第一篇：自然拼音培训讲义
师训——自然拼音
自然拼音教学培训讲义
一．内容设臵：
自然拼音教材基础知识，主要教学方法及相关游戏，活动分享。二．培训目标：
1.掌握自然拼音教学的相关教学方法及教学中容易出现的错误或误区。2.明确自然拼音教学各阶段的教学目标。3.帮助老师对自然拼音教学做整体的规划。4.平衡自然拼音基础知识和相关技能的比重。三．培训流程：
1.自我介绍 + warm up 目标：培训前沟通活动，创造活跃的培训氛围。
考虑形式：歌曲、chant、游戏等。
时间：约5-8分钟
范例游戏：我型我秀rap 活动目的：增进学员之间的相互了解，活跃课堂气氛。
操作程序： 全体老师在相同的rap节奏下（也可自行选择喜欢的rap节奏），根据个人的特点进行编词创作，最后演绎出自我创作的个人秀rap。
2． 自然拼音基础知识
A． 自然拼音定义
对26个字母本身的发音及字母组合产生的音，进行有系统，有条理的整合。B． 学习自然拼音的意义
1）根据字母的发音知识可以帮助学生解码单词.2）有助于学生读写能力的提高.3）初学者接触到的英文单词大多数都可以用发音规则解码.4）建立音与字之间的直接联系,看字知音,听音辩字.C． 自然拼音的特点
1）从字母直观反映出发音 2）根据发音反映出字母或字母组合
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3）没有重音（重音通过老师的发音教授让孩子记得便可）4）初学者接触到的英文单词大多数都可以用发音规则解码 5）与国际音标的区别与联系 D． 自然拼音的分类
1）Letters and Sounds 2）Vowels: Short Vowels / Magic E / Long Vowels / R-Vowels / Diphthongs / Vowel Digraphs / Other Vowels 3）Consonants: Digraphs / Blends E.自然拼音的教学目标
自然拼音有自己独立的教学目标，在不同的教学阶段做出相应的要求。自然拼音学习的基本目标是掌握字母及字母组合的发音，能掌握拼读，从而认读，直至反拼的能力。
自然拼音的学习应该遵循循序渐进，由易到难的规律。在牢固的基础上掌握拼读技能，真正做到学以致用。为方便教学，制订了自然拼音五级拼读标准如下：
一级拼读：一个元音+一个辅音 如： b – a ba 二级拼读：一个辅音+一个元音+一个辅音 如：c – a – t cat 三级拼读：双音节或多音节的单词拼读 如：s – ur – f – ing surfing 四级拼读：能够不规则单词的拼读和掌握句子的拼读，字 – 词 – 句 – 篇
五级拼读：能够反拼（即听音拼字）
五级拼读没有明确的先后，并不是程度的递增，可以根据本班的实际情况自由穿插到教学中。
目标：了解，掌握自然拼音相关基础内容
考虑方式：讲师阐述，问题引导，游戏检查等。时间：约20分钟 示范游戏：分组对抗。
通过游戏，检查老师对自然拼音基础知识的掌握程度，同时加深老师对各项基础知识的了解，掌握。
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师训——自然拼音
游戏规则和程序：1.根据自然拼音5项基础知识，将大家分成5个小组，每组一个
主题
2.限时5分钟，每组老师就本组主题进行讨论，写出结论 3．各组公布本组讨论结果，别的组别可以进行补充
4．根据各组讨论结果的正确性等计算得分，分高者获胜。可以要
求分低组表演节目
3．自然拼音教学技能
自然拼音的教学重点是字母，发音的教授和拼读能力的提高。下面就字母教授和拼读能力的培训进行示范说明。A．字母的教授（约30分钟）
1）教学步骤
2）教学目标（大小班）
3）教学中所运用的游戏，songs和chants B． 发音及拼读的教授，训练（约30分钟）
1）sound的教授
2）字母和拼读之间的联系 3）训练拼读能力的相关活动 4）教学常见误区
目标： 明确自然拼音教学目标，掌握教学方法，丰富游戏活动，激发老师创新教学活动
考虑方式：讲师阐述，教学示范课观摩。
示范游戏：讲师可以先讲述相关培训内容，之后示范小型DEMO教学。也可让受训老师先示范教学，再根据教学中发现的问题进行针对性的讲解。
ps：对于和教学内容有关的游戏活动，培训老师应该提供资源，但同时也希望受训老师能提供自身的资源，以达到交流和沟通。4． 教学注意事项
1）教学设臵的时候一定要注意趣味性和科学性
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2）自然拼音的学习是一个循序渐进的过程，需要有坚实的基础才能很好的掌握技能
3）自然拼音的教学是需要被独立出来被重视到，但是也应该注意在其他单元的教学中贯穿，相互之间是有联系的
4）有一些组合的发音规律可以由教师在教学过程中自行整理，如en，an，in……
老师应该学会总结
5）对拼读能力不错的学生要提供拓展内容,以让他们进一步提高
5．评量
目标：以分组命题示范教学的形式评量老师对培训内容的掌握程度，以及实际运用能力。时间：约15分钟 考虑方式：分组示范课
1)给各组教学主题,讨论后以DEMO形式呈现 2)展示与评讲
一、附参考歌曲或chant：
字母chant: 1）A B C D E F G, I like coffee ,I like tea H I J K L M N, I use paper, I use pen O P Q R S T, Do you see a flying bee U V W X Y Z, You little boy come and say 2）
A A A，/a/ /a/ /a/，apple，apple，yummy-yummy-yummy B B B，/b/ /b/ /b/，bird，bird，bird，fly，fly，fly C C C。。。。。
字母及发音歌曲:
1）What` s the sound in the middle of cat? /a/ /a/ /a/ /a/ /a/
What` s the sound in the middle of bed? /e/ /e/ /e/ /e/ /e/ Page 4 of 6
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What` s the sound in the middle of pig? /i/ /i/ /i/ /i/ /i/
What` s the sound in the middle of dog? /o/ /o/ /o/ /o/ /o/
What` s the sound in the middle of duck? /u/ /u/ /u/ /u/ /u/
二、附参考活动： 字母教学游戏:
1)对对碰---两个学生身上分别贴上大小写字母,老师说C，学生就用贴着字母C的部分对对碰。Cc Yeah……
2)找妈妈----把一个蛋上下分成两部分，分别写上大小写字母（两套）大写字母贴在白板上，老师说出字母，小朋友找出小写字母并迅速贴在大写字母下面组成一个完整的蛋。
3)跟我走----这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。开始前，先把字母卡片分发发给学生(学生每人可得1-2张)，老师也有一张字母卡.当老师说出一个字母（如：M）时,持有该卡片的学生迅速出列:“follow me，follow me，who will follow me？”此时，持有N卡片的学生出列：“follow you，follow you，N will follow you”之后，学生依字母顺序排火车，中途出错者表演节目。
4）字母对抗赛----找出四位小朋友，两两一组，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母（如：D）.第二组的第一名学生应立即说出下一个字母E，第一组的第二名小朋友为F，第二组的第二名小朋友为G，依次类推。
5）字母书写对抗赛 —— 在白板上挂一张字母表或在白板上写一些字母，让四名小朋友到前面来，两两一组。甲组的第一名学生面向白板，乙组的第一名学生在字母表上随意指一个字母，甲组的第一名学生看清后，在该组第二名学生的背上用手指写出这个字母，然后让第二名学生把这个字母说出来，说对奖励。游戏继续进行。由甲组的第一名学生指字母，乙组的第一名学生书写，乙组的第二名学生猜字母，最后猜对多组获胜。6）
字母接力 ——请全班学生起立；从Ａ开始，一起说二十六个字母歌，然
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师训——自然拼音
后突然指一位学生；要求这名学生立刻说出下一个字母或是他的发音，慢者要用气锤打击头部快的小朋友可以得到一分；再从Ａ开始说字母，继续进行活动。
7）是非判断 —— 在白板前放四把椅子，每组有两张椅子，一张贴上yes，一张贴上no；将学生分组编号；老师展示一个字母，如Ｊ，并说一个字母，叫一个学生的编号；如说的字母和展示的字母相同，则被叫到的学生需坐在贴有yes的椅子上并重复一遍这个字母；若是你说的字母不相同，则被叫到的学生需要坐no的椅子上，说出正确的字母。
自然拼音教学游戏：
8）1把字母卡片放在地上，教师说字母音，学生跑到字母卡片上，并说出B—> /b /；2把字母卡片贴在墙上，老师说C，学生立即跑到C处，拍字母C并说出发音及相对应的单词 C—》 / k / cow 9）小记者访问 —— 几位小朋友拿着卡片面对全班，在其它小朋友中间选一位小记者提问：（1）What’ your name ?(2)What sound do you make ?(3)Who is your friend ? 10）找伙伴 —— 让几名学生站在前面，手中分别拿着字母卡，如：b a e o u i老师说ba，拿a卡片的小朋友迅速站在b的旁边，两人并共同说出/ b / / æ / , /bæ/如果是ab,拿a字母卡的就站在b的前面并发音.11）找伙伴（拼读）——发给小朋友们字母卡和一些单词卡片；在地上放一张报纸，老师说出一个字母或字母组合，则拿着这个字母或字母组合的小朋友要快速的说出正确发音；同时拿着和这个音相关的单词的小朋友也要站出来并说出单词。
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第二篇：自然拼音
自然拼音.txt对的时间遇见对的人是一生幸福；对的时间遇见错的人是一场心伤；错的时间遇见对的人是一段荒唐；错的时间遇见错的人是一声叹息。自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即
直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。儿童在学习英语的初期应建立好语音语感的基础，系统地学习自然拼音能帮助孩子打下很好的基础，使孩子在以后的英语学习中事半功倍。自然拼音法（英语发音教学）以“语言”演进的步骤来说，一种“语言”必先有它的“音”的存在，然后由不同“音”的组合以传达不同的“意思 ”。后来有人把这些“音 ”配以图形而形成“文字”的组合，进而演变成正式的“语言”，“英语”就是这样演进而来的一种语言系统。既然“音”是所有语言的根源，我们学英语也必得从“发音”着手。谈到“发音”，大家一定不约而同的联想到“音标”，因为它是传统学习不二法宝。自然拼音法就是一种非常好的学习音标的方法。所谓“自然拼音法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一
种发音学习；“音标”则是语言学家根据英语不同的音而制定的一群“发音符号”。所以、两者在学习英语的过程中，各自扮演其角色非但不发生冲突，甚至可以相辅相成，让初学英语的人学得一口漂亮而准确的发音。“自然拼音法”是以发音的自然规则为诉求重点。英语是拼音文字，二十六个字母有本身的读音，但每个字母更代表不同的音源；不同字母之组和则造成不同的字汇，当然也形成许多不同的发音。“自然拼音法 ”是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合。让初学英语的人，藉着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音。而传统的学习方法则除了字母之外，更要认识音标，否则不会发音；拼字要死背字母组合，否则拼不出来。这就是英语语系国家的人（如美国，英国，加拿大。。等）不学音标，但很少有发音，拼音上的困扰。那么“音标”是不是可以不用学呢？那倒也未必，否则就不会有语言学家去苦心研究订出“音标符号”。“音标”仍有其存在与学习的重大价值。说明如下：
一、例外，不规则发音的单字颇多，不看“音标”很容易发错音。
二、外来语（如原来是拉丁文，印地安文，法文或西班牙文。。等）的发音往往很特殊。非得藉重“标”不可。
三、重音节的标示也是“音标”的特色之一。
四、相近音或音同但拼法不同的单字，往往使学英语的人感到困扰，此时也可经由“音标”做个公断。由前述可见，我们提倡“自然拼音法”，并非排斥“音标”，而是主张教师先教“自然拼音法”，让学英语的人建立直觉音感，以便更有效的学好英语。经由实验证明，一个学过“自然拼音法”的人，再授以“音标”课程的话可得事半功倍的效果。因为已经有“字母—发音直觉音感，再认识 “音标符号”，不但不会觉得艰涩，反而可以藉“音标”之助，把发音学的更地道，拼音更迅速确实。所以“自然拼音法“是英语入门的利器，也是学音标的最佳前骤。
第三篇：拼音培训讲义docx
2012年昂立*博客教育 幼小衔接课程培训
讲义
《香港凯迪斯神奇拼音》
博课教育大兴校区
才敬伟
汉语拼音教学培训
一、学习汉语拼音的目的
1、帮助幼儿提高幼儿识字量，阅读能力。
2、反复纠正发音，培养幼儿正 确的发音能力、辨别能力。
3、学习汉语拼音为幼儿学习查 字典、电脑打字打好基础。
4、培养幼儿自我学习的能力。
二、汉语拼音方案
1、汉语拼音方案的由来： 中华人民共和国的法定拼音 方案。1955～1957年中国文字改革 委员会“ 汉语拼音方案委员会” 研究制订，1958年2月11日全国人 民代表大会批准公布，1982年国际 标准化组织承认为拼写汉语的国际 2.隔音符号
ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(')隔开，例如pi'ao（皮袄）。
音节：音节是听觉感觉可以区分清楚的语音的基本单位，汉语中一个汉字就是一个音节，每个音节 由声母、韵母和声调三个部分组成
三、学习汉语拼音的安排
1、时间安排
幼中下— —幼大
幼中下：听拼阶段 以潜课程和随机教学 为主。培养幼儿的语感。
幼大上：认读为主，拼读为辅，穿插书写。
幼大下：拼读为主，加强书写练习。穿插 学查字典。
2、具体教学过程及方法
（1）、学习单韵母（6个）及声调。a o e i u ü 开口呼（a、o、e）、齐齿呼（i）、合口呼（u）撮口呼（ü）
声调：一声平、二声扬、三声转弯、四声降。
一声高高平又平，二声好像下山坡，三声下坡又 上坡，四声就像下山坡
ps：注意幼儿的口型，及第二声和第三声的发音，韵母发音长而响.（2）、学习声母
双唇音：清音不送气：b 送气：p（鼻）浊音：m 唇齿音：（擦）清音：f 舌尖音：清音不送气：d z 送气：t c 清（擦）：s（鼻）浊音：n（边）浊音：l 翘舌音：清音不送气：z 送气：c 清（擦）：sh 浊音：r平舌音：清音不送气：j 送气：q 清（擦）：x 舌根音：清音不送气：g 送气：k 清（擦）：h（3）、复韵母
ai ei ui ao ou iu ie üe er 发音由前一个韵母滑向后一个韵母，中间不断气 an en in un ün 前鼻韵母5个
由一个韵母和一个声母“n”组成，发音先发韵母 带出“n”的清鼻音。ang eng ing ong 后鼻韵母6个 由一个韵母和两个声母“n”“g”组成，发音先 发韵母让气流从鼻腔出来。
（4）、整体认读音节
它本身就是音节，共16个。
◆ zh ch sh r z c s 后面加“i”成整体认 在前家“y” 读音节。
◆ i ü üe e in üan ing 成整体认读音节。
ps: 其中“e”不是加“y”而是把韵母“ie”中的小 “i”改为大“y”。
◆“ ”前加“ ”成整体认读音节 u w wu。（5）、声母和单韵母相拼（6）、声母和复韵母相拼（7）、四声标调
a o e i u ü标调就按此顺序，从前往后仔细看i、u并列标后面。
（8）、轻声调
韵母头上光秃秃，没有声调轻声读，如果轻声读的重，读错声调很难听。
（9）、学习特殊拼音的记忆
Jqxy怪脾气，从不和 u 在一起。和ü一起做游戏，ü上两点要挖去。
(10)、汉语拼音练习
四、查字典
怎样查字典
三种查字典的方法: 部首查字法，音序查字法，笔画查字法 ,可用部首查字法;知道字首的字,可以用(部首查字法)；难以确定部首又不知道读音的字,可用笔画查字法。
如：“亏”可用(音序查字法)，还可用(笔画查字法)。，阅读时如果碰到某个字，只知道它的读音而不了解它的意义，或只知道它的字形而不知道它的读音和意义，作文时如果要用到某个字，只知道它的读音而忘记了写法，这时就要靠工具书的帮助。怎样才能迅速而准确地从字典中找到这个字呢?这里向你介绍三种最常用的查字法。
一种是音序查字法。
很多字典或词典是按汉语拼音字母的顺序编排的。根据一个字的汉语拼音第一个字母，就可以在“汉语拼音音节表”中找到这个字的拼音音节在正文中的页码，再按照这个字的声调到那一页中去找。凡是要查只知道读音而不知道写法或意义的字，都可以用这种方法，但必须熟悉汉语拼音字母顺序和汉语拼音音节。
二是部首查字法。有些字典或词典是按照部首编排的，按音序编排的字典也往往附有部首检字表。查字时首先要确定这个字的部首，然后从字典的“部首目录”中查出属于这个部首的字在部首检字表中的页码，就可以按照这个字除部首以外部分的笔画数，从正文中找到它。有些字在检字表中分别放在不同部首下，例如“功”在“工”部和“力”部中都可以查到。凡是要查只知道写法而不知道读音和意义的字，都可以用这种方法，但必须熟悉汉字常见的部首。第三种是笔画查字法。
凡是查读音不知道、部首又不明显的字，宜用这种方法。只要数准字的笔画，就可以在字典的“难查字笔画索引”中查到这个字在正文中的页码。
总之,学会用各种查字法查字，是一项必备的语文基本功，要经常练习，才能熟练掌握。
五、常见问题
1、幼儿常混淆的拼音
声母： b d p q n m ü u l i t f 韵母：ei ie ui iu eng ong 三拼音节：iou iu üan yuan
2、书写时的错误 b d p q j y ue ie un ün
3、声调的错误常把第二声和第四声弄混。
六、拼音教案
拼音教案设计：
一、教学内容：单韵母a发音，四个声调；
语音练习猜谜游戏 拼读练习
二、教学重点：单韵母a的发音要领 拼读训练
三、教学目的：会说韵语歌谣 掌握a 的正确的发音要领 语音练习的四幅图片能独立完整地表达；
四、教学过程：
1、提出问题引导小朋友独立思考
师：小朋友，谁知道小蝌蚪的妈妈是谁？（小青蛙的宝宝是谁呀？）引出教学主题
师： 好，小朋友看 我们今天和谁一起来玩啊？（出示拼音卡课件
打开窗户一只小青蛙出 现了）。接下来让小朋友依次点开下边的每一扇窗户，看看里边都是什么？
2学习韵语歌谣
小青蛙的邻居是谁呀？a/a 小青蛙 „„ 老师领读一遍后接下来玩接龙游戏： 什么什么小青蛙„„
3、语音练习：青蛙种西瓜„„
注意每个孩子的发音要领：蛙、瓜、娃、牙、马、话 4,、猜谜游戏：训练幼儿的观察力和想象力
5、拼读练习:重点训练幼儿的听力，大大 ｄ－ａ„„ ６、课堂巩固：出示拼音卡教具，进行韵语歌谣的巩固。７、游戏互动：藏拼音卡找一找 过小河 钓鱼 照相等
五、验课内容：（１）、背诵韵语歌谣（２）、出示四幅图片进行语音练习（３）、教师说谜面幼儿说谜底（４）、拼读练习：小蝌蚪脑袋大，大大（ｄ－ａ大）
{拼音翔安已发给大家！} 拼音游戏
一、声母排队法拼音游戏
一般常用的方法有：声母歌、把声母卡片按顺序排列、按顺序把写有声母的“水果”放在盆子里、把声母按顺序用线连起来、按声母表的顺序填表等。*按顺序把写有声母的“水果”放在盆子里。做法是： 在黑板上贴若干种“水果”（西瓜、苹果、桃子、桔子、香蕉、枇杷等小图片），排成一排。再画一排盆子，在“水果”上任意写几个声母，要求学生按照声母排列的顺序把各种“水果”依次放进盆子里。
二、看口形猜字母拼音游戏
师不出声做口形，让学生按口读出字母的读音。如教6个单韵母时，可采用此法。
三、听音节拼音游戏
一种是把许多卡片放在黑板上，师遮住嘴巴发音，让学生听后找到相应的字母卡片。
一种是师手持一张字母的卡片，说一句话，让学生听后找出这句话中哪几个字的读音与这张卡片上的字母的读音相同。如师手持“ǚ”，说：“雷阵雨。下雨了，小朋友们有的穿着雨衣，雨衣的雨，雨伞的雨，风雨的雨都和卡片上的ǚ发音相同。”
四、找宝宝拼音游戏
在巩固6个单韵母时，可做这个游戏。请一位学生做单韵母妈妈。分别将6张单韵母卡片发给6个学生，让他们做6个单韵母宝宝。游戏时，如单韵母妈妈叫：“ɑ宝宝在哪里？ ”拿着ɑ 卡片的学生就说：“ɑ 宝宝在这里。”同时跑到前面出示自己拿着的ɑ 卡片，其他学生校对，如正确便齐说“对、对、对，你是ɑ。”如见是e 便齐说：“不对、不对、你不对，你是e。”
五、摘苹果拼音游戏
老师先画好一棵大果树，固定在磁性黑板上。再画几个能贴上、拿下的活动苹果小图，在苹果图里写上要学生辨析的拼音字母。游戏时，让学生先任意摘下一个苹果，再说说摘下了一只什么苹果。如苹果上写了“é ”，就声读“é ”。或者由老师先读一个拼音字母，如师说“ǎ ”，生便在大果树上所有的苹果里找到写有“ǎ ”的苹果摘下，并再读一读。
六、坐火车拼音游戏
在都复韵母ɑi 时，请个学生做火车头，边走边说：“挨、挨、挨，挨着次序上车来。”又请几位同学接在他后面，同他一起边走边说：“挨、挨、挨，挨着次序上车来。”继续请同学接在后面说。
七、读儿歌拼音游戏
遇到难读的字母，可通过含有此字母读音的儿歌，反复操练这个字母的发音。如在学复韵母“ɑo ”时，可读《小熊过桥》的儿歌。小竹桥，摇摇摇，有只小熊，来过桥。立不稳，站不牢，走到桥上，心乱跳，头上的乌鸦哇哇叫。
桥下的流水哗哗笑。妈妈快来呀！快把小熊抱过桥。河里的鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫，小熊小熊不要怕，眼睛看着前面瞧，一、二、三，走过桥，小熊过桥回头笑。鲤鱼乐的尾巴摇。
八、抽奖拼音游戏
师拿一叠拼音卡片，任意报出其中一个字母的读音，让一名学生来抽卡片，如抽到恰恰是这个拼音，算中奖。如师说“zh”，让学生在一叠卡片中抽，如抽到的恰是zh，其他学生便说：“zh、zh、zh，中奖了！”师发给小奖品。如抽到ch，其他学生便说：“ch、ch、ch，不中，不中。”
九、找朋友拼音游戏
这个游戏是章节搭配成词的练习。游戏时，将能组成几个词的音节卡片分别发给几个学生，让他们边唱“找呀，找呀，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友”这首歌，边找能与自己所持的音节卡片组成词的小朋友。最后让其他同学一起校对。如持“qīnɡ”卡片的小朋友就要与持有“tínɡ”卡片的小朋友结为好伙伴，组成“蜻蜓”这个词，其他同学一起拼读qīnɡ→tínɡ → qīnɡ tínɡ，检验正误。
十、踩石过河
游戏前，师先在黑板上画条小河，小河上画一些过河石，石上写上拼音。游戏时，让小朋友戴上各种头饰，演各种小动物，分别过河，让他们任意跳，跳到哪一块石头上（黑板上所画的石头旁），就读出石头上的拼音字母。
课控技巧
四大独门秘籍：
1.抓好课前5分钟是确保课堂良好秩序的关键。
1）提前5分钟走进教室，整理讲台，布置教具，开好多媒体； 2）预备铃响，扫视学生，上课情况，先让学 生保持安静； 3）重视上课铃响后与学生安静游戏两分钟 2.注重期初两个“第一”，为加强全程课堂管理打基础。
1）开学初第一节课。慈师出顽童，要严慈相济，让学生又爱又怕，爱是爱 上你的课，怕 是要让学生知道你有底线。2）开学初第一周。第一周进度可以慢点。3.巧用口令和竞赛，使学生全程投入课堂教学。1）拍手约定，课前先约定好。
2）口令约定,各种调控交相辉映，让课堂真正活跃起来。七大通用法宝
七大通用法宝：
1.目视法，要有樱木花道式的凌厉眼神；
2.变声法，当有学生走神时，变化声调音量，这时学生会由于“无 意注意” 重新把注意力回到课堂上；
3.停顿法，大部分学生不再听讲时，不可以自顾自地讲下去，哪怕停顿看10 分钟。
4.提问法，提问走神的学生，避免训斥的抵触心理；
5.零距离接触法，学生常以为老师看不到自己在做小动作，老师可以一边讲 课，一边悄悄走下去提醒；
6.微笑法，对挑衅的学生报以微笑，如果发怒则会正中学生下怀； 7.冷却法
八大智能调控
一、语言调控
表扬回答正确的学生，进步的学生，要夸张。
二、肢体调控
减少过多解释，废话多说明内心紧张。
三、情绪调控
学会“发怒”：我不喜欢今天的你；我不喜欢此刻的你； 老师期待看到明天一个表现棒的你；
四、站位调控
站在中央——集中注意 学生中间——便于交流
五、反馈调控 不断沟通，六、增加紧张情绪，使节奏紧凑； 绘本故事要简单有趣
七、教法调控
精讲，少说废话，多练 否则“催眠” 若一味动、练，则像赶集 动静结合，张弛有度 放松时不要太突然，八、机智调控
临危不乱，当机立断，化被动为主动； 上课灵机一动之后，下课要沟通； 让学生不想捣乱，不敢捣乱； 学生问与课堂不太相关的问题时，先把问题转问全班，Coco:***
第四篇：自然拼音教学法
自然拼音教学法（phonics）是国际上最为推崇的教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以建立其单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。
我们知道，英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。
国际音标是传统的标音法，是针对母语非英语的学习者而设的；而Phonics是母语为英语的学习者所采用的方法。通过phonics学英语，可以省去学习国际音标的中间环节。
phonics的学习分好几个阶段。
第一阶段：26个字母的学习，它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
第二阶段：字母组合的学习，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。
第三阶段：在前两个阶段的基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
星孚英语的课程充分考虑美国国家科学院所列出的技能要求和国家阅读专家组的结论，所有课程学习和阅读练习均采用组合教学法：组合式教学法就是以“重情趣、重感悟、重积累、重迁移和重习惯”为原则，创造性地把读与述、唱、画、演、比、问、思、写等方式聚合交叉，从而形成一种新型的阅读教学方法。该教法是根据阅读教学基本规律提出的，是针对只有教师一味讲解、分析的教学方法给学生一味诵读带来的枯燥乏味、懵懂糊涂及效率低下等弊端而提出的。
组合教学法中主要运用的具体方法有：
（1）自然拼音教学法：目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。
这是星孚英语的第一要义。
（2）TPR（Total Physical Response）教学法：是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。通过丰富的肢体语言、实物教具、图片等，让孩子通过视觉、听觉和触觉等方式亲身感受并充分理解英文内容，在无压力的状态下轻松学习。
星孚英语有颜色鲜艳的界面、有可爱有趣的卡通形象、有滑稽有趣的动画、有纯正的美语发音，给孩子带来了妙不可言的视听享受。
（3）故事教学法：是通过故事教学来完成教学目标的一种方法。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢幻想，偏好单纯明快的叙事方式，易于接受爱憎分明的情感表达。这种方法主要是吸引孩子们的注意力。
星孚英语有很多生动有趣的故事，孩子通过阅读有趣的故事，在潜移默化中就能学到英语。
（4）游戏教学法：是指以游戏的形式，使幼儿在不知不觉中学到了英语。幼儿游戏因有趣味性、自主性、探索性和重复性这4个特点，使得幼儿学习英语的兴趣可以持续保持下去。
星孚英语有很多游戏，孩子在边玩边学中，能不知不觉地学到纯正的美语。
（5）探究－发现教学法：以培养儿童提出问题、探索发现问题能力的教学方法。早在18、19世纪，法国教育家J.J.卢梭和美国教育家J.杜威等曾经提倡实践过。20世纪60年代，美国心理学家J.S.布鲁纳根据瑞士心理学家皮亚杰的智力结构发展理论，提出了此教学法。探究发现教学法，调动儿童积极思维，教学效益得到提高，创设新情境，激发儿童求知欲，引导其积极思维。引导儿童探求真理，分析和解决现实问题，最大限度地激活儿童的思维机能。重视能力培养，就要让儿童动眼、动口、动脑和动手，即要让儿童活动起来、思维起来。儿童有兴趣，就能积极投入，教学效果就会事半功倍。
星孚英语的很多游戏都需要孩子进行自主的尝试和探索，在发现中，孩子能获得极大的成就感。
（6）程序教学法：程序教学法是一种使用程序教材，以个人自学形式进行学习的教学方法。学生借助于机器独立地进行学习，因此又称机器教学。程序教学是美国教育心理学家S.L.普雷西根据E.L.桑代克学习定律中的练习律、效果律和近因律，设计的以练习材料进行自动教学的机器。后来，美国实验心理学家B.F.斯金纳以此为基础，以操作条件反射和积极强化理论，设计了程序教材进行程序教学。各派心理学家的理论观点的差异，先后出现多种程序模式，主要有：①斯金纳的直线式程序。②普雷西的直线选答式程序。③美国N.A.克劳德世界一些国家先后推行了这种方法多重选择反应的衍支式程序或内在程序。④英国H.凯直线式与分支式相结合的程序。
星孚英语的游戏其实就是一种自主学习的程序。
一、该教材在教学中让学生真正成为学习的主体
长久以来，占据课堂主角地位的是教师。尽管历来的教学也强调培养学生的积极性、主动性和创造性，但 一般强调的是学生接受知识的积极性和主动性。事实上学生依然是老师的配角、知识的奴隶，学生主体仍摆脱 不掉“教师中心论”的阴影。我认为，让学生真正成为教学的主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体 性，更是指教学的过程是随学习内部矛盾展开的一个学生自我活动和自主发展的过程。为此，我们的教学应该 改革以知识为中心的探索性学习方式，教学目的就是在知识的学习和掌握过程中发展和增强学生的主体性。而 我们现在使用的《直接拼音英语入门》教材正可以体现学生自主学习的倾向和积极学习的信心，教材的编写者 首先注意到了学生个性情感心理的发展和语言认知心理的发展。比如，教材从“ 问候”（Greetings）和 “ 告别 ”（Farewells）入手，让学生用最简洁的问候语“Hi”，“Hello”相互问候、相互自我介绍，其教学氛 围是热情洋溢的。学生们在这种充满“情意”的情景中，一下子就进入了学习英语并运用英语交往的状态。在 这种学习气氛的感染下，学生们往往争先恐后地争取表演。尽管有时争到了机会，却由于过分紧张而一时忘了 “词”，但是仍然会兴致勃勃地再争取机会。“会说英语”带来的喜悦，与小伙伴用“英语交往”带来的成功，以及在模拟的情景中表演带来的自豪，都深深地激发了学生学习的积极性，使他们很快就对英语学习产生了 热爱和喜好。这种情感又促使他们对学习英语产生了浓厚的兴趣，进而激发强烈的学习动机，学习者的主体性 在此发挥出来了。
记忆单词是我国学生的一大难点，而英语直接拼音法，在学生刚接触第一个单词时，就能按单词中字母和 字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词，并使其内化成认知结构，达到培养学生见词能读、听音能写的能力。
该教材的单词教学分四步：1.发音（Pronunciation）——初步认识字母和字母组合的发音。2.拼读（Sp elling）——一步到位，直接将单词拼读出来。3.操练（Practice）
——将单词分类型朗读直接拼音，将学生 分层次练习直接拼音。4.书写（Writing）——说出词、句，写出词、句，听写词、句。运用这四步法教学生 记忆单词与传统的单词教学法相比较，前者是事半功倍。而且实践还证明，它的后劲很足，在学生积累了一定 的字母和字母组合的朗读规则后，自己阅读短文或开口朗读的能力也大大超过传统教学法培养出来的学生。这 种教学法不仅培养了学生良好的学习习惯，而且也体现了学生学习的主体性。
二、该教材着眼于学生“学习过程”的体现
该教材不露痕迹地将“教学过程”转化为学生的“学习过程”。例如：教材第一册Item 4 Identifying t hings（识别事物）中Lesson 10，练习“What's this in English? And what's that? What's that?”等句 型都在随手可取的自然情景中。教者没有施教的威严，学者没有被迫学习的压力，让人感觉到的只是“相互间 在谈论某物体”，自然而亲切。多次的反复与交换角色，使学生兴趣盎然地“谈这说那”。这种情景所体现出 来的教学的意义就不仅仅是停留在几句话的理解和接受上了。显性的是学生接受语言知识训练，隐性的是学生 在接受另一种文化熏陶。学生们在愉快的心境驱使下，积极地学习并与人交谈，能力的培养显而易见。“教学 ”由原来意味着更多的控制与支配转为“学习”意味着更多的主动与自由。从这个意义上讲，教材的编写，教 师在教学中的提问、板书、讲解、布置作业等都包含着如何从“教”的角度来唤起学生“学”的意识。该教材 充分体现了这一点。再如第一册 Item 5 Thanks and responses（感谢和应答）Lesson 19 中出现两个问句 ：Whose bike is this? May I use it? 还出现新的感谢语和应答句：Thanks a lot.Not at all.按照“情 意、情景、结构、功能”的要求教学，上课一开始我就将学生带入一个真实情景中运用英语。我随意走到一个 学生身旁，随手拿起一支笔（书……），问： “Whose pen isthis?（Whose book is this?…）”学生自 然回答：“It's my pen.（It's my book.）”或：“My pen.（My book.）”接着我问：“May Iuse it? ” 以眼神、语气、体态语示意学生理解大意，同时重复二、三遍。当学生能够会意出“ Yes”时，我马上就说： “Thank you very much.（Thank you/Thanks/Thanks a lot.）”学生自然会回答：“That's OK.（That' s all right.You're welcome.…）”再引出新句：“Not at all.”在这里，新知识的接受变成了主动的获取、自由的学习讨论，融洽了人与人之间的情意。我认为学生是从中体验到所获取的信息的内在含义的。
三、该教材将学生学习任务与学习愿望有机地统一起来
当然，情意情景教学充分体现学生的主体性，并不意味着课堂教学自由得没有分寸。我们同时也强调让学 生承担一定的学习责任，也就是说将“教学过程”转化为“学习过程”，将学生由被动接受知识的地位，推向 主动探究获取知识的前台，促使学生自觉地产生学习愿望，并能根据自身的素质情况达到一定的要求。教材第 二册Item 1 Ability and inability（能和不能）Lesson 3，该课的情景是一男孩和一女孩在看电视时的对 话。第一部分“看、听、说”的内容是：
A:What can you see?
B:I can see 3 lions, 4 tigers and some foxes.A:Where're they?
B:They are in the zoo.对这部分的内容教学，我并不限定于书上的几句话。在对话的前、中、后穿插“问候、谈论”与“道别” 等，说英语的内容就像滚雪球一样越积越多，学生的学习成功感和信心越来越强，责任感油然而生，学习的愿 望自然而发。这段对话可以作如下扩展：A(Boy):Hi!
B(Girl):Hi!
A:How are you this morning?
B:Fine,thanks.And you?
A:I'm fine,too.B:Let's watch TV.A:OK.What can you see?
B:…
A:Can you run like a tiger?
B:…
A:Do you like a tiger?
B:…
A:I can jump like a monkey.Can you?
B:…
我还教学生自制图画，以便“Talk about the picture”，学生对这类说话最感兴趣，他们往往会“毫无 顾忌”地自由发挥。我有时虽然发现错误，却不忍心打断他们，唯恐伤害他们充满热情的学习情绪。在使用章 教授教材的整个实践过程中，我体会到该教材的编排使学生准备学习和学习的过程成了一种创造性的思维和动 手劳动的过程，比如自制单词卡片，自制头饰、面具，画画等。学生的创作热情非常高涨，而且教师自始至终 以平等合作的态度参与学生共同学习，一起欢笑，变学生被动学习为积极主动参与学习，这种学习效应是可想 而知的。
四、该教材改造了固定枯燥的教学程序，使听、说、读、写灵活多样，充分发挥学生的内在潜力
我们深知学生的个体素质先天就有差异，后天的学习由于种种原因，也会有差异。比如，有的学生善于说 不善于写，有的学生喜表演不喜倾听等等。该教材依据学生认知心理的发展，以情景功能对话为主线，创设了 “七步”教学法：1.理解（Understanding）——让学生在充分看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话 语的意义； 2.模仿（Imitation）——在感知的基础上体会语言，并模仿、操练；3.记忆（Memory）—— 设置情景，使学生对语言从“形”到“义”融会贯通，得以巩固；4.表演（Act）——在真实情景或模拟情景中，实践体会语言的功能；5.朗读（Reading）——由积累的语言材料进行朗读，引向具体思维；6.运用（Per formance）——将积累的语言材料回到“现实”中运用，表达自己的思想；7.书写（Writing）——将积累的 语言材料成文，表达一定的思想内容。这七步教学法，一步紧扣一步，步步深入，呈链环状，使语言实践积累 语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。这种课程的教学结构显得轻松活泼、多项而有层次，一步一步往前走，学生在“玩”中学，在“乐”中学，在“学”中乐，有效地锻炼了为交际初步运用英语的能力。
我在教学对话时，一般根据教材的编写意图，根据学生不同的发展水平，设计不同的发展目标，具体表现 在对不同的学生提深浅不同的问题，对学生“说英语”的要求也不一样，充分体现“能者多劳”的原则。我还 布置“弹性作业”，如第二册Item 7 Identifying things（识别事物）Lesson 27，这是一篇叙述公园情景的 课，主要运用了therebe句型。这一课的作业我是这样布置的：1.听录音，调整语音语调并朗读，自由说话。2.抄写三个单词：house,horse,cow。3.画一幅公园的风景画，自己叙述，准备下节课与同学一起交流。三年级 开始，我让学生自写小短文，长短不限；自编英语口语课文；摘抄有关英语方面的小短文、小句子、小趣味文 章等。我这样设计作业的目的是使“吃不饱”的学生“吃饱”，“吃不下”的学生“尽量吃好”。我设计了“ 英语园地”专栏橱窗，让学生的成功感物化，让他们除了“能说会道”，还有劳动果实展现。
五、该教材将教师的角色定位于学生素质发展的合作者、鼓励者和引导者
《直接拼音英语入门》教材充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。每课教学内容的编排，都是让学 生“唱主角”，它反映的都是学生日常生活中能看到、能做到或能体验到的事件（物）。它让学生从自主、自 我出发，去谈论生活中发生的人或事，并积极地去解决问题。它让教师尊重每一个学生，对学生最终掌握知识 的能力和行为充分信任，坚信他们能够积极主动地学习各种必要技巧，相信学生有能力调整自身的行为和自我 评价，并创造条件和契机让学生自主地思考，自由地表达一些思想。这正是该教材所具有的另一个隐性的教育 思想。因此，我在使用这套教材的过程中，并不着眼于对学生单纯地进行传授英语语言知识的训练，也不着眼 于学生掌握了多少语法规则，已背了多少诗歌短文，而是旨在借助该教材鲜活的情意情景规则功能对话，对学 生进行高尚的道德品质教育与培养。英语中一些约定俗成的问候、道别、致谢、询问等方面的日常用语，对于 培养学生的文化素养和文明礼貌是不言而喻的。教师在教学中积极地与学生合作，并愉快地成为学生学习征途 上的鼓励者和引导者。学生在成长的过程中不断接纳文化的熏陶，从小就养成文明礼貌的习惯。这种素质的养 成与提高，正是我们现代人所必需的。而这种教学思想也正是我们现代教师所必需的。几年来，根据许多教师 和家长反映，特色班中的学生，在公开课中的口头表达能力以及回答问题的完整性，远远高于其他班的学生。他们非常熟练并恰如其分地运用“I think…”这个句式，自由地表达他们的思想。
语自然拼音时自然形成的一种发音规则，自然拼音是美国、加拿大本土孩子必修课。英语中70%的单词在拼读时都很有规律底册。一旦掌握了这种发音规则，就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。孩子们学习这种不用音标发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，从而提前进入阅读和书写状态，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
“自然拼音”是英语基础教学中最新也最受肯定的“发音”教学法，他虽有别于传统的音标拼读法，“但两者相符相成。以往我们学习的英语是靠国际音标的规律来读单词的，自然拼音根据26个字母与字母组合本身的发音，学习自然拼音的循序渐进建立在字母发音与组合发音的音感，建立字母与发音的感知，让孩子看到任何字母组合就会立即产生如何发音的直觉：反之，听到任何发音，也能立即拼写出单词，真正可以做到无需音标，无需死记硬背、见词会读，听音会写。
第五篇：自然拼音教案
自然拼音法
近年来,语音教学在国内越来越受到重视,英语教学界更创立和引进许多的教学方法，使国内的语音教育比过去更加的丰富、多元。在众多的教学方法中一个备受瞩目的方法就是“自然发音法--Phonics”。“自然发音法--Phonics”是自然形成的一种发音规则。它主要教授英文字母与语音间的对应关系。在英语中80%以上的单词在拼读上都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就能够基本做到“见词能读、听音能写”，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。
儿童在学习英语的初期应建立好语音语感的基础，系统地学习自然拼音能帮助孩子打下很好的基础，使孩子在以后的英语学习中事半功倍。
Phonics Short vowels: A a : hat cat map bag mat fan bat apple E e : egg well red pen net hen bed bell I I : lick six bib pig pin kiss ink hill
O o : ox on octopus box sock operate ostrich U u : sun umbrella cup bus nut gun uncle under Magic E : Long A , E , I , O , U a＿e : cape name tape
e＿e : these Pete i＿e : bite five kite time
o＿e : rose nose rope
u＿e : june tube cube
Long vowel ： A a ai : tail rain paint pain jail rail nail maid ay : bay ray way say hay pay May lay Long vowel : E e
ee : reeds eel bee peel jeep feet see teeth
ea : sea meat peanut eagle peach tea leaf pea Long vowel : I i ie : tie pie lie die
igh : right sight night tight light sigh fight high Long vowel : O o oa : road toast toad coal goat boat coat soap ow : rainbow pillow yellow window row hollow low Long vowel : U u ui : juice fruit cruise
ue : Sue blue glue clue true flue
Short vowel : E e ey : donkey money jockey turkey monkey hockey R-Vowel ar : arm car armchair card cart farm park garden ur : turtle surfing turkey fur hurt purse nurse er : sister brother under rooster winter mermaid marker mother ir : birthday circus dirty bird circle dirt girl sir firm or : porch pork horse horn fort morning corn fork ar : beggar dollar pillar collar poplar wizard
grammar
or : actor doctor tractor error mayor editor harbor factor mirror sailor victor
Diphthongs 双元音
ou : house out mouth count fountain mountain shout mouse
ow : cow towel clown owl crown brown flower tower oi : coin oil point noise boil soil poison coil oy : oyster boy cowboy soy toy
Vowel Digraphs : au : August sauce sausage naughty autumn applause aw : paw draw saw straw strawberry lawn
oo : moon zoo roof rooster boots food spoon room ea : head sweater sweat pear lead bear leather feather al : call tall fall ball wall
ew : dew few view hew new nephew newspaper Consonant Digraphs : ch : beach lunch cheese bench church chicken chair cherry
sh : sheep shirt ship fish dish push shoes shovel wh : whale white wheel wheat whip whistle wheelchair whisper ph : photo elephant telephone trophy pharmacy alphabet th : brother feather leather
father mother
th : thumb three bathmat thirsty thief bath mouth teeth
kn : knob knee knife knock knit wr : wrist wrinkle wrap wreath write mb : thumb lamb bomb comb crumb numb tch : catch fetch match Dutch witch Blends :双辅音
bl : blue black blocks blouse bloom bleach blanket blonde hair
fl : flat flu fly flame flute floor flag flower pl : plane play plus planet platform plum plate plant cl ：clock cloud clean clay climb close clap clown gl : glove globe glass glue glasse glider
cr : crown crab cream crow crayon crocodile cry croissant gr : gray green grass grapes ground grow grandma
pr : prize price prawn press prince princess pray br : bright brook brim bride brown bread brick brother fr : frog frost Friday French fries fruit front friend frame tr : tractor truck train tray tree triangle trunk trolley dr : dream drum dry drop draw drive dress drink
sm : smile small smell smoke smooth
sn : snowman snow snore snake snail sneakers sneeze snack
sl : slow slap sleep slide slope sled
sw : switch swallow swan swim sweet swing sweater sweat
sp : spider spaceship spinach spoon spell st : stockings store star stamp storm stick student stand sc : scarf scooter scanner scarecrow scale scorpion scoop
sk : skunk skis skirt skates scr : scram script scream screen scrub scrimp spl : splash splendor splay splendid spr : spring sprint sprag
str : strong stream strive straw strict shr : shrimp shrank shrink thr : thrill thread throat three thrive
y的位置不同，发音也不相同 1.y在词首读作Y y∕j∕.2.y不在词尾有两种读法。一种情况是y前面有元音存在时读作E e ∕i∕,例词：rainy sunny puppy dizzy dirty pony happy baby.还有一种情况是y 前面没有元音存在，读作Ｉｉ∕ａｉ∕，例词：sky fly dry spy type shy cry my
自然拼音如何教？以Ａ Ｂ Ｃ 为例 1.区分letter 和number.老师写一个小朋友们都知道的数字，告诉他们这是number，然后再写一个字母问他们 This is a number.Yes or No ?小朋友们回答No时，老师就可以告诉他们This is a letter.然后再写几个数字和字母来区分。然后教他们字母A a，注意写法，读法，以及发音还有字母操。
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