采用哪些方式进行历史课堂的导语设计

第一篇：采用哪些方式进行历史课堂的导语设计

采用哪些方式进行历史课堂的导语设计? “兴趣是最好的老师。”学生在新课伊始，接受了一个令人振奋，令人兴趣盎然的导入，那么对于这节课的教学过程来说是不言而喻的，那么在这种教学过程下，教学效果当然也会取得令人满意的结果。所以说新课的导入与一堂课的教学过程、教学效果有着紧密的联系。

下面根据我的实践体会，谈一下历史课教学的几种导入设计方法： 1.忆旧导新法。忆旧导新法指在学习新课之前先回忆、巩固以前学习过的有关内容，从而导入对新课的学习的方法。在初中历史课的学习过程中有一部分课程前后联系非常密切，这部分课程的学习导入可采用忆旧导新法。如学习中国历史第三册<<第二次鸦片战争>>我就采用此法：“同学们，在1840年的鸦片战争中我们被迫与西方列强签定了一系列丧权辱国的条约，请同学们回忆一下有哪些条约？分别是同哪些国家签定的？内容是什么？”通过提问学生们很快就回忆起前面学过的内容，那么对于本课的学习就非常容易。在初中课本中使用于此法的课也较多，如：初三历史第一册<<美国内战>>、初三历史第二册<<第二次世界大战>>等。

2.联系实际法。联系实际法也叫做热门话题法，这种方法主要是联系当前所发生的一些热点、焦点问题来导入，引发学生的兴趣。以讲述初三历史第一册<<美国独立战争>>为例，我的导入是这样设计的：同学们请大家思考一下，当今世界中哪一个国家的实力最为强大？（同学们马上就会回答：美国）在肯定了学生的回答后，我马上联系当前的实际引入新课：美国是当今世界上最强大的国家，在不久前美国发动了对伊拉克的战争，使伊拉克人民饱受战争之苦。但同学们也许不知道，在200多年前，美国在世界上还不存在，那么美国是哪一年建立的？其过程又是怎么样的呢？下面我们就来学习<<美国独立战争>>，从中你就能找到答案。这样通过学生们关注的现实热点问题，很快就使学生们的兴趣高涨起来，为以后的教学过程打下了一个良好的基础，象这样类型的课在初中历史课的教学中有不少，如：初二历史第四册<<抗战的胜利>>、初三历史第二册<<世界格局的新变化>>等。

3.古诗名句导入法。中国的古诗词有着悠久的历史，对我们每个人的影响都非常大，通过吟诵哙炙人口的诗句来激发学生的兴趣，使其学习积极性很快被调动起来。如讲述初一第二册<<唐朝的衰落与灭亡>>时，可以吟诵杜牧的<<过华清宫>>“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”通过这首诗来导入对本课的学习，从而进一步分析唐朝衰落、灭亡的原因。这种通过古诗名句导入新课的方法，对于学生来说可能是一个崭新的尝试，可以迅速激发他们的学习热情，使其很快融入到新课的学习当中去。此种类型的导入也适用于不少的历史课的教学，如：初二第三册<<君主专制政治的顶峰>>、初二第四册<<中国工农红军的长征>>等。

4.借助媒体法。在平时的课堂教学中可以运用各种教学工具、仪器等手段来组织新课的进行。如讲述初三世界历史第二册<<第二次世界大战>>时，可以给学生播放电影<<珍珠港>>的片段，来吸引学生的注意力，提高他们的兴趣，使其很快投入到新课的学习中去。也可在课堂上适当使用录音机，录音机的使用对于城乡各学校来说都是一种比较方便的手段，录音机的使用主要是为了播放与课堂内容有关的内容，如讲述初二第四册<<蒋家王朝的覆灭>>时，可以播放当时的一篇新华社报导来导入对新课的学习。

总之，导入是课堂教学艺术的开始，良好的导入是课堂教学成功的一半，我们在今后的课堂教学中一定要注意导入的方式、方法，使我们的教学过程更加完善，使我们的教学水平得到进一步提高，同时使我们的教学改革进行的更为彻底

第二篇：采用一问一答的方式进行面试

采用一问一答的方式进行面试

已经过去，在出成绩的这段时间，考生们进入了漫长的等待期，在等待期中有的同学无所事事，而有的同学开始进行了面试的准备。总的来说国家公务员面试早点准备是好的，至少你有足够的时间来改正自己身上的缺点，还能纠正自己的一些细节上的小毛病。那公务员面试应该怎么来准备呢，在这里，中公教育专家给你几点建议：

第一、大家要先弄清公务员面试的形式。现在的公务员面试一般都是结构化面试，所谓结构化面试是指 6、7个考官对一个考生，采用一问一答的方式进行面试，面试结束后离开考场，下一个考生继续。现在公务员面试的评分标准越来越细化了，不管在哪个省市，面试评分标准都大同小异，包括以下几方面：举止仪表、应变能力、责任感、组织协调能力、语言表达能力、综合分析思维能力、理论素养政策水平。所以在备考的时候应就这几个方面来有针对性的进行准备。举止仪表方面，中.公教育专家建议同学们可以买一本面试方面的辅导教材，上面会有详细的面试举止仪表的一些注意事项。同学们可以在了解的基本上，通过日常生活良好的仪态的训练，来养成自己较好的一个行为习惯。而组织协调能力方面，因为同学们基本上都是在校的学生，缺乏相应的工作经验，所以对同学们来说，难度较大，这一方面就很有必要购买相应的教材，进行理论方面的学校，对一些如会议安排等事务的流程进行学习、记忆。

第二、除了了解面试的形式，并且通过书籍了解相应的理论之外，日常的操练非常重要。同学们可以发动身边的同学或是亲友来进行面试的模拟，基本的流程就是找几个同学充当考官来提问，在这个过程中查找同学回答时易犯的错误，是否有一些面部表情不对，或是姿态动作，更或者是否存在一些明显的口头语及语言的流畅性如何，从而进行改正。

第三、多关注时事热点。公务员面试考察学生的综合素质，其中包括对时事热点的了解及是否能够胜任工作，即为人民服务。所以在备考中考生们一定要关注新闻，要了解国家近期内的一些热点，并能从政府的层面予以解答，能够辩证的看问题。

专家提醒考生们，公务员面试的准备过程中一定要注意以下四种思维的培养：

一、公务员的思维

从你进入面试的考场那一刻起，你不再是学生、公司职员或者其他工作人员，应该将自己看成一名公务员。

二、阳光思维

对待问题时，要多从正面的角度去认识，用积极向上的态度去处理。面试试题中的沟通协调类的题型，特别能够体现阳光思维的方式。

三、辩证思维

一方面，分析时，要全面和多角度的去看待问题。宏观的问题，考生可以从政治、经济、文化、社会等角度去分析。微观问题，考生可以从思想观念、制度机制、专业技术、主题素

质等方面去分析。另一方面，要根据问题的特殊性灵活的提出对策，也就是要做到具体问题具体分析。

四、实践思维

考生要立足于实践去解决问题。以计划组织类题型为例，在回答此类题时，所提出的计划与组织的细节必须具有针对性，并且切实可行。

专家相信广大考上只要认真的备考，用对方法，一定会收获一个满意的结果。

第三篇：课堂导语

课堂导语-----精彩的开场白

[内容摘要]语文是一门非常重要的基础课程，是其他学科的纽带。它有着传授知识、培养能力和美育等多重作用。为了使这些作用得到最大限度的发挥。教师总是从不同角度调动学生的学习兴趣。为了调动学生学习语文的兴趣，我就从设计各种不同的诱导语来调动学生学习语文的积极性，我从以下几个方面设计诱导语：（1）引趣：妙趣横生的诱导语

（2）诱情：情真意切的诱导语（3）构境： 具体形象的诱导语

（4）激疑：疑窦丛生的诱导语

（5）沟通：纵穿横连的诱导语（6）引读：灵活多变的诱导语（7）音乐：与时俱进的诱导语

[关键词]

诱导语

兴趣

语文是一门非常重要的学科，他无时无刻都在我们的身边，在我们的视线内。语文有着传授知识、培养能力和美育的作用，而且它涉及的范围也广，所以，有人称语文是气体，它占领着三维。

语文学科的重要，并不是纸上谈兵，大谈理论。语文要让学生轻松接受，所以，学习语文不单纯是学习方法的问题，学习方法只是学习语文的重要条件之一，对于智力正常，而语文学习的成绩较差的学生，首要的还是学习动力的问题，即非智力因素问题。先有信心，有毅力，不怕困难，喜爱学，才能学好语文。

这样，语文学习就面临着一个问题，那就是如何调动学生学习语文的兴趣呢？我看了许多有关这方面的资料，有的从写作方法上、学生的参与上等方面下手。当然，也取得了一定的成果。但我认为，学习首要的应该是在那一瞬间抓住学生的心，所以，我就总结经验，抛开这些陈旧的方法，从细节着手，我从语文教学中的导入着手，在教学中设计不同形式的课堂导入语（也叫课堂诱导语）来激发学生的学习兴趣。

一、引趣：妙趣横生的诱导语

兴趣是最好的老师，它是获得知识的内驱力。在阅读教学中，运用妙趣横生的诱导语，或交代背景，或描述画面，或阐释道理，或讲述故事，可以有效地激发学生学习语文的兴趣。比如：中学生教材中，描写景物的课文不少，那奇异的山水，迷人的风景，对学生本身就有无限的诱惑力，巧用诱导语，或描述画面，或活化内容，或动画教程，就能很好地祈祷引趣的效果。如案例：《西湖的绿》导入时就可以这样导课：“同学们，我们伟大的祖国美丽异常，她犹如一幅无边的山水，而西湖则是镶嵌在这幅图画上的一颗明珠，她一年四季放射着奇异的光彩，吸引着无数中外游客。你们知道西湖的魅力在哪里吗？你们想了解和体会它的魅力 吗？走，下面老师就带你们到西湖边上去，去看看西湖的魅力有哪些？”这样导入化文为图，化远为近，化静为动，采用问的方式，把山水的美景变成了活的画面呈现在学生的面前，学生的学习积极性一下子被调动了起来。

二、诱情：情真意切的诱导语

语文是易门情感性很强的学科，引导学生深切体会蕴涵于语言文字中的思想感情、唤起学生的情感体验以求语言训练与情感熏陶的融合，这是语文教学的重要任务。但由于不少课文远离学生生活，加上学生阅历和认识能力的限制，课文“情感”难以引起学生的“反应”。为此，教师在设计导语时，就要准确把握课文的情感基调，以情真意切的语言描述唤起学生的情感体验，促其与文中人物等产生心灵的共振，情感的共鸣，从而发挥情感对阅读教学促进作用。如案例：阅读冰心的《小桔灯》一文中的做小桔灯的过程，为引导学生理解小姑娘那坚定、勇敢、乐观的精神，可用饱含深情的语言引发：“同学们，小姑娘比你们还要小啊，这么大的孩子，大都还在父母怀里撒娇，而她却能在那么恶劣的环境下照顾妈妈。可想她过的是一种怎样的生活啊！同学们，如果你就是那位小姑娘，面对这样恶劣的环境，你能坚强、镇定、乐观地活下去吗？”这样一情诱情，有效地激发学生对小姑娘的同情之情，大家一个个读得很有感情。朗读结束时，不少同学感动的小泣，这样讲解课文，收效自然很大。有些学生还对小姑娘的性格进行读后分析，并写成文章。

三、构境： 具体形象的诱导语

叶老师指出：“作者胸有境，入境始为亲。”将课文内容还原成语言文字所描述的画面，让学生产生如临其境、如视其物、如见其人的阅读心理情境，是理解内容，体会感情的重要方法。而由于理解能力的限制，学生往往缺乏这方面的还原能力。因此，教师可借助诱导性的语言予以帮助。曾经一位小学老师，让我为他带一节课，这节课的题目是《我的战友邱少云》，这是一篇阅读课文，我为了能让学生能对邱少云的伟大形象有一个具体的印象，引导学生感受邱少云在烈火中壮烈牺牲的感人情景，理解他严守纪律、勇于献身的崇高品质，我就精心设计了课文导入语。我上这样说的：“同学们，邱少云附近的草丛着火了，火苗借着风势“呼呼”地乱窜，烧得枯黄的茅草劈劈剥剥地响。哎呀，不好火烧着了邱少云的棉衣，烧着了他的帽子，浓烟和烈火好像恶魔似的要把他一口吞下去。同学们，邱少云就在敌人的眼皮底下啊，只要动一下，发出一点儿声响，都可能被敌人发觉。然而你们看，邱少云如钢铁一般，趴在火堆里一动不动，因为他知道身边的战友在看着他，志愿军首长在看着他，爸爸妈妈在看着他，祖国人民在看着他。于是他拧紧眉头，咬紧牙关……就这样，这个伟大的战士，直到生命的最后一息，没有发出一声呻吟，没有挪动一寸地方。“这样引导，使学生 在具体的情境中深切感受了邱少云伟大而感人的形象，同时，也把学生带入到那种情境之中，使学生的学习积极性得到最大限度的提高。

四、激疑：疑窦丛生的诱导语

“读书有疑者须要无疑，无疑者须要有疑，到这里方为长进。”这就其实我们，以有效的方法设疑、激疑、诱疑，让学生带着问题阅读、思考，可以有效激发学生主动、积极、有效地参与语言实践，以提高阅读教学效果。如案例：我在教学《向沙漠进军》一课时，先让学生发挥想像，通过自己从电视、电影取得对沙漠的印象，用自己的话描绘沙漠的状态，并弄清沙漠是什么样子。在此基础上，在引导：“同学们，文中多描绘的沙漠有神奇的地方吗？沙漠是可怕还是人类的朋友呢？作者为什么要提出“向沙漠进军”这一口号呢？学了这篇课文以后，大家就知道了。“这样诱导，有效地激发了学生求知的欲望，学生都自觉、自主地进入课文的阅读探究之中。

五、沟通：纵穿横连的诱导语

语文教学是高知识传授、能力培养、情感熏陶于一体的综合性教学。要提高教学质量，必须以有效的方法兼顾三者。用巧用诱导语进行纵向承启、横向联系、上下沟通，则可使课堂教学灵活而不凌乱，有序而不呆板。如：在教学《紫藤萝瀑布》的案例中，我就这样引导：“这紫藤萝到底是什么样子的呢？也许有些同学看过紫藤萝花，紫藤萝花一开出来非常的茂盛，就像从空中垂下的梯子一样直上直下，非常的壮观；更像从山上流下的紫色瀑布，从天而降，又长又狭，非常好看。那么，这么壮观，这么美丽瀑布它是怎样形成的呢？紫藤萝的生长方式就是与牵牛花一样，要顺藤生长，向上攀登，勇往直前而成的景象。知道了紫藤萝的生长特征，同学们能想像到作者站在这充满生机的紫藤萝跟前有什么想法呢？又怎样理解作者对紫藤萝瀑布有怎样的感悟呢？在这里由对紫藤萝瀑布的形状及其生理特征的过程的描述展示了“纵”，又由对山道所隐含的内涵的发问展示了“横”，这就有利于沟通学生对课文内容的深入理解，也对课文的深层理解有了初步的了解，有助于对课文内容的分析。

六、引读：灵活多变的诱导语

在朗读指导中，根据课文内容灵活多变地运用诱导语，或描述情境，或引发情感，或提示语气，或沟通联系，可以有效可发挥诱导语的引读功能。例如：我曾经听小学语文课文中有一位老师在上一篇《再见了，亲人》的文章时，这样引读：

师：悠悠岁月，绵绵情思，我们的志愿军和朝鲜人民在战斗及战后建设的岁月中，结下了多么深刻的情谊啊！这天，我们的军队就要辞别回国了，朝鲜人民扶老携幼，前来送行，望着那走在队伍中满头银发、身体虚弱、为我们操劳碎了心的老奶奶，我们的志愿军发出了 深情的劝慰---------生： 大娘，停住您送别的脚步吧！师： 要知道-------生：为了帮助我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了，您这么大年纪。能支持得住吗？ 师：忘不了啊----------生：八年来，您为我们花的心血，您给我们的照顾------------这样引读，寓境的创设、情的感受、意的理解于一体，有效地强化了朗读效果。我们在教学中学教材当中，也可以借鉴这位老师教学的诱导方式，灵活运用，也一定能让学生感受到课文的独到之处。

七、音乐：与时俱进的诱导语

自古以来，文学和音乐有着不解之缘。从音乐不同而分出“风”“雅”“颂”的《诗经》，由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”，从配乐歌唱的“曲子词”到亦歌亦演的“元散曲”等，音乐与文学一直是相伴成长。正因为音乐与文学有如此密切的关系，于是有许多教师在语文课中巧妙借助音乐来教学。如我在上《愚公移山》这一课，我就以音乐作为开场白，创设气氛。首先放江涛演唱的歌曲《愚公移山》这首歌，接着我说到：“这首歌歌颂了愚公那坚定不移的毅力，显现出中国古代劳动人民征服自然和改造自然的勇气。这首歌词里面就有描绘愚公移山的艰辛及愚公不怕困难的决心的句子，请问是哪几句？请同学们找出来？”采取这种诱导方式，即使是枯燥的课文，由于音乐的介入，可变抽象为形象，变枯燥为生动，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

其实，语文教学是一个全方位的教学过程，要不语文教学讲解的透透彻彻，这也需要一个长期的过程，我觉得老师的潜移默化的感染作用是非常重要的。语文也是一门需要细心工作的学科，它就像古代女子绣花一样，要不段创新，不断地转变思维，要留心每一件与语文有关的人、事、景，这样才能做一名优秀的语文教学工作者。所以语文教学，要调动学生的主动性，当然是多方面的，但能抓住一个细节，你的教学就一定会成功，一定能取得好的成绩，也一定能让学生喜欢你的课。参考书籍：

《中学语文教学参考》

1996年版

《中学生语文教育基础》

1993年版 《中学生语文教育基础》

1993年版

《教育信息报》

2003年版 《新课程标准教程》

2003年版

《叶圣陶文集》

1985年版

第四篇：如何采用适当的课堂评价方式

如何采用适当的课堂评价方式

课堂评价形式是保证评价内容得以实施的方式。形成性评价形式多种多样，课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者结合起来使用。但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务选用相适应的评价方式，教师无需将所有评价方式都在一堂课中体现。

一、教师要重视在课堂教学中对学生的及时性口头评价。课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头评价贯穿在教学活动中。这种方法简单、易操作，而且发挥的效果比较直接、明显，特别是低年级的学生，尤其重视老师对他的评价。

二、课堂教学中要注重学生互评。小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，不要过于系统。这就需要教师耐心的指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。还应该注意的是，学生评价时不是面对着老师，而是面对被评价的同学，用第二人称“你”而不用“他”，因为学生彼此之间是平等、互动的主体，而不能把同学作为学习的第三者，只对着教师谈自己的感受。被评的同学在评价之后也应有所表示，教师再从孩子的参与度给孩子一个评价，先肯定，再提建议。这样评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲。

三、用课堂活动评价记录表进行自评。为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，教师可以制定课堂活动评价记录表，发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。教师可每月将表格收上来，根据学生的自评，给予月评价。表格形式要简单明了，便于学生使用。通过该表的使用，学生可以对自己的学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，同时，教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。

总之，在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

随着小组合作学习的的深入推进，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体，在《课程标准》所倡导的新理念的驱动下，课堂教学评价方式也一定会向着人性化、平等化、科学化发展。

第五篇：采用CHEMCAD进行精馏塔模拟和设计

任务1 精馏设计与严格模拟

知识目标：理解轻、重关键组分的概念，理解回流比的概念，理解严格精馏的操作条件的合理组合，理解灵敏度分析的概念，理解精馏从简捷设计到严格模拟，再到尺寸设计的过程。

技能目标：掌握简捷精馏设计中对轻、重关键组分的设定，掌握严格精馏的操作条件的设定，使用灵敏度分析来优化严格精馏的设计，能使用CHEMCAD进行精馏的简捷设计、严格模拟和尺寸设计。

一、采用ChemCAD进行精馏塔简捷设计计算

精馏设计采用芬斯克－恩特伍德－吉利兰－Kirkbride公式（Fenske-Underwood-Gillila-nd-Kirkbride），芬斯克公式求解精馏塔的最少理论塔板数；恩特伍德公式求解最小回流比；吉利兰计算实际回流比及其对应的塔板数；Kirkbride公式计算适宜的进料板位置，芬斯克公式也可以求解适宜的进料板位置。

例5-1-1 使用简捷法设计一个脱乙烷塔，从含有6个轻烃的混合物中回收乙烷，进料组成mol%：甲烷 5，乙烷 35，丙烯 15，丙烷 20，异丁烷 10，正丁烷 15；进料状态为饱和液相，压力为2.736MPa。对产物分离要求见设计条件表。①求该塔的最小回流比，所需最少理论板数；②当实际回流比为最小回流比的1.25倍即R/Rm=1.25时，该塔的实际塔板数和进料位置。

表5-1-1 脱乙烷塔的设计条件

设计的分离要求 馏出液中C2H6的回收率 馏出液中C3H6的回收率

0.915 0.063 解题步骤：

步骤1：新建文件名“简捷设计”； 步骤2：建立流程图，精馏塔用简捷精馏塔（shortcut column）的图标；流程如图5-1-1。步骤3：选择流程的单位：点击“格式及单位制”菜单按钮，在其下拉菜单中选择“工程单位…”命令，以国际单位制为主，选择符合题意的单位（mol，K，MPa）。

步骤4：点击菜单按纽“热力学及物化性质”，在其下拉菜单中点击“选择组分…”命令，然后依次将组分甲烷（Methane或CH4）选中加入，将组分乙烷（Ethane或C2H6）选中加入，将组分丙烯（propene 或C3H6）丙烷（Propane和C3H8）选中加入，将组分异丁烷（i-butane或i-C4H10）选中加入，将组分正丁烷（n-butane或n-C4H10）选中加入。“OK”，软件弹出建议的K值与H值的方法（K=SRK，H=SRK），就采用系统提示的K值方法；

步骤5：双击“物料 1”，在弹出的编辑物料信息窗口（如图5-1-2所示）的“压力 MPa”文本框中填入压力值2.736，在“气相分率”文本框填入数值0；各组分摩尔流量按题意填入即可，点击该窗口左上方的按钮“闪蒸”，软件算出温度和焓，点击“确定”；

121简捷精馏塔3

图5-1-1 简捷精馏塔流程图

图5-1-

2进料信息编辑窗口

步骤6：双击流程图中单元设备精馏塔的图标或设备号①，弹出简捷精馏塔输入信息框；根据题目要求填写和选择如图5-1-3所示。

图5-1-3 简捷精馏塔的信息编辑窗口

步骤7：点击“R”按钮，运行流程的模拟计算。

步骤8：查看设备1——简捷精馏塔的计算结果和相关信息。如图5-1-4所示，点击菜单命令“结果报表／单元设备／选择单元设备…”，弹出“选择单元设备”窗口，用鼠标点击设备1或在窗口中输入数字1，“OK”；

图5-1-4 设备结果信息查看的菜单命令

部分结果如下：

塔板数 最少塔板数 进料板位置

冷凝器换热量

MJ/h 再沸器换热量

MJ/h 最小回流比Rmin 回流比计算值

17.756 8.4369 9.8332-1.112 1.4334 1.4583 1.8229

二、精馏过程严格计算

精馏塔的简捷设计常用于精馏塔的初步设计和经验估算，适用于非极性和弱极性的物质体系。这样的的结果往往比较粗糙，还需要用精馏塔的严格模型进行校验，结合灵敏度分析工具，优化精馏的操作条件，如进料板的最佳位置，最佳回流比，塔板数等。

ChemCAD中精馏的严格模型按照塔板上的MESH方程联立，模型塔的示意如图5-1-5所示。

图5-1-5 精馏塔的模型结构

该模型塔有N块理论板，包括一个塔顶冷凝器和一个再沸器。理论板的顺序是从塔顶向塔釜数，冷凝器为第一块板，再沸器为第N块板，除冷凝器与再沸器外每一块板都有一个进料F；气相侧线出料G；液相侧线出料S和热量输入或输出，若计算的塔不包括其中的某些项目，则设该参数为零，并假定每块板为一块理论板。数学模型—MESH方程组

在平衡级的严格计算中，必须同时满足MESH方程，它描述多级分离过程每一级达汽液平衡时的数学模型。

①物料平衡式（每一级有C个，共NC个，其中C为组分数），即M方程；

Lj1xi,j1(VjGj)yij(LjUj)xijVj1yi,j1Fjzij

②相平衡关系式（每一级有C个，共NC个），即E方程；

yijkijxij

（5-1-1）

③摩尔分率加和式（每一级有一个，共有N个），即S方程；

xij1或yij1

（5-1-2）

④热量平衡式（每一级有一个，共有N个），即H方程；

Lj1hj1(VjGj)Hj(LjUj)hjVj1Hj1FjHFjQj（5-1-3）除MESH模型方程组外，平衡常数和焓的关联式必须知道

kijkij(Tj,pj,xij,yij)

hjhj(Tj,pj,xij)

HjHj(Tj,pj,yij)

NC个 N个 N个

（5-1-4）（5-1-5）（5-1-6）

将上述N个平衡级按逆流方式串联起来，有Ncu=N(2C+3)个方程和Nvu=[N(3C+9)–1]个变量。

设计变量总数Niu=NC+6N–1个，固定N(C+3)，可调3N–1 如：1）各级Fij，zij，TFj，pFj，N(C+2)个

2）各级pj，N个

3）各级Gj(j=2,„,N)和Sj(j=1,„,N–1)，2(N–1)个 4）各级Qj，N个 5）各级N，1个

在N(2C3)个MESH方程中，未知数为xij,yij,Lj,Vj,Tj，其总数也是N(2C3)个,故联立方程组的解是唯一的。

精馏的MESH方程是一个庞大的方程组，求解方法比较复杂。根据求解方法，ChemCAD提供两类严格的精馏求解模型：内-外环法（inside-out）和联立校正法（simultaneous）。

本节介绍如何应用ChemCAD中精馏塔的严格模型SCDS，对精馏过程进行物料衡算和精馏塔温度分布计算。

例5-1-

2已知塔的进料条件和操作要求如图5-1-6所示，求塔的温度分布和物料的各组分分布。

图5-1-6 例5-1-2的进料条件和操作要求

本题思路：普通精馏塔的流程是一进两出，需要知道进料信息和塔的操作信息。塔的操作信息主要有：①塔板总数，在CHEMCAD中不把冷凝器和再沸器纳入塔板数，那么本题的塔板总数是11；②进料板的位置应为7－1＝6；③塔的操作压力或压力降，本题的塔压是2.76MPa；④如果精馏塔有一个冷凝器，就至少再需要一个有关馏出液（汽）的操作条件，本题给出了两个，只需要用其中一个即可；⑤如果精馏塔有一个再沸器，就至少再需要一个有关釜液的操作条件，本题给出了两个，只需要用其中一个即可；

解题步骤：

步骤1：建新文件名为“精馏”；

步骤2：建立流程图如图5-1-6所示，精馏塔使用SCDS图标； 步骤3：选择流程的单位：点击菜单“格式及单位制”“工程单位...”，选择符合题意的单位（mol，K，MPa）。

步骤4．点击菜单按纽“热力学及物化性质” “选择组分...”，依次将组分甲烷（Methane或CH4）选中加入，将组分乙烷（Ethane或C2H6）选中加入，丙烷（Propane和C3H8）选中加入，将组分正丁烷（n-butane或n-C4H10）选中加入，将组分正戊烷（n-pentane或n-C5H12）选中加入。“OK”，弹出软件建议的K值与H值的方法（K=SRK，H=SRK），就采用系统提示的K值方法；

步骤5．双击“物料1”，弹出“编辑物料信息”窗口，如图5-1-7所示，在“温度 K”文本框中键入温度值313.7； 在“压力 MPa”文本框中键入压力值2.76，各组分摩尔流量按题意填入即可，点击该窗口左上方的按钮“闪蒸”，点击“确定”；

步骤6．双击流程图中单元设备精馏塔的图标或设备号①，弹出精馏塔输入信息框；根据题目要求,“精馏概况”页面填写如图5-1-8。

图5-1-7 例5-1-2的进料信息编辑窗口

图5-1-8 CHEMCAD中精馏塔的设备信息

步骤7．点击精馏塔输入信息窗口的“Specifications”活页，选择和填写如图5-1-9所示：

图5-1-9 例5-1-2的精馏塔的分离要求组合1

根据题目要求也可以用C2、C3回收率来确定两个条件代替，如图5-1-10所示：

图5-1-10 例5-1-2的精馏塔的分离要求组合2

当然根据已知条件还有多种选择。

步骤8．点击菜单“运行”，如图5-1-11所示，点击其下拉菜单中的“收敛…”，在弹出的“－收敛参数－”窗口左下方选上“显示跟踪窗口”，表示显示计算收敛过程，“OK”如图5-1-12所示；

运行按钮

图5-1-11 流程的运行命令菜单

图5-1-12 流程的运行命令菜单

步骤9：点击工具栏中的运行按钮“R”，（在图5-1-11中已经标出），弹出消息窗口，显示CHEMCAD对程序的检查结果，“CHEMCAD Message Box”窗口中显示该题输入数据的错误为零，随后点击窗口下方的按钮“Yes”。

步骤10：点击“CHEMCAD Trace Window －”窗口中的 “Go”按钮，执行运算，计算完成后，“CHEMCAD Trace Window －”窗口显示收敛完成，运行结束。

步骤11：关闭上述窗口。然后我们再产生一个这次流程模拟的结果文件：点击“结果报表”命令菜单，在弹出的下拉菜单中选择最下方的“统一完整的报表…”菜单命令，弹出“统一完整的报表”命令按钮窗口，点击第二个按纽“计算并给出结果”，CHEMCAD弹出结果文件，包含了所有物料和设备的信息。

步骤12：绘制温度分布图：点击“绘图”菜单命令，选择“单元设备信息绘图” “精馏塔信息随塔板分布图”子命令；

图5-1-13 绘图的运行命令菜单

步骤13：弹出“选择单元设备”窗口，让用户用鼠标选择设备。

步骤14：弹出绘制塔内各种变量分布图的选择窗口，选择如图5-1-14所示：

图5-1-14 绘图信息选择窗口

步骤15．点击图5-1-14中窗口中 “OK”按纽，弹出塔板温度分布图如图5-1-15所示：

图5-1-15 塔板温度分布图

步骤16．同理绘制的塔板上汽相分布图和液相组分分布图如图5-1-16和图5-1-17所示：

图5-1-16 塔板上汽相分布图

图5-1-17 塔板上液相分布图

采用灵敏度分析对该塔的进料板位置进行确定。在不改变分离质量的情况下，合适的进料板位置对应的回流比最小，能耗也最低。因此进料板位置可以通过分析回流比随进料板位置的变化，找出最小点，确定进料板位置。

步骤1．点击“运行”菜单按钮，选择子菜单命令灵敏度分析 > 新建灵敏度分析，如图5-1-18所示，弹出“新的灵敏度分析”消息窗口，如图5-1-19所示；

图5-1-18 “运行”菜单按钮下的命令“新建灵敏度分析”

图5-1-19 为新建灵敏度分析命名的消息窗口

步骤2．在图5-1-19输入名称，如在文本框中输入“确定进料板位置”，表明本次灵敏度分析的作用，点击“OK”按钮，此时子菜单命令“编辑灵敏度分析”激活，如图5-1-20所示；

图5-1-20 “编辑灵敏度分析”的菜单命令

步骤3．点击“编辑灵敏度分析”命令，弹出变量编辑窗口，确定变量类型和变化范围，如图5-1-21A和图5-1-21B所示；

图5-21A 自变量编辑窗口

图5-1-21B 因变量编辑窗口

步骤4．点击“灵敏度分析”菜单下的运行 > 运行所有，如图5-1-22所示，运行灵敏度分析。

图5-1-22 灵敏度分析菜单下的“运行全部”命令

步骤5．点击灵敏度作图命令“绘制结果图”，如图5-1-23所示；

图5-1-23 灵敏度分析菜单下的绘图命令

步骤6．在弹出的“Sensitivity Plot”窗口，如图5-1-24所示，对作图的X轴和Y轴进行选择，输入Y轴的标题名。点击“OK”，弹出回流比随进料板位置的变化图，如图5-1-25所示；通过该图，合适的进料板位置是5。

图5-1-24 绘图选项窗口

图5-1-25 回流比与塔板数的灵敏度分析结果图

三、精馏设备的设计

精馏塔设备结构主要有两大类：填料塔和板式塔。本节主要介绍使用ChemCAD进行无规整填料（如拉西环，鲍尔环等）精馏塔的尺寸设计。

步骤1．对于任意一个已经完成的SCDS精馏模拟的题目，点击“尺寸设计”菜单按钮，选择子菜单“精馏” “填料…”命令，如图5-1-26所示。

图5-1-26 精馏塔设备尺寸设计命令

步骤2．弹出的“填料”窗口，输入段数“1”，选择“用于无规填料的Sherwood-Eckert法”，如图5-1-27所示。

图5-1-27 填料设计的相关选项

步骤3．弹出的填料参数窗口，如图5-1-28所示。大部分参数软件已经给好，主要做如下选择和输入：本题选择确定压力降；之后输入压力降的设计值，本题给出压力降的最大值是0.2MPa；最后给出理论板当量高度，本题给的值是0.3m；设计压力设定值是2.76MPa。

图5-1-28 无规填料塔的设计选项窗口

步骤4：点击“OK”，软件给出设计结果，如塔径，壁厚等。