认识负数导学案1

第一篇：认识负数导学案1

中国的热极——认识正、负数 教材分析

一、教学内容：

借助温度计和海拔示意图认识正、负数，用正、负数表示生活熟悉的量，延伸到用正、负数表示生活中的其他具有相反意义的量。

二、学情分析

学生在学习《认识正、负数》知识之前，已经系统认识了自然数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。学生对正、负数比较陌生，但是对用正、负数表示温度并不陌生。基于学生具有这样的生活经验，本章内容从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活之中，便于学生理解掌握，三、教学目标

1、知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。

2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。

3、情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

四、教学重点

在生活情境中初步认识正、负数，能够用正、负数表示意思相反的量，并会读写正、负数，初步感知正、负数的大小。

五、教学难点

正、负数的意义，对正、负数表示意思相反的量抽象地理解和感知正、负数的大小。

六、教学策略

1、教师注意创设问题情境并及时点拨，采用直观演示法，让学生从实例之中自得知识。

2、学生采用动手实践、自主探索、合作交流等学习方式参与知识形成的全过程。

七、教学建议 信息窗：新疆维吾尔自治区吐鲁番地区的地理特征资料，由温度和海拔高度的特征引入对正、负数的认识。第一个红点部分是用正、负数表示温度，是这个单元学习的关键，第二个红点部分是用正、负数表示海拔高度，可通过表示温度的方法迁移学习，第三个红点部分是借助直观比较正、负数的大小。

1、借助直观、经历“个性表示—数学地表示”的过程，了解正负数在表示温度时的实际意义，初步掌握正负数的意义及表示方法。学习第一个红点的内容时，要引导学生经历个性化表示零下温度到数学地表示零上温度、零下温度的过程，了解正负数在表示温度时的实际意义，初步掌握正负数的意义及表示方法。这是单元学习的基础，要用足时间，为学生迁移学习第二个红点的内容奠定基础。

2、适当放手，促进迁移；适时讲解，提升认知。第二个红点的学习，比海平面低155米是什么意思？怎样表示？就可以先放给学生，教师也可以进行适当的引导，以培养学生的迁移类推能力。在此基础上，教师对正负数可进行描述性的讲解，将学生的感性认识上升到理性。

3、重视学生的生活经验，丰富感知，进一步了解正负数在生活中的实际应用。

学生在学习负数前对负数就有感知，所以教学时要重视学生的生活经验，让他们说一说，并用正负数进行描述。除此之外，教师还可以补充生活中常用到的正负数的现象，如：电梯的层数、存折上的支出存入等等，用学生熟悉的生活实例丰富学生的感性经验，进一步了解正负数在生活中的广泛应用,知道描述具有相反意义的量，可以用正负数表示。

4、借助直观支持，初步感知负数的大小。负数的大小比较，到第二学段要进行正式学习，所以在小学阶段只要借助直观初步了解就可以了，不要补充抽象地比较负数大小的题目。（第2题也是借助温度计）

5、按课标要求进行教学，不要随意增加难度。对负数的全面学习，要在第三学段。课标要求：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”所以教学中要以学生常见的、熟悉的为主，以教材上的为主，不要随意增加难度。

6、用正负数描述生活中的现象，要注意区分“约定俗成”和“临时规定”。

在用正负数描述生活中的现象时，有些是约定俗成的，如用正数表示零上和海平面上等，有些时临时规定的，如果要打破约定俗成，要加以说明。只要是用正负数描述的是相反意义的量，就应是合理的。

7、要从正反两方面引导学生理解正、负数的意义。

不但使学生会用负数表示一些日常生活中的问题，如4页自主练习的4、5、7、8、9题；而且会将负数进行“翻译”，也就是在具体情境下，说能说出一个负数表示的实际意义，如5页3题6页第6题、122页 认识正、负数导学案第一课时 年级-----------

姓名

学习目标：

1、结合具体情境，初步认识负数，能正确的读、写正数和负数。

2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系。重点：认识负数，理解负数的含义。难点：结合具体情境说明相反意义的量。

一、自主学习：

1、自学课本P60—61页

2、思考：①“－”号是什么符号？“－16℃”的含义是什么？ ②“16℃”和“－16℃”的意义相同吗？区别有哪些？ ③哪个数既不是正数，也不是负数？

二、自主探究，解决问题。

1.分析素材，交流从中读到的数学信息。这里有两个温度：零上13℃和零下3℃。（板书：零上13℃零下3℃）

2.出示温度计示意图，引导学生明白：0℃是零上温度和零下温度的分界线。你知道零上13℃和零下3℃表示什么意思吗？

人们是用什么来测量温度的？对，是温度计，下面先让我们来观察温度计。温度计是怎样排列的？（让学生结合温度计理解零上13℃和零下3℃的意思，让学生自己发现0℃是零上温度和零下温度的分界线）

出示课件科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。3.创造符号，表示零上13℃和零下3℃.如果只写13℃和3℃，你还能看出它们原来的意思吗？同学们能不能创造一种符号来代替文字，并且能区分出零上13℃和零下3℃呢（板书：13℃ 3℃）小组讨论班内交流引导学生统一符号 4.认识正负号，学习正负号的读法。

老师发现我们班有不少同学用到了这样的符号——（板书：＋－），这些同学真是了不起，这种符号正是我们统一用的数学符号。

师小结：这里的“＋”和“－”号跟我们以前接触的加减号虽然模样一样，但是表示的意义却完全不一样。我们知道加减号表示的是一种运算，而在这里它们是为了区别零上温度和零下温度。“＋”读作“正号”，“－”读作“负号”。（板书：正号负号）师指着＋13℃和－3℃问：怎么读？用正负号代替文字有什么好处？ 5.认识正负数，深化概念。

正负数表示吐鲁番盆地的其他温度，认识正负数。

这些温度中哪些温度可以不写前面的符号？引导学生明白：正数的正号可以省略，负数的负号不可以省略。

师小结：如果去掉“零下”或者是去掉“－”号，就不能区分零上温度和零下温度了，“＋”号可以省略，“－”号不可以省略。（板书：可省略不可省略）6.用正负数表示海拔高度，掌握0既不是正数也不是负数。引导学生分析图意，说出信息表示的意思 这里的“比海平面低155米”表示什么意思呢？比海平面低155米用什么数表示？如何表示？ 引导学生思考并讨论为什么0既不是正数也不是负数？（学生讨论交流）师小结：0是正数与负数的分界线，所以0既不是正数也不是负数。

三、当堂检测：

1、读写下面各数，并说说谁是正数谁是负数？ －7.02读作－读作正168写作负93.7写作

0读作

12.35读作负九分之七写作－1000读作 正数负数

2、月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。

3、通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。

四、自主练习：1、3、4、5 正负数的大小比较第二课时 年级-----------

姓名

学习目标：

1、会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

2、借助温度计比较正负数的大小 重点：难点：比较正负数的大小 课前预习：

自学课本62页；你能自己写几个正负数吗？-----学习过程：

一、检出预习：

1、上节课我们学了哪些知识？

二、学习新课：

1、写了哪些正负数？（指名学生说，师板书）（2）问：说的完吗？那怎么办？（用省略号表示）（师随机板书“„„”）（3）得出：正负数的个数有无数个

2、比较正、负数与0之间的关系

仔细观察黑板上的这些数，正数和0比，有什么关系？负数和0比，又有什么关系？（1）学生观察、比较、讨论

（2）得出：所有的正数都比0大，所有的负数都比0小。

3、完成自主练习2、3、4、5、6 课堂检测：

1、读出下面各数 2

+3

-206

-42.56

-2.18

2、写出下面各数

负八

负二点六

正七分之一 百分之十七

负百分之二十点四

3、表示海拔高度。

通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。

4、表示温度。

月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。

5、把下面各数填入相应的圈中。

-3.4

0

+69.5

-0.02

+1.01

正数负数

6、填一填。（1）某旅游景区白天平均温度是零上22℃，记作℃，夜间的平均温度为零下4℃，记作℃。（2）如果+15分表示比平均分高15分，那么比平均分低8分应记作。

7、看表，说出表中正、负数表示的意义。项目

收支情况（元）

意义

工资

2500

电话费

-130

奖金

1000

水、电、气费

-180

伙食费

-750

课后作业：

1、“净含量:10±0.1kg”表示什么意思？

2、下面的说法对吗？

A、0摄氏度表示没有温度。（）

B、上升一定用正数表示，下降一定用负数表示。（）

3、自主练习7、8、9 寻找生活中的正负数

在我们生活中也有很多地方用到正负数，下面我们一起来找一找（课件出示）

1、（出示银行存折图片）问：这是什么？ 找一找有没有正负数？分别表示什么意思？

如果现在从上面取出200元，存折上会有什么变化？

2、（出示海平面图）问：你从海平面图上又看到了什么？

3、（出示上下电梯图）问：叔叔要到五楼开会阿姨要到地下二楼取车，他们应该按哪个键？如果用正负数怎么表示？

4、出示有关正负数的文字信息

看来在我们生活中用到的地方确实很多，老师这里还有一些有关正负数的信息呢。（课件出示）

看着下面的信息，写出生活中的正负数

（1）朱老师月收入1900元，记作（）元；月支出1500元，记作（）元。

（2）二月份某天北京的最高温度是零上5摄氏度，记作（）℃；最低温度零下5摄氏度，记作（）℃。

（3）口算比赛，小明答对45题，记作（）题；打错5题，记作（）题。（1）拿出作业纸，写在作业纸上。（2）反馈。（3）（把表示相反意思的词用不同的颜色标出）问：从上面的例子中，你们这些正负数有什么关系？（表示相反意义的量）

四、游戏：正负数对对碰

同学们的眼睛真亮，发现了正负数之间的秘密，那我们就用刚才发现的秘密来玩一个游戏。（课件出示游戏：正负数对对碰）

（1）树上飞来6只小鸟表示为+6.那么-6表示（）（2）某公共汽车上车8人表示为+8，那么-8表示（）（3）

青蛙从0点向东跳3格表示为+3米，那么-3表示（）（这句话该怎么说才更合理呢？）

五、知识延伸

刘翔叔叔认识吗？今天刘翔叔叔给我们带来了一个赛场上的正负数问题。（课件出示）刘翔在第十届世界田径竞标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场的风速为-0.4米

讨论：风速会有负数吗？-0.4米是什么意思？

如果风速是+0.4米，又是什么意思？

六、课堂总结

看来正负数的学问真的很多，只要我们留心观察身边的事情，你还会有更多的发现。现在，谁来说说这节课你有哪些收获

四、拓展练习

师：生活中，应用负数的地方很多，例如：上车的人记作“+”，下车的人数就记作“－”；向东行驶记作“+”，向西行驶记作“－”；上升的水位记作“+”，下降的水位记作“－”„„ 因此，我们可以用正数和负数来表示意义相反的量，但是规定那个量为正或负不是规定不变的，除生活中已约定的外（如零上温度为正，零下温度为负；盈利为正，亏损为负；存入为正，支出为负等），可根据实际情况而定。

1、如果+15分表示比平均分高15分，那么比平均分低8分应记作_____________。

2、看表，说出表中正、负数表示的意义。项目

收支情况（元）

工资

1900

电话费

－130

奖金

700

水、电、气费

－180

伙食费

－650

认识正、负数导学案第二课时 年级-----------

姓名

导学内容：P62页红点，完成自主练习2、6、7、8、9题

导学目标：

1、在熟悉的生活环境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。导学重难点：负数的意义。预习学案：

在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如：

1、气温的零上和零下

2、存折上现金的存入和支取

3、水位高度的上升和下降

4、海拔高度的高于海平面和低于海平面 你还知道哪些具有相反意义的量？ 导学案

1、交流总结生活中常见的具有相反意义的量（1）太阳每天从东方升起，西方落下（2）公交车的站点有人上车和下车

（3）六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

（4）张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。同学们展示交流。

2、认识正负数

（1）引入正、负数。

谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。

“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。（2）试一试。

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。3．联系实际，加深认识。

（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）

（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。①同桌交流。②全班交流。根据学生发言板书。

这样的正、负数能写完吗？（板书：„ „）

强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。4．进一步认识“0”。

（1）自学例1，回答问题。

1.你能看出那一天三个城市的气温各是多少吗？

哈尔滨： －15 ℃～－3 北京： －5 ℃～5 ℃ 深圳： 12 ℃～23 ℃ 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

2.上海的气温和南京比怎么样？北京的气温和南京的比怎么样？ 3.上海和北京的气温一样吗？不一样在哪里？（2）提升认识。

请学生观察温度计，说一说有什么发现？

在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）

“0”是正数,还是负数呢？ 在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。（4）总结归纳。

如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：（完善板书。）5．练一练。

1、读一读,填一填。（练习一第1题。）

2、练一练，把这些数填入相应的圈内。-5，+26，8，-40，-120，+103 认识正负数（第一课时）

教学内容：青岛版五四制小学四年级数学下册第四单元中国的热极——认识正负数

教学目标：1.引导学生结合现实生活，了解正负数的意义。会用正负数表示生活中具有相反意义的量。

2.在用正负数描述生活中的现象的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

3.引导学生通过自主思考探究和小组合作，提高学生分析问题和解决问题的能力及与人合作的能力。教学要点：正负数的意义

教学方法：讲授法、小组合作法

教具准备：多媒体、卡片、温度计示意图 教学过程：

一、创设情境，激趣导入。师：大家喜欢旅游吗？你知道中国最热的地方是哪里吗？下面让我们了解一下新疆的吐鲁番。（出示新疆吐鲁番相关信息）

【设计意图：通过谈话，结合学生的生活实际，可以激发学生的学习兴趣和主动探究新知识的欲望】

二、自主探究，解决问题。

1.分析素材，交流从中读到的数学信息。师：在第二条信息中，提到了吐鲁番日温差特别大，这里有两个温度：零上13℃和零下3℃。（板书：零上13℃零下3℃）

2.出示温度计示意图，引导学生明白：0℃是零上温度和零下温度的分界线。师：你知道零上13℃和零下3℃表示什么意思吗？（出示课件5张）

人们是用什么来测量温度的？对，是温度计，下面先让我们来观察温度计。温度计是怎样排列的？

（让学生结合温度计理解零上13℃和零下3℃的意思，让学生自己发现0℃是零上温度和零下温度的分界线）

师：出示课件科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。3.创造符号，表示零上13℃和零下3℃.师：如果只写13℃和3℃，你还能看出它们原来的意思吗？同学们能不能创造一种符号来代替文字，并且能区分出零上13℃和零下3℃呢？（板书：13℃

3℃）小组讨论 班内交流

引导学生统一符号

4.认识正负号，学习正负号的读法。

师：老师发现我们班有不少同学用到了这样的符号——（板书：＋－），这些同学真是了不起，这种符号正是我们统一用的数学符号。

师小结：这里的“＋”和“－”号跟我们以前接触的加减号虽然模样一样，但是表示的意义却完全不一样。我们知道加减号表示的是一种运算，而在这里它们是为了区别零上温度和零下温度。“＋”读作“正号”，“－”读作“负号”。（板书：正号负号）师指着＋13℃和－3℃问：怎么读？用正负号代替文字有什么好处？ 5.认识正负数，深化概念。

正负数表示吐鲁番盆地的其他温度，认识正负数。（教师出示信息窗课件，学生读出其他温度）

这些温度中哪些温度可以不写前面的符号？引导学生明白：正数的正号可以省略，负数的负号不可以省略。

师小结：如果去掉“零下”或者是去掉“－”号，就不能区分零上温度和零下温度了，“＋”号可以省略，“－”号不可以省略。（板书：可省略不可省略）

6.用正负数表示海拔高度，掌握0既不是正数也不是负数。

师：刚才我们已经了解了吐鲁番的气候情况，知道了那里很热，大家想不想知道为什么吐鲁番会这么热呢？（生回答想）下面就让我们一起来探究一下为什么吐鲁番会这么热？请看大屏幕中第四条信息（看完接着教师出示吐鲁番盆地的海拔图）引导学生分析图意，说出信息表示的意思

师：这里的“比海平面低155米”表示什么意思呢？ 师：比海平面低155米用什么数表示？如何表示？（板书－155米）

引导学生思考并讨论为什么0既不是正数也不是负数？（学生讨论交流）班内交流

师小结：0是正数与负数的分界线，所以0既不是正数也不是负数。（板书：0既不是正数也不是负数）师：这就是我们这节课学习的内容——认识正负数。（板书课题：认识正负数）

三、基本练习，巩固对正负数的认识。做游戏，《我是预报员》快速区别正负数、并且会读正负数。（教师出示课件）

四、用正负数描述生活中具有相反意义的量 1.口头举例

师：比如说，如果学校以东用正数表示的话，那么学校以西就应该用负数表示。李红家在学校东面300米处，应该表示为＋300米；王军家在学校以西100米处，则应该表示为－100米。

再比如说，李军家是开商店的，李军的妈妈昨天收入170元，支出80元 如果收入记作＋170元的话，那么支出就应该记作－80元。

2.引导学生自己总结出正负数表示的是相反的两个量（板书：描述具有相反意义的量可以用正、负数。）

五、应用拓展，巩固概念。1.生活应用

师：你注意过家中的存折吗？你家存入银行的钱与取出的钱有什么区别？（出示课件）2.当堂检测。

师：看来大家对正负数掌握得不错，能够利用正负数来表示生活中意义相反的两个量，老师想考考大家，有没有信息接受挑战？

（教师出示收支和位置题，学生做在提卡，课件展示订正）

六、师生结课，布置作业。

1.结课：

①学生谈谈本节课的收获。

②师结课：同学们这节课表现得都很出色！我们知道正数之间是有大小的，负数与正数之间有没有大小呢？负数与负数之间有没有大小呢？如果有，该怎么区别它们之间的大小呢？下节课，我们再来研究正负数之间，负数与负数之间的大小。2.作业：

师：结合本节课的学习经验，寻找生活中的正负数。

【设计意图：数学与生活的联系，容易激发学生的兴趣，巩固对正负数的认识】 七：板书设计： 认识正负数

零上13℃（＋）13℃＋：正号可省略 零下3℃（－）3℃－：负号不可省略 0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

描述具有相反意义的量可以用正、负数。

第二篇：导学案1

22《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》导学案

八里中心小学

刘俊斌

教学目标：

1.会读本课的5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。教学重点、难点：

1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学准备：多媒体课件。教学过程： 课前交流：

1、课前，老师想先做个小调查：看过电视剧《小兵张嘎》吗？

2、回忆一下，剧中人物都是怎样称呼“张嘎”的？（小嘎子、嘎小子、嘎子哥„„）

3、无论怎样称呼都含着大家对小嘎子的喜爱之情。同学们喜欢嘎子这个人物吗？

4、这节课，我们就走进作家徐光耀的小说《小兵张嘎》，共同赏读其中的一个片段，再进一步认识小嘎子。板书课题：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

一、揭示课题，初悟情感

1、谁来读读课题？（指生读）。我们一起再读一遍课题。（齐读）

2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？

3、他们到底是怎么比赛的呢？我们一起到文中去深入研读。

二、自主学习（学前检测）

1、我会为下列加线的字注音。裤裆（）

破绽（）

扳倒（）

咕咚（）

趁势（）

．．．．．挠()

拽（）精神抖擞（）

手疾眼快（）冷绊子（）．．．．．我认为上面的字需要注意读音的有：

我认为上面的字需要注意字形的有：

我认为课文中的字还需要注意的有：

2、写出下列词语的意思

精神抖擞：

手疾眼快：

破绽:

冷绊子:

通过预习课文，我还不理解的词语有：

3、文中的小嘎了是一个（）的人，胖墩是一个（）的人，课文写了他们（）的事。

4、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象？板书：聪明机灵

三、合作探究，感受人物形象

（一）感受嘎子形象

1、同学们说得很好。课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子。

2、把你画出的句子在小组内交流。

3、出示句子一：（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。教学中抓住“一向”“ 从不”“ 自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。这里，抓住文字去组织。（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子？板书（3）读出他的（聪明）来！（你读）读出他的（机灵）来！（你再读）你还画出了哪些句子？

4、出示句子二：

通过这个句子，让我们体会到了小嘎了对自己摔跤充满了自信。

4、出示句子三：

（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗？

（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去” 这处比喻中你体会出了什么？

（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同？指两生读（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？（5）谁愿意跟老师合作读读这句话？

（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前。

（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。齐读！

5、出示句子三： ①这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？

②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？你呢？小嘎子。此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？

3、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子？板书（求胜心切。）

（二）感觉胖墩儿形象

1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？

2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗？交流板书：忠厚、老实、沉稳

3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而又在情理之中。

五、通篇会意，领悟表达

1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？板书：动作、心理、语言、神态

2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。

六、发挥想象，探究情节

1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？

2、小嘎子当时到底怎么说的呢？我们来看看原著吧！谁来读读？ 屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

3、配乐写：同学们，你们猜中了。第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。提示：可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。

4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛？指生2人

（1）你抓住了动作，使人物活灵活现（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。

5、同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？自由读一读

6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。

七、布置作业，拓展延伸

希望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物；爱写作的你，运用今天学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。

八、板书设计

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

小嘎子 ：聪明机灵

富于心计

灵活——动作，语言，心理

胖墩儿： 沉稳

老实

准备

聪明机灵

老实

动作

过程

富于心计 沉稳

语言

结果

争强好胜 憨厚

心理 在遗憾中成长

———《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思

平阴县龙山小学

韩庆芝

上周三在实验小学执教了五年级下册第22课人物描写一组的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课，让我感慨万千。下面就我在授课过程中的一些感受和大家分享如下：

一、学会什么，教给什么

本节课的教学我始终坚持以培养学生的语文能力为基点，对于学生语文能力的培养贯穿整节课堂。比如：课堂伊始，学生读完课题，接着让学生质疑课题，提出有价值的问题，一是为了培养学生问问题的习惯；二是为了让学生学会带着问题去学习课文，以增加学生学习的目的性。在检查学生预习情况的环节，我也设计让学生发现词语的规律，及时总结学生好的理解词语的方法，并引导学生学会抓住事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。对于小嘎子这一人物形象的学习，我主要采用了教师引导，学生紧跟，学生交流，教师延伸的方法，引导学生学会抓住描写人物动作、语言、心理等来刻画人物形象的方法，在学生习得方法后，在让学生运用已会的方法来感知胖墩儿这一人物形象。这一环节，学生对于人物的动作理解的比较的到位，但是透过动作再走近人物内心理解的不是特别深入。我分析原因：一是学生对于摔跤比赛没有切实的生活体验，二是老师做的铺垫还不够，对于学生的学情了解的不够到位。在今后的教学中还需全面了解学情，充分做好铺垫，想要学生学会什么，就要先知道教给学生什么？在教的过程中还要循序渐进，环环相扣，每一环节的设计都要为实现目标做好有效的铺垫。

二、由表入里，领悟表达

这个小片段主要是抓住人物的动作、心理等来塑造栩栩如生的人物形象的。我们通过抓住重点词语，从文字表面体会到了小嘎子的聪明机灵、富有心计、争强好胜和小胖墩的老实、沉稳、憨厚，关键还要让学生体会到作者是怎样写出来的，这是本节课的教学重点和难点。所以在教学过程中，我非常注重总结语的铺垫作用。让学生明白我们是抓住人物的动作来体会到他这种特点的，我们是通过走进他的内心来体会到他那种特点的，让学生在老师的总结语上感悟作者的写法。所以在感受完这两个人物形象后，再领悟作者的表达这一环节，学生学得比较轻松，教学目标水到渠成。

三、写法迁移，学以致用

为了激发学生写作的欲望，我在学完课文内容之后，安排了“猜一猜接下来嘎子会怎么说，怎么做?”这一环节，然后出示原著中小嘎子的做法，和学生的想法不谋而合，学生的兴趣被大大激发起来，教师顺势引导学生运用今天我们学到的方法来续写第二次摔跤。虽然因时间原因，学生没有写完，但是当我巡视时，大部分同学都已经写出了精彩的开头，都能抓住人物的动作、心理、神态等去体现人物的特点。当时，我真有点难以取舍，不知展示谁的更好，连我课前了解的写作水平不太高的几位同学，也在短短的时间内洋洋洒洒写出了五六行，我似乎也能在所有的开头中预感到第二回合的精彩激烈。不知是这节课的功劳，还是学生自身的水平高。当时，我最大的愿望就是能让这节课的时间再延续上五分钟该有多好，如果这节课老师没能创造出精彩，但我坚信这群可爱的学生一定会弥补老师的精彩。短短的四十分钟结束了，没能充分给大家分享学生的精彩是我最大的遗憾，如果让我重新来上，我愿意删去前面任意环节来换取学生的精彩。“课堂永远是不完美的艺术”，在磨课过程中，我进步了；在授课过程中，我收获了；在反思过程中，我成长了。

第三篇：1-1 《认识负数》教学案998336

小学数学五上教学案

第一单元（1）

课题：§1-1 《认识负数（1）》

教材分析：苏教版《初步认识负数》是在已经认识了自然数、分数和小数的基础上，要求学生初步认识负数。教材结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。例1以温度计显示3个城市某一天的最低气温引入负数，一方面是因为学生对气温、温度计并不陌生；另一方面是因为借助温度计上的数据可以直观地显示，零上4℃比0℃高，零下4℃比0℃低。例2呈现了珠穆朗玛峰和新疆吐鲁番盆地的海拔高度。虽然对“海拔”比较陌生，但借助直观的示意图，学生能认识到海拔高度是以海平面为基准的，海拔8844.43米和海拔-155米分别在海平面以上和以下。这些为学生初步了解正数和负数是具有相反意义的量，提供了直观形象的模型。

教学内容：五年级上第1-3页的例

1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习一第1～4题。教学目标：

1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联系。

3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。

教学重点: 知道正数、负数和0之间的关系。教学难点: 在现实情境中了解负数的产生与应用。

一、温故预习

1.在家观察家里的存折中的数据，向父母请教这些数据的含义。2.想一想，生活中有哪些相反的情况出现？（比如：东-西、左-右）

二、课堂助学

（一）1、出示例1：下面的温度计上分别显示了三个城市某一天的最低气温。

（1）提问：从图中你能知道些什么？

（学生可能说出：每个城市的气温或两个城市气温之间的比较。）（2）追问：你是怎样知道每个城市气温的？你是怎样看温度计的？（3）介绍摄氏度（℃）和华氏度（℉），明确我国是用摄氏度来计量温度的。（4）你能写出这三个城市的温度吗？（学生在学案纸上独立完成）（5）请学生介绍写法、读法。同时课件出示：4 ℃（+ 4 ℃）-4 ℃（6）提问：上海和北京的气温一样吗？有什么不同？

小结：零上和零下方向相反，零上4摄氏度可以记作+ 4 ℃或4 ℃，零下4摄氏度可以记作-4 ℃。“+ 4”读作正四，“+ 4”也可以写成“4”；“-4”读作负四。“-4”是否也可以写成“4”？ 小学数学五上教学案

第一单元（1）

2、同步练习：“试一试”：写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。补充纠错。在学生中找错，学生自主纠错。

三、课堂助学

（二）1.出示例2 珠穆朗玛峰大约比海平面高8844米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米。

（1）介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。（2）提问：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？ 学生完成填空：

比海平面高8844米，通常称为海拔8844米，可以记作（）；比海平面低155米，通常称为海拔负155米，可以记作（）。海拔负155米，是否就是在海下，是否有水。强调单位（米）。

2.归纳正数和负数。教师：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（结合例

1、例2的数据）

引导：观察这些数，你能把它们分类吗？自己试一试。

填空：像（）这样的数都是（），像（）这样的数是都是（）。

提问：你为什么这样分？

小结：像+ 4、19、+ 8844这样的数都是正数，像-

4、-

11、-

7、-155这样的数都是负数。学生先总结概念。正数都大于0，负数都小于0。13.5、+4.5、-12.5、-0.5是什么数。0既不是正数也不是负数。先问学生“0”是什么。“0”什么都不是，是分界点。（完成板书）

2、同步练习：“练一练”

先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。

－5，＋26，9，－40，0，－120，＋203

正数 负数

四、知识拓展

读一读下面这些温度，你知道些什么？ 小学数学五上教学案

第一单元（1）

既不是正数也不是负数。

五、巩固练习一：

1、看图写一写，再读一读。

水结冰的温度是“0”是临界点。“0”

（）℃

（）℃

（）℃

2、用正数或负数表示下面的海拔高度。

海拔（）米 海拔（）米

3、读一读下面的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面？

（）（）

4、选择合适的温度连一连。

小学数学五上教学案

第一单元（1）

10℃ 70℃-10℃

5、某市2005年每个季度的平均气温如下表。

第四篇：认识一元一次方程导学案

第1课时 认识一元一次方程

1.在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义；

2.借助类比、归纳的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的过程中体验归纳方法； 3.使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系。

自学指导：阅读课本P130~131，思考下列问题.什么是方程？一元一次方程及它们的解?怎样列方程? 知识探究

1.含有未知数的等式叫方程.只含有一个未知数,未知数的次数是1,这样的方程叫做一元一次方程.2.使方程左、右两边相等的未知数的值,叫做方程的解.自学反馈

根据下面实际问题中的数量关系，设未知数列出方程：

1.用一根长为24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长为多少？ 解：设正方形的边长为xcm，列方程得：4x=24.2.某校女生人数占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？

解：设这个学校学生数为x，则女生数为52%x，男生数为52%x-80，依题意得方程：52%x+52%x-80=x.3.练习本每本0.8元，小明拿了10元钱买了若干本，还找回4.4元.问：小明买了几本练习本？ 解：设小明买了x本，列方程得：0.8x=10-4.4.4.长方形的周长为24cm，长比宽多2cm，求长和宽分别是多少.解：设长为xcm，则宽为x-2cm，依题意得方程：2（x+x-2）=24.先设未知数,再找相等关系,列方程.活动1 小组讨论

例1 判断下列是不是一元一次方程,是打“√”，不是打“×”.①x+3=4；(√)②-2x+3=1；(√)③2x+13=6-y；(×)④1x=6；(×)⑤2x-8>-10；(×)⑥3+4x=7x；(√)例2 检验2和-3是否为方程x52-1=x-2的解.解：-3是，2不是

代入方程中左右相等的值就是方程的解.例3 设未知数列出方程：

（1）用一根长为100cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长为多少？（2）长方形的周长为40cm，长比宽多3cm，求长和宽分别是多少.（3）某校女生人数占全体学生数的55%，比男生多50人，这个学校有多少学生?（4）A、B两地相距200千米，一辆小车从A地开往B地，3小时后离B地还有20千米，求小车的平均速度.解：略

设未知数，找等量关系，用方程表示简单实际问题中的相等关系.活动2 跟踪训练

1.下列是一元一次方程的是（）2A.x－x=4 B.2x－y=0 1=2 x32n－712.如果方程x－=1是关于x的一元一次方程，那么n的值为（）

57C.2x=1 D.A.2 B.4 C.3

D.1 3.根据下列条件能列出方程的是（）

A.a与5的和的3倍 B.甲数的3倍与乙数的2倍的和 C.a与b的差的15﹪ D.一个数的5倍是18 4.下列值中，是方程x+3=-1的解的是()A.x=2 B.x=-4 C.x=4 D.x=-2 5.若关于x的方程（m-1）x+5=0是一元一次方程，则m的值应满足（）A.不可能是1 B.不可能是2 C.不可能是0 D.不可能是－2 6.小丁今年5岁，妈妈30岁，几年后，妈妈的年龄是小丁的2倍？设x年后，妈妈的年龄是小丁的2倍.则x年后小丁的年龄为_______岁，妈妈的年龄为_______岁.根据题意列出方程为___________________.7.根据题意列出方程：

（1）x的2倍与3的和等于5；

（2）x的（3）x与3与1的和为8； 48的商与4的差为9； 9

2（4）从正方形的铁皮上截去7cm宽的一个长方形铁条，如果余下部分的面积为60cm，那么原来正方形铁皮的边长是多少？

8.有四张卡片，上面分别写有代数式： 8，3x＋2，方程？ 11x－3，.从其中任取两张，用“=”号连接起来，一共能写出几个等式？其中有哪几个是一元一次2x

课堂小结

1.方程及一元一次方程的定义.2.如何列方程,什么是方程的解.教学至此，敬请使用《名校课堂》相应课时部分.【预习导学】 自学反馈 1.4x=24 2.52%x 52%x-80 52%x+52%x-80=x 3.0.8x=10-4.4 4.长 x 宽 x-2 2（x+x-2）=24 【合作探究】 活动2 跟踪训练

1.C 2.B 3.D 4.B 5.A 6.（x＋5）（x＋30）2（x＋5）=（x＋30）7.（1）2x＋3=5.（2）392x＋1=8.（3）x－4=9.（4）设原来正方形铁皮的边长是x，根据题意，得x－7x=60.488.一共有6个等式：8=3x＋2，8=111111x－3，8=，3x＋2=x－3，=3x＋2，x－3=；其中有3个一元一222xxx次方程：8=3x＋2，8=

11x－3，3x＋2=x－3.22 3

第五篇：认识自己导学案

哈密石油外国语学校 “定——学——探——评”四环模式导学案

第三课第一节《认识自己》导学案

【学习目标】

1、知道正确认识自己很重要。

2、了解认识自己的意义。

3、了解认识自己的内容（方面）。

4、掌握认识自己的途径。【重点难点】

重点：了解认识自己的意义。难点：认识自己的途径（如何正确认识自我）。【自主学习】

自主学习指导：阅读课本P26-P27，完成练习册P13“项目一”； 要求：书写工整；时间：2分钟。

《认识自己》探究案

【学习流程】

一、自学检测：完成练习册P13“项目一、二”。

二、课堂合作、探究

目标一（任务一）：知道认识自己很重要

1、学习任务：观察图片，理解尼采的语言，归纳道理。

2、个人思考——自主作答。

3、汇报展示——为什么聪明的人便什么都不会失去。

目标二（任务二）：认识自己的意义

4、学习任务：讨论：通过小鸟的成长总结认识自我的意义？

5、合作探究——组长组织成员，结合课本，整理本组观点。

6、汇报展示——全班汇报

学法指导（方法之津）：参考课本27页。

目标三（任务三）：认识自己的内容（从哪些方面认识自己？）

7、学习任务：思考：什么是认识自己？

8、独立思考——结合自己的经验归纳总结。

9、汇报展示——全班汇报

学法指导（方法之津）：参考课本28页。

目标四（任务四）：认识自己的途径

10、学习任务：你对自己的认识有多少？

11、你对他（她）的自我评价有哪些补充。

12、结合自我评价和同学评价，归纳认识自我的途径。学法指导（方法之津）：参考课本29页。

课堂延伸：网友：你好，我这个人很看重别人对我的看法，这个问题如何解决它？（怎样对待他人评价？）独立作答。

三、学习反馈（评价反馈）

1、学习任务反馈（当堂检测或应用提升）

2、对整节课的表现反馈（优秀个人，优秀小组）

四、布置作业：（练习册P15：一单选题、二、非选择题6）修改意见：

1、讨论要达到的目标要明确。

2、加强学法指导。哈密石油外国语学校 “定——学——探——评”四环模式导学案

第三课第一节《认识自己》导学案

【学习目标】

1、知道正确认识自己很重要。

2、了解认识自己的意义。

3、了解认识自己的内容（方面）。

4、掌握认识自己的途径。【重点难点】

重点：了解认识自己的意义。难点：认识自己的途径（如何正确认识自我）。【自主学习】

自主学习指导：阅读课本P26-P27，完成练习册P13“项目一”； 要求：书写工整；时间：2分钟。

《认识自己》探究案

【学习流程】

一、自学检测：完成练习册P13“项目一、二”。

二、课堂合作、探究

目标一（任务一）：知道认识自己很重要

1、学习任务：观察图片，理解尼采的语言，归纳道理。

2、个人思考——自主作答。

3、汇报展示——为什么聪明的人便什么都不会失去。

学法指导（方法之津）：观察图片中的内容，对应现实生活中此类人，总结图片所表达的道理。

目标二（任务二）：认识自己的意义

4、学习任务：讨论：通过小鸟的成长总结认识自我的意义？

要求：1)、先看视频后讨论；2）、既要结合课本，又要有自我观点。3）、定好发言人，时间：3分钟

5、合作探究——组长组织成员，结合课本，整理本组观点。

6、汇报展示——全班汇报

学法指导（方法之津）：参考课本27页。

目标三（任务三）：认识自己的内容（从哪些方面认识自己？）

7、学习任务：思考：什么是认识自己？

8、独立思考——结合自己的经验归纳总结。

9、汇报展示——全班汇报

学法指导（方法之津）：参考课本28页。

目标四（任务四）：认识自己的途径

10、学习任务：你对自己的认识有多少？

11、你对他（她）的自我评价有哪些补充。

12、结合自我评价和同学评价，归纳认识自我的途径。学法指导（方法之津）：参考课本29页。

课堂延伸：网友：你好，我这个人很看重别人对我的看法，这个问题如何解决它？（怎样对待他人评价？）独立作答。

三、学习反馈（评价反馈）

1、学习任务反馈（当堂检测或应用提升）

2、对整节课的表现反馈（优秀个人，优秀小组）

四、布置作业：（练习册P15：一单选题、二、非选择题6）哈密石油外国语学校 “定——学——探——评”四环模式导学案

第三课第二节《做更好的自己》导学案

【学习目标】

1、知道如何接纳自己、欣赏自己。

2、懂得怎样做更好的自己。

3、掌握做更好的自己的方法。【重点难点】

重点：如何才能做更好的自己。难点：培养乐观自信的态度，积极接纳与欣赏自己，做更好的自己。

《做更好的自己》探究案

【学习流程】

一、自学检测：完成练习册P16“项目一、二”。

二、课堂合作、探究

目标一（任务一）：知道如何接纳自己欣赏自己

1、学习任务：观看《丑小鸭》的短片明白接纳自己的道理。

2、个人思考——自主作答。

3、汇报展示——

1、如果你跟丑小鸭遭遇同样的境遇：被同伴甚至兄弟姐妹的唾弃，父母嫌弃，所有周围的人不喜欢，你会是什么样的心情？

2、丑小鸭不自暴自弃，最后凤凰涅槃变成白天鹅的结局，告诉我们什么道理？

3、怎样欣赏自己（丑小鸭变成白天鹅，周围的鹅都开始自惭形秽，是不是可以终于扬眉吐气或一雪前耻了？从此高高在上，骄傲自大？）

学法指导（方法之津）：结合自身和课本P33，归纳接纳自己的理由。

目标二（任务二）：做更好的自己的方法

4、学习任务：讨论：鹰的脱变告诉我们应该怎样做一个更好的自己？

要求：1)、先看视频后讨论；2）、既要结合课本，又要有自我观点。3）、定好发言人，时间：3分钟

5、合作探究——组长组织成员，结合课本，整理本组观点。

6、汇报展示——全班汇报

学法指导（方法之津）：参考课本34-37页。修改意见：

1、加强对学生自主学习的指导。

2、环节要完整，及时反馈。课堂反馈、小组反馈、个人反馈。

哈密石油外国语学校 “定——学——探——评”四环模式导学案

第三课第二节《做更好的自己》导学案

【学习目标】

1、知道如何接纳自己、欣赏自己。

2、懂得怎样。

3、掌握做更好的自己的方法。【重点难点】

重点：如何才能做更好的自己。难点：培养乐观自信的态度，积极接纳与欣赏自己，做更好的自己。【自主学习】

自主学习指导：阅读课本P32-P36，完成练习册P16“项目一、二”； 要求：书写工整；时间：42分钟。

《做更好的自己》探究案

【学习流程】

一、自学检测：完成练习册P16“项目一、二”。

二、课堂合作、探究

目标一（任务一）：知道如何接纳自己欣赏自己

1、学习任务：观看《丑小鸭》的短片明白接纳自己的道理。

2、个人思考——自主作答。

3、汇报展示——

1、如果你跟丑小鸭遭遇同样的境遇：被同伴甚至兄弟姐妹的唾弃，父母嫌弃，所有周围的人不喜欢，你会是什么样的心情？

2、丑小鸭不自暴自弃，最后凤凰涅槃变成白天鹅的结局，告诉我们什么道理？

3、怎样欣赏自己（丑小鸭变成白天鹅，周围的鹅都开始自惭形秽，是不是可以终于扬眉吐气或一雪前耻了？从此高高在上，骄傲自大？）

学法指导（方法之津）：结合自身和课本P33，归纳接纳自己的理由。

目标二（任务二）：做更好的自己的方法

4、学习任务：讨论：鹰的脱变告诉我们应该怎样做一个更好的自己？

要求：1)、先看视频后讨论；2）、既要结合课本，又要有自我观点。3）、定好发言人，时间：3分钟

5、合作探究——组长组织成员，结合课本，整理本组观点。

6、汇报展示——全班汇报

学法指导（方法之津）：参考课本34-37页。

三、学习反馈（评价反馈）

1、学习任务反馈（当堂检测或应用提升）

2、对整节课的表现反馈（优秀个人，优秀小组）

四、布置作业：（练习册P18：一单选题、二、非选择题6）

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第四课 友谊与成长同行

第1课时 和朋友在一起 【学习目标】

1、培养尊重他人、珍视友谊的情感，在交友过程中不断提升自己的道德品质。

2、认识到交友的好处，学会处理交友中遇到的各种问题。

3、了解交友的好处，认识友谊的力量。【重点难点】

重点：友谊的力量。

难点：学会处理交友中遇到的各种问题。情景导入 生成问题

师：在我们每个人的成长过程中，有许多人都曾给予我们关爱之情。不仅有父母、老师的关爱，更有同学朋友的关爱。哪位同学能讲一下朋友对自己关爱的事例。学生讲朋友关爱自己的事例。师：是呀，朋友和友谊是人生永恒的话题。步入初中，我们会想念小学的朋友，也会迎来新的友谊，今天，我们探讨有关朋友的话题——和朋友在一起。自学互研 生成能力(一)自主预习

1．伙伴、同学、朋友，成为我们生命中越来越重要的部分。

2．对友谊的渴望，让我们相互靠近。在与朋友的交往中，有欢笑，也有泪水；有甜蜜，也有苦涩。3．朋友对一个人的影响很大，我们的言谈举止，兴趣爱好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影响。

4．朋友，见证了我们一起走过的成长历程，我们需要真诚友善的朋友。5．与正直、诚信和见识广的人交朋友，是有益的。(二)合作探究

知识模块一 我的朋友圈

探究一：教材P38运用你的经验及P39探究与分享(1)把你的选择涂在P38上面的星号☆里(可以多选)。

(2)在成长的岁月里，哪些朋友曾与我们相伴？请把他们的名字写在P39图的相应位置。

(3)你的朋友在年龄、性别、性格、地域、民族、与你的空间距离等方面，在不同时间段有什么特点？(4)随着年龄的增长，你交友的范围、与朋友的活动内容有什么变化？

答案提示：前3问据实回答，填写即可，(4)随着年龄的增长，也许有人发现，自己的交往范围扩大了，朋友圈也扩大了，交往内容更丰富了；也许有人发现，自己的朋友圈比以前变小了，但是交往更加深入，朋友关系更加密切。探究二：教材P40探究与分享

(1)随着年龄的增长，寻找友谊更难了吗？(2)你会因为怕麻烦而拒绝友谊吗？为什么？

答案提示：(1)不是更难。因为虽然小学时的朋友分开了，但自己的交往范围扩大了，交往内容更丰富了，朋友圈也会扩大。

(2)不会，因为我们渴望友谊，友谊让我们更深刻地体悟生命的美好。知识模块二 友谊的力量

探究三：教材P40下面探究与分享

(1)朋友对你有哪些影响？请完成自己的‚朋友影响力‛图。(2)完成了‚朋友影响力‛图，你有什么发现？

答案提示：(1)学生根据实际情况完成图。(2)发现朋友对一个人的影响很大，我们的言谈举止、兴趣爱好甚至性格等或多或少地受到朋友的影响。探究四：教材P42探究与分享

这些是真正的友谊吗？你有过类似的经历吗？ 哈密石油外国语学校 “定——学——探——评”四环模式导学案

答案提示：场景一、四是真正的友谊，场景二、三不是真正的友谊；学生根据实际情况回答。探究五：教材P43阅读感悟及下面拓展空间

(1)从马克思和恩格斯的故事中，你体会到了什么？

(2)有人说：‚能结交到亲密的朋友是一种幸福，而拥有一个对自己深刻而良好影响的朋友则是人生的幸运。

你同意这个观点吗？结合自己的交友经历谈谈感受。

答案提示：(1)体会到了友谊的力量。正是伟大的革命友谊成就了两位伟人。

(2)同意，朋友对一个人的影响很大，我们的言谈举止、兴趣爱好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影响。与乐观开朗的朋友相处，我们会变种豁达；与乐于助人的朋友相处，我们会变得富有爱心。交流展示 生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练 达成目标

1．从喜欢运动的朋友那里，我们爱上了运动；从乐观的朋友那里，我们学会了乐观。从这句话我们可以看出(B)A．朋友怎么做，我们就怎么做B．朋友对一个人的影响很大 C．性格相同，爱好相同的人才能成为朋友D．真正的朋友应该分享一切

2．培根有一句非常富有哲理的名言：‚如果你把快乐，告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。‛对这句话的理解不正确的是(C)A．友情是我们必不可少的心理‚营养‛B．友情能够使人分享更多的欢乐和幸福 C．拥有了友情我们就将拥有一切D．友情有助于我们排解烦恼和忧愁

3．在一次‚你有知心朋友吗？‛的调查中，72%的同学非常肯定地回答自己有知心朋友。这表明(D)A．中学生缺乏友情B．中学生交友不讲原则C．中学生出现滥交朋友现象 D．友情是我们健康成长中不可缺少的精神营养

4．学校心理辅导站来了下面三位同学，他们的共同苦恼都是没有朋友，不受同学的欢迎。张超：十分健谈，他一进入交往圈，就打开话匣子，只要别人一开头，他便一直说下去。而对方说话时他要么时常插嘴，要么干脆不听。刘力：从来不说别人的好话，只要听到有人夸别人，他就插进去说自己，而且一说就没完没了，眉飞色舞，直到大家各自散去，才无趣地走开。

小明：思维敏捷，在课堂上喜欢抢答问题，但他不会尊重别人，往往是别人还没有答完问题，他就急于发表看法，而且言辞激烈，这使班上许多同学都很反感他。(1)请你分析这三位同学不受欢迎的共同原因是什么。

(2)请分别给他们提出一些有效的建议，帮助他们找到朋友。(3)日常交往中，我们应该如何营造和谐的同伴关系？

答案提示：(1)①在交往过程中，不懂得尊重他人；②贬低别人，抬高自己；③缺乏基本的社交礼仪；等等。

(2)张超应学会倾听，少说，即使要说也要等别人说完；刘力要学会赞美别人，这是一种最容易引起对方好感的人际交往形式；小明不应急于抢答，发表看法，要等适当的机会，语气要随和；等等。(3)①尊重朋友，维护朋友的自尊心，平等相待；②坦诚、积极的相互交流；③关爱朋友，尽自己所能帮助朋友；④真诚的赞扬朋友，给予对方激励；⑤对朋友的不同意见持宽容态度，容纳朋友的长处和短处，相互取长补短；等等。课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：

这节课我未解决的疑惑：

第2课时 深深浅浅话友谊

【学习目标】 哈密石油外国语学校 “定——学——探——评”四环模式导学案

情感、态度与价值观目标：珍视友谊，在相处中体验积极的情感。

能力目标：学会正确对待友谊，能正确处理交友中出现的问题，坚持自己的道德底线。知识目标：了解友谊的特质，知道什么样的友谊，才是真正的友谊 【重点难点】

重点：友谊的特质。

难点：正确处理交友中存在的问题。情景导入 生成问题

今天上课，老师要检查昨天布置的作业。小强由于昨晚只顾玩游戏而没有做作业，他非常焦急。他看到好朋友小亮后，让小亮把作业拿来给他抄一下，否则，作业完不成，肯定要被老师批评了。可小亮很为难，让他抄，自己违背了对老师的承诺；不让他抄，小强要挨批，小强也肯定会埋怨自己，他该如何做呢？

学生讨论回答案提示：……

师：一边是老师，一边是好朋友，小亮确实很为难，他到底怎么做才是对老师，对好朋友小强负责任的表现呢？今天我们继续探讨友谊的话题——深深浅浅话友谊。自学互研 生成能力(一)自主预习

1．友谊是一种亲密的关系。

2．友谊是平等的、双向的。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。

3．友谊是一种心灵的相遇。志同道合、志趣相投的友谊，更能经得住时间的考验和风雨的洗礼。4．友谊不是一成不变的。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。5．竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度 6．友谊不能没有原则。(二)合作探究

知识模块一 友谊的特质

探究一：教材P44上面运用你的经验

(1)在友谊中，什么特质是重要的呢？请选择你认为最重要的三项，并将选中的部分涂上自己喜欢的颜色。

(2)与同学分享后，你发现哪些特质赢得的支持率较高？请把它们填写在下面的横线上。

答案提示：(1)学生根据自身情况填涂。(2)如：理解、信任、忠诚、友善、平等、帮助、诚信、亲密等特质赢得的支持率较高。

探究二：教材P45上面探究与分享及阅读感悟

(1)结合自己的经历，谈谈你如何理解‚我‛心里的滋味。(2)帮助朋友，是否意味着自己会受到损失？

(3)学生齐朗诵古诗《木瓜》，感悟友谊的特质。

答案提示：(1)我帮助了李鸣，而李鸣却不愿帮助我，所以我心里很不是滋味。

(2)帮助朋友，并不意味自己会受到损失。我们帮助别人的同时，也在帮助自己，提高自己。赠人玫瑰，手留余香。我们要共同分享，也要相互分担，在相处中体验积极的情感。探究三：教材P45下面探究与分享

(1)古人云：‚君子之交淡如水。‛也有人说：‚多个朋友多条路。‛你如何看待这两种观点？(2)分享和分担是对等的吗？

答案提示：(1)我赞成‚君子之交淡如水‛。因为友谊是纯洁的、不应带有功利性的。朋友确实可以帮助我们，但交友不应以自己利益为出发点，这样的友谊并非真正的友谊。

(2)分享和分担，并不是对等的。友谊是平等的、双向的，但并非绝对的对等。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等，友谊是一种心灵的相遇。知识模块二 友谊的澄清

探究四：教材P46上面探究与分享 哈密石油外国语学校 “定——学——探——评”四环模式导学案

(1)文中的‚我‛对友谊的期待是什么？(2)为什么‚我‛和小美的友谊变淡了？(3)淡了的友谊还有必要维持吗？

答案提示：(1)文中的‚我‛期待一种纯洁的、心灵相遇的，超越物质条件、学习成绩等的真挚友谊。(2)因为小美常常有意无意地与我比这比那；小美没有正确对待参加歌咏比赛的竞争。

(3)我认为没有必要，因为对方变了，我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。探究五：教材P46下面探究与分享(1)竞争会伤害友谊吗？

(2)如果朋友赢，是否意味着自己输？

答案：(1)竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。如果我们能坦然接受并欣赏朋友的成就，就不会沉溺于失利的痛苦。只要是公平的竞争，就不会伤害友谊；反而，友谊在竞争中得到升华、深化。

(2)朋友赢并不意味着自己输。在竞争中自我反省和激励，我们会收获更多。探究六：教材P47探究与分享

(1)作为小川的好朋友，‚我‛应该怎么做？(2)答应小川的要求才算是他的好朋友吗？(3)应该为朋友做任何事情吗？

答案提示：(1)‚我‛应坚持原则，不该做的事情坚决不做，而且还要劝阻小川也不做。(2)不是的，因为这样做只会使小川在错误的道路上越走越远，会伤害朋友、伤害友谊。

(3)不应该。友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，但‚讲义气‛‚够朋友‛并不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。交流展示 生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练 达成目标

1．下列属于友谊特质的有(D)①友谊是一种亲密的关系 ②友谊是平等的 ③友谊是双向的 ④友谊是一种心灵的相遇 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④

2．友谊离不开现实的条件，你认为什么样的友谊更能经得住时间和风雨的考验(B)A．两肋插刀，八拜之交 B．志同道合，志趣相投C．海誓山盟，推心置腹 D．甜言蜜语，各取所需 3．同学之间在交往过程中，应该与人为善，平等待人，不凌弱欺生。下列选项中，最受欢迎的同学是(C)A．小文：‚学习那么差，我才不搭理你呢。‛B．小洁：‚就算我错了，我也不道歉。‛

C．小明：‚教会你解这道题，我也很开心。‛D．小新：‚你们什么都不懂，还是听我的吧。‛ 4．放学路上，两位同学就友谊问题争论了起来。

同学甲说：‚对待朋友要真诚，要坚持原则。对于朋友身上的缺点，不论大小，都要明确指出来。如不改正，就要和他断交。‛

同学乙说：‚不对，对待朋友要宽容，要互相谅解，不管朋友犯了什么错误，我们都要支持他，否则 还叫什么朋友？‛

请你对甲、乙两个同学的观点加以辨析。

答案提示：甲、乙两个同学的观点都是片面的。因为：①我们对待朋友要坚持原则，在原则面前要坚定，不能以牺牲原则为代价来维护所谓的友谊；②发展真挚友情要学会宽容、胸怀大度，不斤斤计较。但宽容不是怯懦，更不等于无原则地对错误的行为一味地纵容和退让；③在交友过程中，我们既要坚持原则，分清是非，又要宽容他人、尊重差异、加强沟通，注意求大同存小异。总之，我们要把坚持原则和宽容尊重有机地统一起来；④同时，我们还要敢做诤友，朋友有了错误，我们要哈密石油外国语学校 “定——学——探——评”四环模式导学案

敢于指出来。朋友存在不足，我们可以友善地提出来并帮助朋友改正，我们要与朋友互相帮助、共同发展进步，自觉做朋友的益友等。课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：

这节课我未解决的疑惑：