《我是什么》教学案例5篇

第一篇：《我是什么》教学案例

《我是什么》教学案例

十堰市房县东城小学 孙翠华

《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。在设计上，以学生为本，发挥情感育人的功能，创设情境，使教学趣味化。所以在本授课中我力求达到以下几点：

1、情境中体验，心灵中融合。借助情景激发学生积极探求知识的兴趣。在童真，童趣中教师与学生心灵融合，平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛的说教，注重情感的渗透。通过情境的营造，视听感观的感受以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。

2、通过多种形式练读，以读代讲，了解水的变化及与人类的关系。

3、合作中探究，规律中求知，想象中创造。在教学过程中，尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。

如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，结合第一段抛出一个问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。

生1：我会变成汽。生2：我还会变云。

我接着追问：“我”在什么情况下变成汽呢？

于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来„„

师：选你喜欢的句子来读。读出高兴的语气。

生3：“ 漂浮”是什么意思？

生4：就像小船在水上漂。老师出示漂浮与飘浮，选词填空。

（设计意图：让学生明确词意可以根据字的偏旁来确定。这也就是形声字的特点。也是辨析词意的一种方法。）

„„

师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？是怎么从天上下来的呢？

生5：变成雨落下来。

生6：变成雹子打下来。

生7：变成雪飘下来。

（这样的设计是建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。）

师：能不能给它们调换一下位置呢？

（设计意图：明确用词的准确性。）

师：小朋友想一想，我们还能变成什么呢？老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。

早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_______。夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_______。秋天，我像小白花洒在地上，人们管我叫___________。到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫___________。

（设计意图：学会知识迁移，由此及彼。不仅仅局限于课本知识，借以拓宽学生的知识面。）一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的“我在池子里睡觉，在„„，在海洋里跳舞、唱歌。”中“睡觉”是水平静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。

新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：“我”会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对“云、雨、雪、霜„„”的喜爱，而产生了许多的小问题：“漂浮”是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？„„整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。

第二篇：我能行教学案例

《我能行》教学案例

大北涧沽镇中学

刘文山

《我能行》教学案例

一、本课教学目标（1）、知识目标

1、懂得自信的含义和表现。

2、了解自信与自负和自卑的区别。（2）能力目标

1、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

2、能够走出自信的误区，不自负、不自卑。（3）情感态度价值观的目标

1、树立对自我的正确认识的基础上的自信的生活态度。

2、培养学生悦纳自我的生活态度。

二、本课教学重点

1、自信的含义

对于自信的含义的认识是全课的基础，后面的教学活动中所要讲的自负、自卑、自信之间的区别，自信和成功之间的关系，树立自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。

2、自负、自卑、自信的区别

由于青少年的身心发展还不成熟，对自信容易产生误会，将自负和自信混淆、自卑和虚心混淆。

三、教学过程

1、导入：

课程导入引用的是雅典奥运会上110米栏冠军刘翔的事例，这个事例在政治教学中经常运用，但以前都是采取照片加教师讲解的形式。这一次我专门在网上找了刘翔比赛整个比赛过程的视频。时间并不是很长，两分钟，但随着最后刘翔夺冠，解说员煽情的解说，学生的气氛也快速调动上来，很快进入上课的状态。

看完视频后，我进行问题导入：“世界上很多人都认为在短跑方面，亚洲人天生不如欧美选手，但刘翔用他的实力证明了，在短跑方面我怎么样啊？”

全班就集体大声说出了今天这节课的课题：“我能信！”。学生集体喊出“我能信”既明确了今天学习的主题，也能调动学习的积极性和课堂气氛。

2、开始：

课堂教学以一个完整的故事贯穿，就像一部电影一样，这也是我们政治组小班化研究的课题；思想品德课上情境教育在小班教学中实效性探究。为学生的学习创设一个情境，让学生身临其境，通过自己的感受更容易地学习知识，掌握知识。故事是讲述的是一名浙江省2002年高三的毕业生王海波的事情：

高三上学期的一次数学模拟考试结束了，王海波同学考的很差，是班里的最后一名，为此他很痛苦。这次考试失败了，王海波同学反复问自己，“难道我真的不行吗？自己是不是真的和大学无缘了呢？”为了激励自己，他就在一张很大的白纸上开始写下: 我能行!

1、学好语文，我能行！

2、写好英语作文，我能行！

3、帮助同学，我能行！

4、帮助妈妈做家务，我能行！

王海波发现自己能行！他告诉自己：我能行！我一定能行！他不断努力，取得了一个又一个的进步，他充满信心的参加了2002年的全国高考„„结果他的数学成绩是140分，高考总分708分，不仅成为了他们班里、年级里的第一名，而且成为了浙江省的理科状元。他创造了一个奇迹！

提出问题：分析王海波成功的秘诀。

通过引导，学生很快能知道他成功，是因为他曾经写过“我能行”，把自己的优点全部写出来，发现优点，让自己变得自信

3、第一个活动：我有“我能行”

活动要求：要求同学们想想看自己“能行”的方面。提示：“我能行”可以从学习、生活、体育、文艺、技能、人际关系、特长等方面找。格式：我能行

1、„„

2、„„

3、„„

写的内容不要多，只要把自己的优点写清楚就可以了。活动目的：想让学生自己认识到自身的优点和长处，初步树立自信心。写好以后，全班进行交流，这也是学生在全班面前展示自己的机会，进一步提高学生的自信

4、第二个活动：说一说让我感受最深的一次“我能行”

第二个活动是在第一个活动的基础上趁热打铁，学生都能知道了自己在那些方面擅长，那这中间肯定有很多的小故事，就请学生来具体向大家介绍一下。

初一的学生语言组织能力还并不是很强，你要他自己讲的话，可能一两句话就讲完了。因此之前就把要讲的层次理好：

1、你当时面对的是什么困难？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、结果是怎么样的？

4、你的感受是什么？通过明确的问题，让学生讲述起来更有层次，请的两位同学，都能慷慨而谈，并且围绕主题。（初中学生尤其是初一学生，我们在备课时候一定要细心准备，对他们提出的要求一定要讲到位）

在两位同学讲述完自己故事的时候，下面我安排了自己过去的一个关于“我能信”的故事。刚一开口“我小学的时候”，下面的学生都笑了。

记得在初一上学期一开始，教研员第一节课就听了我的课，上得非常糟糕。因为自己以前一直教初三，初一学生是第一年教，教研员给我的点评，是站得太高了，跟学生距离太远了，对学生是居高临下的感觉，没有真正走近学生心中。

在下面的教学中，结合思想品德课的内容，我都会经常跟学生讲讲自己以前上学时候的故事，从中让他们有所启发，让他们就从我的故事中知道应该做什么不应该做什么，做了有什么后果。这样不仅拉近了与学生的距离，学生们非常喜欢听，也能更好地体会所要传授知识的内涵。

在两个活动以后，结合王海波的故事，我就带领学生解决了第一个教学重点，自信的含义：

1、正确认识自己

2、对自己的优点和缺点都能愉悦的接受

3、相信自己的能力，有了上面的铺垫，学生得出这三条毫不费力。

5、继续王海波的故事

王海波同学以全省较高的成绩顺利的考入了大学。进入大学以后，他觉得自己各方面都很出色，其他同学都比他差，看不起他们，老师的课讲的也一般，对老师和同学的行为产生了很多偏见。

提出问题：

1、王海波同学这种表现会产生什么样的后果？

2、王海波这时的表现还是“自信”吗？为什么？

结合上面材料，得出自负的含义：

1、只看到自己的优点

2、拿自己的优点与别人的缺点

3、瞧不起别人。王海波同学由于自己自视过人，老师和同学都开始孤立他，他的人际关系开始恶化，他很苦恼，为此他又不断反省，渐渐的他发现有很多同学都比他优秀，他觉得自己一无是处，精神颓废，产生了厌学的情绪。

提出问题：王海波同学的思想发生了怎样的变化？这种变化会产生什么结果？

结合上面材料，得出自卑的含义：

1、只看到自己的缺点和不足

2、拿自己的缺点和别人的优点比较

3、瞧不起自己

通过这个环节，解决了第二个教学重点：自信、自负、自卑的区别。通过王海波的事例，让学生更好地体会出三者的不同。并且用最简单直白的语言把三者的意思告诉学生，让学生非常清楚三者的不同。

6、活动三：在成功面前

在一次数学考试后，三个学生都考了满分，但三个人却表现出不同的反应。请三名学生上台表演，分别代表着自信者、自负者和自卑者。

这个活动是在学习过三者意思和区别的基础上的，通过看三位同学不同的反应，让学生能清楚地认识到什么样的表现是反应了什么样的心理状态，进一步加深对自信、自负、自卑的理解。

7、小讨论

列举出在学生身上经常会出现的问题（1、课堂上不敢举手，不敢站起来发言。

2、不敢尝试自己没有绝对把握的事情。

3、不敢当众表达自己的看法。

4、对别人说过的话过于敏感）拿出来讨论，这是让学生运用刚学会的知识解决问题，加深对知识的理解，特别注意：问题一定要密切结合学生，就是在学生中发生、存在的问题，这样才能引起共鸣，才有讨论价值。

8、结尾（高潮）

课堂的最后安排了一个小小音乐剧，我也是我从教以来在这方面的一个小研究。思想品德课就是要加强对学生的德育教育，使学生上过以后有所触动，才能有所改变。一直以来我就在思考怎样才能让学生心灵触动了，后来我在看电影的时候突然想到，每次电影高潮时候，都会响起主题曲，并配上感人的画面，升华了主题，使人们印象深刻。在思想品德课上何尝不能如此呢。

在最后，我配的音乐是“超级女生”主题曲《想唱就唱》，配的音乐很有讲究，很多老师也在课中配音乐，但往往是自己喜欢的而不是学生喜欢的，达不到自己想要的效果。音乐最好是在学生中流行的，又符合课本主题的，这首歌就很符合上面的要求。歌曲歌词如下：（非常符合“我能信”的主题）推开夜的天窗 对流星说愿望 给我一双翅膀 能够接近太阳 我学着一个人成长 爱给我能量 梦想是神奇的营养 催促我开放

想唱就唱要唱的响亮 就算没人有为我鼓掌

至少我还能够勇敢的自我欣赏 想唱就唱要唱的漂亮 就算这舞台多空旷

总有一天能看到挥舞的荧光棒

我配的图片是学生在汤山实践时候的照片，在那里他们做了很多以前没有做过的事情，充分反应了“我能信”的主题。配图也很有讲究，一要与上课的内容有关，二最好是学生自己的照片，自己在上面才会看得津津有味。最后一段送给全班的话：

也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星；也许你想成为大树，可你却只是一棵小草；

第三篇：《我爱祖国 》教学案例

《我爱祖国》主题演讲案例

一、活动目标：

1、通过这次演讲活动，帮助学生了解祖国的过去，认识祖国的现在，展望祖国的未来，激励学生珍重中华民族的光辉历史，相信中华民族永远屹立于世界民族之林。树立学生强烈的民族自豪感和自信心。

2、学生通过演讲演讲训练良好的口语表达能力，切实感受和了解自己的祖国，更加热爱我们的祖国，为祖国更好的明天做准备。

二、活动准备：

（一）资料准备：

1、搜集爱国的名人故事，新中国建国以来取得的重大成就，了解祖国的发展历史。

2.收集、学唱爱国歌曲。

3、搜集有关爱国的名人名言。

（二）活动准备：

1、召开相关班干部会议，讨论确定本次主题演讲的形式。确定主持人，动员全班围绕主题献计献策。

2、在班委会上经过讨论筛选出可行性较强的各个环节，指导各方案负责人分头准备。

3、分别指导各环节，提醒注意可能出现的问题。

4、场地安排，黑板上书写班会主题；桌椅顺着墙壁排成大圆形，空出中间场地。

三、活动过程：

(一)导入

中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义是动员和鼓舞中国人 民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是各族人民共同的 精神支柱。现在，我国人民在建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线指引下，大力发展社会主义市场经济，努力建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。在新的历史条件下，继承和发扬爱国主义传统，对于振奋民族精神，凝聚全民族 力量，团结全国各族人民，自力更生，艰苦创业，为中华民族的振兴而奋斗，具有 十分重要的现实意义。作为新世纪的小学生，更应该从一点一滴做起，从自身做起，为祖国建设设打好基础。让我们一起树爱国之心，立报国之志，随时准备着，为我们伟大祖国的繁荣昌盛贡献力量。

(二)以小组为单位进行交流，各小组说祖国变化祖国发生了巨大的变化。

1、交流自己搜集到的资料。

2、谈谈自己对祖国的认识。

3、各小组把自己搜集到的好的资料整合一下，展示给全班同学。

(三)撰写演讲稿

通过刚才的交流，从同学们积极投入的表现中，老师们看出大家对祖国具有深厚的感情，对祖国的历史也有了更进一步的了解，希望能通过这次活动进一步增强我们的民族自尊心和自豪感。借此机会，把你的感受以演讲稿的形式表达出来吧。

1、写演讲稿的基本常识。（学生交流）

2、指导选材

（1）先确定好自己的思路。

（2）根据自己的需要选择合适的材料。

（3）根据材料进行组织安排。

3、小组内交流检查，不合适的地方进行修改。

4、学生练习写演讲稿，老师巡视指导。

5、自己修改演讲稿。

(四)班级演讲

主持人：李园

（主持人）开场语：

中国的进步和发展奔腾向前，浩浩荡荡，势不可挡。我们伟大的祖国已经走过了五千年的历程。在五千年的历史长河中，中国人民以自己的聪明才智和卓越创造，为人类文明作出了不可磨灭的贡献。我们坚信，勤劳勇敢智慧的中国人民，在全面建设小康社会这一前无古人的伟大实践中，一定能够万众一心，奋发图强，勇往直前地朝着宏伟目标阔步迈进，光荣完成时代赋予的崇高使命，把我国早日建设

成为富强民主文明的社会主义现代化国家。今天，在祖国六十岁生日来临之际，让我们用自己的热情和激情，高唱祖国的赞歌吧！《我爱祖国》主题演讲现在开始。

请各小组选出代表到前台就座。（学生演讲）

1、各代表根据次序依次演讲，观众根据演讲者的表现适当提出点评，作为最后评选有优秀演讲者的依据。

2、老师适时点评。

（学生演讲的形式是多种多样的，根据课前学生的设计演讲形式，可以是个人，也可以小组形式。点评时既要注意演讲者的优点，也要注意他的不足，用恰当的语言表示出来，尽量以表扬或鼓励的语气）

3、主持人小结；感谢这些同学的精彩演讲。其实每个人心中都有一份对祖国的真挚情感。这是一个日新月异的祖国，这是一个欣欣向荣的祖国，这是一个令世界瞩目的祖国！让我们动情的说一句——腾飞吧，祖国！让我们共同祝愿------祖国，吉祥！

《我爱祖国》主题演讲到此结束！

(五)作业：学唱歌曲《歌唱祖国》

四、课后反思 祖国在每个人心中都是神圣的，在祖国生日来临之际举行这次主题演讲，对学生是一次教育，一次激励。作为一个有着悠久历史的文明古国，通过一次演讲就能全面认识是不可能的，但是通过演讲还是有所收获的。

1、学生通过搜集资料对祖国的历史有了进一步的了解。

2、在演讲的过程中学生感情表达真挚，从心里感受到祖国的伟大与可爱。

3、多种形式演讲，人人得到锻炼。

五、存在的问题：

1、在指导写演讲稿时由于时间仓促，指导不足，学生演讲稿选用的资料有不少重复的。

2、学生在演讲过程中感情处理不够到位，过于拘谨，放不开。

3、小组演讲时配合不够默契。

4、学生的点评有的出于应付，不够真诚。

5、有的同学演讲稿不熟，语气生硬，表情神态不自然。

六、下一步的打算：

1、注重每个环节的细节，进一步完善演讲课。

2、更新观念，注重演讲的时效性。

3、鼓励学生大胆积极展示自己的演讲才能。

4、把演讲课开展的更加灵活多样，给学生更多的机会。

第四篇：我的教学案例

弘扬“五四”精神，接受高尚道德熏陶

唐坊镇中学赵克礼

在语文教学中彰显德育特色，巧用时机、寻找育人佳境。5月4日举行了纪念“五四”青年节93周年-----牢记“五四”精神，承担振兴祖国重任的语文、思品、历史整合活动。活动以弘扬“五四”精神为主题，编写了《再现“五四”情境，感知“五四”精神》的诗歌进行朗诵。诗歌回顾了“五四”运动爆发的情境，并由此引发出雷锋是“五四”精神的传承者，之后回忆了2003的“非典”没有硝烟的战争，2008的南国冰冻、汶川特大地震、奥运会，无数青年一马当先，乐于奉献的事迹；2010青海玉树地震、舟曲泥石流、全国十余省市的旱灾、世博会志愿者、高扬“五四”旗帜，传递“五四”精神的经历。

诗歌朗诵后，集体齐唱红歌《我们走在大路上》，结合歌词内容和时下贯彻科学发展观的现实赋予了新内容，以唱说形式表现出来。活动中学生情绪高涨。

整合是活动的主要形式。语文教师结合诗歌内容，设计了互动的问题。学生交流反馈，质疑提升。达到了训练语文综合能力的效果。

各年级主任、语文、史地政教师参与了活动。思品教师张彩玲倡导学“五四”精神从小事做起，从自身做起。历史教师讲话号召同学们把活动热情落实在行动上。史立文主任根据青年的特点，结合学校德育工作实际，提出具体要求。“弘扬‘五四’精神，要以五四青年为榜样，以雷锋为榜样，提高思想品德，提高学习成绩。”唐克良主任在点评时说：“活动有双重意义，一是对’五四’殉国青年的最好纪念，二是对爱国主义精神的传承，用你们的实际行动来纪念“五四”‘青年’节，努力学习，取的好成绩。”

刘建军主任在总结时说：“语文、思品、历史学科结合，综合能力训练，提升思想，提升能力，大有可为。通过整合，更好地提高自己。”

这节课学生活动频率较高，群体与个体结合，思想教育与知识教育结合，对提升学生的双重能力大有可为。如郑红弟学习较差，在做主持的过程中毫不逊色，随机应变的能力较高。本次活动我进一步体会到每一个学生的可爱，我们要平等对待每一个学生。

第五篇：我的教学案例

我的教学案例：学生不愿下课的课堂（原

创）

今天我授教五年级语文下册第三单元第10课《杨氏之子》，感觉超爽。于是，我就想把它记录下来。

《杨氏之子》是选自刘义庆编纂的文言小说《世说新语》，记载了孔君平以幽默的话语来逗乐朋友杨氏的才9岁的儿子，而这小孩子天性才思敏捷，委婉幽默地回对他，让他无言以对的言谈轶事。本文是篇短小的文言文，在这之前同学们没有接触过文言文。我的教学方式中也很少强调同学们课前做到预习工作，一是现在小孩子年龄小，负荷又重，不想加重他们的学习负担，尽量做到课堂消化；二是我本身也不太喜欢让学生事先自己弄懂课文，觉得这样做同学们上课没有新鲜感，也不会积极思考问题。

文言文，说实在的，语言文驺艰涩难懂。可以说很少孩子会主动去啃识这类文章的。怎么办呢？我的想法是，自己示范读三遍，在读中对一些字词点拨助解。学生认真听，思考文章中的人物，他们分别是哪些人，谁是主谁是客，他们发生什么事？听完三遍后，让学生汇报想法。这想法实践得很顺利，当然是部分同学能懂。当这些尖子生的汇报后，其他同学也慢慢地拨云见日，连人物名字都会断错的同学也感到自己很搞笑。于是，他们也学会断句。

然后接下来，我对同学们提出要求了。我说：“同学们，数一数这文章共有几句话？”大家异口同声说共5句话。于是我继续问：“那么，你们能不能在我教你们读两遍课文后，你们自己再读三遍，一共就等于读5遍了。每读一遍，你们能不能把其中一个句子背下来呢？”同学们很兴奋，精神抖擞起来，他们都表示愿意拼一把。于是，就这样，大家读完5遍，就自动把书合拢来，一本正经的。我心里在着磨着他们很难完成我的要求的，我心里还在准备着怎么样给他们再补的机会呢！没想到，奇迹就这样发生了，他们用响彻云霄的步调一致的铿强有力地把文章给背下来了。我心里醉了，好久没有这样陶醉过。我把眼镜摘下来，故意走到同学们跟前，特别是平时学习拖沓的同学跟前，用大大的眼睛端详他们。他们高兴地咧开嘴来笑。我故作惊讶状问：“你是怎么做到的，太牛B拉！”其实我对的这些同学背得不是很流利，但他们是最需要鼓励的。我的课上到这里，我主要是教诵读，兼随机点拨，我觉得我还是担了很大的力气的。然后同学们畅所欲言，说出自己对文中人物的评价，能说一个词就一个词，不在准不在多，只重在能把心里想的能告诉大家就成。然后把同学们提到的词汇汇集起来，就有了对人物的定性。

所以接下来，我要卸担子拉。因为课堂的主人是学生，我要把主权亲自交给同学们。于是，我对同学说：“同学们喜不喜欢看影视剧？”他们一下子炸开了锅了，都积极地谈论自己喜欢的电影明星和喜欢的片子。我默认他们几分钟的沸腾，然后我又问：“同学们愿不愿意当一回演员呢？”他们大力支持。于是，我说接下来同学们就开始演这篇文言文的课本剧，过一把演员的瘾。道具就是讲台上的那些盒子，粉笔，方块之类的，让他们自己去分配，爱把哪样充当哪样都成。每一次只要两个人同台演出。于是，平时胆量大的同学就相邀捷足先登。他们的自然的表演给同学们一片笑声，课堂跟我好像没有瓜葛，他们眼中的我并不是老师一样。下课铃响了，同学们没等我开口，就说关起门来，别让外边同学吵到我们。他们发狂了，不愿意意下课了。课堂里笑声不断。情是会蔓延的，胆大的同学把胆小的同学也激起来了。我们班同学在我的号召下，分为三类人：豪放派、婉约派和肥皂派。他们互相比拼，哪派也不服哪派。同学们的台风很好，潇洒自如地展示自己的表演天赋。我一直在当观众，发现几个同学的表演素质真地很好，很是喜欢。两节课就悄然逝去，同学们都说太有意思了。最后，我拖了几分钟课，让他们再次背诵全文，这一回全班同学的嗓子都能听得到，绝对没有滥竽充数的。最后我给同学们留了一个作业：把这篇文言文改写成白话，可以添油加醋地想象情境。同学们很是乐意去做。我们就这样以笑结束了这两课。

我总结了一下这堂课我的收获：第一、我发现了同学们中的表现能力好的同学；第二、我看到了同学们的家庭礼仪教育水平；第三、我的同学们从这堂课中学到了一个礼节：以礼待客；第四、同学们乐学，我自己很轻松，很快乐，并做到了双方减负。第五、培养了同学们听，诵，说，演的能力。

总之，我觉得同学们如果能一直把课上得这么好，他们绝对不会把上课当作炼狱的。这也是我们教育工作中很需要的效果的。所以，课堂是有很大的开发潜力的。