小学五年级上册14和16课整合教学案

第一篇：小学五年级上册14和16课整合教学案

14通向广场的路不止一条和16珍珠鸟

课文分析：

《通往广场的路不止一条》这篇课文是美国作家伊尔莎·斯奇培尔莉写的，主要是写小时候父亲带她到教堂塔顶，教导她“通往广场的路不止一条。生活也是这样”。长大后，当她遇到困难时，能够不懈地坚持目标，并且做到了“此路不通走彼路”，从而获得成功，实现理想。

《珍珠鸟》以细腻的语言生动得描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、精心呵护下，又害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。教学目标：

1.我可以正确、流利、有感情地朗读课文。

2.我要领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

3.我能读懂课文内容，想象作者描述的一幅幅画面，体会作者对珍珠鸟的爱以及他们之间关系的变化过程，并能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。教学重难点：

重点：领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度；想象作者描述的一幅幅画面，体会作者对珍珠鸟的爱以及他们之间关系的变化过程。

难点：领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。教学设计

一、课前准备

提前进入教室，书写好学习目标，投影课件，提示学生做好课前准备（教材，导学案，双色笔，铅笔；把桌子上收拾干净；学习小组做好检查和打分）。

画好评价表（带纪律评价），公布加分规则（讨论1-3分；展示1-3分，点评1-3分，重复不得分，质疑、拓展1-3分）

下发导学案，把好的导学案呈现给大家。小组长课前培训。（对于小组内，平常很积极的组长等同学层次应该提升，勇于质疑和补充不完整的答案）把展示、点评的机会让给不发言的同学，来共同提高。

二、正式上课

1.课前预热：同学们，请准备好你的教材，导学案，双色笔。带上你的激情和动力，让我们一起进入今天的学习吧。我们的口号是（全班齐说“····”）（1分钟）

2.直接导入（1分钟）

同学们，今天我们学习第14课《通向广场的路不止一条》和第16课《珍珠鸟》。3.导学案批阅反馈

（优秀的小组和个人待优的小组及预习案中存在的问题）（1分钟）

对导学案中普遍存在的共性问题组织交流。组内同学交流后组织全班交流重点 4.自纠导学案（1分钟）5.探究探究案（5分钟）

6、父亲对我的教导是什么？作者在成年以后，经历了两件事印证了父亲的教导，这两件事分别是：

1）、2）、我认为作者能在很困难的情况下去的成功的原因是 什么？

7、联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。出示探究一。

8、展示、点评、教师补充点评。（10分钟）

1）探究点一：你是怎样理解“父亲的教导让我一生受用不尽-----通往广场的路不止一条”。

结合生活实际说说你对这句话有什么体会？

预设：这个题相对简单，学生应该会答出很多精彩的答案，只要是“保持一颗积极向上、乐观的心态”就可以，但最后要拓展升华到“条条大路通罗马”。并且结合生活实际谈谈在生活中你会怎样运用这个启示。拓展：

1、收集两句有关成功的名言。

2、假如时光已经飞速，现在已经是2030年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

导入新课 ：无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身----鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。今天我们继续学习20《珍珠鸟》（师板书：珍珠鸟）

一、探究新知

1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？（这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。）

2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？出示探究二。探究点二：文中第2段说“珍珠鸟是一种怕人的鸟”,珍珠鸟从始至终都是害怕作者的吗？发生了什么样的变化？

师相机（点击课件2）生齐读

3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？（害怕）为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？

4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。（板书：试探）让我们一起来读一读。

5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件）（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。）

6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？（生各自想象，并发言）

7、作者的反应呢？

小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。（板书：玩耍）

8、最后——（师引读，点击课件4）

9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？（生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”（可以不介意）

生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”（好呀，咱们玩什么？）生：：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。” „„）

10、他们相处得这样友好，你有什么感叹？（生想象，发言。）（师相机板书：亲近）让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！生齐读第四自然段。

11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天——，傍晚——。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件5）你看到了什么情景？ 生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！

12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？ 生齐读第六自然段。

13、再认真看一看图，看作者的表情如何？ 生：作者在笑。

14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？

生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。）

生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。（不怕，因为我们是朋友）

生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！（我可真要睡了，我的人类朋友）

15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放《摇篮曲》）生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

„„（师相机板书：融洽）

16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？

（播放乐曲《让世界充满爱》）

（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）

师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。

17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤——

生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（点击课件6：相关句子）

18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。（板书：信赖 并总结板书）

重点抓住文章的主线，我是怎样营造一个和谐的环境，让珍珠鸟一步一步亲近我？ 珍珠鸟在“我”的照料、呵护下发生的变化：害怕→亲近→信赖。

三、升华总结

1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？

拓展：结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”。

提示：抓住信赖、信任一词展开。同学之间，互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。

7.学科班长总结。（1分钟）

课前培训，从课堂记录、小组讨论、小组展示、点评和优秀小组、优秀个人几个方面进行点评。

8.当堂检测。

把下列词语填写完整。

与众不（同）源源不（断）心灵手（巧）依依不（舍）

络绎不（绝）垂头丧（气）大喜过（望）筋疲力（尽）

三、教学反思

《通往罗马的路不止一条》这是一篇富有哲理，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难，经历苦难后，脚下的路就会多一条。围绕课题，我设计了以下几个环节：

一、由“生活”给人启示导入，揭题。

二、明确学习目标，自读自悟。了解和品读“我”的两次人生经历。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析，让学生读、画、品读、引导感悟，明白生活的路不止一条。

四、联系生活，写写自己的感受。

在这一过程中，教师的点拨犹为重要。就拿父亲说的那句话：“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”为例，当学生找出之后，读过理解 后就可以了，因为很多的感悟是需要通过课文的两个故事的理解来获得的，另外，在课堂上老师抓住主线放手让学生自己学，充分展示。点播要及时到位。这就要求老师对教学的每一个环节了如指掌，课堂预设要精准，要知道对孩子往哪个方向去引导。<<珍珠鸟 >>主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生阅读创造条件。我要求“读”为本，加强整合。以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，并把感悟、体验、理解、积累、运用、表达有机结合起来，使朗读成为学生学习和探索的重要手段。老师在为学生创设有利的学习情境的同时，应该鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人，并通过合作交流学习，来促进自己的自主性发展。如在朗读之前，引导学生通过多种形式的朗读感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。本课语言优美，我积极引导学生通过对语言的品味，体会语言描写的美好情境。如学习描写小珍珠鸟在作者的肩膀上睡得好熟时，启发学生想象，指导学生探究，学生经过想象，合作探究体会到，此时无声胜有声的美好情境。对于重点词，学生 理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。

但遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。如：“再三呼唤”应把重点放在“再”这个字上面，引导学生理解珍珠鸟的淘气可爱。“探”学生只从字面上理解，没有 真正体会到小珍珠鸟的可爱形象。

只是两课安排在一节课上，在时间上有些紧张，孩子不能充分的展示拓展。

第二篇：小学语文五年级上册第15课《落花生》教学案设计

小学语文五年级上册第15课《落花生》教学案设计

【课程标准】

《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

【三维目标】

1．知识与能力

（1）学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文重点句。

（3）分清文章的主次，体会详略得当的写法。初步了解借物喻人的写作手法。

2．过程与方法

通过反复朗读，理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

3．情感、态度与价值观

理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

【教学重点】

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。

【教学难点】

初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【设计意图】

本文语言浅显，但说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来，由落花生的特点体会做人的道理。

【教学准备】

1．教师：制作课件。

2．学生：读熟课文，搜集作者和有关落花生的资料，向父母了解自己名字的含义。

【教学过程】

一、导入新课

1．指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2．引入课题，齐读课题。

二、检查预习

1．PPT出示词语：吩咐、尝尝、便宜、石榴，请四个同学读，注意读准轻声。

2．PPT出示课文第一自然段。

（1）指名读。

（2）理解“居然”，并造句。

三、重点感悟

1．抓重点。

这就是课文第一自然段，用了寥寥几笔就交代了种花生和收花生两件事。（板书：种、收。）下面看看除了这两件事，课文还写了哪几件事儿？（尝花生，板书：尝。）课文中那里是写尝花生的？（课文最后一句话）还写了哪件事？（议花生，板书：议。）种、收、尝都是几句话，而议花生用了10多个自然段，用了那么多笔墨，这是为什么？（议花生是课文重点）看来，我们今后作文的时候也应该怎么样？（把重点内容写得详细，不是重点的内容写得简略，板书：详写、略写）

2．学重点。

（1）朗读课文。从第4自然段起，分角色朗读课文，大家边读边思考，有什么疑问。

（2）读后质疑。次要问题，学生自主解决。并引导学生提出重点问题：父亲说花生的什么最可贵？引导学生靠自己解决问题。

（3）解决问题。

如何解决这个问题呢？PPT友情提示：

问题——父亲说花生的什么最可贵？

a.围绕问题读第10自然段，把自己的想法简要批注在旁边。

b.写完后与小组的同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。

（4）反馈学习情况：

a.谁来说说父亲说花生的什么最可贵？

b.学生读父亲说的话。

c.引导学生理解父亲拿桃子、石榴、苹果截然不同的生长特点跟花生对比。

d.学生带着对这种品质和精神的钦佩读这段话。

e.指导朗读，反复读，并告诉学生课后把这段话抄写下来，背一背。

（5）深化主题。

刚才同学们说了：父亲说花生最可贵的是默默无闻„„,课文读到这儿，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？那是在说什么？（做人的道理）父亲的哪句话是明白告诉我们做人的道理？（生读：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）

既然是做人的道理，那你是怎样理解这句话的？（学生谈自己的理解，老师引导。）作者也是这么理解的？（或少年时的许地山是怎么理解的？）他说：（出示PPT齐读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）

这句话里边有个词语“体面”，能说说什么是“体面”吗？

看PPT再读这句话，并引导学生理解这句话。那么孩子们，什么是有用的人呢？哪些人是有用的人呢？（学生充分发表意见）老师也想举个例子，出示关于许地山事迹的PPT。

这篇文章谈论的是落花生，讲的确是做人的道理，这种写作手法叫：借物喻人（板书）。

（6）拓展提升。

孩子们，课就要结束了，和大家一起学习感觉真好。老师这里有两个事想拜托大家。大家从中选择一件帮帮老师。（出示PPT）

【板书设计】

（略写）

落花生议：默默无闻 „„（详写）

借物—————→喻人

第三篇：围棋课教学案

第一课 布局常识 三线和四线

一、教学目标

（一）围棋棋史方面： 围棋是围地的游戏（二）围棋礼仪方面： 学习学棋过程中的礼仪。

（三）围棋棋力方面：

1、学习地的概念，学习围地的口诀儿歌，2、熟练掌握地的概念，知道在棋战中怎样去围地。

3、通过口诀儿歌和知识点的进一步学习，巩固加强学生对学习围棋的信心和兴趣。

（四）棋道训练方面： 静坐训练。

二、重点、难点及解决方法

（一）重点：熟练掌握和运用“地”的概念.（二）难点：一线死亡线,二线失败线,三线实地线,四线势力线.五

（一）围棋棋史方面：

声情并茂地范讲《尧造围棋的故事》，让学生知道围棋的起源，并对聪明活泼的小丹朱产生认同感，从而为贴纸的使用打下基础。带领学生熟悉课本环节设置，并讲解围棋九品制，出示手上的黄色九品腕带、展示犀牛教官的帅印，鼓励学生争取拿到。

（二）围棋礼仪方面：

摆好棋具，实景学习并演练礼仪。

（三）围棋棋力方面：

通过例题讲解让学生掌握本节知识点

（四）棋道训练方面：

朗读并示范课本上的棋礼部分，在此基础上讨论、请学生示范，师生共同演练。让学生初步感受到围棋是“以礼始，以礼终”的游戏。

五、课时安排 1课时。

六、教学步骤

（一）导入新课。以围棋起源故事导入，引起学生学习围棋的兴趣。

（二）明确目标。

1、围棋起源于中国。

2、围棋礼仪学习。

3、围棋棋力知识学习。学习地的概念和应用。

4、棋道训练——静坐。

七、重点、难点的学习与目标完成过程 背诵口诀儿歌，并且反复练习数气的方法。

八、总结

1、围棋起源。

2、围棋棋礼。

3、围棋棋力新知识——气。

4、棋道——静坐。

5、布置学生预习下一课内容。鼓励学生每节课都提前预习，可以提前读故事、背儿歌等。

第二课 金角银边草肚皮

一、教学目标

（一）围棋棋史方面：

掌握《黑白兄弟与围棋的故事》的内容。

（二）围棋棋力方面：

1、学习角的概念，2、熟练掌握金角银边草肚皮的概念，知道在棋战中怎样去攻角破角，怎样去吃掉对手的棋。

3、通过口诀儿歌和知识点的进一步学习，巩固加强学生对学习围棋的信心和兴趣。

（三）棋道训练方面： 鞠躬训练。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点：掌握角边肚皮的概念。

（二）难点：分清角与边的概念。

（三）解决方法：给棋子设定角色，让学生在游戏中体会吃子的快乐。

三、教学方法及学生活动设计

（一）围棋棋史方面：

快速阅读后通过提问讲解重点内容。

（二）围棋棋力方面：

讲解角边肚皮的概念,着重角上围空的概念

四、课时安排 1课时。

五、教学步骤

（一）导入新课。新棋史故事阅读。

（二）明确目标。

1、围棋棋力知识学习。学习金角银边草肚皮的概念，并会应用。

八、总结

1、围棋棋史故事《黑白兄弟与围棋》。

2、围棋棋力新知识——小飞守角

3、棋道——鞠躬。

4、布置学生预习下一课内容，对本课中做了预习的学生，不管效果如何，发贴纸奖励。引导全体学生养成预习的好习惯。

第三课逃（逃跑）

一、教学目标

（一）围棋棋史方面：

掌握《围棋鼻祖弈秋》的故事内容。

（二）围棋棋力方面：

1、学习逃跑的概念，学习逃跑的口诀儿歌，并且知道己方棋子只剩一口气的时候很危险。

2、熟练掌握逃跑的概念，知道在棋战中怎样逃跑。

3、通过口诀儿歌和知识点的进一步学习，巩固加强学生对学习围棋的信心和兴趣。

（三）棋道训练方面：

欠身礼训练。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点：掌握逃跑的概念。

（二）难点：看清全局局势逃跑。

（三）解决方法：将逃跑和吃子对比讲解。

三、教学准备

（一）教学用大棋具、课本、卡通棋具、丹朱贴纸、九品黄色手腕带一条、25级炫彩虎符一张。

四、教学方法及学生活动设计

（一）围棋棋史方面：

快速阅读后通过提问讲解重点内容。

（二）围棋棋力方面：

教授时先讲清楚需要逃跑的棋子的特点，再讲逃跑的方法。教授儿歌，并依据口诀儿歌做题。可借鉴“丹朱棋战队”软件里的故事带领学生反复练习。安排学生做简单对局练习，5—10分钟，注意进行棋具整理的训练和对局规范动作的提醒。

（三）棋道训练方面

阅读课本（也可请一名学生起来朗读或大家一起朗读），老师带领集体训练。

五、课时安排 1课时。

六、教学步骤

（一）导入新课。新棋史故事阅读。进行丹朱时间：复习上节课的打吃与吃子的口诀以及棋道知识，用丹朱贴纸及时奖励。讲一个简短的小动物遇到危险知道逃跑的故事，提出疑问：难道棋子被打吃的时候就只能等着别人吃自己？引起学生的学习兴趣。

（二）明确目标。

1、知道围棋鼻祖弈秋，明白不认真对待，什么也学不到。

2、围棋棋力知识学习。学习逃跑的概念，并会应用。

3、棋道训练——欠身。

七、重点、难点的学习与目标完成过程

背诵口诀儿歌，并且反复练习逃跑的方法，以进一步掌握新知识。

八、总结

1、围棋棋史故事《围棋的鼻祖弈秋》。

2、围棋棋力新知识——逃跑。

3、棋道——欠身。

4、展示炫彩虎符，布置学生回家复学前三节课的内容，备战下节课25级级位考试。

布置学生预习下一课内容，对本课中做了预习的学生，不管效果如何，发贴纸奖励。引导全体学生养成预习的好习惯。

第四课互相打吃

一、教学目标

（一）围棋棋史方面：

掌握《围棋与兵法》的故事内容。

（二）围棋棋力方面：

1、学习互相打吃的概念，学习互相打吃的口诀儿歌，并且可以找出互相打吃的地方。

2、熟练掌握互相打吃的概念，知道在棋战中要尽早发现互相打吃。

3、通过口诀儿歌和知识点的进一步学习，巩固加强学生对学习围棋的信心和兴趣。

（三）棋道训练方面：

正确坐姿的训练。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点：掌握互相打吃的概念。

（二）难点：迅速发现互相打吃的地方并及时吃掉对方。

（三）解决方法分：分组做游戏，让学生亲身体会互相打吃的状态下吃子的快乐和被吃的难过。

三、教学准备

（一）教学用大棋具、课本、卡通棋具、丹朱贴纸、九品黄色手腕带一条、炫彩兵法虎符若干。

四、教学方法及学生活动设计

（一）围棋棋史方面：

快速阅读后通过提问讲解重点内容。

（二）围棋棋力方面：按照课本例题讲解本节知识点，可借鉴“丹朱棋战队”软件里的故事带领学生反复练习。教授儿歌并依据口诀儿歌做题。

（三）棋道训练方面：

阅读课本（也可请一名学生起来朗读或大家一起朗读），老师带领下集体训练。

五、课时安排 1课时。

六、教学步骤

（一）导入新课。新棋史故事提问。快速串讲前三节课的口诀以及棋道知识，提醒学生25级级位考试的事。引起学生这节课的学习兴趣。

（二）明确目标。

1、知道张良所在朝代，明白老人去为什么送张良东西，知道围棋带给张良的好处。

2、围棋棋力知识学习。学习互相打吃的概念，并会应用。

3、棋道训练——正确的坐姿。

七、重点、难点的学习与目标完成过程

背诵口诀儿歌，并且反复练习互相打吃的方法，以进一步巩固新知识的掌握。

八、总结

1、围棋棋史。

2、围棋棋力新知识——互相打吃。

3、棋道——正确的坐姿。

4、组织25级晋级考试并给成绩合格的学生颁发炫彩兵法虎符。

5、布置学生预习下一课内容。

第五课连接

一、教学目标

（一）围棋棋史方面：

掌握《因围棋而封官》的故事内容。

（二）围棋棋力方面：

1、学习连接的概念，学习连接的口诀儿歌，并且知道连接要连接自己的棋子。

2、熟练掌握连接的概念，知道在棋战中怎样连接自己的棋子。

3、通过口诀儿歌和知识点的进一步学习，巩固加强学生对学习围棋的信心和兴趣。

（三）棋道训练方面：

入座。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点：掌握连接的概念。

（二）难点：连接自己的棋子，先连接危险的重要的子。

（三）解决方法：练习不同位置的连接。

三、教学准备

（一）教学用大棋具、课本、卡通棋具、丹朱贴纸、九品黄色手腕带一条。

四、教学方法及学生活动设计

（一）围棋棋史方面：

快速阅读后通过提问讲解重点内容。

（二）围棋棋力方面：讲解课本例题，可借鉴“丹朱棋战队”软件里小羊的故事带领学生反复练习。教授儿歌并依据口诀儿歌做题。

安排学生做简单对局练习，5—10分钟，注意进行棋具整理的训练和对局规范动作的提醒。

（三）棋道训练方面：

阅读课本（也可请一名学生起来朗读或大家一起朗读），老师带领下集体训练。

五、课时安排 1课时。

六、教学步骤

（一）导入新课。新棋史故事阅读。进行丹朱时间：通过提问复习上节课的互相打吃的口诀以及棋道知识，用丹朱贴纸及时奖励，可适当引导学生互相比较25级学习里谁“调兵遣将”的人数多。引起学生的学习兴趣。

（二）明确目标。

1、知道陈遂是我国历史上第一个因围棋而封官的人。

2、围棋棋力知识学习。学习连接的概念，并会应用。

3、棋道训练——入座。

六、重点、难点的学习与目标完成过程

背诵口诀儿歌，并且反复练习连接的方法，以进一步掌握新知识。

七、总结

1、围棋棋史。

2、围棋棋力新知识——连接。

3、棋道——入座。

4、布置学生预习下一课内容。对本节课做了预习的学生给予贴纸奖励。

第六课切断

一、教学目标

（一）围棋棋史方面：

掌握《赌博与围棋》的故事内容。

（二）围棋棋力方面：

1、学习切断的概念，学习切断的口诀儿歌，并且知道切断要切断对方的棋子。

2、熟练掌握切断的概念，知道在棋战中怎样切断自己的棋子。

3、通过口诀儿歌和知识点的进一步学习，巩固加强学生对学习围棋的信心和兴趣。

（三）棋道训练方面：

优雅的落子。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点：掌握切断的概念。

（二）难点：切断是切断对方的子，找准对方的断点。

（三）解决方法：练习不同位置的切断。

三、教学准备

（一）教学用大棋具、课本、卡通棋具、丹朱贴纸、九品黄色手腕带一条。

四、教学方法及学生活动设计

（一）围棋棋史方面：

快速阅读后通过提问讲解重点内容。

（二）围棋棋力方面：讲解课本例题，可借鉴“丹朱棋战队”软件里猫咪的故事带领学生反复练习。教授儿歌并依据口诀儿歌做题。

安排学生做简单对局练习，5—10分钟，注意进行棋具整理的训练和对局规范动作的提醒。

（三）棋道训练方面：

阅读课本（也可请一名学生起来朗读或大家一起朗读），老师带领集体训练。

五、课时安排 1课时。

六、教学步骤

（一）导入新课。新棋史故事阅读。进行丹朱时间：通过提问复习上节课的连接的口诀以及棋道知识，及时发放丹朱贴纸奖励。然后提出疑问：我连接后对方力量大了，那我怎样防止对方连接起来力量变大呢？？引起学生的学习兴趣。

（二）明确目标。

1、知道历史上的六博是一种赌博，赌博不对；知道班固，与他所写的《弈旨》一书。

2、围棋棋力知识学习。学习切断的概念，并会应用。

3、棋道优雅的落子的训练。

七、重点、难点的学习与目标完成过程

背诵口诀儿歌，并且反复练习切断的方法，以进一步巩固新知识的掌握。

八、总结

1、围棋棋史。

2、围棋棋力新知识——切断。

3、棋道——优雅的落子。

4、布置学生预习下一课内容。对本节课做了预习的学生给予丹朱贴纸奖励。

第四篇：五年级语文上册第一单元复习教学案

五年级语文上册第一单元复习教学案

复习目标：1．认识本单元的生字，并会写本单元的生字。

2．有感情地朗读本单元的课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

复习重点：引导学生读懂课文内容，学会本单元的生字，结合自己的课外阅读和习作实际体会文章的寓意，并学习作者的读写方法。

复习过程

一、回顾本单元主要内容：

1、《窃读记》作者：林海音。

文章描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客、借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望。

字音：

转（zhuǎn）过街角 目的（dì）踮（diǎn）起脚尖 暂（zàn）时 腋（yè）下

惧（jù）怕 饥肠辘（lù）辘 支撑（chēng）

句子：

①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。它以一个极其生动形象的比喻，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，却又无力购买，只好“窃读”。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐和惧怕交织在一起，形成了一种复杂、难以言说的感受，这正是窃读的滋味。

③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

④你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

“吃饭长大”指的是身体的物质需求；“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。国文老师告诉我们，粮食哺育身体，而书籍哺育灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

句子变换：我的腿真酸啊，不得不交替着用一条腿支撑着。（双重否定句）

我的腿真酸啊，我必须交替着用一条腿支撑着。（改为陈述句）

2* 小苗与大树的对话

本文是访谈录，“小苗”指苗苗，“大树”指知识渊博的季羡林。委羡林老先生指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。

字音：

水浒（hǔ）传（zhuàn）绿（lù）林 济（jì）公伟

藏（cáng）在 将（jiàng）领 彭（péng）公案 三（xiá）侠五义

3、《走遍天下书为侣》

本文写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由；并介绍了自己反复读书的方法。表现了作者对读书的热爱；并表达了作者常读常新，百读不厌的读书方法，对读书的独特见解。

句子：

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

②这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

仿写：一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。营养面包，是全世界的营养品；是一次秘密的旅行，也是精神上补钙。）

字音：一趟（tàng）背诵（sòng）娱（yú）乐

4* 我的“长生果”（叶文玲）“长生果”即吃了使人长生不老的果子，这里将书比喻成“长生果”，意思是说：书是人类的精神粮食，是人类文明发展的重要因素。

字音：

禁（jīn）不住 美差（chāi）差（ch）不多 奔（bèàn）向 撒（sǎ）给

心扉（fēi）一阕（què）乐意 呐（nà）喊 囫（hú）囵（lú）吞枣 磁（cí）石

莎（shā）士比亚 黯（àn）然神伤 锻（duàn）炼 酵（jiào）母 皎（jiǎo）洁

誊（téng）抄 借鉴（jiàn）呕（ǒu）心沥血

第一单元词语听写

窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 皱眉 碗筷 酸痛 柜 饥肠辘辘

依依不舍 伴侣 娱乐 盒子 毫不犹豫 背诵 某种 囫囵吞枣 如痴如醉 津津有味 浮想联翩 天长日久 牵肠挂肚 不言而喻 千篇一律 别出心裁 念念不忘 真情实感 倾盆大雨 心安理得 如饥似渴 悲欢离合

支撑 书呕心沥血 黯然神伤 大显身手

对词语的理解：

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只都不买的窃读行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化 时，我就会放下书离开。饥肠辘辘：饿的肚子直叫。依依不舍：留恋，不忍分离。

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。

绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。滚瓜烂熟：形容朗读、背诵的熟练流利。偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。

注毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。：用文字解释字句。文中指对《古文观止流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。一阕：一首。阕，量词。

眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。饱览：尽情地看。天长日久：形容长久。

津津有味：指吃的很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书到入迷的程度。

浮想联翩：浮想：漂浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。

千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。日积月累：（与读书有关的名言）

1、一日无书，百事荒芜。（陈寿）读书要持之以恒，一日不可间断。

2、读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

大量阅读、积累，写作时就会文思泉涌，好像有神灵相助。

3、书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

书如同良药，善于读书可以医治愚钝，说明读书的重要性。

4、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）在少年时不知道发奋苦读，等到老了再想读书就迟了。

5、读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）

读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得》中难以理解的词句加上注释。

二、练习词语

1.我会拼读会写

wū yán chōnɡ zú

bàn lǚ

()

（）

（）yú lè

bèi sònɡ

biān xiě()

()

()2.把下列多音字和相应的读音用线连起来。zhuàn

chuán

传：传说

传记

自传 水浒传

传递

流传 3.选字组词。

（拒

柜）

（）绝

书（）

（）台

（励

沥）

勉（）

鼓（）

呕心（）血

4.把词语补充完整。

（）（）大雨

饥肠（）（）

流光（）（）（）（）助威

浮想（）（）

笑容（）（）（）（）吞枣

天高（）（）

别出（）（）句子

1．读句子，注意加点的词，再仿写。

你喜爱的书就是像一个朋友，就像你的家。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。2．用下面的词语写一段话。

首先……然后……最后……

3．请写出你积累的有关读书的名言警句。课文回放。

1.读课文中的句子，填空。

这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

“吃饭长大”指的是

； “读书长大”则是指

。你对这句话是怎么理解的？

2、默写本单元积累的有关读书格言：

阅读大检阅。

青年时期的毛泽东 ①一天六节课，他每天都抓紧课余时间把必须完成的作业做好，然后就到阅览室去看书看报。晚上，学校规定的两个小时自习时间，他总是阅读从图书馆借来的

哲学、历史、社会科学等方面的书籍，边读边做笔记，从不浪费一分一秒。星期天，除了爬山游泳，就去听学术讲座，有时还到他敬仰的老师家里去请教学业，从不白白度过。

②毛泽东同志就是这样孜孜不倦地学习，寻求救国救民的真理，终于走上革命道路。

③毛泽东同志充分利用一切学习机会。在湖南一师学习的时候，他每天很早就起床，冷水浴后就到自修室去，对着窗前熹微的晨光高声朗读古典文学等。天大亮了，同学们都来了，他才回到自己的座位上。

④毛泽东 同志不但抓紧时间读书，而且读得特别认真。凡是他自己的书，遇到重要的、精辟的地方，他都要加圈和点，有时还在书页空白处写上自己的看法。在一本有十万字的书上，他就用工整的小楷写了一万二千多字的批语和提纲。许多地方都用红黑颜色的毛笔加上圈点、单线、双线、三角、叉子等各处符号，标明书的重要之处，可见他读书的态度是多么认真，理解得多么深透。

⑤毛泽东同志在青年时期就酷爱学习。他顽强刻苦的精神远远超过一般人。1.以上语段条理是错乱的，正确的顺序是：

2.用“——”画出承上启下的句子。

3.把短文分成三段。分段依据是：

4.短文的主要内容：

第五篇：五年级上册英语学案

Recycle1教案

学习目标

1.能听录音完成Listen and circle部分的听力并复述出来。

2.学会下面句子：

①--Would you like some grapes? 你想吃葡萄吗？--No, they’re sour.不，它们很酸。

②--Would you like some cabbage? 你想吃卷心菜吗？--Yes, it’s healthy.是的，很健康。3.会唱Let’s sing 部分的歌曲。

学习过程

第一关：听一听。(认真、仔细地听。)

翻开课本P41，听录音，完成Listen and circle 的内容。1.2.3.第二关：说一说。

1.用自己的话复述Listen and circle 的内容 2.结合单词图片运用下列句型与同伴进行简单对话

--Would you like some grapes?--No, they’re.../ Yes, they’re...第三关：唱一唱

学唱歌曲：What Do You Have for Lunch?