教案1_集合【优秀教案】

第一篇：教案1_集合【优秀教案】

张铁林

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集合概念教案

教学目的：（1）使学生初步了解集合的意义。

（2）能够用适当的方法表示集合。

（3）使学生初步了解集合的分类，了解集合元素与集合之间的“属于”关系。

教学重点：集合的概念、元素与集合的关系以及集合的基本的表示方法。教学难点：集合的概念和集合的表示方法。

内容分析：．集合是中学数学的一个重要的基本概念。它是集合论中的原始的、不定义的概念。在开始接触集合的概念时，主要是通过实例，对概念有一个初步认识。在初中，我们曾应用集合的语言表述一些问题。例如，在代数中用到的数集、解集等；在几何中用到的有点集。把集合的初步知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础。为以后学习映射、函数概念以及函数的定义域、值域等知识做准备。本节首先从生活中的集合实例及初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明。然后，介绍了集合的常用表示方法（包括列举法、描述法）以及元素与集合的关系，集合的分类。

教学过程：

一、课程引入：我们常听人说“物以类聚”、“人以群分”。即我们可以把具有

某些共同点的事物看作一个整体，比如我们可以把地球上所

有的河流归为一类，可以把所有中国人归为（1）我们把所有非负整数叫做自然数集，（2）把x>2叫做2x+1>5的解集，（3）几何上把到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆。

思考：我们还学过哪些数集？

上述例子表明我们可以把某些特定的事物看成一类，即一个整体，这个整体就是我们今天要学习“集合”。

张铁林

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二、新课教学

（1）集合的概念：

把一些能够确定的不同的对象看成一个整体，就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合.其中构成集合的对象称作这个集合的元素。

注：对对象进行说明：客观存在的事物以及我们想象中的事物和抽象

符号都可以当作对象。（举例说明）

集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、„„元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、„„

让学生自己举些简单集合的例子，进一步理解集合概念

介绍几种常见的数集：1.自然数集：N，非零自然数集：N+或N*

.2.实数集：R

3.有理数集：Q

4.整数集：Z（2）集合的表示方法：

1列举法：把集合中的元素一一列举出来。

○

例如：不大于5的正整数构成的集合表示为{1，2，3，4，5}

自然数集表示为{1，2，3，„，n，„}

x2-1=0的解构成的集合表示为{1，-1} 2特征性质描述法：用集合中元素的特征性质描述集合。

○

例如：所有三角形构成的集合表示为{三角形}

偶数集表示为{x∈R∣x=2n,n∈Z}

x2-1=0的所有解构成的集合表示为{x∈R|x2-1=0}

练习：1，用列举法表示x<5的正整数解的集合；

2，用特征性质描述法表示集合{1，-1}；

3，用适当方法表示下列集合：

a,所有四边形都成的集合；

b,所有奇数构成的集合；

c，方程x2-2x-8=0的解构成的集合。（3）元素对于集合的隶属关系

张铁林

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属于：如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A 不属于：如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作aA

举一些例子让同学们根据概念判断它们能否构成集合（例：所有大于1的数、很大的数、班里所有的男生„„），通过对事例的分析、讨论引出集合中元素的特征。（4）集合元素的特征

1、确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。

2、互异性：集合中的元素两两互不相同，没有重复。

3、无序性：集合中的元素没有一定的顺序（通常用正常的顺序写出）

（5）集合的分类（分类依据：集合所含元素个数不同）

1、不含任何元素的集合叫做空集，记作：

2、含有有限个元素的集合叫做有限集

3、含有无限个元素的集合叫做无限集

注意区分0，，{}，{0}，几者之间的关系。

三、课堂练习：

1、下列各组对象能确定一个集合吗？若不能，说明理由。

（1）所有很大的数。（2）善良的人。（3）1，2，3，4，4，5，5，2、用适当方法表示下列集合

（1）构成英语单词mathematics字母的全体构成的集合；

（2）绝对值等于6的实数全体；

（3）绝对值小于6的实数全体。

3、判断下列元素与集合的关系

（1）0与 

（2）0与 {0}

（3）与{}

四、本节总结：集合的概念，集合的表示方法，集合的元素与集合之间的关系，集合元素的特征，集合的分类及常用数集的表示符号。

五、课后作业：„„

第二篇：战国策教案_1_

战国策 教案

二0一一年八月二十八日

【一】、古代汉语的性质

1.古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是现代汉语的前身，现代汉语是古代汉语的继续和发展。

2.古代汉语有两种书面语形式：文言文和古白话。

3.文言文是在先秦口语基础上所形成的书面语，在发展中日益与口语相脱离，并从历代口语中吸取营养，与时俱新。4.古代汉语的学习对象是文言文。【二】、古代汉语的教学目的与要求

1． 培养学生阅读古代文献的能力，以继承我国古代优秀的文化遗产。2． 提高运用与分析现代汉语的能力。【三】、古代汉语课的学习方法

学习古代汉语必须遵循理论与实践相结合、感性与理性相统一的原

第二单元

《战国策》

【一】教学内容：《战国策》是一部战国时期的历史著作，作者已无可考，由西汉刘向整理，十二国，共三十三篇。其语言流畅犀利，是辩论文的典范。【二】教学难点：字 词 语法

冯谖客孟尝君

一字：属→嘱，责→债，徧= 遍，说→悦，介—芥，反→返。二虚词：1、客无好也。客无能也。表肯定的句尾语气词。、食以草具：用（介）3、左右以告：把（介），后省宾语。4、无使乏：不要。5、乃歌夫“长铗归来”者也：“乃”，就是（副）。“夫”，那个（代）。6、因烧其券：“因”，于是，就。“其”，那些（代）。7、窃以为君市义：私自（副词，表示自谦）。8、乃所以为君市义也：用来的方式。9、先生所为文市义者，乃今日见之：才。

10、仅得免其死耳：才（副）。

11、齐其闻之矣：大概（表推测的语气副词）。

12、视吾家所寡有者：代词，……

13、齐人有冯谖者：代词，复指前面名词。译为冯谖这样一个人。

三、实词：1、食以草具：“食”给他吃。“草具”粗劣的饭食。2、揭其剑过其友：“揭”，高举，举起。“过”，拜访。3、左右皆恶之：

厌恶。4.冯公有亲乎：父母亲。、使人给其食用：供应。6、吾负之：对不起。7、请而见之，谢曰：道歉。8、于是约车治装：捆扎，套。9、驱而之薛：“驱”，赶车。“之”，到去（动）

10、市义奈何：买。

11、孟尝君顾谓冯

四、词类活用：1、左右以君贱之也食以草具：“贱”，形→意动，认为…贫贱，即轻视。2、孟尝君客我：名→意动，把…当门客。3、先生不羞：名→意动，以…为羞耻，后省略宾语。4、孟尝君怪其疾也：形→意动，认为…怪。5、衣冠而见之：名→动：穿好衣服戴好帽子。6、不拊爱子其民：名→意动，把…当作儿子。7、因而贾利之：“贾”，名→状，用商贾的方法。“利”，名→动，取利。

五、句：1、客何好？客何能（疑问代词作宾语前置）2、为之驾。（双宾语 3、以何市而反？（疑代作宾语前置）。4、不拊爱子其民（二动词共一宾语 5、千金，重币也；百乘，显使也。（判断句）。

鲁仲连义不帝秦

一、常用字：、给：（1）本义：衣食丰足、富裕。

（2）引申义：使…丰足，即充足的供应、供给。、约：（1）本义：用绳索捆缚、套。如本课“约车治装。”

（2）引申义：用别的东西套—约束、限制—简约、节俭—订立 3、驱：（1）本义：策马前进。如本课“驱而之薛”。

（2）引申义：驱赶、驱逐—逼迫、迫使。、之：（1）本义：到…去。

（2）假借义：代词。A 作宾语。如本课“左右以君贱之也”。

B 作定语。“之二虫又何如？”

C 作宾语前置的标记

D 假借为连词。位于定语和中心语之间。、被（1）本义：睡眠盖身的被子

（2）引申义：A 复盖、披复，如“披坚执锐”

B 某一事物加在另一事物之上—及、至—遭到—表被动意义助动词。6、称（1）本义：称量物体的重量。

（2）假借义：通常借为“偁”。举起、扬起—发起、举事—举用、称引—称为、称呼—称颂、称扬。如“民称万岁”。

触龙说赵太后

（1）赵太后：赵惠文王威后，赵孝成王之母。用事：执政，当权。（2）长安君：赵太后幼子的封号。质：古代诸侯国求助于别国时，每以公子抵押，即人质。（3）左师：春秋战国时宋、赵等国官制，有左师、右师，为掌实权的执政官。触龙言：原作“触詟”二字，据《史记·赵世家》改。（4）揖：辞让。《史记·赵世家》“揖”作“胥”，胥为等待之意。义较胜。（5）郄（xì戏）：通“隙”。有所郄，是身体有所不正常的委婉说法。（6）鬻（zhù注）：粥的本字。（7）耆（shì试）：通“嗜”，喜爱。（8）贱息：对自己儿子的谦称。（9）黑衣：赵国侍卫所服，用以指代宫廷卫士。（10）宫：原作“官”，从《史记·赵世家》改。（11）没死：冒着死罪。臣对君的谦卑用语。（12）填沟壑：对自己“死”的谦称。自比为贱民奴隶，野死弃尸于溪谷。（13）燕后：赵太后之女，远嫁燕国为后。（14）踵：足跟。女嫁乘舆辇将行，母不忍别，在车下抱其足而泣。（15）反：同“返”。古代诸侯嫁女于他国为后，若非失宠被废、夫死无子、或亡国失位，是不回国的。（16）三世以前：指赵武灵王。孝成王之父为惠文王，惠文王之父为武灵王。（17）赵之为赵：前“赵”指赵氏，周穆王赐造父以赵城，始有赵氏；后“赵”指赵国。公元前376年，魏、韩、赵三家灭晋分其地。赵国有今山西中部、陕西东北角、河北西南部等地。经赵武灵王至惠文王时，疆域又有所扩大。（18）微独：非独，不仅，不单。微，非，不；（19）重器：指象征一个国家的权力的贵重器皿。（20）山陵：喻帝王，此处指赵太后。崩：喻帝王死。

古汉语通论

一、汉字的结构

1、汉字的结构与“六书”

1）六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

2）象形：象形字的结构特点是依样画葫芦，即许慎所谓“画成其物，随体诘诎”。如日、月、止、目、人、车、行、牛、瓜、眉、虎女等。

3）指事：许慎的定义是“视而可识，察而见意。”一眼看去就可以认识大体，仔细观察就发现意义所在。如：上、下、中、亦（腋）、寸、刃

4）会意：许慎：“比类合谊，以见指挥”，字面意思是会合成意，即由若干符号相互构成一种联系来表达某种意义。如：逐、取、武暮、等

5）形声：由两个部分构成，一个部分表示意义或字义的属类，叫形符（或意符）；另一部分大致地表音，叫声符。如：江、杨、柳等。

6）假借：许慎：“本无其字，依声托事”。有些词原先就没有为它造过专用字，只是从现成的字中选取一个读音相同或相近的字来代替。

7）转注：许慎：“建类一首，同意相受。”即两个字的部首相同、两个字的意义有引申关系。如：考、老等。

8）形声字的形符和声符的位置：（1）左形右声。如：越。（2）右形左声。

如救。（3）上形下声。如茅、简。（4）下形上声。如基、裳、姿。（5）外形内声。如园、闾、街。（6）内形外声。如辩、闻、雠。

9）形符和声符位置有反常的情况：如“视、祁、锦、钦、冯、和、蚀”是右

形左声，“钊、到”是左形右声，“问”是内形外声，“阁”是外形内声，10）形符和声符不能按自然结构分析：（1）形符偏于一隅：修、倏、腾、裁、栽、颖、颍、疆。（2）声符偏于一隅：旗、施、徒、徙。（3）形符藏于声符中间：赢、羸、辩、辨哀。（4）声符藏于形符中间：裹、衷（5）互相穿插，分合离奇：随、游、赖。

11）省形和省声：有少数形声字，它的形符或声符已经简省，必须补全才能起表意或表声作用。如：釜，从金省，父声。雷，从雨，田省声。

12）最早成系统的文字，现在已知的是商代的文字，包括商代金文、甲骨文。13）文字的演变阶段：（1）古代文字：商-金文、甲骨文。周金文。战国西

方周秦的“籀文”属大篆文字。东方六国系统的文字是“古文”。秦小篆、秦隶。

（2）今文字：汉隶、章草、行书。魏晋真书（楷书）。

14）隶变：汉字由篆书到隶书的变化叫隶变。15）隶变对汉字结构的影响：

（1）部首形体的变化：如“人”变为“亻”，“心”变为“忄”。（2）简省或讹变。

如

“春”，从艹从日，屯声，（上部讹变）。“更”，从攴丙声（整体讹变）。（3）

混同，是讹变的后果。有些原先不相同的偏旁，隶变后就混同了。如“服”从舟而 16）本义：汉字在造字之初所代表的词义称为文字的本义。

17）如何探求本义：探求本义，既不能脱离文字形体，也不能脱离文献用例。若撇开字形，仅从文献用例追溯词义的源头，是无法或难以办到的。如诛；若 根据字形而脱离文献语言，探求本义也是不大可能的。如高。

第三篇：1_美国_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

教学目标(一)知识与技能

1.学生通过自行阅读地图，了解美国的组成、位置。2.知道美国是世界第三人口大国及其原因。

3.知道美国的人种构成，清楚美国是一个移民国家，了解各种族在美国经济发展中所起到的作用，及各种族所受到的待遇。

(二)过程与方法

1.通过各类地图，逐步培养和提高学生的读图、用图、分析地图的能力。3.习题过程中，让学生自行解决问题，学会运用所学的知识，并分析题目。(三)情感、态度和价值观

通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的腐朽性和社会主义制度的优越性。

2.教学重点/难点

重难点

重点：地理位置、人口增长快的原因、美利坚民族的构成。难点：学生读图分析

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学过程

【引入】在前面所学的各地区和国家都是属于东半球的，那么我们今天就去游一回“西游记”，看看西半球的国家又是怎么样的呢？是跟东半球一样?还是有另一番景象呢？我们先看看下面的图片，看看我们今天游的是西半球的哪个国家？

自由女神像、乔丹、奥巴马

。。【板书】美国

【教师】我们日常生活中经常提到美国，那么美国到底由哪几部分组成呢？我们一起来看一下地图

【学生回答】本土、阿拉斯加州、夏威夷州 三部分组成 【板书】

美国=本土 + 阿拉斯加州 + 夏威夷州 【教师】区分“洲”与“州”

【教师】本土、阿拉斯州都位于哪个洲？夏威夷州又在哪个大洲呢？ 【学生回答】本土、阿拉斯州都位于北美洲，夏威夷州位于大洋洲。【教师总结】美国跨北美洲和大洋洲两个大洲

【教师】美国跨越了北美洲和大洋洲两个大洲，而且从图中可以看出在中南部，这么说我们只是知道了美国在世界上大致的位置而已，那如果我们要知道美国具体的位置，要从那么方面来了解呢？ 【学生回答】半球位置、纬度位置、海陆位置

3分钟时间学生看图，弄清位置，让后起来回答。【板书】 半球位置：北半球、西半球

纬度位置：北回归线穿过夏威夷州，北极圈穿过阿拉斯加州，美国大部分位于北温带，少部分于热带和北寒带。

海陆位置：东临大西洋，西临太平洋 北临北冰洋，与加拿大接壤 南临墨西哥湾，与墨西哥接壤

【教师】我们之前学东半球国家的时候曾经学过世界上第一人口、第二人口大国，他们分别是谁啊？

【学生】第一是中国，第二是印度 【教师】那么第三人口大国呢？？？ 【学生】美国

【教师】中国和印度是由于什么原因导致人口那么多呢？ 【学生】人口自然增长率高，人口基数大

【教师】那美国呢？它又是什么原因，它是发达国家哦，难道也是人口自然增长率和人口基数吗？

【学生】不是，其他地方有人搬过来

【教师】人口的增长有两方面，一是我们以前学过的自然增长，还有一种是机械增长，所谓机械增长指的是一个地区或国家在一定时期内人口迁入超过迁出引起的增长。刚刚有同学说是其他地方搬过来的，那美国属于哪种啊？ 【学生】第二种

【教师】美国他本身的人口增长率很低，只有0.97，在16-20世纪，迁入美国的人口来自于世界各地，这些人叫做移民，这些移民的出现，以及他们的后代，使得美国成为世界第三人口大国。所以主要是由于移民导致的。【板书】人口：世界第三人口大国，主要原因是移民

这些移民所占的比例分别有多少呢？？美国此时的民族构成中，主要的是什么人种呢？

【学生】白种人79.96%，黑种人12.85%，亚洲人（黄种人）4.43%，印第安人1.15% 主要是白种人为主。

【教师】主要是白色人种，那白色人种是美国本身所有的原著居民吗？ 【学生】不是，原著居民是印第安人

【教师】也就是说现在美国的人种构成中主要不是原来的土著居民，而是移民占主要，所以这个国家是移民国家，而且还是世界上最大的移民国家。

我们学校也有很多外教，我们走在大街上也有很过外国人，我们能不能说我们国家也是移民国家呢？ 【学生】不能

【教师】我们国家主要人口不是移民，所以不是移民国家 【教师】在这些移民中，有来自于我们亚洲的人，我们称他们为华人华侨，而且又400多万人，在美国主要居住的地方是？ 【学生】唐人街

【教师】唐人街有主要在哪些城市里呢？ 【学生】旧金山、纽约和洛杉矶

【教师】来到美国的各种族都给美国带来了许多贡献，如西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中；篮球飞人：乔丹。他们都生活在美国，原著居民也还在，但却不是主要的种族，为什么呢？他们各种族都有什么感受呢？谁愿意来扮演一下这些人种，来体会一下他们心中的感受？

【学生】三个学生分别扮演 黑种人、印第安人、华人 【教师】同学们有什么感受啊？印第安人舒服吗？ 【学生】不舒服，我们被杀戮、还赶去住山区 【教师】黑种人、华人呢？ 【学生】不舒服，不公平

【教师】都是人，而有色人种却受到了不公平的待遇，说明美国各种族间什么现象？

【学生】种族歧视

【板书】人种：主要是白色人种

种族歧视现象严重

【教师】但经过了几个世纪的融合，繁衍，各种族之间，在语言、文化和生活方式等方面逐渐趋于一致，形成了一个新的民族，叫做。。【学生】美利坚民族

【小结】学生在不看书的前提下，通过屏幕上的提纲小结本节课的内容 【课堂练习】通过屏幕投出，并让学生自己解释每个答案的原因。

板书

第四篇：1_确定位置_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识目标：

1、在现实情景中感受平面上确定物体位置的多种方式.2、能够利用不同的方法确定平面上物体的位置.能力目标：在合作、探究的活动中逐步培养学生的归纳、概括能力及 分析问题、解决问题的能力.情感目标：鼓励学生用数学的观点思考并解决生活中的实际问题，培养多 种方法解决问题、勇于探索、敢于挑战、善于思考、大胆创新的思维品质，品尝成功的体验，激发学生应用数学的热情.2.教学重点/难点

教学重点

体会平面上确定物体位置一般需要两个数据.教学难点

灵活运用不同的方法确定物体的位置.3.教学用具

课件

4.标签

确定位置

教学过程

一、情景导入

学生活动：按自己电影票上的位置找座位.上课前，全班同学每人拿一张电影票到布置好的教室对号入座.封面的显示是一个电影院的俯视图，因为学生都经历过去电影院看电影的体会，所以有一种急切找到自己的座位，这就要确定位置.师：同学们，喜欢看蓝猫和淘气的动画片吗？今天这节课我们就先随蓝猫和淘气去电影院中看段精彩节目(显示蓝猫动画).(伴有音响及动态效果的动画片，激发学生的好奇心，促使学生迫不及待地去掌握确定位置的方法.)师：只不过今天我把放映厅设在了咱们教室，要求大家按课前发的电影票对号入座，现在看来，大家都找到自己的座位.谁能告诉老师，你是怎样找到座位的呢？

生(1)：先找排，再找列.生(2)：先找列，再找排.师：有没有与前两位同学找法不一样的呢？

(有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法.课前的这个活动把学生置于问题情景之中，让学生亲身经历解决问题的过程.)同学们，不论是去景区旅游，还是到大海航行，以及在地图上找某个城市，我们都需要先确定位置，那么如何确定物体的位置呢，这就是这节课我们要学习的内容.(引出课题，板书课题.)(从学生的活动中引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又揭示了确定平面上物体位置的意义和价值.)

二、讲授新课——师生互动、自主探究

(这一环节是本节课的主体，结合学生的认识水平与认识规律，设计了自主探究、自主归纳例题讲解、课堂练习几个环节，在探究、发现、交流、明晰的学习过程中突出重点，突破难点.)与封面的场景一样，由于有前面的显示，这里应用是水到渠成，学生有眼熟的感觉.师：同学们，还以电影票为例，老师这里有一张今天晚上的电影票，可惜昨天洗衣服时不慎浸入水中，从衣兜里掏时只剩6排，而这场周末大片老师又不舍得错过，现在谁能帮老师想出今天晚上找座位的方法呢？ 生(1)： 生(2)： 生(3)：去的晚一点，第6排剩下的位置即是.师：好，真是人多智谋广，有咱们大家想的好方法，相信今晚精彩，老师不会错过.师：同样，一张电影票如果只剩下号数6号，是否和刚才的找法类似呢？(巧妙地在实际活动中引出问题，学生在思考的同时，也就感悟到所学知识的本质特征.)师：谢谢大家，我们由自己拿票对号入座和帮老师找座位这两个过程，发现谁的座位容易找到呢，这又说明了什么呢？ 体会在电影院内确定位置一般需要两个数据.(加以强调)师：同学们，再看这两张电影票中的

“6排3号”和“3排6号 ”中的“6”含义有什么不同？(理解两个数的顺序不同，表示的位置就不同.)电影票上相同的数字表示的含义不同.(强调数据的顺序.)师：我们知道，数学有自己简洁的符号语言，如果把“6排3号”简记为(6，3)，那么3排6列如何表示？(5，2)又表示什么含义呢？ 电影票上排和号的简单记法.(明晰确定平面上的点的位置可以借助一对有序实数.)师：现在我们把自己手中的电影票的排数和号数，用上面的方法记下来写在电影票的右下角，同桌检查.用简记的方法制作电影票.(前面的活动是根据排数和号数找座位，每一个数据完整的电影票都对应着一个唯一的座位，现在的活动是根据座位写出排数与号数，每一个座位也都对应着唯一的一种写法，这是互逆过程，从两个角度说明确定平面位置的方法的充分性和必要性.)师：座位号记作(4，5)和(5，4)的同学请站起来，观察这两个座位号的数字有什么特点，(数字相同，顺序不同)它们表示位置相同吗？ 师：这又说明了什么呢？(a，b)与(b，a)表示的位置不同.两个数据的顺序不同，表示的位置就不同.师：由刚才在电影票上学到的数学知识，我们讨论两个有关的问题.议一议：

①在电影院(教室内)确定一个座位一般需要几个数据，它们各起什么作用？(2个，一个确定排，一个确定列.)师：每个同学把问题(1)认真默读3—4遍，看谁能在这句话中发现问题？(引导发现“一般”一词隐含的问题)此处引导有些牵强，必要性不是太大.自主归纳：

由此可知：在电影院、教室内确定一个座位一般需要两个数据，一个确定排，一个确定列.(学生学习的过程就是重复，关键知识点多次重复，让学生第一次接触都能透彻理解、掌握，即使程度较差的学生有了这样几次反复，也掌握的差不多了.但是这一部分占用时间较长.)议一议：

②在生活中确定物体的位置，还有其他的方法吗？(小组讨论、交流)比一比，看谁先知道

师：好，有了这些确定位置的不同方法，我们共同阅读课本P54例题： 例题讲解(屏幕显示示意图)如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，对我方潜艇来说：

①北偏东40°方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？ ②距我方潜艇图上距离20nmile处的敌舰有几艘？ ③要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？(个人思考，把答案用简洁的语言写在练习本上)解： ①对我方潜艇来说，北偏东40°方向上有两个目标：敌舰B和小岛.要想确定敌舰B的位置，还需要知道敌舰B距我方潜艇的距离.②距我方潜艇图上距离20nmile处的敌舰有两艘：敌舰A和敌舰C.③要确定每艘敌舰的位置，各需要两个数据：距离和方位角.【问题引申】

师：请同学们利用刚才确定目标的方法，认真读图，从图中我们还能获得那些信息？

确定目标的方法：方位角、距离.(此处能再延伸一下：知道物体的位置，可以用距离和方位角两个数据表示，那么能否根据距离和方位角确定物体的位置呢？其好处是在活动结束后，又提出能否利用已知方法解决现有问题的思考，从而使学生体会到平面上确定物体位置方法的多样化.)师：细心的同学们，老师相信这次海战由我们来指挥，一定能打 一场漂亮的攻击战.祝贺大家！

三、课堂练习唐山大地震资料

据新华社报道：1976年7月28日凌晨3时40分，我国河北省唐山市发生里氏7.8级的大地震，震中位于唐山市吉祥路一带，即北纬39°38′东经118°11′，在这次地震中有24万人丧生，是有史以来地震给人类造成的特大灾难之一.(提高学生应用数学的意识和能力，真正让学生体会到数学在生活、生产中的作用，培养学生用数学知识解决实际问题的能力.)师：是的，这次灾难已被记入20世纪百年特大灾难之一，穿越时空的遂道，我们能为灾区人民做点什么呢？

师：一方有难，八方支援，我们要纷纷伸出援助之手给唐山灾区送去救灾物资，你能在地图上找到唐山的位置吗？ 找一找：

震中位于北纬39°38′，东经118°11′，你能在地图上找出震中的大致位置吗？(指名到屏幕前指出唐山位置)(学生参与课堂.)师：你能说一说是怎么找的吗？(在此基础上若能加上一个游戏：“说城市找位置”，由城市用经纬度表示和知道经纬度说出城市，会让学生更大范围地参与课堂，再次激发学生求知的欲望和学习的积极性.)自主归纳

由此可知，在地图上我们确定城市的位置可用经线和纬线.想一想：

问题1：在现实生活中还有哪些类似经纬线确定位置的方法？(请同学们思考、讨论)问题2：地图上的“经、纬线”城市中的“街和路”、电影院中的“排和列”，可以看作数学中的什么几何图形？ 答：都可以看作数学中的线.问题3：我们要确定的位置看作点，地图上的“经、纬线”城市中的 “街和路”、电影院中的“排和列”看作数学中的线，这两条线和我们找的点有什么关系？

答：这两条线与线相交得到的一点就是我们要找的位置点.四、小结 今天我学到了：

①在平面上确定物体的位置，一般需要两个数据a和b.记作(a，b)②平面上确定物体位置的方法有：

1、方位距离定位：方位角和距离

(准确定位)

2、线定位：经线与纬线

(准确定位)

3、区域定位：区域与区域

(近似定位)(不论哪种方法，都需要两个有顺序的数据，都是用数据表示图上的位置，这也体现了“数”与“形”结合的数学思想.)

五、布置作业

基础练习：课本P56随堂练习P57习题3.1.拓展练习：假如电影院是两层，上、下都有座位，你该如何确定一个座位呢？由此想一想，要想在空间确定一个物体的位置，需要哪些 数据？为什么？(作业应有层次性，有基础练习和拓展练习，这样 就使作业具有开放性和对课堂知识的拓展 性，同时又体现了实践性.)

课堂小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题 完成课后练习题。

板书 确定位置

第五篇：1_沁园春·雪_教学设计1_教案

教学准备

1.教学目标

１．引导学生借助朗读、想像加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的理解，从而深入领会诗歌的意境。

２．把握诗歌的情感，通过比较，引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。

2.教学重点/难点

教学重点：感悟诗词的意境，把握诗歌的感情。教学难点：理解诗词中议论、抒情的作用。

3.教学用具

多媒体工具

4.教学过程 导 语：

同学们，从古到今，爱赏雪，爱用诗词、文章咏雪的人，数不胜数。我国伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人毛泽东就十分爱雪，他对雪景有着特殊的爱好。据说每次下雪后，他都不允许别人清扫院子里的雪。毛泽东爱雪，自然也会写雪、赞雪，今天我们就一起来学习他的一首词《沁园春•雪》。

［PPT１］

出示课题《沁园春•雪》

［PPT2］ 明确学习目标

1． 品味赏析优美的语言。2． 理解诗歌主旨。3． 体会诗人情感

［PPT3-4］ 题解

沁园春，词牌名。相传东汉窦宪仗势夺取沁水公主园林，后人作诗以咏其事。此调以此得名。“雪”为题目

毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的有《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》 词的特点

词又叫长短句、诗余、曲子词等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚。所以把写词叫做“填词”词牌名与词牌没有必然的联系。《沁园春》这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。

［PPT5］ 作者简介

毛泽东：字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

中国共产党中央军事委员会主席（1936～1976），中国共产党中央政治局主席（1943～1945）和中央委员会主席（1945～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949～1954）和中华人民共和国主席（1954～1959）。1976年9月9日在北京逝世。

［PPT6］ 背景介绍：

①毛泽东同志率长征部队胜利到达陕北。②毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上欣赏“北国风光”。

③词里抒发了对祖国壮丽河山的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。

［PPT7］

检查字词预习效果，明确多音词读音

［PPT8］

指导学生朗读的节奏

北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘.望/长城内外,惟余/莽莽;大河/上下,顿失/滔滔.山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲/与天公试比高.须/晴日,看/红妆素裹,分外/妖娆.江山/如此多娇,引/无数英雄竞折腰.惜/秦皇汉武,略输/文采;唐宗/宋祖,稍逊/风骚.一代/天骄,成吉思汗,只识/弯弓射大雕.俱/往矣,数/风流人物,还看/今朝.［PPT9-17］

朗读全词：

播放配乐配图朗诵《沁园春•雪》。［PPT18］ 自由朗读 学生一起朗诵全词，注意音准、情炽。

借助“预习提示”中对本词主题的概括，在通读全词的基础上，总体把握全词内容，并由此找到本词的“词眼”——“望”和“惜”这两个十分关键的字。抓“词眼”对于把握全词结构，领会全词思想内容十分重要。此处的教学不仅是让学生知道本词的“词眼”，而是由此让学生懂得一个读词方法。［PPT19］ 全文赏析

思考:上下阕之间有一句过渡句，请迅速找出并说说它的作用 概括上下两阕的主要内容

［PPT20-23］ 分析上阕

1.“江山如此多娇”是承上阕来写,用了一个“娇”字,是褒义,是赞扬。那祖国的江山有那些可赞之景呢？看题目，什么景？在祖国的什么地方？ 2.北国风光怎样呢？

3.首句创造了一个冰天雪地、广袤无垠的境界，写法上动静结合 4.下面的内容由哪一个字领起? 5.思考：望到了什么？

6.由此可见,上阕的结构特点是什么? 7.“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”体会“惟余”和“顿失”的作用并说出所用的修辞方法是什么? 8.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”山、原都是静止的事物，为何写它们“舞”、“驰”？

9.以上景物确实很美，作者认为还有那种景色是美丽的呢？

10.“须”的意思是等到。表明天还没有晴，所以这句话是虚写。

11.总结上阕：先总写北方雪景。然后写眼前实景，接着写想象虚景，虚实结合，动静结合写出了“江山如此多娇”。12.板书设计

［PPT24-27］ 分析下阕

1.文中提到哪些英雄为江山折腰？

2.对于这些英雄人物，作者用了一个“惜”字,“惜”什么呢？ 3.“惜”中含有哪些意思？ 4.下阕为何要评说古代帝王？

5.如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

6.总结下阕：评论历史英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。并板书

［PPT28］

拓展《沁园春长沙》

［PPT29］

探究：《沁园春长沙》里作者对当年的求索“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”在《沁园春雪》中是否有了回答？ “俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

［PPT30］

你从毛主席的诗歌中体会到了哪些美？ 大气磅礴的意境美 超凡脱俗的人格美 深邃隽永的哲理美

［PPT31］

课堂小结：全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，写景是议论、抒情的基础；议论、抒情又深化了写景。

毛泽东的词作大气磅礴，格调高昂，充满了热爱祖国山河，以天下为己任的豪情壮志。

［PPT32］

研读探究：你心目中的“风流人物”应具备哪些素质？