八年级物理运动的描述 学案[精选]

第一篇：八年级物理运动的描述 学案[精选]

导学案的编写和使用

导学案的编写

一、导学案的性质

导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。

二、编写导学案的基本原则

必须做到知识问题化，问题层次化。

若缺少这两点，一份学案就是一份试卷,一本学案,就是一本习题集。

三、编写导学案的指导意见

1.备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。

备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。2.知识问题化

知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。必须知道怎样填、填什么。

3.问题层次化

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。

四、导学案的编写格式

1.页眉设置：

清河双语中学校本课程◆导学案

年级

科目

课题

课型

主备人

审阅人

时间

2.栏目设置：

学习目标 重点难点 学法指导 知识链接 问题探究 典型例题 目标检测 总结提升 学后反思 作业布置 自我评价

五、导学案的栏目说明 学习目标 具体而明确 重点难点 把握要准确 学法指导 精到且适用 知识链接 简明并相关 问题探究 编写要精心

六、问题探究

1.知识层次

探究：学习内容设探究

探究内容要明确，避免含糊或太大。引导：知识生成要引导

知识发展有层次，怎样探究有路子。

留白：留给学生去亲历

铺路搭桥不代替，问题完成靠自己。

点拨：层次提升有点拨

归纳总结上台阶，尽展教师真才学。

2.能力层次

典型例题 分析 解答 点拨

分析---就是告诉学生要解决这个问题，应如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的。分析尽量问题化、层次化、有序化 解答---要留白，留白目的是供学生书写。

点拨---要有启发和提升。

点拨一般不是就题论题，而是方法的总结，定理应用的技巧，解决问题的程序，知识理解的误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意。

3.实践层次

目标检测

题型：一般设选择、填空、解答三种题型。

题量：一般为4 —— 2——2

选择题、填空题一般不提示，解答题一般应有提示。此提示就是指明解决相关问题的突破点是什上么、关键步骤是什么。4.提升评价

总结提升---是教师对本节课的学习内容重点的进一步总结，思想方法的归纳。

学后反思---是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。以留白的形式让学生填空。

作业布置---主要是对量的控制。

自我评价---对学生培养自我评定的意识和提供学习情况的材料;供教师反思学案的编写、课上的引导不足。

七、编写程序

备课组依据课时要求具体分工到每位老师。各位老师以高度的责任心，饱满的热情，全身心投入初写。老教师多承担，年轻教师少分担,均在规定时间提交初稿。然后备课组认真讨论，再返回修订。修订后，再有备课组长把年轻教师的导学案分配到经验较丰富的教师逐行修改（主要修订：是否做到知识层次化、问题化，是否引导得当，点拨是否到位，分析是否条理，总结是否精到），再返回编者修订。初编者、校审者均有署名，最后经备课组长认定交印。

具体使用时，老师依据学生层次，适当删减增补并及时反馈修订。最终修订稿的电子稿传至备课组长存档。不求一次做好，但愿越改越好。

八、网络资源的使用原则

1．网络资源非常丰富，网络上的教学资源也非常丰富。有他人已经做好的课件，有他人已经写好的教案，也有他人已经编写的导学案，也有配套的一课一练、精讲精炼。2．对他人的劳动成果，要善于学习，要会学习。下载之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盘拿来就用，是一种极不负责任的工作态度。

3．借鉴是最好的学习，思考才能适用。他人的见解、想法，必须经过消化和改造。改头换面不是借鉴，复制粘贴，要三思而后行。九、三步一课流程简要说明

课上导引——新旧课衔接导引；新课内容 导引；学习方法导引。

课下自主——自主学习教材，自主完成学案，记下自学困惑。

课上互学——

1.教师引入新课,点明目标；

2.学习小组讨论（相互交流，校正学案，检查目标，解决困惑，收集问题）；

3.班内公开展示交流；

4.教师指导点拨，师生合作释疑;5.学生反思总结。

学生如何使用导学案

一、转变思想、统一认识

导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。

导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。

二、有效自学、成就课堂

对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识.自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结.因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案.课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上，并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。

三、课上互学、高效利用 1.课堂交流离不开导学案

讨论开始时教师对讨论进行指导：

（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；

（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；

（三）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；

（四）如有集中的困惑问题，小组收集.2.课堂展示离不开导学案

各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容）板书展示，展示人要写上名字。3.课堂生成离不开导学案 课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。

4.学后反思离不开导学案

对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现，展示反思可以借助学案，修改反思更需要学案。

5.复习备考离不开导学案

对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案，可以通过自主评价等环节自查学习薄弱环节，有重点、有主次的复习。6.课堂点拨离不开导学案

教师课堂学生会的不讲，学生会写的教师不写，教师是对各知识点强调、指导、点拨，或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。学生要结合教师点拨，进一步讨论展示内容，并对学案再次修订。

7.教师引导离不开新学案

课堂后十分钟教师引导学生进入新课，学生应适度浏览新学案，结合教师的引领初步了解新学案。

四、学案检查、及时到位

1.课堂学习使用过的学案，下课不能立即收交，为了进一步落实学习效果，课余时间学生必须依据教师点拨，课堂互动成果红笔修订导学案，晚自习上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况，第一节晚自习前交给教师。没有高度的自主就难以保证充分的互动。

2.新学案的自主学习也需要督促，在晚自习最后一节下课前十分钟小组长检查本小组新学案学习情况。

五、想学能学、会学学好

借助导学案，有效实施“三步一课循环教学”根本目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量。热切希望全体同学积极参与，不仅要想学习更要会学习，只有能学习才能学好习。浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，有限的学习时间、真实的学习过程、实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高、学习潜能得到最有效的开发、学习效果得到有效保证。思考与困惑

1.教材与学案关系

教材是根本，学案是为帮助学生更加容易地学习教材。但实际使用中，个别学生容易出现依赖学案而忽视教材的现象。特别是概念部分，即使老师强调了，也不能做到依据学案结合教材理解知识。也有抄书填写学案内容的现象。

2.学生纵然认真地完成了学案，但学习的深度不够，学习浮于表面。错误认为完成了学案，就完成了学习任务。

3.学生根据教材和学案，提不出问题或者不会提问题，也就是浅尝辄止。

学生踊跃展示的激情不够，容易左顾右盼，想说的想讲的同学也是唯唯诺诺，观望等待,讲解时面向黑板。

4.展示中表述不着边际，说不到点子上。这是造成时间紧张或课上导引环节时间较少甚至不够用的原因之一。

5.个别学生对导学案缺乏深入学习，对难易程度地认识不够准确。6.个别学生课后修订导学案不够认真，不能使学案作用得到充分发挥。使用导学案后学生的反响 1.会学的学生感到更有劲也更充实了；不学的学生任务明确也确实动起来了；学不深入的学生感到负担减轻了。

2.勤于思考的学生觉得学的扎实了；学习习惯不好的学生抱怨老师讲少让他干的多了。

3.基础优秀的学生觉得自主学习的时间更多了；基础薄弱的学生认为教师的讲解有点少了，分析提示不够具体了。

教师使用导学案的感受

1.要想编好学案是不容易的，花费时间和精力是大量的。

2.有了导学案,备课方式改变了,集体备课的必要性增强了,研讨的内容具体了，拓展的方向明确了，青年教师成长更快了。

3.“三步一课”使授课的模式更新了,教师的引领加强了，学生的学习方式改善了,主体地位提升了,学生学习的效果显著了。

4.学习的内容深化了,个别疑难互帮互助解决了,难点教师引导学生探究了,共性问题同学讨论教师点拨了,应用自我经历体验了,学后反思落到实处了。

5.特别忧虑讲少学生是否能真的明白了，个别学生讨论时是否虚度时光干耗了，个别学生的学案是否真的是自主完成了。

结 束 语

尝试需要交流，探索需要总结。交流利于改进，总结才能深入。

教改促进成长，挑战机遇同在。

愿意做事的人，才会主动去做；用心做事的人，才能把事做成；

真心做事的人，才能把事做好。

一家之言，姑妄听之； 邻里之言，认真思之；众人之言，也要辩之.抛砖在于引玉 推陈方能出新

第二篇：八年级物理运动与静止教案

杨林中学 公开课

物理 主讲人：徐希

课题 :第三章 物质的简单运动

第1课时 运动与静止

一、教学目标

1.知道机械运动的概念。2.理解参照物的概念。

3.会根据参照物判断物体的运动状态。4.会根据物体的运动状态判断参照物。5.掌握物体的运动和静止是相对的。

二、重点：根据所选的参照物判断物体运动还是静止。

三、难点：根据物体的运动状态找出所选的参照物。

四、教学设计  引入

播放图片让学生感知我们处在一个不断运动的世界。提问引入。

2、授新

机械运动的概念：在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置随时间的变化称为机械运动,简称为运动。

播放图片进一步加深学生对机械运动概念的理解。引出参照物的概念：

被选作参照标准的物体，叫做参照物。再引导学生自己得出静止的概念：

如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。引导学生观察图片，回答问题（1）以树为参照物，骑车者是运动的还是静止的。

（2）一起骑车者为参照物，树是运动的还是静止的。

再引出参照物的选择原则：

1、参照物的选择是任意的，可以是静止的或运动的物体。

2、参照物一旦选定，假定其处于静止。

3、不能选择要研究的物体自身为参照物。物理学中一般选取地面或相对地面静止的物体为参照物。

通过一个小的学生实验进一步加深学生参照物选取的理解和应用。

【学生实验】两人一组,把课本放在桌上，课本上放橡皮（或直尺）推动课本使课本沿桌面缓慢运动。两人讨论互答：

选取课桌作参照物，橡皮和课本是运动还是静止？ 选择课本作参照物，橡皮和课桌是运动还是静止？

选择橡皮作参照物，课桌和课本是运动还是静止？ 观察图片根据物体的运动状态，找出所选的参照物。观察图片理解运动和静止的相对性

相对静止的应用：空中加油站，同步卫星，接力赛传棒。

在引导学生得出相对静止的条件：（1）运动快慢相同（2）运动方向相同 机械运动根据运动的路线分直线运动和曲线运动 

3、课堂小结：

一、运动与静止

1、运动是绝对的

2、机械运动

3、参照物

4、运动和静止的相对性

5、机械运动分直线运动和曲线运动 1.下列几项运动中属于机械运动的是（B）A、春天桃树上结出了桃子 B、秋天熟透的苹果落向地面 C、上课铃声传到同学耳中 D、晚上探照灯照向天空炼

2、“刻舟求剑”是人人皆知的典故，楚人之所以没有通过“刻舟”而求得“剑”是由于他不懂船相对于河岸是 的，而剑相对于河岸是 的。

3、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，“竹排江中游”是以 为参照物，“青山两岸走” 是以 为参照物。

4.试分析下列各题以谁作参照物。①上升的电梯里的人是静止的； 以电梯为参照物

②下降的电梯上的人看到墙向上运动；

以人或电梯为参照物 

5、课后作业 课堂精练

第三篇：2014年八年级物理辅导课导学案

2014年八年级物理辅导课导学案（5）教学内容：第十一章、功与机械能课时：2课时、主讲教师:欧阳伟琮

一、基础知识

二、例题解析

三、课堂练习（填空题44+选择题25+实验题10+计算题21=100分）

第四篇：怎样比较运动的快慢学案：沪粤版八年级下册物理

7.2

怎样比较运动的快慢

一、自主学习

(一)目标导读

1.知道什么是速度

2.知道速度的物理意义

3.知道计算速度的公式及其各物理量的单位

4.会进行m/s和km/h之间的换算

5.会用速度公式进行简单的计算

(二)自主预习

阅读教材P41-45页

(三)预习检测

1.速度是表示物体_____________的物理量.2.物理学中,把物体在__________________________________叫做速度.3.我们用符号_____表示路程,用符号______表示时间,用符号_____表示速度,则计算速度的公式可以表示为___________.其中路程的单位是______;时间的单位是_______;速度的单位是_______.另外在交通运输中还常用_________做速度的单位.4.1m/s=________km/h;20m/s=________km/h;108km/h=_______m/s.5.物理学中把

_

叫做匀速直线运动.二、互动学案

(一)情景引入

同是物体的运动,它们的快慢一样吗?你认为哪些物体快,哪些物体慢呢?平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的?

(二)钻研教材,勇于探索

1.比较物体运动快慢的两种方法

(1)在“活动1—谁游得快”中,观众与裁判员各用了什么方法认定谁快？

观众认定前面的人快是因为

.裁判认定计时少的人快是因为

.(2)通过计算比较,课本图7-14中的汽车与飞机哪个快？

2.速度及其计算公式

在物理学中把

__________

叫做速度,用来比较物体运动的快慢.(1)速度用字母表示为,速度的计算公式为

__.(2)速度单位:速度的主单位是,符号是,常用的速度单位还有

.你还能写出怎样的速度单位(用符号表示),如

.(3)结合书中单位换算,完成下列填空:

1km/h=

m/s;1m/s=

km/h.完成以下换算:

54km/h=

m/s;25m/s=

km/h.(4)通过书中“例题”,你认为在解答物理计算题时需注意哪些些问题呢?

(5)尝试解答课本“自评作业”第4题,并展示你的解答过程:

3.匀速直线运动和变速直线运动

(1)“活动2—比较汽车速度的变化”

①通过计算可知,图(a)中的汽车做

运动,图(b)中的汽车做

运动.②你能计算图(b)中的小汽车在第一个10s、第二个10s和前30s的速度吗？

(2)机械运动的分类:

①按运动路径分可分为

和

.②直线运动按速度大小是否变化分可分为

和

.(三)思维点拨,突破重难点

例:在学校运动会上,小明参加的项目是百米赛跑起跑后,小明越跑越快,最终以12.5

s的优异成绩获得冠军.关于上述小明的百米赛跑过程,下列说法正确的是

（）

A.小明在前50

m一定用了6.25

s

B.小明每秒钟通过的路程都是8m

C.小明的平均速度是8

m/s

D.小明的平均速度是8

km/h

解析:小明在比赛过程中不是作匀速直线运动,是变速运动所以他运动的速度是平均速度.故答案选C

(四)针对练习

1.“龟兔赛跑”新传:龟兔同时从同一地点沿同一条道路向同一目标前进,兔子半途睡了一觉,醒来时发现龟离目标很近了,撒腿就跑,结果龟兔同时到达终点,下列说法错误的是

（）

A.在这段时间内,龟兔的平均速度相等

B.在这段路程内,龟兔的平均速度相等

C.在兔子睡觉前一段时间内,龟兔的平均速度不相等

D.无论如何,兔子的平均速度大于龟的平均速度.2.如图1所示是路程—时间的图像,其中能表示物体做匀速直线运动的图像是

（）

图1

3.在抗震救灾中,为了将救援人员和救援物资及时地运送到灾区,使用到了多种运输工具,下列运输工具正常行驶时,速度最大的是

（）

A.列车

B.大卡车

C.大型客机

D.冲锋舟

三、拓展提高

(一)基础过关

1.根据匀速直线运动公式v=s/t,可知

（）

A.速度跟路程成正比

B.速度跟时间成反比

C.速度不变,路程跟时间成反比

D.以上说法都不对

2.甲乙两物体做匀速直线运动,甲乙的速度之比为5:4,它们在相等时间内,甲乙通过的路程之比是__________;

3.一座大桥长1.6km,一列长200m的火车以10m/s的速度通过此桥,则所需的时间为（）

A.120s

B.140s

C.160s

D.180s

4.如图2为一小球从A点沿直线运动到F点的频闪照片,若频闪照相机每隔0.2S

闪拍一次,分析照片可知:小球从A点到F点作的是

运动(选填“匀速直线”或“变速直线”).小球从B点到F点运动的路程是

cm,平均速度是

m／s.图2

(二)中考链接

图3

图4

1.甲、乙两人同时从同一起跑线出发,同向做匀速直线运动,某时刻他们的位置如下图3所示,图4中能正确反映两人运动距离与时间关系的是

（）

图5

2.目前,沈阳市的出租车统一使用车载计价器打印发票如图5所示是一张乘车发票,该车在这段时间内行驶的平均速度为____________km/h.3.传说孙悟空具有腾云驾雾的本领,一个筋斗能翻十万八千里(折合5.4×l04

km),我国高铁的安全运行速度可达300

km/h.已知地球到月球之间的距离约为3.78×105km请根据这些数据估算孙悟空从花果山约需翻________个筋斗即可到达月球;若建一条“地月高铁”,以300

km/h的速度从地球运行到月球约需_________h.(三)生活中的物理

平均速度与瞬时速度

变速运动比匀速运动复杂,在不要求很精确,只做粗略研究的情况下,也可以用v=s/t

求出它的速度.不过这时求出的速度v,表示的是运动物体在某一段路程内（或某一段时间内）的快慢程度,应该叫做平均速度.运动物体在某一时刻或某一位置时的速度,叫做瞬时速度.简称速度.瞬时速度是矢量(即有方向性),某一时刻(或经某一位置时)瞬时速度的方向,即是这一时刻(或经过一位置时)物体运动的方向.如果物体做瞬时直线运动,他在运动过程中速度保持不变,那么他任何时刻的瞬时速度和整个运动过程的平均速度也相同.平均速度反映的是物体在整个运动过程中的运动快慢,瞬时速度反映的是物体在整个运动过程中的某一时刻或某一位置时的运动快慢.学习感悟:

第五篇：八年级物理上册教案：运动的快慢

八年级物理上册教案：运动的快慢

教学目标：

l 知识与技能

1.能用速度描述物体的运动;

2.能用速度公式进行简单的计算;

3.知道匀速直线运动的概念。

l 过程与方法

1.体验比较物体运动快慢的方法;

2.认识速度概念在实际中的意义。

l 情感态度与价值观

有用运动有快慢的观点观察和分析身边事例的意识。教学重点与难点：

重点：速度的物理意义及速度的公式。

难点：1.速度概念的建立;

2.研究物体运动的方法频闪摄影。

教学资源：多媒体

教学过程：

一、知识回顾

1.什么是机械运动?

2、什么是参照物?

(设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识)

二、新课教学

模块一：引入新课，建构速度的概念。

【环节一】引入新课

在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。

多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。

此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。

演示实验：

将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象，问题：如何来比较运动的快慢呢?(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)

【环节二】比较物体运动快慢的方法

1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;

2.交流总结;

3.展示各组讨论成果。

教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)

(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)

【环节三】创设情境，建构速度概念 教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢?

1.创设情境

学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比

较他们运动的快慢?

教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢?

学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。

2.速度

我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢?

学生物理中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。

【环节四】速度应用(多媒体展示)例题1：

教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。

例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km/h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间? 强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?

学生自主解答。

(设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念;例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题。)

模块二：匀速直线运动

【环节一】研究物体运动的方法频闪摄影

多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间比较长?

②哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不变?③哪个小球的运动越来越快?(提示可以用两种比较快慢的方法)第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。

(设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆;提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动)

【环节二】匀速直线运动

1.匀速直线运动

物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。

(注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变)

匀速直线运动是最简单的机械运动。

2.平均速度

物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动情况呢?

变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗率研究，也可以用 来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。

例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140 km，求火车的平均速度.三、课堂小结

让学生谈本节课的收获，教师给予总结提升，构建本节知识网络。

一、速度是表示物体运动快慢的物理量。

1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.2、匀速直线运动速度的计算公式是v=

3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).m/s=3.6 km/h

二、在变速运动中，v= 求出的是平均速度。