瑜伽说课稿贺智莉

第一篇：瑜伽说课稿贺智莉

少儿瑜伽说课稿

一、指导思想

力求通过形体教学渠道，让学生在校园内便可以了解瑜伽这一古老的健身方法。通过系统、实用的学习，在达到强身健体的同时，将课程的收获上升到心灵层面，教会学生在安静中学会与外界相应和，锻炼耐力和静思的能力，培养学生健全的人格。

二、教材分析

本节教学内容是在学生已了解瑜伽的基础知识上进行的，本节内容能使学生的想象力得到充分发挥，为将来的学习打下基础，并且能提高学生的平衡能力和柔韧，对以后学习其他动作有很大帮助。

1、教学重点：

逐步掌握瑜伽呼吸、冥想、休息与动作的配合

2、教学难点：

在短时间内使学生掌握“友谊花”动作的方法、要领及练习注意事项等。

三、学情分析

1、授课对象为小学一、二年级学生

2、小部分学生柔韧性较好，大部分学生在完成动作的初期有一定的困难。

3、全体学生学习热情高涨，对于瑜伽运动十分喜爱，学习态度端正。

四、教学目标

1、能逐步掌握“友谊花”的动作方法、要领及练习功效。

2、通过课堂教学培养学生专注的精神，平和的心态及敢于吃苦的优良品德。

3、认真体会瑜伽的呼吸、冥想的练习效果。

4、通过对瑜伽知识的积累，让学生达到对瑜伽兴趣的提升。

五、教学方法

瑜伽选项课教学中将采取观摩教学法、示范讲解法、分解教学法、重复练习法、游戏法等方法进行教学内容的学习与练习。

教学中以学生的自主练习为主，贯彻教学的精讲多练原则；多给学生肯定、鼓励、启发、引导、比较、使学生增强信心并产生积极主劝的学习动机，使学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动愉快学习。

六、教学内容

1、热身（呼吸、冥想、头颈肩部运动）

在课程的热身部分学生将盘腿坐于垫子上进行呼吸练习，采用腹式呼吸法进行五次的呼吸调整；并在老师的引导下调整好自身的身体姿态，逐渐进入冥想练习，从而能够更好地进入瑜伽学习氛围，排除杂念，为后面的练习做好准备。以头、颈、肩的热身运动作为最后的热身练习。

2、复习知识

复习上节课所学内容，加升学生对动作的印象，更加规范性的完成此动作，并考察学生们是否掌握。

3、新课讲授

对于瑜伽课程最主要的体位动作教学中，学生首先看教师进行多角度的动作示范，然后听教师讲解动作功效；再由教师带领学生完成首次动作练习；而后看教师做进一步的动作难度示范，学生再做2-3组的练习。其余练习也均先在教师的示范、引导下，学生认真地看和听，再转化为自主的练习。

七、小结（整理运动）

该项练习在课程基本部分的最后出现，学生采取仰卧或侧卧的身体姿态，听着舒缓音乐并在教师的话语引导下逐渐进入浅显的睡眠状态。但瑜伽的休息术又与一般意义上的睡眠有着根本的不同。练习中，学生可以用意识去控制身体和呼吸，使精神和身体充分放松，舒缓压力，将积极的精神与意识辐射到全身。

七、效果预测

通过学习，80%至95%的学生能正确完成本次学习。

第二篇：贺莉捷《路旁的橡树》教学设计

《路旁的橡树》教学设计

七道河中心小学 贺莉捷

教学目标：

1.认识本课5个生词。

2.有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.培养学生热爱大自然的情感，树立学生的环保意识。教学重难点：

重点：读懂课文，树立环境保护的意识。

难点：理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。课时：一课时

教学准备：多媒体课件，搜集的图片 教法：合作探究，讲授法 教学过程：

一、激情导入

1.同学们，上节课我们学习了《一个小村庄的故事》，这个故事告诉我们什么道理？今天，有位苏联的教育家为我们讲述了另一个故事，这个故事让人们为此感动。你们想听吗？那就让我们一起来学习今天的这篇课文《路旁的橡树》。板书：路旁的橡树。2.学生齐读课文。

3.学生通过大屏幕资料袋了解橡树。

二、初读课文，领悟道理。1.多媒体播放课文的朗读。

2.认读本节课重点词语:哨兵、楔子、责备、沥青、射箭。3.以小组为单位，再读课文，把课文读通顺，并讨论“课文主要讲了一件什么事？” 4.小组汇报讨论结果

三、精读课文，深入理解。

1.学习课文第一自然段，思考事情的起因是什么？

2.学习课文读第二、三、四自然段，了解事情的经过并回答下面的问题。（1）筑路工人为什么突然停下来？（2）挺拔的橡树是什么样？

（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

小组讨论，教师巡视指导，小组汇报。

3.学习课文五、六、七自然段，体会工人和工程师的内心情感。4.学习八——九自然段，了解事情的结果并回答下列问题。（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词？（2）“在一个地方”指的在哪里？（3）“高尚的心”指什么？

小组讨论，教师巡视指导，小组汇报。

四、写作，激发学生热爱大自然，保护环境的意识。1.你想对工人叔叔们说些什么？ 2.你想对工程师们说些什么？

五、教师总结 我们生活在这样一个美丽干净的环境中，一定要热爱我们的家园，保护好我们周围的环境，要学习工人叔叔和工程师们这样高尚的品格，要有一颗高尚的心。一个人的力量是薄弱的，但是，集体的力量是强大的，让我们从小事做起，从一点一滴做起，保护我们共同的家！

六、作业 完成课时练 板书设计：

8.路旁的橡树

起因：将要修路 经过：（1）发现橡树

（2）改变计划 热爱大自然

（3）保护橡树

结果：受到赞美，有一颗高尚的心。

第三篇：培智语文说课稿

培智语文《爱惜文具》说课稿

一、说教材

《爱惜文具》这篇课文选自全日制培智学校义务教育教科书三年级下第14课。本册教材注重语言理解和说话能力的培养，以常见生活问题为主题进行口语训练、生活技能的学习掌握，旨在培养学生的说话能力，以及生活技能，以适应社会生活的需要。本篇课文共有两句话，第一句是讲妈妈给“我”买了新书包和文具用品，第二句是讲“我”十分爱惜文具。通过学习本课，让学生懂得文具是学习的工具，必须十分爱惜，从而让学生学会自己整理文具，养成良好的习惯。

二、说教学目标

结合我班学生智能障碍程度高低、层次不齐等特点的实际学习情况，我把学生分为ABC三组。不同层次不同要求，根据《课程标准》目标要求和本课的教学目标，制订了以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。

根据教材编写特点，我把本课分为三个课时进行教学。下面我就讲下第二课时。教学目标如下：

1、知识与技能：

A组：能正确地朗读课文，理解课文内容，会用连接词“和”把句子补充完整，练习说话。

B组：能正确地朗读课文，理解课文内容，练习说话。C组：理解课文内容。

2、过程与方法：通过实物、说话、朗读等方法来掌握本课内容。

3、情感态度与价值观：让学生懂得文具的重要性。学会自己整理文具，养成良好的习惯。

4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。教学重点：能正确地朗读课文，理解课文内容。教学难点：理解如何“爱惜文具”。

三、说教学法

（一）说教学理念

1．体现以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。

在我的语文教学中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为依据，针对不同学生的实际情况，布置不同的教与学任务，例如A组学生以说出课文句子，培养创造力和理解能力为主，B组学生以认读课文，培养说话能力为主，C组学生则以动手操作，培养听话能力为主，最终以培养每个学生的实际生活能力为目的，希望他们能在主流社会中正常、快乐的生活。

2．遵循个别化教育理念。

个别化教学贯穿整个课堂，不同智能障碍程度的学生有符合自身的教学目标，课堂要求。例如要求黄丽云能创造性地说出句子，王春聪能准确地朗读课文，张焕文能对应文具说出正确名称。3．体现语文课堂生活化。

我没有死板地搬运课文内容，而是通过引导学生自己从生活中提取语文内容，再将其语言化，知识化，让学生自主学习，主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。这也是我这学期一直实验的新教学方式。

（二）说教法

1、分层教学法：依据学生的差异，对A、B、C组布置不同的学习任务，达到不同的要求，比如在“谁给我买了什么和什么”的句式训练中，A组要求能说出句子，B组读出句子。而C组学生，他们的表达能力很差，但可以通过整理文具等实践形式让他们积极参与课堂教学。

2、媒体辅助法：通过媒体的辅助，帮助学生更好更快的进行生字、句式等方面的学习，从而达到优化课堂教学的目的。

3、生活教学法：由于我们学生思维能力的局限，通过联系生活实际，把语文内容生活化，能够帮助学生快速的理解课文内容。

4、实践延伸法：教育的最终目的是形成良好的习惯，“爱惜文具”不只是一句口号，要指导学生落实到行动上。通过让学生动手整理文具盒，给橡皮做衣服等，让认识上升为一种行动，激起孩子的兴趣，让活动深入到学生的心中，让活动促进习惯的养成。

（三）说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，更注重了以学生为主体，通过引导，让学生运用说说、读读、动动等学习方法来掌握知识。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生学习能力，树立他们的自信心。

（四）说教学过程

1、复习字词，巩固导入

认读生字并组词理解词语。通过对应实物说文具名称，来达到掌握词语的目的。

2、生活语文，掌握新课

我通过联系生活实际，让学生说说自己文具的来历，以及要如何爱惜文具，让学生说句子，讲述出课文内容。从而在说的基础上把语文内容生活化，从而达到掌握新课，理解内容的目的。

3、联系实际，动手实践。

让学生联系实际，看看自己在“爱惜文具”中做得好不好。并进行整理文具活动，还通过为橡皮做衣服的行动，让学生将爱惜文具落实到实际行动中，从而真正地做到了养成教育，并将课堂气氛推向高潮。

4、儿歌导行，全文总结。

一首讲述“文具与我”的儿歌，在朗读过程中总结全文，也将本课的中心得到了提炼。

5、作业布置，分类巩固

A、B组抄写课文一遍。C组学生动手制作橡皮的衣服。

第四篇：培智生说课稿

培智低段体育说课稿《老鹰和麻雀》

枣阳市特殊教育学校

王超

一、说教材：培智班低年级的学生，大都体质不太好，注意力也不够集中，要在游戏中玩耍中训练他们的注意力和锻炼身体，必须寻找一些简单的，容易操作，而且又能让他们理解和感兴趣的东西，并且能够分享成功的快乐，这对我们特教培智班的老师的确是一个难题。“既符合培智生的的现实需要，又有利于其长远发展。”鉴于以上的分析，我设计了这节培智低段体育活动《老鹰和麻雀》。这个活动非常有趣，难度适中。培智低段这个年龄段的培智生对捉迷藏又特别感兴趣，活动结束后我增添上了《丢手绢的游戏》，训练学生全员参与游戏的意识。

二、说活动目标：

1）能双脚同时向前连续跳，反应敏捷。2）学习观察信号，改变自己的位置。3）体验和同伴一起游戏的快乐。

三、说教学重难点：根据教材内容的分析，教学目标的确定，以及培智生实际水平，我认为这次活动的重点是培智生能够快乐的参加游戏活动，能双脚连续的往前跳。因为培智生的教育活动或者知识、能力的培养必须建立在孩子快乐的基础上。难点是培智生遇事反应欠敏捷，很多不会学习观察信号，改变自己的位置。并且有些同学有胆怯的现象，有些同学往往不是观察信号改变方向，而是直接进入“圈子”（麻雀窝），还有些干脆模仿别人，不能自主的投入游戏。因此我认为这应该是本次活动的难点。

四、说活动准备：录音机一台，篮球场上的三个圈，老鹰的头饰一个，一条手绢。

五、说教法、学法：讲解示范法、游戏法、个别指导法。

六、说教学活动过程：

（一）、导入活动，播放《小鸟朝凤》的音乐，老师带领同学们做律动《小鸟飞》。

导语：“同学们，今天天气真好，大家想不想当一回小鸟，在一场空高高飞呀？”“想”。“今天，就由王老师带领大家一起在草地上随音乐跳《小鸟飞》好不好？”“好！”老师这时带领同学们做律动《小鸟飞》，要领是脚尖踮起来，胳膊动起来，腿一起一伏的，这也是活动前的准备活动。（3分钟）

（二）、新授游戏《老鹰和麻雀》介绍游戏的玩法：教师指着圈，交代圈是麻雀的窝。游戏开始后，麻雀在窝附近边说儿歌边表演动作：“小麻雀，叽叽喳，跳到东、跳到西，欢欢喜喜做游戏。”念完儿歌，随音乐在场内自由做双脚连续跳，学生自由模仿麻雀跳。跳3——4分钟后，老师突然大声呼叫：“老鹰来了！”学生迅速跳到圈内。“老鹰”（老师戴着老鹰头饰）进入场地后依次观察各窝麻雀，如看到有麻雀跳跃姿势不对或听到说话与咳嗽声，让其先站一操场边，让跳跃姿势规范的同学在一旁边辅导练习几遍。稍后游戏重新开始。

先由老师示范麻雀跳，再请二名班干部示范跳，然后让全体学生学习双脚连续跳，老师在旁边指导。跳跃时鼓励学生在篮球场上四散跳跃，不要总围着圈，更不能在没喊口令“老鹰来了”就直接跳进圈子里。注意观察学生的体力，一般一次不超过4分钟。

学生作跳跃游戏2～3次为妥。（15分钟以内）

这一环节时难点的突破主要教法是：讲解演示法。主要学法：游戏法。

（三）、放松活动。老师：小麻雀们真能干，老鹰走了，我们在草地上玩游戏吧！同学们看老师裤兜藏着什么？激发学生参与游戏的兴趣。老师此时拿出手绢与学生们一起玩《丢手绢》游戏。（下课结束）

七、教学反思：《老鹰和麻雀》这节课，通过培智生实际水平和动作能力的分析，我认为本次活动的重难点分析把握的准确，所选择的游戏也适合该年龄段和智力水平的培智生，几乎所有培智生非常感兴趣，效果不错。我认为这个游戏可以反复操作，可以在以后再玩这个游戏时，按照轻中重度智障程度、动作协调能力、年龄段等分成几个小组进行活动，以降低学生完成的时间为活动的主要目标，在游戏中提高他们对信号的灵敏度和对完成任务的专注性、灵敏性。

成功之处：是我能根据培智班年龄特点、动作和智力水平特点，设计教学内容，创设情境，提高学生参与活动的兴趣。在活动中通过双脚同时向前连续跳，让学生走进入教师指定的“圈子”这一环节，不仅锻炼了学生的动作协调能力和观察信号的能力，从中也培养了学生的积极性和责任感。活动开始，教师先谈游戏规则和动作要领，然后再让动作完成能力强的学生带领自己负责的小组，找出最佳方法，比赛看那组最快。使学生在游戏中体验到胜利的喜悦，在快乐的气氛中结束活动。

不足之处：从活动开始就着急，使得游戏规则说得不够清楚，有些孩子没有时间观念，动作不到位或者行动迟缓，通过再次指导才做对。最后游戏达到了高潮，同学们依依不舍地离开了操场。所以在以后的体育课中我可以通过平时掌握的学生智障程度，按照年龄段或智障度来操作此游戏，以完成的动作要领以及延长每次跳跃时间为训练重点。

第五篇：培智语文说课稿

说 课 稿

（培智三年级数学）

学校：凤庆县特殊教育学校

教师：刘晓晶

2014年11月 《0的加减法》说课稿

学校：凤庆县特殊教育学校

教师：刘晓晶

说教材：

本课是上海教育出版社辅读学校教材实用数学第五册第三单元。本单元主要是让学生认识0的加法和减法，能正确计算并能找出规律：任何数减去它本身，得数都等于0。任何数加上0，得数都等于原来的数。

说学情：

本班是培智三年级，共有17名学生，大部分是中重度智力障碍，根据学生的数学认知与学习能力，现将学生分为四个组，具体情况如下：

A组：（4人）思维较灵活，能通过老师的引导思考问题、解决问题，小组合作学习能力较强。

杨程圆、李国艳、张员花、窦扬静

B组：（4人）能在老师的反复指导下计算，但反应较慢，需要反复指导。

杨星月、杨鑫益、许梁艳、叶润和

C组：（4人）学习能力较弱，现在基本能从1说到10 史河兵、李恒于、鲁小沙、茶钰城 D组：（5人）学习能力很弱，需在很长时间内不断重复才能学会。李凤莲、周彦伶、杨映红、杨银国、字文图

说教学目标：（分层目标）

A组：了解0的加法，通过实物操作能计算出得数，并能理解其中的规律（任何数加上0，都等于原来的数。）

B组：了解0的减法，在老师的指导下能通过实物操作计算0的减法，并能理解其中的规律（任何数减去它本身，都等于0）

C、D组： 认识“0”。

说教学重、难点:

1、重点：能理解0的加法和减法，并正确计算。

2、难点：能理解其中的规律。

说教学方法：分层教学法、讲授法、操作法、练习法。

说学方法：通过游戏、实物操作、小组合作等多种方法结合，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的粗大动作和精细动作。对于智障孩子来说，存在感是很重要的，感到被关心、感到有人陪、感到不孤独、不被放弃，会让孩子对环境不畏惧，并积极地融入环境，主动学习，所以设计了小组合作和游戏环节，让学生在小组合作的氛围里找到存在感，并能积极主动的参与到小组活动中，说课前准备：桔子、盘子、气球、棒棒糖、数字玩具等

教学过程:

一、组织教学

师生问好，规范坐姿。

（设计意图：拉近师生的距离，用灿烂的笑容调动学生的热情,用常规起立就坐，规范坐姿帮助学生排除杂念进入教学。）

二、分配复习任务：

B组: 游戏复习——在数字玩具中找“0”这个数字,并用线穿起来，看谁穿得多，下课后发奖品。

C组：先用手指从1数到10，后数棒棒糖，从1数到10。D组：用手指从1数到5

三、新知探究

（一）A组：

1、复习导入

卡片算式提问：1-1=？ 2-2=? 3-3=? „„ 10-10=?

2、学习“0”的加法

（1）教师利用实物操作引导学生学习：

1+0=1 2+0=2 3+0=3 „„

（2）教师引导学生发现规律：任何数加上0都等于原来的数。（3）布置小组合作学习任务，让学生尝试探索规律并用数字玩具摆出算式，并读出算式，写在作业本上。

（二）C、D组

在A组小组合作的同时，C、D组进行“认识0”的学习。

1、教师用放飞气球来引出“0”的概念，让学生认识数字：“0”（什么都没有，就用数字“0”表示）

2、让学生观察，教师范读，学生跟读。

3、让学生小组比赛玩游戏，在数字玩具中找出“0”并用线穿起来，穿得最多的奖励。

（三）B组

（学习“0”的减法）

教师利用实物操作，引导学生了解“0”的减法并让学生小组合作学习找规律，然后把算式写到作业本上。

（设计意图：分层教学更能照顾到每一个学生，培智教育不应该放弃任何一个学生，哪怕学生只是一点点的进步。实物教学直观形象，能激发学生学习兴趣，通过利用实物操作，让学生主动观察、实际操作，进行自主思考与自主学习，锻炼学生自主学习的能力和小组合作的学习能力。

四、小结：

任何数加上0，都等于原来的数。

任何数减去它本身，都等于0。

说板书设计：

0的加减法

任何数加上0，都等于原来的数。任何数减去它本身，都等于0。