《我们的调色板》说课稿.(裴智强)doc

第一篇：《我们的调色板》说课稿.(裴智强)doc

《我们的调色板》说课稿

庙沟门中学：裴智强

一、说教材：

《我们的调色板》是中学九年义务教育美术第十三册第五单元第二课，是水彩系列课目之一，属于绘画部分，从课程结构上主要包括色彩的三要素、光与色、色环、色彩的冷暖。按照课程目标要求：学习方法确定以临摹为主，这部分内容对以后的色彩教学起到重要的作用。

根据课程目标的要求，根据教材内容学生实际，本节课应达到的教学目标是：

使学生理解色彩的最基本的概念，掌握色彩绘画技法和方法步骤，激发学生热爱美术的兴趣，以及爱国主义情感。

本节课教学重点是色彩的概念和色彩绘画的基本技法。本节课教学的难点是正确地使用色彩笔进行绘画。

二、说学法：

三年的教学生涯，使我深深体会到兴趣是学习的动力，教师要创设情境，使学生产生浓厚的兴趣，以调动学生学习的积极性，使其产生“我想画”的愿望。因此，我在教学中联系实际，注重启发。通过讲解，学生切实掌握色彩绘画技能技巧。

三、说学法：

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为了激发学生学习兴趣，突破重难点，我采用电教手段直观演示等方法，感官强化刺激，加深记忆，变“要学生学会”为“要学生会学”，始终贯彻“学生为主体作用”积极为学生创设环境，调动学生学习兴趣和绘画表现欲望。

四、说教学程序：

（一）设法激趣，导入课题。

（二）整体演示，直观感知。

（三）示范讲授，形成能力。

（四）动手绘画，熟练应用。

（五）讲评优劣，面向群体。

（六）思想升华，美育熏陶。

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第二篇：《我们的调色板》教案

《我们的调色板》教案

教学目标：

（一）、知识目标：了解色彩，色彩三要素和色彩的对比。

（二）、能力目标：

1、能够大胆使用调色板调配颜色。

2、能够用色彩表达情感

3、激发对色彩进行深入了解研究的兴趣。

教学重点：

1、色彩的三要素。

2、色彩的对比与和谐。

教学难点：

理解色彩学中的名词术语，并且懂得通过色彩对比来表达情感。

教学过程：

（一）导入：创设情景，引起学生的兴趣。１、问题导入：

①如果这个世界没有色彩了会是怎么样？ ②一个人心里没有色彩了会怎么样？

２、揭示出色彩的重要性，引入下一步，色彩的奥秘。

（二）色彩产生的奥秘：揭示自然界光与色的物理现象。１、光与色彩的关系： ２．色彩发现的历史。

（三）色彩基础知识的引入和介绍。①、色相的概念。A．色轮的概念

B．在色轮内找出三原色、对比色和邻近色，并且讨论总结出各自的关系和特点。②、明度的概念。A．色相的明度

B．游戏：3分钟明度色彩游戏：调饮料： 游戏总结： a.明度高的色彩的特征及其色彩语言。b.明度低的色彩的特征及其色彩语言。③、纯度（饱和度）的概念。

（四）欣赏作品，分析作品中所使用的色彩对比手法：

一、色相对比。

总结：使用色相对比的作品所带来的观感。

二、明度对比。

总结：使用明度对比的作品所带来的观感。

三、冷暖对比。

总结：使用明度对比的作品所带来的观感。

（五）色彩表现练习：

一、给出范例，引导学生使用不同的色彩表现方法表达自己的情感。

二、作品展示，选出有特色的作品。进行自评和互评。

（六）总结和延伸

第三篇：《我们的调色板》教学案例

第2课 画家的调色板 教学分析

本课教学对象是初一学生，这个阶段的学生好奇心强，喜欢鲜活有趣的东西。他们思维活跃，想象丰富，因此需要用一种直观的、有趣的、活泼生动的形式来激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的心境中轻松而又较好地掌握理论知识。对此，我非常注重教学环节的设计，从提高学生的兴趣入手，极力营造一种轻松、愉悦的氛围，鼓励学生大胆地想象，自由地去创造。

本课探索的是色彩基本知识的学习与基本技能练习的课程，属于“表现〃创造”领域。色彩是最丰富、最富有艺术表现力的绘画语言。如何让学生领略色彩的魅力，又能很好地掌握色彩的基本知识，是我一直思考的问题。“春、夏、秋、冬”四个季节就是一个很好的切入点，四季色彩千变万化，各具特色，不同的季节给人太多的感悟和联想，多姿多彩的四季更有利于激活色彩画创作的灵感。选择“春、夏、秋、冬”作为色彩课探索内容，不仅可以给学生提供很好的绘画题材，而且可以让学生从中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。

教学内容：《画家的调色板》—用色彩表现春、夏、秋、冬 教学对象：七年级学生

教学目标：情感领域：培养热爱生活，热爱大自然的情感。

认知领域：品味四季色彩特点，了解色彩魅力。操作领域：用掌握的色彩知识画一幅关于四季的色彩画。

教学重点：初步掌握色彩基础知识，利用三原色调配出其他色彩。

教学难点：

1、学会用色彩表现四季景色的特征。

2、学会用色彩表达内心情感。

教具学具：自制多媒体教学课件、学生范画、装有红、黄、蓝三种色水的透明玻璃杯（教师用）和装有三种色水的一次性杯子（学生每四人一组）、水粉颜料、调色盒、画笔、洗笔水杯、八开画纸等。

教学措施：①采用多媒体教学，增加教学容量。

②设计游戏，让学生在游戏中体验学习乐趣。③在教学中插入文学作品，联系其他学科进行学习。

④采用分小组探究，通过调色游戏掌握色彩知识。⑤对比、讨论式教学，让学生看画—评画—画画，从感性到理性。

一、教学过程

[片段1]——轻松地进入课堂

上课之前，我们一起来欣赏两张照片（观看屏幕）这是什么？

（学生回答：黑猩猩）它在做什么？（学生笑着回答：画画）画什么画呢？（学生回答：色彩画）

最近老师在网上看到一个非常有趣的事情，一只3岁的黑猩猩非常喜欢画色彩画，它用它的调色板画了许多抽象画，还在日本举办过个人的画展。大家看，黑猩猩正在认真的画抽象画呢！画得还不错吧？

那同学们你们喜不喜欢画色彩画啊？

（学生齐声回答）

同学们，自然界的色彩千变万化、丰富多彩，今天我们来上一节色彩课，一起来探索色彩的规律，用我们绚丽多彩的调色板去描绘大自然，表现春、夏、秋、冬。（出示课题）【评析】一堂课能否成功，导入是一个关键的因素，要力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法可 以激起学生的兴趣。对于如何导入这节色彩课，我做了很多的尝试，比如：提问题、欣赏作品等方法，效果不尽人意，感觉形式过于平淡，不够新鲜。通过网上的查找，发现一只会画画的黑猩猩。选用黑猩猩的照片引入课堂取得了很好的效果。当照片出示屏幕上时，学生的目光被吸引住了，‚动物也会画画？‛很多学生感到很新奇。看到黑猩猩在画色彩画时那认真、滑稽的情景，同学们不约而同地发出笑声。大家在愉快的气氛中进入了课堂。

[片段2] ——描述四季的色彩

一年有四季，不同的季节呈现的色彩也不一样，带给我们的感受也不同。请问这位同学：你最喜欢哪个季节？假如要你用一种颜色来概括这个季节你会用哪种颜色？为什么？（学生回答）

下面我们一起来玩一个游戏，我要考考大家对四季色彩的感受和认识。（教师在黑板贴出‚春、夏、秋、冬‛四个字，并把学生分成四个组，第一组写春天的色彩，第二组写夏天的色彩，第三组写秋天的色彩，第四组写冬天的色彩。限时两分钟，以接力赛的形式，有次序地上黑板写出四季的色彩，看看哪个小组写的颜色名称最多，最能体现季节的特点）

第一组春天：粉绿、红、嫩绿、嫩黄、粉红、湛蓝、紫色 第二组夏天：翠绿、红色、黑色、紫红、白、金色、天蓝 第三组秋天：火红、金黄、枯黄、深黄、深红、橙红 第四组冬天：浅蓝、白、红色、深蓝、灰色，粉红、普蓝

时间到，非常好！同学们都把记忆中的四季色彩写在黑板上了。（教师口述点评学生写的颜色，并表扬写得好的同学）

同学们对四季的色彩观察是非常仔细的，在老师看来那是一幅幅美丽而生动的画面。

【评析】让学生回忆四季的色彩并写在黑板上，用颜色转释课题《我们的调色板》，学生感受到调色板和四季色彩的丰富。这个环节学生表现非常活跃，都争着上黑板写，学生写完将粉笔交给下一位同学继续写，下面的同学也在纷纷议论。当满黑板都写满颜色的时候，取得了一种很好的视觉效果。许多同学脸上都挂 满了欣喜的笑容，等待着老师跟大家一起分享他们的‚成果‛。我在点评时有意提问了在夏天里写‚黑色‛的同学，他的回答让我感到惊讶，他说：‚夏天的太阳太猛烈了，把我们都晒黑了。‛大家都笑了。而另外一个在冬天写‚红色‛同学想法也颇有创意，他说‚冬天很冷，用火可以取暖，而火就是红色的，而且我还联想到了圣诞老人‛。老师及时表扬了他们出众的想象力，同学们也为他们精彩的回答给予了热烈的掌声，顿时，课堂上充满一种愉悦的氛围。

这个环节让学生参与课堂，体现了新课标中‚让学生动起来‛的理念。学生在游戏中充分发挥个人聪明才智的同时体现了集体智慧和团队精神。分小组以游戏的形式让学生展开联想，用文字描述四季的色彩，提高学生对四季色彩的感知能力，为引出‚我们的调色板‛课题做铺垫。

[片段3] ——感受诗人眼中的四季

好啦，同学们都写了这么多关于四季的色彩，老师也收集了一些描写春、夏、秋、冬的古代诗句给大家欣赏。（观看屏幕）

大家一起朗读一下，细心地体会诗人是怎样描写四季的景象和色彩的。

（学生齐声朗读诗人描写四季的诗句）

1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。．．．

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。．．

3、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。．

4、地白风色寒，雪花大如手。．大家朗诵得非常好！古诗中都描写了哪几种颜色啊？（学生回答）

我们从古诗中可以看到描述颜色的文字并不多，诗人却在这么有限的文字里，用一种或几种颜色就把四季的色彩高度地概括出来了，而且把四季的景象描写得那么的美丽，那么有意境，说明诗人对四季的感受也是非常深刻的，不然也不能写出这些意境深远的诗句。了解了同学们心中的四季色彩和诗人眼中的四季色彩，我发现大家对四季的色彩都有很深的感受。

其实在我们生活的大自然，四季的色彩止不止这些啊？（学生回答）生活中的色彩千变万化，丰富多彩，有待我们去感受、去观察。既然四季的色彩这么美丽，同学们想不想把它画下来啊？（学生回答）

【评析】为了让学生从不同视角感知四季色彩，我上网查找了许多关于描写四季的古诗，挑选了比较典型的四句，让学生齐声朗诵并体会诗人眼中的四季色彩。当学生在我的引领下认真且响亮地朗诵古诗时，作为美术老师，我内心产生了由衷的自豪感。‚美术课还可以学习古诗？‛学生感到新鲜而有趣。美术新课标指出：‚美术教师应该充分利用校内课程的各种资源。‛将美术课与其它学科有机地整合,是我在这节课一个成功的尝试。我利用了古代文学上的诗句,从美学文化诗歌的角度让学生感受古诗的美感，了解诗人眼中的四季色彩，体会诗人对大自然热爱之情，这个环节开阔了学生眼界,拓宽了学生的知识面并且调动了学生的学习兴趣和热情。

[片段4] ——色彩知识介绍

在画色彩画之前，我们先一起来学习色彩的基础知识，了解色彩知识，更有利于我们表现四季美丽的色彩。为了上这堂课，老师特意给大家带来了一些类似“果汁”的东西。（教师拿出装有红、黄、蓝三种色水的透明玻璃杯，学生被我的‚果汁‛吸引住了，露出欣喜的微笑。）

大家看这是什么颜色？（学生回答）相信大家在小学的时候都学习过，这三种颜色我们称为什么啊？（学生回答）有哪位同学能告诉我这三种颜色有什么特别之处吗？（学生回答）对了，这三种颜色是最纯净的颜色，不可以调出来的。用它们可以调出千变万化的色彩，很多有经验的画家用这三种颜色混入白色和黑色就能画出许多色彩丰富的作品，这三种颜色就是红、黄、蓝，我们称之为“三原色”。

大家看，这是红色的“西瓜汁”。（同学们都笑了）看到这么鲜艳的红色我们联想到四季中的什么啊？（学生回答）“蓝色”呢？（学生回答）由于人们长期的生活体验，色彩也让我 们产生不同冷暖的感受。比如，夏天的太阳是橙红色的，感觉是温暖的，冬天的天空是青灰色，感觉是清凉的。其实色彩的冷暖也是相对而言的，不能孤立地说一种颜色是冷色或是暖色。黄色相对于蓝色它是暖色，相对红色它又偏冷一点。所以我们在用色彩表现四季的时候，要先区分是冷色调，还是暖色调，这样更容易把握四季的特点。

我再问大家，这是什么颜色？（学生回答：黄色）英文怎么念？刚才大家在念到“黄色”的时候，我们知道颜色是有名称的，就像同学们都有自己的名字一样，我们把色彩的名称叫做“色相”，这也是区别其它色彩种类的名称。同学们颜料盒里的12种颜色，它们都有自己的名称。

大家看这是“黄色”、这是“蓝色”，这两种颜色哪一种更明亮哪一种更暗呢？（学生回答）这告诉我们颜色是有明暗之分的。比如：在我们的生活中，黑色与白色就是对比最明显的两种颜色，我们把色彩的明暗程度称之为“明度”。同一种颜色也会产生许多不同的明度变化。同一种色彩有“明暗程度”同样也有“鲜艳程度”，我们把鲜艳程度称为“纯度”，也叫“纯净程度”。在色彩基础知识里面，我们把色相、明度、纯度称之为“色彩三要素”。任何一种色彩都具有这三种性质。

【评析】这个环节我通过装有红、黄、蓝三种色水的透明玻璃容器给学生介绍色彩知识，试图给学生提供直观的信息，便于教师介绍色彩的理论知识，增加课堂的趣味性，学生也容易理解并记住。学生喜欢鲜活有趣的东西，给学生提供直观的信息总胜过老师过多的语言描述或是学生凭空的想象。我在介绍‚三原色‛、‚色彩冷暖和联想‛、‚色彩三要素‛这些知识时，巧妙地运用了玻璃容器透明的特点和三原色的明度和冷暖对比来讲解，起到了事半功倍的效果。

为了让大家更好地理解“明度”和“纯度”，了解它们的变化，我想让大家玩一个调色游戏。大家看，你们的桌子上都有红、黄、蓝三杯色水。我们用画笔沾上这三种颜色分别调入杯子看看有什么变化？（教师在黑板贴上色卡等式）黄+蓝=？（绿）黄+红=？（橙）蓝+红=？（紫）

我们先用黄色调入蓝色观察有什么变化，看看哪个小组最快找到结果。（话音刚落，同学门纷纷动手了）

（学生回答：绿色）

大家看，这个小组调出了非常可爱的“草绿色”，真好看！但是，我发现这个小组调出来的绿色跟他们的不一样——“嫩绿色”，这种颜色用来表现春天的色彩真好！还有其他小组调出来的颜色也不一样：“浅绿色”、“翠绿色”、“深绿色”、“暗绿色”。（请小组代表把绿色样品拿到讲台上展示）

【评析】各小组代表把调出的‚绿色‛展示在讲台上，我有意识地把不同明度的‚绿色‛由浅到深排列，体现色彩的明度色阶变化，让学生观察，学生一下子被这些多变的‚绿色‛吸引住了，有些同学还发出感叹：‚好漂亮啊！‛这些各种不同的‚绿色‛让学生直观地了解色彩的明度和纯度变化，加深了对知识的理解。

请大家仔细看，这两杯同样是“绿色“，但是他们有什么分别吗？（举起两杯不同明度和纯度的绿色问）哪杯明度高，哪杯明度低？哪杯纯度高，哪杯纯度低？（学生观察集体回答）

这个实验告诉我们什么？（学生回答）因为两种颜料在混合调色的时候它们之间量的比例不一样，调出的颜色也不一样。大家看，（教师示意讲台上不同的绿色）同样是绿色，明度和纯度会产生这么多变化。在绘画实践中我们可以根据画面的需要，灵活地控制它的变化，用这种调色方法我们就可以调出许多丰富的色彩，提高绘画的表现力。

那么我们再来看看另外两组颜色的混合效果，它们又能调出什么颜色呢？（学生很快得出：黄+红=橙，蓝+红=紫）

大家做得很好！我们再往橙色里加入一些白色，往紫色里加入一些黑色，大家看看又能发现有什么变化？（学生回答）

这又告诉我们，一种颜色加入一些白色和黑色同样也能改变它的明度和纯度。通过这个调色实验我们知道，想要调 出更多的颜色，需要我们大胆去尝试、去探索，在以后的色彩绘画实践中总结更多的调色方法，举一反三，提高我们的调色能力。

【评析】在玩中学到知识，无疑是最受学生欢迎的。我把学生分为四人一组，通过形象有趣的调色游戏让学生亲身体验色彩相互混合的变化，在老师的引导下，同学们都表现得非常积极、主动，这个环节学生在调色游戏中锻炼了观察能力和动手能力，并且很好地理解和巩固色彩的理论知识，为下面的色彩练习打下基础。教学设计也体现了美术新课标中：‚引导学生进行自主探究学习‛的理念。

[片段5] ——感受画家眼中的四季

现在大家对色彩有了一定的认识，接着我们再来欣赏两段视频，让同学们感受大自然的色彩变化，欣赏绘画大师的色彩作品，看看画家是怎么表现四季色彩的。欣赏的时候要认真留意四季的色彩特点和画家作品的色彩和构图。

（学生欣赏视频）

欣赏了这么精彩的四季色彩和大师作品，你们都有什么感受呢？（提问一个学生）大师的色彩作品给你什么启示？（学生回答）

大家看得很仔细，都有自己的感受，从刚才欣赏的画面我们看到大自然是五彩缤纷、多姿多采的。绿油油的春天万物苏醒，充满了希望；火红的夏天热情奔放，充满活力；金色的秋天是丰收的季节，充满收获的喜悦；银装素裹的冬天更是一个梦幻般的世界。画家的作品也给我们一个启示：他们之所以能画出这么美丽真实的色彩作品，这与画家敏锐的观察力和那份热爱生活、热爱大自然的感情是分不开的。【评析】为了让学生欣赏四季的美，我花了很大的精力上网收集了许多关于四季和画家的色彩作品图片，在前期的准备工作中，我对收集来的图片进行了精心地筛选，最后只挑选了一小部分最能突出四季特点的图片，为了让学生更好地欣赏图片，我运用视频剪辑软件将图片合成一段优美的视频录象，配上悦耳动听的背景音乐。有了前面感知四季的基础，学生完全陶醉在美的视觉享 受当中。在这一环节，学生感受到了四季的美，也了解到画家创作的灵感是来源于生活，而且对生活也充满了热爱之情。欣赏完视频，我给学生作了总结，引导他们了解四季不同的内涵。

[片段6] ——欣赏与归纳

欣赏完四季的色彩和大师的作品，我们来欣赏一下艺术小组同学的作品，看看他们是怎么画的。（教师在黑板上贴出分别以明度、色相、纯度对比为主三张学生色彩作品，学习写实、抽象、写意的表现手法，）（提问学生）这三幅作品表现方法有什么不一样？分别运用了哪一种色彩对比？表现的效果有什么不同？（让学生分小组讨论，请代表回答，教师评价）【评析】欣赏同龄人的作品，学生感觉会亲切一些。我鼓励大家自由讨论、各抒己见，学生们都纷纷发表看法，你一言，我一语。通过小组的讨论、交流，归纳出色相、明度、纯度对比的特点和三种表现方法的特点，提示学生要把学到的表现方法运用到绘画实践中。这个环节给学生提供了表现方法的参考和依据，为下面的色彩作业打下基础。

[片段7]---表现与创造

欣赏完作品，同学们对于四季的色彩和表现方法已经有很深的了解。现在我们就尝试画一幅色彩画，用刚才学到的色彩知识去描绘你们心中最美的季节。在画之前，我们先来看看作业要求：

1、选用其中一种表现方法（写实、抽象、写意）

2、色彩丰富、体现季节特点

3、画面构图富有想象力

4、画面能表现内心的情感

同学们四人一组共同合作完成一幅色彩画。大家先讨论，选择你们感兴趣的季节，用你们的调色板把它表现出来。

要注意，我们的绘画时间是十五分钟，你们要充分发挥你们的协作精神，看看哪个小组画得又好又快，现在大家开始吧！

（话音刚落，学生就迫不及待开始进行创作，播放优美的背景音乐，让学生在和谐融洽的气氛中体验创作的乐趣，教师巡视指 导）

【评析】在这个教学环节，小组同学间的交流合作和自主探究也得以充分体现。学生展开想象的翅膀，完全沉浸在活跃、快乐的色彩创作氛围中。他们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。整个教室随处激荡着创造的热力。

[片段8] ——展示与点评

同学们基本都画完了，大部分小组的作业画得比较符合要求。

大家表现真不错！短短的十多分钟，大家就画出了这么多色彩斑斓的四季绘画作品，同学的作品色彩丰富、构图巧妙、基本能表现四季的色彩特点和内心的情感。

（由于学生刚接触色彩风景画的创作，而且作画时间非常有限，在作业过程中不必过于强求完美，重要的是学生之间能发挥团结协作精神，鼓励学生大胆地利用三原色调色，自由地把想象中最美的画面表现出来，体验色彩画创作的乐趣。教师把各小组的作品贴在黑板上。）

学生自评、互评——先请学生谈谈创作过程的体会。再让学生互评，从画面效果、色彩、构图和表现情感这几个方面展开讨论，说出对其他同学作品的认识与感受。

教师评价——对学生创造成果进行多侧面的评价，检验学生对调色知识和表现方法的掌握。从中发现独特点、闪光点，使学生愉快地品味成功的果实。

【评析】短短十几分钟，通过学生的共同努力，一幅幅色彩斑斓、风格各异的四季色彩画呈现在大家面前，有的同学描绘春天里开满五彩鲜花的田野，有的描绘夏天里翠绿茂密的树林，有的描绘秋天里鲜红似火的枫林，还有的描绘冬天里白雪纷飞的小村庄……，每一幅画面都饱含了学生天真、烂漫的想像。每一幅作业老师都给予了不同程度的肯定和鼓励。学生在这个环节，尽情地发表了自己内心的想法，抒发了自己内心的情感。有位女同学还采用了一句古诗来描述他们的创意，她说：‚这张画是受诗人孟浩然的《春晓》启发而画的，画中，在春风的吹拂下，桃树上飘落粉红色的花瓣，体现了诗中‘花落知多少？’的意境，我们用不同纯度的红色来描绘桃花，表现生机勃勃的春天。‛这位学生出 色的描述，让我不禁感到欣喜和意外，但仔细想想，一切好像又在情理之中，我想这跟前面学生在欣赏四季古诗时受到的启发是分不开的。在这个环节，学生的创意和想像力得以最大程度地发挥。通过作品展示和评述将整节课推向了高潮。

[片段9] 小结与延伸

课堂小结：一节课的时间是有限的，但是同学们在有限的时间里面发挥了协作精神，用灵巧的双手创造出了一幅幅美丽的画面。从色彩缤纷的画面、形式多样的构图、跳动的笔触中，大家一定体验到了成功的喜悦和创作的乐趣了吧。希望同学们在今后的绘画中，敢于表现自己的内心情感，大胆地进行创作，充分发挥自己的绘画才能，一定会创作出更多更好的作品来。要相信自己一定能行。

（布置课后作业，写短文或日记《感悟四季》）

课外延伸：春、夏、秋、冬给人以太多的启迪和感悟，也许有些同学在今天的色彩创作完成后还有意犹未尽的感觉，那么今天我们就以《感悟四季》为题写一篇短文或日记，运用优美、生动的语言记录我们在这节课的所思、所想、所悟。

【评析】结尾，我进行了有意的延伸，通过培养学生的综合能力及突出学科间融会贯通的特点，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到写作之中，满足了学生的情感表达，也锻炼学生的作文能力。这样学生感悟四季的灵感火花便不会转瞬即逝。课后，他们创作了许多引人深思的写作作品来，这也是我意料之外的。

五、教学体会与反思

在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，坚持以学生的实践活动为主线，让学生至始至终参与其中。通过直观的、多样的、生动有趣的形式，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，激发了学生 的学习兴趣，营造了一个轻松、愉快的课堂。教学中，从学生心中的四季、诗人眼中的四季、画家眼中的四季三个视角让学生感知四季的色彩，领略我国民族优秀的古诗文化，加强了与其他学科的联系，对其他学科的学习起到了一定的促进作用。同时我还注重学生之间的自主探究，通过欣赏—探究—实践，培养了学生探究精神。我还重视学生的情感培养，注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动。让学生从中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。

总之，美术课程改革对广大美术教师提出了新的要求和挑战。如果我们美术教师能够在课堂教学中，始终关注学生的发展，激发学生美术的兴趣，注意与其他学科的整合，融合人文精神，传承美学文化，营造趣味的课堂效果，长期的潜移默化，美育才能得以生根发芽。这节课的教学效果，令人满意，但是一堂课不可能一蹴而就，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。在今后的美术教学中我还会不断进行探索，不断提高美术学科的教学效率。让我们的美术课堂充满活力和生机，让美术教育真正成为孩子们创新的摇篮！

第四篇：裴智松个人介绍

个人介绍：

裴智松、男、十多年企业人力资源管理和教育培训工作经历，国家一级人力资源管理师、剑桥大学高级人力资源管理师资格、安徽HR人50强荣誉获得者；历任人事主管、人力资源部经理、人力资源总监、教育学院副院长等职务；擅长企业员工职业素质教育、职业能力训练、职业生涯规划和职场心理咨询等，精品代表课程有《现代企业需要什么样的员工》、《我的工作我做主》、《校企合作给大学生带来了什么》等；自主编写《大学生职业生涯规划与就业指导》教材、由南京大学出版社出版、全国发行；是国内“三训”教育模式（课程实训、项目实训、企业实训）的倡导者和践行者；成功帮助数百名大学生毕业后成长为职场精英、一对一扶持新员工成长为职业经理人，其中多数现已担任公司的中高层管理岗。

在管理咨询公司任职期间，成功服务于安徽及上海众多知名企业，提供了人力资源体系建设、企业文化咨询、员工内训等多项服务。精通现代人力资源管理的理论知识和具备丰富的企业实战操作经验，曾服务客户：工商银行、华泰集团、永新股份、阜汽集团、上海大智、富煌集团、安徽力源、南峰集团等。

第五篇：培智语文说课稿

培智语文《爱惜文具》说课稿

一、说教材

《爱惜文具》这篇课文选自全日制培智学校义务教育教科书三年级下第14课。本册教材注重语言理解和说话能力的培养，以常见生活问题为主题进行口语训练、生活技能的学习掌握，旨在培养学生的说话能力，以及生活技能，以适应社会生活的需要。本篇课文共有两句话，第一句是讲妈妈给“我”买了新书包和文具用品，第二句是讲“我”十分爱惜文具。通过学习本课，让学生懂得文具是学习的工具，必须十分爱惜，从而让学生学会自己整理文具，养成良好的习惯。

二、说教学目标

结合我班学生智能障碍程度高低、层次不齐等特点的实际学习情况，我把学生分为ABC三组。不同层次不同要求，根据《课程标准》目标要求和本课的教学目标，制订了以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。

根据教材编写特点，我把本课分为三个课时进行教学。下面我就讲下第二课时。教学目标如下：

1、知识与技能：

A组：能正确地朗读课文，理解课文内容，会用连接词“和”把句子补充完整，练习说话。

B组：能正确地朗读课文，理解课文内容，练习说话。C组：理解课文内容。

2、过程与方法：通过实物、说话、朗读等方法来掌握本课内容。

3、情感态度与价值观：让学生懂得文具的重要性。学会自己整理文具，养成良好的习惯。

4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。教学重点：能正确地朗读课文，理解课文内容。教学难点：理解如何“爱惜文具”。

三、说教学法

（一）说教学理念

1．体现以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。

在我的语文教学中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为依据，针对不同学生的实际情况，布置不同的教与学任务，例如A组学生以说出课文句子，培养创造力和理解能力为主，B组学生以认读课文，培养说话能力为主，C组学生则以动手操作，培养听话能力为主，最终以培养每个学生的实际生活能力为目的，希望他们能在主流社会中正常、快乐的生活。

2．遵循个别化教育理念。

个别化教学贯穿整个课堂，不同智能障碍程度的学生有符合自身的教学目标，课堂要求。例如要求黄丽云能创造性地说出句子，王春聪能准确地朗读课文，张焕文能对应文具说出正确名称。3．体现语文课堂生活化。

我没有死板地搬运课文内容，而是通过引导学生自己从生活中提取语文内容，再将其语言化，知识化，让学生自主学习，主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。这也是我这学期一直实验的新教学方式。

（二）说教法

1、分层教学法：依据学生的差异，对A、B、C组布置不同的学习任务，达到不同的要求，比如在“谁给我买了什么和什么”的句式训练中，A组要求能说出句子，B组读出句子。而C组学生，他们的表达能力很差，但可以通过整理文具等实践形式让他们积极参与课堂教学。

2、媒体辅助法：通过媒体的辅助，帮助学生更好更快的进行生字、句式等方面的学习，从而达到优化课堂教学的目的。

3、生活教学法：由于我们学生思维能力的局限，通过联系生活实际，把语文内容生活化，能够帮助学生快速的理解课文内容。

4、实践延伸法：教育的最终目的是形成良好的习惯，“爱惜文具”不只是一句口号，要指导学生落实到行动上。通过让学生动手整理文具盒，给橡皮做衣服等，让认识上升为一种行动，激起孩子的兴趣，让活动深入到学生的心中，让活动促进习惯的养成。

（三）说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，更注重了以学生为主体，通过引导，让学生运用说说、读读、动动等学习方法来掌握知识。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生学习能力，树立他们的自信心。

（四）说教学过程

1、复习字词，巩固导入

认读生字并组词理解词语。通过对应实物说文具名称，来达到掌握词语的目的。

2、生活语文，掌握新课

我通过联系生活实际，让学生说说自己文具的来历，以及要如何爱惜文具，让学生说句子，讲述出课文内容。从而在说的基础上把语文内容生活化，从而达到掌握新课，理解内容的目的。

3、联系实际，动手实践。

让学生联系实际，看看自己在“爱惜文具”中做得好不好。并进行整理文具活动，还通过为橡皮做衣服的行动，让学生将爱惜文具落实到实际行动中，从而真正地做到了养成教育，并将课堂气氛推向高潮。

4、儿歌导行，全文总结。

一首讲述“文具与我”的儿歌，在朗读过程中总结全文，也将本课的中心得到了提炼。

5、作业布置，分类巩固

A、B组抄写课文一遍。C组学生动手制作橡皮的衣服。