浅谈班主任对弱智学生犯错误的处理

第一篇：浅谈班主任对弱智学生犯错误的处理

浅谈班主任对弱智学生犯错误的处理

（2010秋）万晓琴

智力残疾儿童，他们智力水平低下，认识能力差，自控能力也差。他们不能正确地认识事物、分辨是非，犯错误是在所难免的。因此，作为一名特教教师，特别是培智班的班主任，更应以博大的胸怀，特殊的爱去感染每位智障儿童。班主任老师对待智障学生的错误不能一律训斥。应该以爱心、耐心来容忍学生的错误。如果老师发现了学生做了错事，就恨铁不成钢，不去积极的帮助分析原因，而是一味地训斥、指责，向家长告状等。既伤害了学生的自尊心，又容易使他们产生逆反心理，乃至对抗情绪则教育就会失败。心理学家认为：赞扬、勉励可鼓舞勇气、提高信心。教师要坚信那些犯错学生，表现落后的学生也是向往进步的，是能够进步的。所以教师暂时性的容忍，学生能从老师的态度中认识和理解自己所犯错误的性质。进而改正错误，以达到教育培养的目的。在这里，本人把担任培智班的班主任多年所做工作的一些肤浅体会与大家探讨。

一、用心去关心弱智学生的点滴进步

弱智学生不能自觉的遵守学校的规章制度，纪律涣散，自控力差，给班集体带来不良影响。对于这类学生犯错，班主任应用心善待他们的错误，要把信任和期待的目光洒向他们，把关爱倾注于整个教育过程中，给他们更多一份爱心，更多一点鼓励，更多一些帮助，更多一些耐心和信任。激励他们改正错误，能更好的学习。例如：我们班的栾黎鑫，一直以来他都是班里令老师头疼的学生之一。他平时不交作业，老师不看着他，不站在他旁边他就一个字不写，爱拿别人的小东西，连他的父母也拿他没办法。但作为班主任，我没有放弃对他的教育，对他一而再，再而三地犯错，我始终用一颗爱心和耐心去关心教育他，帮助他，鼓励他，使他树立改正缺点错误的自信心。“一份耕耘，一份收获”。正如栾黎鑫说的那样：他的父母因为他学习不好，爱拿别人小东西经常打他骂他，而老师面对他的学习和缺点既不会骂他，更不会打他，而是关心他，爱他，帮助他，鼓励他，使他学习有了一定的进步。他说，他喜欢老师、爱老师，愿意听老师的话。可见，老师要获得学生的尊重，首先老师要尊重学生，最大限度地保护他们的自尊心。这样师生在和谐的氛围中，才能真正达到心与心的交流，教育才能收到良好的效果。

二、精心挖掘学生错误行为中的亮点

在日常生活中，我们常常会遇到动机与结果不相符合的事情。原本动机是好的，但结果却是背道而驰的。在很多智障学生的犯错中这一类却很多。像我们班的陈梦翰，平时表现非常好，主动关心、帮助小同学的事做了不少。但有一次，天下着细雨，梦翰看到我校一年级聋哑班一个很矮小的学生（腾明杰）一拐一拐的提着半桶水，梦翰就飞快的跑下楼去帮他提，但小同学不肯，她硬把水桶抢过来，结果你拉我扯的，桶里的水溅出来，弄得小同学衣服都湿了。小同学（腾明杰）哭着来告状，双手比划个不停，后面梦翰低着头站着不吭声。我看着流泪的小同学，心里自然也恼火，但又不能过多的责怪梦翰。便只让她牵着小同学回宿舍换身干衣服，并让她帮助洗干净，她二话不说照做了。在班会课上，我正面表扬了梦翰平时主动帮助小同学的行为，同时也指出她帮助小同学的方法不当而导致的不良后果，进而引出安全的思想意识来教育她们：假如那是一壶滚烫的热水会怎么样？这个问题让学生在班会上展开热烈讨论，大家你一言我一语的说了不少，收到了很好的教育效果。事后我又个别找她谈话，指出她办事不考虑后果的缺点，并教育他做事应该注意的方式方法，她笑了，主动认了错。

三、关注弱智学生犯错后的良好表现

由于智障孩子比正常孩子更加容易情绪多变，感情冲动，行为难以控制。因此，即使一些平时纪律性较强，学习也很好的学生也会偶然犯错。对这些偶然犯错的孩子，老师应该冷静分析。如果是那些不小心犯错，犯错后又知错的学生，老师应该适当“宽容”，切忌不顾场合，粗暴、简单的教育方法。老师来不来就大发雷霆、怒斥学生，结果学生因为自尊心，人格受到伤害，往往会做出一些傻事，这是老师和同学都不想看到的。例如：我们班学生王春胜，平时积极主动配合老师管理好班级，也很团结同学，帮助同学，深受老师和同学们的欢迎。但有一次他却把老师领出来班上玩的一个篮球拿回了寝室放在木箱子里。有同学私下给我报告，此时，我对他的做法虽然很失望，但转过来一想，他还小，家里又穷，篮球是他平时最爱玩的，也许他心里真的喜欢篮球，很希望自己家里能有个篮球，所以做了错事。我并没有批评他，只是故意在班上说：谢老师要把我们各个班领出来的体育用品都收回去，请同学们下午把我们班上用的那个篮球抱回教室交给老师。果然，下午他主动把篮球抱了回来，并主动向老师认错。我告诉他，其实老师早知道了，收回球只是老师的一个谎子。他低下头，红着脸，不停的告诉老师：“对不起”、“对不起老师！”。接着我对他的行为进行了批评教育，同时也对他进行了鼓励。这样，既达到了教育的目的，也顾及了学生的自尊，收到了两全其美的教育效果。

总之，老师在对待学生所犯的错误时要用爱心和耐心对待学生，使学生有一个认识的过程，这样既避免了师生之间的冲突，又留给了学生改错、进行思想斗争的时间和机会，既体现了老师的大度，也保护了学生的自尊。“一把钥匙开一把锁”。教师不能对所有的学生一律要求，要充分考虑到每个智障儿童的智残程度、个性差异，选择适当的教育方法，因势利导，对他们的进步要及时表扬，对他们的缺点，错误要避免在公共场合批评、指责。教师应该像对待成人一样，尊重他们，理解他们。教师应该给他们更多的关心，更多的帮助，更多的鼓励，给他们更多的爱心和耐心，让他们更多地感受到老师的关爱和社会的关爱。

第二篇：对犯错误学生的处理

对犯错误学生的处理

江逢辉

对待学生的错误我是这样这样处理的：

一、如何批评：

批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。要始终注意做好下面几方面工作，（1）批评要掌握事实。（2）批评要留有余地。（3）批评时不要“一棒子打死”。

二、如何正确的引导班级舆论，增强班级的凝聚力。

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。只有这样才能建立一个良好的班级体。

对犯过错误的同学，在感情上一如既往，在态度上一视同仁，积极创造成功机会，加以欣赏鼓励，尽快获得成就感。犯错误是学生成长过程中，要经历的事情，不要大惊小怪。学生犯错误了，班主任要重视是对的，但要对事，不要对人，一棍子打死，或草率宣判，他是一个坏学生。从此以后，他做什么，都不顺眼了；他说什么，你都不愿意听了，让有过失学生觉得背了黑锅后，就永远是驼背了，这是不利于对学生进行教育的。你上午批评了他，下午还应该对他亲切关怀，他的优点，他的成功该表扬还要表扬。学生犯错后，很在乎班主任怎么看他，班主任就得做到，信任鼓励。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我们深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我们的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。

第三篇：弱智学生器乐教学研究

弱智学生器乐教学研究

从2011年9月份开始，在学校的支持下，我在全校的弱智学生里面，筛选出十几名学生，组成了一个新的班级——音乐实验班，开始了对弱智学生器乐教学方面的教学研究，至今两年多了，已经取得初步的成果，实验的第一阶段接近尾声。在课堂教学的基础上，我校成立了智障人电声乐队，并在一些小型文艺活动和观摩活动中崭露头角，得到社会各方面的好评和肯定。在此，我们把两年来的研究工作做一个回顾和总结，为第二阶段的实验工作打下基础。

一、课题的来源和背景

2011年开春，我在网上看见辽宁日报关于大连“幽兰咖啡厅”的报道，写的是在大连的中山区，有一家智障人开的咖啡厅，特奥会冠军苏放担任经理，营业八个多月，取得了良好的经济效益和社会效益。这篇报道随后由我们学校领导组织所有的老师学习，在老师们心中引起强烈反响。由此我们开始了一轮关于弱智学生未来就业的讨论，学校也有计划地相继开设了擦皮鞋、烹饪、刷车等方面的职业教育课程，作为音乐教师，我从本专业的长处和特点出发，做了一系列的规划设想，历经两个多月的时间探索，最终形成了一篇内容详实的可操作性报告，经过讨论，同意付诸实施。

二、准备阶段的工作

2011年4月，我开始利用课余或者休息的时间，在弱智学生中间开始摸底教学，历时两个多月，根据平时上课的观察以及班主任老师的推荐，最终确定了十名学生作为实验对象。他们的特点是，智力相对好一些，对乐器的学习有一定的兴趣，而从普通小学转来的一两名学困生，在我看来已经是难得的人才了。正式开始实验的时间是秋季开学，这时候又出来一个新的问题，那就是对于我单独编班的请求，受到很多老师和领导的质疑，到底是单独编班还是小组授课，我们集中了所有的一线教师，经过充分的论证，认为还是单独编班更有利于工作的开展和管理，而且有助于人员的合理搭配。两年后的今天看来，这个决定是非常正确的，学校为音乐实验班配备了最优秀的班主任兼语文教师，这个班级现在除了在音乐上的特色以外，语文的教学上也取得了意想不到的效果，学生采用的课本是普通学校的语文教材，已经进行到二年级上册了。

三、实施阶段的工作

1、乐器启蒙训练

我们的学生大都来自偏远的农村，他们共同的缺点就是家庭启蒙教育严重缺失，比如从普通小学转来的学生，到我校之前几乎都是被放任的状态，他们的音乐基础几乎为零，针对这种实际情况，结合我自身的长处，我确定第一个学期所有的学生全部学习竹笛。学习这门乐器至少有三个优势：第一，它属于正规乐器，学习的意义及用途超过葫芦丝、口琴、竖笛等小乐器；第二，它属于民族乐器，容易被接受；第三，价格低廉，不会造成什么经济负担，首批使用的笛子全都是我个人买的，这样实验更容易得到家长的支持。正式教学开始了，根据以往多年的竹笛教学经验，我在基本功方面用了相当的功夫。有经验的老师都知道，基础训练对于演奏乐器是相当重要的，对于弱智学生更不能

马虎。第一件事，是训练放松，主要是手臂放松，这是学习任何乐器都要做好的，讲解完要领后，我就带学生进行放松练习。智力好一点的学生，一节课下来，基本上就做到位了，让他巩固多练就可以了，有三四个学生怎么也松不下来，这也是正常现象，因为人出生以来，都是用力习惯了，现在叫他不用力，反而很困难，弱智学生这样，正常人也会出现这样的状况。为了突破这一关，我查阅资料，把幼儿钢琴教程里的放松操都拿过来用，这样几天下来，学生基本上可以进入状态了。接下来是呼吸的训练，吹笛子用到腹式呼吸，它的原理是通过小腹及腰部一周的扩张，使横膈膜下降，让肺叶充分扩张，久而久之，肺活量会明显加大，充分保证吹管乐器的用气。跟学生讲理论显然是没有用的，我采用了一种非常有效的辅助方法，每个学生仰卧床上，小腹压上一块砖头，吸气的时候砖头被向上托起，呼气的时候缓缓下降，进一步练习快吸慢呼，熟练以后坐起来或者站立，还能保证这个状态就算练成了，这个步骤最容易犯的错误一是挺胸二是耸肩，如果出现上述两个毛病，吹奏乐器会导致头痛乃至眩晕，我在业余的培训班里经常会看见有的孩子吹了一年多笛子还不会腹式呼吸的，在我这里，绝不允许出现这个情况。放松和气息训练大约经历了近两个星期，学生全部掌握正确方法。作为一名实验教师，我同时要承受着很大的心理压力，因为有许多老师这时候对这个实验是持怀疑态度的，外行的人看我成天带学生练习举臂放松，躺在床上鼓肚子，都投以惊讶的眼光，我知道有的人一定会觉得我在耍怪。实际上真正内行的人才懂得，这些基本功练习教不扎实，以后的麻烦就大了，会导致学习半途而废的。第三个星期，学生才正式拿到笛子，首先是演奏姿势的讲解和操作，熟练以后，开始讲解口型和第一个指法，也就是发音练习，一个“1”的发音，为了练好口型，这个音我足足带学生练习了一个星期，紧接着用了一个星期的时间学习了“2”“3”这两个音及相关的练习曲，总共用时一个月，让学生们在笛子上入了门。国庆节长假回来以后，我首先检查学生的练习情况，结果只有少半的学生能吹得熟练一些，多半的学生家长是放任或者反对孩子在家练习。这种情况也是在我的意料之中，我们的学生有相当一部分在早期教育和行为习惯的养成上都有明显的缺欠，这就是家庭的原因导致的，所以不光是文化的学习指望不上家长的协助，艺术教育方面也很难得到家长的支持，可以作为特教工作者，没有理由计较这些，只能尽量抓紧在校的学习时间，让这些孩子早出成绩，反过来去感动家长，让家长信任我们老师的一番苦心。其后的三个月，我从许多笛子教材里选择一些内容，编写成循序渐进的练习曲，让学生在不感觉非常吃力的情况下，逐渐地提高，到学期末，已经能熟练地吹奏《世上只有妈妈好》《我和你》等一些歌曲，在学校组织的元旦联欢活动中登台表演，博得了师生们热烈的掌声，至此，第一阶段的教学实验初步完成。

2、组建训练弱智学生乐队（1）物质上的准备

经过一个学期的笛子训练，所有的学生在音乐方面算是有了启蒙教育，按照计划，接下来就是按照他们的能力和兴趣，分别让他们学习几种乐器，最

终组成一支小型的乐队。在乐器的选择上，我用了好长时间去研究尝试，我个人比较擅长键盘乐器和木管乐器，铜管和弦乐器是我的缺陷。为了达到最恰当的编配效果，我在寒假里借来了二胡、小提琴等乐器，逐个了解它们的性能，结合弱智学生的特点，最终确定了以电子琴为主，加进萨克斯、小号、竹笛，用电子琴代替低音和弓弦乐器，再辅助以现代的音响设备，就是一只简单完整的电声交响乐队。这个时候我又面临着新的困难，学校只有一台旧电子琴、一支老掉牙的萨克斯管和一套酒店赠送的架子鼓，而我们有十几名学生，要武装一支乐队就需要一定的资金，学校的教育经费又是固定的，学生大部分来自贫困的家庭。这时候，我跟学校领导一起想办法，首先，我上网做了收购广告，先后在附近收购了两台雅马哈电子琴，不久从关系学校借了两支报废的小号，简单地修理一下投入使用，又动员了两个经济条件好一点的家长分别给孩子买了萨克斯管，休息日我自己去收了一些旧音响收拾一下就成了我们的排练工具，这样就暂时解决了教学需要。转过年，学校从紧张的经费里抽出一点钱购置了一台新琴，两年后地方残联得知我们的情形后赠送了一台高档的雅马哈电子琴，条件越来越好，我们的信心也越来越足了。

（2）学生乐队的训练

学生乐队成立以后，我开始研究新的教学方法，我每周有十节课，每天两节，学生分成四个教室：萨克斯小号在一起共五名学生，竹笛学生三名，电子琴手三名，架子鼓手一名，要想让所有的学生都有最大限度的收获，必须要合理安排时间和方式学校人手紧，不能给我格外配辅导老师，所以我的音乐课必须采用复式教学模式。我每一天重点给一个小组授课，其它的自己练习，每个小组都有负责纪律的组长，每隔两天大家都互相比赛，交流学习体会，大家选出练习最认真的同学，老师公开表扬。这几个小组中，笛子组因为有原先的基础，所以学习效果最好，一个学期以后我就开始教授双吐、颤音等技巧，教学用的时间也不需要太多，重点是反复练习，熟练掌握。电子琴组是一个重点，因为我们这种编配的乐队，电子琴要代替贝斯、吉他、弦乐等乐器，好多东西都要电子琴来表现，而在所有乐器中，键盘乐器又最复杂，学习进度也最缓慢。起初我安排了两名学生，是我们这个班级成立两个月以后从普通学校转过来的学困生，智力和精神面貌都比我们班原有的学生好。本学期根据家长的要求又吸收了一名笛子组的学生兼学电子琴，这样就有了三名小琴手了，从乐队配器的角度看，这是最起码的数量，每个学生都不能掉队。教学中我同样非常注重基础训练，首先是放松，进而使手型、触键，等基本练习，比较难一些的是断奏和连奏的交替练习，这是最实用、最重要的。教材的安排上，我采用了《儿童电子琴大教本》《拜尔钢琴教程》等教材，目的是让学生既能体会电子琴的特点，又有钢琴弹奏的基础，在乐队配合上，双手同时弹奏时必须的，弹奏钢琴教材不光能让他们的左右手协调发展，还为以后进一步真正学习钢琴打下基础。现代的电子琴都有键盘左右分割的功能，三台电子琴都用好了就能起到六台琴的效果，音乐表现力会大大增强。萨克斯和小号我分在一组，因为它们的音色相似，算是管乐组，共五名学生，其中有两名是一年以后从小学转来的，这之

前没有吹小号的，原因一是我本人不擅长，另一个是有一些顾虑，因为耗气量太大，怕学生出现不适，这个两个学生转来的时候，我刚好从关系学校借了两支报废小号，在琢磨积累点吹奏和维修保养的经验，刚好他们来了，随手拿起来一吹，都能轻易吹响，这才使我决定加进小号声部。教学中我没有直接用小号的教程，二是跟萨克斯一起，吸取笛子教学的经验，编写了一份循序渐进的练习曲，优点是难度梯次进行、使用性强、快速提高并融合到乐队中。架子鼓手我安排了一名学生，学生从来没有接触过这门乐器，非常陌生，我本人也是现教现学。上课时，我请来了本地最著名的架子鼓教师，亲自讲解示范。老师的精彩示范，让学生学习情绪高涨，很快就入了门，几次课以后，我就能按照教程慢慢引领着照鼓谱打下去了。

（3）参与各种活动 实验教学开展两年了，上课时主要以各自的基础练习为主，遇到活动或者汇演的时候，则按照演出任务，制定配器计划，认真排练。2011年学校元旦联欢活动中，实验班的同学分组上台展示了近一个学期的学习成果，表演了电子琴独奏、萨克斯二重奏、笛子齐奏，虽然水平很低，曲目简单，仍然得到了家长和老师的好评，热烈的掌声让我们班的学生学习劲头更足了。2012年“六一”期间，乐队参加学校举办的艺术节，表演了合奏《我和你》，学校建校以来首次首次在艺术节中有了器乐类节目。2013年5月，受地方网站东一网的邀请参加了母亲节庆祝活动，学生表演了陶笛合奏《我和你》，笛子齐奏《妈妈的吻》，萨克斯二重奏《雪绒花》，电子琴钢琴奏法《小星星》，东一网做了全程报道。6月末受社区邀请，一起登台演出，乐队排练了《开场曲》、结尾合奏《同一首歌》，为校长的独唱做了伴奏等。我们的器乐教学逐渐得到媒体的关注，2013年3月，东港电视台两次采访我们的器乐教学实况，7月份央视网用《一个老师的特殊教育梦》给予了报道，10月份《丹东日报》教育专版在首版多半个版面，刊登了我们上课的照片。社会的关心给了学生们巨大的精神鼓舞，当记者询问我们的学生将来的目标是什么，他们会异口同声地回答：“上星光大道，找老毕。”

（3）周边环境的完善

为了更好地带动学生学习乐器，在训练学生乐队的同时，我发动了学校的中青年教师，自己出钱购置乐器，成立了教师乐队，从而在学校形成了浓厚的艺术氛围。大型的活动中，师生合在一起，声势浩大，能取得一种类似交响乐团的效果，因为有老师的带动，学生在演出中能够感到放松和自信，教师乐队的建立对我的乐器教学起到了很好的推动作用。此外，为了能够让更多的学生体验到学习乐器的乐趣，为学生乐队培养后备人选，2013年起，我在学校所有的弱智班级推广六孔陶笛，这是一种新兴的陶制乐器，发音清脆明亮，价格便宜而又方便携带，演奏上又比葫芦丝、口琴、竖笛等这些小乐器方便，表现力很强，演出效果好，非常适合弱智学生使用。

四、家长眼中的器乐教学实验

跟所有的教学活动一样，我们非常注重跟家长的练习，家长的支持与否是我们能否取得成功的保障。起初，有的家长对我们的实验非常冷漠，甚至

持怀疑态度，随着实验的深入，在成绩面前，态度都在逐渐改变，有条件的给孩子买了崭新的乐器。利用家长到校接送孩子的机会，我们分别跟他们交流，了解家长的要求和希望，并把我们的打算告诉他们。2013年寒假，我把所有的资料整理成文字和视频形式，让孩子带回家。有的家长给我们回了信，有一位家长跟我说：“你在报告里写道的，也正是我们做家长想说的，你都替我们说出来了。”曾经有一个时期，学生进步特别地慢，远远没有达到我之前的设想，这时候心里非常烦躁，甚至怀疑这个实验搞得对不对。这时候有一个家长给我打电话说：“老师你别着急，孩子有轻微脑瘫，萨克斯能吹出歌来，是我们没有想到的，我们很满意。”家长的肯定和鼓励给了我巨大的动力，让我能及时反省，及时调整授课计划和方法。

五、未来的设想

对弱智学生进行乐器教学实验，我是带着明确的目的的，那就是他们将来的就业问题。在特殊教育学校，弱智学生的未来就业比聋生困难的多，最简单的道理就是能力上的差异。随着弱智学生数量的急剧增加，县级的特殊教育学校都有变成弱智学校的倾向，那么弱智学生将来的就业问题就越来越清晰地摆在了我们特教工作者的面前，为他们设计条出路，是我们每个特教工作者的责任和义务，成功的道路千万条，作为一名音乐教师，我只能从自己的角度为他们做一些设想。大连的幽兰咖啡厅无疑是一个成功的智障人就业典范，由此而得到启发，我在本校率先创建音乐特长班，接近两年多时间，学生乐队已经有了雏形，但离我真正的教学目标还相去甚远，教学方面，至少要加紧训练二到五年，他们才真正能形成一技之长，这个过程枯燥而艰苦，但必须吃得一番苦，才会得到收获果实的甘甜。未来的出路，我为学生做如下设计：首先，是开一家我们自己的咖啡厅，吸取大连人的成功经验，加进我们自己的特色。咖啡厅不光需要端茶送水的服务员，更需要登台演出的演员，在这一点上我们就可以比大连那边做得更方便了，音乐实验班的所有学生就可以找到位置了，这一个项目我们就可以安排二三十学生就业。同时，我们可以开一家陶笛商店，陶笛作为一种新兴的民族乐器，十年间发生了翻天覆地的变化，经过许多工厂的不断研究、开发、改进技术，目前已经在全世界处于领先的地位。陶笛考级也于2013年正式开始，这标志着它已经跻身于正规乐器的行列。北方的陶笛市场还处于没有开发的状态，这里的潜力是巨大的。此外，我们还可以兼营竹笛葫芦丝之类的乐器，需要一些营业员、送货取货的业务员。陶笛商店如果能得到政府和教育行政部门的支持，是一个非常光明的项目，陶笛进中小学课堂是迟早的事情，只要能把批发中小学这一条路搞好，就足以安排几十名学生就业，并且这绝对是一条可持续发展的路子，陶笛的市场非常广阔，因为它适合所有人学习，这个项目可以一直做到老。除了上述创办两个实体以外，音乐特长生还可以广泛参与社会演出活动，如跟庆典公司合作进行有偿演出等，增加就业机会。

六、一点经验

1、一切行为要符合实际。符合学生实际、符合环境实际、符合财物力实际。做这项工作可能会受到好多条件的制约，尤其是贫困地区，需要操作者根据实际情况，多方位、多渠道解决问题。

2、特殊孩子的教学非常艰苦，不可一蹴而就，要有长期努力的准备，任何的幻想和过分的期待都可能变成挫折和打击，从而让教师失去信心。

3、乐队的训练要以表现为主，技巧为辅，才能收到最佳效果。我记得最清楚的是六一儿童节政府的副市长来学校看望学生，当时正在上课，学生在我的伴奏下吹奏《妈妈的吻》，虽然曲调简单，但是学生太熟练了，感情又非常投入，结果把领导感动得热泪盈眶。

4、乐队要因人设位，不可能实现科学配器。要根据每个声部的演奏能力而编配声部。学生的演奏能力有限，每个声部的长度要合适，避免过度疲劳，各种乐器在演奏中最好交替进行，同时演奏的段落尽量缩短。曲目的选择上，音高幅度不要太大，让学生最好能在轻松自如的状态中完成。

第四篇：学生犯错误检讨书

学生犯错误检讨书范文

学生犯错误检讨书范文

学生违反校纪校规检讨书

尊敬的老师：

以下是我对此次犯错行为的原因分析：

我此次的违反纪律的错误行为，首先是我思想纪律性太浅薄，在做出错误之前没有清楚地认识到自己所作所为的不良后果。以为是一种无关紧要的行为，却不知道我的这种破坏公物的行为，给学校管理带来了巨大影响和损失。

其次，我的安全观念不强，对自己纪律要求不严格，擅自割水管，脱离了老师的督管范围，一旦出事，将造成非常严重的影响。

其三，我目前思想还不够成熟，对自己的各方面约束能力都还欠缺，态度轻浮。

虽然客观上我年纪不小，但归根结底，此次错误是我主观方面的纪律性不足，促成了我这次错误。

这次犯错误，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，破坏公物，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。

学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对学校领导的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧记在心。

事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己还祸及整个宿舍的同学。而且我这

种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，系的纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的一种不负责任行为。

每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习生活环境，但是一个良好的环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。

我也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任,在此错误中应负的不可推卸的主要责任。

我真诚地接受批评，并愿意接受老师的监督。

对不起!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今，犯了大错，我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习，遵守学校纪律。

我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的。

我对此很惭愧。相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我。

回顾我如此的错误行为，面对造成如今不良的影响，我觉得自己是何等的不该，痛定思痛。以下是针对我此次错误行为做出的改正措施：

第一，今后我必须进一步深刻学校的各种规范纪律，认清明确自己的思想及行为上的不足，做出深刻严肃的反省与检讨。在今后的学习生活当中，严肃加强自己的规范纪律观点，在学校今后组织的一切公共活动中，一定遵守相关纪律规范，绝不违反。

第二，今后我必须对自己的言行举止做严格要求，认真对待在校期间的学习生活。自己的言行举止一定要守规矩，以一颗遵纪守法的心来对待生活学习。

第三，针对我太年轻不成熟，我要从此次错误中深刻地吸取教训，通过深刻的反省，在纪律方面，一定严格要求自己的，从今往后再不擅自活动。

第四，今后定期进行关于构建和谐社会主义社会，精神文明建设等重要精神的体会和学习。

以上是我关于这次错误行为的检讨书，知错就改，善莫大焉，并敬请老师对我不断的批评与指导，谢谢。

此致!

学生犯错检讨书

尊敬的xx老师：

这次犯错，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。是对老师的不尊重。

应该把老师说的话紧记在心。

事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己的学习。在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。

每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成。

自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，我应该为自己的

犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，在此错误中应负不可推卸的主要责任。

对不起，老师!我知道，我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。

我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的。我现在才很小，我还有去拼搏的能力。我还想在拼一次，在去努力一次，希望老师给予我一个做好学生的一个机会，我会好好改过的，认认真真的去学习，那样的生活充实，这样在家也很耽误课程，学校的课程本来就很紧，学起来就很费劲，在今后的学习生活中，我一定会好好学习，各课都努力往上赶。

将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如

何做人，犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定。

我对此很惭愧。相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我。

第五篇：学生免不了犯错误

学生免不了犯错误，犯了错误，当然要想办法帮学生纠正，我常用的一种纠正方法是请学生写说明书。

刚教书的时候，我也曾让学生写过检讨书，但我看到的往往是千篇一律的样子。我觉得这样写不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。于是提出写心理活动说明书。

要求在说明书中基本使用心理描写两种思想怎么争论的，怎么交战的，有何感想等等的表达方式来描绘出心理活动的说明文。

大部分的说明书，都能内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。对改正错误非常有用。

但有时，写说明书，也有效果不好的时候，那便是看到学生犯错误，一时来气，随意给学生加重惩罚的时候，学生或应付了事，或心里感觉痛苦。

也有时，学生不该写说明书却写了说明书。

所以，我对于学生的错误，也认真分析原因，帮助学生分析心理纠正错误。也使自己更加了解学生，师生之间的感情也越来越融洽。