裴强感恩能形成爱的互动

第一篇：裴强感恩能形成爱的互动

感恩能形成爱的互动 —— 对待爱心岗 要怀感恩心

四年爱心助学行动给我们一点思考

核心提示：聊城晚报“圆梦大学行动”大型爱心助学活动已经走到第五个年头，在过去的四年中，上百名品学兼优的寒门才子通过社会各界的帮扶走进了心仪中的大学。

今年本报推出了一项新的助学行动，那就是希望全市具有社会责任感的爱心企业能够为贫困学生提供100个助学岗位，让他们以自己的劳动获得助学款。目前爱心行动遍地开花，如今再回首本报已经举办的“圆梦大学行动”大型爱心助学活动，已经走过了四年的历程。

四年来，百余名贫困大学生在这项活动中成功得到资助，顺利完成学业；然而这四年中，能主动给资助者打一个电话、写一封信、道一声谢的却很少„„有的甚至不再与资助人和报社联系。

此次启动的爱心助学岗中，更是有学生在上岗第一天的表现就让企业大跌眼镜，嫌工作环境差，嫌伙食不够好，还有学生干脆直接回家了。采访中，一位四年来一直通过本报的爱心助学活动资助贫困大学生的张先生说：“其实作为资助者来说，是不求回报的，只希望大家能将感恩之心传递下去，形成一种的爱的互动。”

6月26日，由聊城晚报组织的第五届“圆梦大学行动”大型爱心助学活动正式启动，与以往四届不同的是，本届活动摒弃了以往直接以爱心款进行一对一资助的模式，改用爱心岗位的方法对家庭贫困、高考成绩优异的寒门才子进行资助，让家贫志坚的学生们通过自己辛勤的劳动挣得进入大学的助学款。

嫌供职企业伙食不好，花钱买火腿肠吃。

企业：我们能吃，你们为何不能吃？

来自县里的贫困女大学生张琳（化名）和吴迪（化名），今年的高考成绩很高，均在640分以上，家境也非常贫寒。7月12 日，经过本报记者与企业的联系洽谈，最终确定上岗。“因为是爱心岗，不会太为难孩子的，我们就给两个女孩提供前台的迎宾接待吧。”企业负责人赵经理说。

然而工作仅两天，记者便接到了赵经理的电话，“孩子是贫困生，大家都很照顾她们，但是企业的饭菜我们能吃，为什么她们不能吃？”赵经理说，企业的很多职工都是一起吃饭，但是这两个女孩却嫌饭菜不合口，出去买火腿肠吃，这一行为让企业的职工议论纷纷，更让职工难以接受的是，两个女孩第二天就抱着手机一个劲的打电话，“家里这么贫困，难道就不能知道给家长省点钱吗？”

前期记者去过两女孩家中，也通过校方了解了家庭情况，确实符合此次资助的条件。企业负责人总觉得孩子不懂事。随后记者联系了双方的家长，张琳的母亲告诉记者，“虽说家里穷，但就是咬着牙也让孩子吃好穿好，不让孩子受点委屈。孩子吃东西从小就挑拣，也是给惯出来了。有时候我们饿着，也不让她吃不好。大人苦，不能再苦孩子了。我只要她学习好就行了。”张琳母亲的一番话，让人听着有些心酸。

一天出五个错，公司差点停业整顿

企业：洗个碗都洗不干净 怎么立足于社会

“一天出五个错，公司总部老是接到客户的投诉，再这样下去，我的这个店就该关门整顿了。”提供爱心岗位的一家企业向本报诉苦，“现在的孩子融入社会的能力有待于提高。这两个孩子没有时间观念，上班迟到了三天。最后跟他们开了个会，才按点到单位。在学校里是好学生，到社会上怎么就不遵守规章制度了呢？”

25日，记者见到在该公司供职的两名贫困生。两名孩子看上去非常秀气，也很懂事。记者跟他们聊了一下，对于公司所提出的问题，孩子也表示确实出现了一些投诉。“我们也

想干好，有点力不从心。”孩子说，公司的人对他们很好，想到自己给公司带来的投诉觉得很抱歉。

企业的一位工作人员王大姐告诉记者，有时候在生活上他们非常照顾孩子。但是毕竟已经18岁了，洗碗得会洗吧，可惜洗碗也洗不干净，包括扫地也是扫不干净。“有时，我们在想，不要对他们太严格了，但是这是最起码的一些基本能力啊。”王大姐说，如果这点自理能力都没有，怎么去立足于社会啊？

“现在孩子的教育问题确实值得关注。”资助人表示，他有点失去信心了，因为当初也是为了资助孩子才特别设立的了两个爱心岗。而目前因为这些原因，确实不适合这个岗位了。根据本报与企业签订的前期协议，如果一旦发现 在勤工俭学期间，因自身不合理原因导致岗位终止者，爱心企业不承担任何责任。但是尽管如此，该公司依然给两名贫困学子提供了爱心资助。

他们的一个短信能让我高兴很长时间的。

企业：张口就要笔记本，这有点不懂事了

“我并不要求孩子们给我什么回报，有时候他们都一个短信就能让我高兴很长时间！”作为一家企业的老总张经理，近几年来，他资助了多名贫困大学生。26日他在接受记者采访时表示，这几年间，通过聊城晚报的这项活动，他共资助了多名寒门才子，有一些孩子很懂事，确实会给他打个电话，发个短信，这让他很感动。“资助这些孩子们并不是要求他们给我什么回报，但有些孩子受助了三年的时间，没有主动给我打一次电话，写过一封信或者道一声谢谢。这多少让人心里有点不舒服。”张经理说。

记者了解到，在张经理所资助的孩子中，有一位2010年考上大学的男孩，到时经常给张经理打电话。可是每次都是给张经理要钱。甚至还要求张经理给他的家人找份工作。就在不久前，该名大学生又一次给张经理打来电话，“他在电话中要求我给他买一个笔记本电脑。索要东西的事情仅发生了这一例，主要是这名大学生平时的生活费用每月我都给他，完全可以够他的生活开支。张口给我要笔记本电脑让我感觉这个孩子有点不懂事了。”张经理告诉记者，“我只希望贫困学生能够将感恩之心传承下去，形成爱的互动。将来他们也能将这种爱心传递下去，等有出息了，有能力，帮助更多需要帮助的人，也让更多人去得到关爱。”

教育专家 ： 给学生多一些感恩教育

记者通过走访了解到，四年间，跟资助者以及报社联系的贫困学子虽然也有，但是仅占了受助学生的一小部分。绝大多数的人几乎没有给资助者发过一次短信，甚至说声谢谢。这一现象说明了什么呢？为此记者采访了从事教育工作近30年的聊城大学教授董秀梅。

“这从一方面折射出了我国教育的一种缺失，那就是应该对学生多一些感恩教育。”董秀梅表示，或许，受资助的贫困大学生没有写信、发短信甚至打个电话，其中原因有很多。有可能是个人性格的原因，也有可能对于感恩的理解不同。有的受助学生往往承受着许多的压力，尤其是来自心理的压力。尤其是他们非常敏感。因此在教育这些孩子的时候，一定要注意心理疏导。尤其是让他们拥有一个阳光的心态。有时候捐助者也不必因为资助者没有回报而感到失落。而是以充满爱心的实际行动来感化他们，让他们更加发奋图强去感恩这个社会。

同时这一现象也折射处了感恩教育的缺失。现在从社会到学校家庭，几乎都把文化课当场了主要的学习课程，而忽视了一些德育方面的教育。比如有的孩子嫌苦嫌累，有的甚至嫌饭菜不好吃，连基本生活自理能力都做的不好，这都跟平时的教育方式有关。现代教育注重更多的是知识教育，尤其是在日常的德育教育方面，非常薄弱，希望今后能对感恩教育加强。这些孩子的社会经验不多，作为孩子的家长，应该从小就教育孩子如何处理人际关系，如何知恩图报。

第二篇：重师爱 树师德 强师能

重师爱、树师德、强师能 ——记班主任教师李文峰

李文峰老师在附小从教8年，是一位让家长满意，让学生喜欢的好老师，他提倡的师爱、师德、师能相结合培养全面发展的学生这一理念得到了他所执教的松北五年二班所有家长的认可。

一、师爱、为师之根

李文峰老师长的很成熟，但举手投足之间却带有孩子的气习，正由此，他把与孩子的交往当成一种乐趣，对学生施以真诚的爱。他相信孩子，善于与学生交朋友，他关心学生的快乐与苦恼，他的这种交融，已变成一种动力，催动着孩子去自觉的搞好学习。教师热爱学生、尊重学生，学生也热爱老师、尊重老师，尤其是小学生，还经常把他们对老师的热受和尊重转移动对教师所教的这门功课上去，喜欢这位老师所交的这门学科，并想尽办法学好。做一位学生喜欢的老师就是传递知识成功的前提。教师对学生的关爱，不仅能激发学生积极向上的热情，而且还直接影响着学生的健康成长。李文峰老师怀着一颗仁爱之心，在教学中及时捕捉学生身上的闪光点，经常用欣喜的目光发现学生微小进步，把肯定和赞赏的语言慷慨大方地送给学生，使得松北五年二班的学生在德、智、体几方面都得到长足的进步和发展。师爱、为师之根，受益的是他教的学生。

二、师德、从师之本

老师能做到“一视同仁”，“善解人意”，这应是高尚师德的具体体现。教育是文明之母，教师是教育之本，教师肩负着传播文明、开发智慧、塑造灵魂的神圣职责。也就是说，做为一名人民的教师，不仅要教好书，还要育好人。要想培育出品德高尚的人才，教师首先要学为人师，要具有行为示范、默默无闻、无私奉献的崇高品德。只有这样才能在学生身上产生潜移默化的作用，引起学生的共鸣和效仿。李文峰老师，正由于他有着较强的事业心和责任感，把培养教育好每一个学生当成自己生活中的一大乐事，所以得到大多数学生的认可，学生愿意接近他，喜欢他。师德啊！确是从师之本。

三、师能，立业之基

李文峰老师知识面广，他不仅熟悉所教教材的基本内容，还善于捕捉新视野，了解掌握新信息，尤其是他带领五年二班这五年中，在实施素质教育中，不仅关注学生的学习成绩，而更倾心培养学生的综合素质和创新能力。他老师教学不呆板，提倡课堂消化，不留或少留课外作业，不提倡课余学生补课，让小学生快乐成长。这就是一位优秀教师应具备的师能，师能是立业之基。

李文峰老师所带的班级，让人感受最深的一点就是全面的素质教育在师范附小，在松北五年二班得到了全面体现。因为小学教育的整体目标不仅仅要关注小学生知识有所提高，能力有所提高，更重要的是要使小学生能认识自我，建立自信，拥有学习的兴趣。当然这背后却映衬出哈师范附小有一支过硬并附合时代要求的师资队伍，有许多象李文峰老师那样用爱心关注学生成长，用真情打动学生心灵，用丰富的学识引导学生，用高尚的人格感染学生的学生喜欢、家长满意的好老师。注重师爱，树立师德，加强师能已成为李文峰老师在班级的日常教学中的一个亮点

第三篇：把握动态生成形成互动交流

把握动态生成形成互动交流

——浅谈口语交际的教学策略

贵州省绥阳县风华镇中心小学徐光荣

口语交际作为学生言语训练的主阵地，在教学中要使学生逐步具有想说的欲望，敢说的胆量，乐说的兴趣，会说的能力。在实际教学中，很多教师通过情景创设，激发了学生的情感和兴趣，但由于口语交际的言语实践过程都是在动态生成中进行的，一些教师驾驭课堂的灵活性不够，往往会错失互动交流的良机。本文就结合自己看到的口语交际课堂，谈谈在口语交际教学中如何形成真正意义的互动交流。

《语文课程标准》在总目标中指出，口语交际教学要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，“倾听、表达、互动、交流”就成了口语交际课型的基本特征，而话题和情景就成了口语交际教学的核心要素，在现在的教学中，我认为口语交际的教学流程一般是：创设情景，明确话题——师生互动，示范交流——小组合作，生生互动——汇报展示，群体互动——师生小结，形成技能。在这个教学流程中，核心是“二三四”三个流程，在这三个流程中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师的主导作用主要体现在引导和点拨上。口语交际的教学既简单又复杂，说它简单，是因为它属于言语实践，只要学生在说，就好像达到了要求，讲它复杂，就是老师们在教学中，面对学生自由的说话，形不成真正意义上的互动交流而束手无策。新课程的课堂，教师要注意的首要问题是，不能把教学预案看成是一成不变的“施工蓝图”，而要把它看成是随着学生思维变化而随时调整的“机动工程”。口语交际由于预设时教师不能也不可能把学生的思维情况考虑得十分周全，所以，要上出一堂出色的好课，关键的因素就是要把握好课堂中的动态生成，找准口语交际教学的切入点，使学生既能滔滔不决地表达，又能抓住时机提出问题，形成真正意义上的互动交流，这样才能培养学生真正的交际能力，为培养“铜牙铁齿”式的交际能手奠定基础。

一、尊重主体，巧妙嫁接

九年义务教育教材人教版四年级语文第八册第四单元的口语交际是《教你学一招》，一位老师在教学中有这样一个片段：

执教者创设了良好的口语交际情境后，让同学们在小组内展示自己的作品，向组内的同学介绍自己的本领和窍门。同时，其他同学纷纷向介绍的同学提问。课堂教学中生生互动，想说、敢说、乐说、会说的局面初步形成，-1-

执教者积极参与各组的互动交流，待每组学生都较为充分表达后，教师因势利导把课堂活动转入第三个环节，小组内选派代表介绍自己的本领或窍门。第四小组推选的代表首先发言，该生左手托着自己用木板、鲜橙多瓶、矿泉水瓶等材料制作的《兔子的家》，右手指着作品，用生动形象的语言从制作材料、制作步骤、制作注意事项和为什么要这样制作等方面一一进行了介绍，这个学生一口气说了五分多钟。当大家都认为他要停下的时候，该生话锋一转：“这个《兔子的家》背后还有一个故事呢！话说五百年前„„”这时，执教者走到该生面前，说到：“你讲得真好，停一下好吗？”示意该生坐下后，面对全班同学“哪个组来说？”面对这突如其来的变化，没有一个学生主动来说，教师在片刻的冷场后，采用了点名的方式让每组推选代表进行了制作情况的简要汇报，但课堂气氛“冷”了，群体互动的局面没有真正形成。

执教者在谈自己的想法时，说到：新课程倡导，教学要面向全体学生，这个学生说多了，会影响本节课教学目标的达成。

这个片断的核心问题不在于是否影响目标，而在于如何正确处理这一动态生成，使其既不偏离教学的目标，又能激发学生表达的欲望，既不伤害学生乐于表达的自信心，又能让生生互动的场面持续下去，达到课深入、趣正浓；课已了、趣未了的境界。

《语文课程标准》在总目标的指导下，把基础教育阶段划分为四个学段，每个学段都有具体的阶段目标，这些目标的达成，是靠课堂教学活动一点一滴、一步一个脚印来实现的。教学活动当然不应该偏离课堂教学目标，偏离目标的教学尤如脱疆的野马，是没有具体的路径和目的的。

笔者认为，这一生成可采用尊重主体，巧妙嫁接的方法进行处理：

一是从目标达成角度出发，打断学生发言，但应巧妙运用嫁接策略进行处理。一种处理办法是：教师从学生语言组合、知识视野等方面给予充分肯定，使表达的学生充满自豪感，并埋下一个伏笔，把你的故事放在下次我们召开一个故事会的时候讲，全班同学都去收集一个美丽动听的故事。这样处理，既保护了学生乐于表达的自尊心，又能激发全班学生课外阅读，收集信息资料的兴趣，拓宽了学习语文的渠道。第二种处理办法是用商量的口气说：“你可以停一下吗？”接过学生的作品进行评价，并让其他同学就自己不明白的地方提问，在该生解答了其他学生的提问后，教师补充一句，把你的故事在课后讲给大家听一听，我们在这节课上让其他同学介绍介绍他们的本领和窍门，看看你听了别人的介绍后，又能创造出一个什么样的作品来。这样处理，使该生有一种成功感、成就感，在保护自信心、自尊心的同时，又能使其创新思维得到发展，使课堂教学不偏离自己预设的目标。

二是从张扬学生个性出发，不打断学生的发言，跨越自己预设的教学时空，使开放而有活力的语文课堂得到较好的显现，把这节口语交际课，上成本领窍门的相互介绍学习，故事会和生活常识融为一体的综合性口语交际课，把阶段目标的达成进行整合，用2-3节课时间来完成这节口语交际课。这样，既能使课堂真正成为学生张扬个性、放飞心灵的空间，又能使课堂教学氛围始终处于一种高亢、群情激昂的状态，其他学生在倾听别人表达的同时，在“三维”目标方面受到熏陶，教师只要能准确把握以学定教、顺学巧导的技巧，适时进行评价、小结、引导，学生才会展现出自己的才华，会说得小脸通红、手舞足蹈。学生在言语表达的同时，语文素养也得到提升。

二、凸显主导，巧引妙联

一位教师在执教国标实验教材人教版三年级下册第四单元中的口语交际《谈谈爸爸妈妈对自己的关爱》时，用同一教学流程分别在两个班教学，其教学流程大致如下：

教师用古诗《游子吟》导入，用“儿行千里母担忧，我们的成长离不开爸爸妈妈以及其他亲人的关爱”过渡，用教师自身经历的故事作为示范牵引，让学生在小组内先交流，再汇报，然后再引导学生在小组内讨论，如何回报爸爸妈妈以及其他亲人对自己的关爱，讨论后又汇报。最后用即将到来的母亲节、父亲节让孩子们用自己的智慧和巧手，自制贺卡或写诗写信表达自己对父母亲关爱的感谢，然后在歌曲《有妈的孩子是块宝》中结束。

片段一：在一班教学时，小组汇报学生只能谈自己的事情，学生甲说：“自己发高烧35 0c，得到了爸爸妈妈无微不至的关爱。”学生乙手拿着一件玩具说：“这是我过生日时，爸爸送给我的生日礼物。”学生丙拿着一本书说：“我去年过生日时，妈妈送我一本书。”学生丁说：“我的爸爸妈妈都外出打工了，我和舅妈家一同生活。”

在这个片断中，教师的主导地位丧失（据执教讲，丧失的原因是面对这种状况，不知如何处理），交际不是互动交流，而成了学生的单向语言表述。这种状况，教师应该在学生讲完后，适时插话，四个学生的发言，应该有四个切入点，让学生形成真正意义上的互动交流。学生甲讲完后，教师应引导学生，你们听了他的故事后，有什么想问的吗？“35 0c高烧”就可引入学生互动的话题。学生乙和丙接受的生日礼物，又可以导出送礼物的意义等内容的话题。学生丁的故事既可引出除爸爸妈妈外其他亲人对我们的关爱，又可以引出爸爸妈妈为什么要外出打工，自己在家中该怎么办等互动交流的话题。课堂教学中的切入点，主要来源于两个方面，一是预设，二是生成，预设可以按照目标、教材内容和学情来设计，而生成就主要靠教师应用自己的教学

机智来把握。这堂课教师如果抓住了互动交流的切入点，凸显主体，巧引妙联，就将会是一堂精彩的口语交际课。

三、情绪迁移，变序教学

片段二：在二班教学时，出现了这样的一个情景，当教师用自己的情点燃了学生的激情后，学生情绪高涨，当学生开口讲述时，由于该班学生父母外出打工的较多，学生想起父母时，就开始掉泪，当一个学生哽咽地说出父母对自己的关爱时，班上有近半数的学生开始抽泣，看课的老师也有人在抹眼泪，执教者面对此情此景，束手无策，只能按照自己的预设方案，把学生硬往自己的思路上拉，其结果可想而知。

在这个片段中，教师主要受自己教学预案的牵制太大，面对这种情感生成而不知如何处理。笔者认为，就本堂课而言，应该采取情绪迁移，变序教学的策略来处理，教师应尽快组织这样的语言，“是啊，你们的父母亲为了你们生活得更美好，为了你们今后读书时不缺钱花，在你们需要照顾的时候，很不忍心又毫不犹豫地外出打工，你们很思念他们，他们也很想念你们！你们知道吗？再过一段时间，也就是五月份的第二周星期日和六月份的第三周星期日分别就是母亲节和父亲节，为了感谢父母和其他亲人对我们的关爱，请大家把对父母的思念化为具体的行动，在小组内讨论讨论，如何在母亲节和父亲节的时候献上你的一份孝心，如何在今后的日子里回报父母以及其他亲人对你们的关爱。”这样的过渡语言既可以稳定学生的情绪，使思念情感转化为报恩行动，又可以使自己的教学能够进行下去，只是要采用变序教学的策略，把自己的教学流程进行调整，先讨论回报，再说父母及亲人对我们的关爱。

我国著名语言大师吕淑湘先生说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”课堂教学之所以称为教学艺术，就是因为课堂实施过程中的不可预见性。一堂成功的、促进学生全面和谐可持续发展的课，就是能依据学生现场思维或疑难问题，按照教学目标及时调整预设方案而重新生成的教学流程。

在口语交际教学活动中，经常都会发生该不该打断和学生单向互动，学生情绪流露不利于课堂教学这样的课堂生成，执教者在极短的时间内，要作出快速反映，准确判断课堂生成的有效性，避免进入生成陷阱。使口语交际课真正成为学生互动交流的阵地，培养学生交际能力的场所。

说明：本文发表在2007年第9期《小学语文教学》（17页）。

第四篇：《我们的调色板》说课稿.(裴智强)doc

《我们的调色板》说课稿

庙沟门中学：裴智强

一、说教材：

《我们的调色板》是中学九年义务教育美术第十三册第五单元第二课，是水彩系列课目之一，属于绘画部分，从课程结构上主要包括色彩的三要素、光与色、色环、色彩的冷暖。按照课程目标要求：学习方法确定以临摹为主，这部分内容对以后的色彩教学起到重要的作用。

根据课程目标的要求，根据教材内容学生实际，本节课应达到的教学目标是：

使学生理解色彩的最基本的概念，掌握色彩绘画技法和方法步骤，激发学生热爱美术的兴趣，以及爱国主义情感。

本节课教学重点是色彩的概念和色彩绘画的基本技法。本节课教学的难点是正确地使用色彩笔进行绘画。

二、说学法：

三年的教学生涯，使我深深体会到兴趣是学习的动力，教师要创设情境，使学生产生浓厚的兴趣，以调动学生学习的积极性，使其产生“我想画”的愿望。因此，我在教学中联系实际，注重启发。通过讲解，学生切实掌握色彩绘画技能技巧。

三、说学法：

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为了激发学生学习兴趣，突破重难点，我采用电教手段直观演示等方法，感官强化刺激，加深记忆，变“要学生学会”为“要学生会学”，始终贯彻“学生为主体作用”积极为学生创设环境，调动学生学习兴趣和绘画表现欲望。

四、说教学程序：

（一）设法激趣，导入课题。

（二）整体演示，直观感知。

（三）示范讲授，形成能力。

（四）动手绘画，熟练应用。

（五）讲评优劣，面向群体。

（六）思想升华，美育熏陶。

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第五篇：家长会互动游戏——感恩（范文模版）

家长会互动游戏——感恩

一、引入：（在《感恩的心》的背景音乐中，主持人上场）

主持人：尊敬的各位家长、老师和同学们，大家好！《感恩父母》亲子互动活动，现在开始！有一个人，她永远占据着你心中最柔弱的地方，甚至在你没有来到这个世界以前，她已经用所有的爱滋润着你。

有一个人，他永远在你身后默默地支持着你，在你奋斗时，他期许着你；在你得意时，他呵责着你；在你失意时，他鼓励着你。同学说，这两个人是谁？

同学们齐声回答：父母。

主持人：对了，这就是我们的父母。今天，让我们一起走近父母，去感悟深沉的父母之爱！

二、感悟深沉的父母之爱

主持人：下面，我们来做一个小游戏，哪位同学愿意参加？（从举手的同学中选出三名同学来参与活动。）

现在请这两位同学，拿出准备好的书包（大约7—8斤重）用皮带束在腰间，然后从六层跑到三层，在从三层迅速地回来，看谁先回来？开始！

第三名同学，把准备好的篮球束于腰间，将散落在地上的十本书拾起来，放在桌上。开始！（在第三名同学，拾起书的时间里，那两名同学也回到了活动现场。）请问这两位同学，有什么体验与感悟？

两个同学的回答（气喘吁吁地回答）：我仅仅走了一趟三层的楼梯，就已经非常累了，两腿无力。这使我想到了妈妈在怀孕期间，要这样坚持十个月，同时还要工作、做家务，还要时时呵护着腹中的我们，我要在此说一声谢谢妈妈！（各自说完后，向着自己的妈妈深深地鞠了一躬）

主持人：下面，我想请一位妈妈，谈一谈自己怀孕期间的体会。

一位妈妈：在怀孕初期，剧烈的恶心呕吐使我感觉难以忍受，但是当我想到一个小生命正在自己的腹中孕育时，心里感觉是甜甜的，于是就有了一种无穷的力量，……

主持人：是啊！妈妈是如此的伟大！那么，当妈妈怀孕的时候，我们的爸爸又在做些什么呢？下面，我想请一位爸爸来谈一谈。

一位爸爸：当听到妻子怀孕的消息时，我激动地拥抱了她，我尽量多、尽量好地做一些家

务，……

主持人：我们就是爸爸妈妈共同的努力下，孕育长大，直到现在，从没有间断过。然而，在我们眼里，父母的爱有儿时的呵护，却变成了如今的唠叨，于是感觉父母的爱似乎已经不存在了。下面请同学们回忆我们的生活，说一件父母最让你最感动的一件小事，重新感悟父母之爱。

同学们：在讲述着自己父母的感人故事，……（大约有十几名同学，都在动情的讲述着。讲的同学，听的同学和父母们，一次又一次地落下了感动的泪水！每一位同学发言结束时，都给父母深深得鞠了一躬，并说了一句“谢谢爸爸或谢谢妈妈”）

三、讨论我们应该怎样回报父母

主持人：父母的爱，是平凡的，更是伟大的，他们只求付出，不求索取，然而，我们又是怎样回报父母的呢？

同学们：在说着自己对不起爸爸妈妈的事情，并父母说一句“对不起爸爸，或对不起妈妈。（感动的泪水再次流下来！）

主持人：那么，我们今后应该怎样做呢？应该怎样来回报我们的父母呢？

同学们：……

主持人：其实，同学们也一定有做的很好的事例，在不经意间，已经被父母记在了心中，下面，我想请父母们也来说一件孩子最让感动的一见件事情。

几位父母：在动情地说着孩子最感动自己的事情。（听的家长和孩子都又一次落下了泪水）主持人：是啊，如果每时每刻，我们父母与孩子都能及时对方的好，那么，我们两代人之间也就没有了代沟！让我们从今天开始，互相理解、互相关爱！下面请班主任老师做总结发言。

四、班主任总结发言

通过这段时间与同学们的接触，通过今天同学们感人肺腑的发言，我很高兴看到同学们在一天天长大，我们51颗孝敬父母的诚心和着青春的步伐，已经紧紧地跳动在一起。

父母给予了我们生命，哺育我们长大，教育我们成人。在他们心中有孝敬父母的重担，有教育子女的责任，有认真工作的义务，有回报社会的热情，却惟独没有他们自己！

让我们从今天开始，从做好一件小事开始，从说好一句话开始：妈妈辛苦了！晚安！再见！递给妈妈一杯热茶！为父母做一顿早餐！

让我们从爱父母开始，去爱我们的老师，爱我们的同学，爱我们身边的每一个人；让我们爱我们的家庭，爱我们的集体，爱我们伟大的祖国！

最后，让我们都走到父母身边去，向着自己的父母，深情地说一句“妈妈，我爱你！”或者“爸爸，我爱你！”然后，热烈拥抱我们的父母吧！（在《感恩的心》的音乐中，孩子与父母紧紧拥抱在一起，泪水再一次流下了每一人的面颊！）