城市轨道交通2.3教案

第一篇：城市轨道交通2.3教案

课 时 授 课 计 划

科目：城市轨道交通客运服务

授课时数：4课时

授课班级 ：******

授课日期：**年**月**日

课题：2.2城市轨道交通服饰礼仪

授课目的：

1、了解礼貌和礼仪之间的区别；

2、掌握礼仪的实质与核心；

3、掌握常用领带打法；

4、掌握城市轨道交通专业着正装时服饰规范；

授课重点：

1、理解礼仪的实质；

2、理解并掌握着正装的TPO原则； 授课难点：

1、工作场合中，合理的搭配工作服饰； 教学方法：讲授法、实训法、提问法、视频展示法；

教具与挂图：电脑—学校礼仪大赛视频展示（20分钟）讲授新课：（附后）

作业布置：

1、礼貌和礼仪区别？

2、学生根据学校制服颜色，选择协调领带，练习打领带，限制在5分钟之内完成，并自我评分。复习提问：

1、化妆原则有哪些？

2、轨道企业对车站员工发部修饰有哪些要求？ 新课讲授：

一、引入新课

同学们一谈到“礼仪”，许多人就会条件反射想到“礼仪队”、“仪仗队”或者“礼仪小姐”。觉得只有这些特殊行业，特殊岗位才需要运用“礼仪”。还有一小部分同学认为只有大型企业、国企、外资才需要用到。所以，作为学生根本不需要学习礼仪，也不需要那么讲究。

其实，生活中：打/接电话、初次见面、面试、介绍他人等；工作中：接待来访客人、见面礼仪、沟通交谈等都会运用礼仪。

1、思考：“礼”的作用？（学生讨论，鼓励学生开动脑筋，活跃思维，回答问题。）

其实，“礼”就是帮助我们把事情做得更加顺利。

@、同学们想表达对某人的敬意，通过合适的礼仪，让他感受到；（符合礼仪）

@、同学们想做一件事情，按照约定成俗的方式去做，对方也按照约定成俗的方式回到你；（符合礼仪）

@、同学们想表达对工作的认真负责，想表达对乘客的尊重，在工作中，用规范的仪容、标准的仪态，为乘客提供贴心服务，并让乘客感同深受；（符合礼仪）

二、例举

例1：一位男同事与单位一位女同事一起搭乘公务车出差，生车时，男士应该怎样做才算是符合礼仪？ 假设是你，你该怎么做？

例2：单位上级领导部门派工作人员来贵司考察，负责接待的同事刚好不在岗位。单位领导决定由你来负责接待？ 假设是你，你会选择一下那种做法？分析原因。做法一：张总，您好！前面直走，左拐，乘电梯直达五楼，正对面就是我司贵宾接待厅。张总，您走好！分析：懂礼貌！不懂礼仪

做法二：张总，您好！欢迎您来贵司考察。您往这边请！你走在领导的前面，带领到达贵宾接待厅。

分析：对于第一次来贵司的陌生人，让领导独自找寻接待室，由于不熟悉环境加上没人搭理，会让领导有一种冷落、怠慢的感觉。因此，做法一不符合礼仪。

三、思考题

情景一：工作中，小张见到领导热情打招呼。同事小王称小张很会拍马屁。

情景二：同学们在学校见到老师，大多数人都会主动向老师问好。“老师好！”老师称学生懂礼貌。

思考：为什么小张的行为被人称作“拍马屁”？为什么同学向老师问好被人称为“懂礼貌”。

总结：@、“送礼”、“贿赂”、“潜规则”、“拍马屁”都不是真正的礼，而是“权术。目的在于索取。

@、礼仪核心—尊重。（发自内容真实想法，只为给予）。

@、如何尊重？“言行合一、表里如一”。

四、“礼貌”和“礼仪”区别

“恭而无礼则劳”，意思是说你对他人恭敬，但因不懂礼仪，他人感受不到你对他的敬意，那就白恭敬了。礼仪不是繁文缛节，不是阿谀奉承。礼仪不仅是对人有礼貌。

1、“礼”和“仪”区别？ 礼：是内心真实想法，是发自内心对他人尊重；特点—在于理解，不在模仿。

仪：是形式，是外貌仪态；（如：怎么穿戴？怎么吃饭？怎么走路？）特点—直观、易学。

2、“礼貌”和“礼仪”区别？

礼貌：对他人好，尊重他人；

礼仪：不仅要对他人有礼貌，还必须以对方感受为前提，让对方感受到你对他的敬意。不仅要让对方感受到你对他的敬意，还要从仪容、仪态、仪表中，让对方感受到你对他的重视。

五、如何做？——学会换位思考，为他人着想

同学们学习礼仪，需要带着敏感神经，说话、做事、仪容仪表多考虑对方的难处，体谅他人。

例1：给他人递一把剪刀/一支钢笔。你会怎么做？

考虑周到的同学会把带刀刃的一端朝向自己，把带柄的一端留给他人。

例2：同学们投简历、投稿件时，邮件标题如下：

邮件标题：“***简历”、“求职简历”、“**征文”、“稿件” 这些做法都是不懂礼仪行为，没有为他人着想。分析：一位企业HR或者报社一名编辑，每天可能会收到成百上千篇这样的简历或者稿件。万一这位HR或者编辑看完所有邮件后，觉得你的简历或者稿件是最合适。他或者她需要在上千篇邮件中找寻你的简历或者稿件。特别耗时！而现实中，真会一篇一篇找的HR或者编辑，还真不多。

正确做法邮箱标题：

应添加“姓名+学校+专业+学历+求职岗位”，“姓名+文章题目+联系方式”等相关提示信息。

总结，礼仪不要拘于一招一式了解和模仿，关键在于掌握礼仪本质—尊重。

六、着装TPO原则和应己原则

1、TPO原则（时间、地点、场合）

2、应己原则（服装样式符合年龄和性别、服装颜色与肤色协调、服装与形体协调）

七、常用领带打法（老师示范，现场教学，课后练习巩固）

1、平结；

2、温莎结；

3、半温莎结；

4、交叉结； 附1：打领带自我考核评分表

八、制服着装规范

1、着制服要求

@、衣着整洁，配套穿戴，不可有污渍； @、不可敞胸露怀，缺扣，立领，挽裤，挽袖； @、衬衫必须束入腰带内，扣子应扣紧；

2、佩戴服务牌要求

@、佩戴标志清洁平整，标志应佩戴在一条直线上；

@、臂章应佩戴与左臂距肩5公分处；

@、工号牌应佩戴在左胸前口袋上沿中部；

2、穿鞋袜要求

@、应着黑色皮鞋、系黑色皮带，皮鞋应前不露趾、后不露跟；

@、鞋面应保持干净、整洁、光亮；

@、着裤装时，应选择深色袜子进行搭配。女士着裙装时，应选择颜色自然协调的丝袜，禁止穿纹路、花边、破洞的丝袜；

@、轨道车站员工禁止穿高跟鞋（›3cm）、凉鞋、拖鞋上岗；

九、正装穿着实训

1、实训目标：掌握正装穿着规范；

2、实训方法：学生5人一组，根据不同场合进行搭配并展示；分组考核；老师点评总结

3、评分考核表 见附件2 附件1

附件2

第二篇：2.3与人为善教案

23与人为善教案

23与人为善

教学目标：、理解善良是美好品德的基石，是博大无私的爱心；认识助人为快乐之本；懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人、帮助他人，做到“己所不欲，勿施与人”；

2、培养学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己行为的否定和拒绝；使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则，做一个诚挚而富有善良之心的人；

教学安排：

2时

第一时

故事导入：

战国时，梁国与楚国毗邻，两国在边境上各设界亭，亭卒在各自的地界内种了西瓜，凉亭的亭卒勤锄草，勤浇水，瓜秧长势很好；楚亭的亭卒懒惰，瓜秧又细又弱，楚人出于嫉妒，把凉亭的瓜秧全部扯断，梁人发现后气愤难平，报告县令宋就，并准备把楚国的瓜秧扯断。宋就说“楚人这样很卑鄙。可是我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧？别人不对，我们再跟着学，那就太狭隘了，从今天起，你们每天晚上偷偷给他们的瓜秧浇水，让他们的瓜秧长的好。”亭卒觉得宋就的话有道理，就照办了。楚人发现每天瓜地都被浇过，而且是梁人悄悄为他们浇的。楚国的边县县令听到亭卒的报告后，既感到惭愧又非常敬佩，把这事上报给楚王。楚王听后，深为梁国修睦边邻的诚心所感动，特备重礼送给梁国，以示自责，表示酬谢。结果，原本敌对的两国成为友好邻邦。

讨论：

1、梁楚瓜秧情这个故事告诉我们什么道理？试着用一句比较合适的话（最好是格言）加以概括。

2、结合生活中的事例，说说“己所不欲，勿施与人”的含义。

学习心灵导航第一节

一、善良是一颗真诚广博的爱心（板书）

、善良是多种美德的基础和体现（板书）

2、善良是无私的（板书）

3、与人为善要是非分明（板书）

4、善良之心是博大的（板书）

、善良要见诸行动（板书）

在辨别中学会选择：

、放学的路上，当你拾到一个装满现金和不少证的钱包时，你该怎么办？

2、老师表扬小欣、小军和小云搀扶老奶奶过马路并让他们谈谈当时的想法。小欣说：“老师号召我们学雷锋做好事，并要统计谁做的多，我不想落后。”小军说：“这老奶奶是我们家邻居，她家里有许多好看的图书。我想以后能经常去她家看书。”小云说：“我什么也没想，只是看着老奶奶一个人过马路很危险，所以上去扶一扶她。”你赞同谁的做法，为什么？

3、有人沉溺于赌博，负债累累，向你求借，你会帮他吗？

4、当你的同学遇到学习困难向你寻求帮助而你此时正忙时，你该怎么办？、当你看到有人对你的同学起外号时，你该怎么办？

第二时

社会风景：《一只手套》

过程指导：第一步，分角色朗读：

第二步，分小组讨论书中提出的问题，并做好记录；

第三步，教师分别提问，学生在交流中互相补充。

第四步，教师进行点评。

学习心灵导航第二、三节

二、帮助他人，体验生命的快乐（板书）、给予会比接受更快乐（板书）

2、助人既是付出，也是收获（板书）

三、将心比心，己所不欲，勿施与人（板书）

、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式（板书）

2、将心比心就是急人所难（板书）

3、将心比心就是成人之美（板书）

4、将心比心就是不伤害别人（板书）

阅读与感悟：

材料一：《怀大爱心，做小事情》

思考：

1、为什么她不是一般的慈善家？

2、通过阅读特蕾莎修女的故事，你认为自己的思想和行为应该有什么改变吗？

材料二：《永远的内疚》

思考：

1、作者为什么感到永远的内疚？

2、请结合“心灵导航”，谈谈你如何评价作者对田老师的所作所为？

实践与评价：

活动一：学生前往福利机构参观访问，切身感受弱势群体的需要外界帮助的情境，进一步培养学生的仁爱之心。

活动二：收集在我们生活中许多与人为善的温暖感人的故事，并向同学宣传。

活动三：调查并收集生活在我们周围需要我们帮助而我们又有能力给予帮助的人的信息，使我们的爱心能够付诸于行动。

教学反思

第三篇：2.3绝对值教案

绝对值（1）

学习目标:

1、能借助数轴初步理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值。

2、正确理解绝对值的代数意义和几何意义，渗透数形结合与分类讨论思想。重点和难点：理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。

学习过程：

任务

一、复习旧知：

1.什么叫互为相反数？在数轴上表示互为相反数的两点和原点的位置关系怎样？

2.数轴上与原点的距离是2的点表示的数有_____个，他们表示的数是_____;与原点的距离是5的点有____个.任务

二、新知理解：

1.自读课本p11-p12,体会绝对值的意义。

绝对值的几何意义：____________________________________.a的绝对值记作_______,如5的绝对值记作______,结果是_____.试一试:（1）|+6|＝ ______，|0.2|＝ ________，|+8.2|=_______

（2）|0|＝ _______ ；

（3）|-3|＝_____，|-0.2|＝ _____，|-8.2|＝________.绝对值的代数意义：(1)一个正数的绝对值是__________;

(2)一个负数的绝对值是___________(3)0的绝对值是___________。

上述可以用式子表示为:(1)当a是正数时, |a|=_______，(2)当a是负数时, |a|=_______，(2)当a=0时, |a|=________,任务三：巩固练习

1、求下列各数的绝对值：7

12,

110,4.75,10.52．计算|-2|+ |+8||34||815

||-20||45|

3、绝对值是3 的数是_______,有____个绝对值是1.5的数？

4、判断：（1）有理数的绝对值一定是正数；

（2）如果一个数是正数，那么这个数的绝对值是它本身；（3）如果一个数的绝对值是它本身，那么这个数是正数（4）一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上越靠右。归纳：（1）不论有理数a取何值，它的绝对值总是______。

（2）两个互为相反数的绝对值____。能力提升：

(1)|-35.6|=________；|a|=_____(a<0)；若|x|=5,则x=______(2)绝对值小于4的整数有________；绝对值大于2小于5的整数有________；

（3）绝对值等于本身的数是_______，绝对值等于它的相反数的数是_________，绝对值最小的有理数是_______.（4）若|a-2|=3,则a=______ 归纳总结：

第四篇：2.3 辛亥革命 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

通过学习，教会学生辩证地看待辛亥革命，使学生理解为什么说辛亥革命既成功又失败。

2.教学重点/难点

重点 中国同盟会的建立及其纲领；辛亥革命的历史意义 难点 辛亥革命的历史意义

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程 【导入新课】

师：海峡两岸人民共同景仰的历史人物是孙中山，他被称为国父。孙中山之所以有如此崇高的地位，是因为他领导了辛亥革命。【讲授新课】

师：辛亥革命的爆发不是偶然的，它爆发的原因是什么？

一、原因

师：戊戌变法的结果如何？ 生：失败

师：它失败的原因是什么？ 生：维新派依靠没有实权的皇帝

师：戊戌变法的失败说明改良道路在中国行不通过。既然改良道路行不通，那么只能用革命的手段。什么条约的签订使清政府成为帝国主义统治中国的工具？ 生：《辛丑条约》 师：中国人民同帝国主义、封建主义的矛盾集中表现在反对清朝统治的斗争上。由此爆发了辛亥革命。

二、经过

师：我们先来介绍辛亥革命的领导人孙中山（1866～1925）。孙中山，名文，字逸仙，出生于广东香山县（今中山市）翠亨村人一个农民家庭。他在从事革命活动的时候，曾用过中山樵的名字，后来人们都叫他孙中山。少年时代的孙中山爱听太平天国的故事，称赞洪秀全是反清第一英雄，自命是洪秀全第二。他先在家乡上学，后来在他的哥哥、华侨资本家孙眉的资助下，在美国檀香山读中学。中学毕业后在香港西医书院学医。他医术精湛，找他看病的人很多。他认识到“医国”比“医人”更重要，他决定尋找救国的道路。1894年，也就是甲午战争爆发的那一年，28岁的孙中山向号称“识时务”的北洋大臣李鸿章上书，提出了“人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流”的变法自强主张。李鸿章对他的上书没有理睬。这使孙中山觉悟到只有用革命手段，推翻腐朽的清政府，才能救中国，于是他走上了革命的道路。他的第一个重要活动就是创建革命党。

1、创建革命党──组织基础 名称 时间 地点 创建人 纲领 性质

兴中会 1894 檀香山 孙中山 中国第一个资产阶级革命团体 中国同盟会 1905 东京 孙中山 驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权 中国第一个统一的资产阶级政党 师：同盟会的革命纲领是什么？

生：驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权

师：“鞑虏”是指满族统治者，而不是指整个满族。在当时的历史条件下，“反满”就是反对民族压迫，具有反封建的进步意义。“驱除鞑虏，恢复中华”即用革命的手段推翻帝国主义的走狗清王朝，这也就客观上打击了帝国主义在华势力；“建立民国”就是推翻封建帝制，建立资产阶级共和国；“平均地权”就是改革土地制度。孙中山创建革命党，为辛亥革命做了什么准备？ 生：奠定组织基础。

师：辛亥革命的指导思想是什么？ 生：三民主义

2、三民主义（指导思想）师：孙中山将同盟会的革命纲领概括为“民族”、“民权”、“民生”三大主义，即“三民主义”。民族主义是纲领中的什么？ 生：驱除鞑虏，恢复中华 师：民权主义是纲领中的什么？ 生：建立民国

师：民生主义是纲领中的什么？ 生：平均地权

民族：驱逐鞑虏，恢复中华 三民主义

民权：建立民国 民生：平均地权

师：三民主义是同盟会革命纲领的高度概括，而革命纲领是三民主义的具体表述，二者并无本质区别。同盟会的成立和三民主义的提出，对革命起了巨大的推动作用，1911年10月10日爆发了什么？

3、武昌起义──爆发

师：武昌起义打响了辛亥革命的第一枪，看地图册P20《武昌起义形势》10月10日时晚，起义军迅速占领楚望台军械库，随后猛攻湖广总督衙门（图中的清总督署驻地）。第二天清晨，起义军完全占领武昌城。接着，起义军又攻占了汉口和汉阳，革命首先在武汉三镇取得胜利。武昌起义的胜利，在全国产生了连锁反应，革命形势席卷全国。看教材P44《辛亥革命形势图》，图中的小红旗表示什么？ 生：宣布独立的省 师：有多少个？ 生：14个

师：在一个多月里，共有陕西、四川、云南、贵州、广西、广东、福建、江西、湖南、湖北、浙江、安徽、江苏、山西14个省先后独立了，表明清政府的统治已陷入土崩瓦解的局面。建立全国性政府的时机成熟了（表格中没有四川、湖北、山西）。

独立省份 湖南省 陕西省 江西省 云南省 上海 浙江省 江苏省 贵州省 安徽省 广西省 福建省 广东省 山西省 注：①湖南省副都督为陈作新 ②孙毓筠之任后由柏文蔚任安徽都督 都督 焦达峰 张凤刿 李烈钧 蔡锷 陈其美 汤寿潜 程德全 杨荩诚 孙毓筠 陆荣廷 孙道仁 胡汉民 阎锡山

师：1911年12月，宣布独立的各省代表在南京开会，选举孙中山为中华民国临时政府大总统。第二年即1912年元旦，孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国正式成立。

三、结果：成立中华民国1912.1.1 南京

师：中华民国采用民国纪元，改用公历。1912年即民国元年。民国纪元换成公元纪年要加1911，公元纪年换成民国纪元要减1911。如：民国八年，是公元几年？ 生：1919 师：今年是公元2013年，是民国几年？ 生：102

师：1911年是农历辛亥年，历史把这次革命叫做辛亥革命。那么如何看待辛亥革命？

既成功

四、评价

又失败

师：为什么说辛亥革命是成功的？

生：因为①它推翻了清王朝260多年的统治②结束了中国2000多年的君主专制制度③建立了亚洲第一个民主共和国④辛亥革命也是一次思想大解放，从此，民主共和的观念深入人心。师：为什么说辛亥革命是失败的呢？ 生：因为辛亥革命的果实被袁世凯窃取。

师：袁世凯是怎样窃取辛亥革命的果实的？看P46小字。辛亥革命的果实被袁世凯窃取，意味着中国的什么社会性质没有改变？ 生：半殖民地半封建社会 师：中国人民没有完成什么任务？ 生：反帝反封建的革命任务 《动感课堂》第8课 第8课 辛亥革命

一、原因

二、经过

1、创建革命党──一组织基础 名称 时间 地点 创建人 纲领 性质

兴中会 1894 檀香山 孙中山 中国第一个资产阶级革命团体 中国同盟会 1905 东京 孙中山 驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权 中国第一个统一的资产阶级政党

2、三民主义──一指导思想 民族：驱逐鞑虏，恢复中华 三民主义

民权：建立民国 民生：平均地权

3、武昌起义──一爆发

三、结果：成立中华民国1912.1.1南京

四、评价

第五篇：2.3 城市化_教学设计_教案

第三节 城市化

1.教学目标

(一)知识与技能

1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志

2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用 3.掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点(二)过程与方法

1.通过分析长江三角洲地区的城市发展,归纳出城市化的含义,并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重

2.能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点,且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异

(三)情感态度和价值观

1.通过对城市问题的学习,培养学生关注我国环境与发展现状与趋势,提高学生的环保意识。2.通过讨论并对一些合理化建议的提出,既培养了学生的合作意识,也增强学生关心和爱护环境及参与治理环境的社会责任感,并逐步形成可持续发展观.2.教学重点/难点

教学重点: 1.城市化的含义以及重要标志 2.不同类型国家城市化进程特点 教学难点: 1.城市化进程各阶段特点 2.培养学生的读图、析图能力

3.教学用具

课件

4.课时安排

2课时

教学过程 【导入】图片导入

多媒体展示长江三角洲城市发展图,导入课题,思考从1985年到2000年长江三角洲地区城市发展有哪些变化。【讲授】城市化 多媒体展示相关图表: 小组探究:各小组结合课前调查的本地域的城市用地、人口数量变化资料,根据情境素材探究如下问题。

1.上海城市用地扩展图与长江三角洲地区的城市发展图反映了什么现象? 2.什么是城市化? 3.城市化的基本特征有哪些? 交流展示:略。

师生交流:在学生交流展示结果的基础上,教师及时评价、适时补充,结合相关问题进行互动交流。

1.土地利用为什么会发生如此大的变化?进而追问:城市化的动力因素有哪些? 2.在长江三角洲的城市发展图上标有特大城市、大城市、中等城市、小城市,它们的划分依据什么? 3.我们用什么来衡量城市化的水平呢?换句话,就是城市化的最主要的标志是什么? 教师精讲:通过影像资料以及学生的实际调查,我们可以看出城市化过程中有以下明显的变化:(1)城市人口增加;(2)城市用地规模扩大;(3)城市人口在总人口中的比重上升。可以将这三点作为城市化的表现。以城市人口占总人口的比重来衡量城市化的水平,作为城市化的重要标志。强调表现与标志在语言表述方面的差别。

4.结合自已的所见所闻,从生活、社会、观念等方面交流城市化带来的变化感受,发表自已的见解。

设计意图:学生实际调查的感性材料与教材的理论知识有机结合,有助于加深学生的理解。以自己的生活经验谈谈城市化在生活、社会、观念等方面带来的有利变化。板书:

一、什么是城市化 1.城市化概念 2.标志 3.动力

过渡:纵观世界经济发展史,世界经济发展不平衡,世界的城市化进程又如何呢? 师:多媒体展示相关图表

小组探究:各小组结合媒体的情境素材,探究如下问题: 1.分析世界城市化的发展变化特点?目前发展特点?并预测今后世界城市化速度将如何变化? 2.发展中国家与发达国家的城市化水平有什么差异?城市化快速发展的时间有什么不同? 3.1950年前后,城市化发展速度有什么差异? 4.试简单分析这些差异出现的原因。

交流展示:略。

教师精讲:针对学生展示的答案,及时点拔、评价,如第1题的回答应从水平高低、发展快慢来考虑。就世界城市化发展速度的变化规律,如“先慢后快又慢”,要给予评价。设计意图:通过图表组合,培养学生从图表中获取信息、分析归纳问题的能力,让学生对世界城市进程有一个感性认识,同时意识到存在地区差异,进而让学生自学“阅读”材料。学生:自学“世界城市化浪潮”。

承转:从世界各国城市化进程来看,城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线,基本上都是呈一个被拉张了的“S”形态。

小组探究:通过小组抢答的方式,展示第1题的表格,进而分析2、3题,探究第4题。1.动手设计表格:从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点: 阶段

水平

发展速度

地域扩张趋势

常见问题

初期阶段

中期阶段

后期阶段

2.发达国家与发展中国家各处于哪个阶段? 3.比较英、美、日、巴西、印度等国城市化的开始时间、发展趋势各有什么不同?它们各处于城市化的哪个阶段? 4.我国城市化处于哪个阶段?预测我国未来城市化的发展趋势。

设计意图:指导学生读取每个阶段的城市化水平的起止数值,观察曲线的倾斜程度,明确城市化进程中各阶段的特点。然后利用美国、印度的城市化进程曲线,指导学生划分美国、印度的城市化随时间的发展阶段。整个探究过程意在通过演绎法,从一般到特殊,从纵横两个视角比较城市化不同阶段的特点、发达国家和发展中国家的城市化差异。板书:

二、世界城市化的进程

1.发展阶段:初期阶段、加速阶段和后期阶段 2.地区差异:发达国家──后期阶段 发展中国家──初期阶段和中期加速阶段

教师小结:本节主要是从时间这个维度探讨了城市的一般发展历程及今后的趋势,为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程这两个问题。在学习中应通过数据的分析和图表的应用,重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异及原因。

【活动】问题探究 问题探究一: PPT展示图“长江三角洲地区的城市发展”、“上海1911、1949、1990年城市用地图”,提出问题: 1.上海城市用地扩展图与长江三角洲地区的城市发展图反映了什么现象? 2.什么是城市化? 3.城市化的基本特征有哪些? 4.结合城市化的概念与表现,谈谈你对城市化与城市等级变化、区域城市等级体系建立之间的关系的理解

学生观察图像,互动交流,共同探究,形成结论并展示 问题探究二: PPT展示图2.19,案例4,指导学生读图:注意每个阶段的城市化水平的起止数值,观察曲线的倾斜程度,明确城市化各阶段的特点 归纳概括完成34页“活动”填表,抽样展示

课后习题

1.关于城市化的标志,叙述不正确的是()A.乡镇企业蓬勃发展

B.城市人口在总人口中的比重在上升 C.城市用地规模不断扩大 D.城市人口数量增加

2.世界城市化进程速度最快的时期是在(A、产业革命后 B、第一次世界大战后 C、第二次世界大战后 D、20世纪70年代以后 安全教育)