第一篇：砖和陶瓷教学设计
砖和陶瓷教学设计
【教学目标】 科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。过程与方法： 将学习到的知识与技能应用于新的环境。情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识。【教学重点】 运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。【教学难点】 人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。【教学准备】 学生分组器材：
1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。【教学过程】
一、导课 谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。
二、砖和陶瓷1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？ 2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？
三、研究砖和陶瓷的性质 1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。4．汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。
四、黏土的变化 1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？）3．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。4．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。
五、课堂小结 1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。2．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。
第二篇：砖和陶瓷教学反思
（一）
学生对本课有浓厚的兴趣和丰富的科学前概念，现在提供了这样一个机会来让学生细致的观察这两种材料，我认为是一项可取的活动。碎的砖块和瓷片是我们这里比较容易得到，学生的观察落实充分，这一活动激发了学生对于材料研究的兴趣。需要做好的下一部分工作是将搜集的关于陶瓷、砖瓦的制造工具整理成上课时可以灵活展示的素材。
（二）“砖”是孩子们比较熟悉的，“陶瓷”虽然经常遇到，但孩子们并不熟悉！其实，我在上课前对陶瓷也不甚了解，有很多的疑问。查阅了资料后，发现陶瓷可分为“陶器”和“瓷器”，虽然两者有密切的联系，但是它们这两种材料的特性还是有很多的不同的，比如说：陶易吸水，瓷不易吸水；陶用一般黏土，瓷用特殊黏土等。与教材对比，觉得教材中指的陶瓷可能更趋向于“瓷”吧。所以在选择材料的时候，我为孩子们准备的是瓷，比较砖和陶瓷的特性的时候，自然得出的也是砖和瓷的，陶只是略略带过。
而我们的作业本上提供的小资料竟然是陶器的介绍，我觉得这里更应该提供有关“陶瓷可以细分为陶和瓷”的资料，可能对孩子了解陶瓷的帮助会更大。
第三篇：陶瓷教学设计
陶瓷
教学目标：
1．能针对探究陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划，并能根据自己的计划进行观察实验； 2．在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流的乐趣，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3．知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。教学重点：
知道探究不同的问题要用不同的探究方法；
教学过程描述：
一、创设情境，导入新课（课件播放）陶瓷展览会，这节课我们就来研究陶瓷好吗？板书课题（陶瓷）
二、给材料分类，认识陶瓷
（小组材料包括：木片、塑料、陶瓷片、各种陶瓷制品、铁片、铜丝、纸片等）下面请同学们在小组内把这些材料分一分，看你能分成几类？
（学生小组内活动）
哪个小组愿意把你们组的分类情况说一说？（找两个小组说）
那么，在大家的分类中，是不是都有陶瓷？哪个小组愿意来介绍一下你们小组的陶瓷制品。
（学生介绍）
三、联系生活实际，找陶瓷
除了老师给你带来的这些，在生活中，你还见过哪些陶瓷制品？（学生自由回答）
陶瓷在生活中的应用这么广泛，肯定与它的特点有关。那么，你能根据自己的经验，猜一猜，陶瓷有什么特点吗？
（生自由汇报）
（结合学生的回答，适时板书）刚才这些都是大家的猜测，我们要研究陶瓷，能不能仅凭想象和经验？
（生回答不行，我们要通过实验来验证）
四、设计实验方案 1．设计实验方案。
（指着黑板）对，如果我们逐个通过实验研究，一节课肯定研究不完，由于时间关系，各小组自愿选择其中的两个进行研究好不好？（好）下面小组内讨论：
①你们想研究陶瓷的什么特点？ ②怎样研究？
③需要什么器材？开始讨论。（课件展示以上的讨论内容）2．学生汇报与交流。
谁愿意说说你们小组的设计方案？其他的同学要认真倾听。（一个小组汇报结束后可以问其他小组有没有补充或不同意见）
（各小组汇报自己选择的实验和实验设计方案）
同学们设计的方案都很好，下面就利用桌子上的实验材料，根据自己的方案，开始做实验。
五、动手操作，实验论证 1．实验指导。
在实验前，老师先给学生介绍部分实验器材，然后让学生说说，做实验的时候我们应该注意什么？
（学生自由汇报，对于学生说不到的地方老师可以补充）
比如，小组成员之间要相互合作；提醒学生记录实验的发现；比比看，看哪个小组观察得最仔细，发现最多？最后重点强调注意安全等等。
2．学生汇报与交流。
同学们，刚才我们根据自己的兴趣对陶瓷进行了研究。哪个小组愿意说一说你们的发现？
（学生汇报，引导学生说出他们怎样做的，发现了什么）
六、了解陶瓷的应用，开阔视野 刚才同学们像科学家那样研究了陶瓷这么多的特点（指黑板）。真是令人佩服。你认为这些特点中哪些属于优点，哪些属于缺点？
（学生简单汇报）
你知道生活中哪些地方用到了陶瓷？
（生自由回答，并引导学生说说是利用了陶瓷的哪个特点）
老师也搜集了一些资料，想看看吗？陶瓷不仅用在我们的日常生活中，在科学高速发展的今天，陶瓷的应用极为普遍。甚至在航天飞机(课件)的许多部件都用到陶瓷。你知道陶瓷是怎样生产出来的吗？
（课件播放陶瓷的制作过程，使学生通过看视频知道陶瓷是人造材料）
七、了解陶瓷发展史
以上我们学习了陶瓷这么多的知识，关于陶瓷你还了解哪些？有哪些新的知识要和大家交流？
（全班交流资料并简单汇报）
我们已经进入21世纪，再过50年，100年，我们的陶瓷又会是什么样的呢？（生畅想）
师：要想实现大家的愿望，我们现在应该怎么做？
八、师生小结，拓展延伸
时间过得真快，一节课的时间就要结束了，谁愿意说说自己的收获？ 如果你还想了解更多的知识，在课下继续搜集有关陶瓷的资料，好吗？
第四篇：唐山陶瓷教学设计)
校本课程《唐山陶瓷》教学设计
一、活动目标：
1、引导学生通过研究陶瓷的分类、生产过程等，对陶瓷有一个较全面的了解。
2、培养学生创新能力，提高学生的审美情趣，产生对陶瓷的兴趣，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。
3.培养学生大胆创新，能够将自己的想法用图纸的方式展示出来。4.在自主实践和探究过程中，培养学生自主意识；在活动中进一步了解陶瓷，增强合作意思识。
二、活动组织形式：
本活动是在学生对陶瓷较为熟悉的基础上，通过引导学生发挥主动性，调动学生的参与意识，从而来了解唐山陶瓷的相关知识（如陶瓷的分类、生产过程等）的一个活动。这个活动主要分为三步：
第一步：根据学生已有的生活经验，通过一系列看、说、议、评等过程，让学生更多地认识陶瓷；在此基础上让学生提出自己想知道的问题。
第二步：通过展示精美的陶瓷制品，让学生产生想了解陶瓷相关知识的欲望，教师提供一些资料，让学生通过各种途径（如上网、查阅书籍等）获取有关陶瓷的信息。
第三步：通过各自展示自己所搜集的资料和图片等，深入了解陶瓷的相关知识。并进行大胆设计，根据自己的想法来设计陶瓷图纸。再把活动延伸到课外，体现学以致用的学习理念。
三、教学活动重难点
1、活动重点：通过调查、搜集资料等形式，培养学生一种主动参与的思想和合作精神。
2、活动难点：如何利用各种途径了解陶瓷的相关知识，获取有用的信息。如何设计出更新颖更实用的陶瓷。
四、课前准备
学生准备：通过调查、上网查询、查阅书籍等途径了解陶瓷的相关知识，搜集陶瓷制品。教师准备：陶瓷宣传图片等。
五、教学活动课时：1课时
六、教学活动过程：
1、导入：同学们，今天我们继续认识和了解唐山陶瓷。（板书：唐山陶瓷）唐山是我国的重要陶瓷产区，历史悠久，是有名的“北方瓷都”，主要生产日用瓷和卫生瓷，今天的唐山有陶瓷企业200余家，有近10万人从事陶瓷行业
1、展示评比：
（1）展示学生搜集的陶瓷制品。如茶具、餐具、艺术瓷等，请学生上台介绍自己的作品。
（这一环节能给学生一个展示自己的机会，激发学生参与的热情。）（2）学生评比。这些陶瓷制品好看吗？好看在哪里？
（用学生自己的眼光来判断，更能体现自身的品味，发挥学生的想象力。）
2、参照对比：
（1）课件出示几幅具有现代风格的陶瓷图片。设问：这样的陶瓷给了你怎样的感受？要求学生仔细观察后讨论。
（2）学生发言：这样的陶瓷整洁美观，特别是图案的设计精美。（3）出示一幅早期的陶瓷图片。设问：你认为这样的陶瓷里给人的感觉又是怎样的？
（4）讨论：对这两陶瓷你认为哪种更为实用，哪种更为好看？如果让你选，你会怎样选，为什么？
（通过两种图不同效果的比较，激起学生发言的积极性，提高他们的审美情趣，并与生活实际相结合。）
3、引导创意：
（1）出示几幅陶瓷宣传图片。
（2）让学生拿出自己搜集的陶瓷，学生间交流欣赏。
（当学生发现自己身边的这些熟悉的陶瓷可以设计得那么美时，参与的欲望和动手的积极性更高了。特别是有些学生搜集的陶瓷是自己家附近陶瓷厂或爸爸妈妈工作的瓷厂生产出的产品，那种自豪感就油然而生。）
4、自己动手设计陶瓷。（1）学生独立完成。
（2）交流展示，评出班级陶瓷设计师。
（通过展示，学生间的讨论，激发学生的参与欲望，发挥其创造潜能。培养互相协作的精神。）
5、课外拓展：（1）调查活动：
同学们，这些各种各样的陶瓷制品是怎么被生产出来的呢？你知道吗？对于陶瓷，你了解多少呢？你想了解更多有关唐山陶瓷方面的知识吗？课下请同学们结成调查小组，每个小组把自己的调查撰写成调查报告。
（通过提问，以引起学生的思考，产生学习兴趣，从而为活动的顺利开展创造条件。）
第五篇：砖瓦陶瓷教学设计
《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计
学习目标 ： 科学概念: 1.知道可以用特性来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力等。
2.掌握砖瓦和陶瓷的不同特性。
3.知道人工材料在制作过程中会经历变化,改变材料的性能。过程与方法: 通过观察、实验和比较，了解材料的特性，认识材料。情感态度价值观: 增强环境保护的意识，增强热爱祖国，热爱家乡的情感。教学重点: 尝试用不同的方法自主探究砖瓦和陶器、瓷器的特性。教学难点: 用实验研究砖瓦和陶器、瓷器的特性。教学准备
每组砖瓦和陶器、瓷器以各一小块,铁钉、镊子、滴管、水槽、水。
一、导入：从身边的材料入手，导入课题。
在我们身边有一种材料是地球上最宝贵的资源——土壤。土壤里有一些细小而有黏性的颗粒,在科学上称为黏土。劳动人民用自己智慧和勤劳的双手用黏土制作成砖瓦，能工巧匠们还将黏土经过特殊的加工,制成了陶器和瓷器。
二、了解砖瓦和陶器、瓷器的用途 1.说一说你在哪里见过砖瓦和陶器、瓷器? 2.总结砖瓦和陶器、瓷器的用途:砖瓦主要用在建筑方面,陶器、瓷器主要用于盛放东西和生活装饰。
3.材料的用途取决于材料的特性。砖瓦和陶器瓷器的用途不同，说明它们的特性也不同。
三、研究砖瓦和陶器、瓷器的特性
(一)、学生运用感官认识砖瓦陶瓷，初步了解它们的特性。教师提示：材料碎片的边缘有的比较锋利,小心不要划伤了手。学生观察，教师巡视指导。
(二)通过实验和比较认识砖瓦陶瓷，进一步掌握它们的特性。1.在前几课我们用不同方法研究了木头、纸、塑料等材料的特性，我们会运用这些方法研究砖瓦陶瓷吗？
学生回忆复习研究材料特性的方法。2.教师提示实验注意事项。
3.明确实验的顺序。(先研究硬度和韧性，再观察吸水性,最后做沉浮实验。)4.学生实验，教师巡视指导。5.小组交流,形成共识。
（三）总结:根据观察、实验和比较得出材料的特性，用材料的特性来描述材料。
砖瓦——砖瓦表面比较粗糙，比较坚硬，韧性不好，吸水性较好，放在水里会沉。陶瓷——陶瓷形状很多，瓷器表面比陶器更光滑，很坚硬，韧性不好，瓷器不吸水，放在水里会沉。
四、观看视频，了解砖瓦和陶器、瓷器的制作过程
（一）学生通过观看视频，知道砖瓦是用黏土烧制成的，陶瓷是用特殊黏土烧制而成的。人工材料在制作过程中会经历变化，改变先前材料的性能。砖瓦和陶器、瓷器都是土、水和火的艺术。
（二）通过一则关停砖瓦窑厂的新闻，引导学生知道砖瓦和陶器、瓷器的制作会带来环境的破坏,增强学生的环境保护意识。
五、达标检测
六、拓展延伸
了解陶器的产生及中国陶瓷的历史地位，激发学生的爱国热情。
七、布置作业
课后了解甘肃定西马家窑彩陶的有关知识，下节课全班交流。
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