7课《我这样学习》参考教案

第一篇：7课《我这样学习》参考教案

《好学——我这样学习》教案

教材分析：

“我这样学习”这一主题设计了“自主学习”，“勤思善问”，“从做中学”三个活动内容。“自主学习”通过学生日常生活中的对话，出示了一些自主性的学习方式。“勤思善问”采用了外国两位伟人的故事做铺垫，引导学生明白善于观察，勤于思考、小问题也会有大发现的道理。“从做中学”出示了学生调查、观察、做小实验、修理自行车等图片，引导学生明白这些都是学习，要学会在生活中学习，在实践中学习。

教学目标 ：

1、引导学生养成独立完成学习任务、不抄袭、不舞弊等良好的学习习惯。

2、引导学生从生活中学习，从实践中学习，养成良好的学习习惯。教学重点、难点：

重点：懂得学习需要有专心、耐心和恒心,教育学生独立完成学习任务。难点：激发从小对学习的热爱之情，引导学生养成勤动手、勤动脑的好习惯。教学准备：

1、古今名人从小好学、勤奋的故事。

2、相关的格言和谚语。第一课时：自主学习教学过程：

活动

一、说一说（出示课件）学生在家是如何写作业的，是独立完成还是需要在父母的监督下完成，遇到困难是如何解决的？

指名汇报,大家评议谁的方法好。活动

二、评一评，讲一讲 看书10-11页

说说在自主学习方面谁做得比较好。学生思考，指名回答。

活动

三、说说自己最喜欢的课程

1、老师让同学们在一张纸上写下自己最喜欢的课程是什么，并写上自己的名字交给老师。

2、老师随意从其中抽出一张，被抽到的同学走上讲台，说说自己最喜欢的课程，为什么喜欢它，以及自己是怎样学好它的。同学们可以向这位同学发问。

3、一个同学回答完后，教师再抽出另一张，以此类推。活动

四、练一练（出示课件）学生练习巩固 板书设计： 自主学习

学习要有好方法

第二课时：勤思善问 教学过程： 故事导入

1、教师提问：你的脑海里有哪些小问号呢？

2、教师讲一讲牛顿发现“万有引力”和“爱迪生孵小鸡”的故事。

3、教师总结牛顿和爱迪生的故事。（出示课件）

/ 2 活动

一、召开“勤思善问”故事会

1、召开班级主题故事会，将自己搜集到的中外名人勤思善问的小故事在全班进行交流。

2、教师随机补充。

3、学生谈一谈自己的体会。

（引导学生明白善于观察、勤于思考的良好学习习惯要从小养成。）活动

二、看一看，说一说 图上的同学在干什么？ 小组内交流，指名汇报。

（引导学生明白在生活中注意观察思考、对书本和老师质疑等都是勤思善问的表现。）

活动

三、拓展资源（出示课件）

出示课外探索课件，让学生善于从生活中的小事中发现大道理。板书设计： 勤思善问

学习中要多观察多思考 第三课时：从做中学 教学过程：

活动一：他们是怎样学习的

看书14-15页，说说图上的同学在干什么?他们是怎样学习的？

（引导学生明白调查、实验、同学合作完成一项小制作等都是学习。只是不仅要通过书本来学习，还要在生活中、实践中学习。）

活动

二、各小组展示自己的作业

这项作业由小组同学合作完成如调查、实验、社会实践等，并谈谈自己在完成作业时的感受。

活动

三、总结学习的途径（出示课件）课堂是个小天地，生活是个大课堂。会生活，会学习，会观察，会合作。动手又动脑，收获真不少。活动

四、紧急任务。

1、搜集身边会学习的同学的事迹，找找学习的榜样。小组讨论

2、全班交流，请“有心人”介绍经验。板书设计： 从做中学

动手又动脑收获真不少 教学反思：

通过这节课的学习，学生明白学习要讲究方法，善于思考，做学习的小主人。

/ 2

第二篇：《我这样学习》参考教案

《我这样学习》教案

教材分析：

“我这样学习”这一主题设计了“自主学习”，“勤思善问”，“从做中学”三个活动内容。“自主学习”通过学生日常生活中的对话，出示了一些自主性的学习方式。“勤思善问”采用了外国两位伟人的故事做铺垫，引导学生明白善于观察，勤于思考、小问题也会有大发现的道理。“从做中学”出示了学生调查、观察、做小实验、修理自行车等图片，引导学生明白这些都是学习，要学会在生活中学习，在实践中学习。

教学时间： 三课时 教学目标 ：

1、引导学生养成独立完成学习任务、不抄袭、不舞弊等良好的学习习惯。

2、引导学生从生活中学习，从实践中学习，养成良好的学习习惯。教学重点、难点：

重点：懂得学习需要有专心、耐心和恒心,教育学生独立完成学习任务。难点：激发从小对学习的热爱之情，引导学生养成勤动手、勤动脑的好习惯。教学准备：

1、古今名人从小好学、勤奋的故事。

2、相关的格言和谚语。第一课时：自主学习教学过程：

活动

一、说一说（出示课件）

学生在家是如何写作业的，是独立完成还是需要在父母的监督下完成，遇到困难是如何解决的？

指名汇报,大家评议谁的方法好。活动

二、评一评，讲一讲 看书10-11页

说说在自主学习方面谁做得比较好。学生思考，指名回答。活动

三、说说自己最喜欢的课程

/ 3

1、老师让同学们在一张纸上写下自己最喜欢的课程是什么，并写上自己的名字交给老师。

2、老师随意从其中抽出一张，被抽到的同学走上讲台，说说自己最喜欢的课程，为什么喜欢它，以及自己是怎样学好它的。同学们可以向这位同学发问。

3、一个同学回答完后，教师再抽出另一张，以此类推。活动

四、练一练（出示课件）学生练习巩固 板书设计： 自主学习学习要有好方法 第二课时：勤思善问 教学过程： 故事导入

1、教师提问：你的脑海里有哪些小问号呢？

2、教师讲一讲牛顿发现“万有引力”和“爱迪生孵小鸡”的故事。

3、教师总结牛顿和爱迪生的故事。（出示课件）活动

一、召开“勤思善问”故事会

1、召开班级主题故事会，将自己搜集到的中外名人勤思善问的小故事在全班进行交流。

2、教师随机补充。

3、学生谈一谈自己的体会。

（引导学生明白善于观察、勤于思考的良好学习习惯要从小养成。）活动

二、看一看，说一说 图上的同学在干什么？ 小组内交流，指名汇报。

（引导学生明白在生活中注意观察思考、对书本和老师质疑等都是勤思善问的表现。）

活动

三、拓展资源（出示课件）

出示课外探索课件，让学生善于从生活中的小事中发现大道理。

/ 3 板书设计： 勤思善问

学习中要多观察多思考 第三课时：从做中学 教学过程：

活动一：他们是怎样学习的

看书14-15页，说说图上的同学在干什么?他们是怎样学习的？

（引导学生明白调查、实验、同学合作完成一项小制作等都是学习。只是不仅要通过书本来学习，还要在生活中、实践中学习。）

活动

二、各小组展示自己的作业

这项作业由小组同学合作完成如调查、实验、社会实践等，并谈谈自己在完成作业时的感受。

活动

三、总结学习的途径（出示课件）课堂是个小天地，生活是个大课堂。会生活，会学习，会观察，会合作。动手又动脑，收获真不少。活动

四、紧急任务。

1、搜集身边会学习的同学的事迹，找找学习的榜样。小组讨论

2、全班交流，请“有心人”介绍经验。板书设计： 从做中学

动手又动脑收获真不少 教学反思：

通过这节课的学习，学生明白学习要讲究方法，善于思考，做学习的小主人。

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第三篇：我是这样说课的

我们可以这样说课  何谓说课？就我个人看，“说课”，可以表述为“把自己对教材的理解、对教学过程的设想及其理论依据向同行或者专家学者表述的过程。”  所以，说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。 说课稿的撰写不同于教案，教案主要呈现的内容有明确的教学目标、教学重难点及连贯而清晰的教学步骤。也不同于教学实录，教学实录主要是通过师生的课堂对话真实地再现教学过程。说课稿的撰写流程一般包括教材分析、教学理念、教法学法、教学目的和重难点、教学程序、板书设计等内容，而且，在教学程序中，对重点环节不仅要写清楚教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么要这样教，这样设计的理论依据是什么。也就是说，要进行深度反思

 说课在展现形式上也不同于上课，上课是教师在特定的环境中，依据教案，和学生共同学习的过程，是具体的教学实践活动，它的目的是让学生“学会”，“会学”。而说课是教师个人的“独角戏”，它的听众群体是教师、专家及学者。它的目的是给大家清晰明白地展现一次教学活动的设想，使听者听懂，且唤起他们强烈的认同意识。

 也正是基于这许多不同，所以，说课时我们要关注两大方面，一是说课稿如何写，一是“人”如何说。 关于撰写说课稿的问题，我想，要注意以下方面 

一、教材定位要清

 教材是指导学生学习的载体，对教材了解和把握的高度和深度是说好课的重要前提。所以，说课的正式环节一般应该从对教材的介绍入手。具体要为大家讲清楚自己所说课的题目、文章在教材中所处的位置以及单元训练重点，然后简要介绍文章的结构、主要内容或语言特点。让听者在最短的时间内对文章有初步的了解。接着还应该交待清楚本年级学生的学习状况、学生的年龄特点、心理特点及学习的实际，在此基础上介绍自己根据教材特点和学生特点设计的教学目标、教学重难点，以及突破重难点选择的教学方法等 

二、教学流程要简

 教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握，教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分地展示。所以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，说教学流程是说课的重点环节。那么如何说好教学流程呢？我想，好的教学流程应该具备以下特点。 1．要清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计一定要清晰完整。具体而言，要从新课的引入开始说起，然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小结、课后的巩固练习、作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还要说出各教学环节的衔接和过渡。 2．要详略得当。说课毕竟不同于上课，不是每一个环节都必须操作到位，再者，说课有时间的限制，一般是15～20分钟，这就要求说教学流程的时候，既不能太概括，三言两语说完了，让听者不知道教学的思路，也不能太具体，像上课一般师生问答展示。所以，说课中的教学环节一般应采用概括与具体相结合，对于非重点或者次重点的内容，可用概括的介绍一带而过，而对于教学的重点难点，教师则要详细阐述，说清楚其中含蕴的小的教学环节，以及每个环节中教师是如何指导学生学习的，预测达到的学习效果等。容易引起歧义的地方，教师要展示几种教学预设，并分别针对不同的预设写出自己不同的指导对策。 3．要讲清楚教学环节的设计理念。说课是一种特殊的教研活动，除偶尔用于评比外，更多的时候是教师之间互相研讨、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课都要求教师在一定的高度上对教材、对自己的教学设计有一个理性的思考。所以，说课稿有别于教案的一个重要的标准就是，说课者在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己为什么这样教。以便听者能从理论支撑中看到说课者对教材的理解深度以及对教学的认识高度。但同时要注意的是，教学流程中各环节的教学设计依然是说课重点，理论支撑不可太多，阐述要简明扼要。  （一）第一段。本段教学可以按照“朗读，想象画面——交流——朗读，体验朱自清先生的无奈和焦虑”的环节进行。   学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，与“你体会到朱自清先生怎样的心情”等问题相比，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培养学生诗意栖居于世界的能力的。 

  同学们，如果我们的手中捧满了豆子，当手中的豆子将要漏完的时候，你是什么感觉？（渐渐空虚了）现在朱自清先生捧的是什么？他失去了八千多日子，所以感觉到自己的手渐渐空虚了。  （2）引导学生明白“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。可分以下环节进行：    A.引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？  B.中国人的平均寿命是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？（学生可以按书上的回答，也可以结合自己的实际回答。）  （3）也许同学们现在也和作者一样，感到——“头涔涔、泪潸潸”了。这里的汗是着急的汗，这里的泪是焦急的泪！

 有时我们会发现这样一个怪现象：越是难以理解的语言，我们越难以解释，甚至解释得越多越说不清楚。但这些所谓的难点一旦和生活结合起来，瞬间就会变得清晰又简单。教学的最后是让学生在拓展中深思——让时间成为永恒的关注。 此环节由背诵珍惜时间的名言入手，在钟表的滴嗒声里诵读全文，结束全课的学习。（板书设计及作业练习略。）

 常言说：三分戏，七分演。说课也是如此。教师该如何说才能收到很好的效果呢？我想，可从以下方面关注：  1．角色定位要准确

 说课，是说如何上课的，不是简单介绍上课的内容，更不是上课给人听，所以说课时既不能面无表情、平淡呆板，又不能拿腔捏调，像面对几岁的孩子，要亲切而不失庄重，文雅而不失幽默。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教，是介绍自己对教材的理解和教学设想，唤起听者的兴趣，激发他们的思维，探索更合理的教学设计。所以，说课者的身份定位应该是一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者  2．语言要富于变化。

 一个人的语言表达能力如何在很大程度上决定着说课的成败。好的说课者语言清晰、音量适中、语速快慢错落有致，让人听得舒服、听得清楚。尤其要注意的是，说课语言可以分为两类，一类是独白，这类语言是说课中用到最多的，比如：教材的分析、教学方法的选择、教学目标与重难点、概括介绍的教学环节、说课中阐述的教学理念等等，都要用独白式的语言；另一种是教学语言，这类语言主要用在模拟情境的时候，说课者以课堂上教师的身份说出来，仿佛面对的是学生。尽量真实地呈现教学难点的学习过程。这样，语言的变化不仅会缓解听众的疲劳，而且能清晰呈现教学流程，突出教学的重难点，给听者以深刻的印象。 3．让教学过程形象可感

 很多人在说课中仅仅把自己定位于一个汇报者的角色，所以，说得过于理性，让听者感到单调乏味。其实，虽然说课的过程不同于上课，没有师生的双边活动，但是，好的说课可以让听者从说者的表现预见教师上课的神情和效果。所以，说课中教师要力争让自己的教学流程生动具体、形象可感。可采用直接陈述和情境模拟相结合的方法进行。也就是说，说课者的身份可在合适的地方做适当的调整，有的时候是一个陈述者，理性地向大家讲述自己设计的教学环节，有的时候又是课堂上的教师，仿佛面对学生一样模拟呈现教学过程，这样就能够引导听者清晰完整的感悟教学环节。 4．以自信的姿态面对。

 自信是做好一切工作的前提，说课也不例外。一个好的说课者展现在大家面前的是自信——自信我们的设计最优，自信我们的表现最佳。我们面对的不是评判官，而是需要从我们说课中汲取营养的人；我们从听者的眼神中读到的不是挑剔，而是欣赏和鼓励。这样，就会少一份胆怯，多一份从容；少一点忐忑，多一点信心。

 当然，自信不是凭空而来的，它要求我们对教材、对教学设计了然于胸，需要我们扎实的基本功和良好的教学素养作支撑。

第四篇：《我该不该这样做》 教案

《我该不该这样做》教案

教学目标

1、懂得在生活中要遵纪守法，用道德法规来约束自己的言行，做一个自尊自爱的好孩子。

2、知道“近朱者赤，近墨者黒”的道理，增强自我保护意识，学会和品德高尚的人交朋友。

3、理解“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，学会对不该做的事说“不”。

教学重难点

1、学会对不该做的事说“不”，有自我保护意识，自尊自爱。

2、在没有约束的情况下，不做不该做的事。

教学过程

第一课时

一、设置情境，谈话导入

1、相信大家都听过或许还看过，中央电视台的一个节目——实话实说，它之所以成功，在于每个人都能说出自己的心里话，实话实说。今天，我们在此也要来个实话实说，相信，我们也可以成功，我们都有所收获。

2、我还带来了一位嘉宾——小机灵乐乐。大家欢迎。

二、小品表演，明辨是非

1、乐乐要考大家一下，谁知道《孟母三迁》的故事？讲给大家听听。

2、请大家实话实说，谈谈你怎样看待孟母这样的做法。

3、小丁是个很聪明的四年级学生，最近他交了几个新朋友。他们经常到学校附近来等小丁，今天带他到这里玩，明天又到别处去，你看，今天他们又来了。学生小品表演。

4、老师为什么让学生必须在监护人的陪伴下才能进网吧呢？说说你所知道的、了解到的有关网吧的消息，教师时当的补充指导该怎样上网。

5、你想，小丁知道去网吧是错误的，为什么还是跟着去了呢？

6、实话实说，如果你是小丁，你会怎么做呢？

7、乐乐，对这又有什么看法呢？出示乐乐的话：

孟母三迁住址，为的是让孟子有一个良好的成长环境。近朱者赤，近墨者黒，结交什么样的朋友对我们很重要。而我们更应该能够判断什么是该做的，什么是不该做的，远离那些不该做的事。要学会对别人说“不”。

三、自主学习，知道要说“不”

乐乐的话很有道理，我们确实应该好好想想。咱们接着实话实说。

1、你的朋友买了最新的卡通片，正是你买不到的大片，这时，他来找你一起到他家看，你怎么办？

2、可要是这时你作业没有做完，你会怎么做呢？

3、有个叫小强的同学也碰上了这样的事，我们来看看书中他是怎么做的。你认为小强会不会去呢？为什么？

4、那么小强会怎么说呢？

四、过去，你拒绝过哪些不该做的事吗？出示“拒绝屋”，把自己的行为简单的写到“拒绝屋”中，把他们关在屋子里。

五、总结

我们实话实说，我们懂得了很多。在生活中，很多时候都需要我们去选择，我们要仔细想一想，到底该不该做这件事，我们只能做那些该做的事，对不该做的，要坚决的说“不”，学会拒绝。

第二课时

一、小品表演：

小强的朋友买了最新的卡通片，正是小强买不到的大片，这时，他来找小强一起到他家看，可是，小强的作业没有做完，小强就对着他的朋友大声喊：“没看见我正做作业了吗！”

1、先看个小品，注意小强的话。

2、大家对小强这样的做法怎么评价？（肯定立场和指出拒绝时的不足）

3、提出问题：看来，怎样拒绝别人，怎样说“不”还挺有学问的。我们在碰到不该做的事时要学会拒绝别人，那么应该怎么拒绝呢？

二、合作学习

1、你们平时都用什么方法来拒绝别人呢？随机分条出示拒绝的方法并进行补充。（1）你可以直接拒绝。（2）你也可以间接拒绝。（3）你可以让别人替你转告。（4）你还可以用实际行动来表示拒绝。

2、这都是好方法，不过在拒绝的时候关键是要对不同的时间、不同的场合、不同的人、不同的事选择最恰当的方法，否则，容易伤害别人的感情。在刚才的故事中，小强选择的方法就不够好，你觉得小强该怎么说比较好?

3、还记得那个去网吧的小丁吧，如果当初小丁能够控制住自己，坚决抵制不该做的事，他该怎么做呢？

4、什么时候该用实际行动表示拒绝呢？

三、问题练习

1、乐乐给大家出了难题，如果是你，你们会怎么做呢？出示6种情景：（1）好朋友要抄你的作业。（2）考试的时候，同桌向你要答案。

（3）你的同学放学猴在外面玩到天黑，却让你骗他的妈妈说去参加校体训队训练。（4）好朋友和别人起了冲突，叫你一起去教训那个人。（5）评优秀少先队员时，好朋友叫你不要投他的竞争对手一票。（6）妈妈让你把水龙头开小一点，这样水表就不走了，水费就少交了。

2、小组选择一个难题，讨论该怎么做，怎么说，准备表演。

3、表演，评议

四、小演讲

我们在“拒绝屋”里关住了许多我们曾经拒绝过的事，那当时你是怎样做的，怎样拒绝的呢？觉得自己当时做得好吗？选一个你印象最深刻的讲给大家听。注意鼓励。

五、总结，提出希望

第五篇：我这样上写作课

我这样上写作课

——以2012年广东高考作文题为例

【摘要】作文教学缺乏统一明确的教材，没有一个循序渐进的教学目标。文章以2012广东高考作文为例，提出作文教学要依托学生的习作，教师课前做好充分的准备，运用多媒体展示学生的好文佳句，让学生体验到成功的乐趣，激发学生的写作欲望。作文教学怎样才能让学生勤于修改、乐于写作，融入学科特色，是值得思考的问题。

【关键词】写作 立意范文遗憾

一直以来，作文课没有教材，没有一个公认的循序渐进，由浅入深的系统。语文考试各种类型的题目都有答案，除了作文，作文答案通常只是个“略”字。学作文不宜，无法短时间内将作文水平迅速提高，没有公式定理可言，洪镇涛老师提出：“以‘学习语言’为核心

1的语文教学应该有一套体现自身特点的常规教学结构。”如何给高中生上作文课？怎样才是

作文的规范性系统性教学？以下是笔者的一些尝试。

一、析题与立意

上课铃响，投影展示作文题目，请学生齐声朗读题目。朗读的目的有二，一是让学生回忆作文题目和自己的作品，毕竟写作完成到批改完毕已有一定的时间；二是把学生的精神集中到课堂上，爱说话的学生就算不读书也会静下来。

教师举例本班学生习作的立意情况，主要是列举立意不佳的习作，请学生集体评论。立意失当分为好几种情况，第一，偏离题意；第二，大众化的立意；第三，立意切题，材料欠妥。此次练笔学生基本没有立意失当的第一种情况“偏离题意”。而第二种情况立意雷同就比较常见，学生的常见立意是生活中过去、现在和未来，他们的立意基础是材料中的这句话——“如果可以选择出生的时代”。第三种是“材料欠妥”，这种情况突出体现在是立意方向是“生活中未来”，学生把没有给未来一个具体的时间，十年后是未来，百年以后千年以后也是未来。习作中把未来想象的过于美好，有如陶渊明笔下的《桃花源记》。例如有的学生写道：“未来社会汽车将会消失，飞机是普通的交通工具，赛车的现象不会再出现。”“食品安全将得到保证，每家每户都有机器人在家里制造绿色食品，并为主人设计健康食谱。”这些设想确实美丽，但却有点像天马行空，异想天开。

本班学生立意情况总结完毕，接着是启发学生思考其他立意方向或材料取舍，引导学生多角度思维。不仅可从时代的角度着手写作，也可以从文化与生活的角度切入，例如有趣的文化交汇、重视生活态度、对美好生活的向往等等。

二、好题好句分享

材料作文、半命题作文都要求学生自拟或补充题目，题目就如文章的眼睛，给文章起个好题目是非常重要的构思环节。俗话说：“题好一半文”，选好了题目，也即选择了文章的写作角度，就相当于创作成功了一半。

构思题目要求有三点，第一，不能是个病句；第二，题目要简洁明确；第三，如果是议论文，题目最好是文章的论点，如果是记叙文散文，题目最好是文章的中心句，给给人一目了然的感觉。避免写模棱两可、不知所云的题目，如《生活在哪个时代好》、《活在当代的优与劣》。学生习作中出现了一些较好的题目，例如《穿越并不如你想象得那么美好》、《未来也要为生存而奋斗》、《活在贝多芬的时代》。

并不是谋篇立意各方面都非常优秀的文章才可以给学生展示，有的文章从整体来看有这

样那样的不足，但有一些闪光点例如个别词语或句子独出心裁，与众不同，就可以加以表扬，放在投影上供同学们赏析。例如：“我们不难想象，一个英国白人，在受各种古文影响下的当地人民眼中不过是个异种，一个怪人。或被无情猎杀，或被当玩物饲养起来，然后灰溜溜地逃回现代，”作者用逆向思维，设想一个长相奇特的外族人贸贸然到中国古代来，会有怎样不堪的结局，构思独特。再如：“现今社会有何不好，一眼望去便知，一群房奴奔波人潮中，一群车奴穿梭在公路上。”作者 当今社会，用了两个颇具时代特色的词语“房奴”、“车奴”，一针见血，针砭时弊。

作文课上尽可能表扬多一些学生，构思出好题目的，用了精彩词语的，写出了优秀段落的，论据非常新颖的等等，这些都可以大力表扬，让更多的学生体验到写作的乐趣，激发学生创作的热情。

三、范文评析

范文展示是一节作文课的主体环节，可以展示二到三篇作品，但这个环节的准备工作是相对耗时间的。教师要在课前把两三千字输入电脑，还要校对，在精彩词句里做标记，花费时间比较多。但教师最好不要上网下载范文，学生会觉得很虚假，离自己太远。一个班有几十个学生，总有几个学生的作品是可以作为范文的，如果有这样那样的不足，教师可以略作修改后再做范文。以同班同学的作文作为表彰的作文，一方面，学生品读同窗好友的优秀习作，让他们感觉到写作并不是一件难事，同学能写好，自己当然也能写好；另一方面，能在全班展示自己的作文，这对学生来说是一件很有成就感的事情，对学生来说是很大的鼓励。我们看下面这篇学生习作： 前世今生

吾平生宏愿，是为凭借手中之剑，败尽天下，将剑之道，证遍诸天万道，彼岸虚空。若未来科技逆天而行，打破宇宙法规，可今时光倒流，愿冲锋陷阵，保卫国家。世上谁人能不死？任你风华绝代，艳冠天下，到头来只是一具红粉骷髅；任你一代天骄，坐拥万里江山，到头来只是一抔黄土。吾愿生为唐，感受一翻诗人王翰那“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的意境。

前世

“不要走，好吗？”

“我心已决，你我今生有缘无份，不必多言。”望着她逐渐远去的背影，眼里多了一份悲伤与冷漠，却前所没有的坚定。此生，将与剑与伴，此剑，名为“虹”。能极于情，故能极于剑。

一人，一剑。面对千军万马，不为所动，心平如水。目光轻轻一扫，敌军灵魂深处顿时感到一阵恐惧，不住颤抖。只为眼前敌，一去无回，不求完我。带着玉石俱焚，为破后而立。每一把剑一生中，都只有一个主人。每一把剑一生之中，都只有一股剑意。这种意志，就等同于它的生命，是它存在这世界上的方式与意义……就像一个合格的士兵，他的毕生追求，就是杀敌为国。就像河流，它存在的意义，就是奔向大海。还有我们头顶的太阳、月亮与星辰，脚踏的土地，都有他们的生活方式，尽管那根本不是我们所能理解，所能想象的。意剑者，意与剑合，执剑通灵。此生，只为“虹”而存。

今生

前世，一切皆飘渺，就如那镜中月，水中花，转瞬即逝，不留半点痕迹。

我们能有把握今天，脚踏实地，享受现在的生活。但许多人总感觉生活在这个社会没有多大的幸福感，社会的不公平、做好事反被诬告的现象比比皆是。如果雷锋能活到现在，我估计他都要跳楼了。报纸和新闻往往只谈论“天朝”如何的好，政策如何的优惠等等，却不知我们纳税人交的钱大多都流入政府高官的口袋。相反的，社会上也有部分热心的人最美司机，最美老师等等值得我们去学习，近日，在上海某影楼前，一老外买了两包薯条与路旁乞丐坐着同吃，难道我们作为一个传承五千年文化的民族，连一些外国人都比不上？

若时光倒流千年，定以手中剑斩遍贪官昏君万千，杀遍叛军乱贼无数，败尽武道之人，为保风调雨顺，国泰民安。

此文纵横开阖，充满豪情。首段引用网络小说，第二段引用古诗名句，结尾分析时事，道尽心中豪情万丈。投影展示习作后，教师请学生评论习作的优点与不足。由于是同窗好友的习作，学生评论非常积极，有的则明显带有个人情绪，教师可以稍作引导。

教师在学生评论完毕之后，要总结发言，缺点是存在的，但瑕不掩瑜，在全班同学面前给予作者鼓励与肯定，让每个学生都认为自己的文章能作为范文是一件很有面子很骄傲的事情。

我教了这个写出《前世今生》的学生整整一年，是第一次把他的作文当范文在全班展示，他上作文课的时候非常羞涩，整个头都埋在课桌上，不敢抬头。过了几周，他说原稿找不到了，要求我把他这篇文章打印出来，说是要给他妈妈看，他想让更多的人和他一起享受成功的快乐。

每次作文课上展示不同学生的作品，让学生体验到成功的乐趣，被老师和同学们关注的兴奋，这对他的日后写作是很大的动力。

四、遗憾和努力方向

每节课都尽善尽美，没有缺憾，似乎难以企及的事情。作文教学也是这样，一节作文课下来，总也觉得有些环节没有处理好，有些内容没有讲透。

第一，如何让学生动笔修改自己的习作

理想的作文课应该是教师评讲完毕后，学生再修改自己的文章。“更是人之常情，人，只要不安于总是吃老本，就会逐渐提高。高了，看旧作就必须发现不足之处，所以也不能不改。”2可是学生多不愿意动笔，觉得自己的文章不忍目睹，通常看看教师给的分数后，就把作文纸当废纸扔掉。如果学校规定两周一次作文，写完后还让硬性规定学生修改一次自己的作文，学生就等于平均每周都有一次作文写作，学生对作文产生厌烦之感。怎样才能让学生养成修改作文的习惯？

第二，如何让学生爱上写作

学生不喜欢教师布置的作文没有关系，喜欢写写所感所想，所见所闻更是一件好事。可是，学生愿意看课外书，但不爱写读后感；学生爱评论时事，但不爱记录；学生喜欢发微博，但不爱写命题作文。怎样才能让学生爱上写作？甚至把写作成为生命的必需？

第三，如何让学生专业特色融入习作中

高中阶段，学生文理分科，音乐生、美术生、体育生等体艺生也要开始学习专业课，在学生心里面，语文和其他学科的界限分明。文科生会用大量的时间在政史地学科上，理科生当然更爱学习数理化，体艺生甚至轻视文化课。但如果学科之间能够互为融合，在作文中体现学科特色，把专业知识运用到作文中去，这不失为一种写作新路。“与外学科相融合的语文，有着无尽的魅力，它让学生在丰富多彩的学习中感觉知识，触摸灵感，无形中也提高了人文素养。”3

我们看以下几段充满学科特色的句子：“如果我回到那年代，可能有机会亲眼见到贝多芬，他演奏时全神贯注，神情丰富，给观众们起伏不断的幻想。如果我真的亲眼看到这一幕，我想这肯定对我学音乐有大大的启发。贝多芬年代的乐器是最纯正、优质的，每一件乐器都能发出清楚饱满的乐声。和现在的乐器相比质量差，声音薄。对于广大音乐学者来说，那简直就是人间天堂。”显而易见，这段文字是音乐生的习作，作者把音乐和作文融会贯通，让作文充满了音乐的魅力，让美妙的音符畅响在文字中。

再如：“公元742年至753年，鉴真用了十一年的时间，多次东渡日本，直至第六次才成功。如果他生活中当代，就不必饱受自然与地域的阻隔，花费生命中的宝贵光阴，我们有什么理由不生活在当代呢！”这段文字有清晰的时间与人物。充分利用了历史故事，把历史

学科的知识作为写作论据，新颖有力。

可是这样的习作并不多，在学生心目中，各门学科似乎都是孤立互不联系的。把怎样才能冲破学科之间的藩篱，让各种专业知识随手拈来，为我所用呢？

写作课没有统一的教材，教师只能边走尝试，通过批改学生的习作来确定写作教学的方向。分析题目——赏析好段——范文评析，是笔者写作课尝试的三部曲，还有许多不足之处，敬请方家指教。1 语感教学实录.洪镇涛.开明出版社.2005年3月.第222页

2语作文杂谈.张中行.中华书局.2009年5月.第177页上海名师课堂中国语文王荣生卷.黄荣华.上海教育出版社.2010年4月.第225页