驻马店市第二十五小学参加千课万人活动（全文5篇）

第一篇：驻马店市第二十五小学参加千课万人活动

驻马店市第二十五小学参加“千课万人”培训活动

近日，驻马店市第二十五小学派10名教师赴杭州参加了为期四天的“千课万人”全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩活动。

活动围绕“新常态和数学素养”这一主题，进行多角度、全方位的深度研讨。教师们现场目睹名师们看似朴实，实则高超精妙的课堂演绎，耳闻专家们充满睿智的讲演、点评。四天的精神盛宴，以其宏大的规模、现场的热情和名师的风采给参会教师留下了无比深刻的印象。

通过培训，教师了解到其实每一位老师都有自己的特点，自己在发展过程中，一方面要塌实钻研教材，了解学生，还要根据班级实际，寓教于乐，把课堂还给学生，以自己的特长上号每一课，从而形成自己个性独特的教学风格。该校的老师们受益匪浅，纷纷表示要把此行所得践行于自己的教学实践中，让课堂更加有效。（施庆伟）

第二篇：参加千课万人活动汇报发言稿

参加千课万人活动汇报发言稿

各位老师：

大家好！

首先借此机会感谢学校给我这次去杭州听课学习的机会，为什么这么说呢？因为我知道一些村小的老师，有好多想去却没这样的机会。可见，我们作为二小的老师是幸福的。我们应该感到幸运。再次谢谢陈主任给我与大家交流的机会。这次的杭州之旅真是让我受益匪浅。说真的，四天的学习让我心潮澎湃，从名师的课堂上我看到了他们各自不同的教学风采，对于我来说这不仅仅是一次学习，更是一种思想上的洗礼，精神的大餐。观摩了这么多名师的课堂，我感受特别深，除了激动，更多的是感动。名师之所以为名师，除了教学突出外，更多的是他们自身的人格魅力。总感觉有很多话想与大家说说，却又不知从何说起。怎么说呢，总之一句话，四天的学习虽然辛苦，但是我觉得辛苦是值得的。

这次的千课万人的主题是：学导课堂。会场上有句话是这样说的：导于中见师魂，学然后有发展。当我看到这句话时我就对海素说这句话说得真好，会导、善导不就是老师该做的吗？让学生会学、善学、乐学才能有发展。这不就是我们老师所要追求的理想课堂吗？关于学导课堂，郑毓信教授在他的讲座里也提到了，他说 “学.导”有效课堂要求做到讲课精练有效：“三个精讲”----核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；“三个不讲”----学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

从这三个精讲，三个不讲我们可以体会到学导课堂的教学方式是启发式的。启发式教学中学生是学习的主人，教师应准确定位自己在教学活动中的角色和地位，把教学活动的重心放在“导”上，着力于学习活动的设计、组织和引导，引领学生展开思维和认知活动，使其立足教与学的中心地位并获得真正地发展。在“千课万人”的每一位老师身上我都能看到每一位名师的精心设计与引导。也了解了学导课堂的导是怎样实施的。

1、导在问题情境的感悟上

数学课的问题情境创设很重要，它除了可以引入新的学习内容外，其作用还在于使学生由问题情境产生认知冲突和思维的矛盾，激发学习动机；同时也可以为学生搭建起学习的平台，激发学生的为旧知和已有经验，引入学生的学习活动国。例如，姚健老师的“分数再认识”开始设置这样的情境：一张长纸条可以表示1，一张短纸条也可以表示1；接着在用短的纸条表示1，长的纸条就表示5之后，引导学生自己操作思考：如果你手里的绿纸条（长的）表示1，那么另一张（短的）表示几？为什么？导出了学生的操作活动和思考、探究、交流等活动，逐步地抽象出相应的分数。丁杭缨老师通过设置平行四边形和三角形比较的情境，启发学生用对比的方法获得了三角形的概念。朱伟森老师呈现负数和温度计的情境，可以促进学生利用直观，主动进思维并初步理解每个简单负数所表示的意思。强震球老师执教的是“认识厘米”，他通过设置比线段长短，量绳，量路和量小棒的情境，让学生感悟要知道长度需要度量，以及可以根据需要有多种度量方法。然后，又通过不同长度的小棒量长度得出与现实相背的结论，产生认知矛盾，在比较中感悟出需要以统一长度作为度量单位，引入了厘米的认识。

2、“导”在学生获得体验的基础上

学导课堂要充分体现学生的主动认知和思维，需要在学生获得对数学内容一定体验基础上才能实现。如果学生失去对内容的体验。那么就导不出学生活跃的思维，就只能通过老师去“灌”。在千课万人的所有课上，“导”的实施都是以学生的体验为基础的。例如：朱乐平老师就是通过让学生依次获得平均分可以“每份同样多”、可以“形状不同、大小一样”。他设计的习题是这样的：、学生思维的盲点：

学生见多了像左边这样的，老老实实，中规中矩一眼能看清（大小，形状绝对相同）的平均分，右边的这四个三角形，看上去形状各不一样，大小一下子看不出来，这是平均分吗？教学生看那些情景背后“隐藏着的看不见的”数学本质，培植一种深邃的数学敏锐和数学眼光是多么重要呀。还有一道他是这样设计的： 5个大小不同的苹果组成一个整体，1个苹果是这个整体的几分之几？

我们教平均分的话，一般给出的都是大小均匀的。大小不同的不好比较。朱老师就是在学生想不到的想不深想不透的地方入手，导得真是好。

在设置多元标准的充分体验后，引导学生讨论“全班40人，其中1人是全班人数的的四十分之一结论正误这样的思辨性问题，展开思维和争辩，明白“数学就是数学，数学会选择维度来说明问题。再如，雷子东老师执教的分数意义，先让学生主动地把一个物体通过分，涂，写出四分之一，接着让学生借助多个物体的平均分表示出相应的分数四分之一，获得把一个物体平均分，这样的一分都是可以表示为四分之一的体验后，再启发学生思考：这里平均分的物体跟以前有什么不同？你能概括地说一说四分之一表示的意义吗？倘若没有前面的体验，这里学生的抽象与概括显然是不可能完成的。

3、“导”在教学内容的重点上

每一堂数学课都是有教学重点的。教学重点需要学生的真正理解与掌握，这就需要围绕重点，让学生通过自己的实践或思维去获得相应内容的认识。因而，老师的导必须围绕重点开展。例如，黄爱华老师这次执教的百分数的意义，主要凭借现实中相互联系的一组百分数，也就是三种酒，青岛啤酒的酒精度3.4%，绍兴黄酒的酒精度15%，酒鬼酒的酒精度52%。引导学生联系分数的认识，思考，交流自己对每个百分数是怎样理解的，并且老师也参与同学的交流与对认识的修正过程中，即在相互对话中实现“导”的引领作用，这里的导不仅突出了重点，还凸现了学习百分数的价值。

4、“导”在学生思维的关键处

在数学学习中，学生经常会产生思维障碍，使思考中断而不能进行，或对知识发展过程不易理解，知识内容难以生成；还有在需要判断推理，抽象概括等高层次思维的时候，由于学生的思维特点和能力的限制，会产生困难。这就是学生的学习难点。破解难点的方法，往往需要抓住产生思维障碍的关键处，进行针对性的点拨，进行有效地“导”例如，徐长青老师执教的“解决问题的策略——退中的数学一课。当提出一张纸这样继续变下去，能撕成2011张，2010张，2009张吗时，学生感觉茫然，完全处于瞎猜状态，这时徐老师引导学生借助已经撕成的四张继续撕，启发学生展开思维，突破了这一难点，学生思路豁然开朗，兴奋之情溢于言表，很容易地解决了问题，其中的成功感受是不言而喻的。再上，徐老师特有的幽默教学，一下课，就是学生围着要他签名，场面真让人感动。这就是教师的个人魅力呀。

所谓站得高才能看得远。这次学习最大的感受之一就是名师都善于掌握课堂，我们看似很简单的一个环节，或是学生很简单的一句话在他们的引导下，就上升到数学方法，数学思想的高度上。我记得北京的许淑一老师执教两位数乘一位数时出示：12乘3与21乘3比较谁大时，大多数学生都知道答案后，她说了这样一句话：会的同学很了不起，不过先别急着说答案，想想你是怎么知道的，呆会儿怎么给我们解释。面对个别不会的同学她是这样说的：不会很正常，这节课我们就是学这个的，学了后就会明白了，这就是学习的价值。当时我听了真是佩服的无体投地，短短的几句话不仅照顾到了每个学生，而且在润物细无声中教会了学生学习的方法。诸如此类的话语还有很多，我就不一一细说的。这次学习最大的感受之二就是名师的课堂：善于聆听孩子的发言，也舍得花时间在孩子身上。反思我自己的课堂，总是在赶时间，课堂上很难静下心来听孩子的发言。有了这次的学习体会，促使自己更新教育观念，重新审视数学课堂教学的本质，在课堂教学中更多地关注学生的生命价值和生活世界，精心打造生态的“学导课堂”。以上仅是我个人的一些肤浅的体会，说得有点乱，也不知对不对，说得不好的地方请各位老师多多谅解。谢谢大家！

第三篇：“千课万人”活动学后感

杭州“千课万人”活动执教老师课堂语言不完全记录

教学语言凸显教学理念，教学语言展示引领技巧。12月7日——10日，我们一行四人参加了在浙大华家池校区逸夫体育馆举行的“千课万人”活动，本次活动的主题是“实效新课堂”。出现频率最高的词语是“语用”，就是语言文字运用。执教的特级教师、名师展现了自己的最新教学思考，也许这能从老师的教学语言上窥见一斑。现摘录部分教学语言如下，与大家共享，个中滋味，教师们自有体会。

一、魏星（江苏省特级教师）执教《清平乐·村居》

（一）师：什么叫“剥（bāo）”？ 生：把皮去了。

师：把莲蓬的皮去了叫—— 生：剥莲蓬

师：把花生的皮去了叫—— 生：剥花生

师：把香蕉的皮去了叫—— 生：剥香蕉

师：把苹果的皮去了叫—— 生：剥苹果（笑声）师：叫什么？

生：削（xuē）苹果 师：（板书“削”）用手去皮叫剥，用器物去皮叫削。白白的占有就叫剥削，读剥削。生：（读剥削）

（二）师：读词抓—— 生：词眼

师：读诗抓—— 生：诗眼

师：读文章抓—— 生：文眼

师：读报纸抓—— 生：报眼（笑声）

二、张祖庆（浙江省特级教师）执教《穷人》

（一）师：五分钟自读，两分钟小组交流，可以互相聆听，相互补充，相互质疑。师：把你的发现告诉他，把我的发现告诉你，这就是学习！肯定还有新发现。师：读到只剩下词语，词语又回到了文中。师：体会到了不一定要说出来。

（二）师：下面进行新挑战，接受的请举手。生：（有不少举手）

师：真勇敢！还不清楚什么挑战就举手了（笑声）新的挑战就是你们来当老师。生：（还是有不是少举手）师：（请了一名学生）你贵姓？ 生：（回答了姓名）

师：应该说“免贵姓徐”。你贵姓？ 生：免贵姓徐（笑声）

师：徐老师好！我姓张，等下可以叫我张同学。（笑声更响）

三、贾志敏（全国著名特级教师）执教《普罗米修斯》

（一）课前与参会老师说 1、11月19日，我在这儿上了相同的课，还好。但我总觉得不满意，回到上海，一宿没睡，早晨6点，我到电话给（），说要借班上课。（）说9点学校有活动，只能8点。8点就8点。借班上课之后，感觉好一些。今天给大家呈现的是新版本。

2、等一下请老师们多关注孩子，少关注我。

（二）教学与学生说

1.课题五个字，人名，我写了五次也没写好，谁能写好？

2.读书坐得正，读得快，读书七个字：准确、流利、有感情，你听我读。3.这样读，轻、干脆、不累。

4.所谓“可以”就是马马虎虎，没前几位好！5.奖励你们各读一段。6.好极了！

7.破折号两种作用，你能说出一种吗？

8.（在普罗米修斯的后面加上破折号）一百个答案，你知道几个？

9.（在《普罗米修斯》后面加上破折号）这个什么意思？聪明的就懂，傻瓜不明白。10.下面开始准备，可以跑到外面，离开座位。11.遗憾的是刚才辩论时只有一位小孩跑到外面。12.下面我要关注不发言的同学，不发言不应该。

13.下面进行辩论，我们班40个人，应该有50人次发言。14.讲例子，每人讲一分钟。15.这篇文章也有瑕疵。（指出课文中瑕疵之处）

16.（下课了，学生准备向与会老师鞠躬说谢谢）不要转身了，走吧走吧！

四、周一贯（著名特级教师）讲座《从“课标”说“改课”：如何迈过这些坎》 1.预习不应变相为刚性作业。2.读通课文不可一遍了事。3.课文由谁来解读。？

4.课堂对话只是回答问题吗？ 5.互动不可带着镣铐跳舞。

6.教师最完美的分析，最精彩讲解代替不了学生的学习。7.只要是教师就能上公开课

8.解决学生口语交流只能讲一点，而非一片一片的问题。

9.课堂伪对话主要表现有老师问学生答，所有的问题都是老师设计的，答案都是标准的。10.实效语文的四个维度：效果、效率、效益和效能。

五、王崧舟（著名特级老师）讲座《回家的路怎么走》 1.两年前，我在这儿执教《与象共舞》，阅读本位和写作本位有些隔离。一年前，相同的场地，我执教《望月》，试图进行阅读本位和写作本位的结合。今天，我执教《去年的树》，尝试阅读本位和写作本位的融合。2.贯彻一条主线：学习语言文字运用。三个维度：一是掌握语用知识，二是锤炼语用能力，三是涵养语用态度。

3.坚持三个融合。一是学习语用和陶冶情感相融合，二是学习语用和理解内容相融合，三是学习语用和渗透学法相融合。

六、虞大明（浙江省特级教师）执教《麦哨》

（课前准备）下面准备上课，一、展开课文纸，放在舒适的位置。

二、拿出一枝用得顺手的笔，放在课文纸旁。

三、瞪大眼睛看着虞老师，当然应该有微笑。

2012/12/10

冬日暖阳

门外已是江南的冬，虽然香樟树的叶子依然是绿的，寒冷中却藏不住经历春夏秋的叶子绿得憔悴。

体育场内却是书声琅琅，人才济济。这里是来自全国各地的小语人，他们奔到这里，静静聆听台上的书声琅琅，欣赏国内一流大师们用心体悟出的语文，欣赏他们用心灵叩击心灵的美妙乐曲。

魏星老师的古诗词教学，清新婉约；许嫣娜老师对孩子的童心童趣，时而像朋友一样的与孩子们在课堂上玩，笑，时而像妈妈一样的对孩子温柔体贴；孙双金老师为我们展示了他对《匆匆》这篇美文教学的探索，对时光匆匆的感悟，对朱自清先生美文的景仰；林梓、管建刚等新生代老师朝气蓬勃，诙谐幽默，让孩子们，也让我们听课教师开心的大笑，又在笑中思考„„

最难忘的是张祖庆老师，他带领孩子们是深入《穷人》中，深入贫穷的环境，孩子们感叹穷人的世界穷，深入穷人的衣食住行中，孩子们惊叹穷人的穷，穷得令孩子们同情，穷得令孩子们怜惜。当话锋一转，在穷人的世界里却闪烁着人性的光辉,那是善良，那是母爱。孩子们感受到了原来托尔斯泰在用语言大师特有的语言向我们描述了两位伟大的母亲——西蒙和桑娜。很多听课老师在听这节课时泪眼朦胧，我也不例外„„

还有精神矍铄的贾志敏老师，周一贯老师，于永正老师，无论讲课还是讲座，清清爽爽，干干净净，利利索索，他们是小语届的老顽童，老前辈„„

昔日的窦老师，今日已是清华附小的窦校长，她的讲座——新课程实施策略，以生为本，融贯中西，更有利于张扬孩子的个性„„

千人万课，万课千人，这次实效课堂，令我们与会教师受益匪浅，它如大海，集无数水的智慧，采集最美丽的浪花，送给我们；它如高山，集无数石的坚韧，收集最富创意的石子，捧给我们，它——犹如冬日暖阳，照亮方向，温暖师心童心。忘记了门外冬的憔悴。

看名师怎么落实语用

此次“千课万人”之行，听了王崧舟老师的《去年的树》，惊叹王崧舟老师如此深厚的人文底蕴之外，更惊叹教学中“语言文字运用能力”的任务目标落实得如此扎实、智慧。

教学内容：给《去年的树》3——13自然段中给树和鸟儿加一加表情、心情的提示语。

教学片段：

（师读旁白，生分角色读完鸟儿和树、树根、大门、女孩的对话后）师：谁来说说，刚才我们的合作，谁没有读好？ 生1：旁白没读好！

师：旁白是没读好，可是这不能怪我啊。这旁白太难读了。你看“树对鸟儿说”，“树根回答”就五个字，四个字，让我怎么读呀。那要怎么才能读好呢？

生：加上一些心情的词语。(为语言文字运用创设了情境。)师：还记得《巨人的花园》那篇课文中，作者是怎么描写对话的。咱们来回忆回忆。

（出示课件，师生对读。经验是孩子能做好接下去的任务的重要保障，孩子在回忆的过程中自觉地把学习的容量打开了。）

师：现在你来为树和小鸟加一加情感提示语。

（学生开始边读边琢磨，教师巡视。教师充分尊重孩子个人的理解感悟，并给予他们自由选择的空间、充足的时间，让孩子们自读、自悟，在添加提示语的过程中，实现了与文本的对话。）

师：大家都好了，不着急发表意见。我们先回到这个故事，一起读开头。生读完

师：在那一刻，树的心情是怎么样的呢？ 生1：树难过地说：“再见了，小鸟！„„” 生：树恋恋不舍地说：“再见了，小鸟！„„”

（“让我们重新回到这个故事中去”一句看起来不起眼的话，让孩子添加的提示语有了温度，有了色彩。因为故事是有生命，有感情的。只有回到故事中，难过、恋恋不舍等等这些词才有脉搏。）

从“课改”实现“改课”

——集特级教师课堂中的经典语录

新课程标准下的语文已在起步。为了实现扎实、高效的课堂，有的老师在改教学方法，有的老师在改教学理念，也有的老师甚至开始改教学设计了„„我也

在思考：在“课改”的潮流中，自己为何也不改改课呢？为什么不让自己的语言更具有吸引力呢？带着这个目的，我终于踏上了“千课万人”的行程，开始寻找了我要的答案！

短短的四天听课中，我颇有收获！在不一样的语文课堂中，我领悟到的是教师们不一样的上课风格，品味到的是他们不一样的魅力语言！或清雅简洁，获朴实明了，或是入情动人，更或是风趣幽默、潇洒诙谐„„

在此，与大家分享分享各位特级教师的经典话语。

魏星：“剥”与“ 削”的故事

特级教师魏星执教《清平乐.村居》，多音字教学亮点明显！生齐读：最喜小儿无赖，溪头卧剥（bāo）莲蓬。

师：这句话中有一个生字——剥（bāo），能理解意思吗？（师板书：剥）生：就是用手把东西的皮去掉，这个动作就叫做剥。师引：是啊！我们把莲蓬的壳去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）莲蓬。

师引：我们把橘子的皮去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）橘子皮。

师引：我们把香蕉的皮去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）香蕉皮。

师引：我们把苹果的皮去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）苹果皮。（全场老师笑了）

师（笑）：哈哈，不对咯！苹果皮比较难剥（bāo），我们啊要用刀去削（xiāo）。所以，把苹果皮去掉就叫——

生齐：削（xiāo）苹果皮。（师板书：削，写在“剥”的后面）师引：那同学们，我们把这两个字连起来读—— 生齐：剥（bāo）削（xiāo）（全场老师笑声更加清澈）

师（笑）：呵呵，又错了！掉进我设的圈儿了！自己再去好好读一遍。生：哦，连一起读剥（bō）削（xuē）生齐读：剥（bō）削（xuē）

魏星老师多音字教学别独有匠心，让人眼前一亮，原来，单调的多音字教学也可以如此乐趣，学到一招！

贾志敏一：很多人的头？太可怕了！

贾志敏老师的课永远是那么朴实，永远是那么扎实，永远是那么高效！今天贾老师给我们展示了《普罗米修斯》令人赞绝！

贾老师课前板书：领袖、吩咐、肝脏等词语。师：孩子们，黑板上这些词语都会读了吗？ 生齐：会。师：来！读！

生齐：领袖、吩咐、肝脏„„ 师：这些词都理解吗？第一个：领袖 生1：很多人的“头”。

师（故弄玄虚）：很多人的头？太可怕了！不理解。（全场老师哄堂大笑）生2：带领。

师：带领？老师带领我们去公园玩。难道就是老师领袖我们去公园玩？不通！（生都摸不着头脑）

师：还不知道啊？刚刚上任的总书记可要生气了！生3：哦，明白了！是领导人！生齐：领导人！

师：哎，对了！下一个：吩咐，给它找个近义词。生4：叮嘱。师：不对！生5：叮咛。师：也不对！生6：嘱咐。

师：不对！给我站起来！（生提高声音）站好！跑到后面去站好！跑回来！回到自己座位！坐好！孩子们，这就是——

生齐：命令！

师：对了！这就是吩咐！„„

贾老师的字词教学别具心裁！让孩子切身理解了词语的意思，有味道！另外在评价语上，我觉得贾老师做到了一流评价！对就是对，不对就不对！就“很多人的头”而言，我们也许会这么引领，老师听懂你的意思了，能不能用简洁的话再来说一说。而贾老师没有，却反过来疑问：很多人的头？太可怕了！这就是实实在在的课堂。

贾志敏二：聪明人是看得懂的，傻瓜蛋是看不懂的

在教学《普罗米修斯》时候，贾老师设计了这么一个环节： 板书：

普罗米修斯

《普罗米修斯》 师：这两个是一样的吗？

（生全部不出声，有的把手举起又放下）

师：我想，聪明的人都能看懂！傻瓜蛋是看不懂的！（学生一个个都把手高高举起，示意老师自己能看懂）

贾老师简简单单的一句：“聪明的人都能看懂！傻瓜蛋是看不懂的！”竟然能激发一批孩子的兴趣。貌似一句在课堂上不可采用的话语，通过讲话语气的变改，在贾老师的课堂中却成了鼓励的武器。贾老师，不得了啊！

贾志敏三：语文教学正在拐弯

在贾志敏老师的教学设计分析上，也出现了他的经典语录：我们要创新教学，可是新的不一定是对的，不一定是好的！我们应该辩证去对待！这句话我们真的应该去好好深思一番，在此留处空白，供大家自己好好去思考„„

周一贯：元芳，你怎么看？

特级教师周一惯给我们做报告，主题是从“课标”到“改课”：如何迈过这些砍。

一、预习不应变相为“刚性作用”。

二、“读通课文”不可一遍了事。

三、课文由谁来解读。

四、“课堂对话”只是回答问题吗？

五、“互动”不可“带着镣铐跳舞”。

周老师这次讲座让我们深刻明白了语文课应该怎么上，应该让孩子成为主角，任何事别人都可以替代，唯独学习不能！

在讲座的最后，周老师更用了一句“元芳，你怎么看？”来收尾，把当时的现场气氛调到最高点，我想，这不仅仅是一句“调侃”的话语，这背后隐藏的是周老师对我们语文老师的期盼。他想我们交上的是一份让孩子满意的答卷。

元芳，你怎么看呢？

薛法根：比好更好的是优秀！比优秀更优秀的是了不得！比了不得更了不得的是不得了！

薛法根老师的《猴子种果树》主要分两个板块进行教学：朗读词串、听讲故事。薛老师的整堂课下来，朴实流畅，没有多余的修饰，孩子学到了很多。一堂课下来，孩子们就是这课的主人。

特别欣赏薛老师的评价语。孩子们讲故事看书讲出来了评价说：讲得好！孩子们不看书把故事讲了出来，评价孩子：比好更好了，叫优秀！后来引导孩子把故事讲生动有趣了，评价孩子：比优秀更优秀了，那是了不得！最后，激发孩子们的想象，让孩子编讲故事，并用：比了不得更了不得的不得了来肯定了孩子们。让孩子们在学习中看到了自己的进步！好！

林莘：语文课应时而书声琅琅，时而议论纷纷，时而想入非非…… 特级教师林莘慧语：

一节好的语文课，必须完整地处理“变”与“不变”的关系。从不同角度看，主旋律是不变的，但节奏要动起来。节奏是音乐的脉搏，同样也是课堂的脉搏。因此，教师要根据学生情况，根据教学内容以及自身条件选择最佳的教学手段，让课堂富于节奏的变化：虚实相生、动静结合、快慢相间、难易相成„„这样，一堂课就会时而书声琅琅，时而议论纷纷，时而“想入非非”了„„

窦桂梅：“阅读”是女人最好的化妆品

听了特级教师杜桂梅给我们做了精彩讲座，我们都感觉“杜桂梅老师变了”！现在的她在一步步超越，超越了课堂，超越了学生，超越了教材，现在她还超越了自我！

在报告后的现场交流中，有老师说：窦老师，您还是跟原来一样年轻漂亮，有什么保养的秘方呢？

杜桂梅老师只用粗粗的几个字回答：阅读就是女人最好的化妆品！简简单单的一句话，说出了窦老师的真心。是啊，阅读使人成长，阅读更能陶冶情操，增强气质。所以，所有的男老师们，为了我们永远的帅气、活力，阅读吧！所有的女老师们，为了一生的年轻美丽，捧起书，好好阅读吧！

虞大明：从“小明”到“大明”再到“老明”？

虞大明给孩子们上了一篇四年级的略读课文《麦哨》，他课的风格就是让孩子轻松愉悦学语文。另外印象最深刻的是他的课前导入。

师：孩子们，课前咱们先聊一会儿，会聊天吗？ 生齐：会。

师：我认为在一堂课当中最需要做到的就是两件事：一是倾听，而是思考。你自己认为倾听和思考能力都还不错的请举手。

生基本上都举起了手。

师：我特别欣赏自信的孩子，举手的同学都是自信的孩子。好，我小小考验大家，接下来老师说两句话，你们从这两句话中，能听出什么？第一句：我叫虞大明。就五个字，你听出了什么？

（有学生在猜测其中五个字的玄机。）师：不要把简单的事情复杂化！请你。生1：您叫虞大明。生2：虞大明是你的名字。

师：听出来的请举手。如此简单，这就是倾听。接下来，第二句话：现在我叫虞大明。七个字，你又听出了什么？

生3：您以后可能不叫虞大明。

师：真会思考。很自然就用上了一个词，将整句话说得有依据了。什么词？ 生齐：可能。

生4：您以前也可能不叫虞大明。

师：也有道理，这就是倾听与思考。你们想不想知道为什么现在我叫虞大明？ 生齐：想。

师：原因很简单，因为我现在已经长大了。那你们一定知道我小时候叫什么名字了，一起说——

生齐：虞小明！（听课老师笑）师：我将来老起来叫什么名字？ 生齐：虞老明！（听课老师狂笑）

师：所以这辈子，我有三个名字是不是？特别有意思，我们再来复习一遍。我小时候因为年纪小，大家都叫我——

生齐：虞小明！

生：现在我长大了，大家改称呼了，叫我—— 生齐：虞大明！

师：等我将来老了，别人尊称我—— 生齐：虞老明！师：相信的同学请举手！

（很多同学举起了手又放下。听课老师这下可笑得抓狂！）

师：其实，孩子们都听聪明的，我知道你们都心知肚明，这是大明老师在跟你们开玩笑，是不是？不管什么时候，我都叫——

生齐：虞大明！

师：我觉得开玩笑会让人轻松与愉悦，有道理吗？ 生齐：有！

师：学语文本身就是愉快的事情，准备好了吗？上课！

轻松愉悦的课前谈话，让孩子们愉悦心情。在虞大明老师的整堂课中，就是洋溢了孩子们的快乐氛围。一起吹麦哨，一起品尝茅茅针棒棒糖„„我想，这就是虞大明老师带给我们的课堂享受！——愉快学语文！

蒋军晶：现代语文教育亏欠两种人

著名教师蒋军晶执教《已死的熊》一课，最后设计了这样一个拓展的环节：讨论母熊死后应该不应该吃熊肉。有的同学说可以吃，既然母熊已死，为何不享受这美味的佳肴呢？也有的同学说不能吃，应该保护动物！

针对这个问题，很多人批判说：这是一堂语文课，这样一个拓展跟语文课有关吗？

蒋军晶老师反馈：语文课堂本是一门综合性极强的学科，我想看到的是语文学科的理性思考，而非是普普通通的语言文字的理解与赏析。我觉得现代语文教育亏欠两种人，一是农村的孩子，另外一种是男孩子。小学教师队伍中，女教师偏多，他们的感性教学远远超过了理性的思考。

我听了很多女教师的课，她们的声音特别甜美，语气特别温柔！记得有这么一堂课，一个女教师亲切地对同学们说：同学们，这篇文章写得真美！让我们拿起笔，找出美美的句子，把它们美美地画出来，再来美美地读一读。美一点，美一点，再美一点„„显然，课堂上的男孩子们一点都没读，让你们自己臭美去吧！此时的课堂理性荡然无存，缺少了灵动的理性思考和思维的深化。我想，这样的课堂往往是无效的。

因此，在我的语文课中，我会更加关注男孩子，提问我会加深难度，提倡每个学生在课堂上都有事情做。做一个能思考的人！请老师们也好好思考，做一个会思考的老师！我设计此环节，一大部分是为了课堂中的男孩子们，谢谢！

这次杭州听课让我收获了很多！我似乎寻找了自己想要的那个答案：改课，从改自己的教学语言改起！让自己的课堂语言多份幽默，多许变化，多点实效，多丝意想不到的惊喜！名师课堂，我爱上了你！

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第四篇：参加“千课万人”教学观摩心得体会

[参加“千课万人”教学观摩心得体会]参加“千课万人”教学观摩心得体会

蔡江中小学 语文 李海明

我们带着责任与期望，兴奋地来到了“人间天堂”——杭州，参加了“千课万人”全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动，参加“千课万人”教学观摩心得体会。走进“千课万人”的会场，春潮涌动，让人流连忘返的是这里，而不是“水花潋滟”的西湖。在这四天的学习中，我受益匪浅，感受良多，倍受名师先进的教学理念，有效的教学思路和课堂智慧的启迪。

“千课万人”这个活动是国家级的教研活动，它所体现的“生本课堂”将引领了中国小学语文教育的发展。从这次活动，让我隐隐地看到语文教学应返蹼归真，让学生受到中国传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力，在本次活动中语文教学形式多样，内容丰富。指明语文是什么，语文就是语言的课堂，我们要回到古代，去感受古文的韵味，精炼而蕴味十足，越读越有滋味，越读越有意蕴。我认为让学生熏陶在传统文化中，去感受传统文化所蕴含的语言魅力将是小学语文教学的方向。

名师的课堂既脚踏实地又别具一格，生动新颖，给人以多角度的想象。虞大明老师的《和我们一样享受春天》和《父亲的菜园》，让我看到了一名著名教师是如何引导学生学习的，虞大明老师上的是那么的生动，《和我们一样享受春天》这篇课文是有关于战争的，虞大明老师通过步步引导，让学生领会文本的内涵，通过“大海，沙漠，夜空，草地”体现战争在不断扩大，破坏之广。作者在一声声的控诉，突出了诗歌的力量，展示出我们的希望，我们的期盼——和平。《父亲的菜园》让学生读中体会父亲开辟菜园的坚毅，信心十足，坚持不懈。更写出了在父亲的呵护下，开辟前和开辟后的对比，表达出对父亲辛劳的肯定，对父亲的敬佩之情油然而生。

对于一名教师，如何开展有效课堂教学，一直是教师们的难题，此次杭州的学习让我听到了，赵凯老师的《基于学生心理的有效课堂教学》，赵老师的生动演讲，博得了在场听众的阵阵掌声，从演讲中，我深刻的体会到了作为一名教师应如何有效的组织课堂教学，教师应该与学生建立一种和谐的师生关系，教师不要用权威来压倒学生，应该为学生创设一个轻松愉快的学习环境，教师也应该有效地，正确地组织课堂教学，心得体会《参加“千课万人”教学观摩心得体会》。

好的课堂，听起来是一种享受。当然能够在浙江大学逸夫体育馆亲眼目睹名师的课堂更是一种享受。名师对文本的解读更是与众不同。薛法根老师与窦桂梅老师的课堂，让我耳目一新，他们两人对文本的解读是如此的深刻，薛法根老师的《九色鹿》让我们自然而然地再脑海中浮现九色鹿的画面，薛老师直入主题的让学生说出九色鹿与调达分别是什么的化身，并作出评价。薛老师在课堂教学中找出重点段落，在读中体会，让学生一步步的对人物作出具体的评价。窦桂梅老师的课，更是一种情感的交流，《林冲棒打洪教头》同样对文本有着深刻的解读，注重对学生的朗读，通过朗读来读出人物的个性。通过对语言的分析来读出每个人的不同之处，读出了洪教头的蛮横，无礼；林冲的谦虚，忍让，知礼。在课堂教学中窦老师提出“朗读就是理解，朗读更是发现”，的确，小学语文教学是可以在朗读中发现与理解的。

在小学阶段中，大部分语文教师都对于作文的讲解及作后讲评无从下手，不知道怎么样来有效的设计课堂教学。贾志敏老师与林莘老师作文课，给了我作文讲解的启发，将指引着我如何上好一堂作文课，他们都以启发性的思维教学生习作，不束缚学生的思维，在学生开始写作前都应该做比较详细的讲解，留足够的时间给学生进行写作，锻炼学生的写作能力。作后讲评更是一大难题，管建刚老师的作后讲评，让我反思自己改学生作文时是怎么改的，自己对学生作文的讲评又是如何讲评的。将今后在教学中，还学生一片习作天地。

这次活动中，设计了一个同课异构环节，不同的设计，让我眼前一亮，同一节课，不同的老师上出不一样的滋味。蒋军晶与罗才军上的《临死前的严监生》，两者的风格不同，对文本的解读也不同，上出了彼此不同的风格，在读中理解临死前的严监生。让我不由得想起窦桂梅老师说的：什么样的文本性格，上出什么样的味道。

这些感悟是我此次杭州之行最大的收获。我想，好老师各有千秋，但都有一个共同点，那就是一切教育的智慧都来源于对学生的无私关爱。在以后的教学工作中，我将以名师为楷模，不断完善自己，为学生的成长成才、为宁都的教育事业贡献自己的力量！

第五篇：千课万人数学学习心得五

千课万人数学学习心得五： 沙河街小学“快乐教育聚焦课堂”之赴杭州千课万人学习心得本次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授学者等。名师专家通过自己的课堂实践或报告讲座，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。四天的学习让我近距离感受着大师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。

四天的学习让我受益匪浅：浙江杭州市著名特级教师朱乐平，如春风化雨，让孩子们在“数学关系”的海洋里翱翔；北京市基础教育研究中心，著名特级教师吴正宪展示的《方程的认识》，她柔和的声音，亲切的笑容，贴近生活的事例，精湛的设计，不厌其烦地引导学生说出自己的思路，如一汪清泉涓涓细流，润人心田;著名特级教师罗明亮，从生活情景出发，引出“近似数”，让学生在熟悉的情境中提出问题，探索解决问题的策略，凸显了数学生活化，生活数学化;„„ 在四天的观摩中，充分感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。每位老师的教学充分体现学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。这次名师们让我真切地感受到了。他们一开始就会营造一个平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，放下教师的威严，“蹲”下来看学生。孩子的自信，孩子的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。在这四天中，我看到无论是课前师生的自我介绍，还是在课堂上师生共同完成板书，交流数学学习的心得等，每一个环节都不是包办代替，都充分尊重学生的自悟自得。而这些学习成果都是教师在前引领着。在这些精彩纷呈的课堂中，给我印象最深刻的是北京市教科院基教研中心小数室主任，著名特级教师吴正宪老师的课。

通过学习，我发现吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。通过听吴老师的课，我感觉有以下三方面非常重要：

1、真诚的教学感情 吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀„„”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力

2、让我看到了“自主学习”的魅力。

吴老师的课堂上的自始自终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致，课堂上，我们见到的不是一位淳淳教导的长者，而是一位处处撒播火种的老朋友

3、善于欣赏每一个孩子，面向全体。知，的学三三习。接着便让 课堂上吴老师面向全体学生，关注学困生，关照课上没有注意听讲的学生，不断地吸引学生的注意力，让全体学生都跟上集体的步伐，在充分的交流与展示活动中，学生快快乐乐、真真实实地构建数学的模型。吴老师报告中的一段话更是让我记忆犹新，“做好老师从读懂学生开始；做好老师从读懂教材开始；要做好老师还应在自己的课堂上踏实地练，好课是上出来的，好课是练出来的”。虽然只有短短的四天，但名师们带给我们的精神大餐，却让我们、受益匪浅。在今后的教学工作中，我将会总结经验，向教育教学经验丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。