人教版二年级数学下册第七单元整理与复习 教案[五篇范文]

第一篇：人教版二年级数学下册第七单元整理与复习 教案

整理和复习

教学内容：

万以内的加法和减法(一)的整理和复习(教材第102页内容，练习二十一第1-3题)教学目标：

1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。教学重点：

通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。教学难点：

结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

教学准备：大屏幕出示相关的主题图。教学过程：

一、准备学习

1．教师出示口算题

52+35 86—34 47+33 23+69 62—18 70—26 以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。2．总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。

3．口算练习。例如：一个同学说算式，另一个学生说得数。两人一组，轮流出题计算，要求他们互相评价。【设计意图】：通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。

二、基本训练。

1．练习：180、360、450、340、（如：450-360）

(1)让学生采用不同方法独自完成。(可以口算也可以笔算)．(2)说一说自己是怎样算的。

(3)归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。【设计意图】：通过游戏的形式提高学生的计算能力。2．笔算练习。

340-180 450-360 360-180 360-340 450-180 仿照第2题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算。

三、技能训练。

1．集体研讨上海广播电视塔、中央广播电视塔的高度。(1)大屏幕出示第3题情景图，要求学生认真观察。

上海广播电视塔 中央广播电视塔(东方明珠)高468米 高405米

(2)讨论交流题目中的条件有哪些?东方明珠比中央广播电视塔大约高（）米。(3)交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。

2、巩固练习。

先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。

[设计意图]使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。

四、复习总结

1．这一单元我们学习了哪些知识内容?请你口述一遍1 2．通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗?

五、课堂检测

一、你认为下面的计算正确吗？（对的画√，错的改过来）

330

570

360 + 470

－ 180

+580

800

()

()

0()

二、选一选。1、340与150的和是（）。A、390

B、490

C、187

2、冷饮店上午卖出雪糕82只，下午卖出雪糕100只，下午比上午多卖出（）只。

A、18

B、82

C、12

三、解决问题。

养鸡场有公鸡260只，母鸡比公鸡少80只，小鸡比公鸡多120只，母鸡有多少只？小鸡有多少只？

第二篇：五年级下册数学教第七单元

第七单元 数学广角

第一课时：找次品 教学目标： ．通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点、难点：尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。教学过程： 一 导入 ．出示天平教具，提问：这是什么？（天平）你知道天平的作用吗？它的工作原理是什么？

学生介绍自己对天平的了解，阐述天平的工作原理和特点。天平大家都见过吗？有两个托盘，如果两个托盘里的物品质量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就会… … 轻的一端就会… …，老师在学生发言的基础上，进一步阐述天平的工作原理。．创设情景，自主探索。

(1）出示钙片，提出问题：这里有3 瓶钙片，其是有一瓶少了3 片，你能用什么办法把它找出来吗？

(2）独立思考。老师鼓励学生大胆设想，积极发言。

全班汇报。老师指导学生认真倾听并且积极评价各种方案：打开瓶子数一数、用手掂掂、用秤称（你选择用什么秤来称）、用天平称（老师不急于让学生说出最佳方案，给全班留出思考空间。）3 ．自主探索用天平找次品的基本方法。

(1）引导学生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么样利用天平找出这瓶少了的钙片。我们可以拿出3 个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？

(2）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。老师指导交流方法：一个一个讲，声音不要太大，能让对方听到就可以了，也可以边讲边演示，让对方可以更清楚… …

(3）全班汇报。一个一个地称出重量（利用硅码）；利用推理（老师手托实物模拟天平帮助演示，强调全面考虑可能出现的结果：你说的是“如果”，那还可能出现什么情况？说明什么？……

第七单元 数学广角

小结：利用天平找到这瓶钙片有多种方法，可以在天平上用祛码称出每瓶的质量再进行比较。还可以在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的；如果天平平衡，说明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。4 ．揭示课题。

综合比较几种方法（打开瓶子数一数、用手掂掂、用盘秤称、用天平称… …），哪一种更加快速、准确？（天平）在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个质量不同的，轻一点或是重一点，利用天平能够快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。（板书课题：找次品）接下来我们再请天平来帮帮忙。

二、新授 ．出示例1 ：这里有5 瓶钙片，其中1 瓶少了3 片，设法把它找出来。．让学生思考后，说出自己的想法。(1）出示问题，引导学生利用学具自主探索：现在有5 瓶钙片，其中有1 瓶比较少，怎样利用天平把这瓶钙片找出来呢？我们可以拿出5 个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？(2）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。老师指导学生在交流中比较方法。

(3）全班汇报。较复杂的方法帮助板书示意图。老师在引导语中强调全面考虑可能出现的结果：怎么找？可能出观什么情况？说明什么？

(4）对几种方法的梳理、比较：分成几份？每份数量是多少？至少需要称几次就一定能找出来？(5）小结：在天平的帮助下找到这瓶钙片有多种方法，可以… … 还可以… …。除了利用学具，还可以画出示意图来帮助我们思考。

三 练习：完成P136、137 页练习二十六的第1-3 题。学生独立完成，集体交流

第1 题，因总数为9 筐，故可平均分成3 份，只称2 次就能保证把吃过的那筐松果找出来。如果天平两端各放4 筐，如果这时天平恰好平衡，则剩下的那筐就是小松鼠吃过的，这样只称一次就找出了小松鼠吃过的那筐松果；但这种方法是不能保证一次

第七单元 数学广角

就能称出来的，也不能保证2 次就能称出来，只能保证称3 次就一定能称出来，故该方法不是最优的。

第2 题，把15 盒平均分成3 份，至多3 次就可能保证找出较轻的那盒饼干。

课后反思：学生的兴趣很高，而且能比较清晰的用图示的方法加上自己语言描述的方法比较好的表达自己的观点，这是进步。第二课时：最优方法找次品 教学目标： ．通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点、难点：尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。教学过程：

一、新授

1．解决9 个零件的问题，归纳出找次品的最优方法。

(1)出示问题：有9 个零件，其中有一个是次品（次品重一些），你能用天平把它找出来吗？

老师引导分析方法：你可以拿学具摆一摆，也可以用笔在纸上进行分析，看看至少需要几次就一定能找出次品？

(2）自主探索。在有一定结果以后请一个学生上台展示方法，老师帮助梳理方法：分成几份？每份各是多少？至少需要几次就一定能找出次品?(3）反思自己的分法并在小组内交流。老师指导交流重点：看看我们的分法有什么不同？分成了几份？每份是多少？至少需要几次就能保证伐出次品？

(4）全班汇报。老师引导学生阐述：分成几份？怎么分？怎样找出次品？至少需要称几次就一定能找出次品？边汇报边板书示意图。

(5）老师先引导学生观察、梳理一遍，然后进行比较：哪种分法能保证用最少的次数称出次品？这种分法有什么特点？

(6）小结：把9 个零件分成3 部分，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。

第七单元 数学广角

2．推测多个零件找次品的解决办法。

(l）提出猜测：那么，是否在所有的找次品问题中，这样平均分成3 份的方法都能保证找出次品而且所需次数一定最少呢？我们来猜一猜。

(2）学生猜想。

(3）要验证猜想我们再来试一下。如果有12 个零件，其中一个是次品，按刚才我们的猜想，应该怎么分，称的次数就最少而且一切能找出次品？（平均分成3 份，即4 , 4 , 4。）迅速在草稿纸上分析一下，看看至少需要几次就一定能找出次品？（3次）(4）我们再来看看别的分法能不能让称的次数更少。还有哪些分法?(2,2,8)(3,3,6)(5,5,2)(6,6)……学生选择一种分法在纸上进行分析。

(5）全班汇报，引导学生比较：有没有哪种分法能让称的次数更少而且保证找出次品？(6）小结：这样看来利用天平找次品的时候，把待测物品分成3 份，并且平均分的方法能保证找出次品而且称的次数一定最少。

二、练习

1．完成教材第136、137 页练习二十六的第4一6 题。学生独立完成，集体交流。

⑴第5 题让学生脱离具体的操作活动，学会用图来分析和解决数学问题，从而培养学生的抽象思维能力。本题答案是至少需要称3 次。

⑵第6 题与例题不同，是另一种类型的“找次品”，因为不知道次品比正品重还是轻，所以问题就复杂多了。对本题而言，还是分成3 份，至多称2 次就一定能找出次品。第一次天平两边各放一袋白糖，若天平平衡则剩下的那袋就是次品，再称一次就能判断次品是轻还是重了；若天平不平衡，则这两袋中一定有一袋是次品，可取下轻（或重）的那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平平衡，则轻（重）的是次品，若天平不平衡，则重（轻）的是次品。对学有余力的学生，可以此题为起点，探索数量为4 , 5 …… 时如何找出次品。

⑶第7 题是一道关于集合运算的题目。学生在三年级下册学过用集合圈来分析解决问题，所以本题可引导学生利用集合知识画出图。再分析题意：两个组都没有参加的有6 人，所以参加课外小

第七单元 数学广角

组的一共有25 一6 一19（人）。这样，结合以前学过的知识，就可算出集合圈中表示既参加音乐组又参加美术组的有12 + 10 一19 =3（人）

2．有7 瓶药片，其中1 瓶中少2 片，你能设法把它找出来吗？ 3．有15 盒巧克力派，其中1 盒中少3 块，设法把它找出来。

三、课堂小结

本节课我们研究了在生活中如何从几个物品中找出次品的策略。在解决问题时，我们知道了很快解决这类问题的方法和原则：一是把待分的物品分成3 份；二是要分得尽量平均，能够平均分的平均分成3 份，不能平均分的，也应使多的与少的一份只差1。

课后反思：

第三篇：二年级数学上册第七单元教案

信息窗1 采集动植物标本

主备人：李秀梅 备课日期：11.10 上课日期： 教案序号：

一、教学内容：用2~5的乘法口诀求商，教科书第72~74页

二、教学目标：

1、结合具体情境，学习用2~5的口诀求商。

2、历用2~5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。

三、教学重点、难点 会用2—5的口诀求商

四、教具准备：挂图、小棒

五、教学过程：

活动程序与教师提示 活动内容 关注要点 活动一

同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

今天天气特别好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就出发！（出示挂图）

师：快来说一说你看到了什么？听到了什么？

师：听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

师：同学们真棒！提出了许多有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。学生回忆到郊外所参加过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。

学生在观察画面的基础上回答：有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不女孩在采野花。小男孩说：我们3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：匀们3 人共采了12种叶子。其中其中个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵。。。（允许学生说出情境图中的其它信息）

学生可能提出的数学问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？女同学平均每人采了几种叶子？那个穿红裙子的小女孩采了几种花„„ 使学生产生兴趣，能够自然地进入到教师所创设的情境中。

学生能否全面了解图中所包含的所有信息。

学生对图中的信息提出有价值的数学问题。活动二 师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能和算式表示出来吗？教师板书：15÷3 师：15÷3等于几？你想怎么样来计算？先自己想一想，然后再在小组里交流。如果需要，可以使用学具。

师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？

师：同学们刚才想了许多好的办法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。

教师板书：三

（五）十五 商是5，今天我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。教师板书：用口诀求商

师：你喜欢用哪种方法来计算？

学生说出算式： 15÷3

学生在独立思考的基础上进行合作交流。

学生可能出现的方法有（学生边回答教师边板书）：

1、用小棒摆一摆：

2、用乘法口诀三五十五来计算。„„

通过教师的小结使学生对用口诀求商的方法有一个比较的印象。

学生选择选择自己喜欢的方法来计算。如果有学生能说出得数教师应予以鼓励。

对学生有价值的想法及时地给与肯定，使他们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化。

对于合作意识强的小组给予肯定。

使学生初步感觉到用口诀求商比较方便。

允许学生选择其它方法。活动三

师：你能用自己喜欢的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花吗？列算式表示出来。

师：说说你是怎么样计算的？

师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？ 师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。教师边讲解边板书：

先写被除数8，再写╯，最后在╯8的左边写除数2，想8里面有几个2 ？然后再在横线上写4„„

„„商 除数„„2╯8 „„被除数 8 „„2 和4 的积 0

学生回答：8÷2=4（种）

学生可能回答：摆小棒连续连续4个2；想二四得八。。

学生学习除法竖式的书写和计算过程。理解每一步的意义及被除数、除数、商的位置

学生正确用算式表示出来。鼓励用口诀求商的学生。

除法竖式比乘法竖式要难，书写格式与加、减、乘法不同，计算的过程也比较复杂，所以重点让学生理解除法竖式的书写格式和计算过程。活动四

自主练习第2 题。

(这道题主要帮助学生巩固熟悉2~5乘法口诀，为用口诀求商打好基础，所以教学时把它放在最前面，教师在课前把口诀写在卡片上，用“开火车”的形式进行。)

学生复习2~5的乘法口诀：

二（）得六（）五二十五（）四十二 四（）十六 四（）二十（）五十五（）四十二 二（）得六

学生非常熟悉地说出2~5的乘法口诀。活动五

师：这里有15个小方格，请你拿出自己喜欢的五种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多。

师：你有什么问题要问吗？ 师：请你用算式来表示一下吧？

师：你能用口诀来算出15÷5等于几吗？用哪句口诀？商是几？

师：如果三种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多，每种颜色需要涂几个？ 师：在计算这两道算式时有什么相同的地方？

引导学生产生每种颜色需要涂几个的想法，并提出问题：每种颜色需要涂几个？ 15÷5=3（个）

学生回答：

（三）五十五，商是3.学生列出算式并回答： 15÷3=5（个）三

（五）十五

学生发现使用的都是三五十五这句口诀。

每种颜色涂的同样多。

学生列出正确的算式，说出所使用的口诀。

学生体会到用一句乘法口诀能计算两道除法算式，意识到用口诀来求商的方便。活动六

同学们喜欢玩风车吗？这3个风车上都有除法算式，如果你想让风车转起来，就赶快来算一算吧！看谁的风车转得最快！

学生练习除法算式的计算： 12÷4 2÷2 15÷3 4÷4 4÷2 12÷3 8÷4 6÷2 9÷3 16÷4 8÷2 6÷3

20÷4 10÷2 3÷3

对能够运用口诀求商、正确率较高的学生，教师应及时予以鼓励。活动七

谁来说一说今天你学到了哪些数学知识？

学生对整堂课的学习内容作简单回顾与整理。

能用自己的话进行简单的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。教学反思：

信息窗2 观赏蝴蝶标本

主备人：崔维红 备课日期：11.10 上课日期： 教案序号：

一、教学内容：教材76页

二、教学目标：

1、结合具体情境，学习用6~9的乘法口诀求商。

2、经历用6~9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学重点、难点：会用6—9的乘法口诀求商

五、教学过程：

活动程序与教师提示 活动内容 关注要点 活动一

师：上次一年级2班的小朋友到郊外游玩，采集回来很多的植物的叶子，今天他们要把这些叶子做成植物标本。（课件出示78页情境图）

师：快来说一说你观察到了什么？

师：听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

师：同学们真棒！提出了这么多的有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。

学生在观察画面的基础上回答：有3个学生在做树叶的标本，有3个同学在做小花的标本，总共有72片长叶子，每个盒子里能装进9个叶子标本。有42多红花，每盒能放6多小红花的标本„„（允许学生说书情境图中的其他信息）

学生肯能提出的数学问题：长叶子标本能装多少盒？红花能装多少盒？„„ 学生能否全面了解情境图中所包含的所有信息。

学生对图中的信息提出有价值的数学问题。活动二

师：长叶子标本能装几盒？你能用算式表示出来吗？ 教师板书：72÷9 师：72÷9等于几？你想怎样怎么样来计算？先自己想一想，然后在小组里交流，如果需要可以使用学具。（教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况。）

师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？

师：同学们刚才想出了许多的好办法算出了72÷8的结果，其实我们都是在想几个9是72，也就是用八九七十二这句乘法口诀来计算。师板书

（八）九七十二 商是8 师：你喜欢用哪种方法来计算？

学生说出算式72÷9 学生在独立思考的基础上进行合作交流。

学生可能出现的方法有（学生边回答教师边板书）：

1、用小棒来摆一摆。

2、用乘法口诀八九七十二来计算。

3、„„

通过教师的小结使学生对用口诀求商的方法有一个比较深的印象。

学生选择自己喜欢的方法来计算。学生积极地参与探索与合作。动脑筋想出办法后，在合作交流的过程中，清楚地表达出自己的想法。

使学生初步感觉到用口诀来求商比较方便。

允许学生选择其他方法。活动三 师：你能用自己喜欢的方法算一算红花的标本能装多少盒吗？列算式表示出来。师：说说你是怎么样来计算的？

师：刚才没有用口诀来计算的小朋友，你现在能再来试一试，吗？ 师：谁能用竖式的方法表示出来？

学生回答42÷6=7（盒）学生可能回答：摆小棒、连续减7个

6、想想口诀六七四十二。

学生上来板书竖式。

学生正确的用算式表示出来。

鼓励用口诀求商的同学。

注意竖式的书写格式和计算过程。活动四

师：请小朋友仔细观察你还能提出什么问题？ 师：说说你是怎么想的？用什么口诀来计算？

师：以小组为单位提出你们感兴趣的问题，并说说你都用到了哪些口诀？

学生观察后提出问题。学生解答问题。

学生独立思考然后把自己的想法在小组交流。

看学生参与的积极性怎样？敢不敢大胆地说出自己的想法表达得是否清晰。活动五

师：请大家完成教科书第79页自主练习的第3题。

学生独立完成，订正时说说每一道题的计算过程。

关注能否掌握除法的计算过程。活动六

师：谁来说一说今天你学到了哪些数学知识？

学生对整堂课的学习内容简单回顾与整理。

能用自己的话进行简单的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。教学反思：

信息窗3------制作植物标本

主备人：崔丽芳 备课日期：11.10 上课日期： 教案序号：

一、教材分析：这幅图呈现的是学生自己制作植物标本的情景。图中注明了采集的各种植物标本的数量：72片柳叶、56片杨树叶、42朵野花。图中隐含的信息是：做一件柳叶标本需要9片柳叶，做一件杨树叶标本需要8片杨树叶，做一件野花标本需要6多野花。借助小女孩提出的“能做几件标本？”，引发对用6~9的乘法口诀求商的学习。

二、教学目标：

1、结合具体情境，学习用6~9的乘法口诀求商。

2、经历用6~9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学重点、难点：会用6—9的乘法口诀求商 教学过程：

一、创设情境，导入课题。

师：同学们，你见过动植物标本吗？你能向大家介绍一下制作标本的简单知识吗？

学生介绍。

二、合作探究：

出示大屏幕：

师：我们先来观察一下这幅图，图上两个小组的同学在干什么？在学生说的基础上，引导学生提出数学问题。

活动一：教学红点标示的问题

师：要求“42朵花能做几件标本？”必须知道哪些信息？ 生答（一件标本需要多少朵花？）

师：有42朵花，每件标本需要6朵花，问能做几件标本？ 学生回答。

板书：42÷6=7（件）师：你是怎样想的？

引导学生交流寻找正确口诀的方法，帮助学生尽快形成用口诀求商的能力。

活动二：教学绿点标示的问题

放手让学生独立解决，再交流。教师要关注学生间学习的差异，对于有困难的学生可进行个别指导，帮助其掌握方法。对他们的进步，老师要及时鼓励，使其获得成功的体验，增强学好数学的信心。

三、巩固练习：

1、自主练习第1题。学生独立完成，订正。

2、自主练习第2题。

四、课堂小结：

1、对于这节课的学习，你想说点什么?

2、你还有哪些不明白的地方？ 教后记：

用6~9的乘法口诀求商

主备人：李秀梅 备课日期：11.10 上课日期： 教案数 教学目标：

1、学习用6~9的乘法口诀求商。

2、练习用6~9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：会用6—9的乘法口诀求商 教学过程：

一、导入课题：

上一节课我们学习了用乘法口诀求商，为了使同学们计算得又对又快，这节课我们进行练习。

二、自主练习

第1题是用口诀求商的准备练习。练习时，可先让学生独立填写再交流。交流时让学生说一说是怎样想的，用的是哪句乘法口诀。

第2题提供了一种活动的形式。教师先线示范，然后放手让学生在小组内进行练习。小组练习时，向学生提出要求：一个学生说口诀，其他学生写算式，能写几个就写几个，轮换进行。

第6题是现实情景中用除法解决的题目。练习时，先让学生了解图意，并说一说篮球比赛的相关知识，比如比赛中投中一球得2分等，再引导学生根据图中信息提出问题。在学生独立思考之后互相交流解决问题的方法。另外，注意引导学生找到隐含的“一周七天”的隐含信息。

第7题是综合运用乘除法知识解决实际问题的题目。通过厨师包包子的情景，让学生提出用乘除法知识解决的问题。练习时，让学生自主地提出问题并解决，然后交流想法与算式。教师也可以引导学生搜集生活中的有关信息，然后提出问题并解决。

三、课堂总结。

你觉得这节课有什么收获？ 教后小记：

信息窗4------采集贝壳标本

主备人：崔维红 备课日期：11.10 上课日期： 教案序号：

教材分析：该信息窗呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情景。图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数，为学生提出数学问题提供了丰富的信息。通过小朋友提出的问题“李小飞拾得贝壳数是王一丁的几倍？”引发有关“倍”的知识的学习。一．教学目标

1．结合具体情境，初步认识“倍”，了解“倍”的意义。2．在实际情境中，能利用他们之间的关系解决相关的问题。

3．结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索，合作交流，解决问题的过程中，体验成功的快乐。三．教学重点

倍的意义及求一个数是另一个数的几倍 四．教学难点 理解倍的意义。教学过程：

一、创设情境，导入课题。

同学们，你们去过海边吗？今天我们就去大海边游玩一番。出示情景图：学生观察画面。师：图中的几位小朋友在干什么？ 师生共同填写统计表。

二、合作探究： 学生观察表格，了解图中学生拾贝壳的数量，提出有关“倍”的数学问题，理解“倍”的意义。

活动一：教学红点标示的问题

问题：李小飞拾得贝壳数是王一丁的几倍？

“倍”是什么意思？

让学生利用学具摆一摆，比一比，看看6只里面有几个3只，再互相说一说，积累充分的感性经验，并和学过的“几个几”联系起来，帮助学生理解“6只里面有2个3只，6就是3的2倍。”然后，利用反复摆学具加以巩固。

活动二：教学第二个红点标示的问题。问题：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？

小组活动：学生可以用不同的方法进行探索，或圈一圈，或分一分，通过操作建立表象，寻找解决问题的方法。小组讨论结束后，组织学生在全班交流。让学生对自己的做法做出合理的解释，形成正确的认识：要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍，就是看8里面有几个4只，8就是4的几倍。当遇到有的学生对自己的想法表达不很清楚时，教师要注意多引导。当学生通过动手操作解决问题之后，老师可以引导学生联系刚才的操作过程，结合除法的意义列出除法算式，让学生知道解决求一个数是另一个数几倍的问题，可以用除法计算。

活动三：教学绿点标示的问题。

可充分放手让学生尝试独立列出算式解决问题。通过汇报交流具体算法，巩固求一个数是另一个数几倍的方法，进一步加深对倍的意义的理解。还可以让学生根据情景图中的其他信息，提出有关倍的问题进行解决。

三、巩固练习：

自主练习第1题。学生独立完成。

四、课堂小结。

师生共同回顾本节课的内容。教后小记：

认识“倍”

主备人：崔丽芳 备课日期：11.10 上课日期： 教案序号： 教学内容： 一．教学目标

1．结合具体情境，初步认识“倍”，了解“倍”的意义。2．在实际情境中，能利用他们之间的关系解决相关的问题。

3．结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索，合作交流，解决问题的过程中，体验成功的快乐。三．教学重点

倍的意义及求一个数是另一个数的几倍 四．教学难点 理解倍的意义。教学过程：

一、导入课题：

上一节课我们学习了有关倍的知识，为了使同学们掌握得更好，这节课我们进行练习。

二、自主练习

第1题呈现的是借助直观操作体会“倍”的意义的练习形式。练习时，可让学生先数一数，圈一圈，找出几个几，通过几个几找出倍数关系，然后列出算式；也可引导学生利用学具摆一摆、说一说、填一填。另外，教师可以借助学具适当补充此类型的题目，作进一步的练习。

第3题是运用倍的知识解决实际问题的题目。练习时，可先让学生独立完成，交流时引导学生说说自己是怎样想的，进一步明确求妈妈的岁数是我的几倍，就用妈妈的岁数除以我的岁数。在解决第二个问题时，先让学生根据生活经验算出今年“妈妈”和“我”的年龄，然后再填算式进行计算。

第5题是“倍”的知识的综合应用题目。题中的成绩单以表格的形式提供了很多的数据。练习时，可引导学生先独立解决题中的问题，并交流思路。再让学生自主提出问题并解决，然后组织全班交流。如果学生提出的问题计算时不能整除，可让学生列出算式放入“问题口袋”，待以后解决。

三、课堂总结：

教师简单对学生的表现和掌握情况进行总结。教后小记：

信息窗5------制作贝壳标本

主备人：李秀梅 备课日期：11.10 上课日期： 教案序号：

教材分析：该信息窗提供了小朋友正在忙碌地制作贝壳类标本的情景，通过三个小朋友对创作情况的对话，提供了两组信息，引发学生提出并解决“求一个数的几倍是多少？”的问题。一．教学目标

1．结合具体情境，初步认识“倍”，了解“倍”的意义。2．在实际情境中，能利用他们之间的关系解决相关的问题。

3．结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索，合作交流，解决问题的过程中，体验成功的快乐。三．教学重点

倍的意义及求一个数的几倍是多少 四．教学难点 理解倍的意义。教学过程：

一、导入课题：

活动一：教学红点标示的问题 师：图中的小朋友正在干什么？

指导学生观察图中的对话，了解对话中提供的数学信息，从而引起对新知识的探索。

二、合作探究，掌握方法。问题：林杰用了多少个贝壳？

提问：要知道林杰用了多少个贝壳，需要哪些数学信息？ 引导学生从对话中找到“刘林用了2个贝壳，林杰用的贝壳是刘林的3倍”，求林杰用了多少个贝壳，就是求2的3倍是多少。

小组活动。

提问：“求2的3倍是多少，就是求什么？”

生答：“求2的3倍是多少，就是求3个2是多少？”

从而把新问题转化为已学过的知识。最后让学生试着列出算式，并通过交流进一步理解求2的3倍是多少用乘法计算。活动二：教学绿点标示的问题

可以先让学生独立地找到响应的数学信息，尝试自主解决。然后引导学生把自己的想法在小组中说一说，再在全班交流，让学生进一步理解求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、巩固练习：

自主练习第1题是一个画图题。目的是借助直观形式帮助学生进一步理解“倍”的意义。练习时，可先让学生自己独立完成，然后交流自己的想法。

第5题是一道开放性的题目，这道题有多种答案。练习时，可以让学生独立完成，然后在全班进行交流。在交流中，要让学生说说先涂什么颜色的球。

第6题借连环画的形式呈现一个小朋友练习电脑打字的情景，进行倍的知识的综合练习。练习时，可以先让学生独立地编出数学故事，提出问题，然后讨论解决。

四、课堂总结： 这节课有什么收获？ 教后小记：

回顾整理

主备人：崔维红 备课日期：11.10 上课日期： 教案序号：

（“回顾整理”以太空旅行为线索，通过宇航员乘做飞船到太空，在太空中饮食、收发信息、撒播种子等活动，提供丰富的数学信息。利用这些信息回顾整理本单元所学的知识。）一．教学目标

1、多角度理解除法的意义，沟通前后知识之间的联系

2、理解倍的意义，会用乘法口诀求商。

3、能结合具体情境，发现、提出、解决问题。

二、教学重难点：

1、多角度理解除法的意义。

2、能结合具体情境，发现、提出、解决问题。教学过程：

一、回顾整理: 出示情景图，教师可先与学生交流有关太空方面的知识。

介绍小小宇航员在太空中的工作、生活情况。进而提出有关的数学问题，展开对本单元所学知识的回顾与整理。

二、合作交流：

回顾整理除法意义时，可通过解决根据情景图提出的“24人去太空，每次承载6人，需要几次？”“计划3天访问12个星球，平均每天访问多少个星球？”两个问题引入，说说是怎样解决的。在此基础上，教师可以引导学生回顾除法的意义，利用课前准备的学具进行分物品的活动。让学生自主操作，说一说分的过程，再列出除法算式，说出算式表示的意义及各部分的名称。

回顾整理用口诀求商和倍的有关知识时，先进行口诀求商知识的回顾整理。教师可以与学生一起由解决情景图中的问题引入,选择图中信息列出算式,让学生说说怎样利用口诀求商,进一步巩固用口诀求商的方法。

综合练习第2题是一道通过解密码这一形式来练习表内除法的题目。第4题是一道填表题。在练习之前，先让学生看明白表的意思，知道表应当怎样填。然后放手让学生独立完成。

第7题创设了小猴和小猪运西瓜的情景。图中的信息有：西瓜总数以及小堠和小猪每次运的个数。练习时，让学生根据题中给出的问题自己解决。

“聪明小屋”是以小朋友们分巧克力为素材，解决有关倍数的问题。课堂总结：

“我学会了吗？”呈现的是一幅综合情景图。意图是通过学生解决自己提出的问题，了解对本单元知识与技能的掌握情况和解决简单实际问题的能力，为“丰收园”栏目的全面评价提供依据。教后小记：

第四篇：人教版二年级数学下册第七单元单元教学计划

人教版二年级数学下册第七单元单元教学计划

单元教学内容：万以内的加法和减法

（一）课本P91～105页。单元教材分析：

本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。共安排了5个例题。

这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。

单元教学要求：

1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题

策略的多样性。

单元教学重点：

正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。单元教学难点：

根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

单元课时安排：六课时。

第五篇：二年级下册数学第七单元教学反思

第七单元 角的初步认识

第 1课时 认识角教学反思

1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境(看视频)，激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。

2、从直观入手，通过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说出生活中见到的角。从事物中抽象出角，让学生观察讨论抽象出角的基本特征，完成知识的独立建构过程，体现学生的主体地位。

3、通过学生折角和摸角，加深对角的特征的认识，让学生在玩中学，在学中乐，真正参与教学活动，让学生在合作交流中构建自己的认知体系，同时获得积极的情感体验;通过辨认不同方向的角，让学生对角的认识更加全面

4、观看电脑演示，全班学生用手势判断所给的图是不是角，掀起学生的学习热潮。

5、用铅笔把图形中的角画出来，从而通过练习，强化学生对角特征的掌握。

6、角的大小比较时，我让孩子用自己的手去比划，这样更能体会其中角的变化与角的张口有关了。

第 2课时 认识直角教学反思

1、使学生初步认识直角、锐角和钝角,能借助三角尺等工具上的直角判断出上 述的几种角。

2、本节课主要让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。直角是日常生活中较为常见的角，根据与直角的大小关系来判断锐角和钝角，也是基本的判断方法。

3、紧密结合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象。用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。在比较角的大小、认识锐角和钝角时,选择了“钟面”作为学习材料.通过钟面上时钟和分钟的转动,不仅直观地感受到角的大小变化,而且也深化了对有关钟面知识的认识.这些安排对学生今后进一步学习数学内容以及综合运用知识解决问题是很有意义的.4、重视学生的操作活动，把“想”和“做”结合起来。让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对直角的认识.例如,在初步认识直角时,安排了用一张不规则的纸折出一个直角、用已知直角比的方法找出教学书封面上直角的活动.用两块三角板上的拼出这些活动既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验.5、重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。在前两个例题中，学生对直角的辨认主要建立在观察和经验的基础上，认识是模糊的。练习中用已知直角比的方法找出教学书封面上直角，学生对直角的认识更进了一步。同样，认识锐角和钝角也抓住了“比较”这个环节。只有在不同情境中的反复比较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。