说水教学案例

第一篇：说水教学案例

《说水》教学案例

《说水》教学案例

厚街镇湖景中学 钟国珍

设计背景：

水是日常生活中常见的事物，也是诗词文章作品中记载和描述较多的对象。它虽然属于一种自然物，却包含着丰富的人文内涵。此次活动旨在引导学生对水进行一定的研究，对水文化进行一定的考察和交流，遨游在有关水文化的历史长河中。从而让学生学会在生活中学语文，实现“学习生活化，生活学习化”的完美结合。

活动目标：

1、感知水的魅力，从自然界、社会、生活和文学作品中进一步了解水文化。

2、培养学生搜集资料和筛选资料的能力，锻炼学生的口头表达能力与语言运用能力。

活动准备

1、分组搜集资料，学生小组合作，将搜集的有关资料进行筛选和整理。

2、各小组推选一名组长，教师对朗诵的有关的同学作适当的指导。

课堂流程：

一、导入

上课之前，首先让我们放松心情来欣赏一段影片，这段影片将带领我们去游览一个城市的美丽风光，请大家看的时候注意一下这是哪个城市，这个城市有什么特点？

播放《水上威尼斯》的影片。

问：刚才我们所欣赏到的是哪个城市的美丽景色？这个城市最大的特点是什么？（星罗密布的河道和船）

水是威尼斯的灵魂，蜿蜒的河道，流动的清波，潋滟的影子，赋予水城不朽和灵秀之气，威尼斯离不不开水，我们今天的活动内容也一样离不开水，今天就让我们一起来说水。板书课题《说水》。

二、探寻水文化

我们每天都要喝水，用水，动物、植物的生存和生长也离不开水，但是对于这种无色、无味、透明的液体我们到底了解多少呢？可以说，我们对水的认识只是停留在一知半解，模模糊糊的阶段，我们并非真正认识水。所以，今天我希望大家和我一起走进水的世界，了解水知识、品味水文学、领略水风采。

（一）竞猜（课件展示与水有关的谜语和歇后语，以小组为单位，组长选号，组长与组员均可回答，如该组不能猜出，其余组有举手抢答的机会）

古往今来，中华民族的历史与水有着密不可分的联系。可以说，中华民族几千年的文明史，处处可以见到水的踪迹。比如，汉字里面就有不少以两点水，或者三点水为偏旁的文字，历史上有不少著名的战例也与水有关，比如我们所熟悉的赤壁之战、甲午中日海战等（学生列举），既然与关有关的事物也那么多，就让我们来好好学学，请工作人员为我们展示与水有关的谜语和歇后语等，考考大家。

（主持和计分员上台）

如：依山傍水（打一字）

竹篮子打水——一场空

水煮石头——难熬

船出长江口。（打一中国城市名）

等

主持公布比赛结果

（二）、成语接力（以小组为单位，组员按顺序，每人每次只能写一个，不得重复，音乐声停止比赛结束，组长负责展示本组成果，看看哪组在规定的时间里写的成语最多，各小组交*检查）

不仅是文字离不开水，中华成语宝库中与水有关的成语也很多。同学们能否举个例子？像一衣带水、如鱼得水、水落石出、水滴石穿等等„„别顾者着一个人列举，让全班同学一起参与到这项活动中来，如何？（主持人念规则）

音乐声开始，比赛正式开始！

交*检查点数，总结点评

（三）、文学作品中的水

经过了紧张激烈的两轮比赛后，我们放松心情，伴随美妙的音乐来欣赏几幅山水美景图片。这三种美你更喜欢哪种美？为什么？如果要把这美丽的风景保存下来，让世代的人都能欣赏，除了用相机抓拍，还可以采取什么方式？（用文字把它们描述下来）

不知道同学们有没有发现？古今的文人墨客，都特喜欢游山玩水，而且每到一处就赋诗作词。他们采用各种方式，妙笔生花，为我们描绘了形形色色的水声和水景。不仅寄托了他们心中的真情，更给我们以无上的享受。下面请同学们拿出摘抄本，把你所摘抄的与水有关的诗歌、名句、散文或者小说片段展示出来。

第一组展示并朗诵所搜集的与有关的古代诗歌

如《观沧海》、《山居秋暝》、《观书有感》、《浣溪沙》等。

第三组展示并朗诵所搜集的与水有关的文章片段

如《桂林山水》中描写漓江水特点的句子有：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

《济南的冬天》中“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是济南的冬天。”

第二、四组以自由举手方式朗读所搜集的写水名句与广告词。

诗句如：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。

【《庄子·山木》】

清水出芙蓉，天然去雕饰。

【唐·李白《赠江夏韦太守》】

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还（唐·李白）

飞流直下三千尺，疑是银河落九天（唐·李白）

广告如：希望地球的上的最后一滴水不会是人的眼

泪。

生命之水人人需要。（展示公益广告图片）

生命=水（展示公益广告图片）

节约用水，人人有责！（展示公益广告图片）

总结：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲”、“所谓伊人，在水一方。”到孔子曾感叹人生之易去，逝者如斯！仁者乐山、智者乐水感言；屈原的泅罗江边的《离骚》；李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；李之仪“我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”再到现代诗人冯至的《我是一条河》等数不清的水伴诗歌和文学，即体现了古代人类对水的认知，也体现了水对中国的文化承载。

下面有请两位同学为我们朗诵诗歌《我是一条河》和《死水》（配乐）

提示其他学生：注意这两首诗歌里水的意象有什么不同？

三、了解水现状

学生自由回答分析两首诗歌里水的意象的不同。

明确：《我是一条河》里水的意境是美的，而《死水》里水的意象就变了一个样，我们现实生活中有没有这样的死水呢？学生罗列身边的例子。引出水污染的话题。

展示学生网上搜集的一些图片。

看到这些触目惊心的水污染图片，同学们有何感想？地球可利用的水资源并不多，如果再这样肆意破坏下去，将会出现怎样的结果？公益广告里说：“希望地球上的最后一滴水不会是人的眼泪！”水与人和人的生活密切相连，为了保护这些水资源，我们能做些什么呢？

展示四幅图片，四个人为一个小组，分组讨论，并根据图片内容，写一则公益广告。

收集学生所写的公益广告，展示优秀作品，点评。

四、总结评价

你对这节课的课题感兴趣吗？

学完这节课，你最大的收获是什么？

你对你在这节活动课的表现满意吗？有什么需要改进的？

综合性活动课课堂学生自我评价表

姓名：

时间：

****年**月**日

内容是否感兴趣 活动表现 收获

五、作业

以“水”为话题写一篇小作文

课后小记：

这次综合性活动的教案被备课组否定了两次，原因都在于语文味不够浓，更多是一些与水有关的生物、地理知识。所以第三次的教案，我就侧重从语文性方面去挖掘，但是国庆第一次布置学生搜集的资料都没有多少可用价值了，所有搜集资料的工作又要从新开始。由于我们是封闭式管理的学校，学生只能利用校内的图书馆和电子阅览室来搜集资料，所以搜集工作做得很辛苦，不过学生的积极性比较高，分组后更是能互相帮助，提供资料，共同完善本组的资料。第一次试课，内容较多，竞猜的环节也没有采用屏幕展示的方式，所以给

人的感觉就是一个字——“乱”，第二次上课，我根据学校课题组老师的意见作了较大的修改，删掉了水故事、水传说的表演环节，并将谜语、歇后语归为竞猜环节，并由原来的传统纸片展示方式改为屏幕展示。此外，在了解水现状环节，我加入了看图片写公益广告词，增加了活动课的语文味。

作为一名去年刚刚毕业的教师，我的教学经验并不丰富，又是第一次上这么大型的公开课，所以存在了诸多的不足，许多听课的老师给我提了宝贵的意见：紧张，语速过快，话语重复太多，显得有些罗嗦；对学生的朗读指导不够；写的指导和评价不够；内容还可以再挖掘深点„„尤其是东华初级中学的段老师非常细心，不仅指出了我这节课的不足，还给予了一些个人建议。老师们提的这些意见都很中肯，我非常感谢，并虚心地接受这些意见，在以后的教学中我会多加注意，纠正教学缺点，完善教学环节，使自己更快地成长起来。

课后评课记录： 袁定鹏老师（东莞中学初中部）

能体现语文的大气：

1、威尼斯的水；

2、音乐的水；

3、古诗词；

4、现状。

这样拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，培养了学生的语文能力，又激发了学生的兴趣，如猜谜语、成语接龙等。不足：成语广告多余。

白伟（东华初级中学）

1、课堂设计较好，内容丰富；

2、文学性较强；

3、学生的主体性地位突出；

4、突出课堂反思，总结；

5、体现了人文素养的培养。

不足：有个别口头禅需要加以改正；语言还不够干脆利索；对学生的读和写应多加以点评。

袁翠平（东莞中学初中部）

教师教学流程把握自如，笑容特别有感染力，教学设计有创意。

欧阳玲（（东莞中学初中部）

优点有如下几个：

1、条理清晰；

2、课堂气氛活跃；

3、内容丰富，大都结合语文知识；

4、老师的引导较到位；

5、课件制作精美。

应改进的地方：

1、教师的语言可以更加精美些；

2、课件上的图画如配些文字会更和谐一些。

杨颢峰（东城初级中学）

1、写公益广告一环节可否内容更丰富些？

2、与水有关的画面能否陪上恰当的文字？

周清星（莞城英文实验学校）

课堂气氛活跃，学生能主动参与，但教学中研究性突出不够，没能进一步深入研究中。

张莉（东城初级中学）

最后一个环节为四幅图片写广告词，如用同学自己朗读出来会更好

王珂（东华初级中学）

1、应由学生主持；

2、老师口头禅太多；

3、环节清晰，但语文的内容不是很突出，不能突出语文味的特征。

段兴东（东华初级中学）

1、教师要精简语言，太罗嗦；

2、朗读指导不

够到位；

3、学生口头表达能力培养不够，与目标有点远；

4、各板块之间过渡欠佳，有点强制板块的感觉。

卢老师（望牛墩中学）

如果语文味更浓一点就更好了。

郑晓云（东华初级中学）

1、执教老师有些微紧张，教学设计合理，但缺乏新意，作为一堂公开课，可再精美一些；

2、教师的语言缺乏美感，可再优美一些，再典雅一些；

3、学生的朗诵环节是一个亮点，非常棒；

4、课件中的音乐和画面等美仑美奂。

市教育局教研室朱河清老师总结：

1、肯定此次研讨会具有可效性，不少老师都谈论了个人的观点；

2、教育教学研讨不一定要有成果，但要能引起一些思考。

崔干行教授讲话：

一、对研讨会活动的一些认识、看法

1、探讨活动的功能——有什么作用？要达到什么目的？

2、因地制宜地开展活动，尤其要根据自己学校的特点；

3、重视过程，不要简单地过场，堂上搞研究不现实，但可介绍、展示过程；

4、研究要有意义。

二、建议 如何对待课文中的文本？有效、有价值、有意义，恰到好处的讲解是必要的，要充分发挥文本的价值。

学生课后心得与感想

初二（6）班罗楚楚：我是这节《我是一条小河》的朗诵学生，为了上好这节，我做了充分的准备，听示范朗诵，寻找配乐的节奏感，与老师讨论这首诗的内容，酝酿感情等。我自认为在公开课上的表现是成功的，感情比平时更加投入。我是个文学爱好者，在得知要上这么一节公开课时，我就利用国庆假期写了一篇有关节约用水的小剧本，预备和同学表演用，可惜后来老师没有采用。不过，我并不灰心，因为我已经从这节课上学到了很多与水有关的文化知识。

初二（6）班王桂芳：这节课让我们受益匪浅，因为这次综合性活动，我们班的同学都搜集了很多资料，我也不例外。不过在搜集诗歌、文章的同时，我还拿起我心爱的相机，特意拍了一些家乡水污染的图片给老师，其中有张相片很特别，正看相片看到的是一些泡沫垃圾浮在水面上，倒看相片看到的就成了星星在夜空中闪烁，美丽与丑陋形成了鲜明的对比。

初二（14）班王文静：这节课我最满意自己的环节就是大胆展示自己搜集的与水有关的诗句。其实老师布置我们组的任务时，我已经从以前的课本中搜集了很多写水的有关诗句了，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“问渠那得清如许，为有源头活水来”等等，以前没有想过可以将这类诗句归类，觉得有新鲜感。

初二（14）班关凯琳：平时我就是一个课堂活跃分子，所以在课前的分组时，同学们都毫不犹豫地推选我为组长。我们组重点负责

搜集与水有关的古代诗歌，组内同学都非常积极，不仅从网上、图书馆里找资料，有些同学甚至还把唐诗三百首都拿出来研究了。其实我们组每个人都起码搜集了五首与水有关的诗歌，不过在课堂展示的时候，我只是选择了其中五首作为代表。课前的准备是充分的，不过上课时因为听课的老师很多，我们都有些紧张，朗读的水平还不如平时，令老师有些失望，以后我们一定会改进。

初二（14）班方子扬：我对这节课的内容很感兴趣，尤其是竞猜和成语接力，充满着紧张的竞赛气氛，很刺激，大家的积极性都很高，课堂气氛是很活跃的。

后面的读写环节虽然没有那么紧张，但却让我学到了不少知识。我觉得这节课表现最好的当属罗楚楚和詹志航，他们的朗诵很有感情，初二（14）班王巧玲：我觉得老师课件里的山水图片很美，音乐也很美，让我陶醉其中，但是后来触目惊心的水污染图片却让我在对比之中感到心的沉痛，是这强烈的对比触动了我写公益广告词的灵感。

初二（6）班张苏媛：我是个平时成绩不怎么好的学生，所以很少得到老师的表扬，但是这一次综合性活动，老师第一个表扬的就是我。因为我是班上搜集与水有关的成语中最多的一个，还根据谜底的不同作了详细的分类，老师课件里的谜语都是摘抄自我的本子。

初二（14）班王裕玲：钟老师在我们班上了一节《说水》的综合活动课，虽然她并没有教我们的语文，但这一节课却给我们班的同学留下了深刻的印象。这节课班上气氛很活跃，平时不怎么举手的同学都变了样，争着举手。这节课让我们学到了很多知识，也让我们学会了将所学的知识进行分类总结。

第二篇：水电解教学案例

水电解教学案例

一、教学背景与定位：

课型：新授教学起点分析：在上节中学生已经了解到在物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合形成新的分子，从而理解化学反应的实质。教学的起点定位于引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。教学主要方式：实验探究，信息技术与学科整合。

二、教学资源与设备：仪器与药品：水电解器 12 套（玻璃管中注满了 10%~15% 的 NaOH 溶液），启普发生器一套，锌，稀硫酸，火柴，烧杯，橡皮导管，尖嘴玻璃导管多媒体材料：课件：（1）水的电解示意图（2）电解水实验的指导文字资源：《初中化学新教案》中的“课外探究

三、教学实录：

（一）提出问题导入（师）我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。水的三态变化，只是水分子间隔改变。而“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”，这一事实始终没变。那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？

（二）解决方法：用实验验证（生）猜想同或不同（师）那么用什么来验证我们的猜想呢？（生）实验

（三）学生分组实验（共 12 个小组，每组 4 人，实验时学生只需插上电源即可）展示多媒体指导实验（师）同学们在实验中要学会运用观察法，仔细观察实验现象（1）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化：（生）两个电极产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢，负极连接产生的气泡快。通电一段时间后，两极玻璃上部汇集的气体体积比大约是 V 正极： V 负极 =1 ： 2。（每次学生回答实验现象后，点击多媒体出示答案。）（师）水通电产生气体是什么呢？是不是水蒸汽呢？我们来检验一下。（2）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。（生）管中的气体被点燃（师）这种气体是不是水蒸汽呢？为什么？（生）不是，因为水蒸汽不能被点燃。（师）对，这种能被点燃的气体就是氢气。也就是在氢气球里所装的气体。（3）用带火星的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。（生）带火星的木条复燃（师）这种气体是不是水蒸汽呢？（生）不是（师）这种能使带火星的木条复燃的气体就是氧气，也就是我们呼入的气体。（板书）水通电文字表达式：水→氢气 + 氧气（师）分析此反应特点，反应物一种，生成物二种，像这种由一种物质生成两种或两种以上的其他物质的反应，我们叫它是分解反应。分解反应首先必须是化学反应，而且要符合“一变多”的特点。（练习）判断是否为分解反应（1）蒸发食盐水（2）碳酸钙→氧化钙 + 二氧化碳

（四）发散思维多角度分析实验（师）看待一个问题，我们不能仅限于表面，而应从多角度分析，深入思考。下面老师提醒几个角度，你们分析一下。（1）从能量角度（2）从元素组成的角度（3）从微粒的角度（此时将很多问题展示给学生，让学生无所适从）教师一一点拨，生逐一回答（1）水吸收了电能生成了氢气和氧气（师）化学变化中伴随着能量的变化，通过化学反应，我们不紧得到了所需要的千千万万的新物质，而且也可以吸收或释放能量，从而实现能量的转换或储存。（2）水由水分子构成，氢气由氢分子构成，氧气由氧分子构成。

（五）建立模型得出化学变化实质结合课本中的模型（师）想象一下，刚才看到的水通电形成氢气和氧气在微观世界里，他们的微粒经过了怎样的变化？小组讨论（生）小结：水在通过时，水分子里的氢原子跑到了一起，形成氢气。氧原子跑到了一起，形成了氧气。（评价）这位同学说得比较好，有没有同学补充一下。（生）水通电时，水分子里面的氧原子和氢原子分开，每两个氢原子形成一个氢分子，氢分子聚集在一起形成氢气，每两个氧原子形成一个氧（师）完美的描述，道出了化学变化的实质，请同学们给点掌声。（展示多媒体）水电解示意图（师）刚才所说的电解水，生成氢气和氧气与加热水变成水蒸汽，他们的微粒变化有什么不同呢？（生）水通电时分子变成了原子，原子重组成新分子水加热时，分子没变，变的只是分子的间隔（师）这就是物理变化和化学变化的本质区别

（六）介绍分子原子构成的常见物质（师）我们知道水，氢气，氧气都是有分子构成的，分子是构成物质的一种基本粒子，实际上，原子、也是构成物质的一种基本粒子，有很多物质就是由原子直接构成的，比如（抬手）看手上的这枚戒指，就是由金原子构成的，而中间的钻石，也就是金刚石是由碳原子构成的，还有惰性气体氦气也是有氦原子构成的。因为原子也是一种微观粒子，当然也就具有微观粒子的的一般性质

（七）反馈练习及作业

（八）小结通过这节课，你都学到了什么？（生畅言）

四、教学效果与课后反思评价本节教学，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动及小组生生互动进行的很好。学生分组实验，教师演示实验都很成功。采用多媒体，纸片模拟微观世界中水的分解与合成有效突破了本节教学的重难点。本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想，教学过程中始终贯穿着实验探究，学生的思维创新能力等得到了培养提高。不足之处是本节教学内容涉及面广，教师在处理教材时把握的尺度不够好，尤其是在第一课时中，从多角度分析电解水实验，教师对学生的情况分析不到位，设计问题缺乏一定的艺术性，造成学生回答困难，好在由于及时更正，使学生在第二课时表现良好。从整体教学过程及学生的练习反馈来看，这是一节较成功的新授课，不过通过本课教学再次提醒教师要充分备学生。教研活动水电解教学案例

第三篇：《马说》教学案例

《马说》教学案例

教学目标

1．理解短文所阐明的深刻道理。

2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。教学重难点

1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2．掌握古今异义词。

如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。教学准备

1．布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。

2．学生查找有关马的成语，并作解释。

3．教师准备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。设计思路

把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。

教学过程

一、导入

(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽

住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

二、解题

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

三、通读课文，整体感知

1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。

2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。

3．思考讨论：

(一)学习课文第一自然段。

(二)学习课文第二自然段。

(三)学习课文第三自然段。

要点提示：

1．本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

2．阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

五、拓展探究

1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?

2．他们作品大多写些什么内容?

3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?

把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。

六、布置作业

1．完成“拓展探究”中的三项作业。

2．背诵课文。

资料链接

一、作者及写作背景

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

跟《马说》同期的作品还有《龙说》(即《杂说一》)。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。

二、关于韩愈在文学史上的地位

韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。

第四篇：观察水说课

《观察水》说课稿

仪征市张集小学

蒋开胜

一、说教材

本课与《生命离不开水》、《神奇的水》《地球上的水》共同组成生命之源——水这一单元。本课属课程标准中地球与宇宙板块中“地球物质”的范畴。本课在单元主要是引导学生对水这一常见事物进行入微观察，属于小学科学教学中观察内容的重要起始课。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成的思维习惯。本课结构表现为常用的引导认识思路，即由学生的已有生活经验出发，在归纳认识事物方法的基础上，引导学生认识水的特点及属类——液体的特征，并采用竞赛活动的形式巩固学生对液体特征的认识。

本课分成三个阶段：第一阶段主要是让学生从四杯不同的液体中找出哪一杯是水，通过比较的方法鉴别水的基本性质，从而归纳认识事物本质属性的一般方法。第二阶段主要是引导学生认识水及液体的一般特征，发现水没有固定的形状、容易流动等特点，培养学生细致的观察能力和准确的表达能力。第三阶段主要是一个拓展性的运水比赛活动，旨在让学生在运水过程中，进一步体会水的流动性，间接了解关虹吸现象。

二、说学情 在学生在与水打交道的过程中，已经了解了水的许多性质和用途。但脑海中对水的认识是零星的：人要喝水，动物、植物也是离不开水的。但还不能很好的用科学认识事物的方法如：看、闻、尝、摸等来观察水、描述水。所以，本课的教学要建立从浅显地看到细致地观察的转变框架，使学生通过本课的教学，对科学观察事物有一个质的飞跃。

三、说目标 知识与技能

1、知道水是没有颜色，没有气味，透明的液体。过程与方法

1、知道认识物体可用多种感官，如：看、闻、尝、摸等方法。

2、懂得比较是认识物质属性的方法之一。情感态度与价值观

1、通过探究发现自己日常观察的简单化，感受到观察要细致。

2、在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学交流看法。

教学重点：运用多种方法认识水的各种性质。教学难点：懂得观察技巧的运用。

四、说教法、学法

直观教学：依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。情境教学：从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。

观察法;观察不仅仅使用眼睛去看，还要善于运用自己的多种感觉器官去认识事物的特征和性质。

合作探究:强调主动参与，小组合作，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，这一节课的探究活动主要有：（1）、观察水；让学生通过看、闻、尝先找出水再比较得出水的基本特点；（2）、运水；这一活动中先让学生分组讨论运水的方法，再通过实践验证小组的设想。

五、教学准备：

1、牛奶、冷开水、白醋、糖水各一杯；

2、筷子

3、不同形状果冻盒

4、大小桶各8只，1米左右细水管、粗管各4根、大塑料杯四只；

六、说教学过程：

一、课前指导观察

在上课之前，给每小组都准备了一小根树枝，给学生半分钟左右的时间观察，让学生说说有什么发现。学生的描述往往是不全面的，等学生表述完教师发问：树叶的形状、大小、颜色、手感、重量、叶片的厚度、树枝的气味等等你有没有观察到？这一环节设计的目的是指导学生认识到观察、描述是多角度、多方位的。在此基础上，激发学生强烈的参与感，原来身边有这么多我们还不知道的事物特点，小学生好动好学的热情立即被调动到课堂学习中，然后，自然过渡到说说对水了解多少，你对水的记忆是怎样的?水是平时大家再熟悉不过的事物，此时让学生来描述水，学生还是感到有挑战性，促使学生根据观察树枝已有的经验来描述水，有一定的经验，很轻松地把学生带入“我们该怎样观察水”这一问题的研究中去。

二、用感官去区分水，发现水的特征

为学生提供四杯液体：牛奶、白醋、糖水、冷开水，怎样才能准确快速的找出哪杯是冷开水。小组交流怎样用最合理、最科学的方法找出冷开水。通常学生会用到的方法是看、闻、尝等，学生年龄小，缺乏探究能力和方法，这就需要教师发挥引领者、合作者的作用，在此要交给学生最根本的、最重要的观察液体的常用的方法，如何做到要一看二闻三尝。正确的闻法是:打开瓶盖，用手在杯口上方轻轻扇几下，再用鼻子靠近杯子闻一闻。正确的尝法是用筷子沾一点放到舌尖上舔一舔，然后立刻把它吐掉，还要注意讲究卫生，吐到卫生纸上。培养学生认真细致、严谨的科学探究态度。老师“扶”的工作做到位了就放手让学生去观察。通过学生的观察大家自己寻找区分水的方法，尤其是通过和牛奶、白醋、糖水的比较观察，学生会发现，水是无色、无气味的、透明的液体。三年级学生刚刚接触科学教材，虽然他们对科学只是一个模糊的概念，不知道科学教学的目的和意义，也不善于用科学的语言表达自己的观点，但他们的观察是细致的，体验是丰富的！这一环节的教学最重要的意义是使学生意识到：观察不仅仅是用眼睛去看，还要善于运用多种感觉器官去认识物体的一些特征和性质，从而提高学生的观察有效性，这就是课堂教学的有效性和科学性的统一。（教学视频）

三、倒一倒，认识水（液体）的特征

如何让学生从他原有的概念发展到我们期望达到的科学概念？需要借助科学探究活动，让孩子经历科学探究的过程，就是通过动眼、动脑、动手、动口来参与科学探究过程，经历科学发现的过程。在教学认识水的流动性的环节，要实现学生原始认识中的水可以任意倒到水的形状可以改变再到水是可以随意流动的这一概念的变化，最重要的形成就是要让学生经历体验的历程，为学生准备了一些不同形状的果冻盒，让学生把水倒进盒子里，仔细观察，提醒学生：在倒的过程中你发现了什么？倒入不同形状的盒子里后，又有什么发现？针对基础差的学生，可以用“你看到的不变的是什么？变化的是什么？”来启发学生的观察注意点的转换，考虑到学生的实际，教师在这里注重发挥一定的引导作用。为学生提供简单的材料让他们在动手实践中去观察、去发现，有利于学生自主探究获得知识，学生的主体地位得到了充分的体现。通过自身的动手实践学生能就发现水的形状能随意改变，正是水没有固定的形状，才能流动，这正是水的流动性的特征。（图片）

四、运一运，运用水的特征 最后一个环节是拓展延伸活动，首先教师宣布规则和要求。规则：（1）将水运到一米外的空桶里。

（2）不搬动桶倒水；

（3）不允许在运水时洒漏；

（4）只能选用一种工具（杯子、细水管或粗管）

（5）运水用时最短的小组获胜

2、组员共同商量运水的办法后，选择好实验用具。

3、同一口令并计时，学生开始运水。

4、交流：你们采用了什么方法，结果怎样？利用了水的哪些性质？如果两只桶相距50米甚至更远怎么办？最重要的不是活动本身，而是活动之后的交流过程，在交流中引导学生回忆刚才玩水的经历，从而使玩的感性认识上升到概念的理性认识。（视频）

这一活动主要是巩固对液体流动性的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，间接使学生体会水的虹吸现象。这样的活动设计学生学生非常乐于参加，对与学生来说这是非常具有挑战性的活动，会激起他们的探究欲望，在活动中他们的合作精神、动手动脑的能力得到了锻炼。

五、总结

“通过今天的学习，你有哪些收获？”通过让学生谈感受，可以凸显学生的主体地位。让学生谈收获，特别是谈谈自己最意外的收获是什么，既是对本节课所学知识和方法的整理，又是对学生学习过程以及情感体验的关注。

六、最后，我想说说我的板书设计

眼看

颜色 鼻闻

气味 舌尝

味道 手摸

软硬、冷热 采用文字型板书，简单、直观的表现了常用的观察方法。

第五篇：教学案例《水》

水

一、教案背景

这是《水》这篇课文的第2课时教案，重在感受语言文字中所表现的缺水的艰难，“水”，成了村子里最珍贵的东西。因为学生生活在水资源充足的长江中下游地区，对水资源的紧缺，没水的苦难生活，难有切身体会。课前布置学生搜集我国水资源匮乏的资料，帮助学生初步感受水的弥足珍贵。

二、教学课题。

《水》这篇课文是苏教版教材第十册的第26课，文章叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水，盼水，节水的故事，显示了水的珍贵，启示我们要珍惜水资源，节约用水。

三、教材分析

作者饱含深情地回忆了小时候因缺水“水，成了村子里最珍贵的东西。”文章紧扣“水，成了村子里最珍贵的东西。”这个中心展开描写。先写由于雨水稀少，所以每个人都期盼下雨，满足在雨中洗一个痛快澡的愿望，体现了水的珍贵。再写母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，这水更显珍贵。待到我们四兄弟像将要被晒干的狗尾巴草时，母亲心疼我们才打开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓地倾注，一勺水给我们带来了舒服与痛快。水的珍贵不言而喻。文章末尾，母亲将“渴”说成“饿”，意蕴深刻，一个“饿”字中，包含了人们因缺水无尽的痛苦，以及对水无限的渴望。作者的写法也独特，以有限的有水的快乐反衬出长期缺水的苦涩。

四、教学方法

教学中，我采取紧扣关键词，小组合作探究，发挥学生想象，读悟结合的方法，激活学生的生活体验，领悟水的珍贵，感受文字中所含的情，并为揭示反衬手法的运用，奠定好基础。运用电教法，展示我国缺水状况，让学生震撼，提升学生的认识。

五、教学过程

（一）复习导入

１、同学们，今天我们继续学习“水”这篇课文，一齐读课题。（多媒体画面）

２、上节课，我们跟随着马朝虎走进了他的家乡，那是一个严重缺水的地方，要想挑上一担水，必须到十公里之外，必须到很小的泉眼里挑，必须排上一个小时的长队。村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”因此，（出示）水，成了村子里最珍贵的东西。３、紧扣“水的珍贵”，课文第一小节写了“缺水的苦”，课文还写了什么呢？请同学们打开课文，通读全文，思考一下。（学生自读课文）交流：课文还写了什么？（板书：有水乐）

（二）初读感悟，预学反馈。

请同学们默读课文第二到五小节，认真思考：哪些句子体现了水的珍贵，并划出来。将划出来的句子与导学案中摘抄的体现水珍贵的句子作个比较看一样不？如果不一样没关系，因为这就是读的魅力，读课文遍数越多，我们的理解就会更深刻，更准确！谁来读读划出的句子。

（三）合作探究，精读深研

1、学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

出示：只有在天下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

（1）课文中体现水珍贵的句子很多，我们先看同学们划出的这段话。轻声读一读，看

哪些词让你感触最深。

（生轻声读）

（2）交流：“只有„„才„„”（平时村子里的人们，不能痛痛快快地洗澡，洗澡很困难；好长时间不能洗澡，下雨了才可以）

第二句话：“脱得光溜溜的”（顾不上害羞，迫不及待想与水来个亲密接触；我们的身体太需要水了，这机会太难得了，我们得把握这个机会）

“仰起头、张大嘴巴、吃来自天空的水”（他们不想浪费这难得的雨水，这雨水来之不易，可不能浪费了；他们在尽情地满足自己对水的渴望）

师：这天空中的雨水可是：很脏的，有杂质的，有灰尘的，可是不喝不行啊，身体太需要水分了，这机会难得呀。

“奔跑跳跃、大呼小叫、尽情地享受”（他们太快乐了，太尽兴了）师：他们会叫些什么呢？“大呼小叫”会怎样叫？

“抚摸”（这雨水让我们太舒服了）师：这样的舒服就像——妈妈在抚摸着我们。从小到大爸爸妈妈抚摸着我们，什么感觉？现在是什么让我们舒服了？

师：你们多长时间洗一次澡？一个月、两个月„„甚至一年不洗澡，会有怎样的感受？（难受、浑身发痒）终于，可以酣畅淋漓地洗一回澡了，痛快吗？谁想读？

指名朗读

（3）孩子们痛快了，大人们也加入了洗澡的行列，也——痛快了。我们分角色读一读，我们一齐读第一句话，请两个同学分别读二、三句话。

（4）中心：雨水，在我们看来司空见惯，竟然给村子里的人们带来如此独特的感受，这水多么——珍贵呀！出示：水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读）

2、学习“锁水之苦”，感受对水的渴望。

作者的家乡，雨水毕竟太少了，没雨的日子，储藏在水窖里的水就显得尤其珍贵了。可是母亲用一把大锁——（出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望）。这样意蕴深刻的句子，同学们在预习的时候就能找出来，真了不起！

（1）“渴望”怎么理解？（非常迫切的希望），那么我们希望什么呢？又是在什么情况下产生这样的希望的？快速读第三小节。思考一下。

交流：我们迫切地希望什么？（能快快活活地喝上一满杯水，能痛痛快快地洗上一回澡）我们又是在什么情况下产生这样的希望的？（是在天气炎热的夏天，快要风干的情况下，此时我们四兄弟像（将要晒干的狗尾巴草）出示：狗尾巴草

（2）我多么希望有一点点水呀，可是，就是这么小小的希望，却被一把大锁锁住了，难以实现。谁读读这句话？指名朗读。

（3）中心：这时，水对于“我们”，对于村子里的人们，真的是——太珍贵了。（出示：水，成了我们村子里最珍贵的东西。）

3、学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

水窖中的水弥足珍贵，而我们四兄弟对水的渴望越来越强烈了，母亲心疼我们，取了一勺水给我们冲去夏日的酷暑。（出示：第四小节）

（1）读一读第四小节，看能从语言文字中感受到什么？（我感受到了我们的舒服，母亲对我们的关爱，水的珍贵）

（2）中心：一勺水，包含着母亲深沉的爱！一勺水，四个兄弟洗，竟让我们舒服得“啊啊”大叫起来。这水怎么不珍贵呢？（出示：水，成了村子里最珍贵的东西。）

（3）一勺水从头淋到脚，瞬间就没有了。可作者却写了一段话，他是怎么写出舒服的呢？轻声读读第五小节（出示：第五小节）看哪个词最能表现出我们的舒服？

（4）交流：滑过。一连用了三次，“滑过”能换成“流过”吗？（不能，“流过”感受

不到我们的舒服，不能体现我们是在享受）引读：这一勺水滑过了我们的 脸，滑过了我们的胸和背，又滑过了我们的大腿和膝盖，还滑过了我们的（指名）小腿和脚板，这滑过身体部位的每个过程，都让我们（难忘，感到水的清凉，情不自禁地啊啊大叫，）

谁读读这句话，你的朗读很有感染力，让我们听着都舒服。

（5）作者生动细腻的描写，让我们感受到了四兄弟身体每个部位都舒服了。再读读下面的文字，看还能发现什么舒服了？又是怎样舒服的？

（相互之间讨论讨论。）

交流：每个毛孔都舒服了，干瘪的毛孔张大了嘴巴正贪婪地吸吮着这雨水，就像婴儿饿极了在吸着乳汁。血管都舒服了，血管里的血有了水的滋润流得更欢快了，更有活力了。

皮肤都舒服了，皮肤享受着水的抚摸。

“水，不多不少，几乎没有一滴被浪费掉的水”你又能感受到什么？

（6）这少之又少的一勺水，竟然让他们身体的每个部位，每个毛孔，每条血管，每寸皮肤都舒服了。作者用诗一样的语言写出了自己真切的感受，想读吗？请你读！同学们让我们闭上眼睛，想象水流滑过身体的那种惬意，那种满足吧！

（7）中心：一勺水给我们兄弟四人带来了这样奇妙的感觉，也让我们真真切切地感受到了这水的珍贵。

一齐读（出示：水，成了我们村里最珍贵的东西。）

（四）当堂检测，感受“饿水”的苦。

母亲看见我们这样的享受，她更加心疼了，她锁上水窖，笑着对我们说——（出示）：“你们真的饿坏了！”这是我至今为止唯一听到的将渴说成是“饿”的话。

1、“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌”一天不吃叫做饿，一天不喝水叫做渴，我们明明是渴，母亲为什么说“饿”呢？（“饿水”——可以看出我们太渴望水了，我们渴得已难以忍受了。）

2、因为缺水，像这样的“饿”还有很多。请同学们展开想象的翅膀，完成导学案中的当堂检测。交流。

水窖被母亲锁上了，钥匙又挂在了母亲的腰带上，一个月过去了，；两个月过去了，„„半年过去了。师：我感受到了没有水的日子是难熬的，是痛苦的。

（五）学习“反衬”手法，升华主题

3、正如大家所想，没有水的日子是多么苦涩呀！可作者更多的写的是乐这是为什么呢？请同学们快速浏览课文，结合相关的句子，想一想（这运用了反衬的手法，以苦写乐，以苦衬托出乐，越是写偶尔有水的快乐，越是表现更多没水日子的苦。）

4、水因为缺少而显得珍贵，偶尔的拥有让作者感到了无限的快乐。后来作者离开了村子，水在他的生活中也平常多见起来，可儿时缺水的记忆却深深地印在了他的生命里。文章原来的题目叫“饿水”，其实饿水的远不止这个村子。让我们看看这样的画面吧！（多媒体画面）

看到这样的画面，你们有什么感受呢？齐读“珍惜水资源，从点滴做起。”

六、习得方法，拓展迁移

1、积累有关水的成语和公益用语

2、写一篇读后感。

板书：缺水苦

水最珍贵反衬

有水乐

六、教学反思

《水》这篇文章笔调清新，描写细腻，读着真切感人。作者饱含深情地回忆了小时候因缺水 “水，成了村子里最珍贵的东西。”文章紧扣这个中心展开描写。先写由于雨水稀少，所以每个人都期盼下雨，满足在雨中洗一个痛快澡的愿望，体现了水的珍贵。再写母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，这水更显珍贵。待到我们四兄弟像将要被晒干的狗尾巴草时，母亲心疼我们才打开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓地倾注，一勺水给我们带来了舒服与痛快。水的珍贵不言而喻。文章末尾，母亲将“渴”说成“饿”，意蕴深刻，一个“饿”字中，包含了人们因缺水无尽的痛苦，以及对水无限的渴望。作者的写法也独特，以有限的有水的快乐反衬出长期缺水的苦涩。

水，普通又珍贵。有时它珍贵到何等程度，常人难有切身的体会，生活在水资源充足的我们这个地区的孩子更难体会到这一点，因而，如何让孩子真切地感受水的珍贵是本课教学的一个重点，缺水是苦涩的，作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐。这又是本课教学的另一个难点。

为了突破以上重点和难点，我精心设计了教学环节。

１、以复习缺水的苦引出本文的中心――“水，成了村子里最珍贵的东西。”，并以此为教学的切入口，引导学生从文中找出能体现“水珍贵”的相关语句。引领学生感悟、赏析其中重点语句，再回归中心，领悟中心，学生对文章的主题有了深刻的感触。

２、第三、四小节的重点语句，以学生自读自悟为主，从而发现语言文字背后的内涵。而第二小节的“雨中洗澡”与第四小节的“一勺水给我们带来的享受”是最细腻生动的部分，也是教学的重点，是体现“有水快乐”的部分，只有充分感悟水给村子里人带来的欢乐，才能体会到没水时的苦涩，欢乐愈多，苦涩就会愈多。教学中，我采取紧扣关键词，小组合作探究，发挥学生想象，读悟结合的方法，激活学生的生活体验，领悟水的珍贵，感受文字中所含的情。为揭示反衬手法的运用，奠定好基础。

３、课文结尾母亲笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”意味无穷，我引领学生想象，并尝试练笔，从而引领学生体味到语言现象背后的东西，体味到作者“藏”在语言里独特的生活感受，“饿”，是对我们强烈渴望水的准确生动的形容。只有读懂它，才能更深刻地感受作者家乡缺水的苦。在此基础上，联系文章中表现的有水的欢乐，仔细品味，就能发现其中的反差，这正是反衬手法的运用，愈是写偶尔“有水的欢乐”，愈是反衬出生活中更多无水的苦涩。这正是作者写法的独特之处、深刻之处。教学结尾处，以一组画面展示我国缺水状况，让学生震撼，也是对文意的一个升华，从而教育学生要珍惜水资源。

本课的教学中，学生的主体作用得到了很好的体现，课堂气氛也较好，学生学习的积极性很高，对文本的感悟也比较深刻。