第一篇：人民版高中历史必修三：1.4 明末清初的思想活跃局面 导学案
1.4 明末清初的思想活跃局面
一、教学目标：
（1）列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展；（2）分析明末清初的思想活跃的背景并概括其特点；
（3）通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。教学难点：分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。
二、预习导学 知识梳理
一、的反正统意识
1、经历（反正统意识产生原因）：
（1）祖父两辈都是
教徒，自幼
，明朝中后期
的思想家；
（2）生活在 占思想统治地位的时代；
（3）社会的 和官场的。
2、主张：
（1）提出“穿衣吃饭，即是
”的主张，挑战“
”学说；
（2）反对以
为权威和教条，挑战
的正统地位，强调人的 ；
（3）提出“绝假纯真”的“
”，反对
的虚伪与
的欺诈。
（4）在诗文写作的风格方面，主张“
”，反对当时盛行的 文风。
3、代表作：《
》、《
》、《焚书》、《
》
4、评价：李贽将矛头直指
和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神，成为近代进步思想的先声。
二、的“天下为主，”说
1、活动：
的创立者。
2、主张：
①敢于批判封建
，提出
的思想；
②提出限制君权的主张，成为决策是非的最高机构，甚至比君主的权威还要大； ③反对传统的重农抑商思想，认为。
3、影响： _____ ___。
三、思想的启蒙精神
1、活动：开清代
先河。
2、主张：
①将批判的锋芒指向
；
②主张“
”：“以天下之权，“天下兴亡，”；
③具有试图、的强烈愿望；
④注重
，著作中囊括了各种关系国计民生是实用学问：《
》、《
》。
四、的“孤秦陋宋”批判
1、地位：是清初的一位思想巨人，他的 代表着中国古代哲学发展的顶峰。
2、主张：
①政治思想主旨是“
”，猛烈抨击“孤秦”、“陋宋”，深刻揭露了秦始皇及历代帝王之私；
②从三个方面批判了秦朝以来的暴政。
③在发挥古代唯物论思想的基础上，提出了
的自然史观和社会史观，强调“
”。
五．唐甄论“凡为帝王者皆贼也”
1．思想
⑴肯定________的可贵之处，在于能定乱除暴安百姓。
⑵最大特点是对________的大胆批判。
⑶对“________”进行猛烈抨击，认为大多数官吏“为盗臣”、“为民贼”。
2．评价
（1）不仅在当时起到了________的作用，对后世也产生了深远的影响。
（2）对专制主义君权和________行为的批判没有上升到制度批判的高度，只是着眼于对________的揭露。
（3）提出的为君之道与治国之道，没有跳出儒家修身、________、治国、平天下的理想。
三、问题引领，知识探究
检查学生的预习情况，并导入新课。问题1：李贽的主要思想主要有哪些？
练习内化1 李贽称赞汉朝司马相如和卓文君“善择佳偶”，自由恋爱；赞扬寡妇再嫁；称赞武则天是杰出的女政治家；赞颂商鞅、吴起等改革家；肯定封建社会揭竿起义的农民。上述材料反映了李贽
（）A.反对封建社会男尊女卑的观念
B.反对以“三纲五常”为核心内容的封建礼教
C.破除对孔子思想的迷信
D.反对道学家的虚伪
问题2：简述黄宗羲的主要思想及其影响？
合作探究 1 阅读材料，回答问题：
材料一 其（君主）既得之（天下）也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，然则为天下之大害者，君而已矣。
——《明夷待访录·原君》
材料二 夫治天下犹曳大木然，前者唱邪，后者唱许。君与臣，共曳木之人也。
——《明夷待访录·原君》
材料三 世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。
——《明夷待访录·财计》
根据材料，并结合所学知识归纳黄宗羲的主要思想？
问题3：归纳顾炎武的主要思想主张及其影响？
练习内化 2 顾炎武在《日知录》中说：“天下有道，则庶民不议，然则政教风俗，苟非尽善，即许庶民之议矣。”下列主张与这一观点最接近的是（）
A．保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣
B．然则为天下之大害者，君而已矣
C．人人亲其亲，长其长，而天下平矣
D．以天下之权，寄天下之人
问题4：归纳王夫之的思想主张有哪些？
练习内化 3 王夫之认为“天下唯器则已矣”，“据器而道出”，“无器而道毁”，“无其器则无其道”。他所说的“器”指的是()A.客观存在的事物
B.人们的感知器官
C.科学实验的仪器
D.万物发展的规律
问题5：归纳唐甄的思想主张及其对其思想的评价？
合作探究 2 阅读材料，回答问题：
李贽并不一概否定儒家思想和理学，甚至还十分敬佩明朝理学代表王阳明，他真心接受王守仁的“良知”说，认为圣人之所以为圣人，就在于真心、天性，而这便是“良知”。
——《中国儒学史》
黄宗羲是以“继承儒家民本思想”为前提，来“反对封建君主专制”的。
——《中国儒学史》
凡文之不关于六经之指、当世之务者，一切不为。
——王夫之《日知录》
根据以上材料，分析明末清初的思想家“反对传统思想”的本质？
四、目标检测
1．明清之际，出现了一些早期民主启蒙思想家，他们思想的共同特点是（）
A.以“异端”自居
B.具有朴素的唯物思想
C.主张发展商品经济
D.批判封建君主专制制度
2.明清之际思想批判的内容，不包括（）
A.批判宋明理学
B.批判重农抑商
C.批判君主专制
D.批判农工商皆本 3.导致明末清初进步思想产生的主要原因有（）
①抗清斗争高涨 ②封建制度渐趋衰落 ③商品经济的发展 ④西方民主思想的传播
A.①②
B.②③
C.①③
D.②④
4.明清时期出现反对君主独裁的进步思想的根本原因是（）
A.知识分子具有强烈的社会责任感 B.君主专制严重阻碍中国社会的进步
C.商品经济的发展 D.西方近代思想的影响
5.孟子主张“民贵君轻”，董仲舒主张“君权神授”，黄宗羲认为君主专制是“天下之大害”。以下的解释正确的是（）
A.孟子、黄宗羲都否定了君主专制制度 B.三种主张都与当时社会状况密切相关
C.三种主张都遭到当时统治集团的轻视 D.三种主张都反映社会转型时期的剧变
五、配餐作业 基础题
1.明清时期以“异端”自居，自责儒家经典并非“万事之至论”的进步思想家是（）A.李贽
B.黄宗羲
C.顾炎武
D.王夫之
2.李贽说：“穿衣吃饭，即是人伦物理。”他认为：“夫私者，人之心也。人必有私，而后其心乃见；若无私，则无心矣。”由此可以判断，李贽反对“存天理，灭人欲”，主张（）
A.人文主义
B.仁爱精神
C.尊重人性
D.个人主义
3.黄宗羲提出了“工、商皆民生之本”的主张，这是（）
A.资本主义萌芽在思想领域的反映
B.君主专制强化在思想领域的反映
C.西学东渐在思想文化领域的反映
D.封建制度衰落在思想领域的反映
4.韩非子主张实行君主专制，黄宗羲抨击君主专制。对他们的评价，正确的是（）
A.都适应了社会发展的趋势
B.都有利于封建社会的发展
C.都有进步的民主色彩
D.都赞成重农抑商政策
5.王夫之说：“以天下论者，必循天下之公，天下非一姓之私也。”其思想的进步性在于（）A.反对君主制集权
B.反对封建土地私有制
C.要求建立人人平等的社会
D.具有资产阶级民主思想
巩固题
1.“世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。”这一观点出现于（）
A．战国时期
B．秦汉时期
C．宋元时期
D．明清时期
2.顾炎武在《日知录》中说：“今将静百姓之心，而改其行，必在制民之产，使之甘其食，美其服，而后教化可行，风俗可善也”。在此，顾炎武强调()A．培养人才，经世致用 B．弘扬道德，规范言行 C．富足百姓，移风易俗 D．教化民众，静心明志
3.明末清初黄宗羲、顾炎武、王夫之等人提倡经世致用，反对君主专制，这主要是基于他()A．对先秦诸子学说的阐释
B．对宋明理学的批判与继承 C．受西方启蒙思想的启发
D．对现实政治与社会的叛逆 4.“君子之为学也，以明道也，以救世也。”这一言论体现的观念是()A．格物致知 B．尊崇道统 C．心外无理 D．经世致用
5.明末清初思想家黄宗羲的《明夷待访录》在清代被列为禁书，其主要原因是该书()A．将人性与天理对立起来
B．质疑孔子的权威性 C．主张儒、佛、道三教合一
D．抨击君主专制制度
提高题 阅读下列材料：
材料一 子路问仁于孔子。孔子曰：“能行五者于天下，为仁矣。”请问之：“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人”。
――《论语》
材料二 至论天下之理，则要妙精微，各有攸当，亘古亘今，不可移易，唯古之圣人为能尽之；而其所行所言，无不可为天下后世不易之大法。
――朱熹《行宫便殿奏札》
材料三 前三代，吾无论矣；后三代，汉、唐、宋是也，中间千百余年而独无是非者，岂其人无是非哉？成以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。
请回答：
（1）据材料一指出孔子思想体系的核心是什么？
（2）据材料二指出朱熹对儒家思想的态度并分析其本质目的。
（3）据材料三指出李贽对儒家思想的态度与朱熹有何不同？反映了怎样的时代特征？
（4）结合上述材料和所学知识，谈谈你对儒家思想地位和作用的认识。
――李贽《藏书卷》
教学反思
本课采用探究式五步教学模式进行设计，在授课过程中通过合作探究，材料解读等，开阔了学生的眼界，丰富了他们的知识面，提高了他们分析材料得出结论的能力，深化了他们对明末清初思想家主要思想的认识。
1、要注意课堂形式的多样化，如进行课堂辩论，以激发学生兴趣；同时注意形成课堂 的“教师主导、学生主体”机制，充分让学生参与，在师生互动中完成教学目标。
2、在教学过程中，将学生能力的培养和知识点的落实有机的结合起来，同时注意将教 学难点、教学重点、教学关键点结合起。
3、对于明末清初思想家主要思想的认识，必须结合当时的时代背景去体会，还需要从整体上把握儒家思想的发展历程，这样才能加深对明末清初思想家“反对传统思想”的本质的认识，从而对本专题的学习内容有全面的认识。
第二篇：高中历史《明末清初的思想活跃局面》教案
四 明末清初的思想活跃局面
教学目标
知识与技能：知道掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想主张。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络；并在此基础上理解中国传统文化主流思想的演变。
过程与方法：以人物为中心，选取李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的相关史料，适当补充相关史实，引导学生探寻他们之所以成为思想巨人的原因，并在此基础上理解他们的思想观点；进而认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值。情感态度与价值观：明清之际的思想家既继承了前代优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，使儒学思想更趋务实，更靠近国计民生，是儒学的新发展，开创了具有新颖的哲学观点、政治见解和爱国、批判精神的进步思潮。通过本节课的学习，激发学生站在时代前列，不畏强权、关注民生、敢于承担历史重任的优秀品质。
教学重点：明清之际思想活跃局面出现的背景、主要代表人物及思想主张。
难点：明清之际思想家的主要特点及在中国思想发展史上的地位与影响。教学用具 电子白板 教学课时 2课时
教学过程
导入：明清之际是一个“天崩地解”的时代导入。
教师展示主题一：第一篇：烂熟中承古萌新
设问：为什么明清之际一度出现了思想的活跃局面呢？
概括：在政治、经济以及思想、文化领域，旧的传统的思想观念与新的先进的价值理念在这一时期发生了激烈的冲击和碰撞。
（设计意图：回顾必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，联系君主专制的空前强化和商品经济和资本主义萌芽的阻碍，以探究明清之际思想活跃局面的由来。从而帮助学生理解明末清初出现思想活跃局面的时代背景。）
第二篇：求索上别开生面
（设计意图：利用王夫之的原话作为主题，用此来体现儒学在继承中发展，进而突破本课的难点。）
（一）李贽的反正统意识
教师活动：教师介绍李贽的生平及独特个性，包括图片、生平、代表作或名言名句及主张：
1．李贽的生平、性格：明朝后期，离经叛道 2．代表作：《焚书》《藏书》
3.反正统思想主张：①否定儒学正统的权威性②认为“理”在百姓的日常生活之中③提出“绝假纯真”的“童心说”
学生活动：学生观察并感悟。
互动与收获：李贽所著《焚书》的起名，是他认为自己这本书“颠倒千万世之是非”，见解“与世不相入”。
设问：请用具体史实说明李贽提出了哪些“颠倒千万世之是非”的观点和见解。
概括：否定儒学正统„„ 互动与收获：李贽的思想切中时弊，矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的异端叛逆色彩和战斗精神，在社会下引起强烈的反响，成为近代进步思想的先声，对以后的反封建斗争有着较大的影响。
（二）明末清初三大思想家：黄宗羲、顾炎武、王夫之 1．共同点：
教师活动：教师引导学生看书，回顾所学相关知识，并展示三大思想家图片，同时说明“经世致用”概念。经世致用思想反映了中国古代知识分子以天下为己任的人文精神。其特点是，以实用为宗旨，发扬注重实践，注重实证的求实精神，广泛地进行社会调查和历史考察，主旨是反对学术研究脱离实际的倾向，强调做有利于国计民生的实事。
学生活动：自主阅读课本，并在此基础上相互交流讨论，归纳概括三大思想家的共同之处。
互动与收获：总结概括三大思想家在“求索中别开生面”的共同点为：一是政治主张上，都属于反传统的，黄宗羲、顾炎武、王夫之都以反对君主专制和礼教道统而闻名。二是人生经历上，曾亲身参加抗清斗争，且誓不降清，不在清朝做官。三是思想倾向上，具有满腔爱国意识，思想开明，学识广博，有开明的资本主义经济主张的先声，总体上属于唯物主义思想家。四是学术影响上，都致力于经世致用思潮的推动。
（设计意图：通过指导学生自主阅读课本，培养学生的自主阅读能力和基本的自学能力。同时，通过课堂讨论，培养学生的合作学习的能力。）2．各自特色：
（1）黄宗羲：“天下为主，君为客”
教师活动：教师提供史料，要求认识黄宗羲的主要思想观点。
材料一：其（君主）既得之（天下）也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，然则为天下之大害者，君而已矣。——《明夷待访录·原君》
材料二：夫治天下犹曳大木然，前者唱邪，后者唱许。君与臣，共曳木之人也。——《明夷待访录·原君》
材料三：世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。——《明夷待访录·财计》
设问：根据材料并结合所学知识归纳黄宗羲的主要思想？
概括：批判君主专制；提出君臣平等思想；提出限制君权的主张，学校是决定是非的最高机构；反对传统的重农抑商思想，认为工商皆本。
梁启超说这部书（《明夷待访录》）：对于三千年专制政治思想为极大胆的反抗，在三十年前——我们当学生时代，实为刺激青年最有力之兴奋剂，我自己的政治运动，可以说是受这部书的影响最早而深。——摘自史仲文、胡晓林主编：《中国全史》
设问：针对以上论述，你是否同意？为什么？
概括：黄宗羲的思想为中国近代反专制主义的思想家们提供了有力的思想武器。
教师活动：请同学们在阅读课本和课件的基础上，尝试制作思想家黄宗羲的名片，为了方便起见作一下分工，第一到三排同学来完成，图片可略。教师下座位巡视并鼓励学生自告奋勇上台展示。
（2）顾炎武：启蒙精神
教师活动：教师提供史料，要求认识顾炎武的主要思想观点。材料一：以天下之权，寄天下之人„„自公卿大夫至于百里之宰，一命之官，莫不分天子之权，以各治其事。
——顾炎武《日知录》
材料二：“有亡国，有亡天下。亡国与亡天下奚辨？曰：易姓改号，谓之亡国。„„是故知保天下，然后知保其国。„„保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。” ——顾炎武
设问：根据材料结合所学知识，说说顾炎武的观点。
概括：强烈批判君主专制和官僚士大夫的腐败；提出了“众治”的主张；主张“经世致用”，注重实学；强调个体对社会的责任。（3）王夫之：“孤秦陋宋”批判
教师活动，创设历史情境：船山先生草堂大门有幅对联，右联：清风有意难留我；左联：明月无心自照人；横批：湘西草堂。简简单单的文字带来的既有反清复明的内在情结，又有浓浓的归隐田园的气息。
学生活动：学生观看并领悟王夫之的高风亮节和博大胸怀。互动与收获：通过下列材料了解王夫之的重要政治思想
“以天下论者，必循天下之公，天下非夷狄盗逆之所可私，而抑非一姓之私也。” “一姓之兴亡，私也，而生民之生死，公也。” ——王夫之《读通鉴论》 设问：根据材料结合所学知识归纳王夫之政治思想的主旨。
概括：政治思想主旨是“循天下之公”，猛烈抨击“孤秦”、“陋宋”；思想上发挥了古代唯物论思想的基础上，成为古代哲学思想的集大成者，强调“天地之化日新”。
（设计意图：通过提供相关的历史史料，创设相关的历史情景，培养学生“史由证来，论从史出”的历史素养和基本的归纳、概括和演绎的能力。）
问题探讨：
李贽和明清之际三大思想家，他们激烈反对传统思想，反对理学的不合理的部分，具有鲜明的反专制的民主主张，那么他们还是不是儒家思想发展中的一个部分、一个阶段呢？
教师提供下列素材为学生的讨论提供资料依据： 李贽并不一概否定儒家思想和理学，甚至还十分敬佩明朝理学代表王阳明，他真心接受王守仁的“良知”说，认为圣人之所以为圣人，就在于真心、天性，而这便是“良知”。——《中国儒学史》
黄宗羲是以“继承儒家民本思想”为前提，来“反对封建君主专制”的。——《中国儒学史》
凡文之不关于六经之指、当世之务者，一切不为。——王夫之《日知录》 师生共同探讨并使学生认识到下列论点：
明末清初的思想家尽管他们激烈反对传统思想，反对理学的不合理的部分，具有鲜明的反专制的民主主张，但是他们仍然是儒家思想发展中的一个部分、一个阶段。李贽和明清之际三大思想家毕竟还属儒家学派中的改革派，他们并不全否儒家思想，而是批判与继承并行、与时俱进，希望给儒家思想增添符合新时代的内容。因此，有些人将明清之际思想特征概括为——儒学的继续与变异时期。
（设计意图：通过提供具体的历史材料帮助学生理解和分析明末清初的思想家与传统儒家思想之间的关系，进而使学生认识到这一时期的思想活跃局面是儒家思想的新发展。）
第三篇：沉暮下晚风轻拂 教师活动：教师强调几位思想家都以反对君主专制和礼教道统而闻名，致力于经世致用。正是基于对儒学传统教条的多方批判、反思与修正，使儒学正统的权威性受到了前所未有的质疑，对后世产生了一定的影响。
学生活动：联系必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“明清商品经济发展”的内容，进一步探讨政治、经济对思想意识的作用。
师生共同探讨得出：（1）商品经济发展，资本主义萌芽产生；而统治者却重农抑商。（2）工商业者队伍扩大，市民要求反对专制束缚，发展商品经济。（3）统治者利用道统来禁锢人们，理学日益僵化，八股取士，三纲五常扼杀了人性，阻碍社会更新，进步思想家们要求挣脱藩篱，实现个性的自由发展。（4）君主专制统治空前强化，腐朽性日益暴露。明清之际思想批判的出现，是中国社会经济发展的必然结果，但并没有撼动当时专制统治的思想基础。
课堂小结：教师最后指出明末清初，专制王朝犹如一艘沉舟已风雨飘摇；传统的儒学思想好象一棵病树充满枯枝败叶。这几位进步思想家上下求索，承古萌新，试图构建起具有时代特色的启蒙思想框架，但仅仅是晚风轻拂，难以形成大潮巨浪。而当时的世界却千帆竟发，万木争春。约200年后，西方思想浪潮惊涛拍岸，促进了近代中国的思想解放潮流。而这一切都留给今天的我们以无尽的思考。
板书设计
明末清初的思想活跃局面
一、“李贽的反正统意识”
否定儒学正统，强调个性；“童心说”，“真心”。二、三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之 1．共同点： 2．各自特色：
（1）黄宗羲：批判封建君主专制，君臣平等；限制君权；工商皆本。
（2）顾炎武： 批判君主专制；主张“众治”；“天下兴亡，匹夫有责”；注重实学（3）王夫之：“孤秦陋宋”批判，唯物思想；“循天下之公”
作业布置
课后反思
第三篇：高中历史 专题一 第4课 明末清初的思想活跃局面教案 人民版必修3
历史巩固学习资料
明末清初的思想活跃局面
第一部分：教案内容 【教学设计】 学情分析：
我校属于二级达标学校。高二学生经过一年的学习，已基本适应专题式学习。他们思维较活跃、具备了一定的自学能力，理解史料能力有了一定程度的提高，归纳、演绎推理能力以及运用逻辑法进行判断能力也有进步，语言表达能力较强。但是，学生的学习观、价值观都尚未完全定型，可塑性、叛逆性很强，因此，教师的引导和帮助显得格外重要。高二学生已经完成了文理分科，本学期对于理科班而言，最重要的任务就是确保学生顺利通过会考。如何让理科班学生对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，是一个艰巨的任务。对于文科班学生而言，高二是高三提高和冲刺的积累阶段，必须引导学生找到适合自己的学习方法，提升高二学生在历史认知上的层次，锻炼学生独立分析、解决问题的能力，让他们逐步掌握历史演进的规律，学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史，拓宽他们的历史思维，为高三打好基础。教师可以尝试开展难度较大的感悟式、探究式、史料研读法等自主性学习。教学思路：
历史课程标准：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，结合他们的基本观点简要说明明清时期儒学思想的发展。
学习要求：列举明清时期主要思想家李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之，结合他们的基本观点简要说明明清时期儒学思想的发展。
重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
难点：通过对这些思想家思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。教师要指导学生结合当时社会政治、经济发展状况来分析思想文化的变化。【教学目标】
一、知识与能力
通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想；结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
二、过程与方法
学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
三、情感态度与价值观
通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。【教学流程】
投影：
历史学习资料
历史巩固学习资料
请阅读以下故事片断，结合书本内容找出明清之际思想活跃局面出现的背景？ 投影：
明朝，番禺秀才吴必中带着书童正走在赴京考会试的途中。他是家中独子，但是他天生愚笨，多次考县试都不中，于是老爸吴老爷拿钱为他买了个秀才的头衔（政治腐败；社会拜金风气盛行），这样，吴必中带着全家的希望上京了。
他们走到湖南时，他们先是看到一些衣服破烂，瘦得只剩下骨头的难民坐在路边，接着又看到一大帮农民手拿着锄头和大刀，一边大喊：“狗官钱弓梓，拿命来”。他们赶紧避开。后来才知道他们的土地被钱弓梓给强行霸占了（政治腐朽，社会矛盾尖锐）。
吴必中一边赶路一边还不忘死记硬背四书五经，把要考的文章死死的记住。终于来到北京，他看到大街上很是热闹，大街两边都是做买卖的（商品经济发展）。最吸引他的是地上摆卖的西洋玩意，他实在爱不释手，于是买了一个望远镜（西方文化传入，开阔眼界）。
来到客栈，他看到有很多像他那样的考生，有的在高声谈论科举考试，有的埋头苦读（以程朱理学为标准的科举考试，因循守旧，束缚思想），他也不甘落后，吃完饭早早地回房看书。
（板书）
一、背景
⒈政治：君主专制空前强化；社会矛盾尖锐
⒉经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生（根本原因）⒊思想：程朱理学占统治地位，摧残人性 ⒋外部：西方文化传入
二、明清进步思想家
自主学习：
问题一：李贽是如何批判程朱理学思想的？你如何看待李贽对程朱理学的批判？
问题二：明末清初三大思想家（黄宗羲、顾炎武、王夫之）是如何批判传统儒家思想的？提出了哪些新主张？有何影响？
投影：
明代万历年间，李贽在麻城著述、讲学。虽说他是有大学问的人，却也开荒、种粮、种菜，勤快得很。李贽讲学跟别的先生不一样：别的先生只收男生，李贽偏偏要男女收在一起教；别的先生要求学生走路要轻，说话莫大声。而李贽偏要学生们蹦蹦跳跳翻跟头，大声读书像打油；别人教书要白天，李贽白天要学生们帮家里种田、种地，夜晚听他讲学；别人教书是在学堂里，李贽要学生在钓鱼台上听；别人教书专讲“四书”、“五经”，李贽专教些实用的东西，还经常出谜语逗学生们玩：
皇帝老子去偷牛，满朝文武做小偷； 公公拉着媳妇手，细伢打破老子头。
学生们猜来猜去，都猜不出来。李贽笑着启发说：“你们不是猜不着，是还没有长这个胆量。要干大事，就得敢破旧规矩，敢想，敢说，还要敢干。”
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接着，李贽解释说：“第一句‘皇帝老子去偷牛’是君不君；第二句‘满朝文武做小偷’是臣不臣；第三句‘公公拉着媳妇手’是父不父；第四句‘细伢打破老子头’是子不子。”学生们听了以后，就到处传播。气得那些官老爷和封建卫道士们连连骂李贽是“盗教”、“邪教”、“异端”。
（板书）
二、明清进步思想家
⒈李贽——“离经叛道”
投影：
李贽，号卓吾，福建泉州人。青年时代生活困乏，到处奔波。中年后做过二十多年小官，感受到明末社会的黑暗和官场的腐败。晚年毅然辞官，专事著述和讲学。75岁时被明政府以“敢倡乱道，惑世诬民”的罪名迫害致死（于监狱割喉自杀而死），著作被列为禁书。正是这样的生活经历，形成了李贽“离经叛道”的不羁性格。著作有《焚书》《藏书》等多种。
投影：
当时反传统的异端思想家李贽活到了七十岁，这在以前的任何朝代都是不可想象的，不仅如此，令人难以置信的是，李贽的书在当时是畅销书，几乎人手一本，以至于某些书店印刷工场，为了赚钱，居然把一些书冒充为李贽写的拿来卖，其盛况可想而知。
投影：
材料一 夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也，若必取待足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？
材料二 “穿衣吃饭，即是人伦物理”。“夫私者，人之心也。人必有私，而后其心乃见；若无私，则无心欤。”追求物质享受乃是“秉赋之自然”，“各从所好，各驰所长”。
请思考：从这两则材料中我们可以看出李贽什么样的“异端”思想？ 答：⑴反对盲从孔子；⑵反对礼教虚伪；⑶倡导个性自由发展。（板书）
二、明清进步思想家
⒉黄宗羲——对君主专制的抨击
投影：
黄宗羲：字太冲，号梨洲，浙江宁波余姚人。其父黄尊素为明末东林党名士，被宦官魏忠贤陷害致死。黄宗羲成年以后加人复社，坚持反宦官斗争，险遭杀害。清兵南下，他召募义兵成立“世忠营”，武装抗清。明亡后拒绝清廷征召，隐居著述。主要著作有《明夷待访录》等。
与顾炎武、王夫之并称明清三先生（或清初三大儒）。
投影：
材料三 „„其未得之（指君主未得天下）也，荼毒天下之肝脑，离散天下之子女，„„其既得之也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐。”
材料四 世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。
——《明夷待访录》
请思考：材料三、四反映了黄宗羲怎样的思想主张？ 答：⑴批判封建君主专制；⑵主张“工商皆本”。
补充：黄宗羲的其他思想：⑶提出君臣平等；⑷提出限制君权的主张。投影：
为了配合维新变法运动，《明夷待访录》被大量秘密印发、传播。梁启超曾说：“我们当学生时代，《明夷待访录》实为刺激青年最有力之兴奋剂。我自己的政治运动，可以说是受这部书的影响最早而深！”又说：“此书乾隆年间入禁书类，光绪间我们一班朋友曾私印许多送人，作为宣传民主主义的工具。”
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以孙中山为代表的资产阶级革命派，也一再介绍黄宗羲等人进步的政治学说，大量印发《明夷待访录》等著作，以有助于宣传反对君主专制，动员人民进行民族、民主革命。
（板书）
二、明清进步思想家
⒊顾炎武——倡导经世致用
顾炎武（1613—1682），号亭林，江苏昆山人。年轻时参加“复社”反宦官斗争。清军南下，参加当地的抗清斗争。抗清失败后，遍游各地，搜集材料，尤致力于边防和西北地理的研究。顾炎武学问广博，对经史子集都有深入的研究。晚年拒绝清政府的征辟，专志经学的研究。著有《日知录》《天下郡国利病书》等著作。
投影：
材料五 有亡国，有亡天下。亡国与亡天下奚辨？曰：易姓改号，谓之亡国。仁义充塞而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。„„保国者，其君其臣肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣！
材料六 今之清谈谈孔孟。未得其精而己遗其粗，未究其本而先辞其末，不习六艺之文，不考百王之典，不综当代之务，举夫子论学论政之大端一切不问，而曰一贯，曰无言。以明心见性之空言，代修己治人之实学，股肱惰而万事荒，爪牙亡而四国乱。
——顾炎武《日知录》
请思考：材料五、六反映了顾炎武怎样的思想主张？ 答：⑴反对君主专制；⑵提出“天下兴亡，匹夫有责”；⑶主张“经世致用”，注重实学。投影：
“经世致用”——中国宋代后逐渐形成的一种提倡研究当前社会政治、经济等实际问题，要求经书研究与当时社会的迫切问题联系起来，并从中提出解决重大问题方案的治学方法。又称经世致用之学。其特点是以史为鉴，学术研究和现实结合，解释古代典籍为手段，从中发挥自己的社会政治见解，并用于社会改革。
（板书）
二、明清进步思想家
⒋王夫之
投影：
王夫之，字而农，号姜斋，湖南衡阳人。1644年，清兵入关，王夫之和友人一起在衡山起兵抗清。兵败，逃到广东肇庆，效力于南明桂王政权，对桂王政权里许多人结党争权深表不满。不久，他见大势已去，辞职还乡，长期住在湖南湘西苗瑶山区。晚年隐居在衡山石船山麓，努力著述，人称船山先生。著作现存《船山遗书》。
王夫之政治思想的主旨是“循天下之公”。投影：
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第二部分：反思与点评 【课后反思】
根据课标要求，本课第五目“唐甄论‘凡为帝王者皆贼也’”可以省略。
第三部分：相关资料
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【练习与测验】
课本第19页“学习思考”
答：李贽在这里强调的是坚持和维护个人利益的合理性，主张承认个性的意见也是有意义的。李贽所说的“私”和“心”的关系，实际上也肯定了思想的独立性。
课本第21页“学习思考”
答：这样的说法是有道理的。在学习过程中，可以启发和鼓励学生各抒己见。
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第四篇：高中历史必修三导学案
高中历史必修三导学案
专题一
中国传统文化主流思想的演变
一．百家争鸣（2课时）
课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。
（一）百家争鸣 1． 出现时期： 2． 出现背景： 3． 主要学派：
4． 争论（三方面）问题：
（二）孔子和早期儒学 1． 孔子生活时代： 2． 孔子思想产生背景： 3． 孔子的思想主张：（1）政治思想：（2）自然观：（3）教育思想： 4． 孔子的重大贡献：（1）思想上：（2）教育上：（3）典籍上： 5．孔子思想载体： 6．孟子及其主张（1）生活时代：（2）道德规范：（3）政治思想：（4）民本思想： 7．荀子及其思想（1）生活时代：（2）自然观：（3）道德观：
自主落实
（三）老庄之学 1． 所属学派： 2． 思想特点： 3． 思想影响： 4． 老子
（1）生活时代：（2）思想核心：（3）辩证法思想：（4）思想局限：（5）思想载体： 5． 庄子
（1）生活时代：（2）思想核心：（3）思想载体：
（四）法家思想
1． 战国时期法家代表： 2． 法家思想核心： 3． 法家思想的影响：
4． 法家思想实践者（改革者）
（1）李悝变法（诸侯国？内容？）
（2）商鞅变法（诸侯国？内容？影响？）
5． 法家思想理论集大成者：韩非（思想主张？）
（五）墨家的主张 1． 创始人： 2． 优良作风： 3． 思想主张：
4． 墨子的两大重要贡献（1）认识论：
（2）逻辑学：
合作探究
1.百家争鸣局面出现的根本原因是什么？
2.反映没落奴隶主贵族消极情绪的是什么学派？
3.维护没落奴隶主贵族利益的什么学派？
4.反映新兴地主阶级蓬勃向上，进取自信风貌的是哪些学派？
5.反映小生产者（平民）愿望的是什么学派？
6.儒家学派在春秋战国时期是何地位吗？为什么？
7.你认为在战国时期最受封建统治者推崇的应该是什么学派？为什么？
8.百家争鸣局面的形成有何历史意义？
9.你认为一定时期的文化与该时期的政治和经济之间是什么关系？
二．汉代儒学（2课时）
课标要求：知道汉代儒学成为正统思想的史实。
自主落实
（一）“焚书坑儒”批判 1．朝代： 2．背景： 3．过程（1）焚书：（2）坑儒： 4．影响（评价）：
（二）罢黜百家 1．时期： 2．背景：
3．确立（汉武帝的措施）：
4．影响
（1）消极影响：
（2）积极影响：
（三）太学（中央长安）的出现 1．时期： 2．性质：
3．影响（评价）：
4．太学生的参政意识（1）表现（2）原因（3）影响
4．初步建立地方教育系统
（四）科举制的文化影响 1．开始时期： 2．考试内容： 3．影响
（1）积极影响：（2）消极影响：
合作探究
1．秦朝时儒学的命运如何？表现何在？主要原因是什么？
2．西汉时儒学地位怎样？原因有哪些？最主要原因是什么？
3．秦朝和西汉统治者对儒学的态度有何不同？手段有何区别？对儒学分别带来了怎样的影响？
4．秦朝的“焚书坑儒”和西汉的“罢黜百家，独尊儒术”其相同的实质是什么？相同的根本目的何在？
5．古代思想界从春秋战国时期的“百家争鸣”到西汉的“罢黜百家，独尊儒术”的演变反映了历史发展的哪些趋势？
6．回忆所学知识简述中国古代选官制度的演变。（1）早期：
（2）汉武帝开始：（3）魏晋南北朝时期：（4）隋唐时期： 三．宋明理学（新儒学）（2课时）
课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
自主落实
（一）儒学的困境与儒学复兴运动
1． 儒学的困境（1）东汉末年：（2）魏晋时期： 2儒学复兴运动（1）唐朝中后期 韩愈： 李翱：（2）北宋
（二）北宋五子与理学的创立 1．理学的开创者：
2．北宋五子的主张及贡献（1）周敦颐和邵雍：（2）张载：（3）二程：
（三）朱熹的学说与理学的成熟 1．时期： 2．理学体系（1）理气论：（2）修养论：（3）社会政治论： 3．理学经典： 4．地位： 5．影响：
（四）陆王心学与理学的发展 1．心学开创者（南宋陆九渊）： 2．心学集大成者（明朝王守仁）：3．心学创立的影响：
合作探究
1．.宋明理学有那些显著特点？
2．宋明理学为什么能被官方化？
3．程朱理学与陆王心学有哪些异同点？它们之间是何关系？ 同：（1）思想主张：
（2）目的：
（3）地位和影响：
异：（1）宇宙观：
（2）道德观：
关系：
5． 宋明理学对中国社会产生了怎样的影响？四．明末清初的思想活跃局面（2课时）
课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
自主落实
（一）李贽的反正统意识 1．生活时代： 2．思想主张：
3．治学主张： 4．主要著作：
（二）黄宗羲的“天下为主，君为客”说 1．生活时代： 2．主要著作： 3．思想主张（1）政治思想：
（2）经济思想：（3）治学思想： 4．思想影响：
（三）顾炎武思想的启蒙精神 1．生活时代： 2．主要著作： 3，思想主张
（1）治学思想：
（2）政治思想：
（四）王夫之的“孤秦陋宋”批判 1．生活时代： 2．主要著作： 3，思想主张
（1）政治思想：（2）哲学思想： 4．地位：
（五）唐甄论“凡为帝王者皆贼也” 1．生活时代： 2．主要著作： 3．思想主张： 4．思想评价：（1）积极影响：
（2）局限性：
合作探究
1．明末清初进步思想出现的条件（背景、原因）是什么？
2．明清之际的进步思想有何特点？
3．如何评价明清之际的思想？
4．明清时期的思想家有何共同主张？
5．明清之际的思想与儒家思想是何关系？ 6．列举中国古代三个思想活跃时期。
7．古代儒家思想是怎样发展演变的？（1）春秋时期：（2）战国时期：（3）西汉：（4）宋朝：（5）明朝：（6）明末清初：
8．儒家学派的地位是如何变迁的？（1）春秋战国时期：（2）秦朝：
（3）西汉汉武帝时期：（4）东汉末年开始：（5）北宋：（6）明朝：（7）明末清初：
第五篇：明末清初的思想活跃局面教案
四、明末清初的思想活跃局面
【内容标准】
列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展
一、教学目标 【知识与能力】
通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。【过程与方法】
学生可以根据教科书与教师提供的材料及自已搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。【情感、态度与价值观】
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。【本目重点、难点】
重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想
难点：在于通过对这些思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。教学过程
一、出现的社会背景
1．政治：君主专制的强化，封建制度趋于衰落。2．经济：商品经济发展（根本）和资本主义萌芽产生。3．思想文化：理学空谈义理，八股取士，限制了思想的自由。
当时，儒学再次受到批判，正统地位再次面临冲击。思想家对儒学进行修正，儒学进一步发展，思想领域出现继百家争鸣以后的又一次活跃局面。
二、活跃的表现：
（一）明末：李贽的反正统意识 1．生平与性格
生平：求学→做官→入狱性格：“离经叛道”的不羁性格 ◆反正统意识产生原因
1（1）社会背景：（略）
（2）生活经历：青年时代生活困乏，中年做过小官，目睹社会的黑暗和官场的腐败。（3）家庭影响：祖父辈从事商业活动的伊斯兰教徒，李贽自幼受传统思想束缚较少
（4）学派的影响：继承并发展泰州学派反传统的精神（泰州学派是一个具有强烈反叛传统意识的学派）2．代表作：《藏书》《续藏书》《焚书》等多种著作。3．思想主张
（1）认为“理”存在百姓的日常生活中。
（2）挑战孔子及其儒家思想的正统地位，批判道学家的虚伪。①儒家经典不是万世至论
②反对以孔子的是非标准作为判断是非的依据。
（3）提出“绝假纯真”的童心学说，反对礼教的虚伪和官场的欺诈。（4）批判封建礼教，提出男女平等的思想：
材料：他的徒弟中有女弟子，备受正统士大夫诽谤；他赞扬寡妇再嫁，批判“饿死是小，失节是大”的言论，赞扬武则天是杰出的政治家；肯定封建社会的农民起义——以“惑世诬民”最遭逮捕，在监狱中自杀。（5）诗文：主张“真心”，反对摹古之风。4．评价
（1）将矛头直指封建礼教和整个正统思想，要求平等，发展个性，具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神（2）在一定意义上反映了资本主义萌芽时代（中小地主和工商业者）的要求，带有民主性的色彩。
（二）明末清初的三位思想家 1．各自主张：
A．黄宗羲：“天下为主，君为客”（1）生平：
（2）主张：①最精彩之处——批判君主专制：
a：认为君主专制是天下之大害。b：呼吁废除“一家之法”建立“天下之法”。c：臣民平等（实质：反君主专制）。
②具体制度——限制君权的主张：学校是决定是非的最高机构，而非君主。
③经济思想——反对重农抑商，认为“工商皆本”（反映：清初工商业繁荣的情况）（3）评价：为中国近代反专制主义的思想家们提供有力的思想武器。B．顾炎武：启蒙精神（1）生平：（2）主张：
①批判君主专制，和官僚士大夫的腐败
②提出“众治”的主张：以天下之权，寄之天下之人（原始的主权在民思想）③“天下兴亡，匹夫有责”的思想
④主张经世致用，注重实学（三人中最注重实学）：如著作《日知录。〈天下郡国利病书〉涉及实用学问。（3）评价：脚塌实地的学风对晚清学者影响很大。何谓“经世致用”
概念：中国宋代后逐渐形成的一种提倡研究当前社会政治、经济等实际问题，要求经书研究与当时社会的迫切问题联系起来，并从中提出解决重大问题方案的治学方法。又称经世致用之学。其特点是以史为鉴，学术研究和现实结合，解释古代典籍为手段，从中发挥自己的社会政治见解，并用于社会改革。C．王夫之：“孤秦陋宋”批判（1）生平：
强调：三大进步思想家都有着早年参加抗清斗争、后来隐居著书立说的类似经历。（2）主张：
①政治思想：主旨是循天下之公，深刻揭露历代帝王把天下当作私产的做法。
如：批判秦朝的暴政：横征暴敛：人民疾苦+君主专制：君臣之道丧失+法制之弊：政治腐败 ②哲学思想：发挥“气一元论”思想的基础上，提出尊重物质运动规律的自然史观和社会史观。（3）评价：王夫之的哲学思辨代表着中国古代哲学发展的顶峰。2．归纳三人的进步思想主张
政治上：反对君主专制独裁，提倡“人民为主”。经济上：重视手工业和商业，提倡“经世致用”。
思想上：批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系。
3．对三大思想家思想的评价
他们反对民族压迫和封建专制主义，重视手工业、商业，批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系，这些主张在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，具有解放思想的历史进步性。观点·争鸣
为何中国明末清初的批判思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？
1．经济：明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。2．思想：中国传统文化的束缚和影响。
3．政治：高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。〖小结〗
1、明清之际的思想对时代的发生会产生什么影响?明清之际思想家们挑战儒学正统的权威性，是否对儒学的全盘否定？我们应该如何定位明清时期思想与儒学的关系？
在批判传统的基础上构筑具有时代特色的新思想体系；具有解放思想的历史进步性,给后世民众以深刻的思想启迪;明清进步思想家反对专制主义的主张，是中国思想界走向近代化的先声。（黄宗羲的著作被称为中国的“人权宣言”，他亦被称为近代民主主义思想的启蒙者）
尽管他们激烈反对传统思想，反对理学的不合理的部分，具有鲜明的反专制的民主主张，但是他们仍然是儒家思想发展中的一个部分、一个阶段。李贽和明清之际三大思想家毕竟还属儒家学派中的改革派，他们并不全否儒家思想(举例:如他们继承了民本思想等)，而是在批判与继承的基础上提出了新的观点，使得儒学思想更趋实事求是，与国计民生贴得更近，从而又一次发展了儒学。（中国的启蒙学者被称为“清之大儒”，说明他在批判理学和宣传民主思想时还是以中国传统有儒家思想为依据，所以他们最终没有跳出修身、齐家、治国、平天下儒家模式。）
2、升华提高：
⑴儒家思想的合理部分：
教育理论：有教无类、学思结合、因材施教等 伦理道德：孝、仁义、诚信等（社会主义荣辱观）维护社会稳定：仁、德治、民本思想等（取消农业税）维护国家统一：大一统思想(统一祖国)个人修养：正身自省、修己安人、己所不欲，勿施于人等（八坚持、反对）
⑵现实意义：当代中国领导人倡导的“以德治国”、“以民为本”、“和谐社会”的思想，是儒学在当代中国政治理念中的新体现。
3、从孔子创立儒家学说到今天，儒家学说经历了两千多年的风风雨雨。据此回答下列问题：(1)指出儒家学说在战国和秦汉时期的不同社会地位。
(2)简述明末清初儒家思想的正统地位受到冲击的表现和原因?(3)儒家文化在现代重新受到重视的原因有哪些? 参考答案：(1)战国时的儒家是诸子百家中的一个流派，并没受到格外的重视。秦朝时“焚书坑儒”，儒家学说被压制。汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，儒家获得独尊地位。(2)A、表现：民主思想家抨击君主专制，指责儒家经典非“万世之至论”，否定孔子是“天生圣人”，反对以孔子的“是非”为是非标准。B、原因：①明清处于封建社会衰落时期，儒家思想走向极端，封建制度的弊端日益暴露。②商品经济发展和资本主义萌芽，产生要求个性解放、反封建的民主思想。(3)原因：①儒学是中华传统文化的核心，是人类 文明宝贵遗产的重要组成部分。②发扬、改造儒家文化能够促进个人道德修养、社会稳定、甚至国际和平，能够推动人类社会和谐、持续发展。
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