小学语文教学中的寓言教学 (500字)（模版）

第一篇：小学语文教学中的寓言教学 (500字)（模版）

发表时间：2012-5-30 来源：《新疆教育》2012年第3期供稿 作者：崔晓霞 [导读] 小学的语文课本，选了一些优秀的古今中外寓言。在寓言里，生动的情节构成故事，抽象的概括凝成寓意 河北省广宗县北塘疃中心小学 崔晓霞

小学的语文课本，选了一些优秀的古今中外寓言。在寓言里，生动的情节构成故事，抽象的概括凝成寓意。一般地说，我们都比较重视引导学生感知故事内容，理解故事的寓意。但是，由于寓言这种体裁更具哲理性、讽喻性的特点，它为我们培养学生的理性思维能力提供了最好的契机。我们知道，学生的思维只有在个性的充分发挥，多角度的对比中才能得到充分的发展。如果课堂上教师只是一味地让学生在自己安排好的直线思维槽中往前滑，显然是不利于学生思维，特别是发散性思维、逆向思维等能力的培养。下面我们结合寓言教学的实际来讨论以下这几个问题。

课堂导入环节要创设情境，激发学生学习兴趣

精选与寓言课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的寓言，能收到多种意想不到的艺术效果；寓言课文旨在说理，而结合故事说道理就是这种文章的常用方法，因而，以深含哲理的故事作导语，就极能唤起学生的理性思维，有利于学生对寓言课文观点的理解；语文课本中，有一部分寓言课文有插图，是作者精心绘制而成，可以利用它导入新课，提起学生的读兴趣；指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习寓言与生活的关系，这是贯穿于整个小学寓言教学的主线，我充分利用这点，以自然特性，生活问题为相关寓言的导语，就会顺利导入课文内容；教者动情，学习者方能动容，在为教学气氛酣畅、激情荡漾的寓言课文设计导语时，我力求创设以情动情的氛围，让学生受到感染，能深刻体会到寓言文章的思想内容。

寓言教学要紧扣三维目标教学

寓言比较通俗易懂，因此要扣住一些“关键词”，既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质。如在教学《自相矛盾》时，要紧扣“夸口”这个词的含义，什么是夸口？卖矛又卖盾的人怎样夸口？透过字里行间，引导学生自己读懂故事内容。这样，扣住关键词就落实了对知识与能力的要求，对理解文本的益处是显而易见的。

在教学寓言的过程中还要注重方法的传授，如复述故事的方法。

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复述不同于朗读、背诵，它要求学生纵观整个故事，用自己的语言来组织。低年级学生有赖

于老师的指导和支持，如二年级的两则寓言《揠苗助长》和《守株待兔》，其中的故事情节虽简单，但孩子太小，寓言表达的确存在障碍，但可以试着慢慢引导。而六年级的《两小儿辩日》就可以放手让学生按照故事的“起因———经过———结果”这一流程自己去复述，教师只需稍加点拨。

著名寓言《猴子和鳄鱼》，写鳄鱼的妻子病重，要吃猴心，于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果林，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子骗到水中央才说出本意，猴子急中生智，“心挂在树上要回去取”，鳄鱼只好背它回去取心，刚上岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解，这则寓言有几重含义：骗人者反而被骗，要防止得而复失，不要因为贪欲而入迷途，邪不胜正。一则优秀的寓言故事，往往就像这样令人回味无穷。实际上，现实生活本身就是复杂的，寓言不过是现实生活的折射。现代社会愈益复杂，我们应该充分利用寓言故事，切实帮助学生去认识生活，认识社会使学生更聪明。

学习和运用寓言作品中的表现手法

为了塑造具体生动的角色，使深刻的寓意通过故事表现出来，作家们常常会在寓言中采用拟人、比喻、象征、夸张等表现手法，以达到比较强烈的教育性和讽刺性。在寓言作品的教学中，首先，教师应该充分运用这些表现手法，以绘声绘色的语言再现寓体生动的情节，让学生仿佛看到了活生生的角色，对寓体有了较全面的感受，对寓言的学习有了较强烈的兴趣。如寓言中常用的拟人手法，也就是把事物“人格化”，寓言故事《乌鸦和狐狸》中，贪婪、狡猾的狐狸，贪慕虚荣、被花言巧语所欺骗的乌鸦，这些形象都被赋予了人的性格和思想，教师应该引导学生善于抓住角色的特点，并总结其表现手法。

自表入里，概括寓意

寓言教学中，学生感知具体的、个别的艺术形象，从认知上讲，只是处于感性认识的阶段，是准确理解寓意的起点。但这种认识还有待深化，即需要舍弃具体的、个别的特征，进行抽象概括，揭示出一般的、共同的本质。为此，在寓意的概括操作中，教师要善于设计有一定梯度的思考题，为学生铺设思维的过渡，将感性认识上升到理性认识，自表入里、由浅而深地概括出寓意。

以《群鸟学艺》为例，教师可以这样设计教学，帮助学生逐层深入地概括寓意：第一步：理解故事内容，获取感性认识。启发学生思考：哪些鸟向凤凰学搭窝？它们是怎样学的？结果怎样？第二步：深入理解课文，尝试就事论事。启发学生思考：同是向凤凰学搭窝，为什么会有不同的结果？在我们的学习、生活中，有没有像“群鸟学艺”这类事情发生？第三步：深化认识，概括寓意。启发学生思考：从“群鸟学艺”这个故事中，我们应该吸取什么教训？明白了什么道理？这种阶梯式的概括，体现了由现象到本质的思维过程，既符合小学生的认识规律，又利于小学生逻辑思维能力的培养。

寓言教学是语文教学的一部分，也是学生生活“基石”，应力争在和谐的师生关系

条件下，畅所欲言的氛围中，以学生为主体的、不断问题的探索思考中、交流中得以开展，即真正将阅读放手于学生，切实让学生的探究能力，审美能力、合作能力，鉴赏能力等得以锻炼并提高。

第二篇：浅析寓言在小学语文教学中的作用

浅析寓言在小学语文教学中的作用

云南省曲靖市陆良县核桃村明德小学 耿翠芬

摘要：学习寓言可以提高学生的识字能力，独立阅读能力，培养阅读方法和阅读习惯，培养学生的想象力，领略文学艺术的魅力；学习寓言，让他们从中明辨是非，从中受到教育；学习寓言，能提高学生的口语交际和写作能力，更能使学生珍爱生命、善待生命，促进他们全面发展。

关键词：寓言；语文教学；作用 寓言和一般的比喻不同，它是一个独立的故事，是用故事的形式进行类比的。寓言一般不长，往往通过故事说明哲理。它思想深刻，形象生动，兼有故事的生动性和谚语的哲理性，是深入浅出的说理工具，同时也是对生产劳动和社会斗争经验教训的高度的艺术概括，有较强的教育意义和艺术欣赏价值，耐人回味，有的民间寓言已流传了几千年，仍具有艺术的生命力。

寓言是指用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。《语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

义务教育课程标准语文实验教科书中，小学阶段共编入19篇寓言，它们分别是二年级《天鹅、大虾和梭鱼》、《南辕北辙》、《坐井观天》、《亡羊补牢》、《小河和大海》；三年级《狐假虎威》、《鹬蚌相争》、《刻舟求剑》、《揠苗助长》；四年级《掩耳盗铃》、《守株待兔》、《手不释卷》、《鹏程万里》、《纪昌学射》、《扁鹊治病》；六年级《金鱼和鲤鱼》、《老鼠为狮子担心》、《邯郸学步》、《舍本逐末》。从寓言的数量上看，它是小学语文教学不可缺少的一部分。

小学语文教学包括识字与写字教学、阅读教学、写作教学（1-2年级为“写话” 3-6年级为“习作”）、口语交际教学、综合性学习。寓言以其生动形象的故事性更易调动学生学习的积极性，更有易于实施明辨是非等教化功能。下面就简单地谈一谈寓言在小学语文教学中的作用。

一﹑寓言在小学识字写字教学中的作用 《语文课程标准》在“课程目标”里特别强调主动识字的兴趣、愿望和习惯，在“评价建议”里也明确指出，要“关注学生日常识字的兴趣”，激发“学生识字写字的积极性”。在此基础上，强调逐步培养学生的独立识字能力，并注意在识字写字过程中感受、体会汉字的优美，提高学生的审美情趣。这对于学生识字、写字、学好语文，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。

寓言一般篇幅较短，往往通过故事说明哲理，它思想深刻、形象生动，兼有故事的生动性和谚语的哲理性，是深入浅出的说理工具，同时也是对生产劳动和社会斗争的高度艺术概括，有较强的教育意义和艺术欣赏价值，耐人回味，有的民间寓言已流传了几千年，仍具有艺术的生命力。因此寓言与人们的生活紧密相连，而且融入到了人们的日常语言之中。寓言是非常适合孩子读的，也是孩子们最喜欢的读物之一。学生喜欢读寓言，喜欢读懂寓言，于是就有了主动识字的兴趣、愿望和习惯。在学习《天鹅，大虾和梭鱼》之前，学生已经借助拼音读会了课文，能说故事的内容，还能说出这则寓言所隐含的道理。在学习《南辕北辙》之前，学生借助拼音学习不会读的字，在课余时间就完成了识字、阅读和理解的任务，就这样，学生有了主动识字的兴趣、愿望和习惯。课文中的寓言满足不了他们的需求，课外，他们读《小学语文同步读本》中的寓言，在读的过程中，识字写字的积极性提高了，培养了他们的独立识字能力，并在识字写字的过程中感受和体会汉字的优美，提高了审美情趣，提高了识字量。

二、寓言在小学语文阅读教学中的作用 《语文课程标准》中“阅读”的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”

1、寓言可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的独立阅读能力 《新课程背景下的小学语文教学法》一文中明确指出：“学生独立阅读能力的形成依赖于阅读兴趣的产生，阅读方法的掌握，阅读习惯的养成和阅读量的积累。缺乏阅读兴趣，就不可能自觉地阅读；不掌握阅读方法，没有养成良好的阅读习惯，就无法有效地独立阅读；没有一定阅读量的积累，就无法提高独立阅读的能力。”学生有了阅读的兴趣，就能自觉地阅读。寓言由于篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴含着深刻的寓意，它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书。学生对寓言产生了强烈的阅读兴趣。在学习《坐井观天》和《守株待兔》之前，同学们就看了许多遍，明白了其中的寓意，而在教学过程中，同学们也是百看不厌，他们的阅读兴趣很浓厚，所以他们能自觉地阅读，久而久之他们独立阅读的能力就提高了。

2﹑寓言教学重视培养学生科学的阅读方法和良好的阅读习惯

阅读要读，阅读要学生自己读。阅读是学生自己在阅读中主动建构意义的过程，不应该用教师的分析来代替学生自己的阅读实践。从学生独立阅读能力的发展来说，阅读方法的掌握、阅读习惯的养成、阅读策略的掌握，都依赖于“多读”、“自己读”。一般在课堂教学中就采用初读、细读、精读三个层次来把握课堂结构。在揭示了寓言的课题以后，就让学生从课题入手整体感知。抓中心词或提问主要人物是谁？干什么？带着疑问引导学生用自己喜欢的方式快速读课文。同时，动笔画出不懂的地方，扫除课文生字、新词的障碍，了解寓言的主要内容。通过初读，学生解决了字词以及一些简单的问题。这时教学中还有一些问题没有解决，教师就应该引导学生仔细读课文，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中质疑，在读中解疑。通过细读课文，读懂课文内容。让学生精读寓言就是在理解了寓言的寓意后，在语言环境中去感悟作者的感情，让学生与文本对话。也可以放手让学生读自己喜欢的部分，并说出喜欢的理由。或者教师指出相应的段落，让学生采取相应的方法深刻领悟。在具体的课堂教学中以这三种层次的读书为主，并适当运用其它形式的读来完成阅读的任务，这样能很好地培养学生的阅读方法和阅读习惯。

3﹑寓言教学能让学生主动积累词语 《语文课程标准》指出：（1-2年级）积累自己喜欢的成语和格言警句。（3-4年级）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。寓言故事中有很多优美的词语和成语，同学们都会主动地进行积累。在教学《狐假虎威》和〈〈鹬蚌相争〉〉一课中，学生积累的词语有：狐假虎威、骨碌碌、违抗﹑神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆﹑撒腿就跑﹑大大小小﹑鹬蚌相争﹑毫不费力等。

4﹑寓言教学能让学生领悟到文学艺术的魅力﹑了解作家﹑亲近作家 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活内在的意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句，这些都是寓言的魅力。学习寓言可以领略到文学艺术的魅力，了解作家，亲近作家，明白作家的内心世界。《手不释卷》讲的是三国时期吴国的大将吕蒙十分善于领兵打仗，立下了不少战功，但是他有一个缺点，就是不爱读书。孙权批评了他，他很惭愧。从此以后，他抓紧时间读书，知识越积越多。后来，吕蒙做了吴国的主将，有勇有谋，屡建奇功。本篇寓言故事至今还有很大的现实意义，我们无论什么时候都应该勤奋学习，这样既让我们了解到了文学艺术的魅力，也体会到了作家的内心世界。

5﹑寓言阅读教学能培养学生丰富的想象力 《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”而寓言阅读教学中能培养学生丰富的想象力。《狐假虎威中有这样一道题：请你根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的„„）。同学们明白题目意思后就认真写起来，在写的过程中，他们充分发挥想象。一个同学这样写:它非常生气，决定找狐狸算帐，于是它天天去找狐狸。有一天，它终于找到了狐狸，猛地扑过去逮住了狐狸，还没等狐狸开口，就咬死了狐狸。一个同学这样写：它恨不得一下子就去找狐狸算帐，于是，它就天天寻找狐狸。一连找了几天，也不见狐狸的影子。它自责自己，都怪自己做事不动脑筋，太容易相信别人的话，以后应该改掉这个毛病。一个同学这样写：它非常生气，正在这时，狐狸爸爸带着那只狐狸来向老虎道歉。老虎不相信狐狸的话，要找其它动物作证。狐狸爸爸请来了狮子和大象，老虎才相信狐狸的话。同学们想的不一样，写的不一样，在这个过程中，培养了同学们丰富的想象力。

6﹑寓言在小学语文阅读教学中有着十分重要的教育作用。﹙1）做事需动脑筋，按客观规律办事

《揠苗助长》讲的是一个愚蠢的宋国人为了使田里的庄稼长得快一些，把禾苗连根拔起，结果禾苗都枯死了。我们必须遵循客观规律，按客观规律办事。《刻舟求剑》讲的是一个人坐船过江，不小心把身上的宝剑掉到了江里，他没有赶快下去捞，而是在船舷上刻记号，等船靠岸的时候再去捞。我们做事需动脑筋，处理事情应该灵活。《邯郸学步》讲的是一个从燕国寿陵来邯郸学习当地人走路的青年人，一连学了几个月，不但没有学会邯郸人的走法，还把自己原来的走法也忘了。比喻没把别人的本领学到手，反而把自己的技能也丢掉了。我们每个人都应该看到自己的长处和短处，学会取人之长补己之短。学了《亡羊补牢》一文，同学们体会到了犯了错误就应该及时改正﹑减少损失。人无完人，每人都会犯错误，最关键的是知错﹑改错，按照正确的方法去做。教师的职责是教书育人，在学习和生活中，要及时发现学生的不良行为，让他们及时改正。《扁鹊治病》讲的是扁鹊三次要给蔡桓公治病，而蔡桓公由于拒绝治病而死。我们知道小病不治会送生命。我们应该认真处理好每一件事，认真做好每一件事。发现存在问题，想办法及时解决，减少损失。

（2）勤奋读书，热爱劳动

《手不释卷》指的是手里的书舍不得放下，形容勤奋好学。《学弈》一文，我们知道学习和做事不能三心二意，必须专心致志，勤奋好学。《两小儿辩日》，我们体会到了人生有限，知识无涯，从不同的角度会得到不同的看法，而要克服片面性，就必须有广博的知识，而要有广博的知识就应该勤奋读书，勤奋学习。《纪昌学射》讲的是飞卫教纪昌射箭，他先让纪昌练习眼力，然后才教他开弓和放箭，纪昌成了百发百中的射箭能手。我们体会到了勤奋学习有很大的作用。学习《守株待兔》一文，同学们知道收获从劳动中来，不要因为一次偶然的收获，就放弃了勤劳的美德。劳动创造幸福，我们的幸福生活靠聪明的大脑和勤劳的双手来创造。

（3）人与人相处应该团结，团结的力量大

《鹬蚌相争》讲的是鹬和蚌互不相让，结果让渔翁得利。争狠斗气，往往造成两败俱伤，对谁也不会有好结果。我们在任何时候都要学会关心别人，快乐自己。《天鹅、大虾和梭鱼》讲的是天鹅，大虾和梭鱼想把一辆大车拖着跑，他们从不同的方向拼命地拉，大车却一步也动不了，原来他们不团结一致。当今的时代是和平的时代，是发展的时代，是合作的时代，我们应该学会与他人合作，应该学会与他人友好相处。《小河和大海》讲的是小河很骄傲，见到大海后，发现自己错了，大海的话让他知道团结的伟大力量。作为老师，要让学生体会到集体的温暖，体会到团结就是力量。

（4）做事抓关键，有正确的目标。

学了《画蛇添足》一文，同学们知道了把功夫用在做没有意义的事情上，就会失去宝贵的机会。机遇总是善待那些有准备的人，我们应该认真对待生活中的每一件事情，牢牢抓住机遇，成就自己的未来。<<舍本逐末》讲的是齐王派使臣到赵国去拜访赵威后，赵威后先问齐国的庄稼长得如何？那位使臣很不高兴，赵威后笑着告诉使臣，没有庄稼，如何养活人民？这不是贵贱之分，而是本末之别啊﹗难道说要先舍根本，去问那些末节吗？使臣听了既佩服又惭愧。现在，人们用“舍本逐末”来比喻做事不抓住主要问题，而专顾细枝末节。我们做事的时候，要牢牢抓住事物的本质和关键，不能抓那些毫不相干的问题，不能因小失大。《南辕北辙》讲的是做人做事必须有正确的目标。方向错了，条件越好，花的力气越大，离自己所要达到的目标就越远。每个人都有自己的目标和理想，在行动之前，就应该明确自己的人生目标，然后沿着这一人生目标而努力前进。《坐井观天》、《金鱼和鲤鱼》比喻目光短浅，胸无大志，自满自足。我们从小就应该胸中有大志，有了大志，才会有远大的理想，才会为实现理想而努力奋斗，才会看到自己的不足，才会戒骄戒躁﹑谦虚谨慎，也才会奋斗不息。

（5）说话做事应该真诚

学了《自相矛盾》一文，我们知道脱离实际的夸大某种东西的长处，往往会闹出自相矛盾的笑话，我们说话做事都应该谦虚谨慎。《掩耳盗铃》写了做贼心虚的人，欺骗得了自己，欺骗不了别人。我们应该诚实，明知是害人的事就不要去做，就不要自我欺人，这样是没有什么好结果的。学了《刻舟求剑》和《揠苗助长》一文，同学们知道刻记号的那个人和拔禾苗的那个人都在欺骗自己。我们无论说话或做事，都应该有凭有据。《狐假虎威》讲的是狐狸借着老虎的威风来欺压其它动物。对于那些像狐狸一样仗势欺人的人，我们应该学会识破他人的伎俩。不管在什么时候，诚心都很重要。在与人相处的过程中，我们应该以礼相待，以诚相待。

从以上例子看，寓言让人明理，区别真与假﹑美与丑﹑爱与恨。寓言能让学生明辨是非，有很大的教育作用。

寓言在小学语文阅读教学中的作用是很多的。它可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的独立阅读能力，培养阅读方法和阅读习惯，主动积累词语，领略文学艺术的魅力，培养想象力，明辨是非、受到教育。同时，学会从故事中去总结，概括生活中的诸多规律与深刻哲理。

三﹑寓言在小学作文教学中的作用

1﹑寓言培养了学生写作的兴趣和自信心，积累了写作素材

写是语文学科四种能力中最难的，也是要求最高的。听、说、读是写的基础。如果学生对语言的阅读把握得好，那么在阅读教学中就会产生写作的兴趣。《坐井观天》中有这样一道题：青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么？由于学生对本课的寓言很感兴趣，对内容的理解也很深刻，在写的过程中，他们觉得很轻松，写的内容也很好。只要坚持练习，就能培养他们写作的兴趣和自信心。同时让学生了解到中国灿烂的文化，领略到外国笔下的艺术价值，丰富了知识，更积累了美词佳句和精彩段落。树立了自信心，对生活多了一份理解，多了一份感受，多了一份体验，同时也会把这种独特的体验写出来。学了《刻舟求剑》一文，我请同学们写读后感。他们不仅写出了刻记号捞宝剑的那个人是不对的，告诉他该如何做，也写出了自己在以后的学习和生活中如何做好每一件事。这样做，开阔了他们的眼界，积累了写作素材，增强了他们对生活的理解和感悟。

2﹑寓言可以提高学生的写作技能

寓言的篇幅小，但故事性强，说理强，含有讽刺和劝诫的性质。学生可以根据寓言的性质和特点自己写寓言，在写作中也可以用夸张、比喻、拟人的修辞手法，还可以渗透到其他的写作中。有一次，我让学生自己写一则寓言，他们很高兴。一个同学这样写到：有一天，小羊请小牛到他家去做客，一路上，他们又唱又跳。来到家门口，小羊按响了门铃。羊妈妈打开了门，看到了小牛，她非常高兴。羊妈妈请小牛吃嫩嫩的青草，询问小牛妈妈的身体及工作情况。羊妈妈教小羊和小牛跳舞。你看，他们多高兴呀﹗在这个故事里，那个同学用了拟人的修辞手法，其他同学也用了拟人和比喻的手法，只要让他们经常练习，就能提高写作技能。

四﹑寓言能培养学生口语交际的能力，阅读课外书的习惯 口语交际的总目标《语文课程标准标准》是这样表达的：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。利用寓言让学生讲故事，复述故事内容，交流故事中所隐含的道理，这样就提高了学生说的能力。《掩耳盗铃》中有这样的题：展开想象，续编《掩耳盗铃》这则寓言故事的结尾。在教学这部分内容时，教师会指名学生复述故事内容，其他同学倾听、补充。复述完故事的内容以后让他们交流如何给故事结尾。通过这样的渠道可以提高学生的口语交际能力。《扁鹊治病》中有这样的题：我想对蔡桓公说„„学生在明确题意的基础上选好角色，以两人为一小组，其中一人扮演蔡桓公。在交流的过程中，学会倾听，学会表达与交流。这样，能提高他们的口语交际的能力。由于寓言具有教育意义和欣赏价值，加上课堂中教师正确的引导，同学们对寓言产生了浓厚的学习和阅读兴趣，不仅课堂上喜欢学习，就连课后也喜欢学习。在他们的书包中总能看到一些寓言故事书，在读书活动中总能看到许多同学读寓言，欣赏寓言。由于同学们学习寓言的兴趣很浓厚，我买了许多关于寓言的书给他们看，并让他们交流读书的感受。他们喜欢开展这样的活动。学生既主动地获取了信息和知识，又提高了课外阅读的总量，更培养了他们课外阅读的习惯。

总之，寓言内涵丰富，它在小学语文教学中有着极为重要的作用，体现于识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等环节中。寓言能提高学生的语文综合素养，能培养学生高尚的情操和健全的人格，能促进学生全面而健康地发展。

参考书目：《中国民间文学概要》、《语文课程标准》、《新课程背景下的小学语文教学法》、《学前365天读寓言》、《现代汉语词典》。

第三篇：小学语文教学中

小学语文教学中，培养学生质疑问难的能力

仓小——蔡群

小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲，促使了学生进行探究式学习。因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。要培养学生的质疑能力，不仅要激发学生质疑兴趣，还要引导学生明白，一篇课文或一段、一句话要质疑什么。从小学语文来看，一般质疑写什么怎样写？为什么这样写等。同时，更要指导学生，把握时机积极质疑探究。

1、在预习中质疑。

教学课文之前，安排时间让学生自学。自学中要求学生完成一般任务外，还应“不提问题不读书”、“读书必发问”。让学生将初步自主探究课文过程中不懂的问题记下来。

2、在课题上质疑。

课题浓缩了整篇课文的精华，是文章的眼睛，思维的窗口，可以帮助和加深学生对课文内容的理解。学习课文出示课题后，可让学生说说从课题中知道了什么，还想知道什么？这样，既理解了课题，又为学习课文设置了悬念，激发了学生探究内容的兴趣。如教学《鸟的天堂》，出示课题后，学生问：“天堂”指什么？为什么说是“鸟的天堂”？出示了课题《一定要争气》后，学生质疑：谁要争气？为什么要争气？怎样争气的？

3、在阅读理解中质疑。

学生深入探究课文时，会不断地产生新的认知冲突。这是引导学生质疑问难，探究课文的好机会。教师在阅读中要指导学生抓住文章中重点词语，句子或段落质疑，从而更深入地理解课文。长此以往，学生读书必疑从而培养了他们探究式学习的习惯，启迪了他们的创新思维。如学习《林海）一课，“亲切与舒服”在文中一共出现了三次，学生问：为什么这儿要写三次？它们有什么不同？《凡卡》中，学生读了凡卡写的信封“乡下，爷爷收”问：信封这样写，爷爷能收到信来接他回乡下吗？……这些问题，都是学生在阅读的基础上根据自己的认知经验产生的疑问，对理解文章具有举足轻重的作用。学生提出后，探究的兴趣高涨，积极思考讨论，很快就能更深入理解这些内容。

4、在教学后质疑。

学习完课文后，学生整合全篇课文内容，再联系实际又会产生新的疑问，学生此时质疑，是对课文内容的反思深化，应鼓励学生学完课文后积极质疑。学了《一夜的工作》后，有生问：周总理贵为一国，工作是那么劳苦、简朴，为什么现在有那么多大小官员工作不认真，还贪污受贿呢？此问更是拓展了学生思维。

总之，学生主动质疑问难，是激发学生学习兴趣的良机，是学生探究课文内容的开端，是启迪学生创新思维的一个途径，我在教学中努力地培养学生质疑问难的能力收到了事半功倍的教学效果。

第四篇：谈小学语文课中的寓言教学

内容摘要：

由于寓言的独特表现形式和深刻的教育意义,因此在小学语文课本中,低、中、高年级的每册课文，都或多或少地编入了此类文章。教好这些课文,具有重要的意义。

由于寓言的独特表现形式和深刻的教育意义,因此在小学语文课本中,低、中、高年级的每册课文，都或多或少地编入了此类文章。教好这些课文,具有重要的意义。

一、寓言的概念和特点

写作寓言的目的就是借用比较短小、浅显的故事来表达比较重要、深刻的道理。寓言这一文学体裁主要有下面三个特点。

1.寓意于“言”，“言”此意彼，“言”小意大。《刻舟求剑》讲的是古代一个楚国人在乘船时，把宝剑掉到了江里，他在船上剑掉下去的地方刻了个记号。等船靠岸后，才在有记号的地方跳下去找剑。这样找剑，当然是找不到的。作者用这样的故事，讽刺了拘泥固执，不知变化的人。

2.主题大多带有讽刺性和劝喻性，着重说明不应当怎样做或应当提防些什么。如《狼和小羊》讲的是狼为了吃掉小羊，找了很多借口，虽然这些借口被一一驳倒，但最后还是龇着牙把小羊吃掉了。作者以此来提醒人们，要看清像狼一样的残暴凶恶的真面目。

3.篇幅短小，内容单纯，故事能发人深思。《狐假虎威》讲的是狐狸借老虎的的威风恐吓群兽的故事，它能启发人们憎恨那些假借别人的权势当做自己的威风，以吓唬弱小者的人的卑劣行径。

二、寓言课文的分布及特点

小学寓言课文分布于低、中、高各个年级，其中有第三册的《坐井观天》、《狼和小羊》；第四册的《刻舟求剑》、《狐假虎威》；第五册的《守株待兔》、《揠苗助长》等。课文的编排根据《小学语文教学大纲》的要求，按照先短后长，先简单后复杂的编排方法，把这些寓言分别编入不同年级的课文中。第三册中的《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟争论天大小的故事，说明像青蛙这样目光短浅，所见有限还自以为正确是不对的。这样的寓言，低年级的儿童更容易理解。

三、寓言教学的重点、难点和方法

阅读寓言，要学会准确地把握寓意，防止“及表不及里”，或牵强附会地理解。运用寓言，要注意有的放矢、掌握分寸，防止生搬硬套、滥用误用。寓言教学，首先应注意教学的重点和难点。一般而言，寓言的教学重点是引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习和生活实际谈感想。其教学难点是小学生不易分清故事和含义。因为寓言讽刺的真正对象不是寓言本身的形象，而是现实生活中的某些人和事。一些学生在学习寓言时，往往只懂得讲寓言的故事，而讲不出寓意，或将寓言的故事情节当成寓意，这就是寓言教学中普遍存在的“及表不及里”的现象。因此，寓言故事应讲究教学方法。我认为寓言的教学方法主要有以下三方面。

1.引导学生感受寓言中描写的形象，寓言的寓意是包含在故事情节中并通过鲜明生动的形象来表达的。学生只有在具体完整地感知寓言中的形象后，才能领会寓言的寓意。因此，教师在教学中要注意语言分析，因为寓言的形象是通过生动、形象的语言描绘出来的。

2.通过预读领会含义。在教学中，教师要引导学生反复阅读课文，并在阅读中抓住简短的语言文字，认真领会每句话的含义。只有细细咀嚼、品味，才能更好地体会出寓言所包含的寓意来。

3.揭示寓意。学生只有在感受了寓言中的形象之后，才能领会它的寓意。因此，教师在教学中不能急于将寓意告诉学生。揭示寓意是个复杂的过程，教师也只有分析了寓言中的形象，使学生在了解了中心思想的基础上，再揭示寓言的寓意，才能达到教学的目的。

总之，在寓言教学中，只要我们真正弄清寓言的概念和特点，区分寓意和故事的差别，按照寓言的教学方法进行教学，就能完成寓言这一体裁的教学任务。在素质教育大背景下的语文教学，应以新大纲为指导，让学生在语文课中玩中学，学中乐。

第五篇：浅谈小学语文寓言教学

浅谈小学语文寓言教学

本人通过多年的寓言教学方法的一些的尝试如下：

一、抓住寓言讲读，开拓学生思路

因为寓言的故事性强，语言形象，所以我在教学中，依靠教材，抓住形象化的语言，加强读讲训练，透过故事的艺术形象，让学生在读讲中领会形象感知认识，去弄清寓言的寓意，如《狼和小羊》这则寓言故事，狼为想要吃小羊，蛮不讲道理，故意找借口，找小羊的麻烦，小羊性格温顺善良。教学时就引导学生先分角色朗读，然后分角色表演。把狼奸滑狡诈，阴险毒辣的凶残本质表现得淋漓尽致，将小羊纯朴、善良的性格表现的栩栩如生，同时使学生懂得了象狼一样的坏人的凶残本质是不会改变的，他们要干坏事，总会找出一些所谓的理由，教育学生要向坏人坏事作坚决的都斗争。

二、启发思维，弄懂寓意

初步弄清情节，掌握故事内容，这是教寓言故事的第一步，但更重要的是通过故事内容，让学生从故事中感受形象，懂得道理。在教学中不是一下子，将故事的寓意告诉学生，而是通过指导学生阅读，启迪他们的思维，让他们根据故事情节，依靠形象语言进行分析推理，最后使他们领悟寓意。如《揠苗肋长》这则寓言故事，在讲课时通过分析，推理，使学生一下子弄清故事包含的道理。那个农民嫌禾苗长得慢，采取将禾苗一棵棵拔一点，这种方法对吗？为什么呢？学生根据现实生活中的感知知识，可以直言的判定，不对。因为他没有按禾苗生长的规律去做，禾苗不但没长高，反而枯萎了。通过这则寓言故事让学生懂得了急于求成，违反事物发展的客观规律，反而坏事的道理，然后让学生举出现实生活中例子来说明这个道理。如有的同学说，为了长身体盲目吃高营养食品，为了上课不迟到，不吃早餐等。这样同学们明确了做任何事都遵循事物的客观规律，否则，急于求成，反而坏事。

三、联系实际，加强思想教育

在学生感受，理解寓言的表达的艺术形象，懂得寓言寓意以后。怎样引导学生联系实际，对学生进行思想教育，这是寓言教学的重点，也是目的所在。如《东郭先生和狼》这则寓言故事，使学生懂得狼的本性是不会改变的。又如《亡羊补牢》这则寓言故事，使学生正确对待错误，谈谈自己感想，通过讨论，谈认识很多同学找出了自己以前所做的事有害于社会、学校、家庭和自己的事。如：迷恋赌博、网络游戏、损坏公共财产、上课不遵守纪律等。亡羊补牢，并决心改掉以前的错误行为，做个有利于人民，有利益于社会的人。

教寓言不但要抓讲读教学，开拓学生的思路，而且要启发学生认真思维，弄懂寓意，更重要的是还要联系实际进行思想道德方面的教育，这样才能收较好的教育教学效果。