核心素养视角下ITtools平台在中学信息技术教学中的应用

第一篇：核心素养视角下ITtools平台在中学信息技术教学中的应用

核心素养视角下ITtools平台在中学信息技术教学中的应用

摘要：随着学生核心素养框架的出台，也为我们中学信息技术的教学改革注入了新的内涵。经过几年的课堂教学实践研究，发现ITtools平台应用于信息技术学科的教学，深受学生喜欢，对提升学生的信息技术核心素养很有帮助。本文以《Excel函数应用》这节课为例，探索核心素养视角下ITtools平台在中学信息技术教学中的应用。

关键词：ITtools平台；核心素养；中学信息技术教学

随着学生核心素养框架的出台，也为我们中学信息技术的教学改革注入了新的内涵。下面，笔者就以《Excel函数应用》这节课为例，探索核心素养视角下ITtools平台在中学信息技术教学中的应用。

一、巧用ITtools情境导入，激发学生的信息意识

传统课堂上，教师总是引导学生欣赏作品或感受情境，然后提出与课题相关的任务让学生进行学习，这种做法下，学生的信息意识总被束缚着，很难让思维发散开来思索问题。在《Excel函数应用》这节课中，我从阶段考、艺术节等活动多方位创设情景导入，将生活中的实际问题融合到ITtools平台上，引发学生的思考，激起学生的信息意识，并把时间和主动权交给学生去思考如何解决这些问题，为接下来的学习活动做好铺垫。

二、借助ITtools自主学习，提升学生的信息意识

ITtools平台的引入打破了传统“教师演示、学生模仿”的形式，教师可以提前把每节课的教学内容发布到ITtools平台上，学生可以根据自己的需求浏览相关的学习内容，这样大大增强学生的自主学习，培养了学生良好的信息探究精神，从而进一步提升学生的信息意识。课前我已将与《Excel函数应用》这节课相关的素材、课件、范例、方法视频等导入ITtools平台，学生能方便地下载资料并查看，有更多的时间来思考和理解所学的内容和方法，保证了自主学习真正地开展起来。同时，遇到困难时，学生还可以通过ITtools平台上的“学生互助”，来寻求帮助或帮助别人，在有限的课堂中取得自己所要的知识和技能，这本身也是信息意识的一种体现。

三、活用ITtools分组学习，培养学生的合作意识

在ITtools平台下，教师可以很轻松地对学生进行分组，方便小组间的相互交流及课堂教学中教师对小组学习的跟踪、引导。教师在安排活动任务时，可以明确小组的总任务，由学习者自行划分安排学习任务，也可以由教师将总任务分解成与成员人数相对应的若干个小任务，让每个小组成员都能积极参与到学习中，培养学生的合作意识，更好地推进小组学习的有效进行。在《Excel函数应用》一课中，我将任务分解成总分、最高分、最低分、最终得分四个小任务，由组长分配成员要计算的内容，然后小组交流各自用到的函数，最后由组长进行数据整合，这样简化学习任务后，学生的学习效率更高了，而且在小组交流中，学生也能很好地借鉴他人的学习经验，对自己掌握其他函数的应用很有帮助。在分组协作中，有效培养了学生的合作意识，提高了学生的学习效率。同时，在任务分解过程中，渗透计算思维在解决实际问题中的应用，潜移默化地提升学生的信息技术核心素养。

四、发挥ITtools交互功能，提高学生的创新意识

在ITtools平台下，学生可以通过本节课程中的讨论区与老师、同学进行交流，从而碰撞出火花，为作品创新提供思路。在《Excel函数应用》一课中，学生经过前面的自主、合作学习已经初步掌握了Excel函数的应用方法，我便利用ITtools平台的讨论区发起有效的讨论，引导学生进一步思考Excel函数在学习生活中的其他应用，学生们在讨论区中各抒己见，纷纷提出了自己的看法，教师适时加以引导，生成创新点。比如引导学生运用Excel函数制作校运会的自动统分表等，这无形中让学生主动加深了对Excel函数应用的理解，培养了学生的创新意识，为数字化学习与创新能力的提高提供驱动力，间接提升学生的信息技术核心素养。

五、构建ITtools多元评价，提升学生的核心素养

课堂教学评价包括教师评价、自评、互评等评价方式。在ITtools平台下，学生可以对自己的作品进行评价打分，也可以查看其他同学的作品并进行评价，同时老师也可以对学生作品进行评价打分，将优秀的作品设为精华作品。通过该功能可以构建一个完整有效的教学评价体系，以此形成良好的激励机制，进而形成学习上你追我赶的学习氛围。在《Excel函数应用》一课中，我围绕核心素养的四个方面建立评价量规表，并在教学中有意识地引导学生根据评价量规表进行多元评价，有学生自评、生生互评、教师评价等。通过这样的评价，使学生对自身的学习情况有更好的了解，帮助学生找出自身在核心素养方面的不足，引导学生进行总结和反思，促进学生核心素养的提升。

总之，将ITtools平台应用于中学信息技术教学，能有效激发学生的信息意识，让学生在课堂学习中有效利用学习资源，并通过自主、合作学习，潜移默化地强化学生的信息意识。同时，教师还可以通?^讨论区引导学生联系学习生活对作品进行畅想发挥，培养学生的创新意识，为数字化学习和创新能力的提高提供驱动力。最后，借助ITtools平台开展核心素养多元评价，帮助学生寻找不足，并引导学生进行反思改进，促进学生核心素养的全面提升。

参考文献：

[1]全国中小学信息技术课程指导纲要（试用）.2002.[2]蒋友明.中小学生信息素养的培养[J].教育纵横，2003（5）：6-8.[3]蔡虹.信息技术教育中学生信息素养的培养[J].文教资料，2006（17）：158-159.[4]朱清闯.ITtools教学平台推进丰富的评价方式[J].百花园地，2014（2），120.[5]王艳艳，黄宇星.ITtools平台在信息技术课堂教学中的应用――以初中《设计期刊封面》为例[J].福建基础教育研究，2015（8）.[6]黄冶斌.利用任务驱动教学模式提升学生信息素养的探索[J].中国电化教育，2005（4）.作者简介：张清源，福建省晋江市，福建省晋江市罗山中学。

第二篇：学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略

学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略

摘要:在我国的当前学校教育中，越来越重视对于学生的核心素养的培养，但是学校如果想要在基本学科教学过程中，培养学生的核心素养，就应该通过信息技术教学等手段来促进学生核心素养的形成和培养。本文针对目前信息技术教学的学科素养进行分析，深入分析学生目前最需要培养的核心素养意识，进而为如何通过初中信息技术教学培养学生的学科核心素养进行分析和概论，从而提出相应的教学策略，以促进学生的全面发展。

关键词:学科核心素养；初中信息技术；教学策略

近些年来，落实对于学生核心素养的培养是教育部工作的重点内容。教育部旨在通过培养学生的核心素养来促进学生思想品德、知识技能、文化素养等水平的提升，所以落实以人为本的学生观的教学理念，对于培养学生的核心素养，并将其培养成社会所需要的人是至关重要的。除此之外，培养学生的核心素养，需要信息技术教学的帮助，通过利用信息技术教学，教师可以充分了解学生的需求和对于知识的接纳程度，从而从整体上推进学生核心素养的提升。

一、信息技术教学的学科核心素养

1.1信息意识

信息技术教学中所包含的学科素养种类很多，但是其中的信息意识是最基础也是最关键的学科核心素养。学生的信息意识不仅仅是包括学生在课堂学习中所学习的基础的信息知识，同时教师在为学生布置家庭作业时，也要注重对学生信息意识的培养。例如教师可以引导学生积极进行想象、重视观察生活，通过制作相关的信息板报或者是写与信息有关的作用来促进学生信息意识的培养和发展。除此之外，积极的召开有关信息意识的班会活动或者课外班级活动从而促进学生信息意识的提高。

例如八年级的同学最开始在制作有关《科技生活》的手抄报时，学生最开始总是考虑手抄报的内容、形式、美术等方面的内容，但是考虑完手抄报的内容之后，学生也应该对文章的格式、排版等问题进行考虑，这就需要同学动用有关信息意识的脑筋，将手抄报的图文信息以及信息意识内容信息充分结合起来，从而培养学生信息意识的提高。由此可见，在信息技术的学科教学中，其中信息意识的学科素养是至关重要的，它是推进学生综合素质全面发展的重要因素。

1.2创新意识

在信息化时代的来临，学生在日常生活的学习中，也要注意与时俱进，要培养学生的数字化精神和创新意识。具有创新意识是学生科学技术能力和学科素养中不可缺少的重要因素。因此，在教师的教学活动中，要让学生参与进来，积极培养学生独立思考的能力和创新意识，通过提出问题来给学生表达与思考的机会，积极发挥学生参与课堂的积极性和主观能动性，这是推进学生创新意识提高的重要因素。除此之外，教师需要认识到，学生独立表达的能力和水平是至关重要的，因此，教师要给学生说话的机会，尊重学生的课堂主体地位，充分调动学生的想象力和创造力，进而推进学生创新意识的形成。

例如，在学生的初中学习阶段，教师应该给学生布置设计课堂活动等任务，教师尝试利用一节课的时间，将课堂完全交给学生，使学生可以做课堂的主人，并且通过自己设计课堂任务、课堂活动、组织课堂小组、布置课后作业等活动，来促进学生创新意识的培养和形成。将教学活动完全的交给学生，可以使教师认识到学生的创新能力主要表现在那些方面，进而在日后的教学活动中，可以着重培养学生的弱势学习方面，并且在其他的活动中发挥学生的优势地位，从而培养学生对于学习的积极性和主动性，使其认识到课堂的主体地位，进而发挥主观能动性。

1.3社会责任意识

在社会发展日益得到进步的今天，人们对于学生社会责任感的培养以及是否具有社会责任感的关注度也日益提高。这就需要教师在日常的信息技术教学中重视对学生社会责任意识的培养，这不仅利于学生在日常的生产生活中规范自己的道德行为，提升对于社会弱势群体的关注度，贯彻落实社会责任感，同时对于学生终身的发展以及未来的职业技能培养都有着重要的意义。需要教师明确的一点是，学生的社会责任感不仅体现在学生的学习生活中，在课堂之外学生对于社会某些问题的价值观和世界观，也是学生社会责任意识表现的重要部分。

例如，在教师对于学生的教学中，应该注意学生社会责任感的融入。目前的信息技术教学已经是学校教学的主要手段，这不仅可以推进学习的效率，也方便教师对学生进行声情并茂的教学。教师应该注意在教学过程中融入与社会责任感有关的内容，通过课堂教学的知识来潜移默化的对学生社会责任感的培养与熏陶。在教师教学过程中，需要教师具有良好的职业素养和技能，认识到在对学生信息技术教学过程中，学生的社会责任感意识对于学生终身发展的重要性。只有教师明确了教学的任务，意识到社会责任感意识对于学生发展的重要地位，才可以促进学生社会责任感意识的提高。

1.4思维意识

在新课程改革的教学背景之下，学生是否具有信息技术思维意识，是学生是否具有学科核心素养的重要标准。教师在对学生进行教学活动的过程之中，通过信息技术的教学，例如WORD、EXCLE、POWERPOINT等软件的教学，可以给学生布置制作幻灯片、独自撰写文档等任务，来推进学生思维意识的由此形成和提升。教师如果想培养学生思维意识的核心素养，就要给学生独立思考的机会，使学生在学习的过程中，发挥学生的思维主动性，通过自己独立设计与完成学习任务，再加之对于计算机技术的合理领悟与思考，通过学校教师与学生的双方努力，非常利于学生思维意识的形成。

例如，在教师的信息技术教学活动中，在对学生对于基础的信息技术知识的讲授之外，注重培养和挖掘学生的思维方式也是至关重要的。初中学生除了要学习基础的打字、画图等信息技术教学内容之外，对于学生幻灯片的制作与创新设计幻灯片的课程也是十分重要的。这就需要教师根据新课程标准，仔细地备课，注意培养学生对于信息技术的体悟能力和操作能力，让学生在日常的教学活动学习以及作业完成中，独立思考、独立创作，促进自身思维意识的提高和学生核心素养的发展。

二、学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略

2.1培养学生自主学习的意识

在对学生进行信息技术教学中，如果想要促进学生核心素养的形成，就需要培养学生自主学习的意识。在科技迅速发展的时代，如今互联网已经走进了千家万户，现在几乎每户人家都拥有互联网终端，例如手机、电脑等设备。所以，如果

教师想要培养学生自主学习的意识，就需要给学生布置自主学习的课后作业，让学生在接受课堂信息教学内容的同时，也拥有独立思考的能力。由此可见，教师在布置相应的课堂教学任务的过程之中，不要过于限制学生个人思维的发展，要给学生留出更多的自我发挥的空间，可以推进学生自主学习意识的提高和增强。

例如教师在对于计算机技术教学过程中，以八年级的学生为例，可以将学生不同的学习小组，如果教师要传授关于幻灯片的制作的内容，那么教师需要先将学习知识进行系统的讲述，其次需要做的便是将不同的学习任务分配给不同的学习小组。可以让一组同学主要讲解有关幻灯片图片的插入方式；二组同学主要讲解有关超链接的插入问题；三组同学主要讲述幻灯片文字内容的排版问题，这样将学习的不同内容分配给不同的小组，通过小组之间的合作，可以使学生自主学习的能力增加，在自我学习的过程中，促进自身对知识的掌握，在向其它同学讲授知识的过程中，加深对于知识的理解。

2.2培养学生的思维能力

信息技术教学中，学生的思维能力，是学生核心素养中所不可或缺的能力。因此，在教师日常的信息技术教学中要培养学生的思维能力，而学生思维能力的形成，最主要的就是对于信息数据的处理能力。由此可见，在信息技术的教学设计中，加入合理的信息数据，以此培养学生的思维能力是至关重要的。尽管程序性的思维对于培养学生的思维能力有着极高的重要性，但是教师也应该发现非程序性教学的地位，通过更多的非程序性教学来推进学生个性的发展以及学科核心素养的形成。由此可见，教师在进行教学设计时，应该减少目的性的教学模式，更多时候应该注意学生主观能动性的发挥。

例如，在学生学习某一课程的时候，教师不应该只是单纯的进行讲授活动，除了系统的知识讲授之外，教师应该注重提出问题，培养学生思考问题和解决问题的能力。除此之外，教师在设置各种问题的同时，也应该注意对问题的系统性和思维性的把握。教师要尽量把问题进行抽象概括，通过对问题的抽象概论和把握，在学生解决问题的过程中，不仅提高了学生解决问题的能力，而且也可以加深学生对于问题的思维性理解和整体性把握。由此可见，在学生信息技术学习过程对于学生学科核心素养的培养过程中，教师发挥着至关重要的作用。

2.3培养学生创新能力

当今社会，我国致力于培养优秀的高新技术人才，因此，在学校教育中，教师着重培养学生的创新精神，推进学生创新能力的提高是教学过程中所不可或缺的内容。这就要求教师在进行课堂教学活动时，进行开放式、创新式教学。教师需要认识到，学生是独立存在的个体，学生的意识是不以教师的意志为转移的。因此。教师在进行教学活动时，不可以用自身的思想来束缚学生的想象力与创造力，教师需要做的是不断地挖掘学生独特的感受力和创新思维，通过这种办法来培养学生创新能力的学科素养。

例如，教师可以在日常的学习教学活动中，可以通过布置固定的课题，但是不特别设定学生完成作业的方式，这样学生可以通过自己的想象来完成作业。可能有的学生会通过制作课件的方法来完成作业，有的学生则通过表演话剧、演讲等方式来完成学习任务。教师采用的这种布置作业的方式，可以给予学生极大的想象空间，让学生在完成作业的过程中，促使自身创新思维能力的发展。学生的创新意识的学科素养，不仅仅对于学生的学习生活有着重要的作用，在学生的未来工作与职业技能的培养过程中，学生的创新思维能力也可以发挥着独特的作用。

2.4培养学生的社会责任感

中学生是否具有良好的社会责任感，是衡量中学生是否有道德品格以及良好行为规范的重要尺度。所以，对于学生社会责任感的学科核心素养的培养，也是教师应该关注的重点教学任务。在教师进行信息技术教学时，要向学生传达一种观念，即在使用信息技术的过程中要遵守国家的法律法规、遵守社会规范和基本的行为准则。教师在课堂活动中，通过对学生社会责任感意识的灌输和培养，是培养学生社会责任感的主要推动力。因此，教师在设定教学目的和教学任务时，要注重对于学生社会责任感的培养，使学生在潜移默化中受到社会责任意识的熏陶。使其明白社会责任感对于个人品德形成的重要意义。

例如，教师在对于学生的信息技术教学中，可以创设良好的学习情境，教师可以通过制作有关网络诈骗的幻灯片，把网络诈骗作为课程的教学内容，使学生通过对于网络诈骗问题进行价值评判，学生通过自己的价值准则的判断，来衡量网络诈骗对于社会的严重危害性，这样可以促进学生社会责任感有一个质的提升。除此之外，教师还可以在课程教学中，设置病毒入侵的教学情境，使学生清晰直观地感受到病毒入侵带来的严重后果，这样学生不仅会提升自身的社会责任感，而且也会加强对于其它人对于网络信息技术的应用。因此，教师通过创设特定的情境来培养学生社会责任感的过程中，对于学生的启发不是暂时的，而是可以伴随学生一生的重要责任感。

三、结束语

在新课程改革的背景下，教育部更加注重通过素质教育来促进学生的全面发展，这也就显现出了掌握学科的核心素养对于学生发展的必要性。除此之外，因为我国科学技术发展的水平日益提高，在中小学的教学过程中，也更加注重将信息技术教学融入到教育过程中，这不仅适应了时代发展的要求，而且也会促进学生核心素养的全面提高。在我国当前的信息技术教学中，主要体现信息意识、创新意识、社会责任意识、思维意识等核心素养，为了更好的培养学生的核心素养能力，需要教师在信息技术的背景下，改进教学策略，通过培养学生的自主学习意识、思维能力、创新能力以及社会责任感，从而推进学生的个性发展和全面发展。

参考文献:

［1］陈月清.信息技术学科核心素养的框架与内涵［J］.创新时代，2018（02）.［2］李金，朗需鹏，韩子华.高职教育混合所有制办学研究［J］.现代职业教育，2018（2）.［3］李鹤.基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略［J］.西部素质教育，2019（13）:127.［4］魏明霞.新课程标准下的初中信息技术教学策略探讨［J］.新智慧，2020（14）.［5］李啸啸.基于核心素养培养的初中信息技术教学策略研究［J］.学周刊，2020（23）.

第三篇：在高中信息技术教学中培养学生核心素养

在高中信息技术教学中培养学生核心素养

摘要 首先明确指出高中生核心素养内涵，进而结合高中生核心素养现状，提出四点高中信息课教学中学生核心素养培养策略，即：加强硬件建设，提高学生责任化意识；注重学科整合，提高学生创造性能力；推进信息教学，提高学生信息核心素养；渗透养成教育，提高学生信息道德品质。

关键词 核心素养；信息技术；云计算；信息素养；任务教学法

中图分类号：G635.5 文献标识码：B

文章编号：1671―489X（2017）19―0087―02

1前言

云计算是现代社会信息技术迅猛发展的产物，越来越多的学校等教育机构利用云计算快速、便捷的数据存储和其他网络服务，力争实现互联网资源共享的愿景。在云计算环境中，高中信息技术教学正在迎难而上，在教育教学中时常会出现学生违反信息技术规定等一些问题。高中信息技术课程标准明确提出要全面提高学生的信息素养。教师在教学实践中发现，如果不提高学生的核心素养，就无法谈及学生的信息素养。那么，对高中生核心素养如何理解？

2简析高中生核心素养的内涵

素养不仅仅是指知识能力，还包括个人的行为习惯、思想品质、修养情操等方面，具体可以分为知识素养、人文素养、语言素养等诸多方面。素养是知识、能力、思想观念等的综合。

2014年4月发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二（2014）4号）强调教育工作者要注重学生的知识素养、道德情操、情感态度、体魄素质，重点指出学生要具备文化底蕴，有责任感、有理想、自立自强，具有适应社会发展的实践创新能力。高中生核心素养就是指在学科学习过程中具备各科知识、掌握基本解题能力、学会与人合作、自主学习、不断探究、勇于实践创新，在学习过程中有担当、有目标、有毅力、有理性评价和推断能力、有高尚的价值观。然而在高中信息技术课教学实践中，学生的信息技术核心素养令人担忧，有待进一步提高。

3在高中信息技术课教学中培养学生核心素养的策略

加强硬件建设，提高学生责任化意识 学校开展信息技术教学的前沿阵地就是微机教室，教室中硬件设备的补充、更新、优化建设是保障信息技术教学有效开展的必备条件，同时又是培养高中生责任感的关键手段。责任意识的培养是提高学生核心素养的关键。学校优化微机室信息教育环境，需要配备一定数量的计算机教学设备。学生在信息技术课学习过程中，看到学校加强重视，自己上机操作自然就会小心谨慎、倍加爱护，严格遵守微机室的规范管理条例，做到互相监督、相互监管，共同维护微机室的文明环境，潜移默化地形成责任意识。具备责任感是高中生形成核心素养的基本条件。

注重学科整合，提高学生创造性能力 信息技术是学生实践中必备的技能，高中信息技术教师常常只是指导学生操作程序和步骤，很少为学生创造机会展示个性化学习成果。要想提高学生的核心素养，教师就要为他们创造充足的空间和时间，指导他们整合语文、政治、外语等学科，制作个性化学习课件，激发他们的创造能力。

信息技术教师可以选择语文教材内容让学生自行设计课件，如《中国建筑的特征》一文，让学生通过网络途径和信息技术，搜索与中国建筑有关的信息资料，将相关特征的文字介绍、图片视频展示等收集起来，并制作成课件；课堂中以若干个学生为一学习小组，对其通过资料收集而制作出来的课件进行展示、讲解。由于不同的成长背景、学习经历和性格特征，每个学生的兴趣、爱好、审美观都有所差异，找到的资料也不尽相同，不会出现过于雷同的现象。经过汇总展示、讲解之后，学生对我国建筑的特征有了详细了解，激发了对我国建筑艺术的热爱之情，同时激发出对设计创造的热情，有效地提高了创造性能力。

推进信息技术教学，提高学生信息技术核心素养

1）立足教材，引导学生树立正确的“三观”。高中信息技术教材内容丰富多彩，教师要立足教材内容，在传授理论操作知识和指导学生进行上机实践操作时，巧妙地渗透人文教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。如在讲述因特网的时候，可以让学生访问国内一些著名风景区的网站，在网上欣赏祖国各地的名胜古迹，感受中华大地的美丽富饶、地大物博、日新月异，进而激发他们对祖国大好河山的热爱，深刻体会到学习不单单是为了自己的成长，更是为了中华民族的伟大复兴，从而树立主人翁责任感，树立积极向上的人生观。

2）分层教学提高学生自主性合作能力。信息技术教学要改变传统的教学方式，教师要坚持“生本”思想，依据学生的学情、性格等特点进行分层教学，通过任务教学法引导学生自主学习、合作交流，以期望每位学生都有进步，达到信息技术学习目标。与语文、数学等学科相比，信息技术学科的实践性更强，必须要让学生能够熟练地进行相关操作，才能达到教学目标。而且在教学过程中，必须要体现以学生为主体的现代教育理念，这是实施分层教学的一个必要条件。根据学生既有来自农村又有来自县城的特点，教师把每个班分成三层，使其分层练习、进行分层指导。对每层实行分组，一般每组六人左右，并且选出一个有兴趣爱好、热心的学生作为该组的组长，以组长为核心，完成各项学习活动。

学生学习掌握网页设计制作方法时，教师依据学生掌握的熟练程度布置三类作业：基础类即模仿毕业生制作的网页；提升类即参照往届毕业生制作的网页以及内容较为丰富的素材，选择自己喜欢的内容制作个性化网页；??意类即结合教师提供的主题，设计网页，要求具体格式，独立设计精美网页。学生根据自己的实际情况选择作业，既激发自主性，又互相帮助，培养合作精神和乐于助人的品质。

3）合理引导，培养学生良好的辨别能力。在现代信息化时代，学生随时随地可以接收各种各样的信息、思想，这些信息、思想会对他们的成长与发展产生很大的影响。因为网络中的信息有真、有假，思想也是有好、有坏，它们既可能对学生的成长与发展起到积极的促进作用，但也有可能带来消极的影响。为此，在信息技术教学过程中，教师要通过合理引导，培养学生良好的辨别能力，即要让学生学会如何在信息化时代准确分辨真假、善恶、美丑、是非，接收那些对他们成长与发展有积极作用的信息、思想，主动避开那些消极的、无益的。

为此，在实际的教学过程中，教师可以列举一些网络中曾经造成较大社会负面影响的谣言，并告知学生?τ谕?络中的“爆炸性”信息一定要谨慎看待，不能轻易相信，而是应当首先去求证信息真假，如果不能证明信息是真的，就不能相信，更不能传播。另外，教师还可以列举一些网络淫秽、暴力信息对青少年的身心、行为造成不良影响的案例，让学生知道这些信息内容的危害到底有多大，主动避开这些信息。

4）拓展教学，增强学生的自主探究能力。自主探究能力是学生核心素养的一个重要组成部分。在信息技术教学中，教师应当利用好本学科教学不受时间与空间限制的优势，将课堂拓展至课外，对学生安排进行设计的教学任务，引导学生自主学习，从而增强他们的自主探究能力。

如在教学“信息安全”有关内容后，教师进一步安排学生在家中利用所学相关知识，提升自家计算机的安全性能，并通过网络更加全面地学习、获取危害网络信息安全的因素有哪些？它们各是通过什么样的方式、途径危害到网络信息安全的？并积极查找相关的应对策略，对自家的电脑进行“安全升级”。这样一来，学生的信息安全意识和信息安全能力都会得到明显提升，更为重要的是这样的学习过程还能够有效增强学生的自主探究能力，对学生的核心素养发展来说意义重大。

渗透养成教育，提高学生信息道德品质 有些学生不能熟练利用信息技术工具，还未能形成自主学习并应用信息技术的态度和能力，无法利用信息技术进行创造探索或解决实际问题，与信息社会相适应的责任感还有一定的欠缺；还有一部分高中生掌握基本信息技术，但不遵守运用信息技术的规章制度，面对网络中的色情、淫秽、暴力、凶杀、反动言论等劣质信息没有表现为强烈抵制，而是无所谓的态度。这种思想情感模糊的状态，难免会让学生沾染不健康的思想，容易扭曲他们的道德品质。

在课堂教学中，教师要不断贯彻道德信息素养的理念，倡导学生自觉遵守网络道德准则，不利用计算机网络做危害他人信息和网络安全、窥探他人隐私以及侵犯他人合法权益的事情。教师一定要千方百计正面引导学生养成安全意识，学会甄别和选择有意义的信息，有效地提升个人乃至群体的道德素养。

在信息化时代，即将迈进大学的高中生养成教育极为关键。在信息技术课堂，教师要时刻监管学生接触的网络信息，引导学生养成面对不良信息时明辨是非的能力；规范网络道德行为习惯，培养学生的自制自律能力；养成正确运用学校计算机的好习惯，培养学生具备珍视网络资源、合理利用和开发资源的优良品质。

4结语

总而言之，高中生核心素养的培养策略会在实践中不断发现、不断完善、不断创新。面对云计算环境的扩大化发展、信息技术的飞速更新，作为新时代的高中生，不仅要掌握基本的信息技术基础知识和基本能力，而且要提高个人的网络安全意识、网络人文素养，更为关键的是在计算机运用领域中修养品德、提升志趣、完善思想，明辨网络时代的真善美、假恶丑等。如果学生不能正确甄别网络信息，就会影响到未来的全面发展。因此，信息技术教师要从理论、思想、能力等多方面培养学生的核心素养，使他们成为新时代有责任感、有创新精神、有实践能力的接班人。

第四篇：核心素养视角下如何开展小学数学教学

核心素养视角下如何开展小学数学

教学

核心素养视角下如何开展小学数学教学

仙居横溪小学 吴伟城

小学数学核心素养是针对当前新课程理念下小学数学教育教学良好开展的课程教学基本理念，同样也是当前我国义务教育阶段的本质要求。培养小学生的核心素养过程中，能够有效提升小学生的数学素养，充分反映数学的价值和本质，充分体现小学数学课程基本的理念和总体的目标。基于此，本文针对核心素养视角下如何开展小学数学教学的方法和途径展开分析和研究。

一、为学生构建真实的问题教学情境

在实际的小学数学课堂教学中，教师应该为学生构建正式的问题教学情境，培养小学生的数学核心素养。在核心素养的教学当中，不能仅仅通过教师的讲授进行培养，还应该让学生置身于不同的问题教学情景当中进行核心素养培养。真实的问题教学情境就需要将现实生活和数学问题有效的结合起来。教师应该多多留意当前数学教学中能够与社会生活相关联的问题，并且能够在实际的课堂教学的那个汇总设置这样真实的问题教学情境。因为只有这样才能够让学生充分感受到学习数学的真正价值和意义。并且，学习知识的目的就是为了能够将学习到的知识充分应用到生活当中解决实际的问题。

二、提倡运用多元化的课堂学习方式

在小学数学课堂教学当中，教师应该贯彻小学数学新课程的重要要求，运用多元化的课堂教学方式，帮助学生掌握正确的学习方式。在培养小学生各方

面能力提升的过程中都不能够使用灌输式的教学方法，同样在小学生的核心素养培养当中也是这样。教师教授知识是小学生获取知识非常重要的途径，当时并不是唯一的获取途径，学生也可以通过与其他学生之间的互动进行合作学习，倡导构建个人的知识结构。在小学数学教学当中应用合作学习能够提升学生的认知水平，帮助学生构建更高的知识体系。同时，合作学习还能够培养小学生学习数学的能力和思想，并且能够加深小学生对数学问题的解决能力。

三、整合小学数学的课堂教学内容

基于核心素养下的小学数学课堂教学不能仅依靠教材当中的内容进行教学，教师还应该充分利用各种有效的教学资源，与教材当中的内容进行整合。传统的教学模式当中将教材当成是一种权威，在教学过程中一定要按照教材的内容进行教学，这样就将学生的学习面缩小了，限制小学生在学习过程中思维的拓展，不利于学生核心素养的提升。

因此，在实际的教学当中，小学数学教师应该转变这种教学模式，利用有效的资源，融入到教材当中进行有效的教学。小学数学核心素养是一项具有较强综合性的素养，因此，小学数学教学内容当中应该与小学生的实际生活以及其他学科进行有效的联系。

小学数学核心素养是针对当前新课程理念下小学数学教育教学良好开展的课程教学基本理念，同样也是当前我国义务教育阶段的本质要求。因此，在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该为学生构建真实的问题教学情境，提倡运用多元化的课堂学习方式，整合小学数学的课堂教学内容，促进小学生数学核心素养的不断提升和发展。

第五篇：信息技术在中学体育教学中的应用

信息技术在中学体育教学中的应用

中学体育教育作为我国最基础的学科之一，学科建设和发展必须紧跟时代脉搏，如何利用信息技术提高体育教学质量，有待我们进一步的研究。

一、信息技术在中学体育教学中应用的现状

信息技术在中学体育教学中应用总的发展趋势是良好的，但还是存在许多不尽人意的地方。我国与西方发达国家相比，信息技术在体育教学中的应用还是远落后于西方发达国家，这种现状需要我们不断努力才能有所改变。

1.电子板书代替手写板书。随着信息技术的发展，它改变了人们原有的生活方式，信息技术的合理利用也成了人们生存的一种基本能力。因此，在中学体育理论教学中，要培养学生对信息技术的分析和处理能力。同时电子板书的出现改变了原有教师手写板书的局面，使教师从原来“吃粉笔灰”的困境中得到了解放。虽然电子板书对教学有了很大改善，但由于体育教学的特殊性、专业性，电子板书也仅用于体育理论课的教学。

2.多媒体技术得到不同程度的应用和发展。在中学体育教学中利用多媒体技术可以创造和展示各种体育学习情境，把体育学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。但由于各中学教学设施硬件和软件等各方面条件的差异，多媒体技术在中学体育教学中的应用程度也有着很大的差别。同时多媒体课件的制作也要求教师具备一定的计算机操作技能和课件制作水平。

二、信息技术在中学体育教学应用中存在的问题

在我国，信息技术在中学体育教学中的应用虽然取得一定的发展，但还不完善，还存在问题，具体如下：

1.中学体育信息化教学认识模糊。目前，我国很多教育工作者对信息技术的概念还相对比较模糊，在很大程度上阻碍或延缓了中学体育信息化教学的进展。正是由于这种对信息技术的模糊认识，导致很多中学体育教师认为信息技术只能是用于理论教学课堂上，别的时间根本使用不到，甚至认为传统的教学比现代信息技术更能体现中学体育课程的特点，从而拒绝使用信息技术进行体育教学；另外还有一些体育教师一味地强调信息技术，认为不管什么都应该使用信息技术，造成教学的重点出现偏差。信息技术的合理应用对于教学有很大的帮助，但是信息技术并不是万能的，它只是作为一种教学手段，不能本末倒置，凌驾于体育教学之上。

2.中学体育信息化教学的有效性较差。在当前信息技术高速发展的时代，如何使信息技术在中学体育教学中发挥最大的效用是体育教育工作者应该考虑的重要问题。在信息技术被用于体育教学之前，中学体育教学是以教师为中心，以教师自身演示和讲解为主，而利用信息技术教学后，中学体育教学是以学生为中心，强调学生的自主性，学生可以利用各种资源进行学习，教师只是起辅助作用。虽然信息技术的使用弥补了传统体育教学技术和手段的不足，也改变了传统体育知识储存、传播的方式，对中学体育教学有很大的帮助，但在实际实施的过程中，中学体育信息化教学的有效性还比较差，很多体育教师在利用信息技术进行教学时，大量的教学信息不加以选择，就直接教给学生，不能形成自己独特的教学方式，学生也分不清那些是有用的体育知识，反而降低了教学质量，没有发挥信息化教学的真正效用。

3.信息技术与中学体育教学整合存在偏差。目前我国信息技术与教学整合的说法很多，也存在很大的分歧。一些普通学科整合还比较容易，但是体育作为一种特殊的演示型学科，要整合还是有一定困难的。信息技术与教学整合，信息技术主要是作为一种工具、媒介和方法融入到学科教学中去，给教育带来的不仅是全新的技术和手段，而且还影响教育的观念、体制和教育模式。

三、信息技术在中学体育教学中应用问题的对策

信息技术的合理使用能够提高中学体育教学的质量，加快我国中学体育信息化教学的进程，如何合理使用信息技术为中学体育教学服务，就必须解决信息技术在中学体育教学应用中存在的问题，具体应对策略如下：

1.树立良好的信息化教学意识。在我国，中学体育要实行信息化教学还有一定的难度，信息化教学需要购置大量的硬件设备以及相应的软件系统，并且设备的更新和维护以及教师信息技术教学培训都是需要花大量的资金，而且一些学校领导对实行信息化教学的认识不够，对其重要性、紧迫性认识模糊，对实行信息化教学不够重视，这些都严重影响了中学体育信息化教学的实施。面对当前这种情况，我们必须统一思想，转变传统教学观念，从领导入手，加大信息化教学的宣传力度，使每个人都充分认识到信息化教学的真正概念和意义，同时加大教师信息化教学的培训力度，以保证中学体育信息化教学的进程。

2.明确教学目的，提高教学质量。中学体育实行信息化教学要明确教学目的，信息技术只是一种教学手段，而不是教学的全部。信息技术的应用是否能有利的提高学生体育学习的效果，还是要求教师合理的利用信息技术，根据中学生身心发展规律，加大对教学信息的选择与处理，指导学生正确利用信息手段获取有效的体育知识。

在信息化时代中学体育教师不仅需要具备精深的专业知识，而且必须具备基本的信息素质和信息技术运用能力，这样才能更好地利用信息技术手段进行体育教学。现代社会并不是要求体育教师把所有的学生都培养成体育专业人才，而是更需要具有健康体质的有用之才。因此作为中学体育教师要掌握信息技术，利用互联网有效地补充传统教学资源的不足，借鉴同行的教学经验，丰富体育教学手段，切实有效地提高体育教学的质量。

3.理解整合的目的，发挥信息技术的优势。信息技术与中学体育教学整合的目的是促进中学体育教师教学方式、中学生体育学习方式和师生互动方式的改革，为中学生的多样化体育学习创造环境，培养中学生的信息素养以及利用信息技术自主学习，解决问题的能力。作为中学体育教师，在利用信息技术进行体育教学时，一定要注意体育教学的目的，防止本末倒置，认清信息技术只是提高体育教学的一种手段，同时要注重指引学生正确使用信息技术进行体育学习，防止互联网上不良的体育教学资源引导学生进行错误的学习，只有正确利用信息技术，才能够有效地提高中学体育教学质量。

中学体育信息化教学把局限于学生掌握技术和进行身体锻炼的体育教学转向主动、活泼，即重视体育教学的生理效应，又重视“育人”作用的体育教学上来。随着社会的发展，将来中学体育教学在思想上、教学目标、内容和教学手段上都会有进一步的发展，而信息技术将为中学体育教学的发展提供更加有利的条件和广阔的空间。

【参考文献】

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