方设法让他们树立自信,迎头赶上。从这个目的出发,我们应当允许并鼓励学生为自己的落后找一些客观的理由,减轻自己的心理负担,这样学生就会去掉一些自卑,增加自信。同时,为了减轻外界可能对他们造成的心理压力,可以适当提高对他们的评价。如:当学生考试不及格,我们可以找一个合适的理由,适当给他一个及格的分数,告诉他,我是根据你的能力给了你这样的分数,实际上你会考得更好,回去以后找找没考好的原因,以此证明这不是施舍。
有一天,一位家长找我,他兴奋地说:“老师,您昨天表扬了我儿子吧?”我说:“是啊。”这位家长抑制不住喜悦,兴奋地说:“他昨晚一进门就很高兴地告诉我这个消息,而且昨晚的语文作业也没有我催促就主动完成了。
家长走后,我深思起来:“获得表扬——主动完成作业”,这对别的孩子大概是再普通不过的事情了,可对他却有着非同寻常的意义,因为这是一个很特殊的孩子:他在一年级的期末考试成绩 是全校最后一名,他不笨但特别懒,一节课能一个字也不写,一个星期能写一篇半篇就很不错了。老师就是专门看着也不行,我几乎对他失去了耐心和信心,认为他是“朽木不可雕”了,于是也就任其自然发展,没想到家长却给了我这样一个启示。就这样一个几乎被老师放弃的孩子,仍很在意老师对他的评价,这说明他也有上进心,并非是刀枪不入。
回想起我以前上课对他的态度,要么是不停的催促他快点写,要么图省事干脆睁一只眼闭一只眼不管他;课后有时给他辅导,却也总是严厉有余,耐心不足,有时就不了了之;对孩子的评价也是片面的,往往单纯以学习的好坏判断孩子。现在想想,自己对这样的孩子简直是太吝啬了:吝啬笑容,吝啬表扬,孩子不能感受学习上的 一丝一毫的乐趣,觉察不到老师所给予的温暖,孩子自然就对学习、对老师产生了抗拒心理。
这个家长给了我深深的感触:作为一名教师,不能轻言放弃哪一个孩子,既要给学生希望,也要给自己希望。教师的爱就应该像阳光一样,洒遍教室的每个角落,温暖每一颗幼小的心灵,使他们都能健康和谐地成长。
二、默许赞同,潜移默化
所谓默许赞同法,就是用种种暗示手段,如:点头、微笑等等,对学生的优点和成绩进行表扬。由于表扬的语言即含而不露,又可使受表扬者的确感到你在表扬他,易使班主任和被表扬者达成心灵的默契,消除隔阂,使受表扬的学生在无形的精神动力鼓励下,扬长避短、不断进步,还可以避免由于表扬失真、失当对周围同学带来的副作用。可能这类表扬方法比较适合于机敏、同学关系较差、不爱被老师直接表扬的同学。学生有一点小小的进步,或是做对了一道难题,或是为人做了一件好事,教师可竖起大拇指表示赞扬;学生言行举止得体大方,教师可对其微笑点头,以示赞许。
三、契机鼓励,鼓起勇气
对于那些曾经犯过错误或是在迷茫和落后状态下徘徊的学生,在他们处在转化的关键时刻,或是某个可喜的苗头开始萌芽时,及时抓住他们身上的闪光点,好好做做文章。这样即能使这些学生感到温暖和有力的支持,又能鼓起他们克服困难、知难而进的勇气和信心。也许抓住了一个契机,就会使一个学生改头换面,焕然一新。
得到表扬是所有学生的正常的心理需求,而且实践也证明:获得表扬、鼓励作用最大的学生往往是受到表扬最多的学生。因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就要重视表扬的教育功能。对那些天赋较好,能力较强、自觉性较高的优秀学生,应该提出较高的希望和要求。在表扬其上进的同时,也应密切关注其身上表现出来的缺点,使他们克服缺点,更上一层楼。对一些后进生,不能只看到他们的缺点,应善于指出其优点和良好品质的萌芽,用放大镜来寻找他们身上的优点。
其实,后进生也有闪光点,班主任需要善于捕捉其闪光点的瞬间,即使是偶然的一次,也要大做文章,予以充分的肯定,寄予满腔的希望,让其看到自己的长处,还给他们的自尊,唤醒他们的上进心,激发他们的自信心,改善他们生活的舆论环境,让其感受到自身的价值。否则,讽刺挖苦、指责,会使他们失去信心。
四、背后赞美,不断努力
一个班级,总有几个学生与班主任关系不够融洽,对抗、逆反心理较明显,或是性格孤僻,自负的学生。班主任当面的表扬起不了多少作用,有时甚至还会引起他们的反感,对于这些学生可以在他们不在场的情况下,对他们的同伴议论、表扬他们的优点。这样,可以使学生感受到班主任的公平合理,增进他们对班主任的认同感,逐渐对班主任产生依赖感,并激发他们不断努力的热情。
作为老师,也许我们自己觉察不到一句简单的表扬有什么特殊的意义,可它对于一个孩子却有着特殊的意义,它能极力孩子向更高的目标奋进,也能唤醒一颗沉睡的心灵,它也许是孩子人生的一个转折。第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得学会表扬学生就是一种富有魅力的教学艺术。
如果我的表扬可以滋润一方水土,我不会吝啬的;如果我的表扬可以升高寒冬的气温,我不不会吝啬的;如果我的表扬可以温暖那么爱我的学生们的心田,我更不会吝啬的。既然表扬有如此神奇的力量,那么作为班主任的老师们就请不要吝啬你们的表扬吧。
参考文献:
[1]齐学红主编,《今天,我们怎样做班主任》,华东师范大学出版社,2006年。
[2]孙玉洁主编,《给班主任的100条建议》,开明出版社,2006年。
[3]毛蓓蕾,《毛蓓蕾的班主任工作》,上海教育出版社,1982年。
第二篇：老师,别吝啬你的表扬
老师，别吝啬你的表扬
我曾布置学生这样的作文题：老师我想对你说......。学生的作文中有一句话“老师，别吝啬你的表扬。”使我深有感触。
长期以来，老师在“师道尊严”的影响下，大多老师扮演“权威者”的角色，平常的课堂教学和辅导学生过程中，老师总是摆出一副高高在上的样子，绷着脸，在学生对问题有独到见解，对教师的思维进行反驳时、回答问题有所偏差、几次引导未果时„„，有些教师往往为求一时安宁而不分青红皂白，不顾学生情面简单粗暴地阻止，或冷而待之，或嗤之以鼻，甚至大声训斥。即使学生回答的很好，也面无表情，很少表扬学生。久而久之，造成学生处于防御心理状态，学生一进课堂、一见到这样的老师就会胆战心惊，学习时总是揣摩老师在想什么，就是教师说错了，也毫无辩驳意识，从而磨灭了学生的学习兴趣和探究乐趣，抹杀了学生的创新精神、创新个性，学习也就越发差强人意。美国著名心理学家詹姆斯说： “人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。正处在成长阶段的中学生，可塑性大，他们情感丰富、思想活跃、个性鲜明，每个人都有巨大的发展潜力，他们更希望得到老师的赏识、表扬。表扬是一种常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。表扬在教学和教育过程中有着不可忽略的作用。老师不仅是课堂教学的组织者，而且是学生学习的合作者、引导者和参与者。在课堂的教学中，老师寻找每个学生优点，表扬每个学生的个性，表扬每个学生微小的进步，能极大调动学生学习的积极性，使学生在表扬中获得自信。因此，教师在教学中经常面带微笑使用包含情和爱的激励性课堂用语，对学生进行口头评价，如：你的想法很有创意，你的发言真精彩，如果你的声音再响点，那就更好了等等，在对学生评价时尤其关注对“弱势”学生自尊心和自信心的保护和激励，让他们更多地看到自己的优势与进步，对未来学习充满信心。
在教育学生的过程中，老师要挖掘每个学生的特点、优点和闪光点，适时、适度的真情鼓励和表扬，让学生充满自信，相信“我行、我一定行”，进而扬起前进的风帆，品尝成功的喜悦。学生在成长过程中，有的受表扬的多一些，往往容易取得成绩；有的受批评多，特别是一部分缺点多的学生身上，久而久之，失去了上进心，缺乏自信心，转化工作就难做了。这时候，老师帮助学生树立自信和自尊，表扬与奖励，效果往往不错。但是使用表扬与奖励，不能随意和盲目。表扬要注意下面几个方面：
一、要善于表扬。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，效果更好。老师应深入学生内心深处，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。
二、要及时表扬。对缺点多的学生的行为，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激。例如，我班一位学生自制力差，平时上课说话较多，影响同学学习，但在打扫卫生、篮球比赛中表现积极，我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导该生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。所以，对学生的表扬，要及时，不能时过境迁才表扬。
三、要乐于表扬。对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，不
能认为缺点多的学生一点的好的表现是微不足道的，不轻易表扬学生。只要有助于学生改正缺点，祢补不足，老师就应乐于表扬学生。如我班一学生，平时周末的作业经常不做或者不做完，有一次，他把作业交给我，我发现全部完成，当时就在全班进行表扬，并给奖励，此后，他的作业完成情况好了很多。
四、要微笑。它是一种不着痕迹的表扬，微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容。
总之，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬。适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。作为教师，在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼，在教学和教育学生时，千万不要吝啬你的微笑与表扬。
第三篇：老师,请不要吝啬你的表扬
老师，请不要吝啬你的表扬
曾在书上读到过这样一个故事。
相传古代有位禅师，一天夜里在禅院散步，突然看见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违反寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。不一会儿，果真有一个小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，一时不知说什么才好。出乎小和尚意外的是师傅并没有厉声斥责他，而是关切地说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 老禅师宽容了他的弟子。
老禅师用宽容教育了他的弟子。
翻开二班王元的作业，我发现一次比一次完成得好。我感到欣慰。
回想从前的“王元”我简直对他恨之入骨，我真正领教了他半个学期了，他竟一次作业也没按时交过。每次的理由不是没把作业本带回家，就是没从家里带回来，再就是作业本找不到了。一打听，其他科目的作业本他也一次也没按时交过、他的成绩真的不错，就是经常不按时交作业。而且有抄袭作业的情况。他是个比较内向的孩子，平时，在班级里不怎么和其他同学交流，在老师面前也总是有上句没下句的。我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。而他似乎也没有意识到自己的问题，依旧我行我素。任课老师提意见了，王元的作业情况依旧没有得到好转。我找他到办公室，迎面第一句话就带有责备的口吻问他为什么不交作业，然后讲了不交作业对他有什么样子的后果等等。讲的我嘴都快干了，而他却没有一点反应。最后，他终于从牙缝里蹦出一句话：“我以后不会抄作业了。”听了他的话，我的心情一下好了很多。心想终于一个堡垒让我攻陷了。微笑地告诉他，希望他不要有下次了。可是没几天的光景，他的老毛病又犯了，这下可怎么办呢？一定要一劳永逸彻底解决他的问题。
我特意制造和他交流的机会，我向他讲起了我的大学时光，“那真是一段值得人回忆的日子呀。”我对他说，我注意到他在很用心听，就问他：“王元，你的理想是什么，能告诉老师吗？”他使劲地摇头，就是不愿意说话，我笑了笑，继续我的话题，向他讲了我小时侯和长大以后的理想，他在一旁始终是个忠实的听众。每天我都要换个话题讲给他听，但始终留意自己不要留下说教的痕迹。慢慢地我发现，他和我之间逐渐消除了隔阂。终于有一天，他不愿意再当我的听众，主动向我讲了很多他以前的故事。我没有问他作业的情况，但他终于向我讲出了不做作业的理由，原来他认为老师布置的作业缺乏针对性，对他来说太简单，不能激起他做作业的动力，所以就干脆敷衍了事，一抄了事罢了。原来是这样，这样只需要老师布置作业时有针对性和梯度性不就可以了吗。看来学生有时的想法是能够帮助教师促进教学质量提高的。我和小张同学的几十次反复地沟通，不但解决了他抄袭作业的情况，而且我发现他慢慢变得乐意和班级同学沟通了，人也变得乐观了许多。„„一天，他在我的桌子上留了一张纸条，上面写道：“谢谢你，我的老师！”
中国的老话说得好，“人非圣贤，孰能无过”，“金无足赤，人无完人”，世上没有不生杂草的花园，月亮的脸上也是有“雀斑”的，何况稚嫩无知的孩子！在教育孩子的时候，多一份宽容，就多一份理解；多一份宽容，就多一份信任；多一份宽容，就多一份真爱；多一份宽容，就多一份阳光灿烂！
由此，我颇多感慨：人不是为了被打败来到这个世界的，而都是为了得到赏识来到人间的。既然几句肯定、赞美的话能让学生由高兴而进步，那我们又何必吝惜呢
第四篇：老师 请不要“吝啬”你的表扬(精)
老师 请不要“吝啬”你的表扬
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。教学中老师如果能及时发现他们的优点，哪怕只是一点一滴，并送去老师一份真诚的赞许，他们都会兴奋不已，深深的喜欢上你的课。而老师对学生的优点视而不见，就易损伤他们的进取心，失去学习的兴趣。因此，我们老师不要“吝啬”对学生的表扬。
一、不吝啬你赞美的笑脸。老师的笑脸饱含着丰富的感情色彩，对儿童具有很强的感染力。因此，老师的脸上要时时都挂着灿烂的笑容，使每一个孩子能找到老师对自己的信任和鼓励。如被我们称为“刺头儿”的孩子，常常是在大家安静时有“惊人之举”，破坏了课堂的纪律。老师如果能知道他的“惊人之举”是为了引起同学的注意和老师的重视，就不会不分青红皂白地批评他们，造成他们的逆反心理。而是用微笑赞扬他的执着，希望改掉违犯纪律的毛病，则学生会非常乐于接受教师的批评，并在以后的学习生活中发扬自己“倔强”劲，逐渐提高自己的运动能力，成为体育小能手。这样，教师才能把温暖的爱意洒向每一个孩子，让稚嫩的心灵沐浴着爱的阳光茁壮成长。
二、不吝啬表扬性语言。老师要怀着愉悦的心情去欣赏学生，捕捉学生的闪光点，才能给予及时的准确的表扬。如学生回答问题，即使错了，老师也可以抓住学生响亮的声音；大胆的想象等优点进行鼓励。如果学生回答正确，老师就从其思路清晰、思维敏捷等方面表扬其优点所在，并引导他们用多种方法进行解答，鼓励其富有创意的大胆的思考，发展学习的兴趣。对回答问题有特殊见解的，老师更是要大加赞赏：你的见解很独到，值得我们大家向你学习；你很聪明，能想出这么好的方法；你的思维很新颖，有创新精神等等。老师的这些恰如其分的赞语，就像是滴滴甘露，滋润着学生的心田，培育着学生的自信，点燃了学生的希望，成为他们一生进取的灯塔。
三、不吝啬肯定性的标志。新课程改革对学生的评价倡导“立足过程，促进发展”，这就要求老师关注学生个体的发展，如通过给学生发一颗小红星、奖一个翘起的大拇指、或一个欢乐的小嘴巴等方式，给予肯定的即时性评价，调动他们学习的积极性。如学生在进行往返跑的接力赛时，即或没有得名次，也对他们在练习中的合作精神，发一朵“协作小红星”给予肯定；对跌倒爬起来继续比赛的，要给予勇敢的“大拇指”，以示鼓励；对积极提出自己建议的，可奖励灵巧的“小嘴巴”，鼓励其大胆的发言。这种放大优点的做法，即使一个平庸的孩子，也会激发出他们的积极性，并在鼓励的雨露下，变得鲜活起来。
总之，学生需要老师的表扬和鼓励。老师赞扬时的不“啬”，会让学生笑在脸上，甜在心里，从而产生一种奋飞的冲动，主动的寻觅运动的乐趣，养成终身参与体育活动的意识。
第五篇：请不要吝啬你的表扬-班主任工作反思
请不要吝啬你的表扬
人大多喜欢被赞美、被表扬的，班主任做学生工作时，如果能用好对学生的表扬，会起到意想不到的教育效果，所以，班主任不要吝啬你的表扬，它只是你口中的几句溢美之词，但是，对学生来说，可能就是他们前进时的动力，迷茫时的清醒剂，失落时的兴奋剂，会让他们重新点燃热情的火把，勇敢前行。
玉营同学是班里的纪律委员，还兼任女生寝室长，但在前一段的工作中有些懈怠，工作热情不高，学习也有点儿滑坡，我提醒过她，但她改变的效果不是很明显。在一次学校的卫生大检查中，玉营负责的女生寝室整理得很好，窗明几净，床铺整齐，关键是寝室文化建设得好，很多老师看了后，赞不绝口。我抓住这个时机，在班里表扬了玉营，说她认真负责，心思细腻，寝室文化建设得特棒。在我的表扬后，玉营有了明显的改变，学习用心了，班级纪律也上心了，我当然更开心了。
安静和龙珍同学是班里的卫生委员，她们在班级卫生方面做了很多工作，在她们的努力下，班里多次荣获了学校的“卫生流动红旗”，看到这面旗在我们班门口迎风飘扬，我觉得应该好好表扬下这两名“功臣”。学校没发奖状，我们班里发，我给她们两人一人发了一张奖状，贴在了班里的光荣榜里，两个人听到我的表扬的时候，我看出她们内心的快乐。在此后的工作中，她们干得更出色了。
在平时学生回答问题时，我会特意叫一些平时不爱表现自己的同学，锻炼他们的参与能力和表现能力，让他们克服自己心里上的一些障碍，乐于和大家交流、分享自己的观点和看法，当他们有进步或精彩之处时，我会不失时机地表扬他们，期望这份鼓励能让他们做得更好。（班主任工作反思）我的努力是有效果的，成绩优秀但不爱讲话的增坤同学，居然成功地做了一次我们班主题班会的主持人；原来羞涩不爱表现的艺伟同学，也成功地登上讲台讲题了。
今后，我更要善用表扬，多用表扬，好孩子有时真的是夸出来的。做老师的，特别是做班主任工作的老师，我们不要吝啬自己的表扬，该夸学生的时候，就大声地告诉他们吧！
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