第三单元 《西乐撷英》(一)

第一篇：第三单元 《西乐撷英》(一)

第三单元 西乐撷英

（一）一、教学目标：

1、能够初步了解和认识巴洛克音乐文化，并对其感兴趣，了解代表人物：巴赫、亨德尔及其代表作品《英雄凯歌》《G弦上的咏叹调》；

2、能够运用正确的呼吸和演唱姿势，自信地演唱《英雄凯歌》，培养良好的歌唱习惯；

3、能够初步了解和认识欧洲古典乐派的三位代表人物：海顿、莫扎特、贝多芬及其代表作品《小夜曲》《g小调第四十交响曲》《c小调第五（命运）交响曲》；

4、聆听《G弦上的咏叹调》、《小夜曲》、《c小调第五（命运）交响曲》》、《g小调第四十交响曲》，体会不同体裁与不同表演形式的作品在音乐表现上的不同特点。聆听后，能够清晰地表述自己的感受；

二、教材分析：

1、唱歌《英雄凯歌》

《英雄凯歌》是亨德尔的清唱剧《犹大.麦卡白》里的一段大合唱。这部清唱剧于1747年在伦敦的科芬园首演取得圆满成功。起初，在1746年完成的时候，并不包括这个唱段，直到1747年亨德尔在创作下一部清唱剧《乔舒亚》(Joseph)时，才加入了此曲，并于1751年再次上演该剧。《犹大·马加比》的剧情取自圣经故事，主题是歌颂英雄犹大·马加比——结束了以色列人的入侵的犹太勇士。唱段《英雄凯歌》即是描述他凯旋受到欢迎那宏大而热烈的场面。

这个唱段结构简单而工整，以再现的单三部曲式及其两次变化重复，来表现雄壮而明快的主题、庄重且热烈的气氛。它有三段歌词，分别以三种合唱组合演唱：开始是女声三声部合唱（两部女高音，一部女中音），代表一群男青年的形象；第二段是女高音二部合唱，代表少女们的形象；最后是混声四声部合唱，象征男女老少广大群众的形象。各段合唱的乐队伴奏也不同，第一段用圆号陪衬，显示了庄重的气氛；第二段用长笛伴随，给人以亲切温柔之感；最后一段用乐队全奏烘托混声四部合唱，形成全曲高潮，描绘了热烈盛大的欢庆场面。

2、欣赏《G弦上的咏叹调》

巴赫写了四部《管弦乐组曲》，以第三部《D大调第三组曲》流传最广。它由五首小曲组成，其中第二首叫《咏叹调》。《G弦上的咏叹调》就是根据它改编而成的。这首曲子原来是D大调4/4拍，二部曲式，后来德国小提琴家威廉密将其移为C大调，并限定只用一根G弦来演奏，增强了乐曲浓郁深沉的情调，深受大众欢迎。音乐开始速度级缓。逐渐长音渐强，抒发了沉思冥想的心绪，又象在轻声咏唱。第二段是在第一段的基础上加以发展成的，没有象一般二部曲式那样在速度与性格上与第一段形成鲜明对比，而保持了原来意境，感情起浮较大，不断向上推，使乐曲在曲调上委婉动听。最后音乐在激情而富于自信的情感之中圆满地 结束。

3、欣赏《小夜曲》

作曲家全称：朗兹·约瑟夫·海顿（Franz Joseph Haydn）在西方音乐史上，海顿做为一名多产作曲家，在一生中共完成了107首交响曲，68首弦乐四重奏，62首钢琴奏鸣曲，和45首钢琴三重奏，14部弥撒，24出歌剧，以及两部神剧等等作品，数量之可观，种类之广博，堪称世界音乐历史之最。海顿出生的时候，巴哈在莱比锡的汤玛斯教堂担任乐长，去世的时候，贝多芬正好出版著名的田园交响曲，整个事业发展的时间，不但横跨巴洛克晚期到浪漫乐派的初期，也经历维也纳古典乐派最颠峰的时候，影响后人甚为深厚。直到18世纪末，海顿的地位和重要性，有如莎士比亚在文学领域里一样地举足轻重。

《小夜曲》又名《如歌的行板》，弦乐四重奏曲，大约作于1762年,原作为《F大调第十七弦乐四重奏》的第二乐章。后来被改编为管弦乐曲、管乐合奏曲、小提琴独奏曲、吉他曲等。

这部作品主旋律全部由第一小提琴担任，用弦乐四重奏形式演出时，由第一小提琴加上弱音器奏出的主旋律流畅而亲切，充满了欢快的情绪。其他三个声部由第二小提琴，中提琴、大提琴用拔弦奏法模仿情歌式小夜曲用吉它伴奏的音响效果。用小提琴独奏形式演出时，则由钢琴奏出相似的伴奏音型，保持了原曲的特点。

这首小夜曲色彩明朗，轻快的漫步节奏和娓娓动听的旋律，具有一种典雅质朴的情调，表现了无忧无虑的意境。在展开过程中的旋律进行，时而出现极其自然的大跳音程，使曲调更富于生气。

4、欣赏《c小调第五（命运）交响曲第一乐章》

c小调第五号交响曲「命运」此曲完成于1807年末至1808年初，是贝多芬最为著名的作品之一。本曲声望之高，演出次数之多，可谓交响曲之冠。

贝多芬在交响曲第一乐章的开头，便写下一句引人深思的警语：“命运在敲门”，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。作品的这一主题贯穿全曲，使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。贝多芬在第三交响曲完成以前便已经有了创作本曲的灵感，一共花了五年的时间推敲、酝酿，才得以完成。乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服”，这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。恩格斯曾盛赞这部作品为最杰出的音乐作品。整部作品精炼、简洁，结构完整统一。

全曲共分四个乐章：

第一乐章，灿烂的快板，c小调，2/4拍子。奏鸣曲形式。乐章的开始由单簧管与弦乐齐奏出著名的四个音动机，并发展为第一主题，即命运主题，极富男性粗壮的气息。通过圆号对第一主题的号角式变奏，引出明朗、抒情的第二主题。

第二乐章，稍快的行板，降A大调，3/8拍子，自由变奏曲。第一主题抒情、安祥、沉思，由中提琴和大提琴奏出。与之对应的第二主题先由木管奏出，后由铜管乐器奏出豪迈的 英雄凯旋进行曲，表现了战士们的信心和勇气。

第三乐章，快板，c小调，3/4拍子。诙谐曲形式。在这一乐章中，命运主题的变奏依然凶险逼人但在大提琴和低音提琴跃跃欲试的曲调后，乐队奏出旋风般的舞蹈主题，引出振奋人心的赋格曲段，象征着人民参加到与命运斗争的行列中，黑暗必将过去，曙光就在眼前。在低音乐器震撼人心的渐强声中，不间断地进入第四乐章。

第四乐章，快板，C大调，4/4拍子。奏鸣曲式。乐章的主题是乐队以极大的音量全奏出辉煌而壮丽的凯歌，如长江大河、浩浩荡荡，表现了这一场与命运的斗争最终以光明彻底的胜利而告终。

5、音乐家的故事 贝多芬与《月光奏鸣曲》

《月光奏鸣曲》即贝多芬于1802年创作的《c小调钢琴奏鸣曲》。关于这首奏鸣曲的写作过程，曾流传过不少有趣的故事。乐曲表现了一个人从深深的悲哀到激烈的反抗、从抒情的深思到热烈的抗争这样一个心理状态的转换，展示了从痛苦失望到行动起来斗争这样的一个积极对待生活的过程；

由于这样一个特定的内容，作者打破了传统奏鸣曲的写作方法，而以自由、即兴性质的结构组成了这首作品。因而作者称它为“幻想式的奏鸣曲”。乐曲共分为三个乐章。第一个乐章是单三部曲式结构、二二拍、慢板；开始乐曲在低音徐缓下行的长音以及三连音不断流动的背景上，突显出了如歌一般的曲调，集中体现了内心悲哀的情绪；接着，开始了极其丰富的变化：有时是柔和的冥想，有时是悲哀的呻吟。这些充满了深刻动人情感的丰富曲调向人们展现出了一颗充满了悲痛却具有强烈的生活欲望的心灵。

第二乐章是用复三部曲式写成的小快板，具有舞曲性质，曲调积极而富有生命力：作者把小步舞曲的自然优雅和幽默风趣相结合，形成了一种戏谑娇媚的音乐形象。它和第一乐章的情绪形成了鲜明的对比，似乎是悲哀心灵暂时的解脱，是生活苦海中一闪而过的一股暖流，或像李斯特所说的“两座悬崖中的一朵小花”。

第三乐章是终曲，用奏鸣曲式写成。第一主题如火山爆发、如万马奔腾、如狂风呼号、如大海沸腾，它有着不可抑制的冲突、暴风雨的热情和巨大的戏剧性。第二主题则像从心底里发出来的一般，它热情洋溢、振奋人心。开始一段坚定的朗诵音调：在这里，能明显地感到第一主题对它的影响，那精力充沛的进行使第二主题越来越快，直至整个音乐成了一种狂暴的急速进行。接着在一个短暂的缓和之后，音乐又掀起了一个新的浪潮，表现了作者内心情感的巨大力量和人的坚强意志。尾声是这种热烈情绪发展的最高点。从悲哀到热情这种内心情感的转换和发展，一个人的内心矛盾和冲突斗争使这个激动的尾声达到了力量的极限。突然，孤独的声音在缓慢悠长的音调上出现，接着又很快沉寂。在这悲痛的乐句之后到来的是新的情绪的高涨。它肯定了人的意志和力量，肯定了意志最终克服悲痛的感情和内心的矛盾，而使人在对命运的抗争中，最终取得胜利。

6、欣赏《g小调第四十交响曲》第一乐章

《g小调第四十交响曲》（fortieth Symphony In G Minor）是莫扎特最后的三大交响曲之一，是他的交响曲中最广为人知并最受人欢迎的作品。完成于1788年，整部交响曲热情洋溢，有着充满感情化的乐思。这首交响曲虽然仍能听出巴洛克音乐的痕迹，但还是促使当时的音乐向前迈进了一步，当它在十九世纪初于莱比锡演奏之际，曾受到“战栗”或“沉缓”等字眼的评语。这部作品可以说是一步步接近浪漫派的作品。

全曲共四个乐章，四个乐章的各个主题虽各有个性，但它们是从各个角度体现了莫扎特的抒情兼戏剧性的整体构思，从而形成了这部伟大的作品；

第一乐章：甚快板，g小调，2/2拍，奏鸣曲式 ； 第二乐章：行板，降E大调，6/8拍，奏鸣曲式 ； 第三乐章：小步舞曲，稍快板，g小调，3/4拍； 第四乐章，甚快板，g小调，2/4拍，奏鸣曲式；

三、本单元教学重点与难点：

1、了解欧洲巴罗克音乐、古典音乐、浪漫乐派、民族乐派等不同的音乐风格流派的代表作曲家及其代表作品；

2、通过演唱、聆听等方式引导学生感受与欣赏作品；

3、了解合唱、独奏、弦乐四重奏、交响乐等不同表演形式、不同体裁的特点，以及作品结构和表现内涵。

4、唱歌时能够运用正确的呼吸方式和演唱姿势来演唱歌曲《英雄凯歌》；

四、课时安排：

共安排3课时：

第1课时内容：

1、歌曲学唱《英雄凯旋歌》

2、欣赏：《哈利路亚》

第2课时内容：

1、欣赏《小夜曲》

2、欣赏：《c小调第五命运交响曲》

3、音乐家故事贝多芬与 《月光奏鸣曲》

第3课时内容：

1、欣赏：《G弦上的咏叹调》

2、《g小调第四十交响曲》

第1课时：

【课前准备】

1、收集有关音乐家贝多芬的故事相关内容；

2、收集有关欧洲巴罗克音乐、古典音乐、浪漫乐派、民族乐派等不同的音乐风格流派的代表作曲家及其代表作品资料；

3、收集合唱、独奏、弦乐四重奏、交响乐等不同表演形式、不同体裁的特点资料；

【教学内容】

1、学唱歌曲《英雄凯哥》；

2、欣赏合唱《哈利路亚》； 【教学目标】

1、情感、态度、价值观

1)能够用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐作品的风格特点；

2)能够自信、有感情地歌唱《英雄凯歌》，并能表现歌曲亲切自豪的音乐情绪；

2、过程与方法：

通过学唱《英雄凯歌》，体验歌曲的音乐情绪，感受变化音的音乐表现；

3、知识与技能：

1)能够说出清唱剧的含义；

2)能够说出作曲家亨德尔的代表作品及其音乐创作特点；

【教学重难点】

重点：

1、熟唱歌曲的主题旋律；

2、感受歌曲的背景，能够自信、有感情地歌唱《英雄凯歌》，并能表现歌曲亲切自豪的音乐情绪；

难点：

1、能够运用正确的呼吸方式和演唱姿势来演唱歌曲《英雄凯歌》；

2、体验歌曲的音乐情绪，感受变化音的音乐表现； 教学准备：多媒体、课件、U盘等。

【教学过程】

一、导入新课：

1、聆听合唱曲《哈利路亚》

这是亨德尔最著名的作品：《哈利路亚》合唱曲，哈利路亚原意是“将荣耀归给主，赞美救主”之意。这个合唱成为整部作品的高潮和精髓，也是如今最常上演的段落，在西方国家甚至是妇孺皆知的，其气势宏大，感人至深。

2、《哈利路亚》是选自亨德尔《弥赛亚》，这是亨德尔最重要也是最成功的一出清唱剧；清唱剧是一种介于歌剧和大合唱之间的多乐章大型声乐套曲，包括独唱、重唱及合唱，由管弦乐队伴奏；

二、学习新课

1、学唱歌曲《英雄凯歌》

1)老师简介歌曲与作曲家亨德尔的相关知识；

亨德尔，德国音乐家，亨德尔终身未娶，没有家庭的他一辈子只为音乐奉献燃烧。1759年4月，亨德尔最后一场亲自指挥的音乐会正是这首《弥赛亚》，八天后亨德尔便与世长辞了。死后他的遗体被葬于英国西敏寺，虽然他出生于德国，最后却得到英国人永远的尊敬与怀念，长眠在了这块土地上。

2)完整聆听歌曲，关注歌词，了解歌曲的表现内容及音乐情绪； 3)运用歌曲中的乐句进行发声练习，老师提出歌唱的基本要求； 4)老师分别弹奏有升降号的乐句，让学生聆听分辨，并学唱，注意音准； 5)分析歌曲结构，关注乐段的重复；

6)学唱歌词，提示学生注意歌词与旋律的对应，通过练习解决一字多音的难点； 7)看谱完整演唱歌曲，注意唱出曲谱中的强弱记号；

三、拓展与延伸

1、再次完整聆听《哈利路亚》，并思考：歌曲的情绪是怎样的？表达二路什么情感？

2、随音乐哼唱《哈利路亚》主题，分析歌曲的力度、速度、旋律进行等特点；

3、师生交流并总结：《哈利路亚》与《英雄凯歌》在音乐情绪、演唱速度、力度、旋律进行等方面的不同之处；

四、评价与总结：

在本节课中通过从图片、聆听、学唱入手，帮助学生了解了清唱剧的含义，以及音乐作品的相关背景知识，使学生能够更好地理解音乐作品的风格特点；同时，在通过发声练习让学生有了良好的歌唱姿势，熟悉了学唱歌曲的主要旋律，在变化音、一字多音的练习中解决了难点。完整的演唱了歌曲，并深入体验了歌曲的英雄性等风格特点；

【课后反思】

第2课时：

【课前准备】

1、收集有关音乐家贝多芬《月光奏鸣曲》的故事；

2、收集有关《c小调第五命运交响曲》的创作背景及音乐风格特点资料；

【教学内容】

1、欣赏：《小夜曲》

2、欣赏：《c小调第五命运交响曲》

3、音乐家贝多芬的故事：《月光奏鸣曲》

【教学目标】

1、情感、态度、价值观

1)能够用积极的态度参与感受、体验古典乐派音乐作品的风格特点；

2)能够感受到海顿《小夜曲》明朗、典雅、质朴的色彩，及其表现出的无忧无虑的意境，以及感受《c小调第五命运交响曲》强烈的艺术感染力；

2、过程与方法：

1)通过完整聆听作品、视唱主题等方式感受弦乐四重奏《小夜曲》的音乐表现力及古典音乐典雅清新的风格特点；

2)通过完整聆听作品、听辨主题、分析相关的音乐要素、节奏练习等感受《c小调第五命运交响曲》的音乐表现了及内涵；

3、知识与技能：

1)能够说出弦乐四重奏、交响曲的含义；

2)能够说出作曲家海顿的代表作品，能够背唱音乐主题；

3)能够说出贝多芬的代表作品及《c小调第五命运交响曲》中“命动机”的节奏；

【教学重难点】

1、能够感受《c小调第五命运交响曲》强烈的艺术感染力；

2、能够说出弦乐四重奏、交响曲的含义；

3、能够说出贝多芬的代表作品及《c小调第五命运交响曲》中“命动机”的节奏；

4、能够说出作曲家海顿的代表作品，能够背唱音乐主题；

【教学准备】：多媒体、课件、U盘等。

【教学过程】

一、导入：

播放《英雄凯歌》《哈利路亚》音乐片段，辨别乐曲名称和作者；

（复习清唱剧的含义、巴罗克时期音乐的重要代表人物及其创作风格特点。注重知识的衔接，利于学生更好地理解古典音乐风格特点）

二、进入新课：

（一）、欣赏《小夜曲》

1)、聆听三遍钢琴弹奏的主题旋律，完成填空练习；

设计意图：为欣赏作品做铺垫，使学生更好地记忆主题旋律，理解音乐风格。

2)、完整聆听作品，并思考：乐曲是由那几件乐器演奏的？他的音乐情绪、速度、力度有什么特点？

3)、简介作曲家海顿及其代表作，介绍《小夜曲》的相关知识。学习弦乐四重奏的含义。

4)、视唱主题旋律，分析主题旋律进行特点。

5)、完整聆听作品，听辨主题旋律出现的次数，以及每次出现时的变化。6)、背唱主题旋律，可以采取快速、中速、慢速三种速度进行演唱。7)、完整聆听作品，试着听辨小提琴、中提琴、大提琴分别演奏的旋律线条； 设计意图：听辨并背唱主题旋律、多次完整聆听音乐，能够使学生深入体验到音乐意境，感受到清新典雅的风格特点。

（二）、欣赏《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章

1、用击拍的方式模拟生活中的敲门声，并尝试用音乐表现要素（速度音调、节奏、力度等）来表现不同的敲门声。

2、聆听全曲，并思考：乐曲的情绪是什么？表现了什么内容？给你印象最深的音调是什么？

3、简介乐曲《C小调第五（命运）交响曲》与作曲家贝多芬的相关知识。学习交响曲的含义。

4、分段欣赏——呈示部

1)听音乐，思考：这段音乐的主题旋律是什么？ 2)聆听主题音乐片段，感受“命运动机”的音乐情绪。

3)随音乐哼唱主题旋律，并思考：主题旋律的发展采用了那种创作手法？ 4)总结“命运动机”的节奏型并听辨其在主题音乐片段中出现的次数，说一说这个节奏型对乐曲情绪表达的作用； 5)聆听副部主题音乐片段，思考：这部分音乐具有怎样的情绪？表现了什么内容？与主部主题的音乐情绪有何不同？

6)随音乐哼唱副部主题，并思考：副部朱婷婷旋律的发展采用了哪种创作手法？ 7)完整聆听呈示部音乐，记录曲式结构；

5、分段欣赏---展开部

1)聆听音乐，这段音乐具有怎样的情绪？它与呈示部的音调有相同之处吗？ 2)这段音乐的力度变化较多，边听音乐边思考：力度的变化给音乐情绪带来了什么影响？

6、分段欣赏—再现部

1)聆听音乐，这段音乐表现了什么情绪？

2)聆听音乐，这段音乐的音调与呈示部完全相同吗？两个主题是如何呈现的？

7、完整聆听音乐作品，记录作品的结构；

设计意图：分段聆听、完整欣赏，能够充分体验到作品传递出的强烈的音乐情绪，进一步感受到古典音乐结构规整，风格庄重的特点

（三）音乐家的故事 贝多芬与 《月光奏鸣曲》

1、聆听音乐，思考：这首音乐作品的主题乐器是什么？表现了何种意境？

2、老师讲述与《月光奏鸣曲》创作相关的小故事。

3、再次聆听音乐，边听边思考：这首作品主题的旋律进行、力度、速度、有什么特点？

4、随音乐哼唱主题旋律，并记忆。

设计意图：通过音乐家故事栏目的学习，让学生更深入地了解贝多芬的创作特点；

三、本课小结：

本节课欣赏了海顿的《小夜曲》、贝多芬的《c小调第五（命运）交响曲》及了解了音乐家的故事贝多芬与《月光奏鸣曲》；通过这两首音乐作品的分段聆听与完整聆听让学生深入体验到音乐意境，感受到清新典雅的风格特点；并充分体验到了在这两首音乐作品中传递出了强烈的音乐情绪，进一步感受到古典音乐结构规整，风格庄重的特点。最后我们通过音乐家故事栏目的学习，让学生更加深入地了解了贝多芬的创作特点；

【课后反思】

第3课时：

【课前准备】

1、收集有关咏叹调的相关资料；

2、收集作曲家巴赫、莫扎特的相关图片与资料；

【教学内容】

1、欣赏：《G弦上的咏叹调》

2、欣赏：《g小调第四十交响曲》

【教学目标】

1、情感、态度、价值观

1)继续用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点； 2)能够感受莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章欢悦和乐观的音乐情绪；

2、过程与方法：

1)通过反复聆听作品、视唱音乐作品，感受、体验《g小调第四十交响曲》欢悦和乐观的音乐情绪，以及古典音乐庄重典雅、结构规整的特点；

2)通过欣赏《G弦上的咏叹调》，体验乐曲的音乐风格及情绪，完成聆听与思考中的“乐曲说明”；

3、知识与技能：

1)能够说出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能够背唱这两首音乐作品的音乐主题； 2)能够说出巴罗克音乐与古典音乐派音乐的风格特点； 3)聆听、感受并能分辨同名大小调：G大调和g小调

【教学重难点】

1、能够感受莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章欢悦和乐观的音乐情绪；

2、感受、体验《g小调第四十交响曲》欢悦和乐观的音乐情绪，以及古典音乐庄重典雅、结构规整的特点；

3、能够说出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能够背唱这两首音乐作品的音乐主题；

4、能够说出巴罗克音乐与古典音乐派音乐的风格特点；

【教学准备】：多媒体、课件、U盘等。【教学过程】

二、导入：

播放《英雄凯歌》《小夜曲》《c小调第五（命运）交响曲》《月光奏鸣曲》的音乐片段，分别说出巴罗克音乐和古典乐派的重要代表人物及其代表作品，以及音乐创作特点； 设计意图： 注重知识的衔接利用学生更好的理解巴罗克音乐和古典乐派音乐的风格特点。

二、进入新课：

1、欣赏莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章

1)聆听乐曲，思考：这首作品的音乐情绪、速度是怎样的？ 2)老师简介莫扎特，以及奏鸣曲式和快板的含义。

3)聆听乐曲，思考：乐曲有几个主题？每个主题的情绪是什么？ 4)随音乐视唱主题，并分析主题的旋律进行特点。

5)聆听乐曲，记录每个主题出现的次数，以及每次出现时的不同变化。

设计意图： 通过反复聆听、随音乐哼唱主题、记录主题的变化、分析主题的旋律进行特点、对比两个主题的不同情绪，使学生深入体会音乐意境，感受作品结构规整、风格典雅的特点，加深对古典音乐风格特点的理解。

2、扩展知识：

1)播放歌曲《不想长大》听一听：有没有熟悉的音调？

2)随音乐唱一唱《不想长大》，对照曲谱，想一想《不想长大》的旋律是如何从《g小调第四十交响曲》第一乐章的主部主题发展变化而来的？

设计意图： 通过对比欣赏，让学生了解现代流行音乐创作中的“古典音乐元素”。

3、欣赏《G弦上的咏叹调》

1)简介乐曲与作曲家巴赫的相关知识。

2)完整聆听音乐，关注作品的力度、速度、音调及情绪等音乐要素的特点。3)随音乐填写课本中的答题。

4)跟着音乐哼唱主题旋律，感受作品悠长、深沉、优美的旋律之美。

设计意图：欣赏巴赫的《G弦上的咏叹调》，进一步感受巴罗克时期音乐作品庄重、结构规整的风格特点。通过填写乐曲说明，检测学生对作品相关知识的掌握情况；

三、本课小结：

本节课再次了解了古典音乐与巴罗克乐派音乐的风格特点；通过反复聆听、随音乐哼唱主题、记录主题的变化、分析主题的旋律进行特点、对比两个主题的不同情绪，使学生更深入体会了音乐意境，感受作品结构规整、风格典雅的特点，加深对古典音乐风格特点的理解。同时欣赏巴赫的《G弦上的咏叹调》后，又进一步感受了巴罗克时期音乐作品庄重、结构规整的风格特点。通过填写乐曲说明，检测学生对作品相关知识的掌握情况；

【课后反思】

第二篇：历史必修一第三单元小结

历史学考复习资料

第七课

英国君主立宪制的建立

课程标准：了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。

一、《权利法案》的制定

1、时间、机构：1689年，英国议会

2、内容：国王无权废止法律；不得侵犯议会的征税权；不经议会同意，国王不能组织常备军；国王不得干涉议会的言论自由；未按法律程序，不得拘捕臣民；必须定期召开议会。

3、意义：它以明确的条文，限制国王权力，保证议会的立法权、财政权、司法权和军权等。后来议会的权力日益超过国王，国王“统而不治”，英国的君主立宪制确立起来。

二、责任内阁制的形成

1、英国国王很早就有在宫中召集一些贵族、大臣和高级教士开会、商讨国家大事的传统。

2、“光荣革命”后，国王经常召集几位重要大臣在一个小密室中商讨国家大事，人们称之为“内阁会议”。

3、后来，国王不在出席内阁会议。

4、1721年，下院多数党领袖沃波尔成为历史上第一任内阁首相。

三、英国君主立宪制的特点

1、君主统而不治：在君主立宪制政体下，国王是国家元首，联合王国武装部队总司令和英国国教的世袭领袖。但君主处于“统而不治”的地位，而作为国家象征的地位更突出。

2、议会权力至上：国家权力的中心在议会，议会是国家最高立法机关。由内阁掌握行政权并对议会负责，法律上赋予英王的权力都由内阁和议会行使。

四、英国君主立宪制的作用

1、英国君主立宪制的确立和发展，为英国资本主义的发展提供了强有力的保障。

2、英国君主立宪制确立了资产阶级代议制度，有利于促进资产阶级民主，避免独裁统治。第八课

美国联邦政府的建立

课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容、联邦制的权力结构及两党制的形成；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

一、由邦联到联邦

1、宪法规定美国是一个联邦制国家，联邦权力高于各州权力。联邦政府拥有政治、经济、军事和外交大权，如：征税、募兵、发行钱币、宣布对外和战以及使用武力恢复地方秩序等。

2、各州可以在不违背宪法的前提下制定地方法律，有一定的自治权，以发挥地方的积极性，避免过度集权的弊端。

二、权力的制约与平衡

1、立法权：属于国会，国会由参、众两院组成，掌握立法权。参议员由各州议会选出，每州两名，任期六年，每两年改选三分之一；众议员由各州按人口比例选出，任期两年。

2、行政权：归于总统。总统由选民间接选出。每届任期四年。总统是国家元首、政府首脑和军队总司令，掌握国家行政大权。总统对宪法负责，有权否决国会通过的法律，但国会复议时若以三分之二多数再次通过，即为有效；总统有权提名并经国会同意任命政府高级官员；有权与外国缔结条约，但须得到国会批准方可生效。

3、司法权：归联邦法院。大法官由总统提名，参议员批准，除非犯罪，终身任职。它对法律拥有最高司法解释权。

4、在职官员不得成为国会议员，议员不得担任政府官员（立法和行政分开）。

三、两党制

1、形成：（1）19世纪20年代末到30年代初，是美国两党制形成的重要时期。（2）到19世纪50年代末期，民主党和共和党两大党的对峙格局最终形成。1860年以后，共和党和民主党交替执政的局面一直持续到今。

历史学考复习资料

2、特点：两党对垒，交替执政。（美国共和政体的一大特色）

3、性质：都是资产阶级政党，维护资产阶级利益。

四、美国总统制和英国君主立宪制的比较

1、相同点：（1）建立的经济基础和国家性质相同：资本主义私有制，维护资产阶级利益，是资产阶级民主政体；（2）国家权力的中心相同：议会的作用及其在国家权力机构中的地位相同；（3）司法权独立。

2、不同点：（1）政体类型不同：总统制共和制和君主立宪制；（2）产生的历史背景不同：英国是资产阶级与封建主义相妥协的产物，美国没有封建专制主义的阻挠；（3）国家元首产生方式和职权不同：美国总统是政府首脑，总揽军政大权，选举产生并有任期；英国的国王世袭、终身、礼仪性。（4）议会和政府关系不同：美国行政与立法机关独立；英国政府由议会产生，对议会负责，受议会监督，掌握行政大权。（5）与政党制度关系不同：美国是总统与政党相结合，英国是与议会相结合。

第九课

资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展

课程标准：知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容；比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。分析资产阶级代议制在西方政治发展史中的作用。

一、法兰西第三共和国宪法

1、时间：1875年

2、内容：（1）立法权属于议会。议会由参议院和众议院组成，众议院议员由成年男子直接选出，任期四年；参议院议员由间接选举产生，任期九年，每三年改选其中三分之一。参议院有权否决众议院的决议案。总统由参议院和众议院联席会议选出，任期七年，可连选连任。（2）国家的行政大权由总统掌握，总统是国家元首和军队最高统帅，有权任命部长等高级官员、缔结条约和实行特赦；经众议院同意有权任命内阁；经参议院同意，有权解散众议院。

3、作用：资产阶级共和政体的确立和巩固，为法国资本主义的进一步发展奠定了基础。

二、《德意志帝国宪法》

1、时间：1871年

2、内容：（1）皇帝掌握国家大权，是国家元首和军队统帅。皇帝有任免官员、召集和解散议会和决定对外政策。（2）宰相主持内阁工作，由皇帝任命而不是议会选举产生，任期由皇帝决定，只对皇帝负责。（3）议会是立法机构，由联邦议会和帝国议会组成。联邦议会由各邦的代表组成。帝国议会由成年男子选举产生，作用很小，它通过的法案必须得到联邦议会和皇帝的批准才能生效。（4）德意志帝国是一个联邦制国家，帝国政府掌握了军事、外交等大权，各邦则保留了一些自治权。普鲁士国王和宰相，同时又是帝国的皇帝和宰相。

3、作用：确立了德意志君主立宪政体，推动了德国进入新的历史发展时期。此后，德国的资本主义迅速发展，很快跻身于资本主义强国之列。

三、德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同

1、相同点：（1）都实行两院制，议会作为立法机构；（2）国家元首都拥有大权，可以统帅军队；（3）下议院的权力较小，立法权都受到限制等。

2、不同点：（1）国家元首方面：法国总统是国家元首和军队最高统帅，由联席会议选出，任期七年，在参议院同意下可以解散众议院；德国以世袭君主为国家元首，拥有巨大权力，可以召集和解散议会。（2）行政和立法机构关系方面：法国行政权归总统，立法权归两院制议会，总统由议会选出，对议会负责，众议院可以提出并通过法案，打败受到总统和参议院的限制；德国皇帝任命帝国政府的宰相，帝国议会虽是立法机构，但所有法案都须经皇帝和联邦议会批准。（3）官员和代表产生方式方面：法国总统和参议院议员由民间间接选出，众议院议员由普选产生；德国皇帝世袭，宰相由皇帝任命，联邦议会代表不经选举，由各邦和自由市民任命的代表组成。总之，法国的代议制比较完善，德国的代议制不够完善和彻底，历史学考复习资料

保留了大量封建残余。

四、分析资产阶级代议制在西方政治发展史中的作用。

1、历史意义：使欧洲启蒙运动的民主思潮变为时间，从法律上否定了封建君主专制政体，避免了专制独裁，代表人类政治文明的发展方向，推动了世界民主化的发展进程。

2、现实作用：有利于欧美资产阶级巩固革命成果，是资产阶级建立民主政治的途径和保证。世界也产生了广泛而深远的影响。

3、局限性：政党在代议制中发挥的作用越来越大，它们在胜选后的掌权期间，往往以本党利益为先，损害了民众利益而被在野党攻击，从而影响社会的稳定和发展。补充资料：

一、美国总统制共和制确立的条件：

1、前提（政治条件）：取得独立，成立美利坚合众国；

2、必要性（现实原因）：邦联制的弊端，要求强化统治；

3、理论来源（思想基础）：欧洲启蒙思想；

4、个人作用：华盛顿等人的努力。

二、对美国1787年宪法的评价（1）进步性：

1、世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的基础；

2、保障了资产阶级政治经历利益，促进了美国资本主义经济发展；

3、确立了联邦制，既避免了邦联制的松散，又防止了中央权力过于集中；

4、既把各州团结为一个国家，又保留了地方一定程度的自治，有利于地方积极性的调动和创造性的发挥。（2）局限性：

1、没有反映人民的权益；

2、承认奴隶制和黑奴贸易，留下了种族歧视和压迫的烙印；

3、妇女、印第安人和黑人奴隶的选举权被剥夺。

三、德意志帝国1871年宪法的作用：

1、德国资产阶级性质君主立宪制度的确立；

2、德国社会的一大进步；

3、有利于德国资本主义的发展，并使德国跻身于世界强国之列；

4、带有浓厚的封建性、军事性色彩。

四、德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同

（1）相同点

1、实行两院制、议会作为立法机构；

2、元首拥有大权，可以统帅军队；

3、下议院的权力都比较小，立法权都受到限制。

（2）不同点：

1、国家元首方面：法国是总统是国家元首和军队的最高统帅，由联席会议选出，任期七年，在参议院同意下可以解散众议院；德意志帝国是以世袭君主为国家元首，有大权，可以聚集或解散议会。

2、行政和立法机构关系方面：法国行政权归总统，立法权归两院制议会，总统由选举产生，对议会负责，众议院可以提出并通过法案，但受参议院和总统限制；德意志帝国由皇帝任命宰相，帝国议会是立法机构，但它通过的法案需要经皇帝和联邦议会批准才能生效。

3、官员和代表产生的方式：法国总统和议员由间接选举产生，众议院议员由普选产生；德意志帝国皇位世袭，宰相由皇帝任命，联邦议会代表不经选举，由各邦和自由市任命的代表组成。

五、法兰西第三共和国宪法的意义

1、从法律上正是确立了共和政体；

2、共和派逐渐掌握实权；

3、与君主专制、帝制相比具有进步性；

4、为法国资本主义的进一步发展奠定基础。

六、本单元常见政治制度要点

1、君主立宪制（英国）：在保留君主制的前提下，通过立宪，树立人民主权，限制君主权力，实现事实上的共和政体。

2、邦联：多个主权州之间的松散政治联盟，中央权力小，地方权力大；

3、共和制：国家元首和权力机关由选举产生，并有一定任期的政治组织形式（防止独裁，保障民主）；

4、总统制：总统是国家权力的中心，使联邦行政权保持强有力的地位；

5、联邦制：中央集权与地方分权相结合。

第三篇：第二单元 梨园撷英 第四节 教学设计.

第四节

教学目标

1.通过欣赏越剧《梁山伯与祝英台》选段“楼台会”、豫剧《花木兰》选段“谁说女子不如男”使学生了解越剧、豫剧的相关知识。

2.通过对比欣赏越剧“楼台会”与小提琴协奏曲“楼台会”，让学生感受相同题材、不同体裁的音乐作品在音乐感情表现方面的不同特点。

3.能够辨别京剧、黄梅戏、越剧、豫剧。教学重、难点

1.了解越剧、豫剧的起源与发展，流派，风格特点，代表人物，著名唱段等。2.能够辨别越剧与豫剧。教材分析

1.越剧《梁山伯与祝英台》选段“楼台会”

《梁山伯与祝英台》是越剧的代表性剧目之一。“楼台会”是它的选段，在运用唱腔来抒发人物的内心感情方面，充分发挥了越剧唱腔曲调优美、委婉的特点，从而细腻地表达了剧中两位主人公在典型环境中的典型感受。

“楼台会

（一）”是开幕时的幕后合唱，着力表现了祝英台当时的矛盾心情。合唱唱腔由四个乐句组成，节奏徐缓，旋律在保持越剧深情、委婉的基础上，突出级进下行的特点。

“楼台会

（二）”是梁山伯与祝英台的对唱，表现了两位主人公的不同心情，一喜一悲，形成鲜明对比。在唱词方面，以对话和旁白的形式直接表现了梁山伯喜形于色，祝英台强咽悲愁的心情。在唱腔方面，对唱时，梁山伯的唱腔速度中快，节奏活跃，旋律音调强调四度、五度跳进和由低往高的线条，表现了按捺不住的喜悦心情；祝英台的唱腔速度缓慢，节奏平稳，旋律音调多级进回绕，在委婉情深中隐含着深深的哀愁。

2.小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中“楼台会”片段

小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是以民间故事《梁山伯与祝英台》为题材，同名越剧的部分旋律为素材而写成的一首单乐章主题协奏曲。全曲以梁山伯与祝英台的故事中较有代表性的三段剧情──“相爱”、“抗婚”、“化蝶”为主要内容。分为呈示部、展开部、再现部三个部分。“楼台会”为展开部的中段，慢板，由小提琴与大提琴以对答的形式奏出沉痛悲切的旋律，描写了梁山伯与祝英台楼台相会、互诉衷情的情景。其音调素材来源于越剧《梁山伯与祝英台》剧目中“楼台会”的幕后合唱。

3.豫剧《花木兰》选段“谁说女子不如男”

《花木兰》是豫剧的优秀传统剧目之一。“谁说女子不如男”是乔装男子替父出征的花木兰在奔赴战场途中所唱的一段唱腔。唱腔用的是豫东调武生腔的【二八板】。节奏平稳，旋律简朴，在叙事说理中，透露出一种亲切平和。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

1.师：上节课中，我们欣赏了京剧和黄梅戏，了解了京剧和黄梅戏的相关知识，今天我们来了解另外两种地方剧种。现在老师请大家欣赏几张图片，看完后请说一说这几张图片是出自哪部动画片，讲述了什么故事？（《梁山伯与祝英台》图片）

2.师：梁山伯与祝英台的故事是家喻户晓，以这个故事为创作素材的艺术作品是非常多的，而且类型丰富，有电影、电视剧、动画片、戏曲、器乐曲、歌曲等。今天这节课我们就来欣赏以这个故事为创作素材的戏曲作品《梁山伯与祝英台》。

二、新课学习

（一）越剧《梁山伯与祝英台》选段

1.师：请大家听戏曲作品《梁山伯与祝英台》“十八相送”中一段唱腔，边听边思考：这段唱腔属于哪个剧种？给你什么感受？

2.师：越剧是发源于浙江省绍兴地区嵊县一代的地方戏曲剧种，主要剧目有《梁山伯与祝英台》《红楼梦》《追鱼》《祥林嫂》等。今天我们重点欣赏越剧《梁山伯与祝英台》中的选段“楼台会

（一）”和“楼台会

（二）”。

（1）欣赏“楼台会

（一）”。

师：先请大家听“楼台会

（一）”音频，听完后请大家说一说这一段唱腔采用了什么演唱形式？描写了什么内容？表现了什么情绪？

师：再请大家边看谱边听录音，分析它的旋律进行和速度有什么特点？这种旋律进行方式和速度处理对表现音乐情绪有什么作用？（2）欣赏“楼台会

（二）”。

师：现在请大家来欣赏“楼台会

（二）” 音频，听录音并说一说，这段唱腔采取了什么演唱形式？描写了什么内容？表现了什么情绪？

师：这段唱腔表现了梁山伯的“喜”和祝英台的“悲”。那这一“喜”一“悲”是如何体现出来的呢？请大家再听录音，说一说。（引导学生从速度、节奏、旋律进行方面进行分析。）

师：通过欣赏这两段越剧唱腔，请同学们总结一下越剧的音乐特点。

3.师：在上课开始，我曾提过以梁祝故事为题材的艺术作品有很多种，除了戏曲作品外，还有器乐曲。现在老师就给大家听一段由器乐演奏的《梁祝》片段“楼台会”。听完之后，请大家说一说这首作品的体裁是什么？它的主奏乐器是什么？小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》选段“楼台会”。

4.师：这首小提琴协奏曲是一首单乐章标题协奏曲，主要描绘了梁山伯与祝英台故事中较有代表性的“相爱、抗婚、化蝶”这三段剧情。它分为呈示部、展开部、再现部三个部分。“楼台会”是展开部的中段。

5.师：请同学们再听一遍录音，说一说这首器乐曲片段的主旋律与越剧“楼台会”的 主旋律是否有相似之处？

6.师：请同学分组讨论，这两种不同的艺术表演形式给你什么感受？你更喜欢哪一种形式？为什么？

（二）豫剧《花木兰》选段

1.师：请同学们观看一段戏曲表演视频《花木兰》，边看边思考：这段视频表现了什么内容？这是哪个剧种？表演者是谁？她扮演了什么角色? 2.师：豫剧是河南省地方戏曲剧种，常香玉是著名的豫剧表演艺术家。她将花木兰塑造得活灵活现。她的演唱激昂奔放。现在就请同学们欣赏豫剧《花木兰》选段，请听录音，看看这段唱腔唱了什么内容？是豫剧《花木兰》中的哪一段唱腔？

3.师：请同学们看谱，能否简单谈谈这段唱腔的节奏特点、旋律进行特点及其对塑造人物形象的作用。

4.师：请同学们听一遍录音，听听歌词的发音有什么特点？

5.师：现在请同学们跟着老师用河南话读一遍歌词，请同学们注意歌词的发音。6.师：请同学们用河南话跟着录音轻声哼唱这段唱腔，亲身感受这段唱腔的演唱特点和音乐风格。

7.师：通过欣赏、学唱《花木兰》选段《谁说女子不如男》音频，请大家总结豫剧的音乐特点。

三、总复习

师：在这个单元的学习中，我们了解了中国戏曲音乐的相关知识，重点介绍了京剧、越剧、豫剧、黄梅戏这四个地方剧种。现在老师请同学们观看四段戏曲表演视频，并说出这四段表演所属的剧种和音乐风格。（教师播放黄梅戏《女驸马》选段、京剧《红灯记》选段、越剧《红楼梦》选段、豫剧《常香玉》选段视频。）

四、课堂小结

希望同学们能够通过本单元的学习，对中国的戏曲音乐产生兴趣，对其相关知识有所了解，能够分辨不同地方剧种的不同音乐风格。如果大家有时间，请在课后搜集更多关于戏曲音乐的知识与同学分享。下课。

学习评价要点

1.能否了解越剧、豫剧的相关知识。

2.能否了解相同题材、不同体裁的音乐作品的不同表现方式。3.能否辨别越剧、豫剧、京剧、黄梅戏。

第四篇：七年级上册第二单元教案 秋日撷英

第二单元

秋日撷英

《山行》教案

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法

（1）理解课题，认识作者

（2）解释词语，说说诗意

（3）联系实际，发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处„„

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人„„来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗

形式多样，体会情感。

三、作业

《天净沙·秋思》教案

一、教学目标

1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》

2、能了解元散曲中小令的特点

————七年级上册

第二单元

秋日撷英

3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情

4、初步具有创造能力。

5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

二、重点难点

1、朗读、背诵《天净沙·秋思》

2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情

3、训练想象、联想，培养创造思维

五、教学过程：

1、引入新课：

马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。（放第2框）

师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。

下面说说“曲”这种文体：

在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。（放第3框）

2、理解这首小令的意思

（1）指导学生朗读。

下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第4框）

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，（2）感受它的意境美

师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？

有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了„„”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。

如果学生有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。

师：请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？

明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼————七年级上册

第二单元

秋日撷英

中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读）

师：通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。（3）拓展

引：感受了这首小令的意境，我们来运用运用。

A下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》意境不相同的一项：（放第5框）

a 沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

B、选出画面的意境与《天净沙·秋思》相同的一幅：（展示画面）（放第6框）

（3）交流：以上问题有可能需要教师补充的有：

寓情于景 运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。

构思精巧，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：《匆匆匆！催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一丛竹，红叶纷纷。

关于思乡主题的诗句：

床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 《静夜诗》

仍怜故乡水，万里送行舟。——李白 《渡荆门送别》

烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔灏《黄河楼》

四、小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。

比较 探究

《秋词》教案

教学目的

1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

————七年级上册

第二单元

秋日撷英

2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。教学重难点

1．感受诗词中的语言美和意境美。

2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。教学设想

教学时数 1课时 教学步骤

(一)解题

《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。

(二)研习课文

1．指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

2．学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。3．学生质疑，扫清词语障碍。

春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。引：引发。4．晶析鉴赏。

问：诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同? 使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。

体会“便引诗情到碧霄”的意蕴，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。

5．朗读并背诵这首诗。布置作业

《采桑子·重阳》教案1 教学目标：

1、了解有关毛泽东的文学常识和这首词的写作背景。

2、理解词的主题，体会作者的思想感情。

3、背诵默写这首词。教学重点及难点：

1、掌握词的背景，搜集有关知识。

2、理解作者的思想感情。

3、词句的含义。

————七年级上册

第二单元

秋日撷英

教学时间： 一课时 教学过程：

一、导课：

同学们，一代伟人毛泽东，大家应该非常熟悉，他是中国无产阶级革命家，政治家，军事家，中国共产党，中国人民解放军，中华人民共和国的领袖和主要缔造者，毛泽东思想的主要创立者，而且也是一位大手笔的文学家，他的讲话收在《毛泽东选集》（五卷），他的诗词收在《毛泽东诗词文集》等。今天我们学习他的一首词（板书题目）。领略这位伟人在文坛上的风采。

二、解说题目：

采桑子，词牌名。重阳，题目，即阴历九月份初九重阳节，本词是一首战地颂歌。

三、写作背景：

（归纳学生搜集的资料）1929年5月开始，毛泽东率领红四军开进闽西扩大革命根据地。这年九月，赣闽根据地连成了一片。由于同年6月，红四军党内领导者之间在军队建设的一些原则问题上发生了争论，毛泽东提出的坚持党对军队的绝对领导，建立巩固的农村革命根据地，不应盲目攻打大城市等主张，一时未能为多数同志所接受，因而受到排挤，被迫离开领导岗位。后由于患病，只好在永定金丰山区养病。9月，病中的毛泽东坐担架赴上杭参会。会后继续留此养病，后病情好转。病中正逢重阳节，见院中黄菊盛开，遂成此文。

四、集体朗读课文.五、讨论理解课文内容：

问题1：怎样理解“人生易老天难老，岁岁重阳”？

这句的意思是“人生容易衰老而天很难衰老，年年都有重阳节”。人生随着时间的推移其自身是变化很快的，可是整个社会如果不通过变革那是很难使之变化的。

问题2：“战地黄花分外香”中的“战地”“黄花”分别指什么？体现了作者什么样的心情？“战地”指闽西农村根据地；“黄花”指野菊花。“分外香”体现了作者乐观主义精神。

古代的文人多用“黄花”抒发离愁之感，如：李清照的“人比黄花瘦”。而作者却一反传统的思想，借“黄花”抒发豪迈之情，虽然自己身染疾病，受到排挤，但他对未来充满了信心。

问题3：怎样理解“一年一度秋风劲，不似春光”？

这句词的字面意思是：秋季的风起强劲有力，和春风完全不同。与秋风的刚健有力相比，春风和煦温暖，（“吹面不寒杨柳风”）更增加了“劲”的力量。一个“劲”字不但恰当形容了秋风的特征，也非常恰当地表达了它的象征意义：革命的力量似秋风一样，摧枯拉朽，荡涤了一切尘垢。

问题4：与“秋日胜春朝”有异曲同工之秒的是哪句？ “胜似春光”：其原因是“寥廓江天万里霜”。

问题5：比较“霜叶红于二月花”与“寥廓江天万里霜”二句。

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秋日撷英

“霜叶红于二月花”也是作者认为“秋日胜春朝”的感觉。但这里只表现了一种意境，经霜的红叶热烈奔放，生机勃勃。虽有乐观向上的精神，但视野却狭小的多。而“寥廓江天万里霜”中一个“万里霜”既指“万山红遍，层林尽染”的霜叶；也指“漫江碧透，鱼翔浅底”的霜天，也指“鹰击长空，万类霜天竟自由”的霜天，意境开阔，局面宏大，体现了一个伟人高瞻远瞩的大无无畏和乐观豪迈的气概。

六、小结：

1、本词的写法别致，重叠的句法，再现作者含英咀华的文学功夫。《采桑子》上下阕的二三句，常用叠句。如辛弃疾词“少年不知愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋”。毛泽东词中用传统的笔法，连转回环，风调韵致，“不似春光，胜似春光”即是最好的印证。

2、“战地黄花分外香”一句即是作者的感觉，也给读者开拓了一个新的意境。“黄花”不仅仅是古文人寄托悲愁之物，更是坚强、乐观傲然不屈的象征。

七、作业：

1、课下背诵本文

2、查找毛泽东的诗词，自主选背其中的一首

二、解题：

采桑子：词牌名。重阳：题目

重阳：节令名，阴历九月初九，又叫重九。因9是阳数，故名重阳。是传统上文人登高赋诗之日。此词作于1929年重阳节（为当年阳历的10月11日）。

三、学生朗读，要求：读准字音，把握好节奏、音调，读出语气、感情。

赏析

本词为双调。前后两阕各4句。全词44个字。韵脚为：阳、阳、香、光、光、霜。一韵到底。重阳和春光的重复，韵律匀整和谐，但这不是规则，而是作者的技巧。

《登高》教案

1、题解

杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

2、学生自读感悟 自读全诗

根据注脚，解读诗歌的内容与结构

（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。）思考情景间的联系

感悟沉郁顿挫的美学风格。

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——师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？

（是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。）

——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？

（第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。）

鉴赏对仗工整的形式美。

——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

（例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。）——比较阅读感悟 与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不同的风格特征。（两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。）

3、译诗

风猛天高猿叫声悲哀，岛清沙白鸟飞翔徘徊。

无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。

万里漂泊悲伤居他乡，年老多病一人登高台。

国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。

3、分析 《登高》一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现了作者大气盘旋，悲凉沉郁之感。全诗语言精炼，词约义丰。萧瑟的秋天，诗人的笔下写得有声有色。

首联落笔阔大，在猎猎的秋风中，诗人登上高处，随风传入耳畔的是长啸的猿声，日中所见的是清水白沙迎风飞翔、不住回旋的鸟群。这两句包容了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣，飞鸟徘徊，描绘出一幅凄清的画面。此联中“风急”二字绝妙精炼，猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧，长江滚滚都是由此产生。

颔联诗人具体描写秋景，“落木萧萧”“长江滚滚”，状景逼真，意境雄浑绵邈。此联已成煤后人传诵的名言侍句。以上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，实际上作者已经融情入景，景中已自有情。在写景的基础上引发出来的感慨更是动人心弦，这不仅由于写了自然的萧瑟凄凉的秋，更由于诗人对人生之秋的描绘流露出强烈的感情色彩。

颈联两句，十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”则表明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之————七年级上册

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情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。

尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“艰难”的不满，对自己人生之秋的悲叹。律诗一般都是中间两联对仗，而且对得自然妥贴，达到了登峰造极的地步。胡应麟《诗薮》内篇五卷中赞誉它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，一气呵成。”还称它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好诗。此诗虽是一首悲歌，但它给予我们的感受不是悲凉和消沉，诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。

诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景并后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特别是在颈联才点出“秋”字，表明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗人遭遇联系起来，感情表露得深沉、旷远，表现了杜甫高超的艺术功力。

《秋颂》《落叶》教案1

二、教学目标

（一）语文基础知识目标 1.生字

屋檐yán 斑驳bó 榛子zhēn 鼾睡hān 罂粟yīng sù

镰钩lián 垄lǒng 紧缠chán 模样mú 风姿绰约chuò 憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒伧chen 停滞zhì 斑驳：指一种颜色与别的颜色错杂在一起。

丰姿绰约：形容女子姿态柔美的样子。丰姿，也作风姿，风度姿态。

憧憬：向往。

妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。

婀娜：（姿态）柔软而美好。

寒伧：这里是丑陋、难看的意思。5.作者

约翰·济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”

贾平凹（1952～）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》————七年级上册

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以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。

（二）学习目标 《秋颂》

1.知识与能力：

①掌握本课中的生字词。②有感情地朗读诗歌。2.过程与方法：

①感受诗人细致的观察。②体会诗歌想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强的特点。

3.情感、态度与价值观：懂得诗人感到秋天的成熟也同样可爱的感情。《落叶》

1.知识与能力： ①掌握本课中的重点词语。②有感情地朗读课文，感知课文内容。

2.过程与方法： ①感受富于哲理的变化的语言。②学习托物言志的抒情手法。3.情感、态度与价值观：领悟落叶的伟大：凋落自己，换来新生。

三、教师建议 济慈的《秋颂》，当然是经典名篇。在他笔下，秋天是“成熟和结果的季节”，是“带来祝福”的日子。这里所写的一切的景象或者意象，都不是一般的描写，不是单纯的反映，而是带着诗人的阐释（或者叫做感情的抒发）的，如把阳光说成“催熟一切的阳光”，又把阳光当作秋天的“好友”。济慈笔下的秋天是充实欢乐的。这里有看得见摸得着的挂在藤蔓上有形的果实，也有无形的，只有诗人才能想象得出来的，如“果实都打心里熟透”。学习时要注意这一点。

四、课文讲解

《秋颂》

（一）文章思路

1819年9月的一个星期天，诗人漫游乡野，感到空气清爽，收割过的田地显得特别温暖。回来后就写了此诗。诗人从可见的秋实，可感的秋风，一直写到可闻的秋色，以色彩明丽的笔调、活生生的形象，描绘出秋给大自然，给人类带来的美好景象。

（二）文章主旨

《秋颂》被不少评论者认为是济慈颂歌里最完美的一首。诗的主题是秋季的温暖和丰硕。人皆颂春天的美丽，而诗人则感到秋天的成熟也同样可爱。他是通过对艺术和美的追求、崇尚来表达他对当时英国现实的痛恨和不满,并以此来对抗邪恶,升华现实生活。从某种意义上来说,济慈诗歌之美的源头还是现实。

（三）写作特点

他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永————七年级上册

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恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。

诗一开始就说这是“多雾和成熟丰收的季节”，然后通过一系列的意象，使读者如身历其境，直接感受到声、色、形象各方面的美，获得深刻的美感。下面接着用一系列使我们几乎能看得见、听得到、摸得着的形象在我们面前展开一幅暖气洋洋的丰硕景象。第二节换了一个角度，写的是丰收季节里的劳动者，通过人的形象来描绘收获和温暖。最后一节从秋色写到秋声。本诗首写秋色，再写秋人，最后写秋声，而始终以丰硕温暖为总气氛，首尾完具，效果统一，是首完美的好诗。

《落叶》

（一）文章思路

贾平凹的散文深得中国传统文化的神韵，他善于以独特的创作视角，揭示出社会人生的奥秘和空灵的生命意蕴，作品具有高雅的文学品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐叶，多么富于哲理的变化。读来很有韵味，在世事沧桑，悲悯多情之后忽地发现原来旧的凋零是渴慕新的再生，而于这交替中在天地间长成。这篇文章初读觉得清晰、可爱，可是越往下读越感觉到思想的深邃。作者给我们阐释了落叶深刻的蕴含。人都有珍惜生命的本能，绿叶能使人凡心涌起生机蓬勃的欢乐春潮。法桐重又披上绿的欢乐时，让作者领悟了落叶的伟大；凋落自己，换来新生。现实生活中的人们，如果我们都拥有落叶的精神，我们的人生之旅该会有更多绿的欢乐吧。

（二）文章主旨

《落叶》的结尾让我们领悟了落叶的伟大：凋落自己，换来新生。揭示了无论在什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为了理想而不断追求，不断拼搏。在思想内容上，以积极向上的心态来展示生命和生活的内涵与真谛

（三）写作特点

《落叶》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于对某些特定事物的描绘，表达自己的理想，愿望，以揭示作品主题。本文借法桐树叶的凋落与新生，揭示出这样的道理:无论在任何处境中，对生活要始终充满希望。作者用词用句的整饬、比喻拟人的运用、细腻生动的描写等都是值得我们多方面借鉴和学习的。如以下几个难点句子：

喔，叶子，你们认识吗？知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。

理解作者说，出于对落叶的怜惜，他每年都收集落叶，并且加以对比。由于对比，感慨油然而生。这样的抒情的特点在哪里呢？作者对于落叶的态度，不是我们传统诗歌、散文中的悲秋或者从秋色激起刚劲、清新的情怀，也不像外国诗歌中那种沉醉在收获的欢乐中，而是强调叶子既有过春天欣欣向荣的欢乐，也有秋日枯萎凋零的悲哀。

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第五篇：必修一第三单元过关练习(答案)

必修一第三单元过关练习班别_________姓名__________学号___________

1、太平天国颁布的《天朝田亩制度》主张（）A、废除地主土地所有制B、发展工商业，奖励技术发明 C、农副产品全部上缴国库D、农副产品归农户所有

2、马克思指出：“鸦片不曾生产催眠作用，而倒产生了惊醒作用，历史的发展好像首先要麻醉这个国家的人民，然后才可能把他们从原来的麻醉状态唤醒似的。”这里马克思所说的“唤醒”主要是指（）A、林则徐在广州的禁烟运动 B、洪秀全领导的太平天国运动 C、洋务运动D、鸦片战争期间爱国军民抗击英军

3、导致太平天国运动发生的主要原因是（）A、外国资本主义与中华民族的矛盾 B、封建主义与人民大众之间的矛盾 C、满族与汉族的矛盾

D、儒家思想与拜上帝教的矛盾

4、构成太平天国军事上全盛时期的表述中，与事实不符的一项是（）

A、北伐打乱了清军的战略部署

B、进入安徽、湖南、湖北、江西西征军战无不胜 C、太平军夺取扬州、攻破江北大营

D、东征军和西征军汇合摧毁了江南大营

5、《天朝田亩制度》与《资政新篇》的共同之处在于（）

A、都要求推翻封建统治，描绘理想社会轮廓 B、都提出解决农民最关心的土地问题 C、都主张以法治国，加强中央集权D、都主张学习西方，发展资本主义

6、毛泽东指出：“中国反帝反封建的资产阶级民主革命，正统地说起来，是从孙中山先生开始的。”这是因为孙中山（）

A、第一个提出发展资本主义的方案 B、第一个建立资产阶级的政治团体

C、第一个提出推翻清政府，建立资产阶级共和国 D、第一个发动了旨在推翻清朝统治的武装起义 7、1912年成立的中华民国南京临时政府被成为亚洲第一个美国式的共和国政府，主要是因为它（）A、实行三权分立的政治体制B、是在美国支持下建立的 C、废除了封建君主专制统治 D、通过资产阶级革命建立的8、在20世纪初出现的资产阶级革命组织中，孙中

山领导的中国同盟会是第一个资产阶级政党，因为它（）A、成立时间最早 B、实现了所有革命团体的大联合C、使资产阶级民主革命进入了一个新的阶段

D、有明确的纲领、公认领袖和全国性的组织系统

9、下列关于辛亥革命历史意义的表述，不正确的是（）

A、彻底结束了延续两千多年的封建制度 B、使民主共和的观念深入人心

C、为中华民族资本主义的发展创造了条件 D、推翻了清王朝的统治

10、五四运动标志着中国新民主主义革命的伟大开端，其主要原因是（）

A、中国无产阶级登上政治舞台并起领导作用 B、斗争目标是反对帝国主义和封建主义 C、比辛亥革命具有更广泛的群众基础 D、青年学生在运动中起先锋作用

11、第一次国共合作实现的标志是（）A、1921年低孙中山会见共产国际代表马林

B、1922年陈独秀等共产党人参加改组国民党会议 C、1923年中共“三大”决定共产党员以个人身份加入国民党

D、1924年中国国民党“一大”召开

12、下列毛泽东的著作中，主要论述“工农武装割据”思想的是（）A、《井冈山的斗争》 B、《湖南农民运动考察报告》C、《论持久战》D、《论联合政府》

13、中国共产党在革命根据地开展土地革命，其主要内容是（）

A、打土豪、分田地、废除封建剥削和债务 B、地主减租减息、农民交租交息 C、将地主的所有财产分配给农民 D、组织农民积极从事生产 14、1926年，国民政府出师北伐，主要目的是（）A、打到帝国主义，推翻军阀统治 B、推动工农运动的发展

C、收回帝国主义在华特权D、维护国共合作 15、1940年，八路军在华北发起百团大战目的是（）A、粉碎日军对抗日根据地的扫荡 B、提高了共产党和八路军的威望

C、克服投降危险，争取抗战形势好转，巩固抗日民族统一战线

D、共产党员以个人身份加入国民党