浅谈如何在科学课教学中培养学生的学习兴趣

第一篇：浅谈如何在科学课教学中培养学生的学习兴趣

浅谈如何在科学课教学中培养学生的学习兴趣

师范附小 李莉

我们都知道“兴趣是最好的老师”，兴趣是知识的源泉，兴趣是成功的秘决，兴趣是学生获取知识的直接动力。学生只有感兴趣了，才能全身心的投入学习和探究。要想让学生对科学课产生学习兴趣，我作为一名科学课的老师，结合自己的教学，认为应从以下三方面培养学生的学习兴趣。

一、创设情景，诱发学生的学习兴趣

有这样一名话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调的、枯燥的和难以理解的理论知识，教师如果对所授内容的平铺直叙，势必会给学生的学习带来不便，使学生感到所学内容枯燥无味。只有教师想方设法的采取灵活多样的教法，去诱发学生的兴趣。比如我在教学四年级下册《我在长大》一课时，首先课前我收集了学生们小时候的照片若干张，上课伊始，我分别拿出来，让学生们猜猜都是谁？然后再问他们为什么有的照片我们看不出他是谁了？那是因为我们在不断长大，在变化，这样就调动起了学生们的积极性，这样很轻松地导入下面的教学内容。

二、引用资料，适当补充，在兴趣中加深对知识的理解 科学课，对我们县城的孩子来说，有很多内容是纸上谈兵，如果老师只依靠书上的图片和文字，那学生将会对科学课失去兴趣，甚至觉得枯燥无味，也许还会造成学生就在下面玩这样的恶性循环。为了让学生对每一节都感兴趣，我除了自身注重收集资料外，还号召学生收集图片和文字等资料，我也适时的运用网络，结合本单元的内容放给学生观看。如学习四年级《植物》这个单元，我专门利用了一节课的时间给学生补充了植物的寿命有长有短的文章，利用媒体播放猪笼草和面包树等令学生惊奇的植物。学生听的满脸惊讶，看的兴奋，有的学生竟然不由自主的发出“啊”龙血树可以活几千年啊！“还有面包树啊，可以吃吗？”植物繁殖的方法这么多啊！

三、重视师生感情，带动学生兴趣

兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对哪个老师有感情，就对哪个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，教师对敢于、善于质疑问难，大胆创新的学生要及时给予肯定、表扬。对学生过于严厉，批评太多，容易使学生产生挫折感。要容许学生犯错误，要多包容他们。试想，课堂上学生存有戒心，生怕自己一旦出错就招来老师的指责，同学的嘲笑，那他还哪敢再标新立异。其次，在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。哪怕这一天你的心情不佳，你也要控制自己的情绪。不能老是板着脸，这样会让学生对你产生距离感。他们就不会把自己内心的真实想法告诉你，师生之间就会缺乏真实的情感交流。与此同时，我还与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起做科学实验。我和学生一起“建桥”，玩风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的自然研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习自然的兴趣。

以上是我不成熟的做法，但是，作为一名小学科学课教师在今后的工作中，还要不断的学习，不断的提高自己的教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和教学手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习科学的积极性，争取取得最佳的教学效果。

另外，鼓励学生创造，让学生多体验成功是激发兴趣的有效手段。心理学研究表明：人对抱有最大成功希望的事情容易产生兴趣。学习中获得成功，会是精神上得到满足。当学生再次面对类似活动的时候，学习的欲望就更强烈。

总之，只要我们遵循学生年龄特点，学习的心理规律，在教学过程的各个环节中努力提高探究、实践、合作、交流等各种让学生参与的教学活动的实效性，促使学生自己去感知体验、实验观察、科学探究。教师在学生学习过程中，要积极观察，认真引导，激发并保持学生主动探究的积极性，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满，这样就能更有效地提高学生的学习兴趣。

第二篇：在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。

在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。

总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。

第三篇：在思想政治课教学中培养学生学习兴趣

在思想政治课教学中培养学生学习兴趣

区 县 蓟 县 学 校 下窝头镇初级中学 学段及学科 初中政治 姓 名 吴贺凤 申报级别

市 级

在思想政治课教学中培养学生学习兴趣

新的课程标准提倡“自主、探究、合作”的学习方式，把培养学生的创新精神和实践能力放在重要地位，而创新精神和实践能力的培养，离不开学生学习兴趣的培养。

学习兴趣是学生在学习中表现出来的积极倾向和情感状态，是发展智能，激发学习主动性的催化剂。学生对政治课兴趣与否，将直接影响思维的积极性。从实际情况看，如果教学总是老一套，教框框、背条条，“一言堂的的灌输”，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，因此，教师在教学中要善于发现、培养、发展学生的兴趣，使学生的认知、情感和思维活动处于积极的状态。

在教学中影响学生学习兴趣的因素很多，所以，要注意从多方面去努力培养。

首先，要明确学习目的，让学生不仅正确认识学习的社会意义，而且要认识学习该学科的具体意义，从而产生强烈的学习责任感，激发起学习的愿望，这就有益于在学习中产生毅力和恒心。一般来讲，学生对新课程、新内容开始都充满好奇心，此时，要抓住学生的这一心理特点，把学生的兴趣激发起来。如开始学习九年级思想政治时，可以通过观影、参观、访谈等社会实践活动，了解历史、当代的大量成功人士的典型事例，来说明理想和成才的关系帮助学生意识到要树立远大的理想，肩负民族振兴的使命，就必须了解人类社会发展的基本历程，必须了解我国的基本国情 教学是师生的双边活动，这就需要有融洽的感情基础，因此，必须要树立师生平等的观念，提高教师的亲和力。教师要热爱学生，要让学生时刻感觉到对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这不仅可以赢得学生的尊重，而且会增强他们完成学习任务的责任感，提高对教师所授学科的学习兴趣。正所谓亲其师，才能信其道，导其学。

一、选择好学习材料

“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”因此，教师不仅 要善于挖掘教材中的兴趣点，如典型的材料和漫画等，而且更要注意选择更为贴近学生生活实际的、生动的材料，将其恰当的引进到课堂中，深入浅出的讲明道理，把课内外融为一体。这不仅可以让学生产生积极的情绪体验，尝到学习的乐趣，而且可以扩大学生的视野，有利于培养学生的创新能力，特别是政治学科所必备的理论联系实际的能力。如在学习“看待自己和同学” 时，由于七年级的学生阅历较浅，如果只是讲道理，学生难于理解，又易厌烦，所以，可以先让学生讲一讲吕蒙“士别三日当刮目相看”的故事，寓理于事，寓理于趣。

许多学生在课下聊天，谈起布什，谈起伊拉克战争津津乐道，可是一上政治课却无精打采，哈欠连天。造成这种情况的原因多是教师过于注重理论传授，忽视用这些新闻事例去提高学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事、国际要闻是关心的。因此，教师要关心时事，将教材中的理论原理与之有机的结合起来，激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。

二、开展实践活动 实践活动可以使学生对所学知识加深理解，强化记忆。实践活动能让学生身临其境，把书本上的“死”知识变得鲜活起来。参观、访问、考察等方式能让学生体验到所学知识的价值，可以使学生在联系实际解决问题的过程中产生强烈的兴趣，并能通过眼、耳、手、脑的并用进一步激发起兴趣，使兴趣上升到更高层次。一般来讲，学生获得的知识与生活联系越紧密，其学习的兴趣越浓厚；能用所学知识解决实际问题，其学习的兴趣必将得到进一步巩固。如在学习“依法保护环境”时，让学生调查自己所居住的地区有关环境污染和生态破坏的现象，学生经过调查发现自己平时并不太在意的公路两侧、河塘沟渠、房前屋后，原来有那么多污染就是自己无意间制造的。调查后，学生通过书信、电话、访谈等多种形式向环保部门举报问题或请教解决的办法。这既解决了所学知识，提高了学习兴趣，又使环保意识切实深入到学生的心中，起到了政治课应有的作用。

三、创设情境

研究证明，学生在学习中的无意识注意占很大比例，年级越低越是如此。因此，教师在教学中应尽最大可能改变一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴的局面，要借助现代化的多媒体教学手段，把抽象的概念、原理具体化、形象化，让学生更易于接受，达到预期的教学目的。通过直观的演示、实验、操作等方法创设与教学内容相适应的情境，充分发挥学生的眼、耳、手、脑等感官作用，强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的情境，增强学生对学习的兴趣。具体措施主要有：实物演示、图片再现、音乐烘托、表演体会、语言渲染等。如在学习《治安管理处罚条例》时，由于内容比较繁杂，学生会感觉很枯燥。这时，就让学生从课外，从自己身边选取活生生的事例，编排成小品进行表演，如贪图便宜去购买赃物、在文物古迹上乱刻乱画等。通过表演不仅解释了相关的法律条文，而且使学生明辨了是非，提高了学生知法、守法积极性和自觉性，提高了课堂教学效果。同时，还可以利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，实现教学手段的多样化、教学方法的艺术化、教学效果最优化的高度统一。

一堂课的效果如何，很大程度上取决于学生是否兴趣浓厚，是否处于积极的思维状态。死因疑而起，亦必有思。教师要善于让学生生疑、解疑，甚至引发学生的争论，做到“不愤不启，不悱不发”。教师引疑要适度，让学生能“挑一挑，摘桃子”，使学生产生“欲罢不能”的心理状态，从而使学生处于最佳的学习状态。如在学习“司法保护”的四点内容时，教师可以提问：“同学们，这四点其实讲的是两个方面的问题，看看谁可以分析出来呢？”一些学生认为以前后两点为界进行划分，但还有些犹豫不定，教师故意流露出肯定的倾向，结果有更多的学生开始赞同这个答案。这时，教师立即改变了语气，告诉学生这个答案是错误的。结果学生的兴趣一下子被激发起来了，很自然的引发了进一步的思考和讨论，在教师的引导下，最终由学生自己解决了这个问题。

四、优化练习设计

设计的联系要注意具有趣味性、针对性和多样性的特点。这不仅可以培养学生的学习兴趣，而且能提高政治课的亲和力，使学生悦纳思想政治课。

1、趣味性。练习的趣味性首先表现为题目取材要新颖。其次，练的形式要生动活泼，具有新引力。除了一般的书面作业，可以举办演讲会、故事会、出墙报等形式，也可以出主题班会、搞社会调查、参观访问、做好事等活动。在讲“子女有赡养父母的义务”相关内容时，发动学生在“母亲节”时，为自己的母亲献上你认为最好的礼物。通过这些实际行动，不仅培养了学生的实践能力，更重要的是学生对所学的知识有了亲身的体验，并内化为一定的信念。

2、针对性。练习的设计要符合课程标注的要求和学生的实际，难易适度。在内容上，要突出基础知识的识记和理解，弄清知识的内在联系，注重培养学生运用基本理论知识分析和解决实际问题的能力。避免题海战术，防止学生望而生厌。

3、多样性。练习的题型要多样。例如，选择、简答、辨别改错、判断分析、论述等等。练的形式也要多样。例如，指导自学，知识基本概念、观点、定义，编写知识结构图表，写心得体会，组织讨论等等。让学生看、听、写、想、说、做，多方位训练，使学生加深了对所学知识的记忆和理解，充分发挥了学习的主动性。

五、优美生动的语言

“辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一中最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。生动形象的比喻是语言鲜活的好方法。思想政治教材中一些理论的确比较抽象，但这不等于枯燥无味。我们在注意理论性、科学性的同时，一定要讲究一点趣味性。如为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比做人的身体，把生产关系比作衣服，人随着年龄的增长，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。

激发和培养学习兴趣的途径有很多，然而，要使学生的学习兴趣稳定持久，还必须注意培养兴趣的层次。激发兴趣，着眼于趣；巩固兴趣，着眼于理；发展兴趣，着眼于用。要因人而异，循序渐进，使学生的兴趣得到巩固和发展。

总之，创新教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣，也就失去了学习的主动性，再谈创新能力的培养，也就成了无本之木。培养兴趣不是目的，但它却是学生更好地学习知识，培养创新精神和实践能力必不可少的前提条件。

第四篇：在生物学科教学中如何培养学生的学习兴趣

在生物学科教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生只有对自己感兴趣的东西才会积极主动的参与和思维，深入和刻苦的学习。目前的初中生物教学面临着巨大的危机：生物课程设置遭到排挤和冷落，学生不愿意学，生物老师难当。在这种境况下，我们生物老师的重点研究问题是：在初中生物教学中，如何激发、调动学生学习兴趣，这是仁者见仁，智者见智的问题，本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会，以期和同行共同探讨。

一、联系生活实际，明确学习目标，培养学生的学习兴趣

在上第一节课的时候，使学生明白，学习生物不是为了考试，而是为了了解自己和自己所生存的环境，解释和解决生活中出现的问题，联系我们周围存在的问题，如：农业生产，家庭保健，生老病死，环境污染等，告诉学生生物与医学的关系，学好了生物就是“半个”医生。介绍当前生物学领域的前沿技术和进展，如：基因工程，器官移植等，让学生知道学习生物的重要性和实用性，从而培养学生对生物的兴趣。

例如：结合致同学---《走进生命科学》，介绍仿生学的知识，让学生了解生物不仅为我们提供了生存基础，而且在生产和生活中，给我们学多启迪。结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从艾滋病到“非典”，从克隆羊到转基因生物。自然能使学生产生关心周围的生物，关注生物学的兴趣。结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子。如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义——揭开人类自身生、老、病、死的奥秘。了解生物科学的最新热点、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进，促使他们带着兴趣投入到学习中去。

二、加强学科整合，丰富教学手段，培养学生的学习兴趣

1、与信息技术的整合，运用现代化的教学手段

随着信息技术的发展，大量现代化的设备在教学中得到应用，发挥了越来越明显的作用，在生物教学中作用显得尤为突出。运用现代化教学手段进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、宏观、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的兴趣。

利用信息技术创设情境，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只要在上课前激起学生的求知欲，调动起学生的学习兴趣，在学习起来就会起到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效的激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。例如：在《生态系统的稳定性》这节课中，首先播放新闻短剧《生物圈II号》，让学生深刻感受到生态系统稳定性的重要性，引起学生思考自然，观察自然，探索自然的兴趣，进而加强对学生的爱国教育，环保教育。再比如，在讲述第五章第一节《生物的生殖》时，播放《多利羊的诞生》，通过这些短剧或影片的播放，一方面可以有效的激发学生的兴趣，提高学生的能动性，另一方面也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其献身科学的精神。

利用信息技术制作多媒体课件，可以集中学生注意力，培养学生对生物的兴趣。生物课堂上很多生命现象，生化反应，代谢途径等，教师难以用语言表达清楚，而多媒体课件集声音、图象、文字、动画、视频等多种媒体于一体，化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以尽最大限度地满足学生的视听等感官需求，促进学生学习生物的兴趣。如“DNA结构和复制”这一节，教师在引入新课之后，进而提问：那么我们体内的DNA到底是一种什么样子的呢，它又是如何在我们与父母之间进行传递的呢？现在请同学们观看DNA结构与复制，并思考几个问题

1、DNA的结构单位，组成层次？

2、DNA复制的特点、过程，然后播放课件，这样不仅提高了学生的注意力，激发了他们学习的兴趣，而且顺利地实现了重点、难点的突破。

2、与语文学科的整合，运用妙语辅助生物课教学

所谓妙语是指包括诗词、成语、谜语、谚语、谐音语、顺口溜以及歇后语等，这些将某些现象、事实或规律用精练上口的词句加以描述的语言。在生物教学中巧妙地辅以一些与生物知识有关的妙语，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。如在“生物与环境”中，导入时可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”，它把生物的捕食形象地表达了出来。还有“飞蛾扑火” ——昆虫的趋光性、“叶落归根”——生态系统的物资循环、“望梅止渴”——条件反射等等。如“不劳而获”——寄生、“玉帝圣书”——神经、“三教九流都来往”——杂交等等。又如用花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子”，如“一山难容二虎”——种内斗争、“一朝被蛇咬，十年怕草绳”——条件反射、“大树底下好乘凉”——蒸腾作用、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”——生物的遗传等等。一节课整个过程如果只有干巴巴的生物学科的专业术语贯穿始终，教学氛围肯定显得沉闷。但如果过多过滥地使用妙语，会让学生思维散乱，注意力难以聚焦在学习内容的知识重点上。因此妙语的运用要精心设计，用量适中。

三、授课与实验结合，培养学生的学习兴趣

生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，并力求使学生实验成功。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望，更重要的是，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深入地探求。

例如，在讲“绿色植物参与生物圈的碳氧平衡”这个部分的内容时，我就让学生自己去完成课本上的实验，适当指导，让学生能顺利完成实验。

再如，讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季 节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生 看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验 甚少的初一学生中有的竟吃惊的“啊！”了出来。

又如，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的木 条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，纷纷发问：“这是 怎么回事？”教师顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有的是 纤维蛋白原，它是一种小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，才转化为纤维蛋白。做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不 同，启发他们思考原因，他们说，类似的问题以前想都不曾想过，现在会想了，觉得很有意思，对于血红蛋白 的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。

毫无疑问，通过实验体现了活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感，为形成稳定的学习兴趣奠定基础。

因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。

四、开展生物课外活动，培养学生的学习兴趣

根据现代生物教学理论提出的两个结合（课内外结合、理论与实践结合）的观点，在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动有其必要性和重大意义。学校可以开展生物课外活动小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习生物学的兴趣。需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，避免使之成为竞赛的工具。阅读材料的编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。通过生物课外活动的开展，培养了学生的能力，提高了学生的综合素质，更激发了学生的学习兴趣。

心理学家认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”兴趣是对事物喜爱的情绪，是促进学生学习的无形动力，是做好一切事情的前提。作为教育者应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为培养更多、更优秀的创新人才而努力。

但是，在初中生物教学中激发学生学习兴趣的同时应注意以下问题：（1）注意在教学过程中，把学生对生物课学习的短暂兴趣引导到稳定兴趣，促进学生对生物课学习的兴趣向高层次发展。教师通过各种途径和方法，激发起学生的学习兴趣，开始往往是短暂的，学生只是觉得好玩、“有趣”。此时需要教师能够设法使学生的兴趣从“有趣”发展为“情趣”，使学生真正通过学习获得成就、成功、欢愉的情绪体验而对生物课学习产生感情。在此基础上再促使一部分学生的“情趣”发展为“志趣”，使这部分学生能把对生物课的学习兴趣与自己的理想、信念紧密联系在一起，立志将来从事生物科学技术的学习和研究。这样才能使兴趣成为稳定兴趣。

（2）注意在教学过程中激发学生的学习兴趣不能脱离开教学内容和教学任务，不能为激发兴趣而去迎合学生，更不能为激发兴趣而用庸俗的玩笑或不恰当的比喻去逗学生发笑。教师在教学中要加强趣味性，教学的趣味性在激发学生学习兴趣上是有重要作用的，但教学的趣味性是为教学目的服务的，不注意这一点，有时趣味性并不一定能激发起学生的学习兴趣，往往学生笑过之后，只觉得很好玩，并无兴趣产生。心理学、生理学的研究表明，教学不宜引起学生哄堂大笑。学生大笑时大脑皮层的某些中枢高度兴奋，会抑制其他的包括学习知识的有关中枢，因而会影响到教学的效果。

（3）注意教师自身的文化修养，平时要有意识地积累知识、完善自身的知识结构，在教学中以自己丰富的、广博的知识和对知识的融会贯通，以及机智、幽默、诙谐的语言和多样化的教学方法，去激发学生的兴趣。教师注意了这一点，就为激发学生的学习兴趣奠定了良好的知识基础。

总之，要在初中生物教学中培养学生的学习兴趣，教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

第五篇：在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

优秀教学论文

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

作者：刘秀荣

单位：彩亭桥镇中学 电话：0315——6487200 邮编：064107

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进 行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

五、设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣，会随着自己的努力日增月加。