计算教学中学生容易出错的原因及纠正措施

第一篇：计算教学中学生容易出错的原因及纠正措施

计算教学中学生容易出错的原因及纠正措施(2007-01-31 20:31:46)转载▼

计算教学中学生容易出错的原因及纠正措施

出错的原因：

1、看题不清所引起的错误。

计算题形式简单，学生在看题、读题、审题、演算及抄题的过程中，急于求成，观察不仔细，注意力不集中，由于学生自认为没有问题，把算式中的数字、符号抄错。如把26×46看成26×64，特别是列竖式的时候数字迁移的错误较多。

2、学习中不良学习习惯是出错的主要原因。

学习中，一部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，养成了一些不良的计算习惯，比如计算时粗心马虎，书写不公正，潦草；做题时不用演算纸，而是随意在桌子上、作业反面或边缘上，甚至在手上演算；做题时精力不集中、边做边玩、不注意审题等。不良的学习习惯，导致计算经常出错。

3、受轻视心理和畏难心理的影响。

认为计算题是“死题目”不需要动脑思考，而忽视对题的分析、检查、演算而造成错误。有的当看到计算步骤繁多或数字较大的计算题时，就会缺乏信心、耐心，使计算的错误率大大升高。

纠正措施：

1、要培养学生良好的学习习惯。

培养学生做到：一看、二划、三想、四算。还要培养学生认真演算的习惯；耐心、细心检验的习惯。

2、提高学生的口算水平，使学生形成熟练的口算技巧。

3、巧妙设计练习，让学生多做多练，从而达到发展学生的思维，提高计算的效率。

4、多关注学生们的书写。

小学数学教学中如何应对计算题出错 卫辉市安都乡安都完小 付志红

【摘要】本文试图从学生计算容易出错的原因上着手，如，小学生的注意特点，思维方式，感知特征，思维定势的负面影响，以及不良的学习习惯和态度等对其计算产生的干扰。并提出其相应的对策，如，计算过程中的良好习惯，加强概念及法则的理解，首次感知的重要性，基本功训练，良好的学习习惯，以及加强课堂练习的指导等。

【关键词】小学生注意特点，思维方式，感知特征，思维定势。

小学数学教学的基本任务就是培养学生正确的计算能力。但是学生在学习过程中，做计算题时，特别容易出错，且准确率低。如何纠正在计算中出错呢？首先，必须分析他们计算出错的原因。只有找出原因，我们的教学才能顺利进行。

出错原因如下：

第一、注意力不集中，观察事物缺乏整体性，注意力集中时间短。因小学生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意总是让位于无意注意，并且注意到的范围比较狭窄。他们在观察试题中抽象的数字及运算符号时，往往只注意到一些孤立的现象，不能看出他们之间的联系。对事物的观察缺乏整体性，而且注意力集中的时间短暂。因此，常发生抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。例如，有的学生在列数式计算及结果是正确的，可写到横式上时却抄错了。

第二、概念、法则不清。

概念、法则是思维的基本形式，只有概念明确才能判断正确，运算推理才会合乎逻辑，概念不清便会引起计算错误。

第三、感知不明确。

小学生的感知特点是比较笼统和模糊的，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整体特征，再加上感知本身的选择性，很容易出现感知错误。如，有的学生把26看作62，把“+”看成“÷”。

第四、负迁移的影响。

由于小学生的思维能力薄弱，感知试题时，总是受到容易计算部分，能简便运算，比较熟悉部分等强刺激的作用，以至于把运算的法则，定律等知识忽略掉而造成干扰，对相似的知识点往往难于区分。如，15×4=60是一个强信息，很多学生在计算14×5时受到干扰而产生错误。

第五、思维定势的负面影响。思维定势既有积极的作用，又有着消极的影响。而小学生特别是几年级则主要依赖感性经验的传递，手思维定势影响较大。在计算方面则会看不到题目的变化与独立性，仍旧以旧经验去解决问题。例如，教学完20以内的进位加法后，学生习惯了用“凑十法”进行计算，而见到不同的“8-6”之类的题目，往往会不假思索的得到“14”。

第六、不良的学习习惯，态度。

良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。良好的作业习惯包括：认真的书写习惯，审题习惯，检查习惯，检验习惯。正是由于学生的这些习惯没有完全养成，所以容易造成计算出错。

那么，针对学生计算容易出错，该如何做呢？ 首先、要重视学生注意力的培养。

平时，教师就要要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。加强一直的锻炼，教育学生树立责任感，自信心，力争算一题，对一题，速度与准确率兼行。根据学生的“好胜”心强这一特点，还可以选择作业典型，提出口头表扬或书面表扬，让学生仿效，逐步养成良好的习惯。

其次、加强概念及法则的理解与识记。概念的不理解，法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。首先加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，可以将某些法则变成顺口溜，儿歌等形式。这样有助于学生加强记忆，运用起来也更方便。如，教“加减混合运算”时，引用儿歌：“加减乘除是一家，我们学习要用它；加和减是兄弟，乘和除是哥哥；两个兄弟一样大，两个哥哥一样大；哪个在前先算谁。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和减。妈妈的怀抱是括号，括号里是谁先算谁。”

第三、注重首次新知识的感知。首次感知新知识时，能在学生的大脑皮层留下深深的印象。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短时间内难以清除。因此，数学试题计算时，要最大限度的调动学生的积极性，多让学生动手、动脑、动眼、动口，促进多种感官的协同参与和认知。其中，对教学中学生容易忽略的环节，应作出必要的突出，如在板书中显示，语言强调，或采用反例，可以专项训练，或对比辨析，以保证在开始时就形成鲜明的印象，尽量减少失误。

第四、加强计算基本功的训练。

计算的基本功要坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。这些基本功包括：20以内加减法的口算，表内乘除法，能凑成整十整百的加减法，判断商和积的位数的方法等。我们可以在每一节课去前用几分钟的时间进行口算训练，有易到难，坚持下去，学生的计算能力一定会逐步提高。在计算中，我们还有必要引导发现和总结一些运算技巧，并加以灵活运用，也可达到事半功倍的效果。

第五、注重培养学生良好的学习习惯。

培养学生书写工整、格式规范、自觉检查、随时验算的好习惯。可以从一下几方面入手帮助：

1、仔细身体的习惯。教育我们的学生拿到题目后认真审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。

2、细心检查的习惯。要求学生从题目入手，一步一步的检查，先检查运算符号，再检查数字是否抄错、搬错，再进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查的目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，来查找问题。

3、认真书写的习惯。教师要教育学生凡是作业即使是打草稿，都要写得干净整洁，这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。

第六、加强课堂练习的指导。

教学计算时，教师不仅要教给学生计算方法，让学生掌握好计算法则，而且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特别对学生在计算中出现的失误及时给予指导。我们应该在教学中精心设计，组织一些有趣的比赛环节，例如，开展“找朋友”、“红花配绿叶”、“白鸽送信”、争当“计算小能手”等多种活动，让学生在兴趣盎然中提高计算能力，同时也让学生感受到数学计算的无穷奥妙。

总之，提高学生的计算能力并不是简单和迅速的，而是一个细致、长期的过程，我们必须认真钻研教材、研究学法、备好学生，从细处着手，精心和耐心培养，正确引导，是学生的思维活动充分展开，不断提高学生的计算能力。教学应以学生为主体，教材的使用为学生着想，我们要把教材中所体现的数学思想、教育理念、科学精神，在教学过程中用聪明智慧的火花，点燃每一个学生的数学之光。

第二篇：小学高年级学生计算出错的原因及改进措施

小学高年级学生计算出错的原因及改进措施

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进人小学高年级后，计算题的难度明显增加，学生计算的过程中出现错误是常有的现象。结合教学中的经验，现将错误原因及改进措施归纳如下:

一、法则不够熟悉有些学生在计算中总是错误不断，究其原因，是因为对计算题法则的掌握不够熟练。如小数乘法，对于积的小数位数确定不准;分数乘法，该约分的不约分等等。法则的不熟悉直接导致计算存在很大问题。改进措施:加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆，才能记忆深刻，达到灵活运用的目的。在教学法则时，还可以将法则编成简单易记有趣的顺口溜，这样记忆就更深刻了，运用起来也更方便了。

二、学习兴趣不浓计算题做起来枯燥无味，学生没有多大兴趣，加之进人高年级，有些计算题数据较大、外形过繁时，学生就会产生排斥心理，加之计算题练习形式相对单一，学生对计算就没有了兴趣，甚至产生了害怕心理。改进措施:在教学中，我们要精心设计题目，组织一些有趣的计算游戏，来提高学生的参与意识和学习兴趣。训练的形式可以是多样的，如:开火车回答、抢答比赛、小组接力、判断改错等。以上这些题目要具有典型性，才会真正取得效果。

三、定势思维干扰定势是思维的一种“惯性”，是一......(本文共计1页)[继续阅读本文]

第三篇：字音练习及答案分析(容易出错的)

字音练习及答案分析（容易出错的）

1、下面依次给出的加点的字注音全部正确的一组是（）哺育 木讷 桎梏 瑕不掩瑜 A.bǔnègùyú B.bǔnàgùyù C.pǔnàkùyù D.pǔnèkùyú

A（四个例字均为形声字。“哺”易错读为pǔ，现统读为bǔ；“讷”应注意其韵母变化，韵母为e而非ɑ；“梏”是不读声旁的形声字，音为gù，而“瑜”是读声旁的形声字，音为yú，故本题选A）

2、下面词语中加点的字的读音与所给注音完全相同的一组是()A.qiān阡陌 谦逊 歼灭 纤尘不染 B.zhì 虫豸 炽热 卷帙 栉风沐雨 C.yǔ 伛偻 囹圄 瘐毙 羽扇纶巾 D.jū 狙击 拘泥 倨傲 笑容可掬

C（A组四字都是形声字，“歼”读jiān音，“纤”是多音字在这里读xiān；B组“炽”是易错读的统读字，音为chì；D组“倨”音jù，意为“傲慢”）

3、下列词语中加点的字的读音正确的一组是()A.干涸（hé）追溯（shuò）绵亘（gèn）鞭笞（chī）B.悭吝（qiān）伉俪（kàng）癖好（pǐ）惬意（qiè）C.商埠（bù）偌大（nuò）花蕾（lěi）睚眦（yá）D.熟稔（rěn）谄媚（xiàn）妊娠（rèn）良莠（yǒu）

B(声母错误的有“溯”应为sù，“偌”读作ruò，是读声旁的形声字；“谄”极易读错，因其形与“陷”相近，常被误读为xiàn；这个字正确的读音应是chǎn)

4、下列成语中加点的字读音不正确的一组是()A.众口铄金（shuò）暴殄天物（tiǎn）放荡不羁（jī）蹉跎岁月（cuō）B.殚精竭虑（dān）未雨绸缪（móu）觥筹交错（gōng）老牛舐犊（shì）C.相形见绌（chù）繁文缛节(rù)高屋建瓴（líng）杞人忧天（qǐ）D.怙恶不悛（hù）蚍蜉撼树（bǐ）瞠目结舌（chēng）模棱两可（léng）D（本题各组加点的字全为形声字，A、B、C中加点字注音全都正确。D项中“蚍”正确读音应为pí，“蚍蜉”是“大蚂蚁”，故有“蚍蜉撼树”来比喻“力量小而想动摇强大的事物，自不量力”）

5、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()A.契约 休憩 修葺 锲而不舍 B.嗜好 对峙 吞噬 恃才傲物 C.裨益 荫庇 媲美 刚愎自用 D.曲折 祛除 崎岖 大势所趋

D（A中“锲”是易读错韵母的形声字，音为qiè，不是qì，其他各字均读qì；B组“峙”读zhì，其余都读shì。因“峙”与“恃”是形似字，故易混淆。C项中“媲”读pì，意为“并、比”；其他各字读bì；D项中“曲”是多音字和其他三个形声字都读qū）

6、下列词语中加点的字的读音，全都不同的一组是()A.形容憔悴 鞠躬尽瘁 出类拔萃 猝不及防 B.喧嚣一时 声势煊赫 烜赫一时 大肆渲染 C.稗官野史 纵横捭阖 奴颜婢膝 俾有所悟 D.功亏一篑 精力匮竭 振聋发聩 溃不成军

C（所选16个加点字都是形声字。A中“猝”读音是cù，其他读cuì；B中“喧”和“渲”形似，“喧”读xuān，“渲”读xuàn，常被误读为xuān。“煊”也读xuān，而“”读xuǎn；C中分别读bài、bǎi、bì、bǐ;D中四字是一组同音字，都读kuì）

7、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()A.昭彰 召唤 招摇 朝思暮想 B.戮力 绿林 贿赂 碌碌无为 C.惩处 澄清 驰骋 锃光瓦亮 D.驯服 巡逻 煦暖 徇情枉法

B（A中“召”读zhào，其他读zhāo；B中都读lù；C中“锃”读zèng，其余读chéng；D中“煦”读xù，“驯”“徇”读xùn，“巡”读xún）

8、下列词语中加点的字读音都不相同的一组是()A.唾弃 沉睡 千锤百炼 捶胸顿足 B.憔悴 粉碎 猝不及防 出类拔萃 C.啜泣 拾掇 缀玉连珠 苦学不辍 D.悼念 泥淖 绰绰有余 掉以轻心

【答案】D。A项中“唾”读tuò，“睡”读shuì，“锤”和“捶”chuí;B项中“悴”和“萃”读cuì，“碎”读suì，而“猝”读cù，都是由声旁“卒”而随形旁变化而变化；C项中“啜”和“辍”读chuò，“掇”读duō，“缀”读zhuì;D项是以“卓”为声旁的四个形声字，分别读“悼”dào，“淖”nào,“绰”chuò，“掉”diào。

9、下列各组词语中，加点的字读音全都不同的一组是()A.鞭笞 懈怠 舌苔 心旷神怡 百战不殆 B.隔阂 遗骸 弹劾 惊涛骇浪 言简意赅 C.癖好 薜荔 巨擘 穷乡僻壤 劈波斩浪 D.茁壮 罢黜 拙劣 咄咄逼人 相形见绌

答案C是2004年湖北省自主命题的试题。命题者的关注点依然是形声字。分别涉及了“台”“亥”“辟”“出”四个声旁。A项中“怠”与“殆”读dài，“笞”读chī，“苔”读tāi，特别是“笞”与“苔”两字结构相同，体形相似，只是形旁中“”和“艹”的细微差别，而“怡”读yí；B项中“阂”与“劾”读hé，“骸”读hái，“骇”读hài，“赅”读gāi；C项“癖”读pǐ，“薜”读bì，“擘”读bó，“僻”读pì，“劈”读pī，每字读音全都不同；D项中“黜”和“绌”皆读chù，“茁”读zhuó，“拙”读zhuō，而“咄”读duō。

10、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()A.泊车（bó）船舶（bó）粳米（gěng）心肌梗塞（gěng）B.招徕（lái）青睐（lài）切磋（qiē）雕栏玉砌（qì）C.拙劣（zhuō）罢黜（chù）伉俪（háng）引吭高歌（kàng）D.宿敌（sù）星宿（xiù）恰当（dāng）螳臂当车（dàng）

答案B从命题的角度看，命题者不仅关注形声字同时也关注多音字。A项中“泊”是多音字，“舶”是形声字，而“粳”作为形声字是误读频率极高的字，读jīng；C项四个字全为形声字，其中“伉俪”的“伉”读kàng，“引吭高歌”的“吭”读háng；D项涉及两个多音字的读音，其中“螳臂当车”的“当”读dāng。

11、下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是()A.同胞（pāo）澎湃（pài）哺（pǔ）育 扒（pá）窃 B.萝卜（bo）因为（wèi）其（qí）他潜（qián）力 C.素质（zhì）血脂（zhǐ）祛（qū）除挣（zhēng）扎 D.烧柴（chái）刚才（cái）裁（cái）剪豺（cái）狼

答案B本题涉及的各加点的字，在字形上没有共同的规律，也不是多音字，但命题者所关注的是对声母和声调变化的把握。A项的加点字中的“同胞”的“胞”读bāo，“哺育”的“哺”读bǔ；均是要求考生能辨别声母中b和p的区别；D项中“豺狼”的“豺”读chái，也是对声母c和ch的辨别；而B项中的“潜力”的“潜”和C项中“血脂”的“脂”都是易读错声调的字，“潜”读qián，“脂”读zhī不读zhǐ。全日制普通高级中学（实验修订本、必修）教科书第二册附录中收录的国家语委公布的《普通话异读词审音表》对这部分汉字的读音加以了规范。如“框架”的“框”不读kuāng而读kuàng，“脊梁”的“脊”不读jí读jǐ等。注意这些被规范了的“统读字”可能避免类似的错误。

12、下面依次给出的加点字的注音全都正确的一组是()执著 结束 妊娠 言简意赅 A.zhuó shù shēn gāi B.zhú shù chén hái C.zhuó sù shēn hái D.zhù sù chén gāi

答案A试题中“娠”和“赅”是形声字，其声旁分别是“辰”和“亥”，如果按其声旁去读这两个字是必错无疑，正确的应读shēn和gāi，故排除了B、C、D；而“执著”的“著”亦可以写作“着”，是个多音字，读zhuó或zhù，在“执著”一词中读zhuó；至于“结束”的“束”应注意其声母是sh而不是s，少数方言区的同学应引起注意，区别平舌音和翘舌音。

13、下列词语中加点的字的读音，全部都不相同的一组是()A?盐碱 箴言 呼喊 减员增效 感激涕零 B?阐述 弹药 禅让 肆无忌惮 殚精竭虑 C?束缚 薄荷 簿册 赤膊上阵 博大精深 D?滇池 嗔怒 缜密 精卫填海 谨小慎微

答案D本题主要考查对形声字读音识记。备选的四个选项中，都是以某一个偏旁为主而类推。如果能准确分析偏旁关系，问题就迎刃而解了。A选项中“碱”与“减”读音相同，为jiǎn；B选项中“弹”与“惮”也相同，为dàn，“殚”读dān，“禅”读shàn，“阐”读chǎn；C选项中“薄”读bò，“膊”与“博”都读bó，“簿”读bù，“缚”读fù；D选项中“滇”读diān，“嗔”读chēn，“缜”读zhěn，“填”读tián，“慎”读shèn，因此答案为D。

14、下面词语中加点字读音有误的一组是()A?璀璨(càn)憧憬(chōng)饮鸩止渴(zhèn)B?凝固(níng)分泌(bì)孜孜不倦(zī)C?蹊跷(qī)省悟(xǐng)穷形尽相(xiàng)D?端倪(ní)宝藏(zàng)未雨绸缪(móu)

答案B本题涉及识记普通话语音知识点中的多音字、形声字读音的辨别，试题难度不大，一般考生能够正确解答。A项主要考查形声字的辨别能力，“憧憬”中的“憧”字，因其声旁为“童”tóng，容易错读，选项的注音是正确的；“饮鸩止渴”的“鸩”zhèn字偏旁非“九”，容易误读为“鸠占鹊巢”的“鸠”jiū，选项中此字的注音也是正确的；B选项中“凝”níng、“孜”zī意在考查对声母的分辨能力，无误，“泌”是形声字，但不读声旁“必”而应读mì；C选项中“蹊”“省”“相”都是多音字，“蹊跷”的“蹊”qī意为“奇怪”，读xī音时，意为“小路”；“省悟”中的“省”xǐng，有“醒悟、反思”之意，不能读成shěng；“穷形尽相”的“相”xiàng，作“相貌”解，此选项读音都是正确的。D选项中“宝藏”的“藏”zàng字是多音，意为“储存东西的地方”另一读音为cáng；“绸缪”的“缪”móu字也是多音字，另两个读音一个是“纰缪”的“miù”，意思是“因疏忽而引起的错误”，另一个人的姓氏，读miào。

15、下列各组词语中加点的字的读音完全正确的一组是()A.桎梏（gù）畸（jī）形 一曝（bào）十寒 刚愎（bì）自用 B.塑（suò）造 炽（chì）热 瞠（chēng）目结舌 一蹴（cù）而就 C.发酵（jiào）愤懑（mèn）如火如荼（tú）秣(mò)马厉兵 D.潜（qián）伏 筵（yán）席 面面相觑（qù）垂涎（yán）三尺

答案C所选字例多为读音变化了的形声字。A项的“一曝十寒”的“曝”读pù，意为“晒”，在“曝光”中读bào；B项中“塑造”的“塑”应读sù；D项的“垂涎三尺”的“涎”应读xián，意为“唾沫，口水”，不可只读半边。

16、下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一组是()A.鞭笞（tà）剔除（tī）庇（bì）护 长歌当（dàng）哭 B.角（jué）逐 了（liào）望 毗（pí）邻 睚眦（zì）必报 C.粗犷（guǎng）歼（qiān）灭 悼（dào）念 恪（kè）守不渝 D.嫉（jì）妒 黜（chù）免 拯（zhěng）救 层见（xiàn）叠出

答案B所选字例有多音字，如：当、角、见，和常见易错读的形声字。稍对这组形声字作个分类，可以发现有一些是读声旁的形声字，如犷、嫉；有一些是不读声旁的形声字，如笞、剔、庇、、毗、眦、歼、悼、恪、黜、拯等，对这部分不读声旁的形声字，要给予高度的注意。A项中的“笞”应读chī；C项中的“歼”旧有两种读音，现统读为jiān;D项中的“见”应读xiàn，意思与“出”相近。

17、下列各组词中加点的字的读音全都不同的一组是()A.边陲 锤炼 捶手 唾手可得 B.彼此 山坡 波浪 疲惫不堪 C.颠沛 嗔责 缜密 瞠目而视 D.屹立 起讫 呓语 自古迄今

答案B本题加点的字都为形声字，带有较强的规律性。A项加点字的读音依次为：chuí、chuí、chuí、tuò，前三字为形声字读声旁的字，最后一个为形声字不读声旁的，为便于记忆，记最后一个最佳；B项加点字的读音依次为bǐ、pō、bō、pí；C项加点字的读音依次为diān、chēn、zhěn、chēn，这些字皆不读声旁，区别它可从字形字义入手，如“嗔”有生气的意思，而“”从目，意为发怒时而睁大眼；D项加点字的读音依次为yì、qì、yì、qì。A、C、D三项中皆有读音相同的字，只有B项中加点的字读音全都不同，依据应选B。

18、下列词语中加点字的读音，完全相同的一组是（）

A．公顷 倾斜 废寝忘食 为民请命 B．纰漏 皲裂 劈波斩浪 披荆斩棘 C．瑰丽 硅谷 规行矩步 众望所归 D．婚姻 谙熟 阴错阳差 绿草如茵 答案C

19、下列词语中加点字的读音，全都不相同的一组是（）A．编纂 杜撰 篡权夺位 窜改文字 B．箴言 诤友 爱憎分明 蒸蒸日上 C．树阴 荫庇 应有尽有 莺歌燕舞 D．诽谤 滂沱 气势磅礴 心无旁骛 答案：B 20、下列词语中加点的字注音全都正确的一组是()A?拘泥(nì)标识(zhì)暴殄(tiǎn)天物 B?匹(pǐ)配 戏谑(xuè)风光旖(qí)旎 C?参与(yǔ)弹劾(hé)审时度(duó)势 D?倾轧(yà)结束(sù)杞(qǐ)人忧天

答案A本题涉及的识记普通话语音的知识点比较多，试题有一定的难度。具体说属形声字的有“殄、谑、旖、劾、杞”，这些字共同特点都是不读声旁的形声字；属多音字的有“泥、识、轧、与、度”；属统读字的有“匹”；还有易读错声母的“束”字。涉及的点多，考试时一时眼花缭乱，辨别时易导致错误。本题正确答案是A。B项中“旖旎”是柔和美好的意思，“旖”应读yǐ。“戏谑”是用有趣的话开玩笑，“谑”字的右边虽写作“虐”，但这个字的读音是xuè，这里的注音没有错误。而“匹配”的“匹”，旧有pī与pǐ读音，现统读为pǐ，如果不知道此字已规范为统读字也易导致错误。C项中“与”是多音字，有三个读音，一是读作yú，和“欤”的用法、意义相同；二是读yǔ，表示“给”“交往”“赞许”“等待” 的意义，也常作介词或连词；三是读yù，有“参加”的意思，所以“参与”的“与”应读yù。D项中，“结束”的“束”应读为shù，该字误读的人很多，某些专业人士如播音员、节目主持人等也有这样的错误。A项中“标识”的“识”是多音字，作动词“知道”“认得”解时读shí，也可作名词解为“知识”“见识”，仍读为shí，“识”的另一读音是zhì，作动词，意为“记住”，作名词意为“记号”。“标识”的“识”应读为zhì，而不是shí，但在现代汉语中，读shí的“识”用得较为普遍，所以不少人也往往念为“标shí”了。“泥”可读ní和nì二音，“拘泥”的“泥”是“固执”的意思，故读为nì，选项是正确的。这里特别指出关于统读字的“异读”，这种现象十分普遍，不仅在中学生中，部分影视作品、媒体主持人中也存在这种字音混乱现象。如“戏谑”的“谑”，“匹配”的“匹”旧有多种读音，现在《普通话异读音词审音表》（全日制普通高级中学第二册教科书附录）对这些词加以了规范，具体常见的有五十多个： 濒bīn哺bǔ捕bǔ惩chéng炽chì呆dāi堤dī甫fǔ锢gù犷guǎng羁jī迹jì 浃jiā歼jiān酵jiào粳jīng揩kāi忾kài恪kè框kuàng琅láng 敛liǎn掠lüè酩mǐng琶pá湃pài滂pāng澎péng匹pǐ僻pì剽piāo 剖pōu绮qǐ佻tiāo涎xián馨xīn驯xùn谑xuè穴xué筵yán杳yǎo诣yì 荫yìn萦yíng酝yùn匝zā凿záo憎zēng召zhào帧zhēn脂zhī栉zhì 诌zhōu撞zhuàng拙zhuō灼zhuó [典型例题]

1、（2006年四川卷）下列词语中，加点字的读音全部正确的一组是（）A.模样（mó）疲惫（bèi）濒临绝境（bīn）并行不悖（bèi）B.麻痹（bì)包庇(bì)心潮澎湃(bài)步履蹒跚(pán)C.贮藏(zhù)鞭笞(chī)瞠目结舌(chēng)解甲归田(jiě)D.畸形(jī)机械(jiè)破绽百出(zhàn)伺机报复(sì）

[解析].C[A项中“模样”的“模”应读“mú”，B项中“心潮澎湃”的“湃”应读“pài”，D项中“机械”中的“械”应读“xiè”。这道题主要考查多音字和易读错的形声字。俗话说，“秀才识字识半边。”，其实是不对的，看来我们平时复习应多注意不能读半边的形声字。]

2、（2006年重庆卷）下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（）

A、豁免 附和 蛊惑人心 祸起萧墙

B、遏止 扼要 鄂伦春族 厄瓜多尔

C、菁华 矜持 泾渭分明 惊世骇俗

D、撕裂 趔趄 烈火金刚 骂骂咧咧

[解析]选.B都读（è）A项 附和（hè）其余读（huò）C项 矜持读（jīn）其余读（jīng）D、咧读(liē)其余读(liè)

3、（06年全国卷）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）A.良莠不齐（yǒu）表情呆板（dāi）强词夺理（qiáng）尔虞我诈（yú）B.咬文嚼字（jué）一暴十寒（pù）惝恍迷离（tǎng）穿凿附会（záo）C.心广体胖（pán）莞尔一笑（wǎn）血肉模糊（mó）所向披靡（mǐ）D.淆乱乾坤（xiáo）贫瘠不堪（jí）自怨自艾（yì）暴殄天物（zhěn）[解析].C.（A强词夺理（qiǎng）B咬文嚼字（jiáo）D暴殄天物（tiǎn））

4、（江西卷）下列词语中加点的字，读音全都不相同的一组是（）A.证券 蜷伏 甲醛 怙恶不悛 B.酗酒 畏葸 旭日 嘘寒问暖 C.纰漏 毗邻 譬如 匹夫之勇 D.不啻 鞭笞 踟躇 持之以恒 [解析] C（A quàn quán quán quān B xǜ xǐ xǜ xǖ C pī pí pì pǐ D chì chī chí chí）

第四篇：学生计算能力差的原因分析及改进措施

学生计算能力差的原因分析及改进措施

计算能力对学生数学学习的重要性不言而喻，计算能力的好坏直接影响对数学知识的应用，学生数学成绩的提高，中学生计算能力较差使他们对数学学习缺乏兴趣，同时制约着学生对数学知识的进一步探究。在我们平时的课堂中，作业批改中或者小测验甚至考试中也会因为一些学生的计算错误而愠怒或者惋惜，但我们往往把原因归结于马虎失误，但你慢慢会发现这些学生的“马虎”很多是“顽固污渍”，下次在这些问题上出现错误的同学往往仍然是上几次出现同样失误的同学。难道这些真的都是一些同学容易马虎，不够细心的原因造成的吗？ 仔细分析一下，其实原因有很多种：

1、小学基础没打好，我们班就有一个这样的学生，小学四五年级数学就没学好，后来六年级又没上，然后直接上了初一，计算时分数的通分不会，分数的加法法则与乘法法则也经常混淆，这将直接影响她对有理数的运算甚至整式的运算的学习，当然在其他方面的学习也会存在很多的障碍，比如说对角的认识，几何图形的学习，这个也需要基础，久而久之她就会对数学学习缺乏兴趣。所以说基础很重要。

2、运数学学习习惯差，懒惰，脑手不一，粗枝大叶。有些同学思维懒惰，只想做简单的一眼能看得出来怎么做的题，对于需要动手运算或画图分析的题目干脆就不做；还有的同学学习数学就从来没有准备过数学练习本，要么是懒得动手算，能想出来就想，想不出来就蒙，要么就是随便找张废纸，哪儿有空白往哪里写，结果步骤写乱了，回头检查的时候也找不到自己的错误在哪；还有的直接在卷子或试题的空白处草草画一画完事。这些不好的习惯看似事小，一旦形成却很难改掉。俗话说：好记性不如烂笔头，养成良好的学习习惯也至关重要。

3、概念模糊不清，公式、定理、性质记忆不准确或者理解不透彻，而运算错误。比如上次期中考试就有同学把角平分线的性质和垂直平分线的性质混淆，看到角平分线就说到线段两个端点的距离相等，结果导致整道题都是错的。

4、审题不仔细，表达能力差，书写不规范．题目中给出了什么已知条件，这些已知条件能得出什么相应的结论，哪些结论能够串联到一起组成这道题的思路脉络。有些同学对已知条件和要求解问题缺乏分析能力，导致整道题没有思路；或者有个模糊的思路但缺乏逻辑思维能力，导致步骤书写乱，不规范。

5、拿到题只知道闷头计算，急于求成，不懂得先对问题整体观察、分析，错失更简单的方法，结果用复杂的方法既耽误了时间，又容易出错误，事倍功半。做完后还没有及时做检验、反思。改进的措施：

1、加强学生对基础知识的掌握，并多加练习加以理解。对于存在基础问题的同学，及时辅导和鼓励，调动他们学习数学的兴趣和信心。做好培优补差工作。

2、对学生好的学习习惯加以强调，课堂中也有意识的加以训练和培养。使学生能够养成良好的解题习惯，细心周密的思维习惯，从而帮助学生提高运算的正确率。

3、课堂教学中注重对公式、定理、性质或法则等的探究推理，让学生对这些公式、定理、性质或法则等的理解多加引导，注重算理教学，让学生理解后再记忆，并辅以适当的练习。

4、在习题讲解中注意培养学生分析问题和解决问题的能力，对解题思路的分析多加引导，对步骤的书写多加梳理；

以上是我对“学生计算能力差”这个问题的一些看法，不到之处欢迎各位同事批评指正。

第五篇：中学生计算能力减弱的原因及其对策

《小学生计算能力减弱的原因及其对策》文献综述

周晓芳(20110543053 外语系2011级06班)

前言：对于中学生来说,计算能力是一项基本技能，也是一项不可或缺的技能。加之，国家新课标的改革对中学生计算能力产生了一定的消极影响。但是，如今中学生的计算能力远不如以前那么优越，反而开始慢慢减弱。本文的重点研究对象是中学生计算能力减弱的原因及其对策，本文同时还涉及到中学生在数的运算中计算能力减弱的原因及其应对措施。

一、国内外研究现状

数学形成时期，这是人类建立做基本的数学概念的时期。人类从数数开始逐渐建立了自然数的概念，简单的计算法。然而，国内对小学生计算能力的研究相当多，研究内容不尽相同，有对小学生计算能力减弱的原因及其对策的研究；有对如何培养学生的计算能力的研究；还有对计算器对学生计算能力影响的分析等等。他们研究发现，其中小学生计算能力减弱的现象十分令人忧心，从不同角度对其研究进行了详细地分析，得到了很大的启发，但是国外对其的研究就不比中国多。

二、研究的主要问题及结论

经过长期的教学实践，学生在很多方面得到了提高和完善，例如，学习兴趣变得浓厚，学习变得更加主动，动手操作能力得到加强，观察能力得到提升，然而学生的计算能力在开始下滑，主要表现在：（1）不愿做计算作业；（2）心算和口算的能力减弱；（3）计算正确率不高。对大量文献的探索和综合，小学生计算能力下降的原因主要有有以下三点：

一、中学生对有关计算事物的兴趣不浓厚或甚至提不上兴趣

常说“兴趣是学生最好的教师”，如果一学生对某件事物没有兴趣或提不上兴趣来，那么不管老师或同学怎么夸奖这事物怎么怎么好，怎么怎么优秀，他都不会着手去学习了解它。但是如果学生对这个事物有极大地兴趣，哪怕一点点兴趣，他都会主动去了解和学习，即使没有人指导。加之，现在的计算教学内容枯燥乏味，教师们不能将数的运算和实际运用结合起来，从而使得学生失去对计算的兴趣。

二、计算机在学校里的普及使用以及学生对计算器的过分依赖

新课标改革后，计算机被普遍引入学校教学中，作为一种学生的辅助工具，从而数学教育从原始的单一的笔纸计算发展到笔算心算与计算机计算相结合。计算机的使用目的在于帮助节省学生的学习时间，提高其学习效率，使得学生从繁琐的运算中解放出来，扩充学生的数学能力，提高数学学习效率。计算器是数学运算的工具，学习使用计算器必须成为数学运算的一部分。使用计算器可以省出很多时间让学生投入数学活动，减轻学生的负担，有利于培养学生的数学素质。因此，计算器在数学课程中理应起到重要作用。但是凡事有利有弊，这也严重影响了学生的自主计算能力，更严重的是有些同学一旦离开计算器后，就连一些简单的运算也不会，影响数学的学习和数学素质的培养。

三、中学生的计算习惯存在不良好的地方

熟话说：“熟能生巧”，数的计算是需要学生适度的练习的。有的孩子计算从来不打草,做完拉倒,再有是因为书写不够认真,注意力不集中。⑤此外，有的学生看到计算题时，连题目还没看清，马上提笔就算，很容易看错题；算完后，闲检查花时间，就觉得没什么必要再检查一遍了。由此看出,学生没有养成良好的学习习惯。

针对以上所提到的三点原因，经查阅相关文献，综合得到与之对应的对策：

一、注重创设良好的教学情境创设必要情境,激发学生的求知欲

兴趣是产生探究欲望的前提条件。如果计算教学枯燥乏味，必然会导致学生学习的机械呆板，从而影响学生计算能力的提高和思维能力的发展。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。学生往往对那些富有挑战性、形象生动的内容感兴趣。即使学生已经很好地掌握了计算的方法，但由于缺少对计算的兴趣，也会敷衍了事，很容易出错。在导入新课时,我根据不同学习内容的特点,采用故事引入、设计悬念、问题质疑、实验操作灵活多样的方法,创设教学情境,激发学生强烈的求知欲望,引导他们在兴趣盎然的良好精神状态中投入计算课的学习。⑤为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板试算、听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。

二、减少对计算器的使用，加强心算口算

学生对计算器的过分依赖已经严重导致了学生计算能力的减弱，也严重影响了学生数学素质和数学能力的培养。因此，学校应当减少学生使用计算机的次数，比如，一些简单的有关计算的问题，要求同学们笔算或心算或口算来计算，不能使用计算机来辅助。只有在遇到一些非得借助计算器才能解决的问题才允许使用来解决。还有学校应该举办一些有关培养学生计算能力方面的活动，以此来鼓励和提高学生们的计算能力。因为根据新课标的要求，在数的运算方面，要重视口算，加强估算，淡化笔算，学会使用计算器，鼓励算法多样化。虽然新课标里有提到要学会使用计算器，但是学校要提醒学生，计算器是学生学习数学的一个辅助工具，而不是让计算器来代替口算、心算和笔算。因此学生们要以口算、心算、笔算为主，计算器计算为辅来好好学习数的运算。

三、培养学生认真、勤奋的学习态度和良好的计算能力

培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。长期的教学实践经验表明，缺乏认真、严格、勤奋的学习态度和良好的学习习惯，是造成学生计算

上错误的重要原因之一。因此，要想提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严谨、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错，学生也不能用“粗心大意”来圆自己计算错误。经查阅相关文献可得出主要几条良好习惯：

1.校对的习惯。

2.自备规范的草稿本的习惯。不允许随便拿张纸出来打草稿，更严禁在书上作业本上打草稿并且定期对草稿本的使用情况进行检查，从而使其养成认真打草稿的习惯。⑥

3.学生要养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业面的整齐与美观。

4.学生要养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是计算的程序之一，是培养提高学生计算能力的重要一环。

三、趋向预测和建议

学生计算能力的培养是数学教学的一项重要任务。总之，计算能力的培养贯穿在中学各年级数学教学中，数学教师既要重视基础知识教学，更要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终，既要循序渐进，又要突出重点。在教学中树立学生严肃认真、刻苦钻研、独立思考的精神．培养计算仔细、书写工整、自觉检验的良好习惯。经过大量文献对小学生计算能力减弱的原因及其对策的分析，并将其成果运用到教学中，相信学生的计算能力能得到相应地提高，减少对计算机的依赖，养成良好的计算习惯。

参考文献：

[1]徐云勇.华中师范大学.《计算器对学生计算能力影响的分析》.2008

[2]王素萍著.学校党建与思想教育.《如何培养学生的计算能力》.2013年2期

[3]宋海鸥.中国证券期货.《谈小学生计算能力的培养》.2013年2期

[4]陈秀菊.考试周刊.《培养小学生计算能力的途径》.2013年23期

[5]于永洲.中国科教创新导刊.《小学生计算能力的培养探索》.2008,(24)

[6]胡文丽.甘肃教育.《口算_估算_笔算_谈小学生计算能力的培养》.2009(08)

[7]黄文龙.教育视角.《如何提高小学生的计算能力》.2010(02)