如何理解和处理教学有效性和道德性的关系 谈谈你对教学目的和质量的理解。

第一篇：如何理解和处理教学有效性和道德性的关系 谈谈你对教学目的和质量的理解。

在博才领导的组织下，我有幸聆听了国防科技大学著名演讲师徐佐林教授题为“形势 任务 使命”的师德专题讲座。历时三个小时的讲座，徐佐林教授以饱满的激情，对现今中国的实践与发展、当代教师应该肩负的责任和使命等方面进行了精辟、幽默的阐述，讲座既深刻又生动，引起了老师们的共鸣与思考，现场气氛十分热烈。

讲座中，徐教授用精炼的语言向我们讲解了“十二五规划”的深刻内涵。他概括说，“十二五规划”吹响了科学发展的号角，确定了“科学发展”的方位与主题，明确了“转变经济发展方式”的发展战略，确立了“全面改革”的发展动力。作为从事教育工作的我们，该怎样履行使命？这是值得每一位教育工作者深思的问题。徐教授认为，那就是“忠诚、奉献、求实、创新”。只有尽责才能潜心育人，只有用心才能成为名师。他说，当前，我们需要一种精神，那就是奉献，需要一种态度，那就是认真。十分喜欢徐教授谈到的“认真”二字。毛主席说过，世界上怕就怕“认真”二字。

认真教育需要我们不断钻研，终身学习。当今世界知识层出不穷，只有听从鲁迅先生的教导，像蜜蜂采蜜一样，杂采众家，博学博采，才能酿造出最香甜的蜜。教师要赢得学生的尊重，自己必须更新理念，以丰富的知识营养，高超的管理艺术，深厚的情感体验去感染学生，吸引学生，让班集体真正成为学生学习生活的乐园。

认真教育要我们奉献一颗爱心。“一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心去爱每一个学生。”教育者，应具有博大的胸怀和火热的心肠，善于尊重、善于理解，爱护学生，真正做到“海纳百川，有容乃大”。爱好学生容易，爱后进生难。湖北名师——桂贤娣老师的的“因生给爱十法”让我感触尤深。“体弱生爱在关心、病残生爱在得体、过失生爱在信任、屡错生爱在耐心、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在鞭策、后进生爱在赏识。”在我们的班级里，每一个孩子都是那么的个性鲜明，每一位家长又都秉着无限的信任把自己一生的希望寄托给了学校。而我们往往却把大部分的精力都放在了少数所谓的“优等生”或者伤脑筋的“劣等生”的身上，忽略了对那些“灰色地带”学生的关注。我相信大家也和我一样曾去尝试在自己的工作中关注每个孩子的成长，桂老师的“因生给爱十法”告诉了我们

如何去善待、去关注每一个孩子，也为我们在教学中如何施爱给学生提供了一套非常切实可行的方法。他们可能只是一些被灰尘蒙住表皮的苹果，需要发现，肯定，鼓励，对他们倾注更多的爱心。不久以后你会发现，那原来是一颗颗鲜亮光泽的红苹果。作家郑渊洁说，合格的教师和父母的标志是发现孩子的优点，告诉他什么地方行；不合格的教师和父母的标志是发现孩子的缺点，告诉他什么地方不行。老师爱的眼神、充满爱意的语言和行为对他们来说，是值得一辈子珍藏的动力，开始对他们充满期待吧，永远有母亲般的爱和耐心。

认真教育更要拥有一颗平常心。在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权利，没有显赫一时的名声和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。特别是班主任，学生的大事小事，你都得马不停蹄地忙前忙后。记得一位教师意味深长的的话语：天底下的“主任”中，班主任的权利是最小的，可他肩上的胆子却是最重的。于是，当教师就要努力不被追名逐利的心理干扰，以平平常常的心态，踏踏实实地干实实在在的事情，笑对生活，笑对人生，诗意般地追求自己的教育人生。安心从教，爱校如家。这个家尽管不太富裕，但个个欢蹦乱跳的生命，跳跃着未来的希望。你是教师，就注定无怨无悔。孟二冬，一位普通的教师，一生淡泊名利，一心教书育人，他不但在城市里耕耘，更将课堂延伸至祖国的西部、面相需要他的地方。他在平凡中伟大着，为教育事业倾注了他全部的爱心与责任心，在平凡的岗位上作出了不平凡的业绩。孟二冬老师的事迹为我们展示了一位教育工作者的光辉精神，他让我们看到了教书育人的崇高与神圣；让我们在经济迅速发展的浪潮中找到了精神家园的方向和力量，让我们对中国教育事业未来的发展充满了信心和希望。同为教师，我们要以孟二冬老师为榜样，爱岗敬业，严谨治学；同为共产党员，我们要以孟二冬同志为楷模，淡泊名利，无私奉献；同为文明社会中的一员，我们要象孟二冬同志一样珍爱生活，乐观向上。

认真教育还应该怀揣着一颗良心。“享受教育，善待学生；享受生活，善待自己；享受人生，善待生命。”从善，从一颗良心开始，从内省出发，“见贤思齐，见不贤内省”，严格自我的监督和自我改造，使自己能够自觉自愿地达到“从心所欲”的道德境界，这也是衡量教师师德水平高低的试金石，靠灵魂深处的自我教育和自制能力。如同教育家陶行知所倡导的：教师每天都要问一问自己“我的学问有没有进步”，“我的工作有没有进步”？要自觉教育自己知责任、名责

任、负责任，教育着自己进步。如果我们每一位教师能坚持对自己的道德行为静心内省，严于揭破自己，善于认识自己，正视现实，并勇于克制，扬长避短，就会使自己的师德修养达到较高的境界。

非常感谢博才学校的领导给我提供这次培训学习的机会。此次讲座既让我深入了解了党的发展历程，又进一步坚定了信念，明确了责任，我一定不会辜负领导的期望，在教书育人的三尺讲台上书写动人的篇章

第二篇：谈谈你对教学目的和质量的理解

学语文教学的目的，是在于提高学生的整体语文素质，让学生通过语文课的学习，逐渐树立正确的人生观，培养高尚的道德情操，确立健康的审美观念，提高文艺鉴赏水平，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求。语文教育的对象是受教育者的全体，它致力于提高一代人的民族文化素质，提升一代公民的文化品位，传承祖国民族文化的血脉。在整个教育过程中关注着人的成长、人格的健全与发展，这就是语文教育对人的终极关怀。在小学时期，着重抓好书写能力的培养，能写出标准、规范的字体，养成良好的书写习惯；在中学时期，应着重培养学生的文艺鉴赏素质，提高识毒能力，主动抵制有害的东西，教育学生从作品的思想性，艺术性去欣赏，从认识历史，认识社会和启迪教育作用方面去评价。另外还要着重加强学生口语表达的素质培养。语文教学目标通常分三类：认知领域、情感领域和技能领域。每一个领域又有细分项目和要求，下面作具体说明。

1．认知领域 认知领域的目标通常分五个层级：认知、理解、分析综合、运用、欣赏评价。

每个层级大体包括如下内容：

认知：字词识记；汉语知识；文章知识；写作知识；文学知识及文化常识等。

理解：词语理解；句子理解；文章内容理解；文言文翻译；复述；举例说明等。

分析综合：指出重要词句在语言环境中的意义和作用；指出各种表达方式；区别不同文体和不同文学样式；说明写作方法的特点；说明写作意图，概括中心思想；提出疑问等。

运用：构造句子；用有关知识解释说明；对课文的内容和表达有自己的心得；运用掌握的阅读规律自己读懂课外书籍；缩写、扩写、续写、改写；运用已学知识独立作文等。

欣赏评价：阅读文学作品有自己的情感体验；品味作品中富于表现力的语言；能提出自己的看法；能通过自己的思考作出判断等。

2．情感领域 教学中情感领域的目标设计比较抽象，往往都是“培养„„感情”之类，教学实践中很难操作，相对认知领域来说不是很明晰，但仍可如下描述：

接受：能欣赏名言佳句，对文章所阐述的思想有同感；阅读中能进入作品所描述的情景之中，有进一步体验的愿望；能按教师的要求口头或书面答问等。

反应：能说出从文章中获得美（哲理美、形象美、结构美、语言美等）的体验；能产生阅读共鸣；朗读能准确地表达出作品的情感；能模仿情节中角色的言行及文章的写作特点；说话、演讲注意表情和语气，有感染力等。

价值倾向：对课文所描述对象的正误、是非、美丑能鉴别；对课文所显示的真善美能产生某种价值感和认同感；能看出作文中对真善美的赞扬和对假恶丑的反感等。

品格形成：能根据自己的价值标准，对课文作出某种情感反应；能把课文中某个人物形象内化为生活偶像，能把课文中的某个哲理内化为生活的准则；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见；写作中能写出自己的独特感受和真切体验等。

3．技能领域 技能领域的目标主要包括如下的内容：查字典、书写、朗读、默读、口语交际等。

查字典：能熟练地使用字典，会用多种检字方法。

书写：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

朗读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读，能读准轻重、快慢、语调与语气。

默读：阅读一般现代文每分钟不少于500字。

口语交际：能注意对象和场合文明得体地进行交流；能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；能清楚、连贯、不偏离话题地表达自己的观点；讲述见闻，内容具体，语言生动；复述转述，完整准确、突出要点；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据。B教学目标设置的多样性与层次性

语文课程的人文内涵是十分丰富的，综合性很强。学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，教学目标的多样性是必然的。把《皇

帝的新装》的教学目标仅仅定为“培养学生的想象能力”一项，是不妥当的。

在诸多目标中，要确立主干目标，并以此为中心，分层设置其他目标（分支目标），进而形成通过分支目标的导学，达成主干目标，体现分支目标的“台阶”作用，体现主干目标“金钱穿珠”效应。

一般地说，一篇课文教学目标的设计应该有一个主目标或基本目标。例如，《谈骨气》教学目标：

1．积累课文中的几个词语和句子。

2．回忆过去学过的议论文，找出本文的论点和论据，并能说出本文运用论据的特点。

3．认识“我们中国人是有骨气的”的意义，并能结合实际阐述这一观点。

教学目标2是主目标或基本目标。目标1是副目标，它是基础，是学习本文的最低目标。目标3是情感领域的目标，这一目标的实现不是硬贴上去的，也不是渗透的，而是在读课文中，在学习语文中获得的。本教学目标的多样性与层次性是十分清楚的。

又如《变色龙》一文的主干目标“用一句话写出奥楚洛夫又哪些思想性格？”可以通过两个分支目标达成。即：“①奥楚洛夫对狗咬人一案是如何审理的？”“②奥楚洛夫的几度变色是围绕什么进行的？”

语文教学质量的提高，有赖于正确的教学目的的制定。教学目标是教师教学行为的依据。任何与教学目标无关的行为都会制约教学目

标的达成，影响教学质量的提高。教学目标是教师课堂教学的一个标尺。没有具体的、可测量的目标，教师对自己的教学效果，永远是本糊涂帐。

总而言之，教学质量和教学目标相辅相成，教学目的制定的好坏，影响着一节语文课，甚至整个语文发展的方向。教学目标如同一面红旗，号召着整个国民。一个好的教学目标至关重要

第三篇：谈谈我对教学目的和质量的理解

谈谈我对教学目的和质量的理解

有位教授指出新课改下我们需要重建教育目的观，他认为“健康第一、幸福第二、品德第三、学业第四、个性第五”，我非常认同。

我国这次基础教育课程改革的总体目标是：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。特别是在现阶段中国教育要全面贯彻党的十七大提出的新的教育方针，全面落实科学发展观，因此也就自然成了新课程改革新的方要目标。应该说教育的目的有两个：一是为了培养能够在未来社会生存与发展的人，二是为了培养能够继续学习的人。也就是说教育的目的是赋予学生生存能力与学习能力。如果每位教师都能够努力实践邓小平同志倡导的“面向未来”的教育理念，把“培养能够在未来社会生存与发展的人”作为教育的终极目标，那么学生将成为世界上最幸运的人。正因为新课改对基础教育提出了全新的目标，那么对于教学质量的评价就应当站在全新的角度来思考，正如有的教授所说，要树立以人为本的质量观，树立全面的质量观，树立可持续性发展的质量观。

教育是使人成为“人”的事业，以人为本是从事教育工作的根本。确立以人为本的质量观意味着要把学生的健康和幸福作为教学质量的核心内涵和首要指标。在这一点上我体会比较深刻，新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。每个学生的进步和发展是现代教育质量观的核心内涵，要关注每一个学生的发展，同时又强调每个学生的全面发展。因此，有人干脆把这句话说成：一切为了学生的一切。当然，我们应当明白基础教育是人类社会发展的必然要求，更是人的成长、人的终身发展的内在需要，但我们应当明白基础教育更是为未来打基础的教育。

澳大利亚未来学家伊利亚德说：“如果你今天不生活在未来，你的明天将生活在过去。”因此，我国的教育方针不能企求培养完人，而应当首先完成基础教育的主要任务，全力打造合格的公民。新课程的培养目标体现了时代要求，同时对老师和学生也提出了新的要求，作为教师，我们更应当更新观念，调整教学方法，用最大的热情与爱心陪学生健康、快乐成长。

第四篇：对教学设计的认识和理解

对教学设计的认识和理解

(2011-05-18 17:20:47)转载▼ 标签：

杂谈

本节课的内容 给我印象最深刻且令我最感兴趣的就是教学设计的这块内容了，因为之前经历的“教学技能培训，测试”都离不开教学设计。教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。本节课上老师向我们传授了三种形式的教学设计：以“教”为主的教学设计；以“学”为主的教学设计；“学教并重”的教学设计。在此，我简单谈一下这三种教学设计的优缺点和我对教学设计的一些体会。。

一、以“教”为主的教学设计

它的主要理论依据是奥苏贝尔的“学与教”的理论。它的设计思想是以教师为中心。设计原则是：强调以教师为主。研究的主要内容是：帮助教师把课备好、教好。优点：

1、有利于教师主导地位的发挥；

2、有利于教师对整个教学过程的监控；

3、有利于系统科学知识的传授；

4、有利于教师教学目标的完成；

5、有利于学生基础知识的掌握。

缺点：

1、重教轻学，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对教材、对权威的迷信，使学生缺乏发散思维、批判思维的创建。

二、以“学”为主的教学设计

这种设计模式的理论基础是建构主义。其设计原则是：强调以学生为主；其设计思想倾向于以学生为中心，特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，容易培养学习者的创新精神和能力、缺点：它往往忽略教学目标的分析，忽视教师的主导地位。

三、“学教并重”的教学设计

这种教学设计模式是介于以教为主和以学为主之间，吸收其长处，避免其短处。其总体思想是教师通过教学意图和策略影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使学生成为学习的行动者。

优点：既充分体现教师的主导地位，有充分体现学生的创新能力，不仅对学生的知识技能和创新能力的培养有利，对学生健康情感和价值观的培养也有利。缺点：对教学环境要求较高，它需要教师周密策划，否则可能顾此失彼。这三种形式的教学设计，各有自身的优缺点，但是我觉得第三种教学设计模式更能适应时代的潮流，不仅能充分发挥教师的主导作用，也更能体现学生的主体地位，在教学中实现了双赢的效果。

可是如何在实践中实现双赢呢？经历了备课、上课的过程，我能深刻体会到教学设计的重要性，教学设计是教师在上课前对教学内容的一个计划，这个计划是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。进行教学设计时，要用多种形式和丰富的内容抓住学生的兴趣，带领学生走进课堂，深入浅出的引领学生走进知识的殿堂。相信在将来的教学工作中，我会有更深刻体会和理解。。

第五篇：谈谈你对教学设计师的认识和理解

谈谈你对教学设计师的认识和理解

（1）教学设计师（Instructional Designer）就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人，也称为信息设计师（information designer）、教育设计师（educational designer）。其主要职责是根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修正产品。分为高级设计师和低级设计师。

（2）做为一个教学设计师应具备三种基本技能：

1、艺术技能，能够把握非线性交互产品的实质，了解图形设计原理。

2、专业技能，即掌握学习理论和认知科学的基本知识，熟悉信息图示和流程图分析和具有分析可用性的实践经验，精通数据库和程序设计。

3、组织技能，具备优秀的组织技能，能够和团队成员协同工作以及具备思考问题、解决问题的能力。

（3）教学设计师教学设计师就业领域很广，涉及行业包括教育、IT、新闻业、金融业等各行各业。例如，教学设计师在企业的角色可以分为三种类型：项目管理、设计开发、顾问。

（4）之前，我从没听说过教学设计师这种职业。通过查阅相关资料，我认为，教学设计师是老师的老师，要比老师具有更全面的知识，不仅要熟识教学内容，还要对教学目标、教学对象、教学方法以及要达到怎样的教学效果有深入地研究和独特的见解，所设计的教学内容不仅要符合教学方针和教学目的，还要符合老师和学生的具体要求，以学生为中心、老师为辅，取得预期中的教学效果。要成为一名合格的教学设计师，我觉得应该要熟练运用各种多媒体软件，如flash、authorware、dreamwaver等多媒体软件，掌握各种学习理论、教学理论、传播学和心理学理论等，要有广阔的知识面和较强的创新思维能力，还要时刻关注新媒体的发展方向，把最新的技术与教育结合起来。另外，教学设计师还要具备很强的教学系统设计能力，从设计、开发、管理、运用和评价五方面对学习过程和学习资源制定策略和方法。设计师除了要拥有设计开发的能力，还要具备管理和评价的能力，能在团队中表现出领导能力，对一个项目进行高效的管理，能进行需求评估、效果评估等。无论是高级的还是初级的教学设计师都应具备过硬的专业技能和良好的教学设计思想。

（5）在国外，教学设计师是个很热门的行业，而且工资待遇高，毕竟别人的国家很重视教育，在教育方面的投资也是巨大的。可是在我国的话，教学设计师算是一门新兴的行业，目前社会需求也是存在的，但是就业前景不是很乐观。假如国家能够加大教育的投资，落后贫穷的地区也能配备完善的多媒体设备和师资力量，那么教学设计师的前景会更大一点。能够把教学设计师的设计成果广泛运用在全国各个地区，对缩短学生水平差距有很大的作用。除此之外，很多企业并没有注意到教学设计的重要性，对员工的培训也仅是HR的工作范围，没有聘请教学设计师，往往是有经验有能力的HR就可以对员工进行培训了。所以，想要在企业从事工作相比于教育行业来说更加难一点，毕竟现在企业的对教学设计师的需求不是很多。我觉得，应该加大对教学设计师的推广，培养更多的教学设计师，但是也要注意设计师的水平要往高水平发展。

（6）总之，就业市场是存在的，可是如何能成为一名教学设计师，甚至是一名高级教学设计师，如何在企业或其他行业谋取一职那就要看我们自己的个人能力了。