心理分析在小说教学中的作用(一)[推荐阅读]

第一篇：心理分析在小说教学中的作用(一)

心理分析在小说教学中的作用(一)摘要：心理分析对于小说教学有着举足轻重的作用，有时甚至能达到事半功倍的效果，从而成为一条解读小说的终南捷径。心理分析有利于对人物性格的理解；心理分析有利于对情节设置的诠释；心理分析有利于对社会环境的再现。

关键词:：心理分析；小说教学；人物性格；情节设置；社会环境所谓心理分析就是对人的意识、思维、感情的分析。文学即人学，它是外部世界在作者头脑中的反映，是作者调动自身的各种感官对外部世界的认识、内化进而再现的结果。因此，文学作品的诸多特质注定脉络可寻地体现在作者笔下人物的心中，尤其是优秀的小说，人物形象有血有肉，呼之欲出，上述现象表现得更为明显。基于此，我们在进行小说教学时教会学生准确地把握小说人物的心理活动，对教学定会不无裨益，有时甚至能达到事半功倍的效果，从而成为一条解读小说的终南捷径。

一、心理分析有利于对人物性格的理解

优秀的小说往往能真实地再现生活，其中的人物也会从文字中获得生命，有自己的心理活动，并且这些心理活动又决定了人物的喜怒哀乐、言谈举止，从而使人物形象更加丰满。因此，引导学生分析小说人物的内心将有助于学生对人物性格的理解和把握。

比如《林黛玉进贾府》的教学，我让同学们就课文内容提问题时，有位细心的同学问：“课文中提到贾母问黛玉念什么书，黛玉说：‘只刚念了《四书》。’宝玉问黛玉可曾读书，黛玉却答道：‘不曾读书，只上了一年学，些须认得几个字’。相同的问题，黛玉的回答为什么前后自相矛盾。”我听了心里非常高兴，就问有没有同学知道原因。同学们有的摇头不语，有的苦思冥想。我又引导他们说：“那么，林黛玉以什么心态进贾府的呢？经历了哪些事？有没有联系呢？”有的同学立刻去翻书，有一个同学马上说：“步步留心，时时在意……惟恐被人耻笑了他去。”有的同学终于恍然大悟，回答说：“因贾母问完话，林黛玉又问贾母姐妹们读什么书，贾母却说：‘读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！’黛玉心细，怕别人笑她不谦虚，再加上封建社会崇尚‘女子无才便是德’，这些她不得不考虑。所以在回答宝玉的问话时，她马上对前面的回答进行更正。”“还有”，另一同学也抢着说，“黛玉进贾府前听母亲讲，进贾府后又听王夫人讲，都说宝玉‘顽劣异常’，因此对他心存顾忌，不想多说话招惹他。”“那么，这一细节说明了什么呢？”我又不失时机地追问。“说明黛玉多疑心细”。“说明她敏感”。“说明她自尊”。“说明她三思而行”。一石激起千层浪，我不由得会心微笑，同学们也心有所悟。

二、心理分析有利于对情节设置的诠释

情节是小说的三要素之一，曲折动人的情节不但引人入胜，而且有助于人物的刻画和主题的表现。古今中外的小说大家都十分注重情节的设置，努力做到既出人意料，又合乎情理。而其中的一个秘诀便是用人物心理来推动情节的发展，既巧妙又隐秘，可谓一举两得。因此，引导学生分析人物的心理，更能使学生体会到优秀小说情节设置的妙处。

《群英会蒋于中计》的教学进度过半，我问学生：“大会群英这出戏，传统的看法认为它的作用是为周瑜酒醉和蒋干同榻而眠做准备。联系小说的标题‘群英会蒋干中计’，你们能体会蒋干在群英会上的心理活动吗？”同学们讨论了几分钟，毫无结果。我又启发说：“大敌当前，注意是大敌当前，八十三万大军对周瑜的五万人马，周瑜却显得胸有成竹。而周瑜知道对方是奸细，却毫无顾忌。蒋干会怎么想？劝降开口不得时，他会不会往别处动脑筋？难道蒋干真的相信周瑜会为所谓的故人而欣喜若狂、一醉方休吗？”同学们认真思考起来，然后有同学试探着回答：“是不是蒋干在劝降不成后，开始怀疑东吴隐藏着重大军事机密。”我非常高兴，就问其他同学：“你们认为呢”？“应该是。”他们中有几个不甚肯定地说。“很好！这样，下面周瑜的种种举措便都迎刃而解了”。“周瑜的巡视军营，炫耀所谓军威，显示自信，蒋干会怎么想？”“蒋干更加狐疑。”“再然后周瑜舞剑作歌，显示备受东吴信任，装着一副得意忘形的样子。此时此刻，蒋干又会怎么想？”“东吴对破曹显得胸有成竹，蒋干断定其中暗藏玄机”。“联系到劝降不得，蒋干会怎么想？”我步步紧逼。“蒋干心怀鬼胎，他想刺探东吴军事机密，来弥补劝降未果的过失”。“对！”我接着总结：“这样，蒋干带着如此心态，偷看到逼真的书信，听着周瑜的梦话提示，看到所谓的江北人的活动，自然深信不疑，从而使‘群英会蒋干盗书’中的‘盗书’瓜熟蒂落，水到渠成。正是由于蒋干心理活动的积极参与，才得整个情节既显得环环相扣、丝丝入微，又显得天衣无缝、无懈可击。”看到同学们不断地点头，一副如痴如醉的神情，我感到无比轻松和愉快。

第二篇：性格分析在小说翻译中的作用

Dec.2006, Volume 4, No.12(Ser ial No.39)US-China For eign Language, I SSN1 539-8080, USA 79

人物性格分析在小说翻译中的作用

李秀丽（中国政法大学外国语学院，北京 102249）

摘 要： 本文通过对《傲慢与偏见》 两个中译本中译例的对比研究，指出分析小说人物性格可以帮助译者在创作过程中选择最妥帖的对应词语，从而尽可能地实现译文与原文的对等。人物性格分析尤其适用于表达人物情感、态度、看法的词。本文从一词多义和近义词两方面阐释了人物性格分析在小说翻译中的作用。

关键词： 词的感情色彩；近义词； 多义词； 人物性格分析

小说的翻译与实用文体的翻译不同，要考虑许多因素，如小说作者独特的语言风格、人物对话口语语体的特点、人物的性格特点等等。其中人物性格分析对小说原文的理解和翻译有很大的影响。我们知道，人物性格的刻画通过词语来实现，同样，人物性格也影响着词语的选择和使用。人物性格分析首先对多义词的词义辨析有帮助, 符合人物性格的词义才是准确的。另外，人物性格分析对近义词的翻译也有帮助。近义词的辨析体现在小说翻译中，很大程度上是小说中涉及人物（含作者）的情感、态度的词的辨析和翻译。因为小说中的人物是有丰富的感情的，有感情的人对周围的人和事有着自己的判断和态度，有喜爱也有厌恶，有同情也有讽刺。小说中人物的感情和态度是复杂的，表达自己的感情和态度的语言也具有复杂性。词是语言的单位，词义在语言中具有一定的感情色彩（陆国强，1983： 4）。尤其是表达人物的看法、感情和态度的词，有的明显含褒义，有的明显含贬义。但有些词，虽然是中性词，但在上下文中具有了感情色彩，表达了一定的感情倾向。问题是语言中有很多近义词，字面意义相同，但隐含意义不同（同上： 120），因此表达的感情态度会有差异，褒义或贬义的程度会有所不同。因此这些表达情感、态度的词的理解和翻译值得注意。由于人物的情感、态度是构成人物性格的很重要的因素，所以分析人物性格对这些表达情感态度的词的理解和翻译有着很大的影响。本文以《傲慢与偏见》 的两个中译本为例，通过比较这两个译本中一些词语的不同译法甚至“误译”，说明人物性格分析在小说翻译中的作用。这两个译本分别是人民出版社出版的张玲、张扬的译本和译林出版社出版的孙致礼的译本。

1.人物性格分析对多义词翻译的影响

多义词，顾名思义，就是指具有两个或两个以上含义的词（同上： 90）。确定多义词在具体的语言环境中到底是哪项含义，有时可以借助分析小说人物性格，看哪项含义更符合人物的性格特征。请看《傲慢与偏见》 第四章中的一段原文和相应的译文。“He is j ust want a young man ought to be,” said she, “sensible, good-humoured, lively;and I never saw such happy manners!—so much ease, with such perfect good breeding!” “He is also handsome,” replied Elizabeth, “which a young man ought likewise to be, if he possibly can.His character is thereby complete.” 【作者简介】 李秀丽（1970-），女，中国政法大学外国语学院副教授； 研究方向： 翻译及英语语言教学。人物性格分析在小说翻译中的作用 80

张玲译文： “他也很有气度，” 伊丽莎白回答，“只要可能，青年男子就该这样。所以，他的人品很完美。”

孙致礼译文： “他还很漂亮，” 伊丽莎白回答道。“年轻人么，只要可能，也应该漂亮些。因此，他是个十全十美的人。伊丽莎白在评价宾利先生时，用了 handsome 一词。根据韦氏字典（Webster’s Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language），handsome 是个多义词，共有六项含义。第一义是形容人的外貌好，漂亮，第五义指宽厚，有气度（Handsome: gracious;generous.Gracious: behaving in a polite, kind, and generous way, especially to people of a lower rank）。那么，handsome 在这里到底是译成“漂亮” 还是“有气度” ？ 伊丽莎白很看重人的修养和内在品德，并不是以貌取人，所以“年轻人么，只要可能，也应该漂亮些” 这样的话很不符合伊丽莎白的性格。Handsome 在这里译成有气度才准确。

2.人物性格分析对近义词翻译的影响

2.1 对贬义词和褒义词翻译的影响

有些意思相近的词，表达的感情、态度的强度有差异，褒义或贬义的程度会有所不同。比如，tiresome, annoying, disgusting 都是贬义词，意思相近，但贬的程度不同，是翻译为“烦人” 还是“令人讨厌”，是“令人厌恶” 或是“令人作呕” ？ 另外，英文中同一个词，在不同的语境中，表达的感情、态度也会有程度上的差异，比如“nonsense” 一词，可以译成胡扯、扯淡、胡说、瞎胡说等。所以判断英文词对应的汉语词是否合适，除了要准确掌握英文词本身的含义，还须借助小说中人物的身份和性格分析。请看以下《傲慢与偏见》 中的原文和译文。“My dear Mr.Bennet,” replied his wife, “how can you be so tiresome!You must know that I am thinking of his marrying one of them.” “Is that his design in settling here?” “Design!Nonsense, how can you talk so!But it is very likely that he may fall in love with one of them, and therefore you must visit him as soon as he comes.” 张玲译文： “我亲爱的本内特先生，” 太太回答说，“你怎么这么烦人！你要知道，我这是在琢磨着他会娶她们中的哪一个呢。” “他住到这儿就是打的这个主意吗？ ” “打主意！瞎胡说，亏你说得出口！不过倒是很有可能他兴许看上她们中的哪一个呢，所以，他一来你就得去拜会他。孙致礼译文： “亲爱的本内特先生，” 太太答道，“你怎么这么令人讨厌！告诉你吧，我在琢磨他娶她们中的一个做太太呢。” “他搬到这里就是为了这个打算？ ” “打算！胡扯，你怎么能这么说话！他兴许会看中她们中的哪一个，因此，他一来你就得去拜访他。” 本内特太太虽然势利、庸俗、爱唠叨，但她在丈夫面前，还不是一个肆无忌惮的泼妇。她毕竟是简?? 奥斯丁时代的女人。那个时代，男人在家庭中的地位高于女人，何况本内特先生是有些经济收入的。另外，本内特先生在心理上、心智上都站在比本内特太太更高的位置上，不会容忍太太说他“胡扯”，“怎么这么人物性格分析在小说翻译中的作用 81 令人讨厌”。而“烦人”、“瞎胡说” 所表达的批评的态度要弱一些，更符合本内特太太的性格和身份。人物性格分析对贬义词和褒义词翻译的影响，还有另一种情况。同一个词，在同一处上下文中出现，有的译者译成褒义词，有的译者译成中性词，原因在于译者对人物性格的把握和处理存在差异。人物性格 的理解和处理体现在词的使用等具体细节上，尤其是表现人的感情、态度的词（包括形容词、动词、名词以及副词）。请看《傲慢与偏见》 第二章中本内特太太和女儿莉笛亚的一段对话。“… Lydia, my love, though you are the youngest, I dare say Mr.Bingley will dance with you at the next ball.” “Oh!” said Lydia stoutly, “I am not afraid;for though I am the youngest, I’ m the tallest.” 张玲把 stoutly 译成褒义词“勇气十足”，孙致礼译成中性词“满不在乎”。根据韦氏字典，stout 在这里的含义应该是它在字典中的第二义： bold, brave or dauntless。小说中的莉笛亚是个满不在乎、鲁莽、大胆的人。孙致礼译成“满不在乎”，一定程度上是出于对人物性格的考虑。所以说人物性格分析对词的翻译有着一定影响。

2.2 对中性词翻译的影响

中性词虽然没有明显的褒义或贬义，但有些中性词的使用也能在一定程度上反映人物性格或是作者对人物的态度，反之亦然。分析人物性格或是作者的态度也有助于这些中性词的理解和翻译。独立的中性词在翻译的时候一般不会产生问题，加了程度副词的复合中性词的翻译就值得注意。比如“thankfully” 一词, 是中性词，译成英语是“感谢地”，但 most thankfully 是译成十分感谢，感激不尽，还是千恩万谢，要看人物性格。以下是《傲慢与偏见》 中一段原文与译文。When the clock struck three, Elizabeth felt that she must go;and very unwillingly said so.Miss Bingley offered her the carriage, and she only wanted a little pressing to accept it, when Jane testified such concern in parting with her, that Miss Bingley was obliged to convert the offer of the chaise into an invitation to remain at Netherfield for the present.Elizabeth most thankfully consented, and… 张玲的译文： 伊丽莎白十分感谢，同意留下。孙致礼的译文： 伊丽莎白感激不尽地答应了。伊丽莎白有礼貌，但并不卑微，在宾利小姐面前，没必要感激不尽。所以笔者认为十分感谢比感激不尽更贴切。再比如，alone 一词，一般情况下翻译成“独自一个人” 或“一个人”。但“quite alone” 是译成“就一个人”、“孤零零” 还是“孤单单” ？ 以下是《傲慢与偏见》 中一段原文与译文。“To walk three miles, or four miles, or five miles, or whatever it is, above her ankles in dirt, and alone, quite alone!What could she mean by it? It seems to me to show an abominable sort of conceited independence, and a most country town indifference to decorum.” 张玲的译文： “步行三英里，或者四英里，或者五英里，不管它究竟多少吧，踏着深到脚脖子的泥浆，而且是一个人，孤零零一个人！她这么干是什么意思？ 在我看，这显示了一种令人讨厌的自行其是，是一种根本不顾礼节的乡巴佬的作风。” 孙致礼的译文： “踏着齐踝的泥浆，孤零零一个人跑了三英里，四英里，五英里，谁知道多少英里！她这究竟是什么意思？ 依我看，这表明她狂妄放肆到令人作呕的地步，一点体面也不顾，乡巴佬气十足。” “孤零零” 一词，《现代汉语词典》 的解释是“形容孤单，无依无靠”，带有一定的感情色彩，在某种人物性格分析在小说翻译中的作用 82 程度上表达了使用者对词语所涉及对象的同情。而《傲慢与偏见》 中的宾利小姐绝非是一个有同情心的人，在上述例子中，宾利小姐是在讥讽伊丽莎白。所以把“alone, quite alone” 译成“独自一个人，就一个人” 比“孤零零一个人” 更好。

3.结 语

人物性格的刻画通过词语来体现，同样，人物性格也影响着词语的选择和使用。翻译属于二次创造，通过《傲慢与偏见》 译文中的几个例子，本文说明了人物性格分析有助于译者处理表达人物态度、看法、感情的多义词和近义词。词有感情色彩，表达了使用者的赞扬或是批评、同情或是厌恶，关心或是冷漠，而相同的一类情感，程度上有强弱之分，表达同一类的情感有很多的词。通过分析人物性格可以帮助译者更好地把握这些差异，避免误译，从而尽可能地使译文与原文实现对等。

参考文献： [1] Austen, J.(1993).Pride and Prejudice [M].Hertfordshire: Wordsworth Editions Limited.[2] Webster’s Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language.New York: Random House, 1996.[3] 陆国强.现代英语词汇学[M].上海： 上海外语教育出版社，1983.[4] 孙致礼.傲慢与偏见（译本）.南京： 译林出版社，2000.[5] 张玲，张扬.傲慢与偏见（译本）.北京： 人民文学出版社，1993.[6] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典.北京： 商务印书馆，1998.The Role of Char acter Analysis in Novel Tr anslation Abstr act: Through a comparative case study of the translations of pride and prejudice, the paper point out that character analysis helps the novel translators achieve the closest natural equivalence by guiding them through the jungles of polysemy and senonymy in particular.The paper also shows that character analysis can be best applied to the translation of words conveying people’s attitudes, opinions and feelings.Key wor ds: connotation;polysemic;senonym;character analysis(Edited by Jessica, Wendy and Gloria)

第三篇：技术在教学中的作用分析

技术在课堂中的作用

一、信息技术的运用，改变传统的教学方法

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

二、信息技术的运用，加强教师的主导作用

信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。例如，一位教师在教《称象》这篇课文时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。

三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。如：《林海》是一篇描写大兴安岭美丽的风景课文。教师在讲解段意时，可事先制作出反映大兴安岭岭、林、花、等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。”“林海”等内容便可迎刃而解。伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。再看看伐木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。真正理解“兴国安邦”这个词语的意义。当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。又例如，一位教师在上苏教版古诗两首《所见》笛子曲：《快乐的小牧童》时，利用课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

（学生自由练读──点读──点读──男生读——播放读）师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？ 生：他是这样骑黄牛的。（动画演示）

师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？ 生：（得意的边做动作边朗读。）

师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）

生：（骑黄牛，读古诗。）

师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？” 生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。生：他可能怕吵着别人了。

生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想捉住蝉 …… 于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们伸出了让人激动的小手。这样，大大提高了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

四、信息技术的运用，可分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用信息技术辅助教学，创设情景，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如：远程教育资源课件苏教版一年级至五年级语文，每一课几乎都有识字flsh的动画制作，生字各种笔画顺序都以动画的形式展现出来，且读音规范清楚，这样既规范了老师的书写和读音，又给学生树立了样板，在教授过程中，学生注意力集中，学习兴趣很浓效果好，且大大节省了教师备课的时间。当然，这就要求教师必须十分熟悉信息技术教学环节，要提前熟悉教学资源或者利用现有的条件，上网查阅资料，充分准备，自己制作多媒体课件，用来分散教学中的难点，突破教学重点。

五、运用信息技术，有利于帮助学生进行探索和发现

教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对教学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计教学问题，选择教学问题就成为教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术，如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：一位教师在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。该教师在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

六、运用信息技术，有利于帮助学生获取技能和经验

例如：数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：一位教师讲解《圆周率》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与圆周率有关的实际问题，在通过他的动画课件，学生了解了圆周率，同时揭示了圆周率的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关圆周率的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

七、运用信息技术，可以使课堂练习方式多样化

利用电脑多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由电脑来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

八、运用信息技术，可以促进学生全面发展

利用现代化的信息技术进行教学，可以增加课堂容量、可以根据学生课上信息反馈，及时给予指导，从而使每个学生的个性都得到发展。教师对学生掌握知识的情况了如指掌，便于个别辅导。对有能力的同学还可以做起其它练习。这样的课堂练习节省时间，体现了全方位个别化教学，提高了课堂练习的效果。知识的海洋，源远流长。利用现代化的信息技术还可以使学生有效地掌握难记难学的知识，教会学生积累知识。教师可以把平时散见的知识点，通过计算机积累起来，教到某一知识点时就教取出此知识，进而了解知识间的联系，增强知识的系统性。这样有利于学生积累资料，节省了时间加大了容量，面向全体学生，提高教学效果，促进学生的全面发展。

九、运用信息技术，可以制作具有实效性的教学课件

为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作多媒体课件。满足教学的需要，在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号，可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序，还可在使用多媒体课件教学的基础上，经常根据教学的实际需要，把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。

十、运用信息技术，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

十一、运用信息技术，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能 远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于课堂教学，这样利人又利己。

十二、对信息技术在课堂教学中的反思

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生教学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

总之，信息技术是一种适应飞跃式发展的教育教学的手段和工具，它与教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，起到了任何传统教学手段难以替代的作用。随着时代的进步、人们实践的深入、认识的提高，信息技术在教学过程中将发挥越来越大的作用。

第四篇：心理效应在教育中的作用

教育心理学之 心理效应在教育中的作用

摘要：心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律。它是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应，它具有独特神奇的魅力。作为未来老师的我们应该从现在开始有意识的学习，如何利用和发挥各种心理心理效应的积极作用，克服其消极影响，对于未来教学工作质量和效果的提高有极大的作用。

关键词：心理效应，教育过程，作用

每一个当老师的人，曾经都是学生，我们都是深有体会的，对于老师的一个细微的行为，一句不经意的话语，或者是学生的一些不正常的举动而作为他们的老师却忽视了，导致之后有问题发生了，才后知后觉，但这足以影响甚至毁了一个学生的一生。这也是为什么现在的每一个师范生都需要修心理学的学分，不仅仅是为了毕业证书，更是为了将来在老师这个岗位上更好的教学。

记得小学的时候，老师总是会将好学生，乖学生安排在前面的座位，而我也总是坐在最前面的。升上四年级换了一个班主任，可能我比较活泼，她就认为我是那种顽皮的学生，所以她把我调到最后跟一个调皮的学生一起坐，当时我的十分沮丧，有点破罐子破摔的感觉，慢慢的我变的不爱学习，上课跟同桌聊天，总之就是不听课。即使我变成这样，那个班主任对我却随之任之，完全不管我。这样的我发展下去，结果我真的不敢想，但我敢肯定的是，我现在绝对不会写这一份论文。我觉得我还算幸运的。我的数学老师，他批评了我，他要我听课。当时我还觉得这数学老师很讨厌，但他挽救了我，就像给一只迷途小羊指路一样。最起码在那时我没有迷路，没有走那一条错的路。把我自己的成长经历说出来，并不是我要声讨我的班主任，赞美我的数学老师，只是想证明心理学在教育中有很重要的作用而已。要做好一名人民教师，就需要学习一些心理学的知识，要学会避免类似我那样的事情发生。

由上面我所说的例子中，我们可以看出如果当时我的班主任懂一点心理学知识的话，她就不会在我出现反常行为的时候还随之任之。所以作为未来教师的我们正确地认识、了解、掌握并利用心理效应是十分有必要的。

在这里我就阐述一下几个我比较熟悉的心理效应以及它们在教育中的作用。

一、首因效应。

所谓首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。

有这样一个故事：一个新闻系的毕业生正急于寻找工作。一天，他到某报社对总编说：“你们需要一个编辑吗？”“不需要！”“那么记者呢？”“不需要！”“那么排字工人、校对呢？”“不，我们现在什么空缺也没有了。”“那么，你们一定需要这个东西。”说着他从公文包中拿出一块精致的小牌子，上面写着“额满，暂不雇佣”。总编看了看牌子，微笑着点了点头，说：“如果你愿意，可以到我们广告部工作。”

一个牌子表达了这个大学生的机智和乐观，给总编留下了美好的第一印象，从而为自己赢得了一份工作。同样的，作为班级的管理者，教师也要打响第一炮，赢得学生的接纳，为以后成功的班级管理垫下良好的基础。同时教师也要避免因为首因效应而对学生产生偏见，而是能够透过现象看到本质，在长期的相处中全面、正确地认识和了解学生。

二、蝴蝶效应。

所谓蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。

青少年学生，正处在他们人生的初期，一切都等待着塑造。所以，作为他们身心成长的引导者，我们必须谨记“教育无小事”，留心教育中的蝴蝶效应。在我们的教育过程中，老师的一个灿烂的笑脸，一句赞扬话语。一种习惯性行为，都有可能在学生心里产生巨大的蝴蝶效应，成为学生生命中意想不到的支点。就像我的经历一样，数学老师的一个关注的眼神，一次批评，却把我从悬崖边拉回来了，挽救了一个差点走错路的学生，甚至可以说改变了我的一生。

勿以善小而不为，勿以恶小而为之，这也是教育中的蝴蝶效应，老师们一定要对学校中的每一件小事保持敏感，找到其中的支点并加以善用，清除其中可能存在的“蚁穴”。当年毛泽东的“星星之火可以燎原”更加证明了伟大存在于细节之中！

三、暗示效应。

所谓暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。

暗示其实是源自于一些能够导致暗示心理的一切因素，包括语言、行为、外部的环境等等，它们只要诱导了人们的思维，就会出现与之相一致的结果：积极的暗示就得到积极的结果，消极的暗示就得到消极的结果。

有一句很有力量也很熟悉的话“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。如果这句话，老师们可以适当的使用，这将可以成为教育学生的魔棒。因此，老师应该多方面的为学生制造积极暗示的条件，例如，教室是否打扫的足够干净舒适，布置的是否做够温馨？墙上是否贴有催人上进的标语？老师是否在全体学生面前表扬好的行为？是否经常鼓励学生他们能够做的更好？事实上，老师的暗示不需要多，有些时候，一个眼神，一个抚摸，一句鼓励，一条规则，一个口号，就足以让一个学生甚至全班学生都能感受到老师对学生的期待和关心，就会成为学生进步的动力。

心理学看似很神秘很高深，而事实上它却存在于我们的身边，如果作为未来老师的我们现在可以好好学习并掌握相关心理学知识，了解各种常见的心理效应并且在教学过程中加以善用的话，我相信我们的教学质量和水平有极大的提高，而且学生也会喜欢这样的老师的。

参考文献：《教育中的心理效应》（刘儒德 著 华东师范大学出版社）

第五篇：实验在中学物理教学中的作用分析

实验在中学物理教学中的作用分析

?τ谥醒Ю砜平萄Ф?言，物理教学是其中极为重要的组成部分，对于学生各方面能力的养成存在重要意义。中学物理是实验性很强的教学科目，实验教学也就成为物理教学中的主要构成。在中学物理教学当中不断加强实验教学，不仅可以提高学生的实验能力，帮助学生养成动手操作能力等，还可以让学生正确认识物理实验。但是，我国目前绝大多数中学生的物理实验能力相对较弱，很多学校及物理教师都未能认识到实验的重要价值，在教学当中出现了明显的“重理论、轻实验”的问题，这就会造成中学物理教学的质量出现严重下降，学生的能力也得不到有效提高。针对物理教学当中实验的作用进行分析，以此确保物理实验在实际教学中得到科学的应用。

一、提高学生动手能力

在中学物理教学当中，很多小的实验在材料选择方面极为容易，也很贴近学生的日常生活等，学生操作起来十分简单且具有直接明了的特点。这些物理小实验可以帮助学生更好地理解教师课上所讲的物理知识，并且不断激发学生的物理学习兴趣等，还能显著提高学生自身的动手能力，进而带动学生的智力与操作能力全面发展。

在中学物理电磁铁的相关内容教学当中，某物理教师让学生按照教材中的电磁铁制作方法进行自己手动制作，并且让学生将自己的作品进行展示。在之后的几天时间之内，很多学生都向该教师询问提高电磁铁自身磁性的方法等，以保证自己制作的电磁铁有更好的磁性。在学生自己制作电磁铁的过程当中，该教师发现，很多学生都对电磁铁的相关特点等形成了科学的认识。事实证明，该教师在后续讲解电磁铁的相关内容时，班级内的学生对电磁铁的特点等相关知识接受较快，掌握程度较高。与此同时，学生在自己制作电磁铁的过程当中，动手操作能力也得到了显著的提高，这对于学生的全面发展也极为关键。

二、帮助学生掌握基本方法

在中学物理教学当中，教师可以利用物理实验等帮助学生对相关的物理现象及具体的变化过程进行观察与分析，并且让学生进行实际操作等。这样一来，学生在进行实验的过程当中就可以获得相关的数据与资料等，并且可以在对上述资料等进行概括与分析等，进而得出相关的结论。在此过程当中，学生通过物理实验可以获得大量的物理知识，实验技能得到了显著提高，学生在此过程中也会受到相应启发，认识到物理学当中的基本方法等。学生在掌握基本的物理研究方法之后，就可以充分认识到物理学科的性质，并且掌握研究物理实验的相关方法，学会如何学习物理。学生通过实验掌握基本的物理方法等，对于学生日后学习物理知识有重要的基础性作用，也能不断激发学生的个人创造力。

三、分组实验的作用

在物理实验当中，分组实验是一种常见的实验类型，一般都是以验证性实验与测量型实验为主。中学物理教师在实验教学当中经常会选择这种分组实验，需要让学生进入相应的角色当中，并且充分调动学生的各项感官等完成实验探索。根据相关实验进行分析后可以得出，实验教学的最终目的并非在于教师完成某一过程，主要是在于利用某种实验等帮助学生从行为上产生相应的变化，如在对实验的认识及理解方面等。如果中学物理教师可以让学生参与到实验教学当中，就可以加强学生的具体认识。

某中学物理教师在讲解与电路相关的物理知识时，可以让学生参与分组实验，将班级内的学生分为不同的小组，利用相关的器材等连接电路，让小灯泡发光，并且告知学生电路的连接方式不止存在一种，让学生以小组为单位进行电路实验。该教师会将不同小组的电路连接方式进行对比，并且组织班级内的学生进行自主比较，找出不同小组的连接方式中的共同点进行归纳，并且得出相关的结论等。在实验结束之后，该教师还指导学生进行分组讨论，总结串联与并联的相关特点等，并且将电路的识别方式等告知学生，帮助学生巩固知识。该教师通过分组实验的教学方法，可以帮助学生掌握相关的物理知识，并且让学生在自主分组实验的过程当中养成良好的实验习惯，学生也学会了如何尊重客观事实等。

四、演示实验的相关作用

在中学物理实验当中，很多教师还会选择演示实验的方式。中学物理教学中的很多内容都与实际生活存在联系，但是实际现象的复杂性更为明显，与很多因素相关。对于中学生而言，物理知识的掌握尚未形成有效的系统，所以很难感知生活中存在的物理现象，也无法从生活当中认识到物理知识的本质。所以，中学物理教师可以选择演示实验的方式，将物理相关现象的特点等体现出来，帮助学生获得深刻的认识。

在演示实验当中，存在生动形象的特点，中学物理教师可以利用实验等进行分析，引导学生对相关物理现象进行观察，让学生在看到实验现象的同时掌握具体的观察方法等，这样就可以不断培养学生的观察能力，也能保证学生在观察过程中的细致性。比如，某中学物理教师就在大气压的相关内容讲解当中应用了演示实验的方式。该教师将用酒精浸湿的棉花放入广口瓶当中，并且将棉花点燃，让棉花持续燃烧一段时间，之后将剥去外壳的熟鸡蛋放置在广口瓶之上。这样，熟鸡蛋就可以在广口瓶内部及外部压强差的影响下，被压入广口瓶当中。学生在对演示实验进行观察之后，不仅可以认识到相关的物理现象，其观察能力也出现了明显提高，学生的学习积极性也被不断调动。

很多教师发现，在物理教学当中，学生连续保持注意力的时间在20min以下，很多学生甚至无法集中注意力，这就会导致学生的物理学习受到严重影响。而教师如果在物理教学中应用演示实验，就可以吸引学生的物理学习兴趣，甚至一些在平时物理学习当中不感兴趣的学生都会想要观察实验的情况。这样就可以不断调动学生的积极性，实现物理教学有效开展。

五、结语

物理本身是一门以观察与实验为主要基础的科学，物理学科中相关规律的发现都是以实验为基础展开的，物理研究者及物理学家的各种物理理论也需要实验加以验证，以此保证物理理论的科学性。对于中学物理教学而言，实验也是与教学联系最为紧密的部分，相关的概念、理论与规律等都是在物理实验的基础上所得出，实验也成为了中学物理教学中必不可少的重要组成部分。中学物理教师应当切实认识到物理实验的自身作用，并且在教学中多结合相关实验，指导学生自己开展实验，以此提高物理教学质量，进而全方位提高学生的综合能力。