学无止境——陶淼管理培训心得

第一篇：学无止境——陶淼管理培训心得

学无止境——陶淼培训心得

第二十六期清华领导力经理人领导力脱产培训班就要结束了，我作为一名学员，感触很深，在这十一周的学习中受益匪浅。清华领导力培训中心安排了知名的教授和学者，分别就财务管理专题、竞争与战略专题、人力资源开发与管理专题、市场营销管理专题、企业资本运营专题、管理心理学与商业模式创新专题、文化产业项目策划与创新专题、国学与管理专题、项目管理实战专题、生产运作与供应链管理专题，共十个专题分别做了详细的教学和实际案例分析，平时工作中碰到的一些问题都有了新的解决方法。我们经常会想：自己的企业规章制度都很健全，最后总是没有效果呢？通过清华领导力学习了解到我们的规章制度根本没有操作性，只能停留在文字上，不能落地执行，企业严重缺乏执行力。工作需要个人的能力，更离不开清华领导力团队的共同努力，很多工作中出现的互相推诿，争功如苦，都是没有做好团队建设。

企业员工在谈到自己的企业时，表情麻木、牢骚怪话一大堆。而有些企业员工谈到自己的企业时，充满自豪、充满尊荣。原因是什么？答案很简单，前者的企业文化建设很差，老板文化成了企业文化的代名词，员工缺少归宿感。后者正好相反，这就说明企业文化建设非常重要。

企业的人才战略也十分重要，做企业简单地说就是有五个环节组成的。做什么事？谁来做？怎样做？做得怎么样？是否要继续做？其中第一个环节就是“目标”，第二个环节就是“人力资源”，所以人才是目标的实现者。留住基层员工靠待遇，留住中层管理人员靠的是情感，留住高层管理人员靠的是事业。要把企业做大做强，一定要有包含待遇、情感、事业三种方式的“人才战略”。

通过本次清华领导力学习，还结识了许多朋友，许多企业的精英，朋友即是财富、是资源。感谢清华大学领导力培训中心提供的这个学习的平台，回到单位后，一定学以致用，把学到的知识用于工作中，相信一定会有很大的收获。

清华领导力经理人提升特训班第26期学员陶淼

第二篇：培训体会：学无止境

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培训体会：学无止境

培训体会：学无止境

2011年8月13日至21日，在xx主任的带领下我们怀着期待的心情，来到北京师范大学参加了“名师成长工程”聊城市骨干教师高级研修班，为期7天的学习培训。培训主要内容有教育部王司长对教育新课程改革政策的解读，北京师范大学教授及全国知名学者教授学术讲座、名师名校长的示范指导、交流研讨、心理测评、拓展训练等不同板块。这次学习分两部分进行。第一部分主要是对教育新课程改革政策的解读、学校管理、教育教学方面的知识讲座；第二部分主要是实地参观学习。虽然只有短短的七天，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。十位专家的讲座以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了1

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我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。真是 “听君一席话，胜读十年书”，通过这次培训，整理笔记、盘点收获、几点感悟在心头：

一、学习氛围浓

我们这次培训全部学员虚心、诚恳地接受着培训，态度之端正、学习之专注，仿佛又回到了曾经的校园。培训期间，每个人都是那样的专心致志，全神贯注，认真的聆听，适时地记录，如饥似渴地接受着新鲜的理念，大家都觉得机会是如此的难得，学习的气氛十分浓厚。

二、精彩纷呈的讲座

著名教育专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。毫无保留的把自己在教学及管理中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，学校管理需努力。

三、学习永无止境

听著名教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，心中十分佩服。佩2

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服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们的渊博。如此才气从何而来？所有教师都走着同一条道，那就是不断的读书学习，朝朝如此，暮暮如此，年年岁岁，日复一日，永不停息，永无止境。读书学习已像吃饭睡觉一样，成为了他们必不可少的生活方式。也许穷我一生也未必能成为教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对我们来说，每位专家都是一座丰富的宝藏。作为一线教师，我们有自己的独特个性，面对不同的学生，专家们的新潮观念、精妙方法等不一定适合我们每个人，这就要求我们用心研究分析，对照自己的实际，为我所用。通过零距离接受专家指导、启发、对话和交流，使理论与实践的思想再一次发生碰撞，产生新的火花，受益非浅。

四、专家讲座各具特色

张梅玲，中国科学院心理研究所研究员、博士生导师、中科院心理所小学教育研究中心主任、享受国务院津贴专家。张梅玲教授讲的是《生态课堂是童心的课堂》，讲述了《泰迪的故事》没有爱就没有教育，没有尊重就没有爱，老师的行为就是学生的未来，老师要给学生带着走的数字，告诉学生要自信，学生的自信来自老师的自信，教师平凡中含着不平凡，能不能成为最好的自己，老师是世界上最伟大的爱。生态课是师生差异发展的课堂，生态课堂是和谐的课堂，生态课3

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堂是快乐的课堂，生态课堂是生成的课堂，生态课堂是互动的课堂，生态课堂是智慧的课堂。张教授提出21世纪孩子需要尊重、平等、公平。张教授名言“走自己的路，写自己的书，做最好的自己”。

赵希斌，北京师范大学教育学部教育统计与测量研究所副教授、博士。讲的是《专业教师的关键素质与技能》，专业教师的核心素质与技能是职业态度、个人素质、专业基础、教学组织。赵希斌博士儒雅、严谨、细腻、风趣、幽默他报告中指出“学校是社会的一分子，社会有多好（坏）学校就有多好（坏）。“尊重学生、悦纳学生的三个层次：1.不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生。2.一般情况下以公平、关心、体谅等态度对待学生。3.在特殊情况下以‘专业’的方式调节、克制自己的情绪与行为，照顾学生的体面和尊严。“关怀学生的命运而不只是分数。“如果教学只是为了应付考试，这本身就是对教师的一种压抑和伤害。“能否将分数与学生均衡发展结合起来，与环境有关，也与教师的思想和能力有关。“每个学生都是独一无二的，很多方面其一生都难以改变，也不需改变。所以要因材施教。“教师的个人素质包括人文精神（人性——人道主义，理性——科学精神，超越性——追问生命的意义）、人格力量（身教重于言教）和良好的师生交往与互动。“教师的专业基础包括善于激发学生的学习动力、具备丰富的学科知识（学科知识的丰富程度、联系与整合、独特的方法与视角、呈现的方法与技巧）、善用改变学生行为的技术、把握学生的认知与学习规律。“高效的教学组织有七个标准：1.调动气氛，4

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激发学生内在的好奇心和主动性；2.设置并追求层次清楚的学习目标；3.善于创设情景，让学生有机会应用知识、联系知识；4.提供丰富的教学资源；5.为学生提供反馈、支持和鼓励；6.多样的教学组织形式，适应学生的个体差异；7.高效操练。”

高金英老师是中学物理特级教师，曾获得全国优秀教师、全国“三八”红旗手，首都精神文明建设奖章等荣誉。是北京广渠门中学首届、第四届、第七届“宏志班”班主任，被誉为“宏志妈妈”，是中央电视台《东方之子》栏目特邀嘉宾，并受到过胡锦涛总书记的亲切接见。

高老师从“沟通篇”、“心态篇”、“师德篇”、“知识篇”和“魅力篇”阐释了做一个有价值的老师的真谛，指出要想体现自身价值，就要静气、保持平和的心态，要具备丰厚的知识储备，高尚的师德修养，要用心做事，做成功的事，并且还要与家长沟通、合作好。此外，高老师还分享了她的班主任工作经验、别出心裁的教育教学机智以及豁达的人生智慧。高老师以小故事展现了大智慧，于幽默中见真解，宽容中见成长，句句真经，让老师们体会到了教师的人生价值，并激励着每一位老师努力实现自身价值。原国家副总督学、教育部基础教育司原司长王文湛先生，他给我们做的报告的题目是“学习纲要，重在质量，提升内涵，推进素质教育”。第一，要学习纲要，修改好纲要。

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第二，学习纲要重在质量，关键是校长教师师资队伍建设。

第三，学习纲要重在质量，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

第四，学习纲要重在质量，坚持以人为本，德育为先，把德育放在学校工作的首要位置。

第五，全党全社会共同努力，为纲要的顺利实施创造良好的社会条件。事实素质教育的困难、难点，以及这些问题如何解决，单靠教育部门解决不了，要全党、全社会共同努力才能从根本上解决。

我们的主要工作、任务是什么？三项：一是发展。二是改革。三是保证。为每个学生的发展提供适合的教育，我个人认为最重要的是6个字，“每个”、“发展”、“适合”，如果不强调“每个”，就会架空全体。如果不强调“发展”，就会丧失“目标”。如果不强调“适合”，就会欲速则不达。

北航教授张焰《中小学团体心理辅导基础》本次课题培训通过各类有趣的游戏与分享，达到相识、相知、相容，融洽人际关系；通过竞争与合作，提高集体凝聚力，从而增强自我价值认识，展示和创造更和谐的集体环境。在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、6

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倾听、共情。说说很容易，但真正要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。当有心理问题的学生需要帮助时，老师首先要做到接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。因此，要改变一下心态，无条件的积极关注着，倾听，共情等方式，真诚地对待学生，教育学生一定要自尊、自主、自信、自控、自知、自立促进其人格的健康成长。

鲍传友：北京师范大学教育管理学院，校长培训学院，教育部校长培训中心副教授，北师大教育学“985”基地研究员。鲍传友教授在讲座中通过许多生动的实例，让我们明白只有知己知彼，即了解自我，理解教师职业的专业特性，才能成为一名成功的教师。鲍教授在最后说：“做成功的教师容易，做幸福的教师难！”，我对这句话印象十分深刻。虽然研究表明，成功与幸福受不同因素的影响，没有必然联系，但我觉得教师的幸福感大多来自于教育教学工作成功的自我成就感。而要想成为一个成功、幸福的教师，必须先成为专家型、研究型教师。从研究型教师做起，这是教师专业成长的必经之路。苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”

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北京市光明小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴，刘永胜《 关于有效教学的思考 》关于有效教学，刘永胜校长首先从学生的角度提出“学生需要什么样的课堂”这样一个问题，同时从“生命的课堂、学生的课堂、幸福的课堂、智慧的课堂、简单的课堂”这样五个答案，并且从不同角度进行了诠释。

在刘永胜校长看来，生命的课堂是一种情感、态度、价值观的形成过程，是行为习惯静静的养成过程，是师生共度的生命过程；而在学生的课堂上，学生们有探索的热情与愿望，能够通过思考、提问、发表、分享等活动积极参与问题的解决过程，最终整合到自己已有的知识体系中；幸福的课堂要求教师要具有阳光心态，用自己的激情关注、激励、评价学生，在这样的课堂上，学生能够感受到柔和、尊重、自主、安全，每个学生都能得到发展，包括学困生与特长生；在智慧的课堂上，教师的语言富有启迪性，研究的问题利于创新思维，教师善于处理鲜活的生成；简单的课堂则要求教学目标要集中，教学环节要简单，问题要越少越好。

吴正宪，女，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。吴正宪以高质量的研修活动引领教师成长

一、原汁原味的生态课堂 ——在自己的课堂里认识自己

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将教师的真实课堂实践以及在此基础上进行的资源建构作为互动研修的主线。我们把目标锁定在课堂，首先让教师走进自己的课堂——一个没有外界干预的原汁原味的生态课堂。

二、共同会诊 集体备课 ——在互动研修中学会重新认识自己

教师要实现专业成长，必须学会在学习共同体中畅所欲言，彼此分享着成员的集体智慧，改变自己习以为常的思维方式和教学行为。教师首先就是要重新认识自己，学会反思自己；而共同会诊，集体备课正是要给教师自我觉悟的机会，大家在同伴的互助中不断纠正自己的偏差，完善自我，提升着自我的专业能力。

三、双师同堂 ——在课堂的摸爬滚打中提高执教能力

这是一节问题丛生的“活力课堂”，巧妙的教学设计魅力就在于此——让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，积极主动地自主建构。

学生的错误是有价值的教学资源。从引发冲突，激起探究需要，到最后自主解决问题，这样才能真正让学生从知识产生过程的体验中，享受到探究的乐趣，获得自信和活力，让学生获得高质量的课堂生活。

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四、巧设再研修 ——在认识分享他人的经验中提升自己专业能力

“双师同堂”课后的同伴现场互动研讨。让作为教学实践者的教师在课后互动、比较、研修的过程中，进一步认识自己、认识他人、认识自己的课堂教学、认识他人的课堂教学。学会有勇气面对教学中的挫折与失败，冷静地思考教学中的成功与收获，提升执教经验。同时学会分享他人的教学经验，提升自己对课堂教学的再认识，发现自己的不足，把优秀教师的经验转化为自己的教学行为。吴正宪老师送给老师四句话

1．在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。

2．在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。

3．在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。

4．在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要.王立军北京西城区教科所所长《真正走进常态的教育科研 》王教10

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授先让我们了解名师成长之路：学习型教师——研究型教师——智慧型教师——艺术型教师，这是名师成长的微笑曲线。

如何促使教师专业发展，王教授着重从两方面进行分析。第一、学习与反思，引领教师发展。抓好教师的自我反思可从以下三方面着手：

一、教学前反思。要求教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生，课堂中应重视的内容等；

二、教学中的反思。要求教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成；

三、教学后的反思。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如：思考本节课原先预定的目标是否达到，如何进行下次教学的准备等。

二、研究真问题，促进教师发展。这就要求我们教师兴科研之风，走科研之路。养成长时间思考一个问题的专业能力和习惯，不断进行自我诊断的专业能力和习惯，不断进行学生调研的专业能力和习惯，不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯，并且扎扎实实地做下去，这样能促进教师专业发展。由此，我们知道一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育探索者，其探索的最佳门径就是从深入研究和不断反思开始，一点一滴，扎实前行。

李罡 ：博士，北京师范大学教育培训中心专家委员会成员。互动交流：课堂教学与学校发展，教师专业化发展，如何提高教学质量，11

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经验交流。

最后两天，我们又参观了几处学校，聆听了第一线教师的课改经验，感受了先进的文化理念，管理理念，思想发生了很大的变化。

总之，七天的研修培训，感到时间过的太快，开发区教育管理中心为我们提供这样好的学习机会，聆听了各位专家学者们精彩的报告，我深深地感到：学无止境，自己的专业知识和能力还需要进一步丰富和提高。此次培训，使我对自己提出了更高的要求，今后我要更加努力，为了不辜负领导和家长们的期望，更为了每一位学生能拥有美好的未来，不仅要做一个成功的教师，更要成为一个幸福的教师。

第三篇：参加师资培训心得：艺海无边,学无止境

[参加师资培训心得：艺海无边，学无止境] 参加师资培训心得：艺海无边，学无止境

作为一名在四川音乐学院工作了两年的青年教师，我带着好奇又激动的心情参加了“四川省第二十届高校新任教师职业技能培训”，参加师资培训心得：艺海无边，学无止境。说好奇，是因不知这次短期培训会带来怎样的收获，说激动，是因为可以与众多的学员一起回到校园，再当一个月的学生获得再次“充电”的机会。

这一届培训是历届人数最多的，它带给我的是远远超出我预期的惊喜、收获与思考，在即将完成培训之际，我拿起笔，将所参加的四门课程《高等学校教师职业道德修养》、《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》中给我印象最深刻的几次讲座，联系我的教学实际，做以下心得小结：

在7月23日陈璟老师讲授的《高等教育心理学》中，对高效率教学的定义以及发展高效教学的意义做了阐述。

教学效率被陈老师做成公式：

教学效率=（学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素）÷（学生投入的学习时间x学生的脑力负担）

其中给予我启发的是，高效率教学有利于学生非智力因素发展的四个方面：

1.有利于提高学生动机与效率。

2.有助于提高学生抱负水平。

3.有助于学生学习兴趣和意志品质的培养。

4.有助于提高学生的心理健康水平。

简单来说，高效率的教学能减少学生压力、焦虑、保护其身心的健康。

我有两名学生在这里做一个正、反面的教学例子。学生a是一名女生，b是男生。两人一同考入音乐学院，其中学生b的乐理考试差了两分，只能读专科。而学生a学习勤奋努力，专业、文化与乐理分数都较均衡，分数较高，所以我在为两个学生选择参赛曲目时，对于学生a抱有厚望，为她布置了难度技术较高，甚至大三才能完成的乐曲，为学生b布置了适合他当前水平且数量较少的曲目。虽然我为两个学生都布置了适合他们个性的曲子，却忽略了学生的能力以及非智力因素，所以最后的结果是学生a因为曲目太难，连续换曲两次，浪费了大量时间，压力越来越大，自信心也受到了打击，因为比赛而产生了厌烦心。而学生b由于学习动力强大，希望能专升本时拿出有力的成绩。他早已在相匹配的难度中不断深化已学曲目，在充足的时间中精打细磨，且获得了很多演出的机会为比赛做热身训练，这样的两种截然不同的过程导致了两种不同的循环。最后，两人的比赛结果是学生b获得了比学生a更好的成绩，a接受这个结果但并不满意。通过此次培训，我会充分考虑到学生的能力与动机之间的关系，使得学生a能通过完成力所能及难度的曲目，重新找回演奏的乐趣与自信，提高学生的抱负水平，增强学习动机。

同时，一个老师的价值，不在于是否招收到了优等生，而在于将一个目前看起来基础差，对音乐毫无兴趣，甚至有逆反心的学生，用平等的关怀去对待，鼓励与付出，帮助他找出自己的热情所在，定位学习的目标，完善成思想独立、生活独立、身心健康与富足，具有创造力、会用同样方式对待将来他自己学生的人，心得体会《参加师资培训心得：艺海无边，学无止境》。

在7月28日沈登学教授讲授的《大学教师职业生涯规划》中提到如何认识“师德”。其包含三个方面：能力、人格、价值观。其中能力是基础，之后是人格，有才有德才能培养出好学生，而最重要的是价值观，即，一个老师认为什么东西对他来说最重要？其中包含了审美取向。

学生c转到我班上时已是大三学生，由于他学习动力缺失及所述的前任老师对他两年来言行上的刺激，使得他自尊心与自信心一度受挫，从大一考入时的系前三名落到了倒数五名（共62名），而老师更多的指责与放任，使得他旷课、撒谎、甚至不接老师电话，变得更加自暴自弃与叛逆。当我第一眼见到这个学生时，我看到他眉头紧锁、消瘦憔悴。第一节课我并没有直接开始教授演奏，而是采用谈话的方式深入了解了他的性格、生活、家庭、学习动机以及对未来就业的打算，后来我发现，学生c认为专业学习与个人的前途没有太大关系是他丧失学习动力最重要的原因。于是我为他做出了简单的就业分析，并且在不影响教学大纲的情况下，加入了他希望学习的流行乐曲、降低了曲目难度，渐渐的，他建立了对我的信任，并带有感激之心去学，变得开朗、积极与诚实。这个期末考试他的专业成绩从年级倒数第二变升到了中等成绩的位置。之后，他告诉我打算继续考研，好好沉淀下来深造。

还有在培训中学习到的“皮革马利翁”效应，亦称“罗森塔尔效应（robertrosenthaleffect）”或“期待效应”。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一。这一点我感触也颇深，学生d是大三转入我班的一名中等水平的学生，她是一个腼腆但是又很有求知欲的学生，我看到她好学、合作性强、刻苦勤奋、基本功较好，就大胆给她布置一些难度较高但数量不多的曲子，虽然完成的质量并不是特别高，但是她已超越了自我，并且获得了长足的进步，获得了同行老师的首肯。我由心底的相信并且语言暗示她，一定能在之后的考研获得更好的成绩。

最后，我感谢此次培训在微格试讲中，对于我的帮助与完善！我采用了自己在川音选修课《现代手风琴艺术赏析》中的《法国流行手风琴的诞生于发展变革》，将近期所学习的ppt制作方法使用到了新课里，完善了教学方法、课程结构两个方面的细节，系统学习到如何做一份《教案》并将其有效实施。

我在德国留学六年，学习的是器乐教育以及手风琴演奏，获得了双硕士学位，但是直到今天在川师大参加培训，才对教育有了更多深刻的认识，可谓教学相长。老师，这个称谓在当今被赋予了很多意义，工作两年，我感觉生命就是不断地汲取真知，并在积累中灵活使用与加以创新。艺海无边，学无止境。

在此，衷心感谢川师大高校新任教师职业技能培训中心的所有领导与老师们！

57班67号学员

柳柳珊珊

第四篇：参加师资培训心得：艺海无边，学无止境

参加师资培训心得：艺海无边，学无止境

作为一名在四川音乐学院工作了两年的青年教师，我带着好奇又激动的心情参加了“四川省第二十届高校新任教师职业技能培训”。说好奇，是因不知这次短期培训会带来怎样的收获，说激动，是因为可以与众多的学员一起回到校园，再当一个月的学生获得再次“充电”的机会。

这一届培训是历届人数最多的，它带给我的是远远超出我预期的惊喜、收获与思考，在即将完成培训之际，我拿起笔，将所参加的四门课程《高等学校教师职业道德修养》、《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》中给我印象最深刻的几次讲座，联系我的教学实际，做以下心得小结：

在7月23日陈璟老师讲授的《高等教育心理学》中，对高效率教学的定义以及发展高效教学的意义做了阐述。

教学效率被陈老师做成公式：

教学效率=（学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素）÷（学生投入的学习时间x学生的脑力负担）

其中给予我启发的是，高效率教学有利于学生非智力因素发展的四个方面：

1.有利于提高学生动机与效率。

2.有助于提高学生抱负水平。

3.有助于学生学习兴趣和意志品质的培养。

4.有助于提高学生的心理健康水平。

简单来说，高效率的教学能减少学生压力、焦虑、保护其身心的健康。

我有两名学生在这里做一个正、反面的教学例子。学生A是一名女生，B是男生。两人一同考入音乐学院，其中学生B的乐理考试差了两分，只能读专科。而学生A学习勤奋努力，专业、文化与乐理分数都较均衡，分数较高，所以我在为两个学生选择参赛曲目时，对于学生A抱有厚望，为她布置了难度技术较高，甚至大三才能完成的乐曲，为学生B布置了适合他当前水平且数量较少的曲目。虽然我为两个学生都布置了适合他们个性的曲子，却忽略了学生的能力以及非智力因素，所以最后的结果是学生A因为曲目太难，连续换曲两次，浪费了大量时间，压力越来越大，自信心也受到了打击，因为比赛而产生了厌烦心。而学生B由于学习动力强大，希望能专升本时拿出有力的成绩。他早已在相匹配的难度中不断深化已学曲目，在充足的时间中精打细磨，且获得了很多演出的机会为比赛做热身训练，这样的两种截然不同的过程导致了两种不同的循环。最后，两人的比赛结果是学生B获得了比学生A更好的成绩，A接受这个结果但并不满意。通过此次培训，我会充分考虑到学生的能力与动机之间的关系，使得学生A能通过完成力所能及难度的曲目，重新找回演奏的乐趣与自信，提高学生的抱负水平，增强学习动机。

同时，一个老师的价值，不在于是否招收到了优等生，而在于将一个目前看起来基础差，对音乐毫无兴趣，甚至有逆反心的学生，用平等的关怀去对待，鼓励与付出，帮助他找出自己的热情所在，定位学习的目标，完善成思想独立、生活独立、身心健康与富足，具有创造力、会用同样方式对待将来他自己学生的人。

在7月28日沈登学教授讲授的《大学教师职业生涯规划》中提到如何认识“师德”。其包含三个方面：能力、人格、价值观。其中能力是基础，之后是人格，有才有德才能培养出好学生，而最重要的是价值观，即，一个老师认为什么东西对他来说最重要？其中包含了审美取向。

学生C转到我班上时已是大三学生，由于他学习动力缺失及所述的前任老师对他两年来言行上的刺激，使得他自尊心与自信心一度受挫，从大一考入时的系前三名落到了倒数五名（共62名），而老师更多的指责与放任，使得他旷课、撒谎、甚至不接老师电话，变得更加自暴自弃与叛逆。当我第一眼见到这个学生时，我看到他眉头紧锁、消瘦憔悴。第一节课我并没有直接开始教授演奏，而是采用谈话的方式深入了解了他的性格、生活、家庭、学习动机以及对未来就业的打算，后来我发现，学生C认为专业学习与个人的前途没有太大关系是他丧失学习动力最重要的原因。于是我为他做出了简单的就业分析，并且在不影响教学大纲的情况下，加入了他希望学习的流行乐曲、降低了曲目难度，渐渐的，他建立了对我的信任，并带有感激之心去学，变得开朗、积极与诚实。这个期末考试他的专业成绩从年级倒数第二变升到了中等成绩的位置。之后，他告诉我打算继续考研，好好沉淀下来深造。

还有在培训中学习到的“皮革马利翁”效应，亦称“罗森塔尔效应（RobertRosenthalEffect）”或“期待效应”。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一。这一点我感触也颇深，学生D是大三转入我班的一名中等水平的学生，她是一个腼腆但是又很有求知欲的学生，我看到她好学、合作性强、刻苦勤奋、基本功较好，就大胆给她布置一些难度较高但数量不多的曲子，虽然完成的质量并不是特别高，但是她已超越了自我，并且获得了长足的进步，获得了同行老师的首肯。我由心底的相信并且语言暗示她，一定能在之后的考研获得更好的成绩。

最后，我感谢此次培训在微格试讲中，对于我的帮助与完善！我采用了自己在川音选修课《现代手风琴艺术赏析》中的《法国流行手风琴的诞生于发展变革》，将近期所学习的ppt制作方法使用到了新课里，完善了教学方法、课程结构两个方面的细节，系统学习到如何做一份《教案》并将其有效实施。

我在德国留学六年，学习的是器乐教育以及手风琴演奏，获得了双硕士学位，但是直到今天在川师大参加培训，才对教育有了更多深刻的认识，可谓教学相长。老师，这个称谓在当今被赋予了很多意义，工作两年，我感觉生命就是不断地汲取真知，并在积累中灵活使用与加以创新。艺海无边，学无止境。

在此，衷心感谢川师大高校新任教师职业技能培训中心的所有领导与老师们！

57班67号学员

柳柳珊珊

2012年8月1日

第五篇：培训体会：学无止境[范文模版]

培训体会：学无止境

2011年8月13日至21日，在xx主任的带领下我们怀着期待的心情，来到北京师范大学参加了“名师成长工程”聊城市骨干教师高级研修班，为期7天的学习培训。培训主要内容有教育部王司长对教育新课程改革政策的解读，北京师范大学教授及全国知名学者教授学术讲座、名师名校长的示范指导、交流研讨、心理测评、拓展训练等不同板块。这次学习分两部分进行。第一部分主要是对教育新课程改革政策的解读、学校管理、教育教学方面的知识讲座；第二部分主要是实地参观学习。虽然只有短短的七天，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。十位专家的讲座以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。真是 “听君一席话，胜读十年书”，通过这次培训，整理笔记、盘点收获、几点感悟在心头：

一、学习氛围浓

我们这次培训全部学员虚心、诚恳地接受着培训，态度之端正、学习之专注，仿佛又回到了曾经的校园。培训期间，每个人都是那样的专心致志，全神贯注，认真的聆听，适时地记录，如饥似渴地接受着新鲜的理念，大家都觉得机会是如此的难得，学习的气氛十分浓厚。

二、精彩纷呈的讲座

著名教育专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。毫无保留的把自己在教学及管理中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，学校管理需努力。

三、学习永无止境

听著名教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，心中十分佩服。佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们的渊博。如此才气从何而来？所有教师都走着同一条道，那就是不断的读书学习，朝朝如此，暮暮如此，年年岁岁，日复一日，永不停息，永无止境。读书学习已像吃饭睡觉一样，成为了他们必不可少的生活方式。也许穷我一生也未必能成为教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对我们来说，每位专家都是一座丰富的宝藏。作为一线教师，我们有自己的独特个性，面对不同的学生，专家们的新潮观念、精妙方法等不一定适合我们每个人，这就要求我们用心研究分析，对照自己的实际，为我所用。通过零距离接受专家指导、启发、对话和交流，使理论与实践的思想再一次发生碰撞，产生新的火花，受益非浅。

四、专家讲座各具特色

张梅玲，中国科学院心理研究所研究员、博士生导师、中科院心理所小学教育研究中心主任、享受国务院津贴专家。张梅玲教授讲的是《生态课堂是童心的课堂》，讲述了《泰迪的故事》没有爱就没有教育，没有尊重就没有爱，老师的行为就是学生的未来，老师要给学生带着走的数字，告诉学生要自信，学生的自信来自老师的自信，教师平凡中含着不平凡，能不能成为最好的自己，老师是世界上最伟大的爱。生态课是师生差异发展的课堂，生态课堂是和谐的课堂，生态课堂是快乐的课堂，生态课堂是生成的课堂，生态课堂是互动的课堂，生态课堂是智慧的课堂。张教授提出21世纪孩子需要尊重、平等、公平。张教授名言“走自己的路，写自己的书，做最好的自己”。

赵希斌，北京师范大学教育学部教育统计与测量研究所副教授、博士。讲的是《专业教师的关键素质与技能》，专业教师的核心素质与技能是职业态度、个人素质、专业基础、教学组织。赵希斌博士儒雅、严谨、细腻、风趣、幽默他报告中指出“学校是社会的一分子，社会有多好（坏）学校就有多好（坏）。“尊重学生、悦纳学生的三个层次：1.不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生。2.一般情况下以公平、关心、体谅等态度对待学生。3.在特殊情况下以‘专业’的方式调节、克制自己的情绪与行为，照顾学生的体面和尊严。“关怀学生的命运而不只是分数。“如果教学只是为了应付考试，这本身就是对教师的一种压抑和伤害。“能否将分数与学生均衡发展结合起来，与环境有关，也与教师的思想和能力有关。“每个学生都是独一无二的，很多方面其一生都难以改变，也不需改变。所以要因材施教。“教师的个人素质包括人文精神（人性——人道主义，理性——科学精神，超越性——追问生命的意义）、人格力量（身教重于言教）和良好的师生交往与互动。“教师的专业基础包括善于激发学生的学习动力、具备丰富的学科知识（学科知识的丰富程度、联系与整合、独特的方法与视角、呈现的方法与技巧）、善用改变学生行为的技术、把握学生的认知与学习规律。“高效的教学组织有七个标准：1.调动气氛，激发学生内在的好奇心和主动性；2.设置并追求层次清楚的学习目标；3.善于创设情景，让学生有机会应用知识、联系知识；4.提供丰富的教学资源；5.为学生提供反馈、支持和鼓励；6.多样的教学组织形式，适应学生的个体差异；7.高效操练。”

高金英老师是中学物理特级教师，曾获得全国优秀教师、全国“三八”红旗手，首都精神文明建设奖章等荣誉。是北京广渠门中学首届、第四届、第七届“宏志班”班主任，被誉为“宏志妈妈”，是中央电视台《东方之子》栏目特邀嘉宾，并受到过胡锦涛总书记的亲切接见。

高老师从“沟通篇”、“心态篇”、“师德篇”、“知识篇”和“魅力篇”阐释了做一个有价值的老师的真谛，指出要想体现自身价值，就要静气、保持平和的心态，要具备丰厚的知识储备，高尚的师德修养，要用心做事，做成功的事，并且还要与家长沟通、合作好。此外，高老师还分享了她的班主任工作经验、别出心裁的教育教学机智以及豁达的人生智慧。高老师以小故事展现了大智慧，于幽默中见真解，宽容中见成长，句句真经，让老师们体会到了教师的人生价值，并激励着每一位老师努力实现自身价值。原国家副总督学、教育部基础教育司原司长王文湛先生，他给我们做的报告的题目是“学习纲要，重在质量，提升内涵，推进素质教育”。第一，要学习纲要，修改好纲要。

第二，学习纲要重在质量，关键是校长教师师资队伍建设。

第三，学习纲要重在质量，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

第四，学习纲要重在质量，坚持以人为本，德育为先，把德育放在学校工作的首要位置。

第五，全党全社会共同努力，为纲要的顺利实施创造良好的社会条件。事实素质教育的困难、难点，以及这些问题如何解决，单靠教育部门解决不了，要全党、全社会共同努力才能从根本上解决。

我们的主要工作、任务是什么？三项：一是发展。二是改革。三是保证。为每个学生的发展提供适合的教育，我个人认为最重要的是6个字，“每个”、“发展”、“适合”，如果不强调“每个”，就会架空全体。如果不强调“发展”，就会丧失“目标”。如果不强调“适合”，就会欲速则不达。

北航教授张焰《中小学团体心理辅导基础》本次课题培训通过各类有趣的游戏与分享，达到相识、相知、相容，融洽人际关系；通过竞争与合作，提高集体凝聚力，从而增强自我价值认识，展示和创造更和谐的集体环境。在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情。说说很容易，但真正要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。当有心理问题的学生需要帮助时，老师首先要做到接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。因此，要改变一下心态，无条件的积极关注着，倾听，共情等方式，真诚地对待学生，教育学生一定要自尊、自主、自信、自控、自知、自立促进其人格的健康成长。

鲍传友：北京师范大学教育管理学院，校长培训学院，教育部校长培训中心副教授，北师大教育学“985”基地研究员。鲍传友教授在讲座中通过许多生动的实例，让我们明白只有知己知彼，即了解自我，理解教师职业的专业特性，才能成为一名成功的教师。鲍教授在最后说：“做成功的教师容易，做幸福的教师难！”，我对这句话印象十分深刻。虽然研究表明，成功与幸福受不同因素的影响，没有必然联系，但我觉得教师的幸福感大多来自于教育教学工作成功的自我成就感。而要想成为一个成功、幸福的教师，必须先成为专家型、研究型教师。从研究型教师做起，这是教师专业成长的必经之路。苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”

北京市光明小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴，刘永胜《 关于有效教学的思考 》关于有效教学，刘永胜校长首先从学生的角度提出“学生需要什么样的课堂”这样一个问题，同时从“生命的课堂、学生的课堂、幸福的课堂、智慧的课堂、简单的课堂”这样五个答案，并且从不同角度进行了诠释。

在刘永胜校长看来，生命的课堂是一种情感、态度、价值观的形成过程，是行为习惯静静的养成过程，是师生共度的生命过程；而在学生的课堂上，学生们有探索的热情与愿望，能够通过思考、提问、发表、分享等活动积极参与问题的解决过程，最终整合到自己已有的知识体系中；幸福的课堂要求教师要具有阳光心态，用自己的激情关注、激励、评价学生，在这样的课堂上，学生能够感受到柔和、尊重、自主、安全，每个学生都能得到发展，包括学困生与特长生；在智慧的课堂上，教师的语言富有启迪性，研究的问题利于创新思维，教师善于处理鲜活的生成；简单的课堂则要求教学目标要集中，教学环节要简单，问题要越少越好。

吴正宪，女，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。吴正宪以高质量的研修活动引领教师成长

一、原汁原味的生态课堂 ——在自己的课堂里认识自己

将教师的真实课堂实践以及在此基础上进行的资源建构作为互动研修的主线。我们把目标锁定在课堂，首先让教师走进自己的课堂——一个没有外界干预的原汁原味的生态课堂。

二、共同会诊 集体备课 ——在互动研修中学会重新认识自己

教师要实现专业成长，必须学会在学习共同体中畅所欲言，彼此分享着成员的集体智慧，改变自己习以为常的思维方式和教学行为。教师首先就是要重新认识自己，学会反思自己；而共同会诊，集体备课正是要给教师自我觉悟的机会，大家在同伴的互助中不断纠正自己的偏差，完善自我，提升着自我的专业能力。

三、双师同堂 ——在课堂的摸爬滚打中提高执教能力

这是一节问题丛生的“活力课堂”，巧妙的教学设计魅力就在于此——让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，积极主动地自主建构。

学生的错误是有价值的教学资源。从引发冲突，激起探究需要，到最后自主解决问题，这样才能真正让学生从知识产生过程的体验中，享受到探究的乐趣，获得自信和活力，让学生获得高质量的课堂生活。

四、巧设再研修 ——在认识分享他人的经验中提升自己专业能力

“双师同堂”课后的同伴现场互动研讨。让作为教学实践者的教师在课后互动、比较、研修的过程中，进一步认识自己、认识他人、认识自己的课堂教学、认识他人的课堂教学。学会有勇气面对教学中的挫折与失败，冷静地思考教学中的成功与收获，提升执教经验。同时学会分享他人的教学经验，提升自己对课堂教学的再认识，发现自己的不足，把优秀教师的经验转化为自己的教学行为。吴正宪老师送给老师四句话

1．在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。

2．在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。

3．在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。

4．在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要.王立军北京西城区教科所所长《真正走进常态的教育科研 》王教授先让我们了解名师成长之路：学习型教师——研究型教师——智慧型教师——艺术型教师，这是名师成长的微笑曲线。

如何促使教师专业发展，王教授着重从两方面进行分析。第一、学习与反思，引领教师发展。抓好教师的自我反思可从以下三方面着手：

一、教学前反思。要求教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生，课堂中应重视的内容等；

二、教学中的反思。要求教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成；

三、教学后的反思。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如：思考本节课原先预定的目标是否达到，如何进行下次教学的准备等。

二、研究真问题，促进教师发展。这就要求我们教师兴科研之风，走科研之路。养成长时间思考一个问题的专业能力和习惯，不断进行自我诊断的专业能力和习惯，不断进行学生调研的专业能力和习惯，不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯，并且扎扎实实地做下去，这样能促进教师专业发展。由此，我们知道一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育探索者，其探索的最佳门径就是从深入研究和不断反思开始，一点一滴，扎实前行。

李罡 ：博士，北京师范大学教育培训中心专家委员会成员。互动交流：课堂教学与学校发展，教师专业化发展，如何提高教学质量，经验交流。

最后两天，我们又参观了几处学校，聆听了第一线教师的课改经验，感受了先进的文化理念，管理理念，思想发生了很大的变化。

总之，七天的研修培训，感到时间过的太快，开发区教育管理中心为我们提供这样好的学习机会，聆听了各位专家学者们精彩的报告，我深深地感到：学无止境，自己的专业知识和能力还需要进一步丰富和提高。此次培训，使我对自己提出了更高的要求，今后我要更加努力，为了不辜负领导和家长们的期望，更为了每一位学生能拥有美好的未来，不仅要做一个成功的教师，更要成为一个幸福的教师。