青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》教案

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第一篇:青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》教案

教学目标

1、能选择适合自己探究的问题,能查阅书刊资料及其他信息源;搜集有关资料;会画一幅生物界的食物网。

2、通过学习食物链,意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然里的生物,与大自然和谐相处。

3、懂得食物链的含义;了解生物防治技术。

教学准备

学生搜集有关生物之间关系的资料;有关生物防治技术的资料;教师准备8种动植物的头饰,15条1米长的松紧带;多媒体课件。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

一、谈话导课

师:老师看大家个个精神饱满,就知道你们平时吃的一定很好。谁想说说:你们吃过哪些食物?

生:我吃过馒头、面条、猪肉、鸡肉。

生:我吃过面包、牛奶、羊肉。

生:我吃过鱼、虾、还有紫菜、海带

生:……

师:你们知道这些食物来自哪里吗?

生:动物和植物。

生:还有微生物呢!

师:同学们说的真好!你们知道动、植物之间有什么联系吗?今天我们就来研究这个问题。(板书课题:密切联系的生物界)[意图:结合自己的生活经验,从交流“我们吃什么”导入新课。]

二、师生互动,共同研究

1.指导学生认识食物链、食物网

(出示课件:草原生物图)

师:请看,美丽的大草原,仔细观察,草原上生活着哪些生物?

生:有梅花鹿、野兔、狐、猫头鹰、豹、羚羊。

生:还有鹰。

生:还有田鼠和蛇。

生:还有草和大树。

教师随学生的回答把它们板书黑板上。

[意图:在学生充分观察的基础上,尽可能多的说出动、植物的名称。板书时,按植物、植食动物、肉食动物的顺序板书,为画食物链,形成食物网做铺垫]

师:同学们观察得真仔细,它们共同生活在草原上,它们之间有什么食物关系呢?

生:狼吃鹿,豹吃狼。

师:那鹿吃什么呢?

生:鹿吃草,还有树叶。

师:你们谁能按顺序说出它们之间谁被谁吃呢?

生:草被鹿吃,鹿被狼吃,狼被豹吃。

(教师板书:草→鹿→狼→豹)

师:同学们请看,这四种动、植物依靠食物联系在一起,就像一条有很多链环组成的锁链一样,被形象地称为食物链。

师:你还能再说出几条食物链吗?

生:草→牛→豹

生:草→鼠→猫头鹰

生:……

学生回答,教师板书如下:师:观察板书,你发现了什么?

生:每条食物链从植物开始,到凶猛的肉食动物结束。

生:箭头指向猎食者。

生:动植物之间存在着多种食物联系。

生:如果没有植物,动物就不能生存。

生:很多条食物链交叉在一起,就像一张网。

师:同学们真了不起,你们的发现让老师感到吃惊。有的同学发现这些食物链交叉在一起,就像网一样,我们叫它食物网。

[意图:学生边说食物链,教师边画箭头,学生就会发现有很多交叉,从而建立食物网的概念]

2、演一演生物之间的食物关系。

师:食物网中,当一种生物消失后,会发生什么变化呢?让我们演一演生物之间的食物关系。(出示图片:小麦、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗虫、蛇、猫头鹰)

A、请8名同学分别代表上面的8种生物,把代表生物的头饰戴在头上。

B、代表植物的同学站在第一排,代表植食动物的同学站在第二排,代表肉食动物的同学站在第三排,散开来。

C、让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源,有几种食物来源就拿几根松紧带在手中,将松紧带的另一端给食物来源。

D、连接完毕后,将持绳的一手高高举起。

E、教师扮演猎人把麻雀打死,“麻雀”蹲下,并将手中的松紧带扔掉。

师:谁来说说你们此时的体会和感受?

生:麻雀打死后,有很多条食物链都断了。

生:缺少了一种生物,食物网就有了一个洞,洞会越来越大。

生:我们不能破坏大自然,要保护生物。

生:如果破坏了大自然,就会受到大自然的惩罚。

……

[意图:通过表演,理解每种生物在食物网中都有重要的作用,都有存在的价值,我们千万不能人为地去破坏,否则就会导致生态不平衡,受到大自然的惩罚。]

三、聪明大王(学以致用)

师:同学们说得真好,农民伯伯破坏了大自然,结果粮食减产了,请听故事:老鹰吃小鸡

(出示课件:老鹰吃小鸡)

师:故事听完了,看谁能争当今天 的聪明大王,给农民伯伯解释一下,这是怎么回事?

生:因为老鹰被消灭了,田鼠就多了,粮食减产了。生:粮食→田鼠→鹰。鹰被消灭了,田鼠就疯狂了,大量糟蹋粮食。

生:……

师:你能帮农民伯伯想个办法?

生:应该保护老鹰。

生:应从外地运些蛇来,把田鼠消灭掉。……

师:你想对农民说些什么?

生:农民伯伯,你们应保护大自然。

生:农民伯伯,破坏生态平衡,就会受到大自然的惩罚。

生:农民伯伯,要保护大自然,才能获得粮食大丰收。

……

[意图:利用所学食物链的知识,分析故事中粮食、田鼠、老鹰、小鸡之间的关系,让学生明白;自然界中的各种生物是密切联系的。]

四、小小科学家

师:农民在同学们的帮助下,都获得了粮食大丰收。牧民们也有一个想法,在草原上大量放牧牛羊。想请你们这些小小科学家帮他们分析一下,这样做可行吗?

生:不行,因为牛、羊太多,牧草会被牛羊吃光。

生:没有牧草的保护,土壤会变松散。

生:有大雨时,造成水土流失。

生;没有草,植食动物会饿死。

生:草原会变成沙漠。…… 生:要保护好牧草,要保持生态平衡,才能良性循环。

生:要和生物和谐相处,我们的社会才能发展。

师:同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的,只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。

[意图:要保护大自然中的每一种生物,要保持生态平衡,人与大自然要和谐相处。]

五:课堂评价

师:通过本节课的学习,你有何感想?

生:前几天,我们这里刮了沙尘暴,我想就是人们破坏了植物的原因。

生:以后,每年植树节,我都会植树,预防沙尘暴。

生:我看见破坏大自然的行为,会上前制止。

生:我懂得了,保护大自然,就是保护人类自己。

生:生物是密切联系的,我们要和生物和睦相处。……

[意图:通过课堂评价,学生联系实际谈了自己的感想和体会,使本课的主题得以升华。]

六、课处延伸

查阅资料:如果不采用农药灭虫,怎样防止植物遭受虫灾?

《密切联系的生物界》教学反思

“生物多样性与我们。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中,都要和哪些动植物发生联系。通过这样的交流活动,学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的密切联系。在交流的基础上,让学生填写“人与动物的关系”汽泡图,就更为简便了。交流“植物与人类的关系”,结合学生的讨论,结合课文中资料的阅读,让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图,学生有了前面的基础,能较为顺利开展。在充分讨论动、植物与人类生活的关系基础上,设想:如果缺少了生物多样性,人类生活会怎样?引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进行考虑,意识到:虽然地球生物种类多样,但如果部分缺少,会引起大自然生态系统的不平衡,从而最终影响到人类的生活、生存,为后面讲解“保护生样多样性”作下铺垫

“教学环节,并不是从生物的食物联系角度来分析,而是从相互依存的角度来分析。这个内容,要充分展示学生集体的思维结晶,一两个学生是举不出太多例子的,而在全班共同的思考、讨论下,学生能讲出很多实例,如:苍耳有钩,借助有毛皮的动物来传播种子;鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣;犀牛靠犀鸟来预警等等。

“保护生物多样性”。学生在前面学习的基础上,自然明白了生物多样性的重要意义,也自然懂得应该保护生物的多样性。该如何保护?这是本课的最终要求?让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的情况,联系生活,想想生活中有哪些破坏、伤害动植物的情况,从而有针对性地提出一些倡议,尤其要强调“人类是生物家族中平等的一员,不可任意主宰其他生物的生存与否”这一思想。本课结束后,我布置了一份作业:以“校园生物多样性与我们的生活”为主题,写一篇作文,要求结合“校园生物大搜索”活动中对校园动植物的了解,结合本课生物多样性的意义,说说自己的感想。我想,这样更贴近学生的生活,学生应该更有话说吧!

第二篇:青岛版小学六年级科学上册《密切联系的生物界》教案

青岛版小学六年级科学上册

第五单元第六课 《密切联系的生物界》

执教人:张永

山亭区北庄镇半湖小学

教材分析:

《密切联系的生物界》一课,通过图画,阅读资料等方式,继续引导学生研究同一环境内生物间的食物关系,从而建立食物链和食物网的概念。生态系统中各种生物由于食物关系形成一种联系,即食物链关系,生态系统中的食物链往往交叉性组合,即食物网,本课的学习中,教师将引导学生揭示自然界中较为复杂的动植物间的食物关系,同时认识食物关系中的某一点关系,消失后会出现什么情况,并进一步了解生物生物防治措施及共同保护生态环境的必要性。

教学目标:

1、指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都从食物中获得能量,植物可以通过光合作用制造食物,动物必须以植物或其他动物为食获取能量,知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的,认识什么叫食物链和食物网。

2、能把生态系统中的生物划分为生产者,消费者和分解者,并能够了解缺少分解者的后果。

3、了解自然界中生物进行生命活动所需能量的获得方式,以及正确分析生物之间的关系。

4、培养学生珍爱生命,自觉保护动物,维持生态平衡的意识,鼓励学生提倡生物防治,为生物防治方案献计献策。

教学重、难点:

重点:了解自然界中生物都要从食物中获取能量。难点:认识什么叫做食物链和食物网。教学准备:有关食物链中的植物,动物的投影片或挂图。教学设计:

一、导入

1、提问:动物和植物的生活环境包括哪些方面,植物的生活为什么离不开阳光 ?

2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物、动物又是怎样来获取食物的?《动物世界》片断讲述:自然界中动植物之间存在食物关系,动物与动物之间也存在食物关系,今天我们就来研究动植物之间的食物关系。(板书课题:密切联系的生物界)

二、探究食物链、食物网

1、认识食物链

师:刚才大家提到动物是靠吃植物来获得能量的,植物依靠光合作用提供能量,我们把植物叫做生产者,动物叫做消费者,【请看挂图:美丽的大草原(课本插图)】大家能从图片上展示的内容中找出谁是生产者,谁是消费者吗?

生1:草,树……是生产者。生2:兔子,鹿……是消费者。师:它们之间有什么食物关系呢? 生:……

师:谁能按照顺序说出它们之间的谁被谁吃吗? 板书:

草→鹿→狼→豹

草→牛→豹 草→鼠→猫头鹰

师:同学们,请看,这些动、植物靠食物联系在一起,就像一条有很多链环组成的锁链一样,我们称之为食物链。

师:你能从食物链中发现什么?

生:每条食物链都是从植物开始,到凶猛的肉食动物结束。生:(小结食物链)

2、认识食物网

师:图上除了我们刚才列举的动植物之间的食物链,还有没有其他的食物链呢?

生:(回答)

师:哪些生物能被不同的动物吃掉,哪些动物能吃不同的食物?这些食物链之间的关系怎么样?

生(思考并回答,师适时指导)根据学生的回答,板书:

猫头鹰

食虫的鸟

青蛙

鹿

食草的昆虫

师:(小结)很多条食物链交叉在一起,就形成了食物网。

三、探究生态平衡

师:在一个生态系统中,各种生物之间的食物联系叫做食物链。食物链相互交错,就形成了食物网。这些生物共同生活在一起,就构成了密切联系的生物界。

提问:当一种生物消失以后,其他生物会发生什么变化呢?

我们曾经学过一篇课文《狼和鹿》,谁能把课文内容复述一下吗?(师可以给予适当提示)

1、我们必须认识到自然界各种事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将产生无法想象的后果。

2、食物链断了,生态平衡就被破坏了你有什么感想?

生:破坏生态平衡,就会受到大自然的惩罚,要保护大自然,才能获得粮食大丰收。……

四、拓展:生物防治技术

师:人类大量捕杀野生动物乱砍滥伐森林,最终会破坏良性的食物链食物网,生态失去平衡,最终受害者是人类自己。大量使用农药,排放污染等也会给良性的生态平衡造成巨大的破坏,如果农民长期在地里喷洒农药,会发生什么情况?

生:(回答)1、2、3、在杀死害虫的同时,也杀死了害虫的天敌。害虫抗药性增强,会大量繁殖。

师:大家讨论的很好,如果是你,你打算如何防治庄稼虫害和鼠害,难道你也背起喷雾器喷洒农药吗?

师:给大家讲一个有趣的故事“屎壳螂”出国(分解者之一)1、2、3、明清时期,在南方稻田中农民养鸭治蝗虫。放飞周氏啮小蜂,防治美国白蛾。灯光诱杀金龟子等蛾类害虫。

4、以鸟治虫,以虫治虫,以菌治虫。

五、课堂小结: 师:通过学习,你有什么收获? 生:(自由回答)师:(小结)课后延伸:如果在食物网上我们再增加人,你还能找出一些含有人的食物链吗?

查阅资料,了解土壤沙化的原因,并设计一份土壤保护方案。

第三篇:小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案

青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案 教学目标

1、能选择适合自己探究的问题;能查阅书刊资料及其它信息资源;搜集有关资料。

2、通过学习食物链,意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然里的生物,与大自然和谐共处。

3、懂得食物链的含义;了解生物防治技术。教学过程:

一、动画故事导入

1、讲述:有这么一则故事,大家一定非常熟悉,想不想听?

一个炎热的夏天,烈日当空,一只蝉慢慢从大树下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”,悄悄来到蝉背后,就在这个时候,从远处飞来了一只黄雀……

2、提问:接下来会发生什么?

谁能用一个成语来概括一下。

在这个例子中,谁在吃谁?谁又被谁吃?

讲述:为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示

(板书:蝉 → 螳螂 → 黄雀)

提问:螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈?

那蝉吃什么呢?黄雀会不会被其它动物吃呢?

(完善板书:树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀)

3、谈话:在大自然中,像树、蝉、螳螂、黄雀一样,各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。在一个生态环境中,各种生物之间的食物联系叫做食物链。食物链的源头在植物,终点在凶猛的肉食动物。你还能举出其他例子吗?

二、在游戏中认识食物链

1、谈话:看得出,同学们的生活经验非常丰富。其实,这种关系在大自然中很容易看到。

2、游戏“帮我找位置”

多媒体出示:小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片,认识吗?

谈话:现在请四们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这四种生物的图片,请四位同学任抽一张。

谈话: 请同学们仔细观察,如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站,合理吗?

提问:那你能不能到前面来,帮他们重新把顺序排一下?

谈话:这样排同意吗?只是你们同意还不行,我得问问他们当事人。

教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。

(板书:小草 →蚜虫 →瓢虫 →小鸟)

4、游戏“猜猜我是谁”。(出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、)

谈话:规则是这样的,到前面来抽到卡片的五位同学,按吃与被吃的关系,自己排好队伍,然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生

物?意思明白吗?(五位同学按吃与被吃的关系站成一排)

谈话:下面的同学开动你的脑筋,猜猜他是谁。

(板书:海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼)

5、谈话:生物间总存在吃与被吃的关系,这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起,环环相扣,我们就把它称作——食物链

三、深入认识食物链,了解食物网。你能从这幅画中找出食物链吗?

小组合作,教师巡视指导。

学生汇报研究成果,教师板书学生所找到的食物链。

2、提问:仔细观察这几条食物链,你是否能什么新的发现?

3、谈话:自然界的生物种类很多,它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧,这么多的食物链纵横交错,像什么?揭示“食物网”。

四、认识食物链中各部分名称

1、谈话:学生取出生物卡片,翻扣在课桌上,每小组的同学像玩扑克牌一样轮番拿取卡片。然后由一生出一张卡片,后面的同学发现自己手中的动物可以吃掉发出的卡片上的生物,即可把这张卡片出掉。后面依次进行。

发现谁是谁的食物,就用彩带把他们连起来,边连接让学生说出这时的食物链。

②不断增加生物,使食物链不断增多,每当又发现有新的食物链,就用彩带连接,使食物关系逐渐复杂。

3、谈话:人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。

五、了解食物链破坏所带来的后果

谈话:通过刚才的学习,我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系,但它们相互之间的联系到底有多紧密,其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢?

我们以这条食物链为例,老鼠吃的不仅是草籽,还吃粮食。曾经一段时间,人们非常喜欢吃蛇,不法商人大量地捕杀野生蛇类,这样会带来什么后果呢?

学生分小组讨论这样所带来什么后果

提问:科学研究讲究证据充分,我们可以通过计算来了解其影响程度,试着算一算:如果一条蛇一年能吃6只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5千克粮食,据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇,那么一年下来,等于放过多少只老鼠?损失多少粮食?

提问:这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗?其他生物之间的食物联系又会是怎样的?

谈话:是啊,食物链中每一种生物,都充当着重要的角色,如果某一链条断开,整个生态系统就会发生紊乱。

六、拓展应用,全课小结

1、谈话:人类大量捕杀野生动物,最终会破坏良性的食物链和食物网;大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。所以我们要保护自然环境,珍惜每一种生物。

老师这里还有一份小资料,大家可以自己先读一下。

澳大利亚用屎壳郎这种生物解决了“牛羊粪积累如山,牧草被毁,环境被污染”的问题。老师这里也有一个问题需要大家课后去解决一下。森林中的毛毛虫很多,你们想一下该怎么办呢?

教学目标:

1、能选择适合自己探究的问题;能查阅书刊资料及其它信息资源;搜集有关资料。

2、通过学习食物链、食物网,意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然里的生物,与大自然和谐共处。

3、懂得食物链、食物网的含义;了解生物防治技术。

教学重点、难点:

重点:了解自然界中生物都要从食物中获得能量

难点:认识什么叫做食物链和食物网。

教学准备:

有关食物链中的植物、动物的视频和幻灯片。

教学过程设计:

一、课前交流导入

师:新的一天开始了,我们又见面了,看大家个个精神饱满的,早餐吃什么好东西了?

生谈。

„„

师:这些食物的原料都是来自于哪里呢?

生:大自然。

师:是大自然中的动物和植物给我们提供了各种食物。

二、师生互动,共同探究

(一)认识食物链及其特点

1、视频:螳螂捕蝉导入

师:同学们,喜不喜欢看动画片?一起来看大屏幕,它们吃的又是什么。

(教师播放动画片)

师:想起了一个什么样的成语故事?

生:螳螂捕蝉,黄雀在后。

师:这段动画片中都有什么动物?

生:蝉、螳螂、黄雀、黄鼠狼

师:它们在干什么呢?

生答:捕食

师:“谁被谁吃”了?

生:„„

师:谁能完整的描述一下它们之间的食物关系?

生:„„

师:为了表明“谁被谁吃”的关系,我们一般都用箭头来表示。而箭头的方向是指向强者的。

(板书: 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 黄鼠狼)

师:那么蝉吃什么呢?有知道的吗?

生:„„

(板书:树汁 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀→ 黄鼠狼)

2、师:(出示课件:鸡、草、蝗虫、狐狸、虎)再来看,它们是什么?为了生存,它们之间“谁被谁吃”呢?

生:„„

(板书:草 → 蝗虫 → 鸡 → 狐狸 → 虎)

3、教师小结:在自然界中,生物之间这种食物联系,我们称为食物链。(板书:食物链)

4、分析食物链特点

师:细心观察这两条食物链,能发现它们有什么共同特点吗?小组成员之间可以讨论下。

学生小组讨论。

师:谁发现了?

生谈。

师:一条完整的食物链,从什么开始,到什么结束?

生谈。

师(出示课件):一条完整的食物链,从植物开始,到凶猛的食肉动物结束。

师:如果是在一个复杂的生物环境中,它们的食物联系又会是怎样的呢?

(二)了解食物网

1、师:(出示课件:温带草原生态系统图)它们生活在温带草原上。我们先来认识一下它们。

学生说。

2、师:你能不能快速的说出一条食物链?

学生回答。

3、师:这样吧,老师给你们时间,请同学们把发现的食物链写在记录表中。看哪个小组写出的食物链最多?

4、教师巡视指导

5、学生汇报,教师根据学生回答的食物链,用箭头画出。

师:那一小组还有新的发现?

生汇报。

6、师:大家来看,现在把这么多条食物链放在一起,还像一条链子吗?那它们像什么呢?

生:„„

7、师:这些食物链相互交织在一起,就像网一样,我们叫它——食物网。(板书:食物网)这些生物共同什么活在一起,构成了密切联系的生物界。

(教师板书课题:密切联系的生物界)

师:这就是我们这节课学习的内容。

(三)意识到生物界是相互密切联系的1、破坏食物网

师:在这密切联系的食物网中,小羊常常遭到狼群和各种动物的袭击,我们替牧民们把可恶的狼消灭掉吧?(教师将其中的狼的名字擦去)

生1:„„

师:再去掉可怕的蛇。(教师将“蛇”的名字擦去)

生2:„„

师:再去掉一个。

生:„„

师:会出现怎样的情况?

生:兔子、羊大量繁殖,草地被吃没了。

(教师将“草”擦去,教师将所有动物擦去。)

师:有什么想说的?

学生交流:

生:„„

2、呼伦贝尔草原案例

(1)师:(出示草原的图片)这件可怕的事情真的发生了。(教师多媒体出示呼伦贝尔草原美丽的风光图片)在我国北方有一个叫呼伦贝尔的美丽大草原,那儿天蓝草绿,牛羊成群,牧民们快乐、悠闲的生活着。只是,有的区域野狼成群,为了保护人和牛羊的安全,当地牧民就开始大规模的捕杀野狼和狐狸。

师:(出示被沙化的图片)生机盎然的大草原变成了一片漫无人烟的荒漠。

生:„„

(2)设计恢复草原面貌的方案。

①师:同学们,草原是牧民们的家,面对一片荒漠,牧民们极度悲伤、后悔,让我们想办法帮助他们重建家园,想吗?——请拿起你们的笔,为牧民们设计一份恢复草原的方案。

②学生设计

③师:谁来谈谈你们的方案?

生谈。

师:同学们说得真好,我会把同学们最美好的心愿和方案传达给牧民们的。同学们能用学到的知识改善环境,改善生活,那你们能不能帮助果农们解决这个问题呢?

三、课后拓展:生物防治

(课件出示生物防治图片)

同学们,这节课就上到这里,让我们保护环境,珍惜每一种生物!

下课!

第四篇:青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教案

《密切联系的生物界》教案

课题:青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界

教学目标:

知识目标:掌握食物链中各生物间的关系,学会正确书写食物链。

了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。

情感目标:通过学习食物链,使学生意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然里的生物,与大自然和谐相处。

培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。

能力目标:能够分析生物间的食物关系,能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

教学重点:

认识生物界的食物联系,意识到保护生态平衡的重要性。教学难点:分析生物间的食物关系 教学方法:

观察,互动探究,合作交流。

教学准备:写有动物的纸片

教学过程:

一、谈话导入

同学们,你们今天早饭都吃些什么?(生自由回答)

我们的食物多种多样、营养丰富。你们知道这些食物来自哪里吗? 生:植物

动物

同学们说的真好!我们把动物和植物统称为生物,那你们知道这些植物、动物又吃什么呢?这些生物有什么联系?今天我们就来一起研究这方面的知识。

(板书课题:密切联系的生物界)

二、师生互动 共同研究

1、指导认识食物链。

师:请看,美丽的大草原,仔细观察,草原上生活着哪些生物?

学生仔细观察、交流

师:同学们观察的真仔细。老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里,你能想象会发生什么情况?(互相残杀)

那他们谁吃谁啊,请把你的想法告诉你的同桌。学生汇报 学生书写。(师提示用箭头的方式表示他们的关系。)师:观察一下,你能发现什么?

生:有些动物吃植物,有些动物吃动物。师:有些动物吃植物,有些动物吃动物。可见动植物之间存在着什么关系?

你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗? 生:食物链

2、认识食物链

观察食物链的特点。

一条食物链通常是从什么开始,到什么终止?(从植物开始到肉食动物)

3、请利用食物链的知识,将草原上各种生物之间的食物关系,用食物链表示出来吗?(注意画的时候要完整,即从植物开始到肉食动物结束。)师根据学生的回答板书。

三、认识食物网

1、观察草原生态食物关系图,观察体会食物链与食物链的相互交错关系。(引导学生观察食物链联系在一起的形状。)

2、引入食物网的概念。

食物链相互交错,就形成了食物网。

草原之所以美,就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。假如食物链中的某一生物出现了问题,会发生什么情况?

生:如果兔子没有了,鹰就没有了食物,就会饿死,草会疯长,会引发草原火灾。

生:草原的空气会被污染。

生:草原的环境就会发生变化,水土会严重流失。生:草原的土地会逐渐荒漠化。生:„„

师:同学们的发现真了不起!其实各种生物之间是密切联系的,每一种生物都很重要。

3、演一演生物之间的食物关系。让我们演一演生物之间的食物关系。(出示纸片:小麦、蝗虫、青蛙、蛇、鹰)

①请5名同学分别代表上面的5种生物,把代表生物的纸片放在胸前。

②让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源,将自己的手连接食物来源的同学的手。

③连接完毕后,④教师把青蛙打死,“青蛙”蹲下,并将双手松开。

师:有多少其他生物受到了影响?这一活动说明食物网中每种生物有什么重要性。

学生交流汇报

师总结:每种生物都有存在的价值。我们千万不能人为地去破坏,否则就会破坏生态平衡,受到大自然的惩罚。

三、拓展探究,加深理解。师:同学们今年我们这儿美国白俄大量繁殖,想一想我们是怎么防治的? 学生思考讨论 交流

如果不用这些方法怎样防止植物遭受虫灾呢? 学生讨论、交流,认识生物防治的好处。请生阅读资料卡“‘屎壳郎’ 出国”的资料,讲述生物防治的巨大功效。

(四)回顾全课,交流收获。

这节课你有什么收获?学生交流彼此心得。

(五)布置作业,引发思考。

查阅资料,了解土壤沙化的原因,设计一份土壤保护方案。下节课我们比一比谁做的最好?

板书设计:

密切联系的生物界

食物链:

食物联系 食物网:

相互交错

狐狸 鹰 猫头鹰 蛇

兔 鼠 牛 鹿 昆虫

课后反思:

从生活中最熟悉的饮食切入问题,让学生感受到科学其实就在我们的身边,并和我们有着千丝万缕的联系。从而激发学生探究的兴趣。通过游戏,让学生意识到食物网中生物之间是相互影响的,引导学生思考生物在食物链中的地位,帮助学生理解每种生物在食物网中都有其重要的作用,都有其存在的价值。

第五篇:六年级上册《密切联系的生物界》教案分析

六年级上册《密切联系的生物界》教案

分析

一、教学目标:

1、指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。植物可以通过光合作用制造食物,动物必须以植物或其他动物为食,获取能量。知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。认识什么叫做食物链和食物网。

2、培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点难点:

重点:了解自然界中生物都要从食物中获得能量

难点:认识什么叫做食物链和食物网。

三、教学准备:

有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图。

教学过程设计

四、教学过程:

导入新课

1、提问:动物和植物的生活环境包括哪些方面?植物的生活为什么离不开阳光?

2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物,动物又是怎样来获取食物的?

3、动植物为什么必须获取食物?

4、讲述:动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量,今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系。

学习新课

1、指导学生认识什么是食物链。

(1)提问:要研究生物之间的食物关系,你认为应从哪几方面来研究?

(2)出示挂图或投影片(也可用课文中的插图),引导学生观察并讨论:图中的动植物谁吃了谁?

(3)学生叙述后,你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗?学生口述,教师板书。强调指出要按照谁被谁吃的关系描述。

(4)讨论:这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系,连结在一起像什么?你能根据它们的形状取一个形象的名字吗?

(5)讲解:像稻谷被蝗虫吃,蝗虫被青蛙吃,青蛙被蛇吃,蛇被鹰吃这样的食物关系,把植物与动物连结起来,形成一个链条,人们形象地称之为食物链。(板书课题)

(6)学生分组讨论:一条食物链通常是从什么开始,到什么终上?

(7)师生小结:食物链通常从植物开始,到凶猛的肉食动物终止。

2、指导学生认识什么是食物网。

(1)出示挂图或投影片(也可用课文中的插图),让学生观察:图中有哪些生物?

(2)讲述:利用食物链的知识,你能将各种生物之间的食物关系,用箭头表示出来吗?注意画的时候要完整,即从植物开始到肉食动物结束。

(3)小组讨论:研究画图,写出食物链。

(4)汇报讨论结果,教师在投影上画箭头表示,并且检查每条食物链画得是否完整,是否合理。

(5)提问:数一数,我们一共画了多少条食物链?

(6)找一找,这些食物链中,哪些生物能被不同的动物吃掉?哪些动物能吃不同的食物?这些食物链之间的关系怎样?

(7)观察投影,并提问:多条食物链相互交错、相互联结,像什么样子?

(8)小结:多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系,多种食物链相互交错,相互联结,形成网状的结构,人们形象地称之为食物网。

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