08西师大版小学语文四年级下册(第八册)全册教案

第一篇：08西师大版小学语文四年级下册(第八册)全册教案

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1、你好！新年

教学目标

1、认识生字，并能正确书写；理解“珍贵”、“诚实”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

3、体会诗歌所表达的意思。

教学重、难点

能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

课时划分二课时第一课时

教学过程

一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

用手机上的配乐朗读《你好！新年》。

二、自读课文，学习生字新词

1孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

2有没有字音容易读错的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。）

3现在请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）

4孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。

三、品读课文

（一）学习第一、二、三小节。

1读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。

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2你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）

3新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

4请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。

5有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优先。（女生读）

6男孩子，不甘示弱。（男生读）

7春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。

8孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。

9学生齐读第一、二、三小节。

10这么美的一段话，让我们把它记在心中。（学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。）

第二课时教学过程：

一、学习第四小节。

1朗读第四小节。

2说说你都读懂了些什么。

3孩子，让我们共同欢呼新年的到来。

4孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。（停半分钟）

5孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）

6汇报

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二、学习最后一节。

1朗读第五小节。出示：

三百六十五片叶子，叶叶青翠，请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;

三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量。

2你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

3“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？

4“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？

5你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？

6孩子，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：

诚者，天之道；思诚者，人之道也。

——孟子

我的座右铭是：第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。

——卡耐基

没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。

——莎士比亚

始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的最高贵品质。

——歌德

诚实，是人生最宝贵的财富。

——未来的教育学家赵苹

7孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

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8学生汇报。

四、小结

孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！板书设计

1、你好！新年

新年（蓝图）新的希望

新的起点诚实＼勇敢（现实）

新的理

2、爱因斯坦与小女孩

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文

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2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重点

通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

教学难点

通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）（学生齐读名言）

2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

生：这是大科学家爱因斯坦的名言。（板书：爱因斯坦）

3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

东坡语文 www.xiexiebang.com 东坡语文 www.xiexiebang.com（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

（齐读课题）

5、看了课题，你有什么疑问吗？

（师在课题处适时打上大小不同的？）

过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

二、检查朗读情况，反馈自读效果

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

（学生自由朗读课文，师巡视。）

2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

东坡语文 www.xiexiebang.com 东坡语文 www.xiexiebang.com [“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

第二课时教学过程：

一、联系上下文，整体把握课文

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）等

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3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？ b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

2、交流读后的体会

生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：„对不起，小姑娘，是我不小心。‟”他有着宽容、坦荡的胸怀。

师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。

（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，东坡语文 www.xiexiebang.com 东坡语文 www.xiexiebang.com 肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：„你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。‟”这一句。（该生有感情地读这句）

3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

a、读了这句，你体会到了什么？

生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

生：衣着整洁知识渊博完美无缺……

5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

生：衣衫不整。

6、能结合上文说具体些吗？

生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

东坡语文 www.xiexiebang.com 东坡语文 www.xiexiebang.com（指名表演）

8、你认为他会对付的又是什么呢？

9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

三、拓展延伸，丰富课文内涵

1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”

生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”

生：……

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3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

四、分角色朗读

1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

（同桌分角色读）

2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

（指名分角色朗读）

五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

板书设计

２、爱因斯坦和小女孩

衣衫不整＼精神憔悴小姑娘的教诲爱因斯坦虚心接受

整洁有精神（伟大，不拘小节）

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3、我家的园子

教学目标

1用学过的方法，自主学习生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

4继续运用批注的方法学习课文。

教学重点、难点

1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。

2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、联系生活实际导入

1教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？

2这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）

二、初读课文，理解大意

1自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。

2四人小组合作学习。

要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。

（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。

（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。

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3小组交流，教师巡视指导。

4集体汇报。

（1）梳理难点，如：谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。）

（2）理清脉络。

文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。

第二课时教学过程：

一、再读课文，读中悟情

1你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。

例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）

例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）

例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。）

2观看影像，教师配图朗读。

3自由练读，再次感受园子的自由和美好。

4师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意……”

5再读喜欢的句子。

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四、积累摘抄

选择自己喜欢的词句抄一抄。板书设计３我家的园子美丽

色彩艳丽生机勃勃

一切都活了

4、校园交响曲教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

教学重、难点

揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

课时划分一课时

第一课时

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一、谈话激情

同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。

二、初读课文，了解大意

同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）

好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

三、细读课文，品读体味

1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

交流：你读懂了什么？

为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。

蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

换词读这句话：汲取寻觅。

屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

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通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。

（生交流）

3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？

让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！

4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？

同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？

同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？

总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓

东坡语文 www.xiexiebang.com 东坡语文 www.xiexiebang.com 浓的师生情的校园生活。

四、畅谈感受，升华主题

同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

附：两个可参照仿写的句子。

1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。

2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。板书设计

校园交响乐

蜂巢——教室

鸟岛——校园

花瓣——信

积累与运用一教学目标

1认识排比句，了解它的特征和作用。

2积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。

3在自主阅读中，培养学生的理解能力。

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4能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

5通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。

教学重点

积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。

课时划分四课时

第一课时教学过程

一、温故知新

1出示课文中出现的两个句子：

“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”

“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”

2读一读这两组句子。

3找出反复使用的词语做上记号。

4再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？

5小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

6再找一些这样的句子读一读。

二、语海拾贝

1读一读成语，你有什么新发现？

2再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。

3你还能说几个此类似的成语吗？

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三、开心一刻

1自由小声读短文。说说你为什么会笑。

2读了这则笑话，你明白了什么？

3交流、汇报。

4小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，不能随意篡改。

第二课时

教学过程：

四、自主阅读园地

1在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。

2用自己喜欢的方法自由阅读文章。

3读了文章，你有什么感受和收获？

4积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。

第三课时

五、口语交际：应聘班级服务员

1.谈话导入，揭示课题。

教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。

2.模拟情景，教给方法。

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(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。

(2)教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）

(3)请学生评价老师的表现。

(4)小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。

3.拟清要求，激发兴趣。

(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）

(2)明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）

(3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”

4.小组活动，交流点拨。

(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。

(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。

5.集体汇报，交流评价。

(1)请同学上台汇报。

(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。

(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）

6.总结。

亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！

第四课时

东坡语文 www.xiexiebang.com 东坡语文 www.xiexiebang.com 教学过程：

六、习作百花园

1.揭题。

教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！

2.重拾记忆，筛选材料。

(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？

(2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……

3.播放录像或展示照片，描写片段。

(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。

(2)自由选择一个材料来写片段。

(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。

(4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）

4.由段及篇，完成习作。

提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。

5.修改完善。

(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。

(2)自我修改完善。

(3)誊抄。

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5、迷人的九寨沟

教学目标

1学会本课的生字、词语。

2学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

4积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

教学重点、难点

学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。

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二、学习第二、三段：九寨沟水美山美

1初步感知课文。

师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！

师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？

生：九寨沟真是一个美丽的地方。

生：九寨沟真像一个魔术师。

生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

……

（板书：迷人人间仙境）

师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。

师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。

学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）

2感受九寨沟水的色彩斑斓。

师：你觉得九寨沟美在哪里？

生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）

（1）“叹为观止”是什么意思？

（2）积累这类表示颜色的词语。

（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

（板书：水色彩斑斓）

3感受九寨沟山林的绚丽多彩。

生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）

（1）理解“绚丽多彩”。

（2）你还知道什么颜色呢？

（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。

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师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？

①自由练读。

②齐读。

③背诵。

（板书：山绚丽多彩）

第二课时教学过程

一、学习第四段：深秋的九寨沟

师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！

生：齐读。

师：“天气多变”表现在哪里？

生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”

师：“一会儿……一会儿……”表示什么？

生：变换快。

师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。

生练习说话。

师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？

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生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

（出示三种情况下的九寨沟图片）

看图感受九寨沟神奇的美。

练读体会九寨沟迷人的美。

用“像……像……又像……”说话。

师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？

自由练读。

齐读。

背诵。

（板书：天气变幻莫测）

四、知识延伸

1查找资料。

（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？

（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？

2学做小导游。

（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。（2）为课后的风景图片配解说词。

板书设计

迷人的九寨沟

迷人水

色彩斑斓

山

绚丽多彩

天气变幻莫测人间仙境

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6、五月的青岛

教学目标

1．自主学会本课生字，积累好词佳句。

2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。

教学准备

教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料；

学生：搜集有关青岛的资料。

教学重点

通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？

2用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。

三、细读课文，感受五月青岛的特色

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1学习第一、二段。

（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？

（2）理解“娇艳”，学会运用。

（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。

（4）有感情地朗读，同学相互评议。

（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。

第二课时

一、学习三、四段。

（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。

（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。

（3）赛读，引导积累好词佳句。

（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。

二、学习融写景、抒情于一体的写作手法

1老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？

2我们以后写景的文章应该注意什么呢？

3教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。

三、朗诵，强化感悟

1朗诵全文。

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2畅谈此时对五月青岛的感受。

3试着用不同层次的颜色描绘一处景物

板书设计

五月的青岛

花

五彩缤纷

海

春深似海春深似海

人

充满朝气

7、华山的险

教学目标

1.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。

2.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。

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3.将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。

4.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。

教学重点、难点

1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。

课时划分一课时

第一课时

教学过程

一、复习引入

1.谈话引入课题。

2.回顾批读文的学习方法。

二、学习批读，理清脉络

1.问：

齐读第一处作批，体会问的精妙。

2.第二到五处作批：

抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批，渗透作者的写法。

3.交代学习任务：

这节课将重点用赏析词句的方法去批读。

4、师范读全文，学生勾画好词好句。

三、赏析旁批，体会情感

第二段：

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1.自读第二段，思考：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。

2.交流展示，重点理解：“峭壁林立，横空出世，夹，龟缩”，体会山路的险，相机指导朗读。

3.教师小结。

第三段：

1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。

2.学生展示，交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。

第四段：

1.激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。

2.作者怎么写的？齐读最后一段。

3.出示课件，学生欣赏华山美景。

4.齐读课文已有的旁批。

5.写自己的感受、想法，交流。

四、总结升华

在生活中做强者，去品味更多挑战的快乐。

板书设计

７华山的险

华山天下险

山崖险

山路险

赞叹

热爱

峰峦险

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8、松坊溪雪景

教学目标

1自主学会本课的生字，并能正确书写。

2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

3理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学重、难点

1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

课时划分一课时

第一课时

教学过程

一、欣赏雪景，质疑导入

1配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2读了课题，你最想了解什么呢？

3带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初读课文，理清脉络

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1松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

2边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

3课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

2朗读、交流。

刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

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（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

重点研读：

1“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

2水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

3为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

4交流赏析。

5同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

四、积累拓展，读写迁移

1这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

2教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

3师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

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８松坊溪雪景

下雪了：雪花

轻盈柔美

溪石

千姿百态

石桥

洁白如玉

雪止了：村庄

溪水

溪鱼

9、古诗两首

教学目标

1自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

2能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

3搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

教学重、难点

理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

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课时划分二课时

第一课时

一、谈话引入，读通诗句

1大家还记得《春晓》吗？

2其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

3请大家自读诗句，注意读准字音。

4抽生读，在评价中点拨字音。

二、学习《绝句》

1结合注释，说说“迟日”的意思。

2看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

3查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

5抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

6有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

（2）全班交流该怎样读。教师范读。

（3）学生带着感情自由诵读。

（4）试着背诵。

第二课时

教学过程

一、学习《春日》

1学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

2教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

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3分组汇报学习情况。

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

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同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

比一比，看谁读得好。

能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

二、交流资料，拓展延伸

同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

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积累与应用二

教学目标

1了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

2积累俗语和成语。

3能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

教学重点、难点

1、引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

课时划分四课时

第一课时

教学过程

一、温故知新

1读句子，自读自悟。

2合作交流，发现特征。

3总结特点，拓展延伸。

4教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

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二、语海拾贝

1反复读句子，读懂句子的意思。

2四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3熟读成诵。

第二课时

教学过程

三、点击成语

1自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3交流阅读体会，说说成语的意思。

4说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。

四、口语交际

1谈话导入，激发兴趣。

同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

2小组合作，多向交流。

（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

3全班交流。

4教师小结。

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第三课时

教学过程

五、习作百花园

1读懂题意，明确目的。

1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。

（2）小组合作，互相解决疑难。

（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

2读写结合，扩展视野。

（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

（2）教师向学生推荐几篇范文学习。

（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

（4）学生练习作文，写完后反复修改。

3评价修改，乐于交流。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

第四课时

教学过程

六、自主阅读园地

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1自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

2边读边想，提出自己不懂的地方。

3生生互相质疑，释疑，交流体会。

4勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。本

Yiy

10111110、飞檐走壁的虎将

教学目标

1能正确读写生字新词。

2朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。

3揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。

教学重、难点

了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。

课时划分二课时

第一课时教学过程

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一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料

1今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。

2请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。

3好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。

二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音

1自读课文，画出生字新词。

2抽生读课文，注意准确、流利。

三、再读课文，了解课文内容

1自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？

2小组讨论，交流，师巡视指导。

3派代表汇报学习结果。

第二课时教学过程

一、自主学文，了解特点

你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。

1复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。

2自选学法自由组合合作学习。

二、汇报交流，深入理解

1.从壁虎的外形，你体会到了什么？

2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？

(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐

东坡语文 www.xiexiebang.com 东坡语文 www.xiexiebang.com 出”等分析体会。

(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。

(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。

3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。

(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。

(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。

(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。

4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。

5.总结交流、读写结合。

(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。

(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。

(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。

板书设计

吞食虫子

捕食蝎子名副其实的虎将

胃口大飞檐走壁的虎将

飞檐走壁

巧妙避敌大自然的神奇

静静冬眠

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11、马蜂与熊瞎子

教学目标

1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解“劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。

3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、教材简析

二、解释字词撩：挑弄，引逗。

节日：这里指熊在夏秋两季可以大饱口福，犹如过节般高兴。

第1段只有一句话，介绍了熊的特点是“爱撩蜂”，吃蜂蜜。在教学时指导学生通过换词法理解“撩”，联系下文理解“节日”。

蜂蛹：蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期的营养体，是含有高蛋白、低脂肪、多种维生素和微量元素的理想营养食物。

东坡语文 www.xiexiebang.com 东坡语文 www.xiexiebang.com 劫夺：抢劫，掠夺。在学2段时先让学生从字面上理解这个词语。到教学4、5、6段时，再抓住对大棕熊撕蜂巢、抢蜂蜜时传神的动作描写，进一步理解“劫夺”。

三、了解课文

第2段主要介绍了马蜂的特点：体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻击性大，而且专门偷吃蜂蜜。

教学这一段时，可以结合课后题1，让学生带着“马蜂有哪些特点”这个问题读书，重点让学生抓住第2句话，感受被马蜂刺到的严重后果。抓住“攻击”和“抗击”，体会马蜂与工蜂战斗的激烈。

猖狂：狂妄而放肆。

紧扣第3句中“地上落了一层层的工蜂”，抓住“一层层”，进一步体会马蜂和工蜂之间战斗的激烈，以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂”。在读爷爷的话时埋下悬念：熊能收拾如此猖狂的马蜂吗？

这是一个过渡句。

嗥叫：野兽吼叫。

急不可耐：形容非常迫切的样子。

第5段从三个方面写出了熊的特点：在山崖下打转，吃不到蜂蜜时的“心急”，主要通过“急得团团转”“嗥叫”等描写来体现；想出妙招，从山崖往下滚时的“聪明”，主要通过“瞧了又瞧”“稳稳地站定”来体现；撕开蜂巢，吃蜂蜜时的“贪婪”，主要通过“得意”“一下”“撕开”“急不可耐”“大嚼”来体现。

教学时引导学生勾画这些让人印象深刻，最能表现大棕熊特点的词句，在反复读的过程中加深理解感悟，并思考：作者为什么能把大棕熊的特点表现得如此充分？对动作、神态的细致描写起到了至关重要的作用。

第6段可以分作两个部分：第一是马蜂大战棕熊，棕熊劫夺成功。第二是棕熊故技重演，从山崖上滚下来，礼貌告辞。

东坡语文 www.xiexiebang.com 东坡语文 www.xiexiebang.com 教学第一部分，学生勾画出对马蜂的描写后，可以紧扣“群起而攻之”这一关键词，从“数以万计”体会“群”的势力的强大，从“叮”“咬”“蜇”体会“攻”的气势的逼人，从“把大棕熊叮成了一团大蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂。学习大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫夺”结合理解。一个“任”字，表现出劫夺时的志在必得，无所顾忌，“护住”又表现出熊的聪明，而“大嚼”“足足”“心满意足”等动作、神态充分表现了大棕熊的贪心。教学时让学生紧抓重点词句品读，既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊的贪婪，更要在读中悟到写好片段的方法。

教学第二个情景时，要让学生抓住关键词“故技重演”，联系第5段内容理解，棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来。也要提示学生，虽是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引导学生读书，体会到棕熊的收放自如：刚才是“稳稳地站定”，现在是快要冲到小屋前时，它“突然刹住了身体”；刚才是“大声嗥叫”，„连续转了两三圈”，现在是“似乎很礼貌地向我们大吼一声”，然后“摇摇摆摆地走了”。从熊吃饱以后的表现，又可以体会到它可爱、有趣的特点，于是棕熊的形象就变得丰满了。在朗读时，引导学生把我们的“紧张”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致表达出来。

第二课时。

教学过程

一、再读课文，把握大意

1.默读课文，想想每段的意思。

2.交流、点拨。

3.试着说说全文的主要内容。

二、精读课文，品词析句

1.学习第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。

（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。

东坡语文 www.xiexiebang.com 东坡语文 www.xiexiebang.com（2）交流、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击性强。

2.学习第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。

（1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”？

（2）交流。

3.学习第4、5、6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。

（1）勾出描写生动的词句，自读体会。

（2）交流感受，指导朗读，重点围绕“劫夺”，从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群起而攻之”，体会马蜂攻击性强的特点。

（3）师引读5、6段。

三、总结全文，悟得方法

1.读文、思考：作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？

2.交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。

四、课外作业，加强练习

1.布置小练笔。

2.反馈修改。

12、白鲸

教学目标

1自主学会本课生字、新词。

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2正确、流利、有感情地朗读课文。

3能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

教学学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、“鲸”字导入，激发兴趣

1孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。

2你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3学生自由展示搜集的资料。

4过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

二、初读课文，整体感知

1选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2同桌交流初读收获。

3汇报交流。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

第二课时

教学过程

一、引导自读，合作探究

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1学习第一段，引导自读自悟。

带着自己的感受朗读第一段。

2学习第二至四段。

1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

指导朗读。

二、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

三、拓展延伸，作业练习

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请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书设计

白鲸

夏季旅行家（洄游）总

声音变化多端，“口技”专家

嬉耍游戏，优雅聪明

擦身蜕皮，极爱干净分

（抓特点表喜爱之情）

13、动物的“睡眠”

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。

2、有感情地朗读课文.3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.5、学会作者分类进行说明的写作方法.重点难点:

1、了解动物不同的”睡眠”方式.2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

课时划分：二课时

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第二篇：西师版小学语文四年级下册教案全册

第1课你好！新年

教学目标

1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。

3.能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。

教学过程

一、题目引入，质疑问难

1.读题，说说你从中了解到什么。

2.再次读题，你想知道些什么？

3.新年到底新在哪里？新年我们会干什么呢？让我们就带着这些问题走进课文。

二、读通课文，整体感知

1.自由读课文，想想每一节诗给我们讲了什么。遇到生字或难读的字多读几遍，注意“淙”、“垛”的读音。

2.开火车读诗句，老师适时点拨容易读错的字和诗歌的主要内容。

三、细读课文，感受新年

1.学习1、2、3节。

（1）新年新在哪里呢？小声自由读这几节。思考并勾画有关词句。

（2）交流，板书。

（3）对这些新鲜事物有什么不明白的吗？在交流中注意引导学生感受春的气息，感受一切都是新的，是多么富有生气。

（4）感情朗读这一节,同学互相评议，并相机指导有感情地诵读。

2.学习第4节。

（1）新年，一切都是新的，常言道“一年之计在于春”，我们该如何把握这美好的、充满希望的时光呢？齐读第4节，并思考。

（2）这一节中，你认为你还读不明白的诗句是什么？

（3）理解“飞驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。

（4）有计划、有信心、有理想，我们的新年就是我们去实践、去奋斗的起点，“有个好的开头就成功了一半”，所以让我们如同诗中所说的那样去做（再次引导学生有感情地读这一节诗）。

3.结合课后2题、3题学习第5节。

（1）“三百六十五片叶子”就是（三百六十五天），“叶叶青翠”就是指（每天的日子都是那般美好而富有生气）。该如何珍惜这珍贵的日子呢？默读最后一节。

（2）交流，引导学生体会最后一句话的含义。

（3）小结全诗，有感情地诵读全诗。

四、配乐朗诵，拓展感悟

1.朗诵全文。

2.试背1、2节诗。

3.说说自己新一年的新打算。

第2课：爱因斯坦和小女孩

教学目标

1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。

3.能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。

教学过程

一、质疑课题，整体感知课文

1.读完课题，你有什么想问的吗？

2.请学生介绍有关爱因斯坦的资料。

3.这么伟大的一个人，做出了这么一番贡献的人，在生活中是怎么样的呢？让我们和那个美国小女孩一起走近他，去感受感受吧！

4.自读课文，勾画出生字词。

5.抽查生字的自学情况。注意“踱”、“溢”、“搁”和“辅”字的读音。

6.借助工具书理解课后第2题的词语。

7.默读课文，思考：课文讲了爱因斯坦和小女孩之间的什么事？用简洁的语言说说。

二、细读课文，感受人物形象

1.文章讲了爱因斯坦和小女孩的几次碰面？

2.第一次碰面：

（1）小声自由读初次见面的段落，你从中了解到些什么？

（2）品读描写爱因斯坦外表的句子，感受他外貌的平凡。再有感情地读有关句子。

（3）从爱因斯坦的举动中你又感受到他哪些不平凡？抽学生读有关句子。在互评中点拨，感受人物的谦和有礼。

3.第二次碰面：

（1）分角色读4～7段，请学生质疑。联系课后第二题理解“伟大”的意思。并进一步感受爱因斯坦的谦逊、小女孩的天真可爱。

（2）再次分角色读这几段，注意读出人物的感情，以及自己对人物的喜爱。

4.第三次碰面：

（1）自读8～9段，思考这次会面发生了什么事，用简洁的话说一说。

（2）结合课后第3题说说从这一段中你感受到了爱因斯坦是个怎样的人。

（3）分角色朗读。

5.第四次及以后的碰面：

（1）这次碰面和前几次有什么不一样？

（2）通过母亲和爱因斯坦的对话，你了解到他和小女孩后来是怎样相处的？

（3）从这里，你感受到爱因斯坦是怎么样的一个人。小组内先自由谈体会，然后请一位同学把小组意见综合起来说给全班同学听。

（4）分角色读这一段，注意揣摩人物的心理活动，读出相应的情感来。

三、课外结合、交流拓展

1.你还了解爱因斯坦的哪些故事，说给大家听一听。

2.老师讲有关爱因斯坦的故事。

3.完成课后第2题的造句。

四、总结全文

爱因斯坦平凡，他仅是一个普通的人，一个普通得连自己生活都不会照顾的人；同时，他又是不平凡的，他谦逊的人格魅力、善良的心灵、高超的学识让他不同凡响，成为世界上最伟大的人。

第三课：我家的园子

教学目标

1.自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”的自由美好和生机勃勃。

3.借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。

教学过程

一、质疑引入，读题质疑

二、读通课文，初步感知

1.“我家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。

2.出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。

3.分小组读课文。注意在评价中正音，特别是“嗡”、“蝙”的读音。

4.读完全文，你能用几个词概括一下“我家的园子”给你的感觉吗？

三、细读课文，感受美好

1.根据学生发言细读1～3段：

（1）默读课文，你能从中了解到这段给我们介绍了什么？

（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）

（2）园子是美的，充满了生机，请想象着这些可爱的小生灵的模样再次朗读这三段。请学生读，师生共同评价后再有感情地读。

2.学习第4段。

（1）这一段写了园子里的（太阳）。作者写这里的太阳与众不同，请默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。

（2）交流感受到的太阳的特点。（亮）

（3）作者写太阳的这个特点，采用（总分的方法），为了突出它的亮，作者从哪几个方面来进行描写？请同学读出相关的语句，注意把自己的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导学生感受园子的亮。

（4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质疑，以引导学生深入地感知这园子是充满光明的，充满健康的，更显出其美好）

（5）再读这段话，齐读、赛读。

3.学习第5段。

（1）读完这段，借助批注，我们对这段话就都有一个强烈的感受，那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批注序号。

（2）交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。

（3）是啊！一切都（活了）！都有„„作者运用了什么方法，让这一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一步加深对这一段的体会。

（4）自由练读，再次感受这园子的自由与美好。

（5）赛读，齐读。

（6）引读最后一段。

四、积累背诵。

第四课：校园交响乐

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

教学准备

学生课前仔细观察校园里的人、事、物。

教学设计

一、谈话引入，整体感知

1.我们的校园是我们的乐园、家园、花园„„在作者眼里，校园又是什么呢？请同学们读课文。

2.板书每部分诗的标题。

3.请3个同学分别来读，适时点拨文中不容易读准的字音。

4.全班齐读。注意读准字音。

二、细品课文，感受情感

1.你最喜欢哪部分内容？仔细读读，并想想它好在哪里。

2.学生交流，注意相机指导。

3.第一部分：

出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与巧妙。

这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。

4.第二部分：

这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？

有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。

5.第三部分：

花瓣指的是什么？它代表着什么？

这校园里不仅有知识，它还有温情充盈着。有感情地读文。

三、畅谈感受，升华主题

1.读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上谈感受）

2.我们对校园也应该有自己的比喻吧！请仿照课文说一说我们眼里的校园。

积累与运用

（一）教学目标

1.感受、认识排比修辞方法。

2.积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。

3.能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。

4.能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。

教学设计

（一）温故知新

1.出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。

2.交流感受。

3.小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

（二）语海拾贝

1.学生自读成语。

2.这些词语大概讲了哪方面的内容？

3.你对哪个词还不理解？交流解惑。

4.学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。

（三）开心一刻

1.自由读。能说说你为什么笑吗？

2.你能给小明提个醒吗？

3.在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。

（四）自主阅读园地

1.看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？

2.请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。

3.交流感受。

二

（口语交际：应聘班级服务员）

（一）教学目标

1.能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。

2.能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好的表述方法。

3.能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

（二）教学过程

1.自读题目，理清要求，激发兴趣。

（1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。

（2）你觉得班级服务员其实就是什么？（小干部）

（3）所以争当班级服务员很光荣。

2.小组活动，交流点拨。

（1）请根据自己的特长为自己设计一份班级工作计划，想想你将为大家做些什么。你将如何做好？

（2）在小组内交流，请同学上来交流。

（3）交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们注意介绍自己要承担的工作时要落落大方，充满自信。

（三）总结

七十二行行行出状元，工作没有贵贱之分，只要我们树立服务意识，发挥我们的特长，我们就能为集体分忧解难。

三

（习作百花园）

（一）教学目标

1.能清楚明白地记下活动的过程。

2.能不拘形式地展现活动经过。

3.感受习作的快乐，培养学生乐于表达的兴趣。

（二）教学准备

活动中的一些照片。

（三）教学过程

1.读题，明确要求。

2.引导大家回忆活动过程。

3.重点点拨学生说说自己如何进行选择的，把自己选择工作时复杂的心理活动写细腻。

4.教师点拨写法。我们既可以按照事情发展的顺序来写，也可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可像写应聘书那样写„„总之，形式是多样的。

5.学生习作，教师指导。

6.同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。

7.自我修改完善。

8.互相赏析习作。

第五课：迷人的九寨沟

教学目标

1学会本课的生字、词语。

2学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

4积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

教学重点、难点

重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

教学时间

1~2课时。

教学过程

二、学习第二、三段：九寨沟水美山美

1初步感知课文。

师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！

师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？

生：九寨沟真是一个美丽的地方。

生：九寨沟真像一个魔术师。

生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

„„

（板书：迷人人间仙境）

师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。

师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。

学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）

2感受九寨沟水的色彩斑斓。

师：你觉得九寨沟美在哪里？

生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色„„令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）

（1）“叹为观止”是什么意思？

（2）积累这类表示颜色的词语。

（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

（板书：水色彩斑斓）

3感受九寨沟山林的绚丽多彩。

（1）理解“绚丽多彩”。

（2）你还知道什么颜色呢？

（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。

师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？

①自由练读。

②齐读。

③背诵。

（板书：山绚丽多彩）

三、学习第四段：深秋的九寨沟

生：齐读。

师：“天气多变”表现在哪里？

生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”

师：“一会儿„„一会儿„„”表示什么？

生：变换快。

师：练习用“一会儿„„一会儿„„”说话。

生练习说话。

师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？

生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

（出示三种情况下的九寨沟图片）

看图感受九寨沟神奇的美。

练读体会九寨沟迷人的美。

用“像„„像„„又像„„”说话。

师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？

自由练读。

齐读。

背诵。

（板书：天气变幻莫测）

四、知识延伸

1查找资料。

（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？

（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？

2学做小导游。

（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

（2）为课后的风景图片配解说词。

板书设计

5迷人的九寨沟

迷人水色彩斑斓

山绚丽多彩

天气变幻莫测人间仙境

第六课：五月的青岛

教学目标

1．自主学会本课生字，积累好词佳句。

2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的手法

教学重点

通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。

教学时间

2课时。

教学设计

一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍„„）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？

2用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。

三、细读课文，感受五月青岛的特色

1学习第一、二段。

（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？

（2）理解“娇艳”，学会运用。

（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。

（4）有感情地朗读，同学相互评议。

（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。

2学习三、四段。

（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。

（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。

（3）赛读，引导积累好词佳句。

（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。

四、学习融写景、抒情于一体的写作手法

1老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？

2我们以后写景的文章应该注意什么呢？

3教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。

五、朗诵，强化感悟

朗诵全文。

2畅谈此时对五月青岛的感受。

3试着用不同层次的颜色描绘一处景物。

第七课：华山的险

教学目标

1学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。3理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。

教学重点

理解课文内容，感受华山的险。

教学准备

师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、介绍资料，激趣引入

1“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇准，诗名为《咏华山》。）2“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。

3听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？

二、初读课文，了解大意

1自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。

2学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。

3采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。

4学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。

三、细读课文，感悟理解

1用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。2在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。

3全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。4读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有条件的可欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。

5学习第三段。

（1）小声、自由地读第三段，并找出中心句。

（2）从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？（“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险）

（3）选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。

（4）结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。

（5）采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。

6齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。

7结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。

四、总结全文，升华情感

1带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。

2总结：这节课，我们和作者同游华山，领略到了华山的“险”，希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻„„

第八课：松坊溪雪景

教学目标

1自主学会本课的生字，并能正确书写。

2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

3理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学重、难点

边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

教学时间

1课时。

教学过程

一、欣赏雪景，质疑导入

1配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。2读了课题，你最想了解什么呢？

3带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初读课文，理清脉络

1松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

2边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。3课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

2朗读、交流。

刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了„„落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。重点研读：

3为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

4同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

四、积累拓展，读写迁移

1这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

2教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

第九课：古诗两首

教学目标

1自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

2能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

3搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

教学重、难点

理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话引入，读通诗句

1大家还记得《春晓》吗？

2其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

3请大家自读诗句，注意读准字音。

4抽生读，在评价中点拨字音。

二、学习《绝句》

1结合注释，说说“迟日”的意思。

2看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

3查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

5抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

6有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

（2）全班交流该怎样读。教师范读。

（3）学生带着感情自由诵读。

（4）试着背诵。

三、学习《春日》

1学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

2教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

3分组汇报学习情况。4比一比，看谁读得好。

5能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

四、交流资料，拓展延伸

同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

积累与运用

（二）教学目标

1了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。2积累俗语和成语。

3能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

教学重点、难点

引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

教学时间

3课时。

教学过程

一、温故知新

1读句子，自读自悟。2合作交流，发现特征。3总结特点，拓展延伸。

4教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

二、语海拾贝

1反复读句子，读懂句子的意思。

2四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。3熟读成诵。

三、点击成语

1自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。2把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。3交流阅读体会，说说成语的意思。

4说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。

四、口语交际

1谈话导入，激发兴趣。

同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀„„在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

2小组合作，多向交流。

（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。3全班交流。4教师小结。

五、习作百花园

1读懂题意，明确目的。

（1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。（2）小组合作，互相解决疑难。

（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。2读写结合，扩展视野。

（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

（2）教师向学生推荐几篇范文学习。

（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。（4）学生练习作文，写完后反复修改。3评价修改，乐于交流。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

六、自主阅读园地

1自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。2边读边想，提出自己不懂的地方。3生生互相质疑，释疑，交流体会。

4勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

第十课：飞檐走壁的虎将

教学目标

1能正确读写生字新词。

2朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。

3揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。

教学重、难点

了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。

教学时间

2课时。

教学过程

一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料

1今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。

2请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。

3好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。

二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音

1自读课文，画出生字新词。

2抽生读课文，注意准确、流利。

三、再读课文，了解课文内容

1自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？

2小组讨论，交流，师巡视指导。

3派代表汇报学习结果。

四、自主学文，了解特点

你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。

1复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。

2自选学法自由组合合作学习。

五、汇报交流，深入理解

1.从壁虎的外形，你体会到了什么？

2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？

(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。

(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。

(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。

3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。

(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。

(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。

(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。

4.体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。

5.总结交流、读写结合。

(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。

(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。

(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。

板书设计

10飞檐走壁的虎将

吞食虫子

捕食蝎子名副其实的虎将

胃口大

飞檐走壁

巧妙避敌大自然的神奇

静静冬眠

第十一课：蛇与庄稼

教学目标

1学会本课生字、新词。

2朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。

3培养细心观察、善于思考、善于探索的能力。

4激发学生立志做科学的主人，改造自然，为人类造福。

教学重、难点

1理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系。

2理解生活中事物的联系。

3理解句子“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”的意思。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣，初步感知课文

1板书课题。

2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。

3让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为：蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物)，并对课题质疑。

4教师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。(学生此时认识蛇积极的一面，因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象非常深。)

二、自由读文，自主学习生字、新词

1自由读文，圈出生字词拼音。

2联系上下文或查工具书理解词语。

3检查自学情况。

（1）用生字词卡片检查读音，注意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。

（2）指导书写生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毁。

（3）理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放肆、风调雨顺。

三、再读课文，找出突破点，提炼文章主线

1让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话：“世界上的事物除了这样简单的联系外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。”(课件出示)板书：

事物的联系：复杂联系简单联系

2形象地把复杂联系和简单联系命名为两个“小组长”，让学生在列举的实例里帮助“小组长”找到自己的“组员”。也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系？哪些是简单联系？并用示意图表示出几个事物之间的联系。生边说，师边用课件展示。

四、研读课文，合作探究，理解课文内容

1课件出示问题要求，让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天探讨的专题，我们分成“小农业科学家组”、“小生物学家组”、“小医学家组”。请大家选择专题，自由组合，互相合作，共同探究以下问题：你们是怎么发现这些事物之间的秘密的？针对出现的问题你们是怎么做的？请大家研读课文，圈点批注，查阅资料，相互交流，最后撰写出“研究报告”。比赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。

2朗读。板书演示介绍这些事例中事物之间的联系。

3谁还能举出几个事物之间复杂联系和简单联系的例子，并说说它们的联系。

4研究事物的联系，对我们的日常生活有什么意义？引导学生联系文中学的例子及生活中的其他例子谈看法，引出本文的中心句——“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”。指导反复读，在读中进一步感悟。(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。)

五、总结全文，深化感悟

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。这说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。(板书：研究规律，把事办好)

六、巩固拓展，布置作业

1读句子，用带点的词语造句。(课后第三题)2写一段话：用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子(其中一个用课文中的例子，另一个用课文以外的例子)，最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”作结尾。

板书设计

11蛇与庄稼

（研究规律，把事办好）

第十二课：白鲸

教学目标

1自主学会本课生字、新词。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

教学时间

2课时。

教学过程

一、“鲸”字导入，激发兴趣

1孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。

2你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3学生自由展示搜集的资料。

4过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

二、初读课文，整体感知

1选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2同桌交流初读收获。

3汇报交流。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

三、引导自读，合作探究

1学习第一段，录像入手，引导自读自悟。

（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生交流所见所感。

（2）带着自己的感受朗读第一段。

2学习第二至四段。

（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

(4)检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员„„)引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

(5)检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

指导朗读。

四、品读全文，体会写法

五、拓展延伸，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书设计

12白鲸夏季旅行家（洄游）总

声音变化多端

“口技”专家

嬉耍游玩

优雅聪明

擦身蜕皮

极爱干净分

（抓特点表喜爱之情）

第十三课：动物的“睡眠”

教学目标

1能较快地阅读课文，把握课文大意。

2通过本课的学习，激发进一步了解动物的兴趣。

教学重点

学会略读。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1导语：大家都知道，我们人类每天都要睡觉。动物也是这样，它们也要睡眠。可是，动物的睡眠跟人类却有所不同。不同的动物会有不同的睡眠。今天我们要学的这篇课文，就向我们揭示了几种动物睡眠的趣闻。

2板书课题：动物的“睡眠”。

我们一起把课文的题目读一遍。

二、理解题目

师：大家注意到没有？这个题目有什么特点？（“睡眠”两个字上加上了引号。）

师：为什么要把“睡眠”加上引号呢？我相信，大家读了课文就会明白。

三、阅读课文

1学生自读课文。

要求：（1）在3分钟以内读完课文；（2）想想课文题目是不是概括了课文的大意。

2用两分钟的时间快速默读课文，思考课文主要写了几种动物的睡眠。

3教师提问检查默读的效果：“课文主要写了几种动物的睡眠？”（3种）“哪3种？”（蝙蝠、海参、蜗牛）

4让学生用3分钟的时间，采取边读边勾画的方式了解蝙蝠、海参、蜗牛的“睡眠”特点。

5同桌或分小组交流自己学习的心得。

6教师检查学习效果。可以采取学生自主汇报和教师提问的方式进行检查。（蝙蝠是“冬眠”，海参是“夏眠”，蜗牛是既“冬眠”又“夏眠”。）

师：注意阅读课文的第一句话和最后一句话，把你们的体会告诉我。

（动物在不利生存的情况下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延续。）

师：现在你们明白了课文题目中的“睡眠”为什么要加上引号的原因了吧？（动物睡眠与人类的睡眠不完全相同。）

四、引导概括

1师：根据前面学习的情况，大家商量一下。怎么用简短的语句概括课文的主要内容。

2学生可以同桌或就近几个人进行商量。教师巡视辅导。

3把概括的结果写下来。（概括的要点应有“课文以蝙蝠、海参和蜗牛为例，介绍了动物的冬眠和夏眠”。）

板书设计

动物的“睡眠”

蝙蝠——冬眠

海参——夏眠

蜗牛——冬眠、夏眠为了生存

积累与运用

（三）教学目标

1读、背惯用语，理解含义。2积累谚语，丰富自己的语言。

3阅读成语故事《熟能生巧》，理解成语的意思，培养积累、运用成语的好习惯。

4在活动中学习语文，培养学生搜集、整理信息资料的能力；丰富学生的积累，在游戏中培养合作精神和动手能力。

5观察自己喜欢的小动物，要按一定的顺序写，注意写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容。

教学重、难点

在游戏活动中综合运用各种语文知识，提高语文素养；在习作中写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1同学们，我们平时与人交往或阅读文章时，会发现许多人的语言特别生动有趣，说出来的话很有哲理。实际上，要想做到这一点并不难。平时多积累一些好词佳句，对我们的说话、习作会大有帮助。今天，我们一起来学习几个惯用语。

2自读词语，说说对字面意思的理解。

3再读词语，想想词语是否有别的意思。学生讨论交流。4汇报交流结果。

5拓展练习：师生出示与书上不同的惯用语进行理解。

二、语海拾贝

1启发导入。

现代人生活，一天也离不开天气预报，新闻节目可以不看，天气预报却一天也不能错过。然而天气预报却是近年来的事。千百年来，人们出门看天，靠的是祖辈传下来的天气谚语。这节课，我们一起来学几句天气谚语。

2引导学生自读自背。

（1）学生自由、大声地读句子，注意读准字音。

（2）教师提示：这些谚语看起来整齐匀称，读起来通俗易懂、朗朗上口。学生自由组合成小组用自己喜欢的方法相互朗读、背诵。

（3）拓展练习：学生交流自己知道的其他谚语。

三、点击成语

1导入。

今天，一起来阅读一个成语故事。这个成语是什么意思？是从什么故事引申出来的？

2自读短文，明确要求。

（1）通读短文，看看文章写了一件什么事。

（2）思考：为什么在旁人大声喝彩的情况下，卖油的老头却不以为然？（3）质疑，在不理解的地方做上记号。3检查自学情况。

（1）文章讲了一件什么事？

（2）为什么卖油的老头对陈尧咨的射箭本领不以为然？ 4说说你读后明白了什么道理。5讲“熟能生巧”的故事。

四、综合性学习

1搜集资料。

（1）选择合作伙伴，分类搜集资料。

（2）通过各种途径，使用多种方法搜集资料。

（3）与合作伙伴交流搜集资料的方法和途径，并将资料进行整理。2整理资料，策划游戏。

（1）根据搜集的资料，策划游戏的内容，制成谜语或词语接龙等。（2）学生将游戏内容归纳、整理。（3）设计活动程序，做好活动准备。3开展游戏活动。（1）导入。

同学们，今天我们要开展一次有趣的关于动物的语言游戏，在游戏中希望同学们发挥自己的聪明才智。

（2）成语生肖园，进行竞答（可以是词语填空，可以是说出带某个动物名称的成语，说得越多越好）。

（3）我说谜语你来猜（可以出文字谜面，也可以一人比画一人猜）。（4）进行词语接龙。（5）活动小结。4拓展延伸。

将本次语言游戏活动的内容办成一期小报。

五、习作百花园

1.观看录像激发兴趣。

(1)谈话。同学们，在本单元里，我们领略了壁虎的飞檐走壁、白鲸的“口技”、动物的“睡眠”。在作者的笔下，它们是那样的生动形象，给我们留下了深深的烙印。今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看那些人类的朋友们过得怎么样。（播放录像《动物世界》）

(2)启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象？（生畅谈感受）2.创设情境，拓展思路。

(1)情境激发。同学们，我们重庆野生动物园想在我们班上招聘解说员，你们愿意来应聘吗？那好，我们就借习作课这个机会满足大家的愿望。你认为该怎样才能当好“解说员”呢？

(2)说一说，让学生各抒己见。

(3)评一评，看谁说的有条理，教师捕捉有个性化的语言，给予鼓励。(4)教师根据学生发言归纳。3.交流互动，引导体验。(1)自主选择。

①选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物。

②选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合作交流。(2)结合习作提示，合作交流。小组内充分交流：为什么喜欢这个动物朋友？它有什么与众不同的特点？还有哪些生活习性？你和它之间发生过哪些有趣的事情？

(3)交流评议，评出“优秀解说员”。派代表上台竞争，亲身体验，自由表达，其他同学当“小评委”。他说得怎样？好在哪里？又有哪些不足之处需要改进？教师相机点拨。

4.合作讨论，明确要求。

(1)作为一个优秀解说员，该怎样把你喜欢的动物介绍给大家呢？

(2)引导审题，读懂习作提示：题目自拟，注意写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容。

(3)讨论交流：你准备怎样写？

(4)联系本组课文的表达方法，联系自己的阅读体会自评、互评，评的重点是小动物怎么可爱、作者如何喜爱的。

5.敞开心扉，自由习作。

(1)闭上眼睛回忆自己观察的小动物、喜爱的小动物。(2)回忆本组课文作者描写动物的表达方法。

(3)鼓励学生自主地进行片断练习，分块练习，用“我手”写“我心”。(4)师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对表达完整、抓住小动物特点写得好的同学给予鼓励、表扬。

6.组织评价，修改成文。

(1)小组内自评自赏，互评互赏。谁写的精彩？哪个地方值得大家学习？(2)小组内自批自改，互批互改。哪个地方还要进一步修改？看是否把内容按一定顺序写清楚了，语句是否通顺，用词是否贴切、准确，是否表达了对小动物的喜爱之情。

(3)全班交流，佳作欣赏。推选写得好的习作在全班读一读，读出感情来。(4)学生再次修改，然后把修改好的习作抄在习作本上。

六、自主阅读园地

1自主选择合作伙伴和方法阅读短文。

2勾画出你最喜欢的内容，与伙伴交流、分享。3提出问题，师生、生生互动，合作探究。

4勾画自己喜欢的好词佳句或语段，用自己喜欢的方式记一记、背一背。5有感情地朗读短文，表达自己的喜爱之情。

第十四课：田忌赛马

教学目标

1掌握本课生字，结合课文理解“扫兴”、“讥讽”、“轻蔑”、“转败为胜”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，懂得遇事要细致观察、认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄、败不馁。

教学重、难点

理解田忌用同样的马转败为胜的原因。

教学时间

2课时。

教学过程

一、引入课题，激发兴趣同学们，你们喜欢看什么比赛？为什么？（精彩、激烈、扣人心弦）那好，让我们一同去看一场比赛吧，希望大家能从中得到一些收获。齐读课题“田忌赛马”。

二、初读课文，整体感知

1自由朗读课文，不理解的地方用笔圈点出来。

2小组汇报交流生字词掌握情况。

3抽生认读生字词语卡片。

4课题中哪个字是贯穿全文的关键字眼（赛）？田忌同谁赛马？赛了几次？

三、导读课文，理清脉络

1抽学生朗读第二段，了解第一次赛马的情况。

（1）找两个学生分别扮演齐威王和田忌。

（2）由两个学生用道具演示第一次赛马的过程，其他同学仔细观察，评一评他们表演得对不对。

学生边演示边叙述：齐威王和田忌各自把马分成上、中、下三等，在比赛的时候上上，中中，下下；由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，因此田忌三场比赛都失败。（教师板书：胜败）

2第一场比赛结束后，文中的三个人各自的表现如何？默读课文3~12段，用“”勾出描写人物神态的词语。

（孙膑：胸有成竹；田忌：疑惑、没有信心；齐威王：得意洋洋）

（1）结合课文理解“得意洋洋、轻蔑、胸有成竹”等词语的意思。

（2）小组内说一说：此时此刻他们各自会想些什么？假如你是××，此时你心里会想些什么？

（3）带着体会分角色朗读课文3~12段，要读出不同人物的思想感情。

3第二次赛马战况如何？请同学们仔细阅读13~17段。

（1）孙膑用什么办法帮田忌取胜的？小组讨论孙膑采用的战术。（调换马的出场顺序）

（2）找两个学生到黑板上演示孙膑安排马的出场顺序，边演示，边叙述。其余同学对照课文当评委。

（3）这样出场一定能取胜吗？请学生分析。（教师板书：胜败）

4齐读最后一段话，思考：为什么马还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就“转败为胜”呢？引导学生，再读课文，从孙膑和齐威王的言行中寻找原因。

（1）孙膑为什么劝田忌再赛一次？先独立思考，再同桌交流，最后小组汇报。（从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少啊„„）

（2）仔细读“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少啊„„”你认为孙膑是一个怎样的人？（孙膑是一个观察仔细、善于分析的人。）

（3）除了孙膑很聪明以外，第二场赛马取得胜利还有什么别的原因吗？引导学生读课文，从“轻蔑”、“目瞪口呆”中体会齐威王的轻敌、骄傲。（提示：你有办法让齐威王在第二场比赛中取胜吗？可他为什么失败了？要沉着冷静，不骄不躁。）

四、拓展升华，读写迁移

1读了这个故事，你从中受到了什么启发？（学生发言只要言之有理就给以肯定。然后老师总结：第一次赛马时，因为“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以田忌三场都失败了。孙膑经过观察和分析，认为齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以在第二次比赛中改变战术：调换马的出场顺序，结果田忌以2∶1的成绩反败为胜。这个故事告诉我们一个道理：遇到任何事情，只有仔细观察，认真分析，才能取得胜利。）

2充分发挥你的想象，想想第二次比赛结束后齐威王和田忌会说些什么，并把它写下来。

五、作业

1有感情地朗读课文。

2自主积累文中描写人物神态的词语。

第十五课：聪明的使者

教学目标

1认识并正确书写本课生字，联系上下文理解“梢”、“使命”、“许配”等词语的意思。

2理解课文内容，体会聪明的使者是怎样找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。

3正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点

理解课文内容，体会使者是怎样动脑筋，用智慧找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。

教学时间

2课时。

教学过程

一、故事引入，激发兴趣

1谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师和大家一起学习一个智慧故事：《聪明的使者》。教师板书，学生齐读课题。

2让我们走进课文，去体会使者遇事是怎样积极动脑，了解他的绝顶聪明和非凡的智慧吧！

二、读文识字，整体感知

1默读课文，用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到不认识的字和不理解的词语做上记号。（自己试着用工具书解决）

2学生自主识字，理解词语。

3小组内交流识字、解词情况。

提个醒：哪些生字易写错？如：“配”左边不能写成“西”。哪些生字易读错？如：“蕃”读“ ｂō”，不读“ｆāｎ”；“拴”读翘舌音。

使命：派人办事的命令，多比喻重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。

许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。

4教师出示生字、词语卡片检查认读情况，大家相互帮助正音。

5同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。

6自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？

三、精读课文，理解感悟

过渡：这是一个传说故事，让我们一起去了解整个故事的来龙去脉，知晓它的前因后果。

1.学习第一段。

自由读文，思考：这一段主要讲了什么内容？（交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女赛智慧，松赞干布派禄东赞到长安求婚。）

2.学习二、三、四段。

(1)齐读课文二、三、四段。

(2)分组讨论学习。

①故事中一共有三个小故事，你最喜欢哪个小故事？按学生的回答把喜欢相同小故事的编排在一组，四人一小组。

②小组合作，讨论学习。

师引导学习方法：先读文，然后勾出描写皇帝出题的句子及禄东赞想办法解决问题的句子。最后讨论发言：禄东赞的办法好在哪里？你还有没有别的更好的方法？把自己的体会和想法说给伙伴听听，小组长要注意综合大家的意见。

③分组汇报，全班交流。

小组长代表小组汇报学习情况，其他同学注意倾听别人发言，及时补充自己小组的不同意见。（按顺序，一个故事接一个故事地汇报）

师要注意引导、点拨学生，抓住重点句子，体会禄东赞在解决问题时是怎样抓住关键环节想办法解决问题的，从而体会他的聪明才智。

如：第二段分辨哪匹马驹是哪匹母马生的。其他的使臣从表皮入手，而禄东赞抓住动物的本能属性，孩子饿了就要去找妈妈吃奶。

第三段是分辨木头的头和梢。这是个物理问题，别的使臣束手无策，而禄东赞凭着对事物的仔细观察、分析判断，用水的浮力分辨出了头和梢，问题便迎刃而解了。

第四段是丝线巧穿玉石洞眼。别的使臣凭着常规方法怎么也穿不过，而禄东赞却用蚂蚁和蜂蜜解决了这个难题。

④有感情地朗读课文，加深体会，感受禄东赞的机智聪明。3.学习第五段。

过渡：是呀，面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一个个目瞪口呆，无能为力，禄东赞却显得是那样胸有成竹，结果怎样呢？

（皇帝想：禄东赞这么聪明，赞普松赞干布也一定聪明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，许配给了他。）

四、总结全文，升华情感

这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键，善于动脑筋，急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。通过学习，在以后的学习和生活中，我们也应该多动脑筋，做个聪明的孩子。

板书设计

赛智慧

1智辨马驹和母马

2分辨木头的头和梢

3巧穿玉洞聪明的使者

第十六课：鞋匠的儿子

教学目标

1自主学习本课生字，并正确、工整地进行书写。

2联系上下文，理解重点词句的意思。阅读课文，了解课文内容，学习边读边批注的读书方法。

3正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

让学生探究林肯是怎样让羞辱他、嘲笑他的人折服并赞赏他的。

教学准备

查找、搜集美国总统林肯的资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1谈话：有这样一位外国总统，他一生下来就一贫如洗，终其一生都在面对挫败，八次选举八次都落败，两次经商失败，甚至还精神崩溃一次，好多次,他本可以放弃,但他并没有如此,也正因为他没有放弃,才成为历史上最伟大的总统之一,他是谁呢？他就是美国的第十六任总统林肯，一个鞋匠的儿子。揭示课题。

2同学们，课前你们查找了有关林肯的资料，说说你都了解到一些什么。简要说说你对林肯的印象。

二、初读课文，整体感知

1学生自读课文，借助拼音自主识字，注意读准字音，读懂课文。思考：课文写了林肯的一件什么事情？

2再默读课文，读读旁批，看看读了这篇课文后，有什么认识、体会。3指名读旁批后，老师告诉学生，读文章就要边读边思考，并把自己读时的体会、读懂的地方或感兴趣的地方、自己有什么问题等做好批注，这是一种很好的读书方法，值得我们学习。

三、再读课文，合作探究，学习批注读书法

1学生自由读课文，像课文旁批一样，学习在自己读懂的地方、自己感兴趣的地方或有疑问的地方批注。（教师巡回指导）

2四人小组合作学习，交流批注内容，互相补充。

四、精读课文，理解内容，掌握读书方法

1指名读课文第1、2段。思考：

（1）“尴尬”、“卑微”是什么意思？谁“尴尬”？他们为什么“尴尬”?谁“卑微”？他为什么“卑微”？

（2）过渡语：林肯出生于一个贫苦家庭，迫于生计，他先后干过店员、村邮递员、测量员和劈栅栏木条等多种工作。面对出身名门望族的上流社会的参议员，他的表现如何呢？

2指名读第3~6段。

（1）参议员的态度怎样？他们因什么而“傲慢”？为什么而“开怀不已”？引导学生朗读参议员的语言，注意读出他们的语气、动作态度，可以加入恰当的动作。

（2）林肯是怎样把所有的嘲笑化成赞叹声的？交流汇报。

（3）引读林肯的演说。

（4）从林肯的演说中，你感受到林肯是一个怎样的人？引导学生从林肯的智慧、真情、坦诚、对父亲的敬重、自己当总统的态度等方面来回答，从课文的语句中找依据，做批注。

（5）再次交流批注的内容，老师注意评价引导。

五、深化感悟，总结学法

1过渡语：这样一位出生卑微的鞋匠的儿子，在他当选总统的时候，以自己的智慧和真情，让那些想羞辱他的出身名门望族的上流社会的参议员折服。他曾受到革命导师马克思的高度评价，称赞他是一个不会被困难所吓倒、不会为成功所迷惑的人，他不屈不挠地迈向自己的伟大目标，而从不轻举妄动，他稳步向前，而从不倒退。（屏幕出现马克思的话）引导学生用敬仰的语气读读这段话。

2引导学生总结批注读书的方法。

第十七课：生死攸关的烛光

教学目标

1默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文理解下列词语的意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。

2学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。

3学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。

教学重点

从人物的行为体会文章所表达的思想感情。

教学时间

1课时。

教学过程

一、紧扣课题，导入新课

1板书课题：生死攸关的烛光。

2解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？请同学们快速默读课文，提出自己的问题。

3学生质疑问难。

4教师总结。今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。

二、初读课文，感知全文

1自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

2学生按照已经学过的方法理解词语。

生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。

绝妙——非常美妙，非常巧妙。

从容——不慌不忙，镇静沉着。

镇定——不慌张，沉着。

3指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。

（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。）

三、细读课文，体会情感

1同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。

2抽生回答，教师适当补充并相机板书。

伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。

大儿子：端烛台被抢下。

小女儿：拿蜡烛上楼。

3伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？

学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？

学生有感情地朗读。

4学生自学4~7段，小组合作讨论交流：从文中大儿子和小女儿的哪些行为中，体会出他们的机智和勇敢？

（抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会。）

5课文的题目是“生死攸关的烛光”，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关”，请同学们用“——”勾出来，并反复朗读、体会。

（“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”

“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”

“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”）

四、总结全文，拓展延伸

同学们，通过阅读《生死攸关的烛光》这个故事，我们认识了机智勇敢的伯诺德夫人一家，在第二次世界大战中，像伯诺德夫人那样的英雄人物还有很多很多。下课之后，你们还可以通过上网、进阅览室等途径，阅读这样的英雄故事。老师相信，你们一定会像今天一样，被他们的英雄行为所感动，那么，希望你们把受感动的故事讲给全班的同学听，好吗？

板书设计

伯诺德夫人：用油灯换蜡烛

大儿子：端烛台被抢

小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭——保住情报机智勇敢

积累与运用

（四）教学目标

1积累丰富多彩的成语，让学生了解祖国传统文化的瑰宝，体味其中的趣味。积累歇后语。

2鼓励学生说出自己的心里话，愿意与别人交流，并大胆地表达自己的看法。

3学会按顺序观察图画并写下来。4自主阅读，培养阅读能力。

教学重点

积累成语，从小养成善于积累、喜欢积累的好习惯。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、积累有趣的成语

1复习导入。

同学们，我们已经和好多好多的成语娃娃交上了好朋友，谁愿意说几个给大家听听呢？（抽生说）

刚才同学们说的成语娃娃有一个共同的特点，那就是都是四个字的，今天，我们还要和许多不是四个字的交朋友，你们愿意吗？

2读成语，了解成语的意思。

（1）学生自由读书上的成语，你发现了什么？（书上的成语呈阶梯状，字数由少增多。）

（2）你知道这些成语的含义吗？抽生自由说，教师适时指导、补充。

（莫须有——也许有，恐怕有。）

（3）师生交流除书上以外的不是四个字的成语。（不入虎穴，焉得虎子；不分青红皂白；吃一堑，长一智等）

3讲成语故事。

（1）抽生读《破釜沉舟》的故事。

（2）你还知道哪些成语故事？能讲给大家听听吗？

教师总结：同学们，丰富多彩的成语是我们祖国的宝藏，有的来源于诗文经典，有的是人民群众智慧的结晶。我们平时注意搜集、积累这些成语，以后说

话和写作一定会受益匪浅。

二、语海拾贝

1学生自读书上的歇后语。

2学生合作学习，弄懂每条歇后语的意思。3全班交流学习结果。

4试着用其中的一条歇后语说话。5引导学生在生活中积累歇后语。

三、小小讨论会

通过学习，我们认识了足智多谋的孙膑、聪明能干的禄东赞、机智勇敢的小姑娘杰奎琳„„他们用智慧解决了种种难题。在生活、学习中，我们也可能遇到过难题，你愿意告诉大家，让老师和同学们为你解决困难吗？

1抽学生说。2小组讨论。3交流。

4教师总结。同学们，我们生活在班集体这个大家庭里，应该团结友爱，互相帮助，谁有困难，我们都应该伸出援助之手，共渡难关。

四、看图写话

1.同学们,你们喜欢看连环画吗？下面，就请同学们仔细观察这几幅图。看完后，思考：(1)这几幅图讲了一件什么事？(2)图中的男孩是怎样把皮球弄出来的？

2.学生分小组讨论交流。

3.指导学生将这几幅图写下来，注意把这件事情的过程写清楚。

五、自主阅读《忆读书》

同学们，你们喜欢读书吗？今天，我们就一起来欣赏著名作家冰心奶奶读书的故事吧！

1学生自读。思考：“我”为什么喜欢读书？读了哪些书？读书给“我”带来了哪些快乐？

2讨论交流。

3你喜欢读书吗？谈谈自己的感受吧。

4教师总结。正如冰心奶奶所说，读书是一个人生命中最大的快乐，从读书中还可以得到许多做人处世的道理，让我们都做一个好读书、会读书的好孩子吧！

第十八课：我们爱祖国

教学目标

1掌握本课的生字词。

2引导学生联系诗歌内容和自己的生活经验，体验热爱祖国的美好情感。

3正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗节。

教学重、难点

1指导学生有感情地朗读诗歌，激发学生的爱国热情。

2品读词句，体会诗歌字里行间蕴含的对祖国的热爱之情。

教学时间

2课时。

教学过程

一、情景导入，激发兴趣

1课件配乐播放祖国的大好河山、悠久历史、灿烂文化等方面的图片资料，教师富有激情地随着画面解说。

2孩子们，看了刚才的一幕幕，你想说点什么？

3是呀，作为一个中国人，有谁不为之感叹？你看，我们的金波爷爷和你们一样,早已按捺不住激动的心情，便写下了这首赞歌——《我们爱祖国》（学生读课题）。

二、初读诗歌，整体感知

1选择自己喜欢的方式朗读诗歌。

2圈出生词，把自己认为难读的多读几遍。

3这首诗主要写了哪两方面的内容？分别是围绕哪两句诗来写的？读一读，找一找，并做上记号。

4熟读诗歌，理清思路。如：教师读第1节和第5节，男同学读2~4节，女同学读6~8节。也可以抽学生合作朗读。

三、品读诗句，体会情感

1我们都深爱着我们的祖国，金波爷爷也不例外,请孩子们默读1~4小节，看看他心中的祖国是什么，勾一勾，并用自己的话说一说。

2学生交流。

3那么你最喜欢哪几句诗？和自己的同伴一起读一读。

4在读这几句诗时你想到了些什么？和同伴一起交流交流，相互补充。（独立学习—和同桌探讨—全班交流，老师适当点拨，体会情感，指导朗读）

例如：学生说我最喜欢“她是巍峨的烈士纪念塔，她是蓝天里飞翔的白鸽”这句诗。老师屏幕显示这两句诗。

（1）你想到了些什么？（生说，其他同学补充。）

（2）教师小结：是啊，我们的祖国有着千千万万的英雄儿女。我们祖国的儿女有着和平幸福的生活。你，作为中华儿女中的一员，读到这里，心里感觉怎样？

（3）那请你带着你的体味去读吧!互相评议。用同样的方法学习其他诗句。

5小结：在金波爷爷的心里，祖国是什么？（老师领读，且屏幕图文并茂，显示妈妈的摇篮、长城、黄河等）学生回答。

6总之一句话——（屏幕显示第一小节），学生齐读。

7那你也思索思索，在你心中祖国是什么呢？

屏幕显示：读一读，仿写句子。

（1）祖国是新建的高楼大厦。

（2）祖国是古老的神话传说。

（3）祖国是（）。

（4）祖国是（）。

8既然祖国已深深地烙印在我们每一个人的心里，那该用什么行动来表达我们对祖国的爱呢？齐读诗歌的5~8小节。

9勾出你最喜欢的诗句，说说你从中想到了些什么。（学生说到哪句屏幕便显示哪句）

10指导朗读，特别是第8小节。

四、配乐朗读，强化感悟

1此时我已心潮澎湃，真想为我们的祖国送上一首赞歌。（播放歌曲《我们的祖国》）

2朗诵全诗。

3你准备用什么来表达自己对祖国的爱呢？（可以说心里话、表演、写诗唱歌等）

五、结合课外，拓展延伸

自由朗诵自己搜集的赞美祖国的诗文。

六、自主识字，掌握生词

1自读勾画的生词。

2检查自学情况：屏幕显示生词以及课后第三题的词语，抽生读—评价读得是否准确—齐读。

3你认为哪个字最难写？仔细观察，然后告诉同学们怎样才能记住它。（重点指导：巍、徽、奥）

4写生字，扩词语。

第十九课：高山流水

教学目标

1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

2能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

3正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

理解重点词句，体会课文所表现的朋友之间的深情厚谊。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情景，揭题质疑

1播放《高山流水》乐曲片段，揭示课题。（板书：高山流水）

2孩子们,《高山流水》是一首乐曲的曲名，它也是一个成语。我们已经学过不少成语，成语里还有很多的故事呢。有的是讲这个成语的来历及典故，有的是告诉你一个道理。不要小看这几个字，里面却有大学问呢！今天就让我们一起去了解成语“高山流水”中所包含的动人传说。

3解题质疑：“高山流水”本意指什么？课文中又有什么具体含义呢？“高山流水”又指代什么？让我们带着疑问一起学习19课《高山流水》。

二、整体感知，了解大意

1自读课文，勾出生字新词，遇到难读的字音多读几遍。

2教师出示生字新词，检查学生认读情况，适时正音。

3结合课文最末一段，揭示课题疑问：“高山流水”指代什么？“知音”又指什么呢？那谁是谁的知音呢？

4用自己的话说说课文讲了一件什么事。

三、精读课文，体会感悟

1学习巧遇知音部分。

他们是怎样成为知音的呢？伯牙为什么认为子期是自己的知音？让我们带着问题一起学习1~7段，小组合作学习。

（1）交流，学生汇报，教师相机引导梳理。

（了解伯牙觅知音的原因，抓住“琴艺高超”和“始终”两个词语，体会伯牙“曲高和寡”、“知音难求”的心境。为子期的出现埋下伏笔。）

是呀，知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙只能面江对月，借曲抒情。

（2）请学生重点理解课文5~7段。伯牙得子期赏识后，为什么激动不已？小组学习勾画描写子期和伯牙的神态、语言的语句，边读边体会。

（3）交流。（听到“志在高山”部分时，子期“啧啧赞叹”，听到“志在流水”时，子期又“意味深长”，子期的两句话，令伯牙“按捺不住心中的激动”。联系第二段中的“始终”一词，更能理解伯牙内心的激动，从而更深地了解伯牙所说的“知音难遇”。）

（4）思考、讨论“一见如故”，体会人物内心感情。总结课后第一题。是呀，俞伯牙和钟子期在偶然中相遇，伯牙弹奏《高山流水》，子期完全听懂了伯牙琴声中蕴涵的情感。正因为这样，两人才会“一见如故”，有了来年的约定。

2学习凭吊知音部分。

（1）（伯牙如期来到汉阳江口。可是，左等右等„„）自读课文8~12段，想一想有什么疑问。

（2）学生提出疑问。（为什么子期要留遗言，把坟墓修在江边，听伯牙的琴声？伯牙为什么会失声痛哭，进而把琴摔得粉碎？）

（3）根据自读情况，全班解决问题，感受他们的深厚情谊。

（4）请学生重点理解课文8~12段，勾画感受最深的语句，边读边体会。交流。指导朗读，加深体会。(引导学生从伯牙“噙着泪水”、“摔得粉碎”、“唯一的知音”等语言、行动、神态的描写中体会伯牙内心的痛苦。)

四、创设情景，强化感悟

1自读课文13~14段，想一想：如果你来到碎琴山，登上古琴台，你会说些什么？

2交流（配乐《高山流水》）。

是呀，“海内存知己，天涯若比邻”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己，在这如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到了友谊的真正含义。孩子们，珍惜你的朋友，珍惜你们之间深厚的情谊吧！

第二十课：海军将领邓世昌

教学目标

1学会本课生字，联系上下文理解“横冲直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘风破浪”、“手足无措”、“同归于尽”等词语的意思。

2通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学重、难点

从读中体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的高风亮节。

教学课时

1~2课时。

教学过程

一、初读课文，整体感知

1谈话引入：（播放CAI课件）在中华民族反抗外来侵略的斗争史上，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。今天，我们就一起来了解其中的一位。师板书课题，生齐读课题。

2交流搜集资料：关于甲午海战，你了解哪些？

3自读课文，勾画出生字词。

4抽查生字的自学情况。

5默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过？

二、细读课文，体会感悟

1读具体描写海战经过的3~6段，找出最受感动的情节。

2用心读最受感动的情节，找出重点词句，特别是从描写邓世昌神态、动作、语言的语句中去想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。

3全班交流：朗读自己最受感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。

4（播放CAI课件）让我们再次走进“致远”舰撞向“吉野”号的惊心动魄的场景中，一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。

三、课外结合、交流拓展

1读第7段。

2邓世昌只是无数民族英雄中的一位，你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹？学生交流。CAI课件播放一些民族英雄的影像资料，同时提供相关的网址，拓展学生知识。

四、总结全文

回扣课题。记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历史上的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中。

第二十一课：这里危险，让我来

教学目标

1通过学习课文，了解叶欣在抗击“非典”的战场上的动人事迹，感受人物无私奉献、舍己救人的高尚风范。

2有感情地朗读课文。

教学重、难点

通过品文感悟叶欣的高尚品德，从而受到无私奉献的教育。

教学时间

1课时。

教学过程

一、交代背景，引入课文

1请学生自己所了解到的一些情况和身边发生的一些故事。2引出“抗非”战线上的英雄——叶欣。

二、整体感知

1自由、轻声地读课文，把课文读正确，读通顺。

2这篇文章主要讲了什么内容？

3“这里危险，让我来”这句话是谁说的？在课文中出现了几次？每次是在怎样的情况下出现的？你体会到了什么？

三、合作交流，点拨难点

1小组交流：你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？

2全班交流。

（1）各小组推荐一名发言人汇报学习收获，不明白的地方提出来共同解决？

（2）教师梳理学生提出的问题，重点解决：

①“这里危险，让我来”这句话每次是在怎样的情况下出现的，从中体会到什么？

②指导反复读叶欣写的纸条，说说你体会到了什么。

③说说你怎样理解下面的这句话：“在与‘非典’病魔的斗争中，她把危险留给自己。她和千千万万的医护人员一样，尽到了自己的责任！”

四、总结全文，深化感情

1有感情地朗读课文。

2总结。

第二十二课：军神

教学目标

1学会本课的生字新词。

2凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

3有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。

教学重、难点

通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络，并从每个细节体会文章传达的思想感情，与作者产生共鸣。

教学时间

2课时。

教学过程

一、揭题导入

1板书课题，学生随教师书空。

2齐读课题，简要谈谈读后的感受。

3大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。

（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业、新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”、“教书先生”、“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》这篇课文讲了一件什么事呢？）

二、初读课文，整体感知

1请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

2理清文章的叙述顺序。

3简单交流读后的感受。

三、锁定重点，品读“军神”内涵

1再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞“军神”刘伯承的话，并画下来。

（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”）

2齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？

（惊讶、激动、赞美、崇敬„„）

3带着自己的体会再读读这个句子。

4引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克为什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？„„）

5引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。）

四、汇报交流，解读“军神”内涵

1学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。）

（1）就诊时，抓描写沃克医生语言和表情神态的词句进行体会。

①“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定！”

②“他熟练地解开了病人右眼上的绷带，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”

③从沃克开始的“冷冷”到“目光柔和”。

„„

沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。

（出示刘伯承这次负伤前后经过的资料，让学生的体验更加强烈、明晰。）

（2）手术前，抓刘伯承与沃克医生关于拒绝麻醉剂的对话，进行体会。

（大屏幕出示沃克医生与刘伯承的这组对话。）

在学生自我感悟的基础上。重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。

（出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。）

老师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑、超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将会承受常人难以忍受的剧痛！他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

（3）手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。

在学生自我感悟的基础上，适时播放电影《青年刘伯承》手术台上的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。再反复朗读课文第11和第12段，从文字中再现画面。

（4）手术后，抓住“72刀”，体会刘伯承超凡的意志。

通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连„„而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀！这样的对比使学生的体会更深刻。

2此刻大屏幕再次出示重点句，师引读：“沃克失声嚷道„„”（生齐读）这是沃克医生发自内心深处的赞美。（生再读）

3老师小结，升华情感，再读重点段。

刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘。让我们再来读读课文第16和第17段，永远记住刘伯承在手术台上的表现。

（生再读第16和第17段。到此，学生对“军神”已有了全面而深刻的认识和理解。）

五、升华情感，小结写法

1抓沃克医生前后情绪变化的关键词：“冷冷的”——“慈祥”。是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化？（是刘伯承钢铁般的意志）

2从“冷冷的”到“慈祥”，沃克医生的心中充满了敬佩。那么此刻你想对刘伯承说些什么？（生自由谈话，升华情感。）

3小结：为了表现刘伯承钢铁般的意志，课文不仅从正面描写刘伯承的表现，还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化，从侧面进行烘托。课后，请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句，再读一读，好好体会。

六、延伸拓展

这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”、“编外参谋”、“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢？请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。

积累与运用

（五）教学目标

1了解带有比喻特点的词语，积累词语；感悟、积累名言名句。

2能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。

3运用已掌握的阅读方法自主阅读、感悟，提高阅读能力。4能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

教学重、难点

积累词句；能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、积累词句，感悟道理

1（屏幕显示词语）自己读词语，要求读准确、读流利，不认识的字查字典。

2看看词语中带点的字都表示什么意思。

3师小结：这些词语都用了比喻的修辞手法。和同桌再读一读，交流交流词语中都把什么比作了什么。

4全班交流。

5如果能把这些词语放进你的作文里，你的作文定会更精彩。现在我们就来试一试吧！（屏幕显示例句）你能用哪个词语说一句话？

6想把它们记下来吗？各种形式朗读，指导背诵。7赛一赛谁背得最多。

8你还知道哪些类似的词语？（学生交流后，屏幕显示搜集的词语）学生读一读。

9其实这些词语的背后还有很多好听的故事呢（屏幕显示故事动画）。学生自己读《口若悬河》，用自己的话说一说“口若悬河”的意思。

10你还知道哪些成语的出处或者故事？

11好词语能使我们的文章生动具体，名言名句能陶冶我们的情操，指引我们怎样做人。请同学们自己读“语海拾贝”中的名句，想想你有些什么收获。

12各种形式朗读。

13想把它们记下来吗？指导背诵。

14你还知道哪些关于道德情操方面的名言？（屏幕显示搜集的名句）学生自己读一读，记一记。

二、调动经验，交流沟通

1家是温暖的，但有时也会发生一些小“插曲”。（屏幕显示家庭发生纠纷的场面）

2每当家里发生类似的情况时，你有些什么想法？

3家和万事兴嘛，谁不想拥有温馨幸福的家呢？那请同学们回忆自己家庭的小纠纷，每一小组选最难解决的一两件事，在组内讲解清楚，还可以表演表演，商量商量解决的办法。

4抽一两个小组汇报讨论的情况。

5其他同学认真观察，认真倾听，可以补充，也可评价。6老师根据情况，适当点拨提升。7老师小结。

三、抓住典型，学习写人

1谈话激趣，启发回忆：同学们，童年生活是五彩缤纷的，有笑有泪。当你遇到难题的时候，是谁帮你渡过难关？在足球比赛场上，是谁与你并肩作战？在被人误会的时候，是谁和你站在了一起？

2在这些人中，谁给你留下的印象最深？他所做的哪件事给你留下的印象最深？自己先说一说。

3抽学生说，其他同学认真听，议一议她（他）说的事例怎样修改会更精彩。

4自己构思习作，自拟草稿。5自读自改。

6老师选取几篇习作，当面评改。7小组互评互改。

8选优秀作文全班欣赏。

四、自主阅读，表达感悟

1回忆已学过的阅读方法。

2自己读一读短文，想想主要讲了一件什么事。3你能把这个故事讲给同桌听一听吗？ 4用自己的话说一说“毛遂自荐”的意思。

5读了这个故事，你想到了什么？全班交流感受、体会、收获。

第二十三课：瑞恩的梦想

教学目标

1学会本课的生字新词。

2默读课文，凭借具体的语言材料，弄清课文写了一件什么事，学习瑞恩为了实现自己的梦想而坚持不懈的精神。

3引导学生抓住关键词和联系生活实际体会句子的含义。

教学重、难点

引导学生抓住关键词和联系生活实际理解课文。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、初读课文，整体感知

1谈话直接导入：今天我们学习一篇新课文《瑞恩的梦想》，教师板书课题，生齐读课题。看到这个题目，你认为这是一篇写什么的文章？课文主要写的是谁？写了一件什么事？让我们一起走进课文。

2自读课文，勾画出生字词。

3抽查生字的自学情况。

4默读课文，全班交流：课文写了一件什么事？（练习抓课文主要内容）

二、细读课文，体会感悟

1再次默读课文，交流：课文中你感受最深的是什么？

重点解决以下问题：

（1）瑞恩是怎样实现为非洲孩子捐献一口井的梦想的？

（2）通过抓重点词句，理解课文第2~3段。

2以辩论会的形式进行辩论：瑞恩的妈妈这样做好不好？

在辩论时，紧紧抓住课文的相关内容进行朗读训练，让学生一边议，一边读，一边悟。

三、联系实际，拓展延伸

课上小练笔：瑞恩能实现自己的梦想，除了他的爱心与努力外，还有什么关键的因素？读了这篇课文，你想对自己的爸爸妈妈们说点什么？

第二十四课：鱼市场的快乐

教学目标

1自主学会本课的生字词。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，注意积累语言。

3联系上下文或生活经验，理解和运用本课的新词；能品味文中的好词佳句，运用边读边批的方法，感受鱼贩们幸福生活的快乐。

4培养学生面对生活积极乐观的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

教学重、难点

能正确、流利、有感情地朗读课文；能品味文中的好词佳句，运用边读边批的方法感受鱼贩们幸福生活的快乐。

教学时间

2课时。

教学过程

一、结合实际，谈话导入教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，最大的感受是什么？

学生各抒己见。

今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。

二、学习课文

1自读课文，读通课文。

（1）学生自读课文，注意读准字音。

（2）学生反馈读课文的情况。

（3）同桌分段轮读课文，注意读通课文。

2细读课文，理解课文。

（1）教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你最大的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的？

（2）学生：自由学习课文，将自己的感受进行批注。

（3）交流感受（根据学生的回答相机学习课文相应部分）。

①鱼贩们的快乐：

“那天，天气不是很好，但市场并非„„这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

A指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

B鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着的生活。

“与其每天抱怨沉重的工作„„鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”

A鱼贩们是怎样把苦日子过甜的？

B“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？

C采用多种形式指导朗读。在读中体会到鱼贩们乐观地对待生活、工作的情感。

②顾客的快乐：

“这样的工作气氛还影响了附近的上班族„„心里似乎也会悟出一点道理来。”

A从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）

B“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？

C指导朗读，感受顾客的快乐之情。

3品读课文，欣赏课文。

（1）教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。

（2）学生自己有感情地朗读课文。

（3）朗读交流。

三、拓展延伸

教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐吗？想想，哪里还有快乐？

补充：的快乐（学生交流）。

教师小结：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

四、作业

1写生字。

2仿写：的快乐。

第二十五课：信箱

教学目标

1通过学习课文，了解娃丽冒着风雪把一封被邮递员送错的从前线寄回来的重要的信及时送到了失主手中的感人事迹，使学生从中受到“做人要有责任感”的教育。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

1自主阅读课文，感悟做人的道理。

2抓住重点词句理解课文内容。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入课题孩子们，信箱是用来干什么的？可是今天我们所学的“信箱”却迥然不同，它里面还装着更珍贵的东西，那是什么呢？

二、初读课文，整体感知

1默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2勾画难以理解的词句，提出问题。

3全班交流。

三、紧扣重点，体会感悟

1文章的哪部分最使你感动？（三、四部分）为什么？

2同桌交流，全班交流。

3带着你的体会自读课文；抽读，评价；分角色朗读。

4娃丽给石铁潘诺夫一家带去的仅仅是一封信吗？还带去了什么？她是个什么样的人？

5是啊，所以石铁潘诺夫才这样写道„„（学生读信的内容。）

6因此爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱，爸爸的用意何在？（学生自由发言：鼓励娃丽继续做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。）

四、联系生活，拓展创新

1孩子们，学完课文以后，你认为“信箱”里究竟装着些什么？（学生自由发言）

2讲讲你身边的有责任心的人或者事。你从这些人身上受到了什么启发？

积累与运用

（六）教学目标

1感受汉语表达的灵活有趣,并在平时的语文学习中加以注意。2积累语言。

3感受语文学习的乐趣。

4能在购物市场上与别人进行交际，能将自己的购物经过清楚地讲给同伴听，并能认真听对方的讲述。

5能把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来，表达自己的快乐之情。

教学重、难点

在综合性学习中提高语文素养，把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1学生自主阅读三个句子。2同桌相互读,纠正字音。

3自己读一读,想一想这些句子有什么规律和特点。

4谈谈“好读书”、“读好书”、“读书好”三者各自的意思。讨论、交流第一句中三个短语相同和不同的地方。

5再读二、三句，在小组内交流自己的体会，“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”三者意思有何不同？“知足者常乐”和“常乐者知足”各自的意思是什么？体会汉语的表达非常灵活有趣。

6试着说一说类似的句子。

二、语海拾贝

1学生自主读词语，不理解的通过查字典、与同伴讨论解决。2齐读四字词语。

3演一演：师生互动游戏——“你来比画我来猜”，一学生背对老师，老师选题中的一个词语，抽其他学生或全班参与，可以用动作、表情、语言描述等来演绎，但不能说出这个词语。

4说说这些词语的共同特点。谈表演过的体会：这些四字词语都是表现人物交流时不同情态的词语。

5哪些词语用在好的事物方面？哪些又是用在坏的事物方面？

6巩固。看谁记得快，出示词语第一个字，学生快速抢答出该词语。7说说自己知道的关于“说”的词语。

三、开心一刻

1读一读，乐一乐，再想一想，悟一悟。2交流读后所获取的知识。

说说笑话让人发笑的地方在哪里。（准确认识“具体”和“抽象”）应该怎样才能避免这种情况？

3要求学生回家后把笑话讲给家人听。

四、综合性学习

1.提出本次活动的要求和注意事项。

师：孩子们，购物是生活中必不可少的事，我们去书店、商店、农贸市场等地方购物时要说些什么，如何选择商品，如何与对方打交道。平时你都是怎么做的呢？

2.分组交流。

交流各自购物的经过，说清楚自己如何选择，怎样与对方打交道。3.各组推选一名学生在全班交流，老师适时评价。

如，生：我买了一包洗衣粉，这是家里需要的；买了一包饼干，这是妈妈爱吃的；还买了一包瓜子，这是我爱吃的。

4.师随机采访学生在购买前是否心中已经想好要买哪些物品。

总结：看来孩子们真会当小主人，在购物前都做好了调查，做到心中有数，购买需要的商品，不乱花钱。

5.老师讲解保质期的常识。

出示饼干、方便面。请学生看这些商品的保质期（其中方便面为过期商品）。最后，请同学们看看自己买的商品是否过期。

6.文明购物的评价。

师：小朋友们在购物时是否文明呢？让老师和同学一起来演一演吧！

师生合作演小品：请一位学生扮演超市营业员，教师扮演购物小朋友，去购物时对营业员没有礼貌，喂喂乱叫。接着教师再扮演另一个学生，问营业员时较有礼貌。观看表演后，学生进行评判。请学生自己评判购物的行为是否文明。

7.谈收获。8.课后实践。

五、习作百花园

1.教师出示学生假日生活的图片，激发学生的兴趣。

2.学生先和同学相互说一说自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方讲清楚、具体。

3.全班交流。

4.师生共同评价学生的讲述。

5.学生分小组讨论、交流。自己准备写什么？如何写？老师巡视，鼓励学生着力表现假日中自己感受到的快乐。

6.学生动笔作文，把自己所讲过的文字记下来。7.写完后进行自我修改或交换修改。

第三篇：湘教版小学美术四年级下册整册教案第八册全册教案

第1课

计划明天(活动一)

1．欣赏未来世界的影像片断和图片。

2．引导提问：你了解到的未来世界有哪些?说一说。学生畅谈未来。

3．想像一下，明天的我是什么样子的?你的理想是什么?

4．引入新课：好好计划明天是每人的理想，引入名人伟人实现理想的事迹。为了实现理想，让我们好好计划明天吧!

尝试训练探索方法

1．欣赏职业人物图片，感受认知职业特征。引导思考：“未来的我”从形象上来说．具体反映在将来的职业上。你了解哪些职业，看看图片中的这些职业人物有哪些特征?

2．尝试与发现。提问：哪些细节可以反映出一个人的职业性质?找一找，说一说，画一画。学生讨论，尝试用线描进行细节表现的练习，展示尝试练习作业，自由评述。

3．画法指导。针对学生的尝试作业指出不足，肯定优点。

4．小结。军人的着装、职业工作用品(通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的实验仪器等)、工作环境等都能暗示出职业性质。提出画法要求。

5．范式分析。获得方法，欣赏三种范式的学生作业，引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。学生交流，自由发言。

6．小结：三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。一般“未来的我”的形象是画面的主体，细节表现为辅，但不可少。人物活动与环境描绘相统一。

学生作业

1．提出要求：计划明天的理想，想像“未来的我”的职业形象，用绘画的方式表达出来。说给大家听听。

2．学生作业。

作业展示自我评述

1．学生展示自己的作业，述说自己的理想，自我评价画面表现效果与要表达的想法。

2．学生互评，评选最有个性和创造性的表达方式。

3.教师评价与鼓励。学生即兴职业角色表演，进行采访等活动。

学生习作

教师小结，提出希望。

第2课

走迷宫(活动一)

体验迷宫的玩法

1．教师在一分钟之内试玩迷宫图，请学生监督计时，每隔lO秒报时一次。

2．学生试玩迷宫游戏：全体学生同时打开封好的信封，拿出迷宫格局图，同桌合作一起走迷宫。

3．请走得最快的同桌上来演示走法。

迷宫大挂图、计时表、装好迷宫小图片的信封若干个了解迷宫的相关知识

1．迷宫的含义：这是对结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出口的建筑物的总称。

2．介绍传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。

3．后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。

分解迷宫图的设计方法

1．．提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢?

2．比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。

3．迷宫图的构成：通过五张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图需要有：起点与终点；复杂的路径(通路、岔路、死路)；障碍物、相关背景；主题。

4．学生讨论设计迷宫图：

(1)构思主题，启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系的内容作为主题，如：蚂蚁找家。

(2)用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一通道。

(3)在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。注意道路的曲折。

(4)将所有单线修改为双线。

(5)在岔道上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线的确定是否合理。

(6)添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有一定意境和情趣。

(7)给画面上色，注意路径的颜色与背景要有对比。

5．观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。

(1)道路迂回曲折，让人迷惑。

(2)配有有趣的图形、景物。如：秋千、索道。

创作平面迷宫图

学生作业：设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。

评析作品拓展知识

1．谈谈自己设计的迷宫，参与作品的自评、互评。

2．欣赏德国的大型向日葵迷宫，体会艺术与生活的关系。

多媒体图片

第2课

走迷宫(活动二)现场组装迷宫

1．游戏：组装立体迷宫。

(1)展示材料：厚包装箱纸板条若干(上绘有图

形、设有可开关的门洞)、大厚包装箱纸板(上绘有路线，贴有双面胶)、活动插卡若干(解释插卡的作用)。

(2)按路径要求将纸板组装。

2．学生玩这个立体迷宫游戏。

3．板书课题：走迷宫一制作立体迷宫

组拼迷宫纸板

展示其他迷宫

欣赏其他材质的迷宫(吸管和泡沫塑料制作)。

吸管和泡沫塑料制作的迷宫3个

提出制作问题

1．提问：你在制作立体迷宫时会考虑些什么问题? 2．小结归纳：

(1)要设计立体迷宫的哪些部分，即它的构成。

(2)除了书上提供的材料，还有哪些材料可以用来做迷宫?

(3)技术性问题，如粘合、涂绘、插接等。

了解立体迷宫的制作奥秘

1．寻找立体迷宫的构造：

(1)底板(平面的、非平面的)；

(2)起点与终点；

(3)路线；

(4)障碍物。

2．讨论：如何制作一个可以变换路径的立体迷宫?

3．小结：根据障碍物(如插卡)的移动、连接物的移动，可变换立体迷宫的路径。

4．讨论生活中还有什么材料可以做立体迷宫。

制作立体迷宫

1．通过看录像了解如何用合作的方式来制作立体迷宫。内容：

(1)组长组织讨论设计题材。

(2)讨论、设计路线的分布和表现方法。

(3)讨论、设计障碍物的位置与表现方法。

(4)讨论、设计景物。

(5)组员按分配的任务各自行动。

(6)组装配件。

(7)测试迷宫，进行调试。

2．学生四人一组共同完成立体迷宫的制作。

播放录像设备

欣赏评价迷宫

每组派一个代表介绍组里设计的迷宫，大家共同推选出迷宫之最：最有趣的迷宫、最有创意的迷宫、制作最精美的迷宫。

第3课

我爱校园(活动一)

了解平面示意图的基本知识

1．教师提问：一天．我校篮球队到苗苗学校体育馆进行比赛，如果你是篮球队员，进入校门后，你会用什么办法快速找到该校的体育馆呢?

2．学生回答。师生说说平面示意图在生活中的作用。

3．多媒体出示“校园平面示意图”，了解平面示意图的基本知识：一般由基本形、文字组成，大部分以箭头标明方向。

4．出示课题，明确本课时的学习活动内容。

多媒体或范萄： “校园平面示意图”

分组考察、讨论，用基本形画校园示意图

1．提出活动要求：分组考察校园。根据前后左右、东南西北讨论校门、教学楼、科技楼、体育馆、操场等地方的方位布局。

2．师生实地考察校园，展开小组讨论。

3．回教室，阅读教材小训练，提出练习要求：用铅笔轻轻地勾画出校门、教学楼、科技楼、体育馆，操

场等地方的基本形和位置。

4．教师反馈指导。

指导学生用线描淡彩的看法画校园示意图

1．以建筑为例指导线描淡彩的基本画法(教师示范)。

(1)用钢笔在基本形上简约地勾吾建筑的立体形态，注意适当表现门、窗、楼梯、人物等细节。

(2)画上淡淡的水彩。

(3)颜色干后适当加勾线条。

2．欣赏教材中的学生作业。

3．提出作业要求：用线描淡彩的画法画一幅校园示意图，注意用箭头标明方向。

4．放音乐，学生开始画。

教师示范

教材背景音乐

欣赏学生作业进行学习评价

1．展示学生作业，相互评价。

2．学生自由交流课堂收获。

学生作业

第3课

我爱校园(活动二)看相片，说故事

1．多媒体出示一组校园的相片。

2．学生欣赏。

3．学生回忆并且说说在校园某地曾经发生过的故事。

4．明确本课时的学习活动内容。

多媒体：校园的相片

指导学生取景构图

1．多媒体出示校园相片和根据相片画的两幅构图：一张按照相片原貌描绘，表现出构图的散与乱；另一张重点描绘了主体景物，并对周围环境进行了合理的取舍。

2．学生对比欣赏，谈自己的感受。

3．欣赏教材中的学生作业，小结取景构图的要点。选择一处小景为主体，对周围环境适当取舍，避免构图的散与乱。

多媒体：校园相片和根据相片画的两幅构图

学习线描、色彩的写生要领和方法

1．多媒体出示一幢建筑的线描写生作业，引导学生线描时不要过多地陷入细节。

2．欣赏教材中的学生作业，指导学生把握画面大的色调；色彩的深浅变化；注意前后景物色彩的空间对比关系等。

多媒体：线描写生作业教材

室外写生

1．组织学生到室外进行线描淡彩写生。

2．教师巡视指导。

教学评价与延伸

1．展示作品。

2．交流感想．互相评价。

3．多媒体欣赏线描淡彩建筑设计效果图。

学生作业

多媒体：线描淡彩建筑

设计效果图

第4课

真情对印(活动一)教学活动

欣赏探究

1．导人：春天来了，大自然万物复苏，散发着勃勃生机，同学们和老师一起到大自然的怀抱中看一看，玩一玩。大自然不但美丽，还蕴涵着许多的秘密，你想知道吗?只要你仔细观察，积极动脑，你一定能发现有趣的奥秘：大自然中有动物、植物，它们生长得很有特点，我们一起来观察几样常见的东西：花、树叶、蝴蝶„„通过观察你发现了什么特点?

2．教师出示画家或教师、学生对印作品给学生欣赏，提问：这些画是怎样“画”出来的?这些画的奇妙之处住哪?

3．小结：这画主要是用对印、折印的方法制作出来的。奇妙之处：对称、抽象、肌理。

4．板书课题，有趣的对印画。

实际操作

1．教师引导学生看书自学，学生尝试第一次作业。

2．收集学生第一次作业。

反馈指导

1．出示有代表性的作业，请小作者和老师共同分析、示范、讲解制作方法和要领：

(1)将画纸对折后展开。

(2)在折线的一侧点、滴涂颜色，可随意。也可有形象目的，点涂的颜色不可繁杂、细碎，3～4种即可。

(3)将未点涂颜色的另一侧覆盖在涂色面上，用手轻压、推抹或拍打。

(4)揭开候干。揭开后如有未印上颜色的地方可再增补，重复折印局部，直到满意。

(5)还可以根据揭开后的效果，自己稍加添画，联想命名。

2．欣赏各种对称图案，拓展学生思维，启发想像。根据不同的对称现象，对印画在折法上可以有什么变化?根据不同的折法，你准备印什么?

实物和视频展示台

CAI呈现

自主表现

1．提出作业要求。

(1)制作方法正确，对称关系明朗。

(2)色彩较丰富，有纹理变化。

(3)想像丰富，作品富于创造性。

2．学生再次练习，教师行间巡视指导。

音乐欣赏感悟

1．学生谈谈自己在学习活动中的感受和体会。

2．作业展评，学生自由欣赏、交流后教师总结：这节课我们学习了对称美，知道了人类在创造美的过程中，真诚地向大自然学习，看看我们身边的事物，你能找到许多不同的美，所以大自然是我们最好的老师。

第4课

真情对印(活动二)欣赏感受

每当办喜事和过盛大节日时，同学们往往看到窗户上贴有剪纸窗花，还记得它们是什么样子的吗? 掌握规律和方法

1．欣赏中理解对称纹样：

(1)老师这有一些窗花作品，仔细欣赏，看看它们都有什么共同的特点?(小结：什么叫对称纹样?相同的纹样，围绕中心向四面重复展现，或在中心线两侧出现相同的纹样，这就是对称。)

(2)教师再出示一组相同的剪法，因折法不同旱现出不同样式的剪纸团花作品，提问：这一组作品又有什么不同之处呢?(剪纸团花因折叠的层数不同而呈现出对称面的多少变化。)2．领会制作步骤和方法：

(1)折。用正方形的色纸，折叠时要对齐、抹平。

(不同的折法影响着剪出的团花的对称面，教师可出示多种折叠示意图让学生尝试。)(2)设计纹样。团花的外形大致要偏圆．内部纹样要做到大小不同，形状各异。

(3)剪。剪弧线时，纸的转动与剪刀的移动要紧密配合，做到剪痕流畅、干净。

(4)展开。展开抹平，最好隔纸压抹。

(5)贴。

自主表现

1．学生自行设计、制作，可4～6人一组，组内每人设计的纹样最好不同，每组的剪纸纹样贴在同一张纸上。

2．教师巡视指导。

评价迁移

1．作业展示、讲评。

2．迁移：

(1)自然界和生活中的对称现象数不胜数，对称的形式也多种多样。人也具有独一无二的对称美，所以人们又往往以是否符合“对称性”去审视大自然，并且创造了许许多多的具有“对称性”美的艺术品，不仅在服饰、雕塑和建筑物、绘画等中采用了对称式的结构方法。而且在音乐和文学之中，也运用了这种方法，你能根据你的理解举例说说吗?

(2)在你以后的学习生活中你准备运用“对称”

这一结构方法吗 ?

(3)同学们，对称有许多的优点，但它也有它的不足，如有时会显得呆板、静止、缺少变化，对称的景物司空见惯了，给人的视觉刺激不强烈。大家在以后的美术课学习中还可以继续领悟其他的结构方法。

实物

第5课

记忆大比拼

激趣导人

1．CAI课件出示图片让学生猜猜像什么。(水壶的半张图片)2．教师点击课件出现另一半后，学生看像什么。(水壶)3．揭示课题——记忆大比拼。

CAI画面出示水壶半张图片，或利用教材。

CAI画面呈现水壶整张图片，或利用教材。

尝试表现探究方法

1．请同学把桌上的作业添画完整。(已准备好的只有一半的火锅图片)2．分析学生作品，指导矫正作业中常见的问题：线条是否流畅?

3．引导学生观察火锅外形结构特点。教师小结：火锅由炉筒、锅身(锅盖)、底座三部分组成。

4．添画方法：首先根据记忆画出其外轮廓线，再添加其内部结构线。

CAI画面出示火锅半张图片，点击后线条慢慢勾出其外轮廓线，再勾出内部结构线。再出示火锅各部位的文字说明。

游戏解难

1．游戏——大家来找茬

(1)分组讨论，课件出示游戏内容。游戏内容：

以组为单位进行讨论。提出问题：这些图片里面哪些是合理的?哪些是不合理的?怎样添画更合理?

(2)每组请一个代表上台分析图片。(重点引导学生说说不合理的地方如何添画合理。)

学生每发现一处错误就及时分析如何添画，课件可点击添画过程，并归纳不同外形的不同特征。

方形物体的特征：对边平行。垂直于地平线的线永远垂直。

圆柱形物体的特征：顶部和底部圆形的变化。

出示透视缩形学具进行说明。

不规则物体：根据记忆和想像添画。

2．教师小结。

CAI画面出示游戏内容。

CAI画面出示8张规则和不规则的图片，不合理的图片点击可出现合理的结构线。并出现不同物体不同特征的文字说明。(或直接用图片)

学生作业教师指导

1．优秀学生作品赏析。欣赏同一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业。

2．课件出示作业要求：请仔细观察教材中的3张图片，把这些物体添画完整。

3．学生作业，教师巡回指导。

CAI课件出示作业要求。(或板书)

展示交流

1．学生将自己的画贴在教室周围的展板上。

2．自由欣赏，相互评价。

3．教师总结。

第6课

静物一家

教学程序

教学活动

媒体运田

课前活动布置

布置学生选择2～3件日常生活用品，可以是自己、亲人或朋友喜欢的物品。

交流、感受带来的物品，了解静物的含义，呈现课题

1．学生把带来的物品集中放在小组的桌上。

2．分享、交流、感受带来的物品。谁来介绍自己带来的物品?你带的是什么?是什么样子?为什么你很喜欢它呢?

(1)学生讲述。

(2)小组内交流。

3．同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多，它们静止不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成长。陪伴着我们度过了许多美好时光，这些物品就是静物。

寻找生活中的静物，在情境中唤起学生对静物的情感

1．静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员吧。以录像或图片的形式，引导学生观察室内、室外的各类静物。如：书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的„„

2．(将图片定格)看到这组静物，你想起了什么呢?

3．老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。

录像资料或图片、实物

静物分类游戏“静物找朋友”(情境设置思考感悟)

静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。

1．老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。

2．小组内玩“静物找朋友”游戏(学生将组内的物品初步分类)3．小组间玩“静物找朋友”游戏(各组间的物品相互交流补充)。

师生带来的物品

自主探究认知体会

(情境设置思考感悟)

每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有声有色呢? 1．讨论：前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜欢，拍了几

张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪一张最合适并说说理由。出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品．

2．学生分析讨论。

3．老师小结：一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题突出；物品的摆放有大有小、有前有后．能使画面更加生动、美观。

CAI课件或图片

(尝试体验深化认识)

1．教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。

学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。体验主次构图关系给画面带来的美感。

2．各组同学合作，将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放，教师引导学生适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。

3．师生评价，教师及时予以指导调整。

模板教具粉笔演示

作品赏析

1．欣赏画家作品中选择了哪些物品?主要的物品是什么?体会作者表达的情意。

2．欣赏学生的作品。

(1)历届学生的静物画作品。

(2)教材中的学生作品。

自主表现

作业要求：用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、美观。

绘画工具材料

交流评价

1．小组内交流：相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。

2．小组间的交流：从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。

3．教师总结：学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。

课后延伸

尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味活动中的另一番情趣．

第7课

草丛中

一、激趣

学生闭上眼睛，听教师讲草丛故事。

播放轻柔的音乐

二、观察(单棵草)

1．教师将草轻拂学生的脸颊，学生闭上眼猜是什么。

2．学生睁开双眼，分小组讨论观察草叶各部分的外形特点。叶面出现转折的草和叶面没有出现转折的草看上去有什么不同?

3．各组再派一名代表说一说你们小组观察的结果。

每组发放草叶实物并插在泥团中

三、组拼(几棵草)

1．组合游戏。在大自然中草总是会长在一块儿的，那么，几棵草长在一起会是什么样呢?引导学生根据平时观察到的几棵草长在一起的情形，将带来的几棵草组合在一起，注意组合出高低、穿插等变化。

2．教师小结：几棵草长在一起时，它们会有前后、高低、大小等各种变化，呈现出生动的自然效果。

各种各样草的实物、大块泥团

四、添加

1．思考在草丛中除了草以外，还会有些什么呢?

2．学生讨论：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。

3．请一两位学生把小玩具或动物标本等放入草丛。

玩具、标本等

五、改画

1．打开教材，看一看教材上P18右下角的三片草叶，将这三片草叶进行改画。

2．评析指导尝试作业。

(1)画有转折的草叶时，能同时看到正反两个面，叶面外轮廓线产生变化。

(2)画多片草叶时，草叶之间出现了相互穿插、遮挡，要先画前面的，再画后面的。后面被挡住的部分不用画线条。

在教材预留空白处添画

六、欣赏

1．欣赏教材上的画家作品。观察作品中每棵草的转折、穿插等不同姿态，以及画面上动静结合的生动效果。

2．出示其他有关草的优秀线描作品，感受用线的变化。

3．对照刚才自己改画的草，找出与这些作品的差距在什么地方，怎么改进会更好?

课件和线描作品

七、描绘

1．引导学生根据前面组合的场景进行观察描绘：

(1)先画一棵草，注意强调草叶的转折变化。

(2)然后再画几棵草，强调要表现出草的穿插、遮挡、高低变化。

2．也可以画记忆和想像中的草丛。

(1)将动物、人物等适当地添画到草丛中，要画出前后遮挡关系，注意：草是主体，添加物不能太多。

(2)思考：还要怎样画，画面才更加完善呢?

播放舒缓、优美的音乐

八、评析

1．将学生作业都展示出来，学生下位互相欣赏、评论。

2．总结：今天我们用自己的眼睛观察了许许多多不同的草，并且用生动的线条描绘出了美丽的草丛，感受到了大自然的美。同时我们也明白了，只有认真仔细地观察，才能描绘出千变万化的事物。

第8课

恐龙世界

情境导入

1．观看影视片段《恐龙的传说》。

2．引入课题。片中的主角是谁?你想了解它们吗?那就让我们一同走人《恐龙世界》吧。

课件：关于恐龙的传说

观察了解

1．观看恐龙图片。结合学生对恐龙已有的认知提问，了解恐龙的种类、体貌特征及部分生活习性。

(1)你能把所知道的恐龙告诉大家吗?

(2)恐龙生活的年代很久远，它们统治了地球一亿多年，它们的种类有哪些?它们的体貌特征、生活习性与当时的生活环境非常协调，那时有什么特别之处呢?

2．教师小结：恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的。有在水里游的，还有在陆地上爬的。

课件：恐龙种类图片若干

方法指导

教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。

1．画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。

2．很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。

自由表现

布置学生在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。可以在恐龙身体部分稍加上自己的想像进行装饰，但必须抓住恐龙的大致特点。

欣赏评述

1．对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构图、着色、想像等方面的表现，以加强对“好”作品的感官认识，有利于提高自己的绘画水平。

2．展示一些不完善的学生作业，比较课件中学生作品与之相比之间的差异。谈自己的看法，找自己的差距。

课件：学生优秀作品图片若干，不完善作品若干

想像拓展

1．学生继续观赏恐龙抚育幼仔的影视故事片段，并从自己收集的恐龙故事中获得有关物象，编一个有关恐龙的故事。

2．观看恐龙掠食与恐龙遭遇灭绝的画面，学生将原有的作业丰富完善。

课件：影视

课件：图片

集体展示

1．将各自用同样大小纸张表现出的作品组合粘贴成恐龙大世界。粘贴时稍注意每张之间的色彩联系，尽量使大画面色彩协调。

2．(可拓展为第二课时)采用分工合作，部分学生剪贴花草树木，另一部分则剪贴各种恐龙，拼贴到KT板或大纸上(粘贴时可稍作层次处理)，共同创造一个“恐龙乐园”。

KT板材

1—2张全开大纸

第四篇：西师版四年级语文上册全册教案

1、秋天向我们微笑

教学目标

1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解烦恼、觅食、嚷等词的意思。

2、品味诗句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点

品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵；有感情地朗读课文。教学准备

教师：生字词卡片等。

学生：收集相关资料，了解秋天。教学时间：2课时教学过程

一、创设情景，揭示课题

1、情景激趣。出示反映秋天的图片，初步感知秋景，激发孩子对秋天的热爱。

2、揭示课文题目。

(1)板书课文题目：秋天向我们微笑。

(2)齐读课文题目两遍。

(3)谈谈你读了课文题目后知道了些什么，还想知道些什么。

二、自读课文，初步感知课文

1、按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读准字音，读通课文。

2、检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。

3、借助工具书，联系生活实际、上下文理解新词，注意以下词语在文中的意思。烦恼、酿造、音符、觅食、珍藏

4、指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏。

5、这首诗主要写了什么？

三、再读课文，理解大意

1、自读思考：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？它们分别有什么特点？你是从哪些诗句体会到的？请用自己喜欢的方式标示出来。

2、想一想：课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？课文剩下的内容主要写了什么？试着说说课文的主要内容。

四、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽

1、默读1——5小节，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考或旁批出自己喜欢的原因，试着有感情地读读。

2、小组交流、补充。

3、全班交流，鼓励补充、争辩，师适时点拨。

如：

(1)喜欢“秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉”，从这里体会到秋天里桂花开放，给我们带来香气，从“轻轻地”、“抓”、“涂掉”体会到秋风轻柔的特点。

(2)第2、3节诗：喜欢秋天丰收的景象，从对苹果、葡萄、玉米、高粱的描写中体会到秋天里这些水果和粮食成熟了，尤其欣赏作者拟人手法的运用，把事物的特点表达得十分生动形象：“嚷”、“穿红袄”、“披紫袍”，生动、形象地写出了苹果、葡萄急着成熟的情态；动词“举着„„乐，红着„„笑”不仅形象地写出了玉米、高粱的成熟，而且表达了作者沉浸在秋天的丰收里的由衷的喜悦。品析“烦恼”、“酿造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些烦心的事？高粱成熟后可做什么？（联系工具书。）

(3)第4节诗：喜欢第2、3、4行诗。从“快活的音符”体会到鸟儿们一路欢歌，反应了作者欢乐的心情。从“觅食的小蚂蚁„„蚁巢”可体会到蚂蚁在秋天里忙着觅食准备过冬的勤劳。在这里，注意渗透道德教育。

(4)第5节诗：喜欢满树的黄叶，从诗句对黄叶的描写中可以联想到黄叶飘落时纷纷扬扬的美景，从“明年春天„„长满树梢”可以体会到春天里，落光叶子的树木又会重新长出充满生机的新叶。

(5)齐读第1——5节诗。课文题目说秋天微笑着向我们走来，你认为“微笑”是什么意思？她都给我们带来了什么？

(6)拓展：除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励尽量说。）能把文中引起你想象的景物画下来，再给画取个名字吗？

(7)有感情地品读第1——5节诗。注意读出对秋天的喜爱、赞美之情，可采取试读——抽生读——点评——再试读——齐读的方式读。

4、过渡：你喜欢秋天，我喜欢秋天，他喜欢秋天，我们都喜欢这硕果累累、金风送爽的秋天。这不，一群喜欢秋天的孩子走到了披满黄叶的大树下。请读第6节诗，说说你的感受或想法，谈谈你对“悄悄珍藏”的体会。

五、有感情地朗读全文，欣赏诗句的美、秋天的美

1有感情地朗读全文。

2背诵课文。

六、拓展延伸，课外阅读

1、找找描写秋景的文章，然后读一读。

2、推荐《秋色赋》。

七、作业

1、指导书写生字，注意扩词。

2、完成课后作业第3题，注意启发学生给画取个名字。

3、背诵课文。板书设计

1、秋天向我们微笑

秋天带来了香气

果实成熟

动物欢歌

黄叶飘落

秋色迷人喜爱之情

2、三棵银杏树

教学目标

1、自主识字，能联系生活实际及上下文理解新词的意思，能运用本课新词说话。

2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。教学重点

认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感。教学准备

教师：生字、新词卡片。

学生：课前查阅资料，了解叶圣陶爷爷；收集银杏树的相关资料。

教学时间：2课时教学过程

一、揭示课文题目

1、读课文题目，说说自己对课文题目的理解。

2、学生交流课前收集的关于叶圣陶、银杏树的资料。

3、师再配以相关画面或图片加以介绍。

二、初读课文，感知内容

1、勾画生字、新词。

2、自主识字，联系生活实际和上下文理解新词。

3、课文主要写了银杏树的哪些方面？你体会到作者对银杏树的一种什么感情？

三、检查初读效果

1、字词的检查。注意“投”、“没”、“设”3个形近字的区别，“裸”的易错点，“烫”、“鹰”的写法。小组交流，全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方。

2、课文主要从哪些方面介绍了银杏树？表达了作者怎样的感情？

四、品读课文，了解银杏树的特点及给“我们”带来的欢乐

1、你最喜欢银杏树的哪一部分，你就品读那一部分。

2、读时注意勾画、旁批，说说喜欢的原因。

3、小组交流、补充、评价。

4、全班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。

重点评析以下词、句、段：

(1)默读第1段，思考：你从词句中了解到什么？谈谈自己欣赏的语句以及欣赏的原因。

A、这段描写了三棵银杏树的生长位置：屋后空地，临河靠墙处。

B、本段中第2～4句值得欣赏。体会这3个句子的表现手法和描写的内容，并想象画面的美丽。

2、3句运用了拟人手法，第4句运用了比喻、拟人手法。这3个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想小才象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，这是多美的一幅风景画呀！教学这一段要引导学生充分发挥想象力，领略银杏树生长空间的美。

C、美读本段，感悟银杏树生长空间的美。

(1)自读第2段，思考后交流：从哪儿体会到银杏树是古树，且生长缓慢？“似乎还是这么高，这么大”中的“似乎”是什么意思？体会父亲说这句话时的心情，有感情地读父亲说的话。

(2)自由轻声读第3——7段，思考交流。

A、这部分内容是按照什么顺序描写银杏树的？具体描写了银杏树的哪些方面？

B、银杏树干、叶、花、果有什么特点？找出相关语句。品读，谈谈自己的体会。干：直、弯、古怪。叶：折扇形、绿荫、黄蝴蝶。花：白里带蓝黄、可爱。果：绿玉一般、清香。

C、说说这三棵银杏树给人们的生活都带来了哪些欢乐。D、品析“经过的船常常停泊„„袅袅地升起来”和父亲说的话所蕴含的意思

E、拓展：银杏树给人们带来的欢乐，除了文中所介绍的，还有许多，作者并未一一写出，请孩子们联系生活实际，举例说明在树荫下度过欢乐时光的例子。

F、有感情地读读第3——7段，品味人们对银杏树的喜爱和赞美之情。

5、点评：评出学得最好的，要求阐述理由。

6、有感情地朗读自己喜欢的段落，进一步体会感悟。背诵课文最后一段。

五、结合板书，回顾全文，再次熟读课文

六、总结全文

1、学了本文后，你有什么收获？

2、除了银杏树外，你还知道哪些动植物也被人们称为“活化石”？板书设计

2三棵银杏树（带来欢乐）

生长空间美形态美干、叶、花、果（形、色、味）

意境美鹰停秃枝天空背景喜爱赞美情海滩上的雕塑

教学目标

1、学习本课生字、新词。

2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。

3、了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。教学重点

朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。教学准备

生字词卡片。教学时间：2课时教学过程

一、激情引趣，导入课文

1、导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？

2、生自由发言，畅谈感受。

3、教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。

二、自主朗读，读通课文

1、生自由朗读，要求读准字音。

2、出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。

3、抽生朗读，检查读书情况。

三、细读课文，自主体会

1、师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题„„）

2、用自己喜欢的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。

3、抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们）

4、学习1——3段。

(1)师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！

(2)面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）

(3)同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）板书：乐趣

(4)齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。

5、学习4——10段。

(1)齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？(2)自由读5——10段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）

(3)通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）

(4)说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。

6学习11-14段。

(1)师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读11——14段。

(2)读批注，体会“收藏”一词的精妙。（可用换词法体会。）

四、真诚对话，激情总结

同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！

生批读，然后交流。

总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！板书设计海滩上的雕塑

大运河

乐趣人工湖对大海的喜爱

大山

家园

4* 一颗小豌豆

教学目标

1、学习本课生字、新词。

2、理解课文内容，感受小豌豆给小姑娘带来的力量。吗

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文；感受小豌豆给小姑娘带来的力量。教学准备

师：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。生字、词语卡片。

生：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。教学时间：2课时。教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1、同学们，你们见过豌豆吗？你对它有哪些了解？

2、丹麦作家安徒生以豌豆为题写了一篇童话故事，想读读吗？请齐读课文题目。

3、读了课文题目，你想知道些什么？（这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？）

二、初读课文，了解大意

1、自由轻声读课文，勾画出本课的生字、新词，用自己喜欢的方式自学生字、新词。

2、认读生字、新词。师生正音。

3、用自己喜欢的方式识记字形，并在全班交流记字的好方法。

4、分段检查学生的朗读情况，要求读得正确、流利。

5、读了课文，说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

6、学生再读课文，勾画出自己不理解的生词，以及自己不理解的地方。

7、全班交流，筛选出有价值的问题。如：这是一颗什么样的小豌豆？小姑娘为什么能站起来？小姑娘的康复与小豌豆的成长有什么关系？

三、精读课文，理解感悟

1、自主学习1——7段。

（1）自由读1——5段，看看这颗小豌豆的心愿是什么，与其他几颗豌豆有何不同。指导学生用不同的语气读出五颗豌豆不同的理想。

（2）小豌豆长大后安了一个家，它在哪儿安的家？用勾出有关的句子。

（3）读一读句子，说一说这个家怎么样。

（4）自由读第7段，说说从哪些地方看出这个小姑娘快要死了。勾出有关的词句。（瘦瘦的、黄黄的、躺了一年、连„„也„„一点力气也没有。）

（5）多可怜的小姑娘啊！咱们再有感情地读读这一段。（启发学生关注自己的内心感受：同情、体谅、关心、爱。）

2、合作学习8~14段。

（1）选择喜欢的方式读这一部分内容，边读边用不同的符号勾画出描写小豌豆生长变化的语句和小豌豆生长变化带给小姑娘的变化的语句。然后在小组里交流交流。

（2）小组汇报，全班交流，教师相机板书。

（3）讨论：小姑娘为什么会站起来？让学生充分发表自己的看法。

（4）你喜欢小豌豆吗？喜欢小姑娘吗？为什么？

（5）有感情地朗读这部分内容，可采取小组赛读、男女赛读、分角色读等形式练习读。

四、拓展延伸安徒生爷爷写的童话故事可有趣了，你还读过他写的哪些童话故事？其中深受同学们喜欢的还有《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》等，课外去读读吧！

板书设计

4一颗小豌豆小豌豆长大——开花

爱

小姑娘好转——康复火烧云

教学目标

1学会本课生字，能正确书写、运用。

2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

3有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备教师：搜集有关火烧云的图片。学生：留意教学目标

1学会本课生字，能正确书写、运用。

2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

3有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备

教师：搜集有关火烧云的图片。

学生：留意观察晚霞。教学时间: 2课时教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

2今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示火烧云图片并板书课题。）

二、初读课文，了解大意

1默读课文，自学生字、词语。2检查反馈自学情况。

3作者是按什么顺序来观察火烧云的？（上来——变化——下去）

4你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。

三、精读课文，感受美景

（一）学习第1段

1自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？

2你还能想象出哪些变化？

3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。

4思考：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)

（二）学习第2、3段 1火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。

2这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。

3自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。

4天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红„„）

5天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓„„）

6有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。

（三）学习第4、5、6段

1火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。

3你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。）

4指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

5自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？

6把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。

8火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千„„）

9火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读。

（四）学习第7段

1自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。

2交流反馈。

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）

②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

四、朗读全文，练习背诵

1这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。有感情地朗读全文。

2用喜欢的方法背诵课文。

五、谈话结束 1学完本文，你有什么收获？（课文内容和写作方法上的收获。）

2火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

板书设计：火烧云

火烧云上来了:霞光照耀

颜色：多、快红彤彤像着了火

天空什么颜色都有

形状：多、快一匹马——一条小狗—— 头狮子——什么也不像

（动静结合）

火烧云下去了:什么也看不清莫泊桑拜师

一教学目标

1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

2学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。教学教学目标

1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

2学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。

3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。教学重点

运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。教学准备

收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。教学时间: 2课时教学过程

一、情境激趣，揭示课文题目

1同学们，平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人„„）

2你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。你们想自己的文章写得更美吗?好!我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！板书课文题目

3齐读课文题目，质疑。

二、初读课文，感知课文内容

1自读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍。思考：课文按什么顺序主要写了一件什么事？

2再读课文，看看你读懂了什么。可以仿照课文旁边的批注，在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作批注。

3学生交流汇报，梳理共性问题。

①读带有拼音的词语。注意读准“揣”、“殊”、“桑”的字音。指导学生写好“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。

②梳理共性问题。

三、细读课文，合作探究

1自由读课文，思考：

(1)莫泊桑几次向福楼拜请教？

(2)每次各有什么收获？

(3)他是怎样下工夫的？

(4)从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。

2学生交流汇报。

3重点指导对话部分的学习。让学生采用多种形式朗读,从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察，把看到的记下来；第二次告诉他观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；第3次则告诉我们如何写作。写作不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，这样写出的东西才会各具特色。

四、再读课文，深化感悟

再次默读课文，谈谈你有何感受。（学生自由发言。）板书设计: 莫泊桑拜师

莫泊桑(勤学)福楼拜（善学）

焦急万分虚心求教——功夫还不到家，要肯吃苦、勤练习一无所获再次求教——怎么没什么好写的呢？要细心观察全神贯注坚持观察——光仔细观察还不够，还要能发现特点一次特殊的实验

教学目标

1自主识字，并能正确书写本课生字，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，养成用心品读的阅读习惯。

3理解课文内容，对卡尔·施密特对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。教学重点

感受卡尔·施密特对科学事业崇高的爱。

教学准备

教师：多媒体课件或写有重点词句的小黑板。

学生：收集科学家的小故事。教学时间: 2课时教学过程

一、初读课文，整体感知

1谈话引入：同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。让我们共同去感受“一次特殊的实验”吧！读课文题目，理解“特殊”。问：这次实验有什么特殊意义呢？我们自己读书弄明白。

2自读课文,勾画出生字词语，借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。

3小组内交流汇报自学收获。

4各小组推荐一位同学进行自学情况汇总，再选几个在全班交流。

5同桌互读课文，检查是否把课文读通。

6读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

二、细读课文，感悟精神

1读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。

2在小组内交流。

3全班交流：朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，教师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读。通过读，体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神，从而产生对科学家的崇敬之情。

“„„施密特先生一点儿也不怕，他仔细观察蛇的外形、特点”，“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好”，从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。

“我应该把这次特殊的实验记录下来”，从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时，想到的仍是科学事业的崇高精神！

从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。

从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。“时间啊，你慢些走„„不！时间你快些走„„”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰，对科学家遭受痛苦折磨的心痛。

4说一说这次实验特殊在哪里。此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再交流。

三、拓展延伸，学习品格

古今中外，还有许多科学家为了科学事业的发展，不惜牺牲个人的一切，包括最宝贵的生命。学生交流课前收集的科学家的故事。板书设计

一次特殊的实验

总世界科学工作者的贡献

笼外观察

分博士观察南美洲毒蛇取射血被咬

包好伤口继续观察作下纪录

总用生命完成实验 ,留下宝贵遗产金蝉脱壳

教学目标

1朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。2产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。教学重点了解金蝉脱壳的过程。教学准备师生：收集有关教学目标

1朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。

2产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。教学重点: 了解金蝉脱壳的过程。教学准备

师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。教学时间: 1课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。

2你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？

3读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。

二、初读课文，整体感知

1自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。

2分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。

3师生共同评价，并相机指导朗读。

4这篇课文主要讲了什么内容？

三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化

1默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。

2选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。

3引导学生体会作者观察的细致、语言的生动有趣。如：金蝉脱壳的过程作者写得活灵活现，逼真形象，你喜欢哪个句子，为什么？哪些地方看出作者观察很仔细？

4教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。

5第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）

6采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。

7学生汇报学习情况。

8这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。

四、总结延伸

大自然中像这样有趣的现象还有很多很多，用你们敏锐的眼睛去发现，去捕捉，我们准备开展一次“动物趣事”交流会，了解大自然中更多的趣事，好吗？

板书设计金蝉脱壳脱壳

过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾“空中霸王”的克星

教学目标

1用自己的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

2通过反复朗读，理解课文内容，知道蜂鸟的特点以及它为什么能够“克”老鹰，并背诵喜欢的段落。

3联系上下文和生活实际，理解重点词语。

4通过对课文的学习，激发学生探索自然奥秘的兴趣。教学重点

1了解蜂鸟的特点，知道它能克老鹰的原因。

2联系课文内容，理解词语。教学难点理解蜂鸟为什么能“克”老鹰。教学准备

阅读有关动物的书籍，收集有关鹰和蜂鸟的图片、文字资料；预习课文，勾出生字、新词，标出段落序号。教学时间 :2课时教学过程

一、导入

1师：今天，我给大家带来了一个动物朋友，它在动物世界里可是有身份、有地位的。出示图片：鹰——空中霸王你印象中的鹰有哪些特点？

2今天，我们学习的课文就是——“空中霸王”的克星（板书）。生齐读课文题目。现在请把“克星”换一个词，意思不变。（可换：敌人、对手）

二、质疑

读了课文题目，你有什么问题或者你想知道点什么？预设：为什么说鹰是“空中霸王”？鹰的克星是谁？为什么能够“克”老鹰？（板书问题）

三、初读课文，随文识字

1带着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的生字、新词多读几遍。

2指名读课文，师生共同评议。

3齐读课文。

四、学习课文，解决问题

通过刚才的朗读，你解决了哪些问题？从哪里知道的？（教师根据学生的回答，灵活处理教学内容。）

1学习第1段。

① 找出能说明鹰是“空中霸王”的句子，指导朗读。

② 文中有两个词，写出了鹰在飞翔时和站立时的“霸气”，找出来，想想该怎样读。飘然翱翔：体现了鹰飞翔的平稳与自在。兀立自若：体现了鹰站立时的威武、傲慢、目空一切。

③ 给这一段分层次，想想每一层讲了什么。

2学习第2段。

①看一段关于蜂鸟的录像，回答：蜂鸟是什么样的？（贴上蜂鸟图）板书“体形娇小、羽毛艳丽、嘴尖而锋利”。

②你从“娇小玲珑”这个词中体会到了什么？

③读第2段，读出蜂鸟的娇小可爱。（指名读——齐读）3学习第3、4、5段。

①勾画出写蜂鸟攻击鹰的句子。

②指导朗读勾画出的句子，读出蜂鸟的勇猛，联系上下文理解以下词：

凶悍好斗（联系下文“奋不顾身地向鹰猛攻”理解。）

奋不顾身（联系上文“它们不但不惧怕鹰这个庞然大物”理解。）

敏捷（联系下文“它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋”理解。）

遍体鳞伤（联系上文“鹰被蜂鸟刺中后，还来不及还击，蜂鸟已快速飞开，又从别的方向发起了攻击”理解。）

③小结：蜂鸟是靠哪些“法宝”来“克”鹰的？尖而锋利的嘴、凶猛而有力的攻击、快速而灵活的飞行。

④下面我们来帮这“空中霸王”的克星填写一份小档案。（小组合作完成。）姓名性格特征体形特征外貌特点羽毛嘴飞行特点

五、课外延伸

小小的蜂鸟却能“克”老鹰，你从中得到什么启发？你还知道动物世界中的哪些故事？

六、作业

摘抄自己喜欢的词语、句子。背诵喜欢的段落。

板书设计

9“空中霸王”的克星

体形细小

嘴巴锋利凶悍好斗 ____鹰

肌肉结实

双翼速拍

10向大树道歉教学目标

1学会本课的生字、新词。

2理解课文内容，能联系上下文理解“媒体”、“采访”、“虐待”、“制裁”、“生意兴隆”、“水泄不通”、“衣冠楚楚”等词语的意思。

3有感情地朗读课文，理解丹尼尔为什么要向大树道歉，增强学生保护树木的自觉性。教学重点

理解课文内容，能联系上下文理解部分新词。教学准备

收集环保小故事。教学时间 :2课时教学过程

一、谈话引入，揭示课文题目

当我们说了中伤别人、不尊重别人的话或做了对不起别人的事的时候，我们应该主动向别人道歉，这是一种美德。你听说过有人向大树道歉吗？这究竟是怎样一回事呢？《向大树道歉》这篇课文将告诉你原因。

二、齐读课文题目，质疑问难

1齐读课文题目。读了课文题目，你有什么问题提出来吗？

2学生质疑，教师整理归纳学生的问题：

（1）谁向大树道歉？

（2）他为什么要向大树道歉？

（3）这个故事告诉了我们什么？

三、读课文，了解课文大意

1借助拼音自由轻声读课文，勾画本课生字、新词，用自己喜欢的方式自学生字、新词。

2检查生字、新词认读情况，要求读得正确、流利。

3分段检查学生朗读情况。师生正音。

4带着质疑再读课文。

5学生交流自学收获，提出不理解的词句或问题。

6抽生说说课文讲述了一件什么事。

四、学生读课文，感悟体会

（一）自主学习第1~4段。

1自由小声读第1~4段，想想每段写了什么内容。

2丹尼尔的“罪行”指的是什么？文中那位先生在揭发信中是怎么说的？用“”勾画出来。引导学生朗读悟出这句话的意

思和体会美国人民的环保意识。

（二）合作学习第5~6段。

1默读第5段，说说这段主要写了什么内容。

2勾画出最让你感动的词和句子，并说说为什么你会感动。先小组交流，再全班交流。

3联系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚”等词语。

4用“——”勾出丹尼尔向大树道歉的话，用“△”标出表示丹尼尔向大树道歉时动作的词进行体会，并指导有感情地朗读。

5齐读第6段，说说你从人们的掌声中悟出了什么。

6有感情地读第5~6段。可采用小组赛读、男女生赛读、分角色读等形式练习读。

（三）集体讨论。丹尼尔为什么向大树道歉？你从中感悟到什么？

（四）学了这篇课文，你明白了什么？

五、课外延伸，升华情感

1如果你是现场的一名记者，你将怎样向人们报道这条奇特的新闻？

2在改造周围环境，绿化、美化家园的活动中，你有什么建议，又能做些什么？板书设计

10向大树道歉

起因___用铁链锁大树

顾客检举人与自然

经过公园管理局处罚和睦相处

结果___向大树公开道歉

漂浮的山

教学要求

1学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词。

2能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。

3了解冰山的特点，培养关注自然、探索自然奥秘的情感。教学重点

朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。教学难点

在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读。教学准备

收集有关冰山的资料、图片。教学时间 :1课时教学过程

一、创设情境，引入新课

1说起山，人们就会想起我国的几座名山，如黄山、泰山等，而提起泰山，我想请同学们猜一个与泰山相关的成语，知道它是什么成语吗？(稳如泰山)是的，山是不可动摇的，然而在美丽的地球上，还有一种漂浮的山——冰山。

2教师播放影片《泰坦尼克号》冰山毁船的片段，激起阅读兴趣。

3揭示课文题目：影片中造成船毁人亡的就是漂浮的山。

33（板书课文题目）

二、自读自悟，初学课文

1抽生汇报前面学过的批读课文的批读方法，再看本文四处批注。教师总结批读要领，鼓励学生多角度、有创意地阅读批注。

2自读课文，出示自学要求，要求学生简单批注。（1）找出新词，利用工具书或用联系上下文的方法理解词意。（2）“漂浮的山”指什么？课文介绍了它哪几个方面的特点？（3）你最感兴趣的是什么？为什么？

三、合作探究，细读课文

1小组交流自学情况。

2全班汇报学习情况，教师适时点拨。

3出示两组句子。读句子，说说你喜欢哪一句，为什么？

（1）a这还不能算是它们实际的“身高”。

b这还不能算是它们实际的高度。

（2）a这些顽皮的“大个子”在海上到处漂流。它们有的可以作长途旅行，有的则只能在离自己家乡不远的地方逛一逛。

b这些冰山在海上到处漂流，它们有的漂到很远的地方，有的漂得不远。

4让学生再找一找文中采用拟人手法描写的其他句子进行体会。

5围绕学生感兴趣的内容指导朗读。可采用抽读、评价、指导读等方式。

四、拓展延伸

你还知道哪些有关冰山的知识？说给大家听听。

板书设计漂浮的山

身高

外貌

漂浮又多又大

12联欢会的**

教学目标

1理解课文内容，了解哺乳动物的特点。

2分角色朗读，激发学生关注动物世界、探索动物世界的意识和情趣。教学重点了解哺乳动物的特点。教学准备多媒体课件或挂图教学时间 1课时。教学目标

1理解课文内容，了解哺乳动物的特点。

2分角色朗读，激发学生关注动物世界、探索动物世界的意识和情趣。教学重点

了解哺乳动物的特点。教学时间 :1课时。教学过程

一、激趣导入、初读课文

1孩子们，今天，老师将带你们去参加一个别开生面的动物联欢会，你们愿意吗？（愿意）待会儿，如果看见你认识的动物朋友，就请你叫叫他的名字。（多媒体课件展示动物联欢会的热闹场面：大象、狮子、老虎、小猴、斑马、羚羊„„）

2可是这次联欢会引起了一场**。你们想知道究竟发生了什么事吗？赶快读课文吧。

3用自己喜欢的方式读课文（不认识的新词多读两遍）。想一想课文讲述了一件什么事。不懂的地方作好记号，还可以把你读后的感受和体会加上简单的批注。

二、再读课文，感悟体会

1小组合作学习。学习要求：

①理清课文层次，读懂课文的内容。

②哺乳动物有哪些特征？

2汇报交流。第一部分（第1段）：交代时间、地点、人物、事件。第二部分（第2~16段）：写联欢会的“**”。一层（第2~6段）：第一场“**”；二层（第7~12段）：第二场“**”；三层（第13~16段）：第三场“**”。第三部分（第17段）：总结哺乳动物的特征。哺乳动物的特征：都是胎生，都是吃奶长大

的，身上都长有乳腺，都能给自己的孩子喂奶。

三、读演课文，体会情感

1自由选择角色，读一读，记一记。

2试着加上动作、神态读一读。师生评议，指导朗读。3分角色表演。（师生评议，评出“最佳表演奖”、“优胜奖”、“优秀奖”等。）

四、拓展延伸，强化理解

1学了这篇课文，你有哪些收获？

2总结：孩子们，今天我们走进哺乳动物朋友的联欢会，收获真不少，但是关于动物朋友的奥秘还有很多很多呢,咱们赶快学习探索吧!推荐阅读《少年百科全书》，收看《动物世界》电视栏目，启发学生探索动物奥秘

五、作业

1把你学到的新知识告诉家人。2收集有关哺乳动物的资料。

板书设计联欢会的**

鸭嘴兽（下蛋的）

蝙蝠（会飞）

鲸、海豚（会游）

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，老师给大家介绍一种美丽的花（板书：夹(jiā)竹桃）

这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

夹竹桃

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

6、过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，其意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她„„

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

学生自由练读，指名读，这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、小组进行交流。

5、讨论：又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托

夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

板书设计：

13、夹竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韧性可贵

花影——？南海上的明珠

教学目标

1学会本课生字，能正确书写、运用。

2在有感情地朗读中体会作者遣词造句的准确，养成积累好词佳句的习惯，背诵自己喜欢的段落。

3能读懂课文主要内容，感受海南岛的富饶美丽，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点

品读课文，感受海南岛的神奇与美丽。教学准备

收集有关介绍海南岛的图片和资料。在中国地图上找到海南岛的位置；收集有关介绍海南岛的图片和资料。教学时间：2课时教学过程

一、激趣引入，初步感受

1欣赏音乐：《请到天涯海角来》。

2师谈话揭题：孩子们，歌中介绍的天涯海角就在我们今天要了解的地方——海南岛上。要体验海南岛的神奇与美丽，当然百闻不如一见。同学们想身临其境去领略一下海南岛的风光吗？让我们一起踏上南海上的明珠——海南岛。

二、通读课文，了解大意

1学生自由读课文。用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的词语，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2学生互相交流认字情况。

3学生分段读课文，学生互相评议、正音。

4通读全文，在了解课文大意和各段意思的基础上交流看到了哪些景物，你最想说的话是什么。

三、学习第一段，整体感知

1自读第1段，说说第1段主要讲的是什么。

2欣赏图片：感知“万里碧波”和“富饶美丽”。

3指导朗读，体会万里碧波上的明珠——海南岛的富饶美丽。

四、图文结合，学习第2段

1（课件显示）欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”的图片，让学生交流欣赏后的体会。

2（课件显示）欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的美景图和各种名贵水产等图片。图文结合，引导学生体会海南岛的物产丰富。

3再读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。

五、读悟结合，精读第3、4段

1自读自悟学习第3段：

（1）可用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习，说说本段主要写了哪些景物，交流体会课文是怎样描写这些景物的。

（2）背一背：找出你最喜欢的句子读一读、背一背。（3）鼓励学生交流学习本段的收获和体会。教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。

（4）赏读全段并小结：本段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。

2自主学习第4段：

（1）可用学习上一段的方法“读读”、“勾勾”、“悟悟”、“背背”自学本段。

（2）讨论交流学习体会，教师相机点拨。对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会遣词造

句的准确。如教学句子“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障”。

（3）课件出示椰子林的画面，让学生在看看议议中体会“屏障”。

（4）让学生在交流讨论中体会课文将“椰子林”比喻成“屏障”好在哪里。

（5）想象情景，指导朗读。

（6）鼓励学生找出本段中自己最喜欢的语句背一背。

六、总结全文，主动积累

1用自己喜欢的方式赏读本文，赞美海南岛的美丽富饶。

2鼓励学生选择喜欢的词、句、段，或勾画，或摘录，或读，或背。

七、读写结合，拓展延伸

欣赏家乡的美景，夸一夸自己的家乡。（先说后写）板书设计

14南海上的明珠

富饶：土地肥沃物产丰富

美丽：气候宜人风景优美

15古诗两首

饮湖上初晴后雨

学习目标：

1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点难点：

引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备：

课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。课时安排： 1课时教学过程：

一、趣说东坡与西湖，导入诗文。

（一）激趣

1.小朋友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈„„)

2.俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

3.你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭题，导入诗文

1.诗的题目是《饮湖上初晴后雨》。

①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。

②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

③小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

二、初读诗题

1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音。

2.检查反馈。

①一人读一句，其余学生读课题、作者。

②请生读古诗（学生评价）

③齐读。

3.古诗方法渗透

①了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？（看注释、查字典、联系上下文、搜集资料„„）

②有这么多好办法大家一定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。

三、细读诗句

（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。

初晴——水光潋滟晴方好

后雨——山色空蒙雨亦奇

1.读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）

2.短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光潋滟晴方好

1.水光潋滟

（1）借助注释说说第一句的意思。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！）

（2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟）

（3）潋滟让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金„„）我们一起来积累这些词语。

（4）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假

如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了„„）

小结：是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（评价：你的心情是愉快的！你的心情就如同这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！

方好

（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！奇！„„）诗人怎么表达？（方好）

（2）老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。①正直；②正当，恰好；③一种形状。请大家选择一下，赞同的小朋友举手。

（3）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？（水光潋滟的精致，山青水秀的景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致„„）

（4）晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！（齐）

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

山色空蒙

（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，48 突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！）

（2）在晴天里西湖的山是什么样的景象？（苍翠欲滴）现在呢？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云„„）老师也收集了一些，我们一起来读一读。

（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。

亦奇

（1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受带入诗句当中读一读。

（2）晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗？（也奇妙）

（3）从哪个字当中你读出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。

（4）西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。

情境对话：

苏轼在杭州做官的时候他自己办公的地方就是在西湖边，西湖在夏日里时晴时雨的景象也常常看见。此时，苏轼和朋友看到不同天气下的西湖，苏轼和他的朋友边喝酒边聊天，想想他们会说些什么？选择刚才我们学过的词语用一用，比较一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金；雨天：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云）

（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

1.领略西施之美

（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）

（2）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女）

（3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。

（材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。）

（4）通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽？（生答）所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。

2.淡妆浓抹总相宜

（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？（淡妆浓抹总相宜）

（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。（看图说一说）

（3）总相宜

A．那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？（都好）你如何知道？（总相宜）

B．淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。

（4）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了

第五篇：四年级语文下册教案(全册)

四年级语文下册教案（全册）

四年级语文下册教案

四年级语文下册内容

第一单元

1、古诗词三首

2、桂林山水

3、记金华的双龙洞

4、七月的天山语文园地一

第二单元

5、中彩那天 6*万年牢

7、尊严

8、将心比心语文园地二

第三单元

9、自然之道

10、黄河是怎样变化的

11、蝙蝠和雷达

12、自然的启示语文园地三

第四单元

13、夜鹰的歌声

14、小英雄雨来

15、一个中国孩子的呼声

16、和我们一样享受春天语文园地四

第五单元

17、触摸春天

18、永生的眼睛

19、生命生命 20、花的勇气语文园地五

第六单元

21、乡下人家

22、牧场之国

23、古诗词三首

24、麦哨语文园地六

第七单元

25、两个铁球同时着地

26、全神贯注

27、鱼游到了纸上

28、父亲的菜园语文园地七

第八单元

29、语言两则 30、文成公主进藏

31、普罗米修斯

32、渔夫的故事

教学进度：

时间教学内容

第1 –3周第1单元

第4 –5周第2单元

第6 –7周第3单元

第8 –9周第4单元

第10 –11周第5单元

第12 –13周第6单元

第14 –15周第7单元

第16 –17周第8单元

第18 –20周全面复习

第一单元

1.古诗词三首（2课时）返回目录

教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：

1.自学生字，熟读三首诗。

2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3.搜集别的描写山水风光的古诗。

第1课时

教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：

一、谈话引入：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭——指导读准后鼻音

谙——暗：区别音、形、意

四、分组学习

1.读熟三首诗

2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

3.交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业：

1.抄写生字。

2.读、背三首诗。

第2课时

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

——展开想象，用自己的话描述画面

2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4.指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4.指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2.根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）

3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）

4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？

5.指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1.白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2.其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

08西师大版小学语文四年级下册(第八册)全册教案

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