初中语文导语设计探究论文

第一篇：初中语文导语设计探究论文

情境渲染型的导语设计方法注重的是学生情感的挖掘，洋溢着人文情怀，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情，一言概之则是以“导”激“情”；而知识启迪型的导语设计方法则是工具性的体现：教师更多注重的是已有知识的运用，一言概之则是以“导”启“思”。

一、设疑问、引思考

导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。

如：在教鲁迅的《孔乙己》可这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。鲁迅自己也这样说： ‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢?我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答”。这则导语抓住课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉先生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。

二、温旧故、引新知

即通过复习已学知识的方式来进而过渡到新课内容的讲授。开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。

如在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。

语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故知新”法的导语时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。

三、析标题、明重点

即教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。

标题是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的。有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如，讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点?学生们会很快找到答案：两个地点百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息?在三昧书屋须认真读书，“从……到……”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢?试着用一个字概括。”

四、作比较、难化易

即通过比较同一题材的课文来深化认识，将课文的难度降低。这跟“温故引新法”容易混淆。温故引新法更多的是从两篇课文的相同，相似处着眼的，而比较导入法主要是从两篇课文的不同着眼点的；温故引新是用旧知过渡到新课，而比较导入法既可以从旧课过渡到新课，也可以将两篇比较的新课放在一起讲，一起导入。温故引新法中，“故”只是导入时几句带过，而比较导入提及的话题将会贯穿始终。

如：教授柳永的《雨霖铃》时，可用小学曾学过的课文李白的《赠王伦》导入：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。离别是文人墨客笔下常写的一个话题，在小学时，我们就学过了唐代诗人李白的《赠王伦》，今天也是书写离别情怀的，同学们认真比较，稍加品读就会发现一个明朗豁达，一个哀伤凄切。一篇字里行间激荡着少女般的欢笑，一篇却蕴藏着少妇般的喟叹。为什么反差会如此强烈呢?我们现在先看柳永生平及时代背景”之后介绍柳永生平及时代背景又可以与李白作比较。通过比较，学生就对柳永有了深刻的认识，对其风格也有了大体了解，这样就会认真品味其诗。这段导语是从旧课过渡到新课的。李白的《赠汪伦》直抒胸臆，文风易于把握，与柳永的《雨霖铃》形成强烈的反差。学生从反差处入手，通过比较就容易把握柳永的《雨霖铃》的风格了。

总之，情境渲染以“导”激“情”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与艺术性，知识性暗含其中；而知识启迪以“导”启“思”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与知识性，艺术性暗含其中。

第二篇：导语论文

高 中 语 文 导 语 设 计 浅 析

——选修《中国古代诗歌散文欣赏》 富 县 高 级 中 学

蔡

敏

摘要：好的课前导语可以激发学生的探究兴趣、求知欲，让学生主动积极地参与文本的学习，从而提高语文课堂效益，增强教学效果。因此，本文就高二选修内容《中国古代诗歌散文欣赏》为例，总结和分析了常见的导语设计方法及其原则，总之，好的导语设计不仅可以更好地为学生的终身发展服务，也可以提高教师的专业水平，为教师的发展奠定基础。关键词：方法；原则；兴趣

所谓课前导语，即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。教师讲授新课前，有目的、有计划地采用一定方式方法设计的简洁洗炼的教学语言，引人入胜、巧妙精当的导语，它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤，能为一堂课的成功教学打下良好的基础。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。作为语文教师，要在课堂上发挥主导作用，极大地调动学生学习的主观能动性和积极性，就要有恰当的导语方法和艺术。

一、设计导语常见方法：

成功的导入法，能创设情境，营造气氛，调动情感，激发兴趣，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去。语文导语设计的方法有很多，结合学生认知的心理特点，就较为有效的导入法，经过实践总结可以有以下几种：

（一）情境导入法。教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。例如教《春江花月夜》一课，就是这样设计导语 的：当我们遥望星空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情仇，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。在人才辈出，群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

（二）故事导入法。即教师用讲故事的形式（如典故、传说、历史故事等）导入对新知识、新课题的讲解。故事导入最容易将学生的学习动机激发起来，积极地投入到对问题的探索中去。但要注意：故事的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型。如白居易的《长恨歌》导入：杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿，随叔父杨玄琰入长安，及笄，嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑶为妃。后为李隆基看中。李欲将杨占为已有，又碍于名分，于是，让她出宫做女道士，而后再迎归宫中，掩耳盗铃。李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛。得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。杨玉环则不仅自己得宠专房，身封贵妃，“声焰震天下”，而且满门亲族也跟着沾光，堂兄杨国忠位居宰相，杨銛官鸿胪卿，杨镕官侍御史，大姐封韩国夫人，三姐封虢国夫人，八姐封秦国夫人。如《长恨歌》所说是“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。”天宝后期，朝廷内部本已矛盾重重，李隆基对杨家的偏幸，更促进了矛盾的激化。天宝十四载(755)，手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子，发动了叛乱，兵临长安。李隆基偕杨玉环等仓皇出奔，西行四川。至陕西马嵬驿，扈从禁军发难，求诛杨氏兄妹以谢天下。迫于情势，李隆基只得如请，“命高力士缢贵妃于佛堂前梨树下”。今天就让我们共同走进这两人的爱情，走进《长恨歌》。

（三）教具导入法。即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，挂图、模型、实物、幻灯片等教具化抽象为具体，使学生获得较深的感受，在讲说明性的文章时，就可使枯燥的讲解变得生动。例如苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》这一课，可以展示文与可与苏轼二人画的竹子，让学生自己感知不同风格和形象，引出话题。讲授杜牧的《阿房宫赋》可以通过投影展示现在我省西安的阿房宫遗址的图片，让学生感受阿房宫的气势和宏伟，这样学生就会有身临其境的感觉，也会被图片中优美的景物所吸引，对枯燥的文言文学习产生浓厚的兴趣，激发了强烈的求知欲。

录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲，朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。录音一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。如讲《湘夫人》的时候，这篇文章生字生词较多，但读起来节奏却是很分明的，可以让学生在听配乐朗读的情境中导入新课，又处理了字词，又让学生整体感知了文章。诗歌如李清照的《一剪梅》，李煜的《虞美人》等都有相应的乐曲，这些乐曲既让诗情变得更加浓郁，还有助于学生背诵。除了播放相应的乐曲，还可以播放与文意相符的歌曲。

视听结合，更能增强教学效果，运用影视片、FLASH动画等现代化教学媒体，会让学生调动各种感官，全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。如学习《庖丁解牛》时，播放本文相关的动画视频，视频生动形象的展示了文章的内容，而栩栩如生的动画形象也让学生很自然的投入到学习中来；苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》导入时，因为本文围绕的主题即“胸有成竹”因此用这个成语的动画导入，也是非常形象的，导入结束，可以在此基础上让学生练习造句，这样可以变枯燥难懂的文言文为形象生动的故事，能够加深学生对课文的理解。教具分门别类，各具特色，运用哪种教具，由教学内容和当地教学设施所决定。教师在运用教具时要注意运用的适度，做到自然和谐、恰到好处。

（四）背景导入法。即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息，让学生理解了文意，拓宽了视野，与作品产生了共鸣。如教学李白《梦游天姥吟留别》，唐朝有许多优秀的诗人，但台湾诗人余光中先生却对李白情有独钟，在他的《怀李白》这首诗中这样写到“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”余先生的这几句诗充分彰显了李白诗歌的浪漫气质，今天我们来学习李白的一首浪漫主义风格的话别诗《梦游天姥吟留别》。

（五）问题导入法。“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问让学生有了探究欲望，会让学生集中思维和注意力。教师根据教学内容，创设问题情境，引导学生思辩，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛，久而久之会培养学生积极思考的习惯。如：李煜《虞美人》们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。如司马迁《项羽之死》一课，先请同学们朗读《垓下歌》，提问：从这一诗歌当中，大家感受到了项羽怎样的人物形象？（明确：勇武、柔情、悲壮），项羽这一位历史人物的形象是多面的，下面就让我们走进《项羽之死》去体验这位悲剧英雄的其他性格特征。

（六）温故知新导入法。语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”温故知新导

入，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。如讲授杜甫的《阁夜》可以用背诵第一单元学过的《蜀相》或《登高》来引入，一方面是对前面知识的复习，另一方面可以让学生参照以前学过的内容，感知此诗词和其他杜甫诗词所表达的感情的不同，学生也可以对杜甫诗歌感情进行总结。

课堂教学中导入的方法很多，还有名人名言导入，笑话漫画导入，诗歌导入，概述情节导入，目标导入，游戏导入，谜语导入，比较分析导入等等。有时候多种方式可以综合运用，同时渗透在一节课的导入中。

二、语文导语设计的原则：

1、导语设计要有知识性和灵活性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。

2、导语设计要有审美性、情感性。青少年学生正值如诗年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师在导语设计时要力求有美感。让优美、生动的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。在追求美感的同时，也要注意情感性。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。也就是说，语文教学要通过“言”和“声”，显情感人，激发学生学习的兴趣。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”因此教师在设计导语时要善于批文入情，以情动人，用自己的情感拔动学生的心弦，沟通彼此的心灵，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。

3、导语设计要有联系性和启发性。联系性是指教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效

果。启发性则是指导入要对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。

4、导语设计要有新颖性、趣味性。托尔斯泰认为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。中学生又具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点，教师根据学生这一特点，创造愉快的情景，营造活泼的氛围，来激发他们的学习兴趣。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。因此导语设计必须新奇。学生因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。

三、总结：

首先，精彩的导语能使学生的注意力迅速集中起来。教学过程对学生来说是一种认识的过程，它需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等各种心理活动的参与，而注意力是否集中是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。因此，只有精彩的导语才能把学生的注意力迅速集中起来，使学生的兴奋中心立刻转移到课堂上来。

其次，精彩的导语能使学生明确学习目的。教学有无明确的学习目的和学生能否明确学习的目的是通衡量教学成功与否的重要标准。因此，优秀的或经验丰富的教师在导语的设计中，总是尽量做到让学生先明确学习目的，从而激发学生的学习动机，端正学习态度，提高学习效率。

最后，精彩的导语能激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。导语设计得好能吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使学生由原来的厌学变得喜学乐学，产生强烈的求知欲，从而使教学取得事半功倍的效果。

高 中 语 文 导 语 设 计 浅 析

——选修《中国古代诗歌散文欣赏》

富 县 高 级 中 学

蔡

敏

第三篇：初中语文课文导语精选

《贝壳》

宇宙万物，只要我们仔细观察，深入思考，有机展开联想，都可以悟出许多深刻的道理。不要说参天的白杨，挺拔的松树，就是一个小小的蜜蜂，春蚕，蚂蚁，火柴，蜡烛，都可以使我们得到许多有益的启迪（可让学生讨论有什么启迪），现在，让我们来看看一枚小小的贝壳吧！《背影》

同学们，父母对子女的爱，正如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，大都在日常平凡细微的小事上十分自然地流露出来。因此，很多人对父母寄予的关心早已“习惯成自然”，甚至熟视无睹。同学们在写到父母时，往往感到无从下手，罗列很多材料，外加许多赞语，人物却依然不能感人，为什么呢？让我们学习朱自清先生的著名散文《背影》，来解开这个谜底吧！《变色龙》

上课时，老师先给同学们讲一个俄国的小幽默：沙皇时代，一个不会游泳的人不慎掉在河里，他大喊：“救命！救命！”有两个警察正好从河边走过，对呼救者无动于衷。这时，掉在河里的人急中生智，高呼：“打倒沙皇！”这两个警察飞快地跑来，“扑通”跳进河里，把这个快要淹死的人拉上来，投进监狱。（学生笑）教师问：同学们，在你感到两个警察可笑的同时，还感到了什么？学生回答：可憎！可恨！教师说：好！同学们，今天我们共同欣赏俄国作家契诃夫的一篇佳作--《变色龙》。作品中的警察和幽默中的警察正处于同一时代，请同学们打开课本，看看作品中的警官又是如何表演的。

《曹刿论战》（板书），全文寥寥二百来字，然而却是言约而意足，写得纵横开阔、波澜曲折。或叙事，有条不紊；或议论，别有境界。于叙事中夹有议论，于议论中简明叙事。“叙事”、“议论”并行不悖，相得益彰。现在，我们就一起来学习这一文。

《福楼拜家的星期天》

有一个星期天，在一位大名人家里，陆续来了一批“名人”。这些“名人”各具神采。有一位作家拿着笔和纸在一角用文字给每位到来者画“速写”，真是精彩纷呈！他就像摄影师，及时而又准确地捕捉住每一个人独特的形象特征......今天，我们就来研读这篇“速写”妙文。请同学们抓住最能体现人物特征的词句。《济南的冬天》

一提到冬天，同学们的脑海里立即会浮现出一幅北风呼啸、大雪纷飞的图画，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”所以人们常常把冬天称为“严冬”、“寒冬”。其实，我们的祖国幅员辽阔，在960万平方公里广袤的大地上，各地的冬天并不都是一样的，海南岛的冬天绝不同于黑龙江的冬天，昆明的冬天也绝不同于南京的冬天。各地的冬天都有各自的特点。以前我们学习了朱自清先生的《春》，我们知道了江南春天的特点是“新”“美”“力”。今天，我们来学习另一位语言大师——老舍先生写的《济南的冬天》，看看济南的冬天区别于其他地方的特点是什么，老舍先生是怎样表现这些特点的。

《再塑生命的人》

导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当 初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更 是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。

《论语》

中华文化的先驱:孔子

他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门,阳光从那错开的门缝间挤出来,于是门外面铺满黄金;他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧,劈成了一道道深深的印痕,它留下的不是疼痛,而是刻骨铭心!于是,子子孙孙有了一条光明的大道。《紫藤萝瀑布》

导语：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一叶一菩提”。花的世界充满了做人的哲理，周敦颐从荷花中看到“出淤泥而不染”的高洁，陶渊明与菊花一起活出了“悠然见南山”的闲适恬淡，有人赞美梅花的高洁，有人喜爱牡丹的富贵。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香,二月兰,玉簪,木槿,紫藤萝这样的平凡而柔弱的花。

你能不能说出一些遭遇不幸，却更顽强地投身到生命中去，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字？谈谈你的感受（这是作者的感悟，你读了这篇课文，对生命又有了怎样的感悟呢）（霍金、杏林子、张海迪、史铁生„„）在姹紫嫣红的花园中，生命之花最美，因其顽强的生命力而美丽 《皇帝的新装》

（其一）

我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！太可笑了不可思议骇人听闻„„（等学生到词穷言尽之时，教师再大声的一字一句的）但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？（学生的视线一下就集中在课本上）。

《小圣施威降大圣》

学习课文前我要先讲一个词 “天马行空谁知道这个词什么意思，（学生开始查字典）有人知道了，来这

个学生讲一讲，天马奔腾神速，像是腾起在空中飞行一样。比喻诗文书法等气势豪放，不拘一格，流畅自然，也指思维的不同寻常的跳跃，还指不切实际的想法。天马在空中飞驰，比喻思想奔放，任意驰骋。其实我们每个人心中都有一匹天马„„今天，让我们一起驾着吴承，去他的想象王国中任意奔放、驰骋吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。

作者简介吴承恩（1510——1582）明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗 文下笔立成。但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后漂泊到南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。

提问“小圣施威降大圣”的故事背景。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴 会问原因，小圣施威降大圣”

前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

3、检查学生对重要字词的形、音、义的理解和掌握。

4、理解标题的含义1你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？ 课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

2、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？ 课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。问题研究，熟悉课文

1、孙悟空变了哪些形象？二郞神又变了哪些形象？ 孙：麻雀儿，大鹚老，鱼儿，水蛇，花鸨，土地庙 二：饿鹰儿，大海鹤，鱼鹰儿，灰鹤2 从孙悟空和二郎神的斗法过程中可以看出大圣具有什么样的精神？ 表现出大圣的坚毅和无畏的反抗精神。

3、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

喜欢孙悟空：神通广大、机敏、坚毅、勇敢、无畏、有正义感和反抗性。喜欢二郎真君：总能识破大圣的各种变化、本领高强、神通广大。

4为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？ 《散步》

孩子们，让我们今天一起走进美文《散步》，那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有一家人互敬互爱的情感涟漪。

《从百草园到三味书屋》 “绿树村边合，青山孰郭斜。”村子被绿树所环抱，城外绵延着青山，如此美城谁不想住在这儿，过神仙一般的日子呢？但是，鲁迅先生却钟爱他家后院的那个“百草园”，这个“百草园”里究竟为什么能如此这般地吸引他呢？而相传已久的美女蛇又是怎样被治死的？从百草园到三味书屋又有怎样有趣的故事呢？想知道吗？答案全都在书里了，请看课文《从百草园到三味书屋》——

《从百草园到三味书屋》结束语：

同学们，你们都找到自己心中问题的答案了吧！每个人的童年都是十分有趣的，只是有时你不注意一些微小的细节，少了些许乐趣。鲁迅先生将自己童年的乐园写得栩栩如生，让我们痴迷其中，其实我们如果仔细观察生活，或许你也能写出比鲁迅先生的童年更有趣的故事呢！《最后一课》

一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。、《社戏》

月夜行船，船头看戏，月下归航，这段江南水乡的童年生活经历，不仅铭记在作者的心里，也会给每个读者留下深刻的印象。读这篇文章，你是否感受到其中便显出的盎然情趣?是否回想起你童年生活的某些片段？

《安塞腰鼓》

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。《邓稼先》

导语：面对中华民族的伟大复兴与光荣崛起，站在历史的这一个基点上，让人无限感慨的同时，不禁要缅怀那些甘为国家民族的发展贡献毕生精力和生命的革命先烈和科学家，正是由于这样一群对国家和民族有着深沉的热爱和强烈的责任心的中华儿女，才有了今天我们国家和民族的欣欣向荣，繁荣昌盛。而他们值得我们永远铭记，今天，我们就走近一位杰出人物邓稼先，去感受他的人格魅力，体验那份情怀！

《闻一多先生的说和做》

日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中

说和做，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。今天我们要学习的是

《闻一多先生的说和做》这一课，请哪位同学来介绍一下这课的作者臧克家，其他同学也可以做补充。有 哪位同学了解闻一多先生的资料，和我们分享一下。

通过同学们的介绍，我们对这篇课文有了初步的认识，让我们齐读一遍课文，深入了解闻一多先生的世界吧。

二．提出问题：在读的过程中思考着几个问题。

文章从那两个方面来写闻一多先生说和做的？(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？3据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生说和做的什么特点？4）课文的几个部分之间是用哪些话来过渡的？这样衔接有什么好处？

《伟大的悲剧》

师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕

2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极（播放课件2—13）

3、提出学习目标

（二）快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？ 请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息 ①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件（播放课件15—18）③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容（播放课件19）

导语： 每一个生命都是一个传奇，每一个传奇的背后都有一个精彩的故事。今天，让我们走进神话故事《夸父逐日》，一起来感受夸父的传奇人生。

一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思？ 生：（略）

（师补充介绍：此人是共工，此山为不周山）板书课题：共工怒触不周山 师：看着这幅画，你有什么问题想提出来呢？ 生：（略）

师：带着刚才的问题，我们一起走进《共工怒触不周山》。《猫》（读导语质疑）养猫诚然有乐，又怎么会悲伤甚至懊悔呢？让我们一块进入文本，看看本文究竟讲了一个什么故事。《老王》

“总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎……” 《中国石拱桥》

桥是大地上最真实、最亲切的形象，它总是那样的平凡又像是没人关心似的，从溪流的这一边跨搭到那一边，经受千人踩踏，暴洪冲刷，坚贞的挺立是它不变的形象。以上是文人骚客笔下的桥。而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样的呢？今天，我们一起学习《中国石拱桥》。《苏州园林》

有人说，园林建筑是立体的书卷，凝固的音乐，无言的史诗，永恒的舞蹈；更有人说苏州的园林艺术是宝贵的民族文化遗产、世界文化遗产。欣赏几张园林建筑的图片。

《大自然的语言》

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑 问，我们一起来学习《大自然的语言》。《藤野先生》

同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者）《列夫托尔斯泰》

同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。《雪》 《海燕》

同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。《云南的歌会》

咱们大家可能都听过或看过一些歌星、歌唱家的音乐会或演唱会，但是你们听过或看过云南人民自己的歌会吗？下面我就领着大家去看看云南那迷人的歌会场景。（多媒体观看图片）我们再听听云南那富有魅力的歌会声音。（多媒体播放声音）接下来让我们一起走进文学大师沈从文妙笔下的《云南的歌会》，来领略《云南的歌会》的风采，来学习品味《云南的歌会》那优美生动的语言表达吧！《端午的鸭蛋》导语：

同学们，首先和大家来说一个故事话说当年高邮几名在北京求学的年轻人，见到了我国当代着名的作家，又同是高邮人的汪曾祺先生，他们对汪曾祺说：“汪老，我们高邮秦少游(也就是善于填词的那位秦观)可以排第一，您可以排第二。”但是汪曾祺听后却连连说：”不对不对我只能居第三位。那么，大家想一想，对于高邮而言，能排第二的会是什么呢?(高邮的鸭蛋，对了)《高邮的鸭蛋》承载了作者对故乡的太多感情。汪曾祺曾在自己的诗中说：“文中半是家乡水”,他把故乡的风物、故乡的故事、故乡的人情都写进了他的文字，成为一篇篇恬淡幽静的佳作。今天，就让我们一起走进他的散文《端午的鸭蛋》。

《乡愁》

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）《孔乙己》

据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”

《变色龙》

同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪名字----变色龙（板书）

第四篇：初中语文阅读教学探究论文

初中语文阅读教学探究论文

创新教育是素质教育最重点的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新精神和创新能力。下面试谈我在这方面的一些认识和思考。

一、引导学生对艺术形象进行多元思考

美国现代作家海明威，把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形诸文字的东西是看得见的“八分之一”，而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象。换句话说，文字总是能提供比其形象更多的意蕴。因此在进行艺术形象分析时，教师应尽量撤去定格好了的框框，尽可能为学生提供再想象。

再创作的空间，努力启发，精心点拨，巧妙引导，放手让他们讨论争鸣。比如将《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成为了金钱而六亲不认的势利小人可能过于粗率。小说中的“我”不清世事的艰难，对有血缘维系的“叔叔于勒”怀有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦，对地避如瘟神是不是可以谅解呢？

又如对于《葫芦僧判断葫芦案》中贾雨村充发门子这一情节，我们通常的理解是贾雨村过河拆桥，阴险狠毒。但我们能否作这样的思考：门子锋芒毕露，过于精明，乱卖关子．且掌握内情，贾雨村充发门子是否也可以理解呢？门子实在是聪明反被聪明误，说贾雨村阴险狠毒是不是有点冤枉了他？

二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味

文章亮点就是文章中耐读的地方，不少亮点是显而易见的。如《范进中举》中对范进中学发疯的描写，僧提辖拳打镇关西冷对于“三拳”的描写，《背影》中对父亲瞩珊穿过铁道去买橘于时的背影的描写等等。这些精彩之处，我们应该重锤敲打，引导学生认真品味。而有些亮点，粗看平淡无奇，细读则如饮甘醇。

如“我的故园是浙东南的鱼米之乡。50年代初，解放了的家乡天地明媚”（《我的长生果》）。对这两句话，学生读后并无疑处，这说明学生缺乏对语言的品味意识。教师若启发学生，有一词形象鲜明，别具韵味，结果会是无功而返。换言之，第二句话一般怎么说呢？学生会马上注意到“无地明媚”。

此处往往用“欢天喜地”等词语，“天地明媚”给人无限想象力，充满了新鲜味，与解放前“灾难深重”“水深火热”形成强烈对比，韵味无穷，别具一格。这一处点拨无疑是开拓了学生创造性思维的空间。人们常说：显见之美，没有错过，只不过见得细心；内隐之美，如能发掘，则是创造。确实，善于发现是创造的前奏。能从平淡中见奇崛，于细微之处悟精神，不光是深思熟虑的结果，更是创造性思维的灵光闪现。

三、引导学生对文章空白进行大胆想象

“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象，去思考。而想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。因此，有效利用文章中的空白，能大大提高学生的创新能力。

如学习好《孔乙己》中“中秋过后„„”这一小节，可要求学生根据文中有关描写，发挥想象，简要描述孔乙己是如何用手走来。又如《最后一课》，写到韩麦尔先生讲完最后一课的情景时是这样结束的：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了，——你们走吧。”’作者在这里没有大段的抒情和描写，也没有大段的议论，却含不尽之意于言外。教师教学至此，可做短暂的“静潮处理，引导学生大胆想象，从韩麦尔先生那无言的手势中去体会他难以言状的复杂心态。此外，还可以对古典语句如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”所描绘的意境作再造想象，使之具体化，从而培养学生的创新精神。

四、引导学生对文章微瑕进行大胆质凝

孟子说：“尽信书，不如无书。”尽管教材中的文章不乏典范性，但白壁微瑕也常有所见。如《听潮》中写道：“彦，这里会塌了！”“会”是指“可能、将要”，而“了”表示已经这样，一句话中用词前后矛盾，应将“了”改为“的”才使句子意思前后连贯。

又如《从宜宾到重庆》中第五自然段是这样写的：“1974年7月，四川省博物馆和洪县文化馆在这一带共同清理过10具悬棺，从悬棺中发现了两只青花瓷器，经鉴定是明代嘉靖年间景德镇的产品。由此推算，其中有些棺材已经在空中悬挂400多年了。”这个推算合理吗？其瓷器是嘉靖年间的，而瓷器就一定是在那个年间陪葬的吗？假如是死者的后代将别人或自家收藏数代的瓷器陪葬呢？

对学生来说，只要认真阅读，这些“微假”一般还是能发现的。但受习惯思维影响，学生唯书是从。为此，教师要认真引导，鼓励学生大胆质疑。著名科学家波普尔认为创造性思维“是从各种问题开始的”，质疑有利于培养学生发现问题的能力，培养学生“不唯上、不唯书”的科学精神，这些都可以说是创新的必备品质。

当然，挖掘阅读教学创新点的途径绝不仅仅局限于以上几种。我们语文教师要不断充电，具备创新意识，努力挖掘阅读教学的创新点，真正让阅读教学成为培养学生创新能力的主阵地。

第五篇：人教版初中语文鲁迅文章导语创新设计

人教版初中语文鲁迅文章导语创新设计

汤池中学教师 汪昌荣

内容摘要：导语设计是一把打开语文教学之门的金钥匙，是语文教师讲授新课的开场白。以人教版初中语文鲁迅的九篇文章设计的创新导语，充分体现了导语设计的基本要求：新奇性、艺术性、知识性、时代性。

关键词：导语设计 创新 新奇性 艺术性 知识性 时代性 鲁迅文章

一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？

成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入堂。

那么，什么样的导语才算是好的导语呢？

1、导语设计达到新奇性。美国教育心理学家布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新剞的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。学生闻所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。

2、导语设计达到艺术性。即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之”人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。

在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。设计导语时教师用自己的情感，拨动学生的心弦，让学生找到情感共鸣。

3、导语设计不乏知识性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。

4、导语设计要有时代性。经典的文章，作家笔下刻画的艺术形象具有永久的魅力，人物形象成为文化长廊中的典型人物，但作品特定的时代背景与现代社会相去甚远，学生不易感受，不易理解。因此导语设计时应把当时的时代背景与现今的自然环境和社会环境有机地结合起来，做到导语设计的“与时俱进”。那么，怎样设计一节课的导语呢？

孟子说“教也多术也”。导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式。选用哪一种方法，一般由教学内容所决定。本人因参加初中语文鲁迅文章优质课比赛，赛前对教学鲁迅先生的九篇文章的导语作了一些创新设计，下面我就详细谈谈这些导语设计是如何体现以上的导语基本要求的。

第一，以导游词的形式作导语充分体现了导语设计的新奇性。我是这样设计《藤野先生》的导语的：同学们，假如你有机会到日本去观光，有一个城市你不该错过，那就是仙台，仙台这座城市名片最大的亮点就是在仙台市西的青叶山麓建有鲁迅纪念碑，这是为什么呢？因为我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生曾于1904—1906年在那里学医，有幸结识了他的老师藤野先生，这位日本老师给了鲁迅无私的关爱，真诚的帮助，在那里，鲁迅改变了最初去日本学医的想法，毅然弃医从文。纪念碑建成之日，鲁迅的孙子和藤野的孙子在碑前合影留念，成为中日友好的又一见证。今天让我们怀着崇敬的心情来仙台瞻仰鲁迅纪念碑的雕像，同时踏着鲁迅先生的足迹去感受一下他在当时的学习生活。

第二，引用诗文和播放流行歌曲和儿歌的形式作导语，使导语设计达到艺术性。鲁迅的散文诗《雪》的导语：同学们，童年生活离我们越来越远了，一说到童年，你们往往会津津乐道地说自己是如何玩玩具、做游戏的，因为玩是孩子的天性。春天来了，朱自清先生在《春》中说：“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”，可见，风筝是孩子们在春天里所喜欢的游戏。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”嘛„„文学巨匠鲁迅先生在少年时代是怎样看待风筝的？又是怎样对待玩风筝的弟弟的？

散文诗《雪》的导语是这样的：雪，是大自然在冬天赐与人间的圣洁礼物，人们对雪的喜爱，对雪的赞美，留下了无数吟诵风雪的名句。“风雨送春归，飞雪迎春到„„俏也不争春，只把春来报”的梅花傲立雪野争当报春使者的南国雪景，有“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的北方原野一片银装素裹，粉妆玉砌的世界是多么令人神往。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，虽描绘的是塞外严寒的飞雪，但在诗人眼中却是梨花飞舞的暖春景象。鲁迅很喜欢雪，他少年时代在江南（绍兴）生活，后来搬到北京居住，他写了一篇散文诗《雪》，让我们来欣赏鲁迅笔下的雪景又是怎样的呢？

对于学生来说，他们很喜欢流行歌曲，教师用播放流行歌曲作导语能一下子激发他们的学习兴趣。《从百草园到三味书屋》是反映作者童年时代对对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。为此网上我下载了台湾音乐人罗大佑创作并演唱的歌曲《童年》，播放给学生听，曲中的歌词“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面„„”学生听着这熟悉的弦律哼唱着，仿佛把他们带到那熟悉的童年时代中去了。儿歌是小时候母亲哄我们睡觉的摇篮曲，是留在孩子们记忆深处的精神财富，我在设计《社戏》导语时运用了儿歌：“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝„„”我让学生齐唱这首儿歌，然后引导学生进入回忆状态，让他们回到童年，回到曾经住在外婆家与小伙伴玩耍的情景中，适时地引入课题。

第三，用温习旧的知识，引导新的知识内容作导语，这样的导语设计使学生对前后知识衔接得更紧密，理解得更深刻。设计《阿长与〈山海经〉》的导语，我让学生回忆《从百草园到三味书屋》中“美女蛇的故事”。然后引出说故事者长妈妈即阿长。长妈妈是鲁迅儿时的保姆，一个连姓名都没有的普通女工，鲁迅没有为自己的母亲写过专门的纪念文章，却在46岁时，为已经去世三十多年的长妈妈写了一篇专门纪念她的文章《阿长与〈山海经〉》，这样的题目特别吗？因为《山海经》是我国古代的一部地理名著，而作为文盲的阿长怎么会与这样一部名著联系起来呢？学生带着美女蛇的故事的兴趣，带着这样的疑问激起了学习的欲望。为了上好《孔乙子》这课，我让学生复习已经学过的课文《范进中举》，在复习完的基础上，我设计了这样的导入语：范进在中举前那样穷困潦倒，邻居冷眼旁观，连他的老丈人胡屠户也对他极端轻蔑，百般辱骂，张乡绅也从不与范进往来，可以说从不拿正眼瞧他。但中举后的范进应有尽有，地位一下子提高了。科举制度使天下多少读书人为之疯狂。“万般皆下品，唯有读书高”“学而优则仕”。科举制度始于隋朝，于1905年清末废除。这漫长的1300多年，每次幸运者毕竟少数，更多不幸者会是怎样的不幸呢？我国现代文学巨匠鲁迅先生写了一位连秀才也未考中的清末读书人的命运，他就是《孔乙子》。

第四，以今昔对照的社会环境、风土人情作导语，导语中展示了现代社会的文明进步，具有鲜明的时代性，激励了学生强烈的爱国主义情感。《故乡》的导语是这样的：2007年1月29日，中共中央以一号文件的形式，明确提出建设社会主义新农村，中国政府对“三农”问题（农业、农村、农民）特别重视。一系列惠农政策相继出台： 免征农业税、两免一补、村村通工程、新型农村合作医疗体系等，农村呈现一派生机勃勃的景象。可是在旧中国，尤其是在辛亥革命以后的中国，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶段的军阀官僚，他们与帝国主义勾结，对农民进行残酷的统治。今天，就让我们随着鲁迅先生回到上世纪二十年代他的《故乡》去看一看那里的情况。《中国人失掉自信力了吗》这篇文章导语的设计，我结合2008年在中国发生的重大事件，对学生进行先入为主的自信力的教育：2008年5月12日，汶川强烈大地震，震倒了房屋，震坍了桥梁、震断了公路、震滑了山体、震裂了地面，夺去了几万人的生命，给更多的人身体伤残，精神打击。可中国人民在党中央、国务院的坚强领导下，众志成城抗震救灾，很快取得了这场战争的阶段性胜利。灾后重建工作也在有条不紊地进行着。2008年，世界瞩目的奥运会在北京成功举办，圆了中国人百年奥运梦想。“神七”巡天，宇航员翟志刚打开太空舱门，迈开了中国人太空行走的伟大的第一步。实现了明代万户想实现的飞天梦想，中国人充满自信地展示了自己不凡的风采。可是在中国一九三一年“九·一八”事变后，中国是怎样的面貌呢？中国人又是怎样的精神状态呢？„„

鲁迅文章难教，学生难学，他们对学习鲁迅的文章兴趣不大，课堂上往往表现出沉闷的局面。为此我从导语创新入手，有了一个很好的“开场白”，如同交给了学生一把开启智慧之门的金钥匙，随着老师的指引去开启课堂宝库，在知识宝库中尽情地畅游。