论析计算机网络应用课程中的DHCP实验教学设计（最终5篇）

第一篇：论析计算机网络应用课程中的DHCP实验教学设计

论析计算机网络应用课程中的DHCP实验教学设计

论文关键词：计算机网络应用课程；实验教学设计；DHCP

论文摘要：为了使非计算机专业的学生能在计算机网络应用课程中熟练掌握DHCP服务的配置技术．提出在DHCP实验教学q-强调以“学”为主、以“教”为辅的教学模式，并在验证性和设计性两类实验中分别采用传递式教学法和任务驱动教学法进行教学。实践表明，使用该教学设计能获得较好的教学效果。

0引言

动态主机配置协议(Dynamic Host Configure Protocol , DHCP)是计算机网络应用的一种，它能够解决网络中IP地址分配的问题，对网络管理具有重要的意义。特别是如今拥有多台电脑的家庭或单位在共享接人Internet时，大多使用DHCP服务进行IP地址的自动分配，以尽量减少手工设置IP地址带来的问题。因此，有必要熟练掌握该技术的运用。针对非计算机专业学生不需要掌握太多理论知识的特点，我们在教授了必备的DHCP基本概念后，主要让学生通过做实验来掌握该技术。实验教学中将DHCP实验分为验证性和设计性两类，并且不同类型的实验采用不同的教学方法。实践表明，使用这样的教学设计能够收到较好的教学效果。DHCP实验教学内容

由于DHCP服务采用客户机/服务器模式来实现IP地址、子网掩码、默认网关等信息的动态分配，所以只有掌握了客户机和服务器两部分的配置技术才能构建一个可用的DHCP服务网络。另外，若要考虑网络结构、容错以及平衡DHCP服务器负担等因素，则还要掌握复杂网络中的DHCP配置技术。因此，DHCP实验教学主要有以下几个内容:

1.1 DHCP客户机的设置

该实验内容主要是让学生学会如何将一台计算机配置成DHCP客户机，使其能够自动的获取IP地址、子网掩码和默认网关。应特别指出让学生注意的是，DHCP客户机的配置方式是固定不变的，适合在任何提供了DHCP服务的网络中使用。

1.2单DHCP服务器设置

单DHCP服务器，是指一个网络中只有一台DHCP服务器在工作，这是最简单的DHCP服务方式。该实验内容主要是让学生学会怎样在一台计算机上安装DHCP软件，并设定可以分配的IP地址、保留IP地址、租约等信息，使其成为DHCP服务器。

1.3多DHCP服务器设置

多DHCP服务器，是指一个网络中有多台DHCP服务器在工作，不仅实现IP地址的自动分配，还实现了容错、平衡负担等功能。在该服务方式中，服务器的大部分配置跟单DHCP服务器方式中的相同，其关键的地方是如何让多个服务器协调工作。该实验内容主要是让学生学会如何配置多台服务器的作用域和排除地址，使它们能够互不干扰的执行各自的分配任务。

1.4多宿主DHCP服务器设置

多宿主DHCP服务器，是指在安装了多个网络适配器、并连接多个网络的计算机上实现DHCP服务。该实验内容主要是让学生学会如何设置一台DHCP服务器的超级作用域，使其能够为多个相连网络中的DHCP客户机服务。

1.5跨网段的DHCP中继设呈

对于有多个子网的复杂网络，往往采用在一个子网中配置一台或两台DHCP服务器为整个网络提供服务的方式来节省经费。使用这样的服务方式时，如果DHCP服务器和DHCP客户机不在同一个子网，则需要DHCP中继来充当代理，完成IP地址的分配。该实验内容主要是让学生学会如何将路由器或子网中的一台计算机设置为DHCP中继。D日CP实验教学设计

DHCP实验教学的目的是使学生在掌握DHCP必备理论知识的基础上，通过做实验来提高自身的动手能力，最终能够独立配置DHCP服务，解决该服务使用过程中出现的各种问题。为了达到实验教学目的，并杜绝出现以往实验教学中的不良现象，例如学生做实验时不积极思考、对实验内容一知半解、实验报告潦草等，我们设计了新的教学方案。该方案把DHCP实验教学内容分为验证性和设计性两类，强调以“学”为主、以“教”为辅的教学模式，并采用不同的教学方法来完成实验教学。

2.1验证性实验的教学设计

验证性实验包括DHCP客户机的设置、单DHCP服务器设置、多DHCP服务器设置3个教学内容，主要采取文献提出的传递式教学法进行教学。传递式教学法强调了学生的主导作用，不但要求学生进行主动学习，还让其参与“教”的活动，通过“学”和“教”的结合来达到教学目的。

根据传递式教学法的原理以及实验内容的性质，我们让学生分批进行实验，并在实验过程中要求学生独立完成配置操作。设有60人的物理教育专业班级，每次实验时按学号分为3批，并严格按照如下表1的安排进行实验。

根据表1的安排，对于每个新的实验内容教师只需指导参加第一批实验的学生，第二、第三批的学生做实验时分别由前一批已经完成实验的学生负责指导。为了保证验证性实验的顺利进行，并达到实验教学目的，还需要做好以下几方面的工作:

(1)要求实验指导老师实验前要确保实验设备齐全，并亲自做一遍所开设的实验，以能够解决学生实验过程中出现的问题;

(2)要求学生在实验前进行实验预习。并要求教师在每次实验前通过提问实验基本原理的方式对学生进行随机抽测，发现没预习的学生不准许其参加实验;

(3)要求学生做实验时要遵守实验室规章制度。另外，要求做实验的学生要认真、独立思考并注意总结，进行指导的学生要负责、耐心帮助同学解决问题;

(4)进行第一批实验时，指导教师要认真讲解实验内容、完成实验指导工作。进行第二、第三批实验时，指导教师虽然没有主要的指导责任，但其不能离开实验室，以便解决指导的学生无法回答的问题。并且还要求老师不时的进行巡视，认真观察学生进行实验，以及时发现实验中存在的不足;

(5)要求学生实验结束后按要求完成并上交实验报告。另外，要求教师课后立即批改实验报告，如发现问题应在进行下一批实验时指出，让在场的前一批已完成实验的同学得到及时纠正，以免他们再犯同样的错误造成对另一批同学的误导。

2.2设计性实验的教学设计

设计性实验包括多宿主DHCP服务器设置和跨网段的DHCP中继设置两个教学内容。这两个内容虽然是较为复杂的DHCP服务配置技术，但跟验证性实验的教学内容有着密切的联系，将它们作为设计性实验的目的是让学生在掌握了DHCP的基础配置技术后，能够综合运用所学的知识和实验技能独立解决新的问题。对于设计性实验可采取了任务驱动教学法进行教学，并使学生以分组的形式参与实验。另外，为了保证设计性实验的顺利进行，达到实验教学的目的，还需要做好以下几方面的工作:(1)教师给学生分配实验任务，并要求其在限定的时间内完成;

(2)要求教师在实验指导书中只写明实验目的、要求和所用的设备清单，提供完成实验所需的相关资料。而学生则自行设计实验方案，确定实验方法和步骤;

(3)要求相关实验室实行开放式管理，让学生能够根据自身情况灵活的安排时间进行实验;(4)要求学生做实验时要遵守实验室规章制度，要认真、独立思考并注意总结，可以互相讨论、帮助，但严禁抄袭其它小组的实验方案、方法和步骤;

(5)要求学生实验结束后按要求完成、上交实验报告。另外，要求教师认真批改实验报告，并对其做详细的评讲，还要给出最优的实验方案、方法、步骤供学生学习。DHCP实验教学效果

在2006到2007学年的第二学期，我们对物理教育和数学教育专业两个班的学生进行了试验，结果都表明使用该教学设计能收到较好的教学效果。一方面，因为在做验证性实验前存在被抽测的可能性，所以学生都非常认真的进行实验预习，真正做到在对实验原理、内容有了一定的理解之后才做实验。并且，学生除了完成实验之外还有指导同学的任务，就迫使学生必须要弄懂实验的每一个环节，进而提高了实验教学的质量。另外，在“学”与“教”的过程中，学生之间的交流也不断增多，让学生感受到了团队协作的作用。在验证性实验教学中采取的方法以及由此得到的教学效果逐渐形成了良性循环，造就了浓厚的学习氛围，这些效果也为设计性实验教学创造了良好的条件;另一方面，设计性实验采用的任务驱动教学法让学生得到了进一步的锻炼。在通过查阅资料、讨论、测试等方法完成教师安排的任务的过程中，不仅提高了他们综合运用知识、分析和解决问题的能力，而且激发了他们对实验的兴趣，更重要的是培养了他们的自信心。

4结语

学期结束后，对计算机网络应用课程的实验教学进行了总结分析，发现学生对DHCP配置技术的掌握比其他实验内容的要好，这表明DHCP实验的教学设计更有利于学生的学习。因此，准备将该教学设计扩展到计算机网络应用课程的其他实验教学中使用。但同时也发现设计性实验教学还存在问题，特别是实验室开放使用后的管理还达不到要求，不能很好地满足学生的使用需求。我们下一步的工作是要解决当前发现的问题，尽量完善实验教学方法，并积极进行推广，以期收到更好的教学效果。

第二篇：论析计算机网络应用课程中的DHCP实验教学设计

引言

动态主机配置协议(Dynamic Host Configure Protocol , DHCP)是计算机网络应用的一种，它能够解决网络中IP地址分配的问题，对网络管理具有重要的意义。特别是如今拥有多台电脑的家庭或单位在共享接人Internet时，大多使用DHCP服务进行IP地址的自动分配，以尽量减少手工设置IP地址带来的问题。因此，有必要熟练掌握该技术的运用。针对非计算机专业学生不需要掌握太多理论知识的特点，我们在教授了必备的DHCP基本概念后，主要让学生通过做实验来掌握该技术。实验教学中将DHCP实验分为验证性和设计性两类，并且不同类型的实验采用不同的教学方法。实践表明，使用这样的教学设计能够收到较好的教学效果。DHCP实验教学内容

由于DHCP服务采用客户机/服务器模式来实现IP地址、子网掩码、默认网关等信息的动态分配，所以只有掌握了客户机和服务器两部分的配置技术才能构建一个可用的DHCP服务网络。另外，若要考虑网络结构、容错以及平衡DHCP服务器负担等因素，则还要掌握复杂网络中的DHCP配置技术。因此，DHCP实验教学主要有以下几个内容:

1.1 DHCP客户机的设置

该实验内容主要是让学生学会如何将一台计算机配置成DHCP客户机，使其能够自动的获取IP地址、子网掩码和默认网关。应特别指出让学生注意的是，DHCP客户机的配置方式是固定不变的，适合在任何提供了DHCP服务的网络中使用。

1.2单DHCP服务器设置

单DHCP服务器，是指一个网络中只有一台DHCP服务器在工作，这是最简单的DHCP服务方式。该实验内容主要是让学生学会怎样在一台计算机上安装DHCP软件，并设定可以分配的IP地址、保留IP地址、租约等信息，使其成为DHCP服务器。

1.3多DHCP服务器设置

多DHCP服务器，是指一个网络中有多台DHCP服务器在工作，不仅实现IP地址的自动分配，还实现了容错、平衡负担等功能。在该服务方式中，服务器的大部分配置跟单DHCP服务器方式中的相同，其关键的地方是如何让多个服务器协调工作。该实验内容主要是让学生学会如何配置多台服务器的作用域和排除地址，使它们能够互不干扰的执行各自的分配任务。

1.4多宿主DHCP服务器设置

多宿主DHCP服务器，是指在安装了多个网络适配器、并连接多个网络的计算机上实现DHCP服务。该实验内容主要是让学生学会如何设置一台DHCP服务器的超级作用域，使其能够为多个相连网络中的DHCP客户机服务。

1.5跨网段的DHCP中继设呈

对于有多个子网的复杂网络，往往采用在一个子网中配置一台或两台DHCP服务器为整个网络提供服务的方式来节省经费。使用这样的服务方式时，如果DHCP服务器和DHCP客户机不在同一个子网，则需要DHCP中继来充当代理，完成IP地址的分配。该实验内容主要是让学生学会如何将路由器或子网中的一台计算机设置为DHCP中继。

D日CP实验教学设计

DHCP实验教学的目的是使学生在掌握DHCP必备理论知识的基础上，通过做实验来提高自身的动手能力，最终能够独立配置DHCP服务，解决该服务使用过程中出现的各种问题。为了达到实验教学目的，并杜绝出现以往实验教学中的不良现象，例如学生做实验时不积极思考、对实验内容一知半解、实验报告潦草等，我们设计了新的教学方案。该方案把DHCP实验教学内容分为验证性和设计性两类，强调以“学”为主、以“教”为辅的教学模式，并采用不同的教学方法来完成实验教学。

2.1验证性实验的教学设计

验证性实验包括DHCP客户机的设置、单DHCP服务器设置、多DHCP服务器设置3个教学内容，主要采取文献提出的传递式教学法进行教学。传递式教学法强调了学生的主导作用，不但要求学生进行主动学习，还让其参与“教”的活动，通过“学”和“教”的结合来达到教学目的。

根据传递式教学法的原理以及实验内容的性质，我们让学生分批进行实验，并在实验过程中要求学生独立完成配置操作。设有60人的物理教育专业班级，每次实验时按学号分为3批，并严格按照如下表1的安排进行实验。

根据表1的安排，对于每个新的实验内容教师只需指导参加第一批实验的学生，第二、第三批的学生做实验时分别由前一批已经完成实验的学生负责指导。为了保证验证性实验的顺利进行，并达到实验教学目的，还需要做好以下几方面的工作:(1)要求实验指导老师实验前要确保实验设备齐全，并亲自做一遍所开设的实验，以能够解决学生实验过程中出现的问题;(2)要求学生在实验前进行实验预习。并要求教师在每次实验前通过提问实验基本原理的方式对学生进行随机抽测，发现没预习的学生不准许其参加实验;(3)要求学生做实验时要遵守实验室规章制度。另外，要求做实验的学生要认真、独立思考并注意总结，进行指导的学生要负责、耐心帮助同学解决问题;(4)进行第一批实验时，指导教师要认真讲解实验内容、完成实验指导工作。进行第二、第三批实验时，指导教师虽然没有主要的指导责任，但其不能离开实验室，以便解决指导的学生无法回答的问题。并且还要求老师不时的进行巡视，认真观察学生进行实验，以及时发现实验中存在的不足;(5)要求学生实验结束后按要求完成并上交实验报告。另外，要求教师课后立即批改实验报告，如发现问题应在进行下一批实验时指出，让在场的前一批已完成实验的同学得到及时纠正，以免他们再犯同样的错误造成对另一批同学的误导。

2.2设计性实验的教学设计

设计性实验包括多宿主DHCP服务器设置和跨网段的DHCP中继设置两个教学内容。这两个内容虽然是较为复杂的DHCP服务配置技术，但跟验证性实验的教学内容有着密切的联系，将它们作为设计性实验的目的是让学生在掌握了DHCP的基础配置技术后，能够综合运用所学的知识和实验技能独立解决新的问题。对于设计性实验可采取了任务驱动教学法进行教学，并使学生以分组的形式参与实验。另外，为了保证设计性实验的顺利进行，达到实验教学的目的，还需要做好以下几方面的工作:(1)教师给学生分配实验任务，并要求其在限定的时间内完成;(2)要求教师在实验指导书中只写明实验目的、要求和所用的设备清单，提供完成实验所需的相关资料。而学生则自行设计实验方案，确定实验方法和步骤;(3)要求相关实验室实行开放式管理，让学生能够根据自身情况灵活的安排时间进行实验;(4)要求学生做实验时要遵守实验室规章制度，要认真、独立思考并注意总结，可以互相讨论、帮助，但严禁抄袭其它小组的实验方案、方法和步骤;(5)要求学生实验结束后按要求完成、上交实验报告。另外，要求教师认真批改实验报告，并对其做详细的评讲，还要给出最优的实验方案、方法、步骤供学生学习。

DHCP实验教学效果

在2006到2007学年的第二学期，我们对物理教育和数学教育专业两个班的学生进行了试验，结果都表明使用该教学设计能收到较好的教学效果。一方面，因为在做验证性实验前存在被抽测的可能性，所以学生都非常认真的进行实验预习，真正做到在对实验原理、内容有了一定的理解之后才做实验。并且，学生除了完成实验之外还有指导同学的任务，就迫使学生必须要弄懂实验的每一个环节，进而提高了实验教学的质量。另外，在“学”与“教”的过程中，学生之间的交流也不断增多，让学生感受到了团队协作的作用。在验证性实验教学中采取的方法以及由此得到的教学效果逐渐形成了良性循环，造就了浓厚的学习氛围，这些效果也为设计性实验教学创造了良好的条件;另一方面，设计性实验采用的任务驱动教学法让学生得到了进一步的锻炼。在通过查阅资料、讨论、测试等方法完成教师安排的任务的过程中，不仅提高了他们综合运用知识、分析和解决问题的能力，而且激发了他们对实验的兴趣，更重要的是培养了他们的自信心。

第三篇：论计算机网络的安全性设计

论计算机网络的安全性设计

 本文将介绍我在网络安全性和保密性方面所采取的一些方法和策略，主要包括网络安全隔离、网络边界安全控制、交叉病毒防治、集中网络安全管理等，同时分析了因投入资金有限，我公司网络目前仍存在的一些问题或不足，并提出了一些改进办法。

摘要：

我在一家证券公司信息技术部门工作，我公司在2002年建成了与各公司总部及营业网点的企业网络，并已先后在企业网络上建设了交易系统、办公系统，并开通了互联网应用。因将对安全要求不同、安全可信度不同的各种应用运行在同一网络上，给黑客的攻击、病毒的蔓延打开了方便之门，给我公司的网络安全造成了很大的威胁。

作为信息技术中心部门经理及项目负责人，我在资金投入不足的前提下，充分利用现有条件及成熟技术，对公司网络进行了全面细致的规划，使改造后的网络安全级别大大提高。本文将介绍我在网络安全性和保密性方面采取的一些方法和策略，主要包括网络安全隔离、网络边界安全控制、交叉病毒防治、集中网络安全管理等，同时分析了因投入资金有限，针对我公司网络目前仍存在的一些问题或不足，提出一些改进办法。

正文：

我在一家证券公司工作，公司在2002年就建成了与各公司总部及营业网点的企业网络，随着公司业务的不断拓展，公司先后建设了集中报盘系统、网上交易系统、OA、财务系统、总部监控系统等等，为了保证各业务正常开展，特别是为了确保证券交易业务平台的实时高效，公司已于2008年已经将中心至各营业部的通讯链路由初建时的主链路2M的DDN和备份链路128K ISDN，扩建成链路为10M 光缆作为主链路和2M的DDN作为备链路，实现了通讯线路及关键网络设备的冗余，较好地保证了公司业务的需要。并且随着网上交易系统的建设和网上办公的需要，公司企业网与互联网之间建起了桥梁。

改造前，应用系统在用户认证及加密传输方面采取了相应措施，如集中交易在进行身份确认后信息采用了Blowfish 128位加密技术，网上交易运用了对称加密和非对称加密相结合的方法进行身份认证和数据传输加密，但公司办公系统、交易系统、互联网应用之间没有进行安全隔离，只在互联网入口安装了防火墙，给黑客的攻击、病毒的蔓延打开了方便之门。

作为公司信息技术中心运保部经理，系统安全一直是困扰着我的话题，特别是随着公司集中报盘系统、网上交易系统的建设，以及网上办公需要，网络安全系统的建设更显得犹为迫切。但公司考虑到目前证券市场疲软，竞争十分激烈，公司暂时不打算投入较大资金来建设安全系统。

作为部门经理及项目负责人，我在投入较少资金的前提下，在公司可以容忍的风险级别和可以接受的成本之间作出了取舍，充分利用现有的条件及成熟的技术，对公司网络进行了全面细致的规划，并且最大限度地发挥管理功效，尽可能全方位地提高公司的网络安全水平。在网络安全性和保密性方面，我采用了以下技术和策略：

1、将企业网划分成交易网、办公网、互联网应用网，进行网络隔离。

2、在网络边界采取防火墙、存取控制、并口隔离等技术进行安全控制。

3、运用多版本的防病毒软件对用户系统交叉杀毒。

4、制定公司网络安全管理办法，进行网络安全集中管理。

一、网络安全隔离 为了达到网络互相不受影响，最好的办法是将网络进行隔离，网络隔离分为物理隔离和逻辑隔离，我主要是从系统的重要程度即安全等级考虑划分合理的网络安全边界，使不同安全级别的网络或信息媒介不能相互访问或有控制的进行访问。

针对我公司的网络系统的应用特点把公司证券交易系统、业务办公系统之间进行逻辑分离，划分成交易子网和办公子网，将互联网应用与公司企业网之间进行物理隔离，形成独立的互联网应用子网。公司中心与各营业部之间建有两套网络，中心路由器是两台CISCO7206，营业部是两台CISCO2612，一条通讯链路是联通10M光缆，一条是电信2M DDN，改造前两套链路一主一备，为了充分利用网络资源实现两条链路的均衡负载和线路故障的无缝切换，子网的划分采用VLAN 技术，并将中心端和营业部端的路由器分别采用两组虚拟地址的HSRP技术，一组地址对应交易子网，一组地址对应办公网络，形成两个逻辑上独立的网络。改造后原来一机两用（需要同时访问两个网络信息）的工作站采用双硬盘网络隔离卡的方法，在确保隔离的前提下实现双网数据的安全交换。

二、网络边界安全控制

网络安全的需求一方面要保护网络不受破坏，另一方面要确保网络服务的可用性。将网络进行隔离后，为了能够满足网络内的授权用户对相关子网资源的访问，保证各业务不受影响，在各子网之间采取了不同的存取策略。

（1）互联网与交易子网之间：为了保证网上交易业务的顺利进行，互联网与交易子网之间建有通讯链路，为了保证交易网不受互联网影响，在互联网与中心的专线之间安装了NETSCREEN防火墙，并进行了以下控制：

a）只允许股民访问网上交易相应地址的相应端口。

b）只允许信息技术中心的维护机地址PING、TELNET委托机和路由器。c）只允许行情发送机向行情主站上传行情的端口。

d）其他服务及端口全部禁止。

并且在互联网和交易网之间还采用了SSL并口隔离，进一步保证了交易网的安全。

（2）交易网和办公网之间：对于办公网与交易网之间的互访，采用CISCO2501路由器进行双向控制或有限访问原则，使受控的子网或主机访问权限和信息流向能得到有效控制，采用的策略主要是对具体IP进行IP地址与MAC地址的绑定。

（3）办公子网与互联网之间：采用H3C SecPath 500F硬件防火墙，并进行了以下控制：

a)允许中心上网的地址访问互联网的任何地址和任何端口。

b）允许股民访问网上交易备份地址的8002端口。

c）允许短消息访问公司邮件110、25端口，访问电信SP的8001端口。d）其他的都禁止。

三、病毒防治

网络病毒往往令人防不胜防，尽管对网络进行网络隔离，但网络资源互防以及人为原因，病毒防治依然不可掉以轻心。因此，采用适当的措施防治病毒，是进一步提高网络安全的重要手段。我分别在不同子网上部署了能够统一分发、集中管理的赛门铁克SEP11.0网络病毒防护软件，并同时购置单机版的江民和瑞星防病毒软件进行交叉杀毒；限制共享目录及读写权限的使用；限制网上软件的下载和禁用盗版软件；软盘数据和邮件先查毒后使用等等。

四、集中网络安全管理

网络安全的保障不能仅仅依靠安全设备，更重要的是要制定一个全方位的安全策略，在全网范围内实现统一集中的安全管理。在网络安全改造完成后，我制订了公司网络安全管理办法，主要措施如下：

1）多人负责原则，每一项与安全有关的活动，都必须有两人或多人在场，并且一人操作一人复核。

2）任期有限原则，技术人员不定期地轮岗。

3）职责分离原则，非本岗人员不得掌握用户、密码等关键信息。

4）营业部进行网络改造的方案必须经过中心网络安全小组审批后方可实施。

5）跨网互访须绑定IP及MAC地址，增加互访机器时须经过中心批准并进行存取控制设置后方可运行。

6）及时升级系统软件补丁，关闭不用的服务和端口等等。

保障网络安全性与网络服务效率永远是一对矛盾体，在计算机应用日益广泛的今天，要想网络系统安全可靠，势必会增加许多控制措施和安全设备，从而会或多或少的影响使用效率和使用方便性。如，我在互联网和交易网之间设置了防火墙的前提下再进行了SSL并口隔离后，网上交易股民访问交易网的并发人数达到一定量时就会出现延时现象，为了保证股民交易及时快捷，我只好采用增加通讯机的办法来消除交易延时问题。

在进行网络改造后，我公司的网络安全级别大大提高。但我知道安全永远只是一个相对概念，随着计算机技术不断进步，有关网络安全的讨论也将是一个无休无止的话题。审视改造后的网络系统，我认为尽管我们在Internet的入口处部署了防火墙，有效阻挡了来自外部的攻击，并且将网络分成三个子网减少了各系统之间的影响，但在公司内部的访问控制以及入侵检测等方面仍显不足，如果将来公司投资允许，我将在以下几方面加强：

1、在中心与营业部之间建立防火墙，通过访问控制防止通过内网的非法入侵。

2、中心与营业部之间的通讯，采用通过IP层加密构建证券公司虚拟专用网（VPN），保证证券公司总部与各营业部之间信息传输的机密性。

3、建立由入侵监测系统、网络扫描系统、上网行为管理设备、系统扫描系统、信息审计系统、集中身份识别系统等构成的安全控制中心，作为公司网络监控预警系统。

4、进一步完善网络安全管理制度，并加以落实和监管。

第四篇：简析小学信息技术微课程的设计与应用

简析小学信息技术微课程的设计与应用

【摘要】 本文基于当前小学信息技术学科的独特特征，探讨了其微课程的具体设计过程，希望可以为相关的理论和实践提供一定的参考意义。

【关键词】 小学信息技术 微课程 设计 应用

一、引言

随着“微时代”的到来，以微博等为代表的“微文化”开始走入了我们的生活，由于传统的教学模式不仅跟不上时代的发展，而且也满足不了当前的学习需求，就使得微课程在教育领域的推广应用成为了可能。小学信息技术学科由于其独特的特征，使得其具备了微课程开发的有利条件。本文对如何有效进行小学信息技术微课程的具体设计进行探讨。

二、小学信息技术微课程的总体设计

小学信息技术微课程是指在依据小学信息技术学科的特征下，基于教学目标进行设计，满足小学生对信息技术学习的需求，采用若干分钟的微视频为主要教学形式，实行自主学习的模式。由于小学信息技术学科的独特特征，小学信息技术微课程应该体现学习形式的微型化、学习主题的聚焦化、学习技术的现代化、学习应用的多样化等特征。基于此，本文在结合小学信息技术学科的主要特征以及微课程的基本设计模式的基础上，设计了小学信息技术微课程的具体模式，主要包括课前准备、中期设计、后期制作以及评价发布等阶段，同时，在微课程设计评价之后，还要反馈给前期分析，以形成良性的循环。

三、小学信息技术微课程的课前准备

1、需求分析。课前准备是小学信息技术微课程设计的第一步，也是非常关键的一步，在这一阶段中需要全面了解学生的学习需求并进行仔细的分析，不仅要对微课程的学习主题进行确认，还要对涉及的学习目标进行聚焦和化微。具体来说，针对学习需求的分析中，可以对学生当前的信息技术水平、学习生活经验、学习可能面临的问题、感兴趣的话题等方面进行了解。

2、化微处理。在需求分析的基础上，还要对这种学习需求从一开始就从“微”的角度展开分析，确立学生的微学习需求。在确定微课程主题上，可以根据“选取学生必须要老师讲解的内容”和“确定学生需要微课程自学的内容”两个方面展开，尽量选取主题精炼，教学内容突出，方向针对性强等特征的主题。由于微课程和传统的40分钟课堂有着较大的区别，因此，要进行“化微”处理，即对现有的教学目标进行分解，确定微课程需要完成的小目标。

四、小学信息技术微课程的教学模块设计

1、微学习过程。对于微学习过程的设计的过程也即是对微视频课程的教学方案设计，其中又含有微引入、微讲解和微作业三个主要的环节，而其中每个环节的设计又主要分成两部分：教学画面和教学语言。教学画面主要是指微视频呈现给学生的图画、文字和操作。

2、微学习支持。对于微学习支持设计来说，其主要内容为主要配套的微课件以及相关的素材等。以微课件为例，其是通过一定的手段，将教学内容和过程进行整合和演示，常用的手段有PPT。在微课件的设计上，教师要重点考虑呈现什么样的内容，传递什么样的学习信息等，同时，教师在设计制作时要充分考虑到教学的可操作性，便于教学的顺利开展，不宜设计的过于复杂。

五、小学信息技术微课程的制作发布

微课程的制作是在课前准确和教学模块设计的基础上进行的，教师可以根据之前微学习过程设计方案和微课件、微素材等教学支持资源，利用合适的视频录制技术对教学实施活动进行录制，并进行必要的后期编辑，形成数分钟的微视频资源。当前常见的微视频制作方法主要有专业屏幕录像软件、智能手机拍摄、交互白板+专业屏幕录像软件、数码摄像机拍摄等等。根据小学信息技术学科的特点，当前可以将微课程视频划分为理论讲解型和操作演示型，教师还要针对不同的类型采用不同的制作方法。制作完成后，便可以进行微课程的发布，通过相应的平台发送到学生的终端。

六、小学信息技术微课程的评价总结

在小学信息技术学科微课程设计和开发完成之后，还需要依据一定的标准进行评价和总结，而且这种评价评价不能只是完成之后的一次性的，是需要贯穿于微课程开发和设计的全过程之中，这样才能综合对其进行衡量。评价内容主要包括开发前的标准参照、设计完成后的自我评价，以及在教学运用之后的反思评价等。

七、结束语

笔者相信，随着小学信息技术微课程的设计与应用，教师课程开发能力和学生学习的自主学习能力都将有着明显的提升，从而促进小学信息技术教育水平的提升。

参 考 文 献

[1]金陵.建构中国特色的“微课程教学法”[J].中国信息技术教育.2013（12）

[2]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研.2013（09）

[3]寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育.2013（09）

[4]张晓君，李东哲，陈雷.微课程视频制作中的注意引导设计[J].现代教育技术.2013（08）

[5]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育.2013（08）

第五篇：新闻采访写作课程中的分媒体教学论析

崔柳

【摘要】新闻采访写作课程在各高校的新闻专业课程设置当中，对于提升学生专业能力起着重要作用。如何在课程教学当中，最大化地让学生掌握不同媒体的写作特色，以便更好适应媒体对于人才的需求，既是高校新闻采访写作课程教师采取分媒体的教学手段的动力，也是提升高校新闻专业人才培养质量和水准的可行路径。

【关键词】新闻采访；写作；分媒体；差异化

随着高校的扩招，目前，我国高校新闻专业学生的数量都在逐年增加，在逐渐走向大众教育的高等教育中，提高学生的专业水平被视作是提升学生就业竞争力的有效途径，只有具备高质量的教学，才能确保新闻专业人才培养质量。然而，长期以来，我国高校新闻专业教育中，新闻采访写作课程盛行的是偏重教师理论讲授的知识授受模式，在一定程度上抹杀了其较强的实践性。

一、新闻采访写作课程分媒体教学的必要性 1．培养社会所需新闻专业人才的需要

随着社会的进步和科技的发展，社会分工日趋细化，媒介对于复合型新闻人才的需要越来越强烈，对于学生来说，新闻专业学习是今后职业生涯的积淀过程，这对高校人才培养目标提出了多元化的要求，这就使得要求我们培养的新闻专业学生不仅要具备一定的理论知识，更重要的是要具备相符的专业技能和技术素养，成为应用型人才。这就需要在新闻采访写作课程的教学过程当中，让学生意识到不同媒介的特点，分别掌握不同媒体的从业技巧。2．提高教学质量的有效途径。

学生具备了较高的专业技能和动手能力是高校教学质量水平高的一个重要体现，学校要教育、培养出上手快，潜力大的应用型人才，必须正确认识专业课程实践教学的重要地位和作用，具体到新闻采访写作课程当中，就需要在讲授过程中，既传授相关理论知识，又要结合不同媒体特点，提高学生动手能力，如，同样是写消息稿，但是报纸和电视在稿件的行文方式，稿件布局等方面存在明显差异性，只有让学生掌握不同媒体的特性，这样才能更快提升学生新闻写作能力，进而提高教学质量。

3．对于学生个体来说，有利于提升其新闻写作竞争力

在激烈的媒体竞争中，尤其是在同城媒体环境中，面临报纸、电视、网站、电台等多种媒体并存的格局，同样的新闻事件，经常会出现多家媒体同时报道的情况，那么，在众多媒体稿件的对比评价中，哪个媒体写得更好，更有深度，除了记者自身新闻写作素质之外，掌握媒体特性也是一个很重要因素，这就要求，我们在新闻采访写作课程当中，要告诉学生不同媒体写稿特性以及侧重点等，以充分激发学生新闻写作潜力，让学习过程变为素质提升过程。

二、分媒体教学的具体方式探析

在现行的媒体环境中，学生毕业后从事媒体工作的平台主要是报纸、新闻网站、电视台、电台这几种，针对学生的就业方向，在新闻采访写作课程当中，要区分不同媒体受众的特点，接收新闻的习惯，阅读收听状态等因素，有针对性地根据这些媒体的写稿特点进行分别讲解。1．电视新闻稿件写作的画面意识。

电视是“以视为主、视听结合”的传播媒介，它作用于人们的综合感官，尤其是画面的运用，拓展了电视新闻语言文字的表现范围，很容易达到1+1>2的效果，人们在接受解说词传递的信息时，本能地通过视觉同画面联系起来，文字和画面要具有一定的一致性，所以，在新闻采访写作课程教学当中，电视新闻稿的写作，要教会学生要考虑电视的特点，在组织好新闻语言的基础上，考虑画面因素。

具体来说，就要求电视解说词要有画面感，文稿内容不能天马行空，最大的一个要求就是在写电视文稿的时候，要考虑文字是否有相应的画面来匹配，同时，语言也要准确、生动、具体、形象。考虑电视受众的多样性以及复杂性等因素，解说词应该尽量通俗易懂，尽量避免过于专业的词句，尤其是在民生新闻的写作中，要增强可听性和亲切感，如何选词炼句，实际上也是对电视新闻写作者综合构思能力的一个全面检验。但是口语化也不等于不加选择地使用日常用语，口语化写作更应讲求语言艺术的运用。2．报纸新闻写作的故事化叙述方式。

相比于电视媒体的新闻立体呈现，报纸新闻因为其平面性，在视觉经济上所起到的作用就稍有逊色。在教学中，主要让学生理解时政类报纸和都市类报纸在新闻写作中的共性与差异性。对于报纸来说，新闻内容主要有两部分构成，文字和图片，需要大量的描写和记叙，对受众的知识水平有一定的要求。在当今快节奏的生活方式中，快餐式的消费方式，受众浏览报纸的阅读方式一般是先简要浏览标题，“看书看皮，看报看题”，这也意味着博闻新闻的制作首先要在标题制作上下一番功夫。在制作标题过程中，除告诉读者最有价值的新闻事实和信息外，还要对新闻事实和信息进行评判，阐明观点和倾向，善于揭示新闻事件的本质和核心意义，给读者以明确的引导。

另外，在都市类报纸新闻写作过程中，因为其选题主要来源于市民的市井生活，加上其阅读对象主要是普通百姓，那么在文字的表述上就有更高的要求，忌讳用文绉绉过于书面化的语言。同时，为了更好地符合读者的阅读习惯，在面临一个新闻事实含有较多内容的时候，一般采用制作小标题的形式，使得新闻稿件的逻辑性更加分明，这样也符合受众阅读时的视觉审美要求。同样，故事化的叙述方式，娓娓道来，更能够吸引读者的阅读兴趣． 3．网络新闻写作的“注意力经济”原则。

网络新闻传播的层次化、实时化、多媒体化等特点，在其新闻报道与写作上有着相应的体现。因此，关于网络新闻的写作，一方面要充分认识到其与传统新闻写作的共性，另一方面，又要研究其个性化因素，探究发展变化的新规律。在课程教学当中，应该通过案例分析，如不同网站的特性分析，让学生明白其新闻来源，是属于拷贝其他媒体的新闻还是原创，目前网络媒体上的新司，根据来源可以分为两种类型．复制新闻和原创新闻。所谓复制新闻，是指从传统媒体上复制来的新闻。原创新闻是指以下两种情况：独家的、第一手的、网络记者自己采访写作的新闻报道：第二就是对来源于其他媒体的新闻进行重新编辑或改写。分析网民浏览新闻的特点，就很容易发现，因为每天新闻数量非常庞大，受众在浏览阅读时，吸引眼球的注意力经济发挥了相当大的作用，网民阅读新闻，首先是被主页上的新闻标题所吸引，然后才有点击阅读行为。网络新闻的标题、网络新闻导语、新闻正文、布局，关键词或背景链接，延伸性阅读等多级性特质对吸引网民的系列的阅读行为，作用重大，这就要求，在课程教学中，详细跟学生分析网络新闻的特点，尤其是网络新闻标题的制作。由于网络新闻受众在浏览网站的时候，不可避免地会受到网络广告的干扰，这在一定程度上分散了受众对新闻的集中度，较之印刷媒体，“专一”的程度有所降低。最终导致网络受众在阅读网络新闻时，明显表现出跳跃式阅读倾向，即对新闻信息的选择性极大。因此要求在写作新闻导语时，可以尽量多使用概括式导语。尽量做到在阅读者目光移开之前，为其提供最大信息量的新司内容。

三、分媒体实践教学的深层次内涵

1．在熟知媒体差异性同时，加深学生的新闻策划能力训练。

对于新闻专业的学生来说，掌握不同媒体的特点，熟知不同新闻媒体写作的要求，这是专业训练的基本要求，为了更好地提高学生在媒体的发展空间，那么就对学生要有更高层次的要求，如提高学生的新闻策划能力，在培养学生新闻策划能力的过程中，除了了解新闻策划的共性之外，也一定要有分媒体的概念，也就是说根据媒体的表达特性进行高效策划。如同样是捐资助学的策划，那么在报纸、电视以及网络当中都会有一定的差异性。在报纸当中更多地是用版面策划的形式，通过照片加文字，对需要帮助的学生的品学兼优但家境贫寒情的形进行展示：在电视策划当中，可以加上宣传片，通过现场同期、画面直接展现或策划活动等方式进行立体呈现；而对于网站来说，通过通过开辟专、]的网页，通过反复网页制作等形式，提高策划效果。在整个策划过程中，如果不熟悉媒体运作特点，活动的效果就一定会打折扣。2．深入挖掘学生的兴趣所在

在新闻采访写作课程的实践教学当中，除了新闻通识传授外，也要挖掘学生的新闻写作兴趣点，因为受到自身兴趣、天赋、家庭经济条件等诸多因素的制约，不同的学生在学习过程当中，会对不同媒体的写作反应各不相同，如有的学生对报纸新闻写作兴趣浓厚，能够很好地根据纸媒受众的特点进行写作，也有的学生动手能力比较强，对于电视后期编辑动手能力强，或者计算机知识掌握较好，那么就会表现出对电子媒介浓厚的兴趣，在老师的培养过程当中，应该充分发挥学生的特长，做到专业培养专中有细。在一定程度上来说，新闻采访写作课程也是学生发现自己更为具体媒体从业兴趣以及就业方向的过程，在课程教学中，学生除了掌握新闻写作的一般要求之外，也能找到自己对不同媒体的“兴奋点”，进而能对自己今后在媒体当中的成长做更好的规划，有利于学生的成长。[参考文献] 【1】从新闻学教学谈高校实践教学方法吉林省教育学院学报2010年第9期 【2】地方高校新闻教学改革初探呼伦贝尔学院学报2010年第2期 【3】地方高校新闻学传播学学科建设与人才培养新闻界2007年第5期 【4】高校新闻专业课要强化三性洛阳大学学报2007年第9期（作者单位：福建宁德师范学院中文系）