慰问信和祝贺信 - 阳光学习网 给孩子一个绿色健康的阳光

第一篇：慰问信和祝贺信 - 阳光学习网 给孩子一个绿色健康的阳光

慰问信和祝贺信

[第一课时]

一、教学目标

1．理解范文的内容，领会写信者的思想感情。

2．分析范文的层次，初步分析慰问信、祝贺信的不同用途。

3．了解邹韬奋、张学良的主要事迹。

二、教学过程

1．导人新课。

抢答：慰问信与祝贺信的用途、写作对象有什么不同?

明确：表示安慰问候的信，叫慰问信，慰问的对象一般是有特殊贡献或遇到意外不幸的集体、个人，在一些重要的节庆也可以写慰问信；表示祝愿庆贺的信叫祝贺信，祝贺的对象一般是某些团体、某些会议、某些个人，工程竣工、科研成功，及某些名人的寿辰、婚庆都可以写祝贺信。这两种信的对象、用途不同，因而写法、语言、表达的思想感情也不同。2．“慰问信”是周恩来写给邹韬奋的夫人沈粹缜的，他为什么要在1945年9。牙抗日战争取得胜利这一特殊的时刻给邹夫人写这封信呢?请学生根据自己的了解，介绍邹韬奋先生的生平、事迹。

明确：邹韬奋先生是我国著名的新闻记者、政治家、出版家。他主编的<生活周刊)提倡为劳动大众的利益服务，影响极大。抗战爆发后，他积极参加中国共产党领导的抗日救亡运动，反对国民党的专制统治，先后创办了《大众生活》、《全民抗战》等，鼓舞全国人民的抗战斗志，还将战报直接分送到前线，极大地鼓舞了前线抗日将士的土气。1944年，邹先生因病去世，他未能看到抗日战争的最后胜利。邹先生去世后，中共中共接受他生前的申请，追认他为中共党员。邹韬奋与周恩来是同一阵营、同一战线的亲密战友，周恩来曾指出：“邹韬奋同志经历的道路是中国知识分子走向革命的道路。”所以，在抗战胜利的欢呼声中，周恩来自然会怀念那些曾经为抗战事业奋斗的战友和他们的亲人，因而写下了这封信。’；

3．讲读“慰问信”

(1)教师出示事先准备的投影片或小黑板，让学生根据课文注释及语境，以分组竞赛的方式给下列字、词注音或释义：

韬

粹缜

瘁

骝

谨 毕生：一生。致„„的信： 致：给与。尽瘁：竭尽劳苦。不治生产：不料理家庭经济生活。报偿：报答、补偿。谨：郑重、恭敬。

(2)齐读全文，要求：①读准字音。②初步了解夫人怎样的感情。③分出层次。

明确：“信”表达了周恩来对邹韬奋先生的高度评价与深切怀念，对邹夫人的亲切慰问。这封信的主体部分可以分为三层：第1至2句是第一层，第3至8句是第二层，第9句是第三层。

(3)第一层的哪些语句高度概括了邹先生的业绩，用怎样的句式表达了作者的痛惜、悼念之情?

明确：“毕生为民族的自由解放而奋斗”这是对邹先生的高度概括，“我们不能不感到无限的痛苦”用双重否定句达了作者因为他“不能和我们同享欢喜”而产生的痛悼之情。

(板书)第一层：点明慰问的时间、缘由，表达对邹先生的深切怀念和对邹夫人的亲切慰问。

(4)第二层哪些语句赞扬了邹夫人的贡献?哪些语句概述邹先生的光辉功业?哪些语句是对邹先生的高度评价?

明确：“由于您的协助和鼓励，才使他能够无所顾虑地为他的事业而努力”是赞扬邹夫人对丈夫事业的支持，这种支持就是邹夫人对中国抗战事业的贡献。“在他的笔底，培育了中国人民的觉醒和团结，促成了现在中国人民的胜利”概述了邹先生以笔为武器，宣传革命、唤醒民众的光辉功业。“韬奋先生的功业在中国人民心目中永垂不朽，他的名字将永远是引导中国人民前进的旗帜”是作者对邹先生的高度评价。

(板书)第二层：赞扬邹夫人的支持与贡献，概述邹先生的光辉功业，进一步表达慰问之情。

(5)第三层为什么要写嘉骝在延安的表现?用四个宇来概括嘉骝的表现。

明确：嘉骝在延安的表现可用“晶学兼优”来概括，母亲最关心孩子，孩子“晶学兼优”母亲定会备癌欣慰，所以在信结束时，作者写了嘉骝在延安的情况。

(板书)第三层：略述嘉骝在延安的表现，更具体地表达慰问之情。(6)四人小组讨论此信的写作特点。(教师在此基础上小结并板书)

情真意切，用语精当，脉络清晰，扣住“慰问”这一中心不蔓不枝，一气呵成。

[第二课时]

一、教学目标

1．进一步理解慰问信、祝贺信的用途与适用范围。

2．区分表扬信、感谢信、证明信、公开信、申请书的不同特点、不同格式。3．能修改常见的专用书信格式上的错误。

二、教学过程

1．复习旧课：慰问信、祝贺信在格式上有哪些相同?适用范围有什么不同?

(以上提问不一定立即要求学生作答意力，可以让学生稍作议论再回答)2．讲授新课，讲读“祝贺信”。

(1)张学良先生远在台湾，在他九十寿辰的时候，邓颖超为什么要向远在海峡对岸的张先生发祝贺信?请学生根据课文注释及自己的了解简介张先生的生平业绩，然后教师作补充介绍。

明确：张学良先生在中国现代史上有特殊的地位。当日本侵略者的铁蹄践踏东三省，威胁华北，中国面临亡国之际，张学良将军和杨虎城将军接受中国共产党的抗日民族统一战线政策，要求蒋介石停止内战，一致抗日。

1936年12月12日，张学良、杨虎城两位将军在西安华清池发动兵谏，活捉了蒋介石，通电全国，提出停止内战、国共合作、一致抗日的政治主张。后来又邀请周恩来去西安共同处理事变。蒋介石在全国人民的压力之下，被迫接受停止内战、共同抗日的条件，西安事变得以和平解决，这标志着十年内战的结束，抗日民族统一战线开始形成。在中国现代史上，这是值得大书特书的一件大事。当月，张学良将军送蒋介石回南京，从此被蒋介石长期软禁。张学良是中国共产党人的朋友，是历史功臣，中国人民当然不会忘记他。

邓颖超为他贺寿，不仅表达了中国共产党人对他的感情，也意味深长地传递了亟盼祖国统一的信息。

(2)自读全文，要求：

①课文有很浓的文言色彩，先让学生根据课文的注释与语读懂课文。(教师巡回指导，即时解答字、词方面的疑难)②初步概括四个自然段的大意。

(3)检查自读效果，由四个组各推荐一人用口头语言分别复述四个自然段的内容。(教师对“„„之秋”“善自珍重”“淡于荣利”等可作必要诠释)(4)出示以下四组提问，然后让学生分组讨论后，派代表讲析解答，教师作必要的补充与板

书。

①第一段写什么?用了哪些书面语色彩很浓的词语?表达了怎样的态度?

明确：这一段是向张先生庆祝辰寿，用了“欣逢、秩、特电、深挚”等传统信函的习惯用语，显得十分庄重。

(板书)第一段：庆祝张先生的九十寿辰。

②第二段的三个句子分别写什么?张学良先生有哪些历史功绩与高尚情操?“信”是如何突出他的历史功绩的?

明确：第l句概述张学良的爱国壮举，第2句转述周恩来对他的评价，第3句指出张学良的特殊贡献。信中写道“在外侮日亟，国势危殆之秋，毅然促成国共合作，实现全面抗战”，高度评价了他的历史功绩；

“虽遭长期不公正之待遇，然淡于荣利，为国筹思”，这写出了他的高尚情操。“信”先以一个长句回顾、评价张先生54年前的爱国壮举，再引述周恩来的话肯定了他的功绩，用语精当贴切，既明确地赞颂了他的功绩，又含蓄地表达了对“不公正之待遇”的义愤。

(板书)第二段：赞颂张先生的历史功绩。

③第三段写了什么?表达了作者怎样的心情?

明确：“近年来，两岸交往日增”，“长期隔绝之状况已成过去”是写现在海峡两岸的交往，对此作者甚感庆幸、欣喜；“统一祖国，振兴中华之大业”是先生一生之奋斗目标，这一目标“为期必当不远”是作者对前景的展望，对此作者满怀热切期待之情。

(板书)第三段：概述两岸交往，期盼祖国统一。

④第四段表达了作者怎样的感情?哪些词语极富表现力?

明确：这段再次表达对张先生的祝福，井表达与他再度聚首的愿望。“遥祝、并盼、以慰故人之思”等词语真挚地表达了作者的感情，祝张先生长寿健康，期待与他再度聚首。

(5)四人小组讨论此信的特点。(教师在此基础上小结并板书)

感情热烈真诚，语言简练典雅，行文自然畅达序。(6)齐读全文，体会作者的思想感情。

3．快速跳读附录《专用书信简介》的有关段落，回答以下提问：

①慰问信的类别按内容大致分为哪几类?

②给邹韬奋夫人的慰问信属于哪一类?

③祝贺信的类别按内容大致分为哪几类?

④给张学良的祝贺信属于哪一类?然后抢答

⑤除了慰问信、祝贺信，“附录”还介绍了哪些专用书信?这些书信的格式、要求各有什么不同?

(以上提问的答案大多可从“附录”中直接找出)4．默读“附录”4、5、6、7、8、10段，划出重点，区分五种专用书信的用途与适用范围、内容、语气与文字的特点。教师以“接龙”方式点名提问，检查阅读效果。5．完成练习四、五，并集体讨论、讲评答案。6．布置作业。

(1)完成文后练习三和作业本。(2)准备听写。

第二篇：《牧场之国》教学设计 - 阳光学习网 给孩子一个绿色健康 …

《牧场之国》教学设计

【课前】

这个学期，傅老师是第几次来给我们４０２班的同学上语文课了？记得上一次我给大家上的是什么课文吗？记忆力不错。记得当时，你们的朗读以及发言给我留下了美好的印象。相信今天，我们也一定能在一起共同度过愉快而且很有收获的４０分钟，对吗？

前段时间大家学习了第八册的第一组课文，离上课还有几分钟，大家来做做语文课的热身运动吧！体育课的热身运动是干什么？那么我们语文课的热身运动呢？谁来背诵或者朗读近段时间所学的内容？

（当有学生站起来读的时候，鼓励其他学生也跟着一起来）

一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

１、导语：

真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉„„

作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

２、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

３、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

４、是的：

你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。

５、什么叫牧场？

（放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）

６、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。

二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

１、交流：

随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。

牛：

⑴ 学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？„„）

⑵ 随机出示：“牛群吃草时非常专注„„无比尊严。”

读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？

朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

⑶ 师小结：

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：

“极目远眺，四周全是丝绒般„„花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

⑷ 师：

碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：

板书：碧绿草原牛 谁来帮老师接着往下说？

马：

⑴ 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？

读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？

① 膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！

② 自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。

⑵ 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（生填）

猪、羊、鸡：

学生读到相关内容，随机板书，并展开：

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。

２、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：

你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

指名读第５自然段。

⑴ 请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？

指句读。

重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

⑵ 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜 你来给个词。

三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

１、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。

２、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？２、３、４、５自然段各一次。

难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

３、交流：

鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

４、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

师生合作：

师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。

生：这就是真正的荷兰。

师：被称为牧场之国的荷兰。

生：这就是真正的荷兰。

下课！

一个作业：在课文中，至少选择５个自己喜欢的句子背下来！

【板书】

碧绿草原牛成群

牧场之国 骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰。

羊闲猪乐鸡安闲

牲畜归圈夜悠悠

第三篇：《打电话》A、B案 - 阳光学习网 给孩子一个绿色健康的阳光

《打电话》A、B案

学习目标

1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

学习重点

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

学习难点

了解相声语言表达上的特点。

课时安排

1课时。

A案

课前准备

一个挂钟。

事先录制相声《打电话》片断。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

2.揭题：打电话。

3.谈打电话。

（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）

（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

（3）模拟计时表演。

（两个学生上台模拟表演，教师计时。）

板书特写：_______ 分钟

小结板书：简练、得体、明白。

（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

二、初读课文，整体感知

1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

（1）学生自学，自由读课文。

（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷

（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗读课文，读通顺。

（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。

（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）

三、再现课文，深入领悟

1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗？不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

3.小组练习：小组内练习表演《打电话》

4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。

板书特写：_______ 小时

小结板书：啰嗦、耗时、误事。

5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

四、学生选读，了解相声

1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。

2.学生谈自己对相声语言特点的感受。

3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。

4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。

播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。

5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪„„

五、自选作业：

（选择自己喜欢的一项完成）

1.创设情境，尝试创作

（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。

（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。

（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。

（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。

选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。

2.熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。

（福建省厦门市音乐学校 白永红）

B案

课前准备：

1.相声《打电话》录音。

2.其他相声节目的录音。

教学过程：

一、激发兴趣，出示课题

1.文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。

2.说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

1.边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2.说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3.边看课文边思考：相声有什么特点？

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱„„

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

1.默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

2.把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？

（1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。„„

„„

对，是我，我找小王讲话„„

──说话绕圈子。

（2）对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。

──明知故说。

（3）我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？„„不开会。

──没话找话。

（4）„„票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。──东拉西扯。

„„

3.联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，尝试表演相声

1.选择课文中的某一段，练习朗读。

2.自由组合，学说相声。

3.听听其他的相声选段。

《打电话》教学设计之一

教学目标

1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

教学重点

体会相声语言的艺术特点。

教学难点

认识不说废话的重要意义。

教学时间：一课时

教学过程

一、谈话引入

同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗？，那这个相声给了你一种什么样的感受？的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。

二、明确学习目标

阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？

（1）浏览全文，想想说的是件什么事？

（2）故事里的那个人说话的特点是什么？

（3）这个相声对你的启发是什么？

（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。

三、根据目标学习全文

1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？

交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）

2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？

说话啰里罗嗦、废话连篇。

3．这个相声对你的启发是什么？

交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!

4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。

（1）同桌分角色读

（2）找伙伴分角色读

（3）师生分角色读读

5．找学生上台试着说一说这个相声

6．听两个精彩的相声段子

7．看一个你们自己搜集的相声。

四、交流相声语言特点

学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）

五、演一演

请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。

六、总结

我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。

七、作业

1．课余与父母共同看相声、演相声。

2．创作一个短小的相声段子。

第四篇：浅谈初三语文复习- 阳光学习网 给孩子一个绿色健康的阳光

浅谈初三语文复习

语文复习课，是语文教学的重要环节。针对初三语文复习时间短、任务重的特点，应该怎样有效地达到复习的目的，取得良好的效果。笔者根据不少老师和自己长期的探索和成功的尝试，认为在初三复习中应把握好三阶段的复习：

（一）第一阶段的复习，应以“本”为主。尽管现在中考题大多来自课外，但这些题大部分是课文中基础知识的变形和延伸。因此，在这一阶段复习中，应遵循《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的教学要求和教学内容来复习。这也是命题者命题的依据。又因为整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，所以又存在着知识点零碎，覆盖面广和不系统等特点。如果语文老师逐册逐课的“炒原饭”，即使老师在台上侃侃而谈，学生在台下也会恹恹欲睡。复习效果自然不佳。因此，在这一阶段复习中，应把初中阶段的课文分类复习。总体上可分为：现代文、文言文和诗词三部分。在现代文部分，又可分为：记叙文、说明文、议论文等文体来复习。在每种文体复习时，应让学生先掌握这类文体的常识。然后，老师再从这类文体中选一篇典型的，有代表性的文章精讲。其余的由学生按其模式自己复习，内容类似的文章进行比较阅读。这样以点代面，既有效的节约了时间，又避免了复习课的枯燥无味。文言文部分复习，应注重文言实词和常见文言虚词用法的积累，文章内容的理解。诗词部分可分为古代诗歌和现代诗歌，这一部分复习应在诗词内容理解的基础上记忆掌握，切忌死记硬背。因为现在的考试题一般是考查理解性的记忆。

（二）第二阶段复习，主要从考试题型方面入手。现在的中考题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。语言积累运用部分，主要是对基础知识的掌握。俗话说：“万丈高楼平地起”，所以要重视基础知识。基础知识包括常见字词的音、形、义。对汉语知识如词性、词的感情色彩、短语、句子等的理解和运用，对句子修辞的理解，对文体知识文学常识的识记和理解，对课内外常见古诗词和名句的积累。这些内容尽管占的分值不多，但对提高阅读能力和写作能力有很大的帮助，所以，对这一部分的复习不可忽视。阅读部分的复习可分为文言文和现代文两部分。这一阶段文言文部分的复习，是第一阶段文言文复习的强化和系统总结。这一阶段要打破每册的界限作系统的总结。比如，通假字，文言实词的一词多义，常见文言虚词如“之”“者”的用法。这些知识要记牢记准。现代文阅读应整体把握文章内容，局部揣摩，研究规律。写作部分，连续这几年，全国各地的中考题大多是话题作文的形式。因为这一部分占的分值较多，所以在最后复习中不能忽视。若使作文能力得到提高，一是靠语言的积累，二是靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。（1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。（2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙。从而提升语言的品位。

（三）作文的形式的创新。作文形式的创新应从各个方面进行“包装”。首先是文章的题目，俗话说：“题好一半文”，古人曾把拟题比作“点睛”，由此可见拟题的重要性。拟题可以从以下几个角度思考：（1）富有诗意型的标题，如《梦里飘来一片红叶》。（2）引用型的标题，可以引用古诗词，流行歌曲和成语等。如《春风又绿江南岸》《爱拼才会赢》《他山之石，可以攻玉》。（3）仿用型的标题，可以仿用古诗词，流行歌曲和成语等。如《吾家有女初长成》《生命诚可贵，亲情价更高》《诚信归去来》《缘何前“腐”后继》等。（4）修辞型的标题。如《墙，推倒就是桥》《花儿为什么这样红》《打假不能假打》等。（5）标点符号型的标题。《？+？+……》=0《10-1=……》。其次是文体的选择。可以采用童话体，小说体，日记体，戏剧体等。再次是在结构形式上，可以根据构思的需要采用题记，后记，小标题等。最后就是在内容上，要让我们的学生关注生活，关注社会，关注人生，关注社会中的热点，尤其是近段时间发生的国内外重大事件，不能“两耳不闻窗外事”。要对这些热点进行思索，体会，必要时运用到文章中去。

第五篇：《猫》教学设计 - 阳光学习网 给孩子一个绿色健康的阳光

《猫》教学设计

学习目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。比较本文与《猫》在写法上的异同点。

第一课时

重点：

⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。

难点：

体会文章表达的思想感情。

（一）导入

板书一：《猫》 郑振铎

今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情„„

（二）学习课文

⒈整体感知

⑴运用媒体播放范读课文录音。

要求：①学生在书上勾画生字及生词。

②用一句话概括文章主要内容。

运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。

显示第一屏(如下)：

⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。

忧郁

怂恿

蜷伏

惩戒

污涩

怅然

⒉解释下列词语。

郁闷

怂恿

蜷伏

惩戒

断语

⑵学生完成正音、解词。

⑶用一句话概括文章主要内容。

明确：

写“我”家三次养猫的经历。

⑷学生默读课文，思考以下问题：

①播放思考题幻灯片一。

显示第二屏(如下)：

思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？

②学生思考、讨论、发言。

③在讨论的基础上，明确思考题一：

文章可分为三部分。

第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。

第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。

第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。

2．精读课文。

⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。

⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。

①播放思考题幻灯片二。

显示第三屏（如下）：

思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。

思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？

②同学思考、讨论、发言。

③明确思考题二：

教师边明确、边板书：

板书二： 《猫》 郑振铎

来源

样子

性情

结局

第一只： 要来的花白

活 泼

病死

第二只： 要来的黄色

更活泼

亡失

第三只： 拾来的花白

不活泼

亡失

④明确思考题三：

这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：

一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。

①播放思考题幻灯片三。

显示第四屏（如下）：

思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化?

思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?

②同学思考、讨论、发言。

③明确思考题四：

第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。

第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。

第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”„„文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。

教师边明确、边板书：

板书三：

感情

酸辛

怅然

难过、自责

教师点拨：

文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。

④明确思考题五：

每个故事都以猫的遭遇为线索，从三个故事之间“有一次”，“隔了几天”，“冬天早晨”这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得猫→养猫→亡失；再得猫→再养猫→再亡失；复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”收束全文，开拓深意，呼应篇首。

教师边明确、边板书：

板书四：

我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。

自此，我家永不养猫。

⑷学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。

（三）小结。

通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。

(四)布置作业

1．从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与前两只猫的区别。

2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做?

解题要点：

回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因。