结合教学案例说明：教师如何在教学中使用教材？ [最终版]

第一篇：结合教学案例说明：教师如何在教学中使用教材？ [最终版]

结合教学案例说明：教师如何在教学中使用教材？

当阳市玉泉中学 车玉华

我们就（新目标）Go For It(九年级)Unit 6 I like music that I can dance to的阅读谈谈教师如何在教学中使用教材

一，新课程语言技能目标(五级):有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有一定的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识

二．新课程阅读能力培养目标: 1．能从一般文章中获取和处理主要信息； 2．能理解文章主旨和作者意图；

3．能通过上下文客队生词苦难，理解语篇意义； 4．能通过文章中的线索进行推理； 5．能根据需要从网络等资源中获取信息；

三、鉴于以上要求，我们准备采取以下几点教学措施:

（一）、使学生端正阅读心态

阅读心态影响着阅读效率。所以，加强学生阅读心态的培养，使学生在阅读时保持自信、积极、专心的心态是进行有效阅读的心理前提和必要条件。可以从以下几个方面来培养学生良好的阅读心态: 1.激发兴趣。从阅读者的角度看，首先要培养阅读者的兴趣，兴趣是最好的老师。教师可选取一些学生感兴趣的材料供学生阅读，以便激发学生的阅读兴趣，如《学生双语报》等，这类报纸题材广泛，图文并茂，生动活泼，富有时代感，是学生练习阅读的好材料。2.树立信心。平时阅读训练应按照由易到难的阅读原则，让学生经常感受到进步与成功的喜悦，这样，就会自然增强阅读的自信心。

3.培养耐心。在训练阅读的过程中，学生要克服急躁情绪，不管文章篇幅长短、难易与否，都应耐心地去阅读、理解文章。

（二）、夯实语言基础

只有具备较为扎实的语言基础知识，才能进行阅读与理解。在阅读中，语言基础知识的运用集中在对词汇量与难句的理解上。

1.扩大词汇量。部分词汇是通过构词法变来的，这就要求学生不但要通过课本积累词汇，而且还要通过学习构词法来扩大词汇量。

2.培养分析能力。难句的出现必然加大了阅读理解的难度，而且还会影响阅读速度和质量。学生要学会理清句子的基本结构和各语段之间的关系，在分层理解的基础上整合全句语义，使难句迎刃而解。

（三）、扩大阅读面

近几年，绝大多数的阅读材料是介绍英语国家的社会、文化、科技等方面的文章，涉及面很广。学生除了读懂文章外，还要具备一定的背景知识。文化背景知识的获得，更多是通过课外英语读物，而课外阅读材料的选取一般要注意以下两个方面: 1.题材要广泛。选择材料的内容应包含人文、历史、地理、政治、经济、生活、人生观、异域风情、科普等，并且要体现实用性、时代性、趣味性和知识性。

2.尽可能使用原汁原味的报刊文章。原汁原味的文章能使学生学到地道的英文，而且这些读物应具有一定的生词量（一般为3~5）,这样，既能训练学生的猜词能力，又不会挫伤学生的自信心。

总之，想要提高学生的阅读能力是需要长期培养和训练的，教师只有仔细研究学生的认知特点，才能制定切实可行的阅读教学方法，提高学生的阅读能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。

（四）采用任务型阅读教法，即通过让学习者完成某些任务来组织教学活动 我们现在采用了任务型教学法。1，让学生课前通过上网查资料或听新闻收集一些关于乐队的图片、数据、新闻报道均可。

2，课上让学生分组派代表讲述查到的乐队资料，并进行展示ppt.3，提出一个问题从而将话题引到本节课的阅读文章。

笔者要求学生在8分钟内阅读全文，然后完成事前设计好的表:略

学生完成表格之后，笔者让他们用两分钟与组员交流，之后笔者与他们交流答案。

最后，笔者让学生仔细阅读课文并找到不懂的句子和词汇，通过上下文推测其意思。

（五）.既抓文章主题，也抓文章细节 阅读策略包括全局策略和局部策略。全局策略包括全文浏览、背景知识、选择注意、上下文问题查找、深层理解、关键词、预测推断、文章结构、总结。局部策略包括质疑单词、质疑句子、回读和心译。教师在教学生阅读的时候应该贯穿这些做题策略和技巧，让学生学会阅读，学会怎样查找信息，怎样通过分析问题来推理判断和揣摩作者意图等。

教师要经常对作者的写作意图向学生进行提问，要求学生对课文进行分段，并归纳意思，这样，作者的意图就明确了。这些技巧的传授是有必要的，这有利于培养学生的终生学习和自学能力。

第二篇：创造性使用教材在物理教学中

创造性使用教材在物理教学中落实科学人生观教育初探

武威第十二中学

周文娟

邮编

733000 现实社会，各种人生观并存。要使处在新世纪的中学生懂得进步的、科学的人生观的简单道理，不断增强自身辨析力，免疫力和适应力，迫切需要进行科学人生观的教育和引导。但在教育教学中，若以号召式的空洞说教，贴政治标笺或强输硬灌，必令学生索然无味，强烈反感，其效应为零，甚至是负效应。若用巧妙的手段，循循善诱地寓科学人生观教育于物理教学的各个环节之中，就能激起心灵震动，迸发出诚挚的热情。由衷地树立远大理想，确立正确的人生方向，选择光明的人生道路。使学生成为国家之栋梁，为人类作出贡献，对社会起促进作用。

（一）科学人生观教育内容的挖掘

现行初中物理教材，为科学人生观教育提供了良好的素材。在教学中，要认真钻研教材，深入挖掘教材中科学人生观教育的因素，善于收集有关资料和信息，不失时机地对学生进行人生理想、人生价值和人生态度的教育。

1、人生理想教育。把物理的发展和作用同人生的内容相结合，激励学生向往并追求美好的未来。如结合物理科学的在社会发展中的重要地位；物理同我国现代化的关系；我国物理特别是新中国成立以来的巨大成就；为把我国建设成为文明、民主、富强的现代化

强国而学好物理进行崇高理想的教育。新能源开发和利用；物理原理与环境保护；物理同国防、医学等边缘学科的渗透进行未来职业理想教育。

2、人生价值教育。人生价值是人生观的核心。用中外物理学家高尚的人生价值观去启发学生认识人生的真正价值不在于地位的高低、财富的多寡、权势的大小，而在于对他人、集体、社会所作的贡献和创造。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；安培、奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事。

3、人生态度教育。做一个什么样的人？怎样实现自身的价值？往后的路怎么走？这些人生态度问题，要在学习有关内容时，对学生进行实现人生价值的条件和途径教育。还有我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行教育的好教材。

（二）科学人生观教育方法的选择

1、坦诚式。在“绪言”教学中，讲到物理同科学进步的关系和学习物理目的时，便坦诚地讲，你们身在现代社会，绝大部分将是未来“新现代社会“的一员„„，并介绍几位大家熟悉的原本校毕业生或地方物理精英，通过深造后，已在某产品成功研制中，大展拳脚，成绩斐然而受到重奖。学生听得进，信得过，自感前途光明。为现代化而学习，并报效祖国的理想油然而生；学习物理的积极性渐至高涨。

2、培养式。物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。

3、潜移默化式。老师的宇宙观，人生价值观将直接影响学生

人生观的形成。因此，老师在物理教学中，常以对事业的忠诚，职业的挚爱 为提高物理教学质量不计名利，辛勤耕耘；生活上严谨朴素的表率作用去潜移默化地感物理生。进而形成亲其师，信其道，乐其行的良性循环。给学生树立科学人生观以鼓舞和促进。

（三）科学人生观教育氛围的营造

让校园内时刻洋溢着科学人生观的浓郁气息，有利于学生健康成长。

1、净化校内环境，创设和谐气氛。具体地说就是对校园内破墙开店、办公司、出租门面等应规范化管理（归校办厂）；教职工中坚决杜绝以教谋私，因财施教，以罚代教等丑恶行径。使校园体现圣洁，平静的本来面目。否则，学生有被愚弄、欺骗之感。而使科学人生观教育“正负”抵消。

2、形成“小集团”，产生大功能。科学人生观教育是一项艰巨复杂的任务。形成以教师与教师、教师与班主任、教师与校领导、学校与社会之间的网络。使学生时刻受到科学人生观的熏陶，处处沐浴着科学人生观的灿烂阳光。在效果上，显示出“集团”的巨大力量。

3、师生平等争鸣，力求科学统一。对学生提出的有悖于科学人生观的现象和见解时，不回避，不指责，更不强加于人。要有特

定的场合平等友好地与学生广泛探讨而求共识；并从自然科学由不合理、不全面的低级阶段逐步过渡到较为合理、全面的高级阶段这一必然规律去解释社会发展中的个别不合理的现象。

此外，古今中外伟人人生观的名言、事迹；有关优秀读物均是学生的精神食粮。足以丰富知识，开阔视野，充实生活，增强智慧。

只要坚持借助于物理教学的手段，勇于创新，长期有的放矢地进行教育，具有共产主义世界观和科学人生观的一代代新人定将不断成长。

第三篇：浅议乡土教材在中学历史教学中的使用

浅议乡土教材在中学历史教学中的使用

（乐育中学

黄小舵）

摘要：历史学科拥有丰富的课程资源，除教科书之外，历史教学应充分利用图书馆资源、乡土社区资源、信息网络资源以及历史题材的影视作品、历史遗迹、博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地等。在中学历史教学中适当插入地方文史资料，可以弥补现行中学历史教材的诸多不足，让历史教学更加贴近现实，调动学生的学习积极行，提高学生实践、分析能力，实现历史教育中服务家乡、热爱家乡的情感教育。梅州人文历史悠久，素有“客家文化中心”、“世界客都”等美称，是国家历史文化名城，蕴育着蕴育着丰厚独特的客家文化资源。如何充分挖掘整合梅州乡土历史资源，以激发学生学习历史的兴趣，却是摆在我们每一个历史教育工作者面前崭新的重大的课题。

关键词：中学历史教学 乡土教材 课程资源

中学历史教育的一个重要目标是进行德育，培养学生的爱国、人文精神，但现行教材存在的一系列问题却阻碍了这一目标的实现。尽管经过多次修订，现行教材在内容上作了较大的调整，增加了一些图文资料，但存在的问题依然很明显。长期以来历史乡土课程资源的开发利用，主要通过乡土历史教学的形式来实现。但在实践过程中，这些内容只被当作资料加以介绍，而并未当作历史课程的资源加以开发利用来支持历史课程的实施。在新 颁布的历史课程标准第四部分实施建议中，关于课程资源的开发与利用，课标就要求充分开发利用乡土教材和社区课程资源。

而在中学历史课堂中，我们在让学生了解中华民族的大历史的同时，还应该使学生获得地方历史、地域文化的认知。为了弥补统编教材这方面的缺陷，并重新激发学生学习历史的热情，必须在教学中让学生能够想象历史、进入历史、了解历史，并感受和发现身边的历史。教师可通过向学生提供发生在身边的史料，引导学生阅读和理解材料，挖掘历史的真实，让学生自己对历史材料领悟和思考后得出结论，激发他们的学习爱好，重新喜欢历史。

此外，这些资料还为中学历史教学提供了重要的素材。这些素材在中学历史教学中的运用，可以弥补现行中学历史教材内容只偏重历史学科的“知识系统”，呆板教条、单调枯燥等缺陷；可以拓宽学习和研究视野，从而使历史学习和研究显得更加饱满丰腴，富于情趣，活跃了中学历史课堂教学。在乡土历史课程中应该关注以下几个方面：

一、乡土历史课程资源在历史教学中的深刻内涵和作用 我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她建设她，进而热爱我们的祖国。他呼吁：社会各界都要重视乡土教育，尤其是要在中小学广泛开展乡土教学，要让我们的下一代从小就知乡爱乡。历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认 识规律相悸，这些都使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响。而乡土历史是学生生长地的历史，容易激起兴趣，注入情感，融入记忆，结合乡土史激发学生学习兴趣，这样在学生的心目中，历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在，同时也产生历史感，养成用历史的眼光看问题的能力，从而达到：“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。

二、传承历史文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情 梅州是客家地区，梅州人是客家人，梅州人几千年所说的话是客家话。梅州客家的祖先，大多来自中原的黄河流域，与全国其他地区的客家人一样，是一支由历史造就并且保留着古代中原精神风貌和文化内涵的优秀民系。客家先民聚居梅州，所到之处大多是战事较少的山区，交通不便，与外界交往很少，他们沿袭的是中原固有的传统，信仰、伦理、语言、习俗等社会趋势，保留着唐宋时期中原地区移民带来的中华民族勤俭耐劳的精神，特别是饮食文化，史册有“全是汉家风味”的记载。梅州是国家历史文化名城，史称“人文秀区”，是“文化之乡、华侨之乡、足球之乡”。著名建筑有千佛塔、仁厚温公祠、联芳楼等；围龙屋是客家典型民居；梅州山歌被誉为“粤东山茶花”、广东汉剧被誉为“南国牡丹”。

有关梅州的客家文化，我们可以指导学生进行一个历史调研，结合书本和所学知识，寻找资料，利用多方面的调查方式，在历史的大背景下探寻客家人的行走足迹，他们在迁徙的路上都发生了什么故事，又给当地留下了那些精神物质上的财富。

三、熟悉当地历史人物，增强民族自信心

在中华民族的历史中，梅州涌现出不少著名的历史人物，令人瞩目，可谓是“人杰地灵”。例如：被，毛主席赞扬 “诸葛一生惟谨慎，吕端大事不糊涂”的叶剑英元帅；还有人称“诗界之哥伦布”的黄遵宪，温家宝曾在访问香港时引用其诗《赠梁任父同年》：“寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”；“台湾抗日举义师，嘉应办学启民智”的丘逢甲；因撰联“千秋怀抱三杯酒，万里云山一水楼” 而名动一时的 “广东第一才子” 宋湘；曾被评为世界足球运动史上最负盛名的五大球员之一的“亚洲球王”李惠堂；整个20世纪中国美术界的精神领袖现代画家、美术家林凤眠„„乡土著名人物的精神不仅能培养学生知乡爱国的精神，更能培养孩子的崇高道德情操。青少年时期是孩子人生观、价值观形成的重要时期，对孩子进行乡土历史的教育工作一刻也不能削弱。

四、了解当地历史事件，激发学生民族自尊心

梅州的发展史是一部悠久、深远而又波澜壮阔的历史。乡土教材中那些历史人物、民族英雄、历史事件，历史实物等具体内容，它们都是生动的教材，例如：辛亥革命后孙中山到松口，国民革命军东征时周恩到梅州；土地革命时朱德率南昌起义部队打 4 响了三河坝战役；参加长征的梅州人有叶剑英、李坚真等；抗日战争中黄梅兴谢晋元在上海浴血奋战。还有我们梅州著名的抗日英雄黄梅兴和姚子青烈士，在与日军作战的正面战场，参加了多次重要的会战和保卫战，英勇杀敌，最终以身殉国，可歌可泣。梅州人民的斗争是中华民族斗争的一部分。

我们历史老师在讲授中国近代历史部分时，完全可以结合乡土历史，使内容更加丰富，让学生可知、可感。以学生主体，在教师的悉心引领下，让学生在乡土历史的学习的过程中，主动探索、搜寻和体验。这就有效提高学生的发现能力和主动学习的积极性，激发学生热爱集体、热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、历史文物与遗迹

梅州作为一个历史文化名城，一个美丽的旅游城市，与历史学科相关的本土课程资源是非常丰富的，但同时由于诸多本土历史文化资源存在着不可再生的特点，在工业化城市化的加速进程中，本土文化资源正遭受着巨大的冲击，因此，在开发和利用活动中培养学生对本土资源的认识和保护意识重要而迫切。作为重要的人文学科，在历史教学中融入本土资源内容，让学生对家乡文化有更全面和深刻的认识，再继续，把乡土教材形成校本课程，这对传承本土文化、充分发挥地区资源优势必将起到重要的作用。

第四篇：教师在教学中如何正确使用智能手机

教师在教学中如何正确使用智能手机

在信息技术高速发展的今天，随着3G无线通讯技术的推广运用，利用无线技术高速传输图像、图形、音频、视频等多媒体变成现实。基于3G技术的智能手机不仅具备了处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式的功能，还有包括网页浏览、查看电子邮件、电话会议、电子商务等多种信息服务。通过一学期的教学实践，我真实地感受到了3G手机移动教育的魅力：它不但能极大地扩展教育的空间，打破时间空间的限制，使得学习随时随地、随心所欲，有效地提高学习兴趣和学习效率，同时还可增加师生互动、加强家校联系，使教师在不影响正常教学的情况下，更新知识技能，完善自身专业素质。

手机已从简单的语言通信工具逐步演变成一个集语言、文字、图片、甚至流媒体的信息平台，影响着人们的生活、工作、事业的方方面面，被誉为“第五媒体”。有专家称：“这种技术一旦用在我们的教学中，不仅节约了教学成本，而且很有可能带来教育方式的革命。”

一、利用手机做好课前准备

备好课是上好课的前提。可是相当一部分语文老师在上班时间除了上课之外，大部分时间都被批改作业占用了，批完写字批日记，批完日记批练习册，批完练习册批作文、批试卷，用在备课上的时间少之又少。因此，就出现了部分教师匆匆忙忙抄教案现象。有些老师上班没时间备课，就把教案拿回家备，可每天背好几本书回家备课实在有些麻烦，此时，3G智能手机就派上了大用场。互联网上有很多的电子课文和教学设计，有时一课会有好几十种教学设计，你可以上网随心所欲地选择适合本班学生实际的教学设计，也可以综合几份教学设计为自己所用。而且备课不受时间地点限制，可以在回家的公交车上，也可以在餐桌上，还可以在睡前或早醒后躺在床上备课。由于备课充分，所以上课就能成竹在胸、挥洒自如了。

二、利用手机播放多媒体课件

在手机里放置多媒体课件，随时随地的播放课件进行学习。手机同时可以与学校的多媒体设备相连接，如投影仪，计算机等，教师可以将手机里的资源通过多媒体及时的展示给学生，实现了文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，能很好的弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，使抽象的文字生动化、具体化，使学生能眼见其形、耳闻其声，为学生创设了一种探秘情境，促进他们进入推理、想象的空间，产生强烈的探究欲望，从而达到掌握知识的目的。

三、利用手机上网查阅资料

在以往的语文课堂中，如果遇到一些不懂的问题或有争议的问题时，大部分老师会说，这个问题等我查阅有关资料后告诉大家或请同学们下课后继续讨论等等。而往往下课后一忙又给忘记了，此问题也就不了了之了。而现在，有了3G智能手机就可以随时上网查询，及时将答案告诉学生。老师上课再也不用担心出现上课被学生问住而尴尬的场面了。

四、利用手机进行配乐朗读

著名特级教师李吉林曾经说过：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。”因此，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。一部3G智能手机就是一部录音机，既可以播放音乐，也可以下载音乐进行配乐朗读，还可以进行录音朗读。如我在教学《编钟》一课时，在学生通读课文，了解了编钟有关知识后，用手机播放编钟演奏的音乐，让学生站在外宾、国人等不同的角度谈一谈心中的感受，从而激发学生的民族自豪感和对古人高超的智慧和先进的工艺的赞美之情。又如语文S版第十二册第28课《我们上路了》是一首现代诗，作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。由于是略读课文，所以在教学中，我采用以读代讲的方式进行教学。在学生对课文内容有了初步的了解后，我用手机下载了一首体现校园生活的轻音乐《校园三步曲》，让学生随着音乐朗诵这首诗，学生们随着音乐声以前所未有的激情朗读起来，他们的声音比单纯的诵读更抑扬顿挫，感情更细腻丰富。这样在配乐诵读中引领同学们进入作者的情感世界，与文本与作者产生共鸣，引起心灵的碰撞，既提高了学生的诵读水平，又丰富了他们的情感，培养了良好的语文素养。

五、利用手机为学生写作提供范文

朱熹说过：模拟者，古人用功之法也。模仿作文也是一种技法，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复实践，灵活运用好范文来指导学生写作，我想也是步出作文教学“低谷”的捷径之一。对于初学写作的小学生来说，写不同的作文肯定都要用到不同的范文，有了范文才知道作文该怎样写，写成什么样。因此，在作文教学中，当学生写作遇到困难时，我除了必要的讲解之外，往往还会利用手机上网搜寻一些好的范文读给学生听，以打开他们的思路，教给他们写作方法。在指导学生进行修改作文时，针对学生作文写得不够具体、不够生动，我就用手机上网搜寻一些精彩的片段作为范例,指导学生把自己的作文修改具体。

六、利用手机调节课堂气氛

作为语文课，仅仅照本宣科是不能吸引学生、提高教学效率的。如果上课的时候能够延伸一下课文的内容或上课前讲一个小故事，一个小笑话，活跃一下课堂气氛，上起课来感觉就不一样了。所以，我经常把网上一些经典文章或好的故事下载到手机上，上课的时候讲给学生听。我手机上也有很多轻音乐和幽默笑话，有时发现学生上课时精神状态不佳，特别是炎炎夏日，学生容易疲劳，此时，用手机播放一首轻松欢快的音乐或讲个笑话活跃一下气氛，学生马上就来劲了，又能精神百倍的学习了。

七、利用手机进行巩固练习

现代教学大力提倡练习进课堂。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学措施。当堂学习当堂消化，还可以减轻学生课后的作业负担。如我教学完语文S版第十二册语文百花园五的“修改病句”后，又通过手机搜寻到好多类似的病句让学习练习修改，简单的病句我读给学生修改，复杂的则写在黑板上让学生修改。由于及时地有针对性地进行了大量的巩固练习，所以学生们大都掌握了修改病句的方法，在进行单元测试中，学生们大部分都能正确修改病句，只有极个别的出现错误。

八、利用手机照相、视频功能捕捉教学中的生成性资源 在教学中，往往会生成好多资源，如学生写的优秀作文、精美的图画、图文并茂的手抄报、独具特色的单元知识小报等，可以用手机拍摄下来，上传到学校网站，作为资源保存，会有利于以后的教学。又如在体育教学中，有些学生动作不规范，可自己却意识不到，此时，如果用手机将他不规范的动作及时拍摄下来让他看，就会使他意识到错误，从而及时改正。再如英语课和音乐课中，有些同学发音不准，此时，如果用手机将他们的发音录下来，然后，再与正确的发音相对比，就会促使学生发现问题所在，知道如何发音。

九、利用手机加强家校联系

加强家校联系，可以促进学生更好的发展。传统的家校联系方式主要是家访、打电话、请家长、召开家长会等，而随着3G智能手机的推广应用，可以利用移动“飞信”及时的将每天作业或学生在校情况告之家长。除了“飞信”之外，还可以建立手机QQ群，随时随地与家长联系。

以上只是自己的一些初步尝试，如何充分发挥3G智能手机的强大功能，提高教学实效，还有待于进一步探索研究。总之，将3G智能手机当作媒体运用于教学，是未来教学发展的趋势。但从目前来说，3G智能手机用于教学还处于初步研究阶段，还未引起广大教师的高度重视。大多数教师对于3G智能手机所拥有的具体功能还是不太了解，对于使用手机进行教学的意识更是淡薄，当然这与手机本身的局限性（如电池寿命、屏幕尺寸）和通讯费用（3G手机目前网络收费比较贵）也有一定的关系。所以需要教育和技术部门加强该领域的理论和实践的探索研究，加强宣传和引导，以提高教师运用3G手机进行教育教学的意识和能力。

第五篇：教师在教学中如何正确使用智能手机1

教师在教学中如何正确使用智能手机

上蔡崇礼乡方堂小学 贾朝辉

在信息技术高速发展的今天，随着4G无线通讯技术的推广运用，利用无线技术高速传输图像、图形、音频、视频等多媒体变成现实。基于3G技术的智能手机不仅具备了处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式的功能，还有包括网页浏览、查看电子邮件、电话会议、电子商务等多种信息服务。通过一学期的教学实践，我真实地感受到了4G手机移动教育的魅力：它不但能极大地扩展教育的空间，打破时间空间的限制，使得学习随时随地、随心所欲，有效地提高学习兴趣和学习效率，同时还可增加师生互动、加强家校联系，使教师在不影响正常教学的情况下，更新知识技能，完善自身专业素质。

手机已从简单的语言通信工具逐步演变成一个集语言、文字、图片、甚至流媒体的信息平台，影响着人们的生活、工作、事业的方方面面，被誉为“第五媒体”。有专家称：“这种技术一旦用在我们的教学中，不仅节约了教学成本，而且很有可能带来教育方式的革命。”

一、利用手机做好课前准备

备好课是上好课的前提。可是相当一部分语文老师在上班时间除了上课之外，大部分时间都被批改作业占用了，批完写字批日记，批完日记批练习册，批完练习册批作文、批试卷，用在备课上的时间少之又少。因此，就出现了部分教师匆匆忙忙抄教案现象。有些老师上班没时间备课，就把教案拿回家备，可每天背好几本书回家备课实在有些麻烦，此时，3G智能手机就派上了大用场。互联网上有很多的电子课文和教学设计，有时一课会有好几十种教学设计，你可以上网随心所欲地选择适合本班学生实际的教学设计，也可以综合几份教学设计为自己所用。而且备课不受时间地点限制，可以在回家的公交车上，也可以在餐桌上，还可以在睡前或早醒后躺在床上备课。由于备课充分，所以上课就能成竹在胸、挥洒自如了。

二、利用手机播放多媒体课件

在手机里放置多媒体课件，随时随地的播放课件进行学习。手机同时可以与学校的多媒体设备相连接，如投影仪，计算机等，教师可以将手机里的资源通过多媒体及时的展示给学生，实现了文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，能很好的弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，使抽象的文字生动化、具体化，使学生能眼见其形、耳闻其声，为学生创设了一种探秘情境，促进他们进入推理、想象的空间，产生强烈的探究欲望，从而达到掌握知识的目的。

三、利用手机调节课堂气氛

作为语文课，仅仅照本宣科是不能吸引学生、提高教学效率的。如果上课的时候能够延伸一下课文的内容或上课前讲一个小故事，一个小笑话，活跃一下课堂气氛，上起课来感觉就不一样了。所以，我经常把网上一些经典文章或好的故事下载到手机上，上课的时候讲给学生听。我手机上也有很多轻音乐和幽默笑话，有时发现学生上课时精神状态不佳，特别是炎炎夏日，学生容易疲劳，此时，用手机播放一首轻松欢快的音乐或讲个笑话活跃一下气氛，学生马上就来劲了，又能精神百倍的学习了。

四、利用手机进行巩固练习

现代教学大力提倡练习进课堂。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学措施。当堂学习当堂消化，还可以减轻学生课后的作业负担。如我教学完语文S版第十二册语文百花园五的“修改病句”后，又通过手机搜寻到好多类似的病句让学习练习修改，简单的病句我读给学生修改，复杂的则写在黑板上让学生修改。由于及时地有针对性地进行了大量的巩固练习，所以学生们大都掌握了修改病句的方法，在进行单元测试中，学生们大部分都能正确修改病句，只有极个别的出现错误。

五、利用手机照相、视频功能捕捉教学中的生成性资源 在教学中，往往会生成好多资源，如学生写的优秀作文、精美的图画、图文并茂的手抄报、独具特色的单元知识小报等，可以用手机拍摄下来，上传到学校网站，作为资源保存，会有利于以后的教学。又如在体育教学中，有些学生动作不规范，可自己却意识不到，此时，如果用手机将他不规范的动作及时拍摄下来让他看，就会使他意识到错误，从而及时改正。再如英语课和音乐课中，有些同学发音不准，此时，如果用手机将他们的发音录下来，然后，再与正确的发音相对比，就会促使学生发现问题所在，知道如何发音。