小学生英语学习教学模式研究课题工作总结[全文5篇]

第一篇：小学生英语学习教学模式研究课题工作总结

小学生英语学习教学模式研究课题工作总结

一学期在不知不觉中匆匆过去，我校的县级课题《小学生英语学习“三自”教学模式研 小学生英语学习教学模式研究课题工作总结

究》第二阶段第二期的研究也接近尾声。在这一阶段，为了探索出培养学生自觉学习英语的习惯和态度，我进一步实践、修改上学期的单词课教学模式，并探索另一种课型----读写课的教学方法、模式。我在实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学，用课改理念寻找策略，我根据学校对课题任务的具体分工，深入教学一线积极开展研究，现将2012年秋阶段研究工作总结如下：

继续加强学习国内外关于培养学生自觉性的教育理论以及网络优秀课例，坚持记读书笔

一、加强理论学习。

记，写课后反思，在追求自我、实现自我、超越（转载请注明来自范文家网，网址：http://www.xiexiebang.com）自我中得到充实，认真学习《小学生英语学习“三自”教学模式研究方案》和课题操作指南，加强教师教学理念的提升。

二、开展活动，强化措施。

1、结合县课题组的指导，间周开展一次课题方面的业务学习，坚持经验交流，以便及时发现问题，提出问题，解决问题。

3、深入课堂听课，向课题组同仁学习，找出差距，感受课改带来的变化，从而坚定课改

2、进行了《小学生英语学习“三自”教学模式》研究问卷调查及分析。的信心。

4、根据自己的研究重点——“自觉学习”和所任年级——四年级，充分准备、精心设计课堂教学活动，以调动学生的积极性、激发学生兴趣，从而促进学生自觉学习英语。

5、继续实践、深化了“学生英语学习过程评价表”，以督促学生注重日常的英语学习过程，从而养成自觉学习的习惯。

6、加强家校联系。让家长参与到学生英语学习过程的评价，冀望家长能了解孩子的学习情况，督促孩子在家复习或预习英语，从而促进孩子保持自觉学习英语的习惯，打好英语基础。实践证明家长的重视与督促对孩子的英语学习积极性、习惯、效果起着举足轻重的作用。

7、上了两轮组内研讨课，并在课后认真开展了研讨活动，及时反思。通过研讨课活动，达到了相互学习，共同进步的目的。通过上课，促进了教师间的学习交流，也可以让我校教师看到我校在课题研究过程中存在的一些问题，更好指导我校进行课题研究。用在课题研究中探索的读写课教学模式在“丰都县首届小学英语优质课竞赛”中参赛获得二等奖；指导李萍老师参加“重庆市首届‘外研杯’小学英语优质课竞赛”获得二等奖；撰写的论文“小学三年级英语导言课案例分析”在重庆市外语教育专委会论文评选中获得二等奖；“让游戏正真为小学英语教学服务”在《丰都教育》刊物和“中国期刊方阵双效期刊 湖北省优秀期刊《成功》” 杂志2012年第11期发表。

8、进一步实践、修改了单词、对话教学模式；初步探索、提炼了字母、单词的读写课教学模式：“唱、读、写（拼）、用”四步教学模式：唱：我会唱（I can sing or chant）----热身、复习读：我会读（I can read）----新课呈现一，认读“Read and write”中的几组单词；写：我会写/拼（I can write / spell）----新课呈现二，学写字母和单词（有单词的读写课还应加上单词的记忆操练）；做：我会做（I can do）----巩固拓展，通过做游戏，比赛等一系列活动或练习进行巩固拓展。撰写了两篇论文：《小学英语字母、单词的读写课教学四步曲初探》，《以小学英语读写课为载体培养学生自觉学习习惯----在读写教学中培养学生自觉学习习惯案例分析》。

在读写课的课堂教学中注意了教学的趣味性，培养学生学习英语的兴趣，激发学生想要学习、运用英语的欲望和积极性；引导学生自学、观察、总结，让学生自己通过自主学习、小组合作学习、观察来认读单词、字母，掌握字母、单词的读、写及字母在单词中的发音规律，能调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，对于学生自觉学习习惯和自主学习能力的培养有明显的效果。

在这一阶段，我进一步加强了家校联系、深化学习过程评价、积极开展小组合作学习等尝试通过各种方法来督促和培养学生学习英语的自觉性。

从2011年9月到现在（2012年12月），我们的课题研究已经经历了三个阶段的探索研

三、前三个阶段的课型模式。

究。我分别对进行了摸索。通过不断的教学实践——反思调整——课堂研讨——专题讲座——总结教学模式的摸索，我初步探索梳理出了适合我校实情的对话课、单词课、读写课三种课型的课堂教学模式雏形。

（一）单词课教学模式：“激、学、练、用”四部教学模式培养学生自主学习能力。激：激发兴趣，激活旧知，也是热身复习环节；学：也是呈现新知环节；练：即巩固操练环节；用：达标训练和拓展巩固，即拓展应用。

（二）对话课教学模式：“激、练、读、用”四步教学模式激发学生兴趣、增进自信心，进一步促进学生自觉、主动学习：激：激发兴趣、激活旧知，即热身、复习阶段；练：句型呈现与操练，即创设情景呈现主句型并进行操练；读：学习、熟读对话；

四、用：巩固拓展，表演或创编对话。

1、字母、单词的读写课教学模式：“唱、读、写（拼）、用”四步教学模式促进学生自觉、（三）读写课教学模式：读写课分初始的字母、单词的读写和高段的阅读课教学。

主动学习：唱：我会唱（I can sing or chant）----热身、复习读：我会读（I can read）----新课呈现一，认读“Read and write”中的几组单词；写：我会写（I can write）----新课呈现二，学写字母和单词（有单词的读写课还应加上单词的记忆操练）；做：我会做（I can do）----巩固拓展，通过做游戏，比赛等一系列活动或练习进行巩固拓展。

2、阅读课教学模式：“激、猜、读、用”四步教学模式培养学生自主学习策略：激：激发兴趣，激活旧知，即热身环节，导入课题，复习与本节课相关的已学知识，为新课作准备；猜：根据课文情景图进行预测；读：通过默读、略读、精读几次不同目的的读，达到对文本的理解、感悟；用：达标训练和拓展巩固。

四、研究中存在的问题。

1、部分家长对孩子英语学习的重视程度有所下降，没有积极配合学校督促孩子学习，学生的英语学习不能完全寄望于家长。孩子们对英语的新鲜感渐渐消失，部分学生学习的自觉性很差，需要想办法激发兴趣，提高自觉性。

2、在小组合作学习中，部分小组长没有明确学习任务，未能充分发挥带头作用，组长组织、协调的能力也有待进一步加强。

3、多数小组能积极主动参与到学习中，但是个别小组也存在没人发言的现象。这说明我们的小组学习活动还没有让每一位学生都参与其中，也就是说我们小组合作学习中缺少对学困生的关注。

4、学生的英语学习过程评价应及时、并贯彻始终，教师要善于利用评价机制，充分调动学生学习的积极性，发挥评价的督促作用，以促进学生自觉学习。

2、如何增强小组合作学习的实效性，更好的落实教学目标？

1、如何提高学困生的英语学习积极性，促进其自觉学习？

五、课题研究努力方向

6、学困生的学习积极性和自觉性较差，与优秀生差距加大，两极分化有所加大。

5、小组合作需要进一步加强，教师要更好地控制课堂，尤其是纪律的加强。

5、丰都的家长普遍不重视孩子的英语，即使口头看重，也很少有家在实际行动上能坚持

4、怎样的评价和奖励方式才能激励学生参与活动，提高合作学习质量 ？

3、在小组合作过程中，如何引导学生自觉而有效的学习英语？

辅导或督促孩子的英语学习。没有家长的督促管理、辅导，单靠老师，学生学习英语的积极性、自觉性、主动性能否不受影响？

总之，参与这次课题研究是我常常反思，不断思考、学习，有力推动了课堂教学改革。在以后的课题研究中，我要从学生实际出发，结合自身的教学特点，彰显个人教学魅力，扎实推进课堂改革，培养学生学习英语自觉性，努力打造小组合作学习，形成高效课堂

第二篇：小学生英语的五步教学模式

小学生英语的五步教学模式

根据智力技能与知识学习之间的关系、小学生英语教学的目标及笔者小学生英语教学的体验，提出以下五步教学模式：导入—呈现—模仿—操练—应用。

1.导入

导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，要让学生首选意识到已经上课了，应调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动。通常有以下几种做法：

（1）师生问候

这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，教师为了调动学生积极性，可改变问候方式，例如可将通常的

T：Good morning, students.换成

T：Good morning, boys and girls(or everyone).（2）提问

问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有一定心理准备。

提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 My family，学习如何介绍家人时，教师可先问学生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 让学生猜，再出示自己的一张全家照，让学生看猜对没有，哪个学生猜得对。再逐步引入介绍家人的句型和有关家人的词汇。

问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。

通过提问可以激活孩子们的英语思维。小学生英语教学每周的时间不多，间隔长，每次学习的内容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英语环境，他们就又能想起来，这是许多儿童及家长们共同意识到的一个问题。所以每次课前激发学生思维，积极投入到英语学习中，是一个关键的步骤。

（3）形象

形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，教师可事先画好一幅小丑或巨人画，也可直接在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学生的注意力，也调动了学生的积极性，同时自然地引入新课。

（4）唱歌

让学生唱或说唱一两首容易上口的、旋律明快节奏感强的歌曲，然后宣布上课。

（5）游戏

从心理学角度看，游戏符合孩子心理发育特点，能激发他们的兴趣，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：Simon says, Do as I do, not do as I say.2.知识的呈现—认知、感知

知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。

教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。

如小学生英语课本中：“World you like some apples?”，教师可拿着苹果问学生：Would you like some apples? 同时把该句型书写于黑板上，或出示事先写好的卡片，然后教学生回答：Yes, I would like some/No, thanks.之后可让学生拿着苹果去问其他同学。

3.模仿—机械练习

模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识(Conditionalized Knowledge)，在头脑中储存大量的“如果„„那么„„”；的产生式。

如学生对“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”进行模仿练习之后，就会形成这样的条件化知识：听到 Would you like some apples? 想吃则说 Yes, I would like some.反之则说：No, thanks.学生先跟着教师重复，再听录音重复、如小学生英语中有一部分属 Let's sing;Let's chant；Practice 等部分，小学英语教材中有学唱：38首歌曲，Let's chant, Let's do部分，旋律简单、易记、易答，主要是让学生模仿、记忆语言材料，尤其是 Let's chant（说唱）、Let's do（做一做）部分，该部分主要把该课的句型和主要词汇融入到说唱的一些句型中。简单的旋律，明快的节奏，有助于学生学习、记忆主要的新的语言材料。这样，不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。模仿练习的组织形式可多样化：

（1）双向式练习（In pairs）：同座或前后、左右两人操练。（2）小组式练习（In groups）：前后左右四人为一小组，交替练习。（3）纵向式练习：按座位向后连锁式练习。

（4）横向式练习：按座位横向连锁式练习。（学生可围坐成一圆圈进行练习）

（5）大组式练习：按纵向分成两个大组，问答式练习。也可分成男生组，女生组或自由组合成两个组练习。

（6）角色扮演：可让学生对一小短剧分角色扮演，学生可主动承担所扮演的角色，最好能模仿各种不同的声音。

不同形式交替使用有助于激发学生的兴趣、增加新鲜感、好奇心，但教师须把自己融入到学生之中，与学生进行双向交流。其次，教师要起好组织，监控作用。另外，练习材料必须紧扣教学内容，可用课文、录音内容，也可自己准备练习材料。最后，练习时还须注意因人而异，对程度好的学生，可多安排一些内容，对程度差的学生，要适当提供帮助。否则，会挫伤学生的积极性。另外，还须把握好时间，不宜过长。

4.操练—情景操练

以上练习属机械模仿练习，时间长了，学生会失去兴趣、降低学习积极性。在完成模仿练习后，教师应及时创设情境让学生进行替换练习和转换练习。

（1）替换练习

借助设置的情景给学生进行替换，不再是机械式练习，内容是限定的，但情景可帮助学生摆脱控制，灵活运用语言结构进行操练。替换练习须围绕一定的语言设计，也可利用教材内容。教师须尽量采用直观的手段，如图片、照片或简笔画，让学生据以做替换练习；教师可以板书于黑板上供学生参考。可从词、词语到句子三种形式的替换。如词：In the desk/pencil-box/bag-classroom；词语：Show me your pencil.Clap your hands.Snap your fingers；句子成分：I am writing sentences.She(He)is sing a song.We(They or You)are listening to music.（2）转换练习转换句子的结构，如肯定句变否定句，陈述句变疑问句，主动语态变被动语态等，这些变化可能涉及人称、时态的变化，做转换练习时，教师须提前做好准备，尽量采用各种手段，以确保这些机械、枯燥的操练变得生动，使学生不易失去兴趣。教师可直接用语言表示提示，也可以用动作手势、实物、图画等手段给学生提示，要尽量降低练习难度，每次只进行一种转换操练。

5.应用—知识综合应用

综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平。要更好地达到这个目标，须借助情境、图表、实物等直观手段。

如教师拿着 Cinema（电影院）卡片要求学生以此展开对话，很多学生都能说出以下句型：

（1）SA: How do you go to the cinema?（2）SB: By car.（1）SA: When does the cinema open?（2）SB: At 7:00.（1）SA: How much is the ticket?（2）SB: 20 Yuan.（1）SA: How often do you go to the cinema?（2）SB: Once a month.教师还可以用各种主题、图画或实物来训练学生综合应用语言的能力，如把 Weather（天气）、Animal（动物）、Number（数字）、Color（颜色）、Food（食物）、Fruit（水果）等词写在卡片上，让学生抽，抽到哪一类，自己选一个同伴，就此进行对话。教师也可以拿着一实物和学生进行对话。

在整个教学过程中，都是以听说训练为主，但中间须穿插学生的读写训练，如补充问答、填空、听写、造句、描写图画、朗读课文及带有画的小短文、做字谜游戏等，游戏可使枯燥的语言学习与机械操练变得生动、活泼、趣味无穷。同时在上述五个阶段过程中，应动静交替进行。在进行了一些动的活动如说、说唱、模仿练习、操练之后，应进行较安静的活动如写、听一听、画一画、勾一勾等。这样，能使小学生不会对每一个环节的单一的教学内容或教学活动感到疲劳而失去兴趣，反而更能激发小学生的兴趣，使他们更有新鲜感，更能集中注意力。要达到这一目的，整个过程的各个环节必须自然衔接，节奏适中，从导入—呈现—模仿—操练—应用这五步教学模式中，学生的听、说、读、写都能得到训练，形成陈述性知识向智力技能转化，达到自动化。通过练习，增加学生灵活运用知识的机会，学生在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加学习信心和兴趣。

第三篇：小学生德育研究课题

小学生德育研究课题——助人为乐

六（12）班

【背景】

作家罗兰说:“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜”。关爱他人，不仅是一种传统美德，也是未来人才的基本素质要求。如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗，如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。我们需要别人的关爱，别人同样需要我们的关爱。而现在的小学生绝大多数是独生子女，倍受家长的宠爱。有些家长在把全部的爱倾注给孩子的同时，却忽略培养孩子也去爱别人。家长对孩子的情感呈现出“单向输入”，而不是“双向交流”。久而久之，孩子只知道获取，而不知去爱别人，不会体谅他人的难处与痛苦。爱心缺乏现象在我国儿童中相当普遍，这与当今的素质教育目标是多么的不和谐。为了我们的民族，为了我们“礼仪之邦”千百年的荣誉，我们应好好反思我们的教育，要教育我们的孩子学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质；培养他们的乐观向上的心理素质。让孩子学会感恩，培养孩子的感恩品质。教育必须以孩子的“成人”为出发点，让孩子“成才先成人”，努力培养“有德又有才”的接班人。所以，今天，通气湾小学围绕“爱祖国、爱老师、爱父母、”的教育主题，老师带领学生一起观看邹越教授的演讲录像《让生命充满爱》来培养学生的爱心。

【案例】

2010年9月28日在国庆节到来之际，我校组织学生在卫星接收室观看邹越教授的演讲《让世界充满爱》教育片。学校师生一共130余人一起观看，场面十分壮大，孩子们也十分期待。进入接收室的时候老师给学生每人一张观后有感卡，布置任务，看完之后将你的感受写下来。想到什么写什么，让学生带着任务认真观看。邹教授从“爱祖国、爱老师、爱父母、”四个角度，将“爱”字诠释得淋漓尽致。邹越教授提出怎样用“心”爱祖国，爱老师，爱父母？怎样付诸行动，才能做到真正地爱祖国，爱老师，爱父母？让学生感受爱国情怀，感受父母、老师的辛苦，学会感恩。

奥林匹克赛场上的小黑人，拖着伤腿挣扎到了终点；繁华城市的年轻老师放弃自己优越的条件，扎根在平穷山区的小学校，直到生命的最后一刻；母亲靠捡破烂供养了一个清华大学的博士生„„

面对每一个平凡而又伟大的故事，师生都止不住泪流满面；面对每一句肺腑的话语，师生震撼不已。对学生来说，既是一次聆听，又是一次心灵的洗涤。他们坚定自己的信念：“一定要好好学习，为自己，为父母，为老师，为祖国，为中华之崛起而读书！”

观看完教育片，同学们纷纷写出了观后感，表达了自己的感慨。大部分同学都写出了自己要爱自己的父母，知道父母的辛苦；感恩自己的老师，表示要听老师的话，认真学习，长大后报效祖国。还有一部分学生表示回去之后要对父母和老师说：“你们辛苦了，我爱你”。还有的同学说：“今天回去一定要亲自给父母洗一次手，洗一次脚”。还有的同学说：“自己是中国人，自己无论在什么时候听到国歌响起的时候都会肃立”。在观后感中同学们写道：“我的心情久久不能平静，我们是多么幸运啊，被爱包围着，我要好好珍惜这份爱，决不辜负这些爱，今后一定要常怀一颗感恩之心，好好学习，做好我自己能做的事，认真对待每一天!”“通过观看“让世界充满爱”，知道了什么是爱，知道了怎样表达爱，更加能理解老师和父母的关爱，要感谢父母，是他们给了我们生命、抚育了我们；要感谢老师，是他们为我们的成长倾注了心血。”“身为华厦的炎黄子孙，我更应该学会爱、懂得爱、体会爱，让整个世界都能充满爱。”“我们应怀着一颗感恩的心，感谢父母、老师及身边的朋友，我们还要有一颗热心肠，热于助人为乐，帮助那些需要帮助的人，让爱永恒的传递下去。”

观看结束后同学们纷纷表示决不辜负老师家长的期望，立志将感动化作为行动，要努力做最好的自己，用充满感激的心，去热爱我们的学校、尊敬我们的老师，孝敬我们的父母，回报我们的社会。

【反思】

感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育者的引导和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。心理过程决定着人的行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人的实践行为。心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知、道德情感和道德行为三要素相互制约、相辅相成的有机统一体。让学生心底流淌出感恩的情感——感谢祖国、感谢老师、感谢父母；爱他人、爱自己，把爱贯穿在生活的点点滴滴。贯穿在自己的一言一行；让学生有一颗感恩的心，在学生成长的过程中，将是一笔宝贵的财富，教师的教育工作也才是成功的。要知道“爱的教育是所有教育的源泉”。

小学生德育研究课题——助人为乐

三（9）班

如何正确引导学生从小树立正确的人生观，鼓励他们热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，自觉遵守纪律，养成良好的习惯，成为德、智、体全面发展的社会主义新人，是我们学校教育的一个新的重要课题。下面谈谈本人对小学生进行德育教育的具体做法：

一、对学生进行爱国主义情感教育

让学生从小懂得我们今天的幸福生活来之不易，是无数的革命先烈用鲜血和生命换来的，只有从小热爱祖国、热爱人民，长大后才能不辜负老一辈无产阶级革命家对自己的勉励和期望，坚持周一升国旗仪式，让学生从庄严的国歌声中和冉冉升起的五星红旗的鼓舞下增添为祖国、为人民作贡献的紧迫感和使命感；课余聘请老红军和校外辅导员讲述革命先烈的光辉业绩，体会祖国创业的艰辛不易，让学生从小自觉地崇敬英雄，自觉地向英雄人物靠拢，时刻不忘长大后立志报效祖国，为人民贡献自己的青春和才华。

二、对学生进行爱的情感教育

“只要人人都奉献出一点爱，世界将会变成美好人间”。从小培养爱的情感，可使同学之间、家庭之间、师生之间充满爱的氛围，增强亲情、友情，增强凝聚力和团结精神。平时可以从一件小事做起：让学生做件让父母高兴的事、让学生自觉主动地帮助差生补课、让学生亲手为老师端上一杯热茶。从而使学生感受到家庭的温暖，同学之间的真诚，而师生之间的融洽和谐，在充满爱的环境中健康成长。

三、对学生进行良好的习惯教育

我国著名作家、教育家陶行知先生说过：“教育就是培养良好的生活习惯”。良好的生活习惯能造就人才、助人成功；不良的生活习惯则能埋没人才、毁人一生。为从小培养学生良好的生活习惯进行正确行为习惯教育，平时要求学生自觉从《小学生手则》、《小学生日常行为规范》来严格要求自己、规范自己。具体做法为：一要礼貌待人；二要团结同学；三要尊敬师长；四要助人为乐。一争做

好人好事；二争说真话；三争做三好全优。及时开展例如上述。“四要三争”的行为教育活动，在学生中间引进竞争激励机制，相互监督，互评互学，短期内可使学生中间良好的生活习惯和美好的道德风尚蔚然成风，从而使学生形成一定的良好行为习惯，有益于学生的健康发展。

四、对学生进行从小胸怀大志的理想教育

平时让学生阅读张衡、毛泽东、周恩来、鲁迅、爱迪生等古今中外名人的书籍画册，从名人的成长经历中汲取力量、感受心灵、时刻对比，从而使自己幼小的心灵受到震撼，得到勉励和启示，平时要教育学生特别注意理想和实际相结合，切不可好高骛远、华而不实。让学生在逐步实现自己远大理想的大目标中不断设立相应的阶段性小目标，让他们懂得只有一步一个脚印地扎扎实实地去做，才能不断克服许多外在困难，不断战胜自私、骄傲、懦弱等内在“障碍”，不断地超越自我，才能真正体会到成功的“内涵”。

每位学生都有自己的理想，可让学生在作文中写出自己的理想是什么，应如何去做。教育学生只有真正实现了远大理想，才能更多、更好地为祖国做贡献，那才是真正的英雄。瓦特从茶壶盖上受到启示发明的蒸汽机。张衡因翻遍了无数的书籍才探索出救国救民的真谛。告知学生：远大的目标，伟大的理想不是虚无缥缈的，只有从小事物做起，从自己感兴趣的那点事做起，你注重了持之以恒，你下决心去踏踏实实的做了，那么你一定能成功。

儿童是祖国的花朵、儿童是人类的希望，现在的儿童将是二十一世纪的生力军，肩负着历史的重任，只有从小注重了学生的德育教育，使学生自觉养成良好的生活习惯和优秀的道德品质，树立远大的理想，才能真正健康地成长，成为祖国的栋梁之才。

小学生德育研究课题——助人为乐三（5）班

乐于助人是一种朴实的中国传统美德。它作为一种社会公德，一种良好的品质表现，成为人们推崇的行为规范。我们每个人都会遇到困难，此时，我们往往会有一种无助、失落的心情，这时的一声安慰、一双热情的手，或者微不足道的同情话都会令人感动。这不仅仅是帮助了别人一次忙，更是温暖了一颗心，复苏了一份希望。所以，教师应该培养小学生从小乐于助人的思想品德。可生活中有些人, 却在碰到麻烦事时公然“悄悄走开”。为什么呢？ 可能是那些人认为这是最好的一种“处世哲理”。但若你遇到麻烦事, 别人悄悄地走开, 你又有何感想呢? 你肯定说现在人人都自私, 不易团结。若此下去 , 中华民族的凝聚力不就消失了吗? 可见, 培养学生乐于助人的思想品德是很重要的。如果人人都献出一点爱，将不再会看到别人得不到帮助时焦急的脸庞，雷锋就是乐于助人的楷模。小学时的雷锋，乐于帮助人，在学校是人所共知的。有一天下大雨，河水淹没了小桥，一群一二年级的小同学，上学去不敢过桥，雷锋就一个个地把他们背过桥去。同班有个同学患了重病不能上学，他就组织队员前去慰问，还经常到她家里给她补课。同学小朱上课不专心，作业做得马虎，字写得歪歪扭扭。雷锋为了帮助他，放学后，情愿自己多绕点路，也陪着他一同回家，给他讲要努力学习的道理，教给他写字方法。雷锋就是这样永不停息地、全心全意地为人民做好事，难怪人们一见到为人民做好事的人就想起雷锋。如果每一个人都像雷锋叔叔那样乐于助人的话，就如一根金线将所有人的每一颗心连起来，这便是世上最美、最珍贵的一条项链了。

乐于助人也是生命价值的体现。巴金说过一句话：“生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取”。乐于助人，帮助了别人也快乐了自己，通常心地善良、与人为善、经常帮助别人的人，自己心中也总存欣慰、愉悦的感觉。乐于助人的孩子时刻拥有一颗美好的心灵，从而形成热情豁达、活泼开朗的性格品质。时代要求祖国的花朵不仅要有渊博的科学文化知识，更要有良好的品德素养。所以，从小培养学生乐于助人的思想品德也是必要的。这样，才可以挑大梁，负重任。

乐于助人更是和谐社会的一首诗。《雷锋之歌》的节奏敲击着我们成长的步伐。我们形成了一种理性的信念：“助人为乐”是人类文明绽放出的灿烂花朵，“助人为乐”是人类社会不可或缺的基石。教师应该培养出更多德才兼备的人才，我们和谐社会和小康社会建设的步伐，才会迈得更稳、走得更快。我们应该

把“乐于助人”四个大字庄严地写进自己人生的答卷。

培养学生从小乐于帮助他人的美德，对他们今后具有高尚的情操、健全的人格有着不可估量的影响。那么，怎样培养学生乐于助人的良好品德呢？

1、从生活的点滴做起。

随时随地去关心身边的人，随时随刻去关心自己的家人。即使一次真诚问候，一次打扫卫生，一次雪中送炭，一次指点迷津，也都是实实在在的乐于助人的精神！

2、阅读一些鼓励助人为乐的书籍

现在越来越多的儿童读物关注培养孩子慷慨大方、乐于助人的行为。教师可给学生提供这样的故事类书籍，让他们随时阅读，并从故事中懂得助人为乐，做个爱学习、爱同学的好学生，进一步懂得做人的道理。

3．给学生布置任务

让学生在校园里或是邻里之间做点有益的事情，比如关心同学，孝敬父母，教更小的弟弟妹妹们做游戏，或者向不幸的孩子献爱心，这些都可以培养大多数孩子乐于助人的品质。

4．创造和谐的班级氛围

有些教师非常注重创造和谐班级的氛围，经常鼓励学生的爱心行为，他们的学生就乐于助人，更富有同情心，更能为别人着想。同学之间互相感染，互相熏陶，感受着班级里相互尊重、相互关心、相互体贴的种种温情，从而培养了他们乐于助人的思想品德。

5．表扬学生乐于助人的行为

在学生完成志愿服务工作之后，或是帮助别人之后，教师要主动和学生谈论他们的感受，了解他们从中学到了些什么，并对他们的出色表现在班上公开表扬，起到榜样作用。

总之，乐于助人的品德要从小学生抓起，天真无邪的孩子是可塑的，他们的世界观和年龄正一道成长和成熟。因此，我们应通过系统的经常性的道德教育，让他们从小形成善良品德，养成扶危济困、乐于助人的行为习惯。这样，学生快乐、教师快乐，社会也会和谐地发展。

第四篇：乡村小学生作文教学研究课题实施方案.

农村小学生作文教学研究课题实施方案

一、实验背景和意义

当前,在新课程改革的背景下,农村小学作文的教学方式、教学方法,并未得到根本改变,教学方式老化,教学过程仍然以老师为主,学生参与率极低,或老师指而不导,放手让学生自由乱写;作文质量低下,或言之无物,空洞乏味,或写不具体,缺乏精彩,或无病呻吟,套话连篇,或错字连篇,标点乱点,严重影响了新课程改革的整体推进。为此,我们认为,实验研究适合农村小学作文课堂的教学策略、教学方法,摸索提高农村小学生作文整体水平的途径已成为当务之急。

二、成立《农村小学作文教学研究》课题实验研究小组 由学校全体语文老师组成,名单略。

三、实施步骤

1、准备阶段(2011年9月—2012年10月培训实验老师,收集资料,制定方案,调查、分析各年级作文的教学现状与学生作文的实际水平(一二年级主要是看图说话写话训练;

2、实施阶段(一(2011年9月—2011年12月完成实验的目标体系研究及操作策略研究,学生作文能力得到初步提高;

3、实施阶段(二(2011年12月—2012年6月摸索构建小学作文有效课堂教学的模式,学生的作文能力和作文水平得到显著提高;

4、总结阶段(2012年6月—2012年10月整理课题相关材料,向中心小学领导作总体汇报,上交有关论文及教学设计。

四、对实验老师的要求: 总体要求是:

①实验老师不断地自我学习、实践、反思;②实验成员之间经常性地交流和探讨;③课题专题课观摩(课题组成员每人每学期开一节作文观摩课,拟挑选年轻有为较适应课改精神的老师上较大范围的作文公开课;④不断地积极探索、踊跃撰写有关农村小学作文的论文,课题组领导积极向县教委推荐发表、入选汇编。

⑤与兄弟学校龙王小学多作横向联系,学习取经。大家必须明确的是: ①实验的过程应是一个学习的过程。实验老师要虚心学习,善于挤时间,认真阅读报刊、杂志中有关理论文章,积极从网络上获取最新的研究成果;②实验的过程应是一个实践的过程。实验老师要勇于实践,努力探索提高农村小学生作文水平的新途径,从每一节课做起,并注

意积累实验的原始资料,如各种计划和方案、研讨会议记录、学习笔记等。③实验的过程应是一个交流的过程。实验老师要经常和课题组其他老师交流实验过程中的得与失,互相启发,共同进步。

④实验的过程应是一个反思的过程。实验老师要及时反思自己的实践,使之提升到一定的理论高度,以便更好地指导自己的实践。

⑤实验的过程应是一个更新教育观念的过程。实验老师要转变观念,发挥自己的主观能动性,挖掘学生的潜能,使老师和学生的素质都有一个较大的提高。

五、成果呈现形式

1、按高标准要求作成果展示;

2、向县教委语文教学研究会积极推荐发表我课题组老师有关农村小学作文教学的专题论文;

3、在不同阶段不断地以各种形式展示学生的习作(如学校本身每学期四次的习作园地,中心小学网站,《高陂春苗》,所订阅的报刊,学生自己的博客等;

4、课题专题课观摩。

六、条件保障

1、领导重视和学术保障:课题负责人李心红校长有较高的领导艺术和较浓的课题实验意识,另有张锡华副校长和王杰主任对校课题的重视与指导;

2、时间保障:实验老师全部是一线老师,有足够的时间和能力保证实验的正常运行。

3、经费保障:校长李心红十分重视支持这一课题的研究,保证资料、设备、科研经费的正常供给。

峰灵镇中心小学校教导处 2011年9月

第五篇：初中文言文教学模式创新研究课题研究方案

如何提高初中文言文教学效率

一、研究背景

1、伟大的中华民族有着五千年的文明史，有极其丰富的文化遗产，批判地继承这一份珍贵的遗产，是我们语文教师义不容辞的责任，遗产中最主要最大量的部分是用书面形式保存下来的文献资料，要利用这些文献资料，就必须克服语言文字的困难。文言阅读教学基本目的就是为了增进我们阅读古书的能力，批判地继承古代的文化遗产，使中华民族悠久的文化得以发扬光大。

2、《初中语文新课程标准》明确了语文负载和传承着祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵和人文精神。语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。

3、语文新课程凸现了文言文教学对弘扬民族优秀文化、培育民族精神、提高学生人文素养的重要意义.培养学生具有阅读浅易文言文的能力，是教学大纲的要求，也是文言教学基本任务。学好文言文有助于继承祖国的文化遗产，有助于提高现代汉语水平，提高语文修养，于国于家于个人都是很重要的。在这种社会要求下，语文教学中的文言文教学更应该引起语文教师的高度重视，放在更重要的位置。

4、当前文言文教学效果不理想的原因很多，我们认为但归根结底是两条：一是教学目的定位不当，“为考试而学，为升学而学”成为文言文教学主要甚至唯一的目的，以至教学内容无限向艰深、琐碎、偏僻延伸；二是教学策略失准，串讲、串译被视为文言文教学的不二法门，忽视了学生学习的心理，教学过程枯燥乏味。在文言文教学中，教师教得辛苦、教得无奈，学生更是学得艰难、学得疲惫，以至视文言文学习为畏途。因此，在语文教学中探索研究文言文教学的新模式新方法，既适应新课程的标准，又能激发学生学习文言文的兴趣，促使学生自主学习。

二、课题研究的意义及现状

(一)选题意义

文言文是打开古代文化宝库的钥匙，是承载祖国传统文化的重要载体，是培养人们审美情趣与鉴赏能力的工具。文言文教学是语文教学中不可或缺的组成部分，通过文言文教学，可以促进学生语文知识与能力的提高，可以弘扬优秀的传统文化，激发学生的民族自信心和自豪感，使学生的情感得到陶冶，人文素质得到提高。近年来不少专家学者痛感语文教学不尽人意，强烈呼吁国家教委和有关部门加大中小学语文教材的文言文比重，提高中小学生的传统文化素养。

本课题的研究是针对语文学科的文言文课堂教学模式和培养学生学习文言文的能力进行的。结合我校语文教学改革实际，主张通过“教学改革，培养能力，拓展深化，提高素养”的策略，充分调动学生的主体意识，发挥学生主动参与的能力，培养学生学习文言文的兴趣，培养学生在阅读文言文中感受、理解、欣赏的能力；提高个人素养，吸取文言文的精华；同时提高现代汉语水平的发展价值和教育价值。

(二)研究现状

当前语文教学改革呈现万马奔腾、欣欣向荣的景象，相对于“现代文”和“写作”等几块园地，关于文言文应如何进行教学改革的观点和论述还是比较零散的，缺乏具体、系统的阐述与论著。文言文教学的探究与改革还不够热烈与深入。培养学生学习兴趣是近期教育界关注的热点，而如何将文言文教学改革和培养学生学习的能力结合起来，研究者涉及却很少。

三、课题研究的思路及主要观点

(一)基本思路

1、课题的界定

教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。从大到小，可以从宏观、中观、微观分三个层次来研究教育模式。本研究课题就是把教师课堂教学情况作为研究的重点，从微观的角度把握学生学习文言文的现状与需求，探寻中学语文文言文教学模式。突破学生学习文言文的恐惧心理，消除学生与文本对话的隔阂感，真正让学生成为课堂的主人，从而实现课堂教学效果最大化。

2、课堂教学新模式的研究

(1)导入：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。

(2)诵读：通过积累文言语感，初识文言常用字，大致了解文言文诵读的基本技巧和规律。采用通读(读准字音、读通句子、掌握句读、语气、停顿、重音、语速)与精读（字斟句酌、质疑释疑）相结合；美读（读出韵味、读出情感）与品读（听其言、入其境、品其味、动其情）相结合。

(3)理解：能借助注释和工具书理解课文基本内容。有计划地识记和分辨文言常用词语（通假字、一词多义、古今异义、词类活用），理解相关的文言、文学和文化常识。品析作品中人物形象的美丑，探究课文中蕴含的思想美和情感美。

(4)拓展：在教师指导的基础下逐步增多自学的因素，以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。

(5)评价：通过试卷检测，朗读比赛，短剧表演赛，文言知识比赛等形式来建立学生“亲近文言文”成绩卡，记载学生各项成绩，参加活动次数和态度等。评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，教师监督指导，并向家长通报。

3、提高学生文言能力的研究

通过构建文言课堂教学新模式的研究，改变条块分割的传统教学模式，以文言作品内容中丰富的情感、深刻的思想、优美的意境熏陶、感染学生，以丰富多样的教学手段和方法调动学生学习的主动性，从而激发学生的兴趣，培养学生诵读、理解、鉴赏以及自主合作探究的能力，并使他们有意识、有目的、主动地通过课外阅读拓展深化课堂上所学的内容（如：课堂学习某文言作品的片段，课外阅读整部作品，课堂学习某作者的某篇作品，进而课外阅读此作者的其他作品），最终达到提高学生文言文阅读能力与鉴赏能力，提高学生的语文水平，提高学生人文素养的目的。

(二)主要观点和目的

1、通过文言文的教学激发学生的民族自信心和自豪感，使学生的情感得到陶冶，意志得到锻炼。

2、通过文言文的教学使学生认识到中华民族传统文化的博大精深和源远流长的深刻涵义，从而提高学生的学习能力和文化水平，促进与现代社会的融合。

3、通过文言文的教学使教师在教学中把握古人的文化底缊，传承中国五千年的文化精髓，真正激发学生学习文言文的兴趣和爱好，了解古文的“知、情、意、人格、情感、意志、性格、心理品质”品质和内涵，从而提高学生的文化修养与道德情操。

4、通过文言文的教学弘扬新时代的人文精神，对学生进行新的人文教育，进行社会主义核心价值观教育。达到“以先进的文化的教育人，以优秀的作品鼓舞人”的文化创新的目的。

5、通过文言文的教学，使古代的经典作品永恒的留在学生的思想中，丰富学生的精神世界，培养坚定的爱国热情，使中华五千多年的灿烂文化在东方大地上闪烁永久的绚丽光彩。

（三）研究的内容

1、充分理解新课程标准以及初中语文文言文教学的相关理论文献。了解全国新课改情况，初中阶段文言文教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持和现实依据。通过调查等形式，了解学生语文学习的兴趣、特点以及水平等。学习心理学发面的理论，研究了解初中学生身心特点，记忆规律，用科学的方法指导学生学习文言文。

2、以课堂为核心，以课改的新理念指导文言文教学，改变现有的教学状态，创新教学模式，提高课堂教学效果，促进学生文言的阅读理解能力。

①借助现代多媒体教学手段，改变原有的单纯教学手段。通过现代教学手段的运用，丰富文言的教学内容，活化教学手段，使课堂声色结合，图文并茂，更直观更形象，触发学生的思维，引发学生联想与想象能力，激发学生学习的兴趣。

②巧妙借助问题，构建学生与文言读本的桥梁。教师可开拓创新，发展问的形式。改变原有的教学形式，发展提问的模式，变教师一人发问、一问到底，为教师提问与学生质疑提出问题相结合。以“本”为本，把语文教材、文章本身作为立足点，调动学生的主动性，学习语文的积极性，挖掘文本的内涵，用问题敲开对文本探究的大门，学会思考学会做人，汲取精神的营养。

③寻求文言教学的探究点，建立文言文教学的模式。改变固有的文言文教学的先导入，后字词，再作者介绍，然后朗读逐句翻译等模式，可创见性的将教学模式的五要素即教学理论、教学目标、教学内容、师生组合、操作程序等五个因素互相联系，有机的组合。以新课标以学生为主体，体现自主创新合作的理念，以探究点为突破，拔出萝卜带出泥，牵一发而动全身，点面结合的教学模式。

④不断尝试各种学习形式，开展各种活动。依据新课标精神，可以把文言文教学与活动实践课相结合，丰富课堂形式，提高学生的语文综合素质。如开展讲文言故事、文化常识竞赛、课本剧表演、古诗文吟诵、文言课本剧创作等活动，提高学生学习文言文的兴趣，从而达到自主积累记诵文言文的目的。

(四)研究的方法

在课题的研究上我们主要采取以下研究方法：

1、文献研究法。本课题将参考国内文言文教学的资料，并在此基础上演绎归纳分析。

2、问卷调查法。用问卷的方法，调查分析目前文言文教学中存在的不足、学生厌学的原因。研究原因，探讨改变现状的有效途径。

3、个案研究法。借助课堂实录和教师的日志资料进行个案研究，了解学生学习兴趣提高的教学效果。

4、行动研究法：以新课程理念为依据，在教学实践的基础上，及时调整研究策略，改进研究方法，创新探索文言文教学新方法新模式，培养学生文言文自主合作探究的学习精神。

5、经验总结法：通过理论与教学实际相结合的研究，寻找出符合新课改理念与精神的的有效的文言文微观教学模式。

四、研究的对象与范围

初中语文教材中文言文内容，八年级为实验年级。

五、课题组成员分工

课题负责人：吕耀峰（一级语文教师）

1、负责课题的整体研究动向，组员分工及与相关部门的协调。

2、定期召开课题组教研会，总结前期研究成果，布置下一阶段研究工作

3、撰写研究报告

课题组成员：

张瑜：负责资料统计分析、实验年级各阶段的问卷调查及知识掌握情况和技能的测试；

郭娜：负责资料统计分析、资料收集整理及实验年级的教学；

曹艳斌：负责参考资料的收集及实验年级的教学、解决现代信息技术。

六、课题研究的步骤

1、本课题自2015年02月——2016年03月结题。

2、本课题采取整体设计、分段实施的办法，每学期结束前检测实施效果，在分析总结的基础上，提出下一阶段的实施研究的侧重点。

3、本课题安排

第一阶段(准备阶段)：2015、03――2015.05①确定课题组成员及实验年级；②确定研究课题，制定研究方案；③培训实验教师，学习相关理论。

第二阶段(研究阶段)：2015.06――2016.01①对学生进行各方面的检测，了解学生状况，建立前期档案；②做好实验课例、课件、论文等研究资料的积累和整理；③定期研讨、交流；④撰写实验报告、总结等。

第三阶段(总结阶段)：2016.01――2015.03 ①对研究过程资料进行整理分析；②总结成果，申报结题。

七、实验预期成果

（一）成果形式：

1、实验研究报告、论文等；

2、教学设计方案、课件课例等；

3、学生作品、展示课等

（二）结果预测：优化教学方法，形成有效的教学模式，取得一批高水平的教学科研成果，提高学生自主、合作、探究能力，全面提高学生的语文素养和综合素养。