4.把握机关建设的正确途径

第一篇：4.把握机关建设的正确途径

把握机关文化建设的正确途径

——对加强机关文化建设的几点思考

郭晓伟

所谓机关文化，是指把机关全体干部职工的力量统一于履行机关职能过程中所形成的思想观念、行为方式、价值取向、道德规范，是一个机关思想理念、价值取向的集中体现，是机关干部职工在工作中体现出来的精神风貌、价值观念、行为规范、管理制度的总和。从宏观上讲，机关文化至少包括3个层次：核心层是机关精神文化，中间层是机关行为文化，最外层是机关物质文化。这三个层次，相互联系、相互作用，形成文化圈、产出文化力。在当前经济社会形势背景下，加强机关文化建设，已成为推动科学发展、促进社会和谐的迫切需要。

高度重视机关文化建设

先进的机关文化对加强自身建设、增强干部素质、提高工作效能，具有重大作用和深远意义。

一是具有吸引凝聚作用。一旦机关文化得到广泛认同之后，它就会成为一种粘合剂，从各方面把干部职工团结起来，形成巨大的向心力和凝聚力，从而使全体机关干部职工把个人的感情、目标与事业的发展紧密地联系起来，对单位产生强烈的归属感和荣誉感，从而充分发挥出部门的整体优势。

二是具有规范约束作用。机关文化形成以后，它对所有成员的规范和约束便成为一种不成文的软约束。这种软约束显得更人性化，可以产生更强大、更深刻、更持久的约束效果，甚至可以更直观地表现在机关风气和职业道德对干部职工的规范作用上。

三是具有激励促进作用。如果能将机关文化内化为自觉、体

现于行动，全体机关干部职工之间就有了共同的价值观，就可以营造理解人、信任人、尊重人、关心人的和谐氛围，人与人之间就能进行充分的交流沟通，从而让每个人都能发现自己的人生价值，激发为事业拼搏奋斗的积极性和创造性。

四是具有引导辐射作用。机关文化除了能反映部门整体的价值取向、共同的利益追求外，还能够潜移默化地将机关干部职工的事业心和责任感转化成具体的奋斗目标、人生信条和行为准则，形成机关干部职工的精神支柱和前进动力。这不仅对机关内部起作用，还可以通过机关干部职工的言行对社会产生影响，最终在社会和群众中维护好党和政府的形象，为构建和谐社会发挥良好的导向作用。

全面把握机关文化建设

加强机关文化建设，概括地讲就是建设符合机关工作发展和机关内部管理实际的、具有引导和激励作用的价值取向、文化修养、团队精神、进取理念、服务意识等。创建一套具有竞争激励、优胜劣汰作用的机关管理机制，培育一种团结协作、严谨高效的机关工作作风，不仅能有效促进物价机关自身建设，而且可以全面加强和提升部门效能。我们要按照建设学习型、服务型、创新型、和谐型、廉洁型、效能型机关的要求，打造“以事业凝聚人、以环境熏陶人、以精神鼓舞人、以利益激励人”的机制，营造以人为本、健康向上、团结协作、充满活力的机关文化氛围。

培育积极向上的价值理念，打造健康有益的精神文化。价值观是文化的核心，规定着机关文化建设的性质和方向，直接决定着机关干部职工的作风、学风、党风、政风。要始终把培育社会主义核心价值观放在机关文化建设的首位，用社会主义荣辱观引导全体机关干部职工不断提高职业道德、家庭美德、社会公德、个人品德的水准，以优良的机关作风带动部门政风行风的转变，推动社会风气的根本好转。要逐步统一思想认识，发动群众，集思广益，概括、升华出能真正涵盖机关文化的各种理念，认真梳理总结和不断巩固深化已有建设成果，加强舆论宣传，营造良好氛围。

规范干部职工的言行举止，打造行为规范的修养文化。干部职工的言行不但体现着自身的文化修养，也代表着整个机关的文化形象。机关干部要按照《国家公务员行为规范》和《公民道德建设实施纲要》的要求，规范自己的言行，逐步形成适应自身特点的文明用语、人生格言等，不断提高机关的文明水准。

提升干部职工的能力本领，打造服务民生的职业文化。要对干部职工加强岗位培训、业务培训，不断提高干部职工的工作能力和工作本领，促进干部职工在岗位上实现自己的理想、价值。要树立系统学习、终身学习和工作学习化、学习工作化的理念，推进学习型党组织和学习型机关建设，使广大干部职工以努力强化“张嘴能讲、提笔能写、遇事会干、无事善思”等素质为目标，大力提升“勤学善思、部门业务、应急应变、平衡协调、开拓创新、依法行政、科学管理、反腐倡廉”等八种能力，不断提升综合素质和任职能力。

建立健全规章制度和工作机制，打造强势全新的管理文化。通过制定机关工作标准，明确各项工作的内容、程序、权限、时限、依据和责任人，促进工作运行规范化、服务标准化。探索实行工作目标责任制管理，建立完善绩效考评机制，增强干部职工的责任感，提高工作质量和效率。完善内部管理规章制度，做到制定制度科学；遵守制度自觉；执行制度严肃。同时，适当引入人力资源管理理念，坚持品德与才能并重、学历与能力并重原则，加强干部的选拔与交流，对工作踏实肯干、成绩明显突出的干部，适当破格任用，为干部的成长进步创造良好外部条件和内部环境。

鼓励干部职工解放思想，打造与时俱进的创新文化。一方面，着力培育干部职工超越自我、追求卓越的创新精神；另一方面，建立鼓励创新的机制，为干部职工提供展示创新成果和能力的平台，激发创造热情，争取涌现出更多的工作模范、党务先锋、管理专家、服务能手和学习标兵。还要着力培养干部职工的创新能力，加快知识更新，使人人都“敢创新、愿创新、会创新”，形成开拓创新、积极进取的良好风气。

塑造机关良好的形象，打造名副其实的物质文化。尽力创造与工作需要相适应的物质条件，做到办公场所优美、整洁。在机关醒目位置张贴核心价值理念、服务用语、行为规范等，让机关干部时刻牢记在心，指导自己的行动。要发动群众集思广益，打造机关独有的标志符号、标志形象、标志文化等识别标识，开展丰富多彩的群众性文化体育活动，增强凝聚力、吸引力，激励干部职工共同参与到机关文化建设中来。

着力推进机关文化建设

开展机关文化建设，首要的是把握正确的途径。一要抓住关键点，在加强思想道德建设，提高机关干部的道德修养上下功夫；二要找准切入点，在创建学习型党组织和学习型机关，提高干部职工的综合素质上下功夫;三要立足根本点，在加强制度建设，促进机关各项制度的健全、规范及其有效运转上下功夫；四要把握着力点，在创新机关文化活动载体，保障全员参与上下功夫。

开展机关文化建设，还要坚持以下几个原则：以人为本是本源，服务大局是主线，全员参与是关键，彰显个性是特色，与时俱进是要求，常抓不懈是需要。这些原则同等重要，相互促进，相互支撑，是机关文化建设顺利开展的重要保证。

开展机关文化建设，必须建立健全良好的运行保障机制。一

是领导机制。建立健全由主要领导负总责、分管领导靠前抓、各科室齐抓共管的领导体制，加强对机关文化建设的设计，定期分析研究机关文化建设中的问题，打破制约机关文化建设的瓶颈。二是保障机制。保证创建活动有经费、有时间、有地点、有人员、有载体。三是激励机制。定期检查、考核干部职工参与机关文化建设的情况及其成果，将考核结果作为年度考核、评先评优、职级晋升、提拔使用的重要内容和依据，并与党风廉政建设、作风能力建设、党建目标考核等内容相结合，真正使机关文化建设成为干部职工成长进步的源动力。

机关文化建设，是提高能力素质、推动科学发展、服务经济发展、促进社会和谐的重要途径，具有群众性、实践性、乐见性、长期性、时代性和综合性的特点，既需要领导常抓不懈，更需要全体干部职工的积极参与。首先，要把开展机关文化建设与提高人的综合素质有机地结合起来，以文化的力量引导干部职工共同树立正确的理想信念和价值观，大力倡导终生学习，潜移默化地将个人实现全面发展的需求与实现机关共同的奋斗目标统一起来。其次，要把推进机关文化建设作为机关自身建设的新课题，从机关文化建设入手开辟机关建设的新视角、新层次、新领域，将机关文化建设寓于机关建设的各项工作、各个环节之中。第三，要注重实效，打造健康、科学、向上的机关文化，继承并发扬各部门长期以来积淀形成的优良传统和作风，总结出符合本机关特点、富有时代特征、体现个性特色的先进文化，形成良好的文化氛围，用每个人的成长进步引导社会进步，用每项事业的前进发展促进社会发展，带动社会和谐。

第二篇：机关文明创建活动中需正确把握的五个方面

机关文明创建活动中需正确把握的五个方面

文明创建活动是实现物质文明、精神文明、政治文明协调发展的重要载体，是构建社会主义和谐社会的重大举措；就机关建设而言，文明创建活动是在新形势下全面提高广大干部职工思想道德素质，提高机关管理水平，塑造机关良好形象的一项系统工程。作为食品药品监管系统，必须紧

紧围绕保障公众饮食用药安全，服务经济建设这个中心，坚持“三个文明”一起抓，与时俱进，持续推动，努力实现“锻造优秀队伍、提供优质服务、建造优美环境、创造优良业绩”的建设目标。笔者认为，各级食药监部门在大力推进文明创建过程中，除了真抓实干，不断创新工作方法和手段外，还必须正确把握以下几个方面：

一是正确把握“长”与“短”的辩证关系。精神文明建设看似抽象、空洞，实则是一项脚踏实地的精细工程，需要树立长期性、经常化的思想，形成长效机制，同时要做好长期规划，统筹安排，做到常抓不懈，持之以恒。要坚决摒弃一蹴而就，一劳永逸的短期思想，也不能有忽冷忽热，疲付应付的突击行为。如果没有从思想深处真正认识到文明创建工作的重要性与持续性，仅停留在表面层次的临时应付，只会是空耗时间与精力，与文明创建的目标越来越远。因为任何创建成果的取得，文明环境的形成，都有一个不断巩固扩大的渐进式发展过程，每一次创建，都仅仅是加快了文明化的进程，而不是终极目标。所以说，文明创建工作是一个单位或机关，乃至整个社会追求文明进步的永恒主题。

二是正确把握“软”与“硬”的互促作用。思想道德教育与环境建设是文明创建工作的两大主体内容，如果处理不好，往往会产生相互排斥的逆向作用。比如说，只注重于“软”性的思想道德教育，一味地强调宣传引导，而忽视“硬”性的基础设施建设，不能给人一种实在的直观感受，就会使文明建设失去赖以存在的物质基础，对职工产生不了有效的感召力与激发力，从而影响思想教育的成果；反之，如果仅着眼于加大“硬件”环境设施的建设，对“软”性的思想道德教育不予重视，就容易使人迷失方向，放松自律，甚至会出现道德缺失问题（如：良好的公共卫生设施不懂得维护、珍惜，而是随意践踏、破坏等等）。只有把“软”、“硬”两方面有机结合起来，在加强环境设施建设，营造优美和谐的学习、工作、生活环境的同时，不断地强化职工的思想道德教育与价值观教育，才能使两者相互促进，相得益彰。文明创建工作才会取得实实在在的效果。

三是正确把握“低”与“高”的递进规律。诚如事物的发展规律一样，一个单位或机关文明程度的提升，也有一个由低到高，不断递进上升的过程。开展文明创建活动，就是要从实际情况出发，区分不同的发展时期，在制订好文明创建总体规划的前提下，提出具体工作计划与实施方案。此时，不宜把目标定得过高、过宽，也不能操之过急，避免形成过大的心理预期而影响目标的积极导向作用；要坚持“量力而行，循序渐进”的原则，形成合力，逐级攀升，最终实现创建的目标。

四是正确把握“柔”与“刚”的工作方法。精神文明建设一靠教育，二靠法制，在文明创建过程要注意灵活运用教育手段和法制手段，把自律和他律有机结合起来。思想教育、道德建设是“柔”的一面，加强管理，强化制约可视为“刚”的一面。推进文明创建活动，既要通过教育引导，让每一位职工不断加强思想道德修养，提高综合素质，做文明人，说文明话，办文明事；同时又离不开刚性的管理手段，要改变一些不文明、不道德的言行和习惯，有时必须通过法律法规、规章制度等强制性手段来进行约束，也才能从根本上改变人们的错误认识与不良习惯，自觉养成遵规守法，文明礼让的良好行为习惯。

五是正确把握“内”与“外”的依存关系。“内强素质，外树形象”是开展文明创建活动的题中应有之义，也是文明创建工作的核心所在。就食药监系统而言，必须紧扣中心工作，通过务实加强思想道德建设、党风廉政建设、队伍建设、效能建设、科学文化建设以及一系列群众性文明创建活动，大力提高队伍的整体素质，提升依法行政，科学监管的工作能力与水平，努力为人民群众营造安全、放心的饮食用药消费环境；并通过廉洁高效的工作作风，扎实有效的工作业绩，文明至上的机关形象赢得社会的广泛支持与充分肯定，实现从内外两个层面推动机关文明程度整体提升的创建目标。

第三篇：正确把握演讲的时限

一、演讲的特定目的和内容是决定演讲时限的本质因素

任何演讲都有其特定的目的和内容，人们据此一般把演讲分为公务报告、学术研讨、社交礼仪、专业比赛等多种类型。各种类型的演讲对时限的要求也就不尽相同：

人为限制。比如比赛性演讲，”比赛”就是在特定的目的下，机关、单位或者团体、组织为了考核和评价人才素质而集中组织多人参加的演讲活动。为了防止参赛者因信口开河而浪费时间，一般都有”三至五分钟”这样的明确要求，参赛者虽或多或少有”戴着镣铐跳舞”的感觉，但不得不按这个特定的时限要求精心准备。一旦出现超时现象，就会削弱演讲效果从而导致”失分”。又如在一些国家的公众性发言场合，为了防止一些”雄辩家”漫无目的的长篇大论，还采取手拿冰块、打铃警告、单腿站立这样一些”新奇”的办法，这也是人为限制演讲时间的表现。

非短不可。如社交礼仪类中的欢迎辞、贺辞等，主要讲究规范性、程式性和礼仪性，大都必须在较短的时间内完成，如果冗长罗嗦，就会显得”失礼”而贻笑大方。比如在文艺晚会上，观众对精彩节目望眼欲穿，此时若有不识时务的领导或”贵宾”手执话筒就老掉牙的所谓”意义”唠叨个不休，一定会引得嘘声四起，从而影响了演讲的效果。

非长不可。比如学术研讨类的演讲，一般是就某一门类专业知识进行说明和论证，讲法语理论性、逻辑性和科学性，要求把所讲述的观点和所使用的材料、数据准确无误地传达给听众，演讲者如果急于求成，一味求”简”，就会降低演讲本身的学术价值。据载，古希腊的一位国王曾要求欧几里德用最经济、最简洁的语言把几何原理讲清楚，尽管欧几里德尽了最大的努力，国王还是不能听懂，欧几里德只好坦率地说：”陛下，乡下有两种道路，一条是供皇家走的坦途，一条是供老百姓走的坎坷小路，但是在几何学里，大家只能走同一道路。走向科学，是没什么皇家大道的。”由此可见，这类演讲是不能用几句话就说得清的。

以上说的是演讲的特定目的和内容是决定演讲时限的本质因素，但是演讲的目的和内容一旦确定，是否就意味着演讲时限被彻底”定格”了呢？实践证明，演讲者还可以根据听众和环境的变化在演讲过程中随机应变地调整演讲内容和演讲时限。这就涉及到了演讲时限的”机变”艺术。

二、演讲时限的机变处理

任何演讲都既是演讲者与听众之间直接的信息传播过程，又是在特定的环境里进行的社交活动。一般而言，尽管演讲者在演讲前都有较为充分的准备，但由于受演讲中主观和客观诸方面因素的影响，难免会发生一些出乎意料的事。在这种情况下，演讲者就应酌情予以机变处理，调整内容和时限就是一种重要方式，而调整内容和时限通常有两种情况：

压缩内容、缩短时限。有关这方面的范例屡见不鲜，如湖南的廖旭坤同志在《使我演讲成功的三个字：奇、短、谦》（见《演讲与口才》1999年第10期）一文中所谈的经验即是一例，文中说：演讲者被指定在进修班举办的经验交流会上发言，由于许多学员要在下午返回家里过”双休日”，加上前面绝大部分发言者占用了大量时间，致使”台下的学员一见到大把大把的稿子就心烦，听不下去，叽叽喳喳、指指点点”。在这种情况下，演讲者机变处理，”把仅有两千多字的稿子再删去了三之一”，”用约5分钟的时间讲完”。这种随机应变地改”长”为”短”，恰到好处，符合当时情境，所以最后赢得了阵阵掌声。

增添内容、延长时限。如，班主任在班会上原本打算就考风考纪问题发表简短的讲话，但在讲话过程中却发现有些同学心不在焉，没有引起足够的重视，这时候就可以在影响整个工作进程的前提下增加信息量，适当延长时限，通过生动举例等方法较为详细地予以说明，以达到讲话的预期目的。这里要特别强调的是，这种临时增添内容、延长时限的机变在演讲中具体运用时，一定要考虑两个方面的因素：一是必要，二是适当。二者缺一不可，否则就是”磨洋工”，就是人人厌憎的”又臭又长的懒婆娘的裹脚布。

第四篇：·文言文如何正确把握文意

·文言文如何正确把握文意

高考文言文阅读一般都是选用一段课文上没有见过的文言文来出题。答好文言文题目的关键是读懂原文，把握文意。原文意思读懂了，解答题目就不难了。那么，如何正确地把握文意，读懂原文呢?这里着重谈谈两个方面的问题。读懂原文最重要的是正确理解实词的意义。在高考试题中，不仅对实词意义的解释要考它，大多数语句的翻译也要考它。因为实词里有一词多义的问题，有古今异义的问题，有通假字的问题，还有次类活用的问题，辨析起来有一定的难度。如何正确把握实词在文中的含义呢?主要有四种方法：

1．根据上下文的意思来推断。确定实词在句中的正确词义，最要紧的是“根据上下文”。一个词一般有多种意义，只有在具体语言环境中，它的意义才是确定的。所以一定要放在具体语言环境中来考察，根据上下文进行判断。

如1998年高考试题第16题B项“金人曳出，击之败面”的“曳”字，题面释为“蜂拥”。如果仅就这个句子看，“金人蜂拥而出”，似乎也可通，但是联系上下文来看就不行了。“(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈，金人曳出，击之败面”，可知“曳“击”的对象都是李若水。又“曳”后跟着“出”字，可知“曳”应是“拖、拉”的意思。

又如1999年试题第11题，要求辨别“密走私访”资产巨富“‘应对肃敬”“人灾，绝食者千余家。四个加点的词，哪一个与现代汉语不同。要答此题，必须先联系上下文推断这些词在文中的意思，再看这个意思与现代汉语的意思是否相同。很明显，前面三个是相同的，“私访”是官吏隐瞒身份到民间调查，“资产”指财产，“应对”即答对，都与现代的意思一致。只有“绝食”与现代汉语的意思不同。文中“郡界大水，人灾，绝食者千余家”中的“绝食”，是说郡里发大水，老百姓受了灾，有一千多家人断了粮，没有饭吃。而今天的“绝食”是为了表示抗议或要自杀而不吃饭。

又如1999年的翻译题14题A项，“在郡多有出息——在郡中有多方面的发展前途”，这实际是考查“出息”这个词的意思。联系上文“资产巨富”，下文“常得郡县为征”“为债数来”，可知这个“出息”与现代汉语中表示有前途、有志气的“出息”是不同的，而是他资产的租息收益。

2．词汇、成语联想法。文言文中有些字的意思今天见得少，但在某些词语或成语里保留着，我们可以联想有关的词汇、成语，推测其在文中的意思。

如1997年第12题A项“善才绳之”，题面解释为“捆绑”，是否正确呢?我们可以联想“绳之以法”这个成语，“绳”是“制裁”的意思，可以推断出“善才绳之”也应该是制裁的意思，这里作“捆绑”讲是不正确的。8项“先涕泣不自胜”，题面注为“控制”，是否正确?可以联想“胜任愉快“喜不自胜”，“胜”都作“承受”讲，可知作“控制”讲是不准确的。

又如1998年第18题B项“得全首领以没”，题面解释为“指保持高位”。我们可以联想课文《五人墓碑记》中“令五人者保其首领以老于户牖之下”，“全首领”与“保其首领”意思应该相似，既然“保其首领”是保全头颈，即不被杀头，那么“保持高位”就是错误的了。

3．分析语法结构，确定词性，可以帮助我们理解词义。

如1986年全国试题第9题2小题“宣王既与亮对渭而陈”，为加点的字选择正确的读音和解释：

A．chen陈列 B、zhen阵地 C．zhen阵容 D．zhen列阵。

为了正确把握“陈”字的读音和意义，我们对其进行语法分析。“陈”字前有“而”字与“对渭”连接，说明“陈”是个动词，所以B项、C项都不对。再联系上下文来看，他们是在打仗，故不是“陈列”而是“列阵”，应选D。又如1993年全国试题12题“又田皆有主，使自救其地，必不惮勤”，“勤”的词义是：A．勤快B．尽力C．勤勉D．辛劳。我们分析其语法成分，“勤”在这里做“惮”的宾语，应该是个名词，所以“勤快”“勤勉”都不对，它们都是形容词。“尽力”是动宾结构，虽然可以做宾语，但用在这里也不太好，我们一般只说“不害怕吃苦”“不害怕流血”，没有说“不害怕尽力”的，所以应该选择“辛苦”。

4、利用相似的语言结构，处在相对应位置上的词语往往意思相同、相近或相反、相对的特点，进行推断。

如1991年全国试题18题“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”，“顽鲁”的正确意义是：

A．愚笨而鲁莽 B．固执而粗鲁 C．顽皮而愚蠢 D．愚昧而蠢笨。

我们在选择的时候，就可以根据“顽鲁”与上面“贤俊”相对的特点来加以推断。“贤俊”是“贤能而俊俏”，那么，能与之相对的只能是“愚昧而蠢笨”了，其他几项中有些东西如“鲁莽”“固执而粗鲁”“顽皮”等都是人品，而非天生的资质，不能与之相对。要正确把握文意，除了要正确地理解实词意义，还要注意省略的问题。我们知道，文言文行文简洁，省略很多。从成分上说有省主语、省谓语、省宾语、省兼语、省介词等，从省略方式上说有承前省和蒙后省，主要是承前省。阅读时，省略了什么成分，要根据上下文弄清楚，否则就会产生误解。

如1994年全国试题第13题“月俸得白米，辄货市粟麦”中“货”“市”词义的解释正确的一项是：

A．都是“卖出” B．都是“买入” C．卖出、买入 D．买入、卖出。

要解答好此题，关键是弄清“辄货市粟麦”是一个省略句，应是“月俸得白米，辄货(之)市粟麦”，这样一来意思就很清楚了，是卖出白米，买入粟麦，应选C。

又如1996年全国试题中这一段话：“岁旱，巫乘此哗民。(郭)永杖巫，暴日中，雨立至，县人刻石纪其异。”关于这一段的理解，后面第19题B项是这样说的：“郭永厌恶巫师借‘岁早’以哗众取宠，他杖责巫师后求得大雨，以至县中百姓刻石记载了他的奇功异绩。”这个理解之所以错误，关键就在于对“暴日中”这一句的省略成分的理解有误。题面是理解为“(永)暴日中”，即郭永自己在日中暴晒，那就是求雨活动了，所以说他“求得大雨”。其实应该是“暴(之)日中”，即把巫师杖责之后，还放在太阳底下晒，这仍然是对巫师进行惩罚的措施，不是什么求雨活动，更谈不上什么“求得大雨”了。天降大雨只是一种自然的巧合。

1999年高考题中出现了专门考查省略成分的题型：

13．下列各句括号中是补出的省略成分，正确的一项是

A．在郡多有出息，(研)常得郡县为征。B．及(琼)欲求遏，度知其意。C．苦请，(颍)遂便为留。D．自从(琼)贷粟以付饥者。

考查省略成分，实际是检测考生是否真正理解了文意。B项“及欲求谒，度知其意”，从上下文看，是道研求遏苏琼，希望苏琼帮助他征收在南清河郡的租息，题目在“欲求谒”前补出主语苏琼，变成了苏琼求遏道研，显然是错误的。C项“苦请，遂便为留”，是赵颖苦请，苏琼看在他是退休太守，又苦苦请求的分上，便留下了他赠送的一双新瓜。题目在“遂便为留”前补上主语“颖”，成了赵颍收留了新瓜，也是错误的。D项“自从贷粟以给付饥者”，从上下文看，应是苏琼从有粟家贷粟给付饥者，题目在“从”后补出宾语“琼”，成了苏琼向苏琼贷粟，也明显是错误的。只有A项中“常得郡县为征”是指道研在清河郡有很多产业，每年有很多租息，过去常常得到郡县官吏代为征收。题目在前面补上主语道研，是正确的。

其实，1999年的翻译题也是重在对省略现象进行考查。如14题C项“启听淮北取籴——向上报告说应当听任淮北民众来购买粮食”，这一句的翻译之所以错误，也是省略成分没有搞清楚。应该是“启听(淮南民众)(于)淮北取籴”，原句省略了兼语和介词，就导致了译文的错误。D项“遂得商估往还——于是使得商贩之间能够自由交往”，也是省略成分没有搞清楚致误，应该是“遂得商估(于淮南北)往还”，指商贩可以在淮河两岸来往，而不是商贩之间自由交往。原句省略了一个状语，就形成了误解。要弄清句中的省略成分，惟一的办法是联系上下文，详加考察，看省略了什么成分，应如何补充，补充之后上下文意是否协调，协调了，就是正确的。如果有抵牾难通之处，就是不正确的，应该另外考虑了。正确把握文意，除上面谈的两点外，对文中的一些修辞现象，如比喻、借代、婉曲等，要弄清其真实意义。

如“一旦山陵崩，长安君何以自托于赵”，“山陵崩”指太后百年去世，不是指真正发生山崩，否则会发生误解。在高考中，为了尽快正确把握文意，还要善于利用题目选项。在高考试题中，有很多题目都是三个正确的，一个错误的，其正确的选项实际起到了疏通字句的作用。只要把那项错的找出来了(错的往往比较明显或以前学过)，其余的就可以从注解、翻译来看。对文意的叙述这类题，也可以这样利用，如1999年第16题 ABC三项对文意的叙述，就起到了疏通文意的作用，我们应该好好利用。

第五篇：如何把握正确把握字母教学

如何把握正确把握字母教学

在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语成功学习的金钥匙。几年来的教学经验表明，假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。教师首先要从思想上入手，让学生知道字母学习在英语学习中的决定性作用，也可以说所有的英语学习是从26个字母开始的，所有的英语单词也都是由这26个字母组成的。只要能很好的掌握26个字母，可以说你学好了英语的一半。只要学生在意识上树立了这种观念，他们自然而然会重视起来。

在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。

在呈现单词环节，我利用网络教学资源下载了一些字母视频，让孩子们对字母的认识多了一份兴趣和亲切感。还有一些字母动画及拼写软件都非常吸引孩子的注意力。字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：

1、字母与儿歌的结合儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。小学生的形象思维非常活跃，在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象，提高学习效率。

2、在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式

如果教师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比喻，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。

3、在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）另外还要认真对待字母的听，说，读，写技能

在教学之前应要求学生反复静听，通过心里模仿来奠定发音的基础。教师示范发音时要清晰，准确，并且要注意语速，可以这样进行教学：第一步慢速示范，逐个音素进行发音；第二步分解音素进行拼读，让学生在学习字母时就开始进行读音规律的训练，为以后学习单词和音标打下基础；第三步适当讲解个别难读的音。要是要采用一切办法

使学生区分汉语拼音和英文字母的读音和书写形式，二者不能混淆，不能摸棱两可，含糊不清，字母的朗读要做到有升调，降调的区别。

字母写的教学。

字母的书写是学生的一个薄弱环节，但小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。如何培养学生良好的习惯和漂亮的书写呢？在英语课上我一定安排写的练习，还要比一比谁写的最漂亮？及时地表扬树立信心并在全班同学的面前展示他们的书写，让学生自然养成很好的书写习惯和态度，让他们觉得书写是一件愉快的事。

4、字母格式

教师示范后让学生自己观察,相互及集体订正,或给字母在四线格里所占位置进行归类，使学生掌握字母格式。开始练习时一定使用四线格，我们学生自制的卡片上都有格，到一定阶段的时候，使学生能在一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

联系生活，让学生感受到生活中处处有英语。生活中如：ＣＣＴＶ

8、Ｗ.Ｃ.、ＡＭ、ＰＭ等也是处处有英语。针对这节课学生找到了生活中的字母：扑克牌上的J、K、Q，衣服上的“Ｓ、Ｌ、Ｍ”的标记，公路上的km，食品价签上的kg，肯德鸡上的K，建设银行上的bank,水上的ml等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。