浅谈高职“测量学”实践教学方法（最终版）

第一篇：浅谈高职“测量学”实践教学方法（最终版）

浅谈高职“测量学”实践教学方法

摘要：按照高职教育要求，分析了非测绘专业高职“测量学”的理实教学现状和存在问题，并按照测量岗位技能要求，以学生操作为主体，创新实践教学模式和考评体系，旨在有效提高教学效果。

关键词：高职；测量学；实践教学；评价

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）05-0121-03

“测量学”是农林、环境、市政、建筑等专业的一门专业基础课程，在工程项目的规划与设计、施工与管理、城乡规划与建设、土地资源调查与管理等方面具有十分重要的作用。在高职院校“测量学”的教学中，因测量学具有空间的抽象性和非测绘专业的学时不足性，学生掌握测量原理的深度和广度有限，确是学生学习较为困难的一门课程。也因“测量学”具有广泛的应用性和较强的实践性，考虑高职学生特点，应改变从理论到实践的教学程序，创新实践教学方法，按照国家测量员要求，培养测量岗位技能，提升课程学习效率。

高职“测量学”的教学要求与存在问题

高职“测量学”教学要求 高职教育与普高教育在理实教学、职业能力培养要求上既有差异又有互补。高职“测量学”要面向农林、环境、市政、建筑等涉及测量一线岗位要求，侧重实践教学和技能培养，使学生掌握必要的基础理论与基本知识，具有较强的实践动手能力和分析、解决测量实际问题的能力。

高职“测量学”教学存在问题（1）高职学生的学习问题。高职学生文化基础相对薄弱，学习的自觉性和主动性不强，学习不够投入，理解不够深入，刻苦钻研、好问求学的精神和继续学习的能力确显一般。课后思考题、实训报告类同率较高，理论教学的深度和广度有限。而高职学生实践操作能力较强，善于实际应用，善于分析和解决工作岗位的实际问题。教学中应针对学生特点，创新教学模式，以岗位技能为导向，激发学生学习兴趣，同时采用案例、理论实践一体等教学方法，显著提高“测量学”课程的学习效果。（2）高职“测量学”课程的教学问题。非测绘专业高职“测量学”的教学过程中，一方面存在学生学习问题，需要调整教学方法；另一方面教材针对性不强，教学内容繁多，教学时数严重不足，实验仪器数量和精度不足，理实学时比例和教学学时安排不妥，不符合理实教学要求，理实教学的深度和广度均不到位。据同类院校非测绘专业“测量学”课程标准显示，“测量学”一般为90～120学时，而实际仅为60～80学时，甚至更少，实训占30%～40%。实际教学中，授课一般按2学时为一个教学单位，多数实训时间不够，实训效果较差。

创新高职“测量学”实践教学模式

经多年的高职“测量学”课程的教学实践，笔者以就业测量岗位为导向，用测量案例来激发学生学习兴趣，在理实教学安排、仪器设备认识、专项技能和综合技能的训练等方面做出改革和创新，有效提升了学习效果。

实践主导，调整学时 高职院校非测绘专业“测量学”理实结构和学时安排，应根据工程项目一线岗位技能要求，结合课程具体内容，以实践为主线，调整理实教学比例。理论占40%～50%，实践占50%～60%，学时数为100～120学时，同时考虑到部分专项技能项目时间较长，为保证实训项目的整体性和连续性，改2学时为4学时为一个教学单位，可有效提高实训效果。

实物教学，理论实践一体 测量学涉及光学经纬仪、水准仪、罗盘仪、电子经纬仪、全站仪、GPS接收机、钢尺、皮尺等常用的测量仪器和工具，仪器的结构与使用是一项操作性很强的专项技能，教学上主要在室外应用实物进行教学，用案例引起学生兴趣，用原理说明功能，讲授仪器的结构、作用和使用方法。教学中，学生不断提问，教师不断演讲，大部分时间是学生操作演练，教师巡视指导与问题解答。

集思广益，研讨论证 测量操作性较强，工作原理简单的专项技能，如直线定线、距离丈量、测定坡度、测设方格等，以实训小组为单位，充分发挥学生学习主动性、积极性，展开“头脑风暴”式的实训方案研讨和方案反复应用，在教师的指导下从众多的实训方案中优选或经调整出可操作的方案。这种实训方法，可促使学生主动学习，提高学习效率。也可促使学生在工作中学会思考问题和解决问题。如图1所示的测设方格网。经研讨有五种方案：（1）直角三角形固定角度，四位学生持测绳正方形放样。（2）三位学生持测绳勾股定理测角确定四边，再用标杆定距定线定点。（3）经纬仪定向测角，钢尺定距定点。（4）全站仪定向测角，全站仪定距定点。（5）对角线定边，标杆定线等距定点。方案的选定需根据设备和精度要求而定。

直观量测，递进剖析 测量原理性较强的专项技能，如水准测量、角度测量、视距测量、坐标测量、土地平整测量等，可采用案例导入，从简单直观的量测到原理性较强的仪器测量方法，分解测量过程，剖析测量原理，把复杂的测量问题变成简单几个测量过程，逐渐深入，通俗易懂，可有效提高教学效果。如图2所示的水准测量原理图。先设计同样高度的三个木桩，分别用三种方法测量。首先用水准尺直接量测，其次用水准仪进行同侧二次观测，再用水准仪中间观测，分别测出木桩高度，并分析导出水准测量原理。

数字基地，实训验证 测量操作性和原理性均较强的综合技能，一般是面向职业岗位，如控制测量、平面测绘、施工放样等。仍以实训小组为单位，分工负责，合作测量。为了提高教学效果，应立足固定实训场地，并建成数字实训基地（如图3所示），科学布置测量控制网、施工放样点、简易测绘区域等，精确测定各点的平面坐标、高程、高度、点间距离、平面图等，以便评价考核学生实践水平。教学中，在教师指导下，要求学生按规定实训模式，通过现场测量和数字验证，促使学生反复测量和自评考核，直到符合精度要求。这种方法可有效监督学生的实训质量，检测学生的岗位技能。数字实训基地设有ABCD闭合导线（兼闭合水准路线）、AS1S2S3C附合导线（兼水准路线）、S2S2-1S2-2支导线（兼支水准路线）、施工放样（含所有控制点）、偏心、悬高、对边测量及测量控制网周边规定简易地物地貌等。按规定模式测量实训、施工放样和限域测绘，并主动计算、校核并与标准数字对比评价，查找原因，反复演练，逐步提高。

顶岗实习，综合锻炼 高职教育的第六学期，利用校企合作平台或教师推荐，学生到相应企业进行顶岗实习。在企业测绘工程师的指导下，学生到一线岗位参与工程项目规划、施工、管理等方面测量工作，全面锻炼职业岗位能力。实习期满，工程师对学生进行岗位考核，成绩纳入考评体系。

“测量学”考评体系

创新“测量学”课程考核方法 高职“测量学”课程的考评，目的是检测学生是否具有测量学基本知识，是否具备工程项目测量岗位技能。为此，考评应按高职教育要求，按高素质技能型目标，以测量岗位技能为核心，将课程基础知识学习、专项技能训练、综合技能实践有机结合起来，形成校内理实考核与测量岗位考核相结合的考评体系。理论考核占40%，其中，平时表现（听课态度、出勤学时、口试2次/人等）占30%，期中考试占30%，期末考试占40%；实践考核占60%，主要在校内数字实训基地进行，按照四级（中级）国家测量员标准考核。其中，专项技能占60%（各种仪器的结构和使用、三要素测定等），学生随机抽取技能项目，由校内测量教研组统一考核，并将技能考核、实训报告存档；岗位综合技能占40%，可在学校考核，也可在顶岗实习期间考核，并以企业测绘工程师为主、专业教师为辅进行现场考核，内容包括控制测量、平面图测绘、施工放样等岗位综合技能和协同工作能力。

培养四级国家测量员 经过90～120学时“测量学”的学习，按照四级国家测量员标准教学和实训，学生掌握了“测量学”的基本原理、专项技能和岗位综合技能。按照工程项目管理需要，努力培养并使学生具备四级国家测量员资格。测量教研组每学期联系省测绘技能鉴定机构，对学生技能进行鉴定，大部分学生通过鉴定并具有五级或四级国家测量员资格。

笔者经过多年的工程项目的测量实践和高职“测量学”课程的理论实践教学，紧紧围绕着测量岗位，按照高职教育要求，培养学生测量兴趣，讲授测量学的基本知识和基本原理，突出实践教学，针对性运用多种实践教学方法，从简单知识到复杂原理，从专项技能到综合技能，将测量岗位技能密切地与实践教学联系起来，强化教学实用性，有效地提高了教学效果。但本文在考评岗位综合能力时仍以小组为单位，如何在有限的学时内考核个人的岗位综合技能还有待进一步研讨。

参考文献：

[1]王庆国，邹进贵，杨华.提高《测量学》教学效果的几点体会[J].测绘工程，2007，16（2）：76-78.[2]郭宗河，于广明，郑进风.问题研讨式教学法及其在测量学教学中的应用[J].测绘科学，2013（1）：186-188.[3]马春艳，梁翠英，张文清，等.测绘工程专业“四维渗透式”实践教学改革研究[J].测绘通报，2013（2）：106-108.[4]岳建平，方露.“工程测量学”课程教学方法探讨[J].测绘通报，2011（1）：91-93.[5]齐冬梅，初湘义.非测绘专业测量学实验教学改革[J].实验室研究与探索，2008，27（10）：100-102.（责任编辑：张维佳）

第二篇：测量学实践报告

测量学实习报告

地点:内蒙古科技大学高职院

实习时间:2011年5月3日——2011年5月13日 班组:给水排水二班 一组

组长:蔡元章

组员：李爱科、侯娜、石天明、路杰、特日棍

指导教师：陈步尚

编写人：李瑶

一、前言

由于地形测量学是一门实践性很强的学科，而地形测量实习对培养学生思维和动手能力、掌握具体工作程序和内容起着相当重要的作用。所以由学校统一部署安排，我们给水排水工程专业所有学生进行了为期两周的测量实习。

本次测量实习的目的是巩固、扩大和加深我们从课堂上所学理论知识，获得测量工作的初步经验和基本技能，着重培养我们的独立工作能力，进一步熟练掌握测量仪器的操作技能，提高计算和绘图能力，并对测绘小区域大比例尺地形图的全过程有一个全面和系统的认识。同时培养学生分析问题和解决问题的能力,为在今后的学习和工作中正确使用测量资料、识读和应用地形图、掌握施工测量的基本方法打下基础。

通过实习要求达到：

1．练习水准仪的安置、整平、瞄准与读数和怎样测定地面两点间的高程。2．掌握经纬仪对中、整平、瞄准和读书基本操作要领 3．掌握钢尺测量的一般方法 4．练习用经纬仪配合小平板测绘地形图

二、实习目的： 1．掌握水准仪、经纬仪等仪器的主要性能和如何操作使用 2．掌握数据的计算和处理方法 3．掌握地形图测绘的基本方法，具有初步测量小区域大比例地形图的能力

三、实习任务：内科大高职院校区 1．测绘1：500地形图，面积150*150平方米

实习时间和地点：内科大高职院校区

时间为两周，2011年5月03日-5月13日

四、实习地点基本状况：

在测区范围内，包括道路、树、路灯、草坪、各种井盖;24#学生公寓、25#学生公寓、电教馆、高职院教学楼的一部分。实习地点大部分为水泥路面，周围为沥青马路，行人多，给实习带来了一定的困难。面积较小，地势比较平坦，在仪器的操作方面讲，实习的难度不大。

作业依据及作业内容

起算数据表

13点坐标 x(m)y(m)坐标方位角： x(m)227.964 y(m)991.655 13点高程1052.228 m(一)、平面控制：敷设图根导线。

1、准备工作：仪器的检验校正、工具与用品准备、复习教材有关内容。

2、外业工作：踏勘测区、拟定布网方案、选点、标志点号、角度观测和距离丈量，定向。

3、内业工作：外业手簿的检查和整理、绘制控制网略图、导线平差计算、坐标计算、平面控制成果表、绘制坐标格网与控制点展绘。(二)、高程控制：敷设四等水准路线

1、准备工作：水准仪检校、工具与用品准备、复习教材有关内容。

2、外业工作：踏勘、选点、埋标、进行四等水准观测。

3、内业工作：手簿检查、水准测量成果整理、编制水准测量成果表。(三)、碎部测量

1、准备工作：图板准备、检校经纬仪、工具与用品准备、复习教材有关部分内容。

2、外业工作：加密测站点、地形测绘。

3、内业工作：碎部点上点检查、地形图清绘、整饰与检查。(四)、地形图的与整饰在院本部实习场地内，测绘1：500地形图一幅。(注：仪器(ds3，dj6)的检校见后文，内业的具体数据和施

工放样的具体内容见附表)

五、控制测量

（一）平面控制

1、控制形式

因测区面积较小，地势平坦，建筑物较多，已知测量控制点不足等具体情况，平面控制采用导线测量方法，等级为图根，布设成闭合导线，采用假定坐标系。在此次实习中控制点已选好。

2、角度测量

（1）．经纬仪架在控制点上，用脚螺旋进行对中，再伸缩架腿调节圆水准气泡居中，然后调节脚螺旋使水准管气泡也居中。通过对中器观察是否居中，否则反复调平。

（2）．望远镜调成盘左，对准左面的目标并制动，调节微倾和微动螺旋，使得十字丝对准目标，记录数据。顺时针转动照准部，对准右面的目标并制动，读数并记录数据。

（3）．望远镜调成盘右，对准右面的目标并制动，调节微倾和微动螺旋，使得十字丝对准目标，记录数据。逆时针转动照准部，对准左面的目标并制动，读数并记录数据。

（4）．两次测量角之差不能超过40秒，否则重测。

3、量边：

（一）用钢尺进行往返测或单向双次测量，读数至毫米，较差率篇二：测量学实习报告

土地资源管理测量教学

实

习

报

告

专业： 土地资源管理 姓名： 张春蕾 学号：

2709100120 指导老师: 李芹芳 王龙超 时间： 2012年07月 第一部分 前言

测量工作的目的，一般来说，就是测定地球表面局部地区的形状和大小，并按照一定的比例尺绘制成图。（这体现了测量学与地图学的密切联系）地球表面所包含的内容是多种多样的，但总的说来，又分为地物和地貌两大类。地物是指地面上天然或人工形成的固定物体，如房屋、道路、河流、沟渠和果园苗圃等。地貌是指地球表面高低起伏的形状，如洼地、山岭、平原、河谷等。总之，地球表面的地物和地貌是非常复杂的。但是无论地物和地貌的形状多么复杂，它们总是由一些特征点（地物和地貌特征点）构成的，只要在图上测绘出这些特征点的位置，地面上的地物和地貌就可以得到正确的反映，因此，测量的基本问题就是测定地面点的位置（平面位置和高程）。

为了确定地面点的平面位置，就必须进行水平角和水平距离的测量（严格的讲，还要进行定向）。要完全确定地面点在三维空间内的位置，还必须测定地面点的高程。进行距离、角度和高程三要素的测量工作是测量的基本工作。

在距离、角度和高程测量中，也就是为了将整个测区的地物和地貌正确测绘在图纸上，防止误差积累，确保测量精度，首先在测区内选择一些密度较小，并具有控制意义的点作为控制点，用精密仪器及相应方法测定出这些点的位置，这部分工作称为控制测量。控制点在图上的位置确定之后，再以这些点为依据，测绘处周围的地物和地貌，这部分工作称为碎部测量。即遵循“有整体到局部”，“先控制后碎补”，“由高级到低级”的较长实践的学习过程。

为了全面复习与巩固已学过的测量知识，系统的掌握测量仪器操作、内业计算和地形图绘制等基本技能，熟悉平面图绘制的理论、程序和方法，提高同学们独立思考、分析问题和解决问题的能力，真正学到为国民经济建设各行业服务的本领，进行一次测量教学综合实习，无疑是非常必要的。

第二部分 实习要求

1、将课堂所学的测量学做到学以致用，充分与实践相结合；

2、掌握小地区控制测量的控制点的选择以及测量的方法；

3、掌握平面控制测量、高程控制测量以及碎步测量的原理与方法；

4、熟练掌握测量仪器（ds3水准仪、dj6经纬仪、全站仪）的操作使用；

5、深入了解测量内业的计算原理及过程，能够独立的完成一份高程计算、闭合导线或者符合导线的内业计算；

6、了解大比例尺地形图测绘的知识，学会使用经纬仪测绘地形图的传统方法与步骤；

7、熟练掌握使用全站仪进行地形图的测量，并学会使用如南方cass等成图软件的操作原理与步骤；

8、学会在野外使用地形图进行定向、定位以及用地图识别实践地物地貌的能力； 第三部分 实习主要内容

一、学校内部实习

1、小地区控制测量的控制点的踏勘选点并制作点之计；

2、使用dj6型经纬仪进行平面控制测量；

3、使用全站仪进行控制点距离测量；

4、使用ds3型水准仪进行高程控制测量；

5、使用全站仪进行换组检核控制测量结果；

6、使用dj6型经纬仪进行传统的碎步测量；

7、使用全站仪进行碎步测量并学会画草图；

8、平面控制测量以及高程控制测量内业计算；

9、将全站仪碎步测量数据导入南方cass软件，并进行作图，形成一幅完整的1:500的地形图。

二、汤峪测量实习

1、在测区进行控制点的选择；

2、使用全站仪进行测区碎步测量；

3、将碎步测量数据导入南方cass软件，并制作测区1:1000地形图；

4、对图形进行基本的整饰。

第四部分 实习时的技术方法

一、学校内部测量

1、根据学校测区的特点，选择视野开阔、通视性良好的地

点作为控制点的选择点；

2、使用dj6型经纬仪采用测回进行平面控制测量；

3、使用全站仪进行距离测量；

4、使用ds3型水准仪进行四等高程控制测量；

5、使用全站仪对临组的控制点数据进行检核；

6、使用dj6型经纬仪进行传统测绘成图（主要使用极坐标

法）其中距离测量使用视距测量的方法；

7、使用全站仪进行数字测绘，并使用南方cass绘制成图；

二、汤峪野外测量

1、选点同“学校内部测量”；

2、控制点及碎步点测量使用全站仪，并使用南方cass展

点绘图；

第五部分 实习日程安排 5月中下旬，学校内部测量踏勘选点，共有两套控制点，分为a、b两组，每套控制点的测区范围相同（西至树惠园食堂，东至十四号公寓），其中m、n点为两组共用点； 6月4日—6月6日，使用ds3型水准仪进行高程控制测量； 6月7日—6月17日，使用dj6型经纬仪进行碎步测量，绘制地形图； 6月20日—6月26日，使用全站仪进行碎步测量，并用南方cass 软件绘制电子地形图；篇三：测量学实习报告(完整版)测 量 学 实习报 告 册

班级：园林082 组号：1 组长：陈超

组员：高飘、钟莉、彭文娟、周连英、程欣浩 指导教师：陈英俊

目 录

一、前 言??2

1、实习时间??? 2

2、实习地点???2

3、实习小组信息???2

4、实习目的及要求??2

5、实习任务及内容??2

二、控制测量（闭合导线）???3

1、控制点布置3

2、闭合导线水准测量（高程控制）3

3、闭合导线距离测量（平面控制）6

4、闭合导线水平角测量（平面控制）???8

5、导线坐标计算及展绘??9

三、碎部测量（测绘地形图）??11

1、测区概况??11

2、外业数据采集 ???11

3、内业成图??13

4、注意事项13

四、实习心得? 14

一、前 言

1、实习时间：

2010年11月29日 至 2010年12月3日

2、实习地点：

江西省南昌市江西农业大学本部教学区北区

3、实习小组信息：

组别：江西农业大学 园林与艺术学院 园林082 第1小组 指导老师：陈英俊 组长：陈超

组员：高飘、钟莉、彭文娟、周连英、程欣浩 组员分工：

选点与跑尺：陈超、程欣浩 观测与读数：周连英、彭文娟 记录与计算：钟莉、高飘

描点与绘图：高飘

4、实习目的及要求：

巩固和强化理论知识，在实践中训练分析问题，解决问题的能力，培养综合应用测量知识的能力；进一步熟练掌握水准仪、经纬仪、皮尺的的使用方法、提高野外测量、内业计算、地形绘图的技能;掌握大比例尺数字测图的全过程；培养一丝不苟的测绘技术工作态度、培养吃苦耐劳、团结友爱、集体协作的精神。

5、实习任务及内容： 5.1任务： 1）小区域大比例尺地形图的测绘。在江西省南昌市江西农业大学本 部教学区北区，通过5天的地形图测绘实习，取得6~7个控制点数据，并进一步根据得到的数据完成一幅实际大小为150*200m，比例尺为1：500，图纸为3*4（每格10cm），a点坐标为（500，500，50），高程数据不少于20个的地形图。2）完成一份实习报告册。5.2内容： 1）周一上午——领取仪器

2）周一上午——闭合导线控制点选取 3）周一下午——闭合导线水准测量（高程控制）4）周二全天——闭合导线水平角距离测量（平面控制）5）周三上午——展绘控制点，检查控制点成果 6）周三、四——碎部测量 7）周五上午——清绘图纸，完成实习报告 8）周五下午——归还仪器

二、控制测量（闭合导线）

1、控制点布置：

本实习控制点布设形式为闭合导线，导线位于农大本部教学区北区，点号连接为a—b—c—d—e—f—g—a，边长均在30~100m所使用的仪器有ds3水准仪、dj6经纬仪，罗盘仪。具体的技术要求如下表：

2、闭合导线水准测量（高程控制）： 2.1观测路线：位于农大本部教学区北区，点号连接为a—b—c—d—e—f—g—a 2.2观测方法：

1）安置整平仪器，照准后尺黑面，依次读取上、下丝及中丝读数。2）转动仪器，照准前尺黑面，依次读取上、下丝及中丝读数。3）前尺变红面朝向仪器，读取中丝读数。4）后尺变红面，仪器照准后尺红面，读取中丝读数 2.3 技术要求：

水准测量仪器：ds3水准仪 双面尺 2.4内业计算：

取每测段往返测高差中数的平均数作为该测段的高差，如果导线全长闭合差在限差范围内，根据已知高程，算出每一点的高程。2.5测量成果：

表一

普通水准测量记录手簿 篇四：测量学实习报告

浙江农林大学

测量学实习报告

课 程：

指导老师：

专业班级：

实习组别：

实习日期：

目录

一、实习前言.............................................................................................2 1.1 实习目的与基本要求...................................................................2 1.2实习准备.......................................................................................2 1.2.1 实习组织............................................................................2 1.2.2 实习仪器和工具................................................................2 1.3实习安排......................................................................................2 1.4 测区概况.....................................................................................2

二、实习内容与方法................................................................................4 2.1 地形面积测量测图.......................................................................4 2.1.1 图根控制外业测量............................................................4 2.1.2 图根控制坐标计算............................................................4 2.1.3 图根控制高程计算............................................................5 2.1.4 区域界址点（地形特征点）坐标测量............................6 2.2 标准样地测设...............................................................................8 2.2.2 全站仪电子测角测距法......................................................9 2.3 样地树木定位测量和调查.........................................................10 2.4 内业数字成图.............................................................................10

三、结果分析...........................................................................................12

四、实习感想...........................................................................................14

一、实习前言：

1.1实习目的与基本要求

教学实习是测量教学的重要组成部分，既是巩固和深化所学知识，又是培养学生动手能力和严谨的科学态度的良好手段。通过实习，学生不仅能够了解测绘工作的全过程，系统掌握测量仪器操作、计算、绘图、测设以及地形图应用等基本技能，而且为今后独立组织测绘工作或林业资源调查、规划设计等打下基础。

地形面积测量、样地测设调查和地形图应用是林学专业学生在林业资源调查中，需要掌握的一项重要技能，通过实习，要求学生进一步熟练各种测量仪器的操作，提高观测、计算、绘图和测设技能，要求掌握地形面积精确测量和样地测设技术，掌握利用全站仪进行树木三维坐标及树高测量技能，学会地形图识别与野外应用，为独立组织测绘和解决林业资源调查、规划设计等问题打下基础。

通过实习，要求并培养学生形成严谨的科学态度，踏实的工作作风，吃苦耐劳的奉献精神和团结协作的集体观念。1.2实习准备 1.2.1实习组织

本部分实习安排在浙江农林大学东湖校区及校区周边的集体山林上进行。以班级为单位建立实习分队，由指导老师和学生班长任正、副队长

在地形面积测量、样地测设和树木定位测量环节，全队分成5个小组，每组由5～6人组成，设组长一名。组长负责全组的实习安排、仪器管理、组内考勤、小组评分等。各组员在组长统一安排下，分工协作，共同完成实习任务。（本环节教学实习详细内容，请参阅《测量学实验实习指导书》）。在地形图识别、野外应用与林业专题图制作环节，以3人为一小组（在原先分组基础上，每组再分成二个小组），外业调查时，每小组发一张地形图，各组员协调进行小班勾绘与小班调查；内业制图时，每个同学独立完成一张林业专题图的制作。1.2.2实习仪器和工具(转载于:测量学实践报告)1．每小组一台套全站仪（含主机、对中杆、棱镜、配套脚架）、一台套森林罗盘仪、一根皮尺、一个小钢卷尺、两个测树围尺）2．实习区域，1：10000最新地形底图一张，地形图已经过室内预处理，区划好行政界线（实习范围界线）

3．地形测量、样地测设和调查记载表若干。4．铅笔、橡皮、小刀自备 1.3实习安排 1.4测区概况

测区地理位置：

测量标准地为浙江农林大学东湖校区。西以大小西门等为西边界，北以官塘路为界，东以学校外环为界，南以学校大门为界。其中包括东湖、各教学大楼、图书馆、体育管、体育场、实验室等。

二、实习内容与方法 2.1 地形面积测量测图 2.1.1 图根控制外业测量 1．先在测区实地踏勘,进行选点和布点，点位标志用水泥钢钉、木桩或竹桩。线路采用闭合导线，并连测到一条已知边上，导线点位以20至30个为宜。2．平面控制采用全站仪导线，高程控制采用全站仪三角高程法。外业以班级为单位，小组分工协作，每组观测4～5个控制点，内业每组独立完成全部控制点位成果计算。3．方位角连测。仪器架于某一已知点，利用另一已知点进行定向，测定导线起始边1－2边的方位角。4．水平角观测。在每个测站，前视点安置镜站，后视点竖立花杆或对中杆，采用一测回法测出右内角?i，要求上下半测回角值较差不超过±40″，否则重测。5．距离和高差测量。选择测距模式，利用盘左、盘右两个盘位进行单向观测，测出相邻导线点之间的距离和高差d、h。经计算、检验无误后搬站，按相同方法依次测量，获取水平夹角、水平距离、高差等数据，直至结束。2.1.2 图根控制坐标计算 1．角度闭合差的计算与调整 f测???理???测??n?2??180? f?容??40??n 当f??f?容时，角度观测成果符合要求，可以进行改正和调整。方法是：将

闭合差反号，平均分配到各个观测角值上，以取得改正，改正后的角值之和应等于理论值。

2．推算各导线边的方位角

方位角推算公式：?i?i?1??i?1?i?180???i（?i为经改正后的角值）

根据起始边的方位角和上述推算公式，推算出各导线边的方位角，并进行检验和校核。篇五：测量学实习报告

测

班级：

姓名：

学号：

组号：

量 学 实习报 告

前 言

一、实习目的测量教学实现是在测量学理论教学之后进行的教学环节，目的是通过大比例尺地形图测绘的综合训练，把平时教学过程中所学的测量知识系统化，使学生的理论知识和仪器操作技能得到进一步巩固和提高，同时培养学生分析问题和解决问题的能力，为在今后的学习和工作中能正确使用测量资料, 第一章 测区选点

一、测区位臵：河北工程大学主校区#1 #2宿舍楼

二、选点要求：

安全性。便于安臵仪器，考虑地面湿滑、来往车辆等对人身和仪

器安全的影响。

实用性。点位间通视良好、便于测角量距。

便利性。导线点选好后须做好标记，便于寻找。

控制测量点已给出，碎步测量点自定。

第二章 高程控制测量

一、仪器：水准仪

二、方法：变更仪器高法

三、水准仪的使用

①安臵水准仪

打开三角架使其高度适中。目估使架头大致水平。取出仪器臵于三角架头上，将其用连接螺旋固定。将仪器臵于两点之间。②粗略整平

先用双手同时内或外转动一对脚螺旋，这时气泡未居中而位于脚螺旋之间，再转动另一只脚螺旋使其居中。③瞄准水准尺 a.在瞄准水准尺之前，先进行目镜对光，使十字丝成像清晰。b.松开制动螺旋，转动望远镜，用望远镜筒上的照门和准星瞄准水准尺，拧紧制动螺旋。c.转动物镜对光螺旋进行对光，使尺子的影像清晰，并转动微动螺旋，使竖丝对准水准尺。

d.消除视差为了检验对光质量，可用眼睛在目镜后上下微微晃动，若发现十字丝与目标影像有相对移动，则须重新进行对光，直到眼睛上下移动而水准尺上读数不变为止.④精确整平、读数

眼睛通过位于目镜左方的符合气泡观测窗看水准管气泡，右手转动微倾螺旋，使气泡两端的像吻合，即表示水准仪的视准轴已精确水平。这时，即可用十字丝的中丝在尺上读数。

四、水准测量检核

本次测量采用变更仪器高法进行检核。在测站上按前述方法读取前 后视读数，求出两点高差后，变更（升高或降低）仪器的高度再

重复测量一次高差（仪器的变更高度应大于10cm），两次高度之差不应超过规定的容许值6mm。满足要求时则取平均值作为观测站高差。否则，需要检查原因，重新观测。

五、水准测量内业（见表格）

第三章平面控制测量

一、仪器工具

dj6经纬仪一台，脚架1个，测钎1副，皮尺1把

二、水平角测量 1经纬仪的安臵

经纬仪的安臵，包括对中和整平两个内容

安臵方法：

①用三角架架腿对中

使架头大致水平，架头中心大致对准测站标志，先在适当位臵踩实一条架腿，两手分别握另外两条架腿，在移动架腿的同时，从光学对中器的目镜中观察，使对中器的十字丝中心对准测站标志为止。②用三角架腿粗平

伸缩三角架的架腿，在移动架腿的同时，使基座圆水准泡居中，使照准部大致水平。

③脚螺旋精平，平移基座精确对中

④照准部大体水平后，可旋动脚螺旋使照准部水准管气泡居中，使照

准部精确水平，检查仪器是否对中，如不对中，则平移基座，精确对中，在调脚螺旋进行照准部精平，如此反复直到精确对中和照准部精确水平为止。2.测回法测水平角

①经纬仪安臵好后，先将经纬仪竖盘放在盘左位臵，松开水平制动扳扭，转动照准部，使望远镜大致瞄准a点上的标杆，然后，拧紧水平制动扳扭，用微动螺旋使望远镜精确的瞄准a点（一般瞄准标杆的底部）读取水平读盘读书a1，记入水平角观测记录手簿内 ②松开水平制动扳扭，按顺时针方向转动照准部，用上述方法精确瞄准b点，读取水平度盘读数b1，记录，即完成半个测回。

③倒转望远镜，使竖盘位于盘右位臵，这次用望远镜先精确瞄准b点，读取水平度盘读数b2，记录

④松开水平制动扳扭，逆时针方向转动照准部。用望远镜精确瞄准a点，读取水平度盘读数a2，记录。完成一个测回。

⑤进行第二个测回，盘左，用望远镜瞄准a点后，转动水平度盘使读数比原来读数增加90度，再按上述方法再测一个测回。这样可以减小由于水平度盘不平整所造成的误差。

第三篇：谈高职体育教学方法

谈高职体育教学方法

【摘 要】随着改革开放以来，中国经济社会的巨大发展，人们生活水平的提高，体育事业的发展也不断得到国人的重视，现在的中国再不是曾经那个被人嘲笑的“东亚病夫”，但是我们的体育也存在着不足。

【关键词】高职体育；教学方法；体育素质

根据《全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要》基本目标：培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，全面发展体能素质，提高终身体育锻炼的能力，形成健康的心理品质、积极的竞争意识以及团队合作态度。可见其中的指导思想正在扭转当前我国体育教学中的弊端：教学内容死板，片面注重体育技能的培养，教学缺乏人文精神，学生欠缺对体育的观赏能力。下面我将着重探讨如何改进体育教学方法，促进体育事业的发展。

一、探究式教学结合教学，打破传统教学模式

当前我国高职体育发展存在以下问题。首先，教学内容与教学目标脱节。教师教学思维僵硬，应付式教学，按照教学大纲照本宣科，忽视学生的个性发展，缺乏创造性精神。其次，教学模式死板，教师在教学中强调体育发展的动作技能标准，而忽视学生的兴趣爱好、个人体验。从而造成学生逐渐对体育课程失去兴趣，体育课堂气氛沉闷。再次，体育评价方式单一，由于我们采取的是大班教学方式，教师很可能根据个人喜好来打分严重挫伤学生积极性。

第二，多种评论方式相结合，促进学生学习的积极性。传统的评论方式忽略了公平性，会极大的打击学生学习欲望。因此教师在评论中可以将学生也引进来参与“自我评论、教师评论和他人评论”三方评论相结合的方式来打分，这样既可以保证学生成绩的公平性，也能提高学生的积极性和学生与教师的师生情感。同时教师不可只看成绩，还应该综合评论，除成绩外，还可以将学生的学习态度，独立思考，团队合作，个人素质纳入到整体评价中来。

二、运用多媒体教学，促进学生形成正确的运动观念

首先，多媒体教学有助于激发学生主动参与体育教学。现在教学形式多彩多样，大部分学生还是喜欢体育运动的，但是我们有部分学生因为教学中的某些原因可能不喜欢体育。现在我们教师可以运用多媒体教学，立体给学生分解每个动作，解决教师个人演示时由于视线和方位原因给教学带来的难题。例如，教师在向学生展示长拳的教学时，可以自己亲身展示加多媒体展示的方法结合，将难的动作通过视频展示出来。解决学生在练习中的困惑和难题。

其次，多媒体教学有助于激发学生学习体育的激情，形成良好的体育习惯。教师的教学方式影响着每一个学生。所以教师在教学中应该促进学生形成科学的，正确的运动观念和运动方式。现在我们的许多学生有这种健康的意识观念，但就是缺乏一个正确的锻炼方式，很多学生在锻炼中要么就是运动过量，要么就是运动过少，从而造成的结果就是锻炼没什么作用或者运动过度伤身。所以我们的教师可以给学生播放过度锻炼的案列，促使学生吸取教训。

最后，可以向学生展示正确的运动方式，学生的脑海里有了科学的运动观念，长久下去就容易产生良好的运动习惯。综上所述，多媒体教学可以从多个维度向我们的学生展示正确的运动观念，激发学生对体育运动的热情，培养学生对体育教?W的兴趣，从而使学生能够自觉主动的参与体育活动，同时多媒体教学也有助于使学生形成正确的运动习惯，优化教师的教学课件。但是那毕竟只是一种教学手段，教师不可过于依赖它。

三、吸收西方高职体育教学方法精髓，提升自身教学水平

首先，西方的教学模式层次分明，他们把体育教学分为初级体育教学，中级体育教学和高级体育教学，根据学生年龄和心理认知的发展水平以及学生的学习效果，因材施教的传授体育竞技技能，形成一个合理、科学，完善的教学系统。而我国由于地区经济发展水平的不同，教育发展也不均衡，同时由于我国的应试教育机制，使大多数学校往往占用体育教学时间来学语数外，学生一学期下来总的体育课时少得可怜，学生的体育发展更是无从谈起。

其次，我们的体育老师在体育教学中往往忽略学生身体素质的不同，全部按照国家的统一标准来判定学生成绩是否合格。这样的评分方式是极其不科学的，造成的结果就是近年网上所出现的某些学校教学考评中出现学生猝死的现象。大多数人只去嘲笑学生体质差，却不反思我们的教学体系的缺陷。所以当前我国所需要的是建立一套科学的体育教学体系，保证学生每学期的体育教学时间相对充足，另外教师要引导学生积极参与体育运动。

最后，体育应该纳入到学生升学体系中来，提高体育在整个成绩中的分数占比，还有便是体育教学应该具备人文精神，因人而异，我们有的学生确实身体羸弱，无法跟上体育教学进程，我们的老师需要因材施教，适当放宽要求，给他一些难度适合他身体承受能力的标准，让我们每个学生都能融入进来。体育老师应该重视学生的身体素质，坚持给学生教学，而不是放弃对学生的教学。长期良好的教学可以树立学生正确的体育观念，并形成一种习惯。

四、体验式教学与实践的结合，培育学生终身锻炼的习惯

教师在教学中应该可以采用体验式教学方式来增强学生对体育的兴趣。在教学中教师首先向学生演示一套完整的动作，然后再让学生自己加以练习，学生在不懂的地方老师加以指导纠正，然后再让学生练习，不断修正学生的动作，使学生形成“让我学”到“我想学”心态的转变。另外教师在教学时需要加入一定的实际因素，让学生学的知识不仅只用于考试，而且在他们未来出来工作时依旧对他们的生活产生积极帮助。

五、线上与线下教学模式相结合，转变教学方式

随着互联网技术的快速发展，学生获取知识的途径也逐步变得多样化，在传统高职体育教学模式中，存在着教学手段单

一、教学方式落后、教学内容僵硬等特点。学生对学科的兴趣往往因为一个老师的整体教学素质高低而变化。信息化的教学方式有着教学理念先进，教师教学模式多样，知识节点精炼简短，教学内容富有层次性，突出重难点的优点。所以在教学过程中，教师可以充分利用互联网平台的优势来弥补传统教学的缺点，提高教学质量和效率。

综上所述，当下我国高职体育改革尽管取得惊人的成绩，但是传统的教学方式的缺点也越来越突出，严重制约了高职体育的发展，所以今天我们还需要积极改革教学方式，革新教学观念，积极引进先进的教学方式，取长补短，促进我国高职体育改革的发展，增强国民身体素质。

第四篇：结合实际,浅谈高职高等数学教学方法

结合实际，浅谈高职高等数学教学方法

赵文莉

（北京现代职业技术学院，北京

顺义

101300）

摘要：高等数学是高等职业教育的一门重要的基础课，但目前高职院校中普遍存在着学生数学基础差，水平低，厌烦学数学的现状。文章从高职院校学生高等数学学习现状出发，浅谈高职高等数学的教学方法。

关键字：高等职业教育；高等职业数学教学

近年来，我国高等职业教育发展迅速。随着招生人数的扩大，学生的总体水平下降，并缺少学习的自觉性和自主性，没有形成适合自己的好的学习方法。考察近几年我院学生的入学高考数学成绩，发现我院大部分学生的数学成绩较低，基础较差，初等数学知识掌握的不扎实，这就给高等数学的学习带来一定的困难。而高等数学作为高等职业学校一门重要的基础课程，一种众多学科共同使用的精确的科学语言，对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。为了适应高等职业教育培养高技能应用型人才的宗旨，有必要对高职学生高等数学学习现状进行分析，并有针对性的进行一系列的改革。

一、目前高职院校学生高等数学学习现状

通过问卷调查、座谈(访谈)等方式，对我院高职学生学习高等数学的现状做了深入的了解。总结出目前高职院校高等数学的教育情况大致分为下列几个方面：

（1）学生数学基础差。考察近几年我院学生入学高考数学成绩，分数偏低，05级各专业平均分中最高分为74.38，06、07级的最高平均分分别为73.13、73.66。08级为近几年最低，只有71.74。

（2）学生的学习自觉性差，没有良好的学习氛围，为了考试及格而不得不学，没有正确的学习目标。

（3）学生没有好的学习方法，没有克服困难的勇气和决心。尤其是对于数学这门课程，大多数学生觉得枯燥难学，对数学不感兴趣，对学好数学毫无信心。

（4）目前的高职院校高等数学的教学更多的还是课堂理论知识的教授，与实际应用联系较少，不太符合高职院校培养应用型人才的要求，学生也不乐于接受。

二、高等职业教育高等数学教学方法浅谈

1、教师思想的转变

高等职业教育属于高等教育，但是又不同于高等教育。高等职业教育所培养的人才是高层次的可持续发展的实用型、技术型人才；他们是生产第一线的技术工人；他们应能熟练的运用所学的理论知识来解决实际生产中遇到的各种问题；它们能够利用自己的所学提高工作效率，创造更高的经济利益。而数学在社会生产力的提高和科技水平的高速发展上发挥着不可估量的作用，它不仅是自然科学、社会科学和行为科学的基础，而且也是每个学生必须具备的一门学科。

高等职业教育应重视数学课，但是因为高职教育自身的特点，数学课又不应过多的强调逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，注重其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，以提高学生的文化素养和增强学生就业的能力。因此，高职学校的高等数学教学内容必须“以应用为目的，以必需够用为度”为原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用”的思想，培养学生的基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决实际问题的能力。

2、利用数学的游戏性激发学生对数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心

著名物理学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学好一

门课程的内在动力，教师在教学中要采用自己擅长的且适合自己学生的教学艺术手段，激发学生的学习兴趣。

教师在上课时有必要使学生明确数学学习的目标，明确高等数学课程在高等职业教育中的地位，使学生充分认识到数学学习的重要性。但是如果仅仅把学习数学当成是种任务，不能从数学的学习中感觉到轻松和快乐，那么学生的学习积极性很难被调动起来。纵观数学的发展历史，不难发现数学和游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一，并从以下几个方面影响了数学的发展：游戏激发了许多重要数学思想的产生，游戏促进了数学知识的传播，游戏是数学人才发现的有效途径。此外，游戏还在数学教育中起着非常重要的作用。所以如果在平时的数学教学中能让学生感觉到学习数学就像做游戏那么轻松和有趣，那么学生就不会再谈数学而色变啦。

首先，就数学知识本身来说，在传统数学领域和现代数学领域中都可发现大量赏心悦目的具有游戏性质的内容和问题。即使是一些深奥的、严肃的数学也带有游戏的情趣。例如，从16世纪以来，在微积分中人们对大量种类的奇形怪状的曲线的研究显然带有娱乐的性质。再比如在讲微积分中极限的概念时，教师可以引入古代哲学家芝诺四大悖论之一的“阿基里斯问题——世界上跑得最快的人却追不上乌龟”。又或者让学生做一个游戏：将一根粉笔分段，每次都平均分成两段，看看一根粉笔到底能被分成多少段，能不能把一根粉笔完全分完？从而引起学生的兴趣，进而引出极限的概念。

数学中几乎每一门学科都或多或少受到游戏精神的激发而得到发展。最典型的例子是概率论、图论的建立。概率论直接起源于一个关于赌博的游戏。17世纪，法国的一个名为德梅勒的职业赌徒针对赌博中常常遇到“怎样合理分配赌注”问题，向著名数学家帕斯卡请教。帕斯卡和费马在通信中各自解决了这个问题。

对于这个问题的解决和研究标志着不同于以往确定性数学的一种崭新的数学方法—概率论的诞生，它把纯粹偶然事件的表面上的无规律性置于规律、秩序和规则之下，从而成为人类的根本知识之一，并具有广泛应用价值。又例如图论也是一门起源于游戏的学科，它起源于欧拉关于哥尼斯堡七桥问题的研究。而哥尼斯堡七桥问题的解决远远超出了它的娱乐价值，由此提出的新思想则开辟了数学的一个新的领域—图论。当然游戏娱乐对于图论的作用并没有到此为止，此后许多著名的数学游戏成为图论和拓扑学发展的催化剂和导引，如哈密尔顿问题（绕行世界问题）、四色猜想等。

如果在高等数学的教学中教师能结合所教知识巧妙地设立各种“游戏”让学生主动参与其中并能积极思考探索答案，不但能让学生更好的理解数学的精神，而且构建了一座从具体形象到数学抽象知识的桥梁，激发了学生数学学习的兴趣。数学对于学生来说将不再是艰巨的苦涩不得不完成的任务。学生在数学的学习中带着强烈的好奇心尽情的探索在数学知识的海洋中。

3、与现代化的教学手段相结合，加强教学效果，提高教学效率

传统的数学教学方法为黑板、粉笔加教案的教学，随着科技的日益发展，多媒体被渐渐引入到了各学科的教学应用中。在高职数学课上，教师也应充分利用多媒体技术和数学软件等现代化教学手段，将传统的数学教学中不能直观表示的抽象的概念、定理等通过图表、图像、动画等多媒体生动地表现出来，从而加深了学生的印象，使学生易于理解和掌握，不仅激发学生的学习积极性，又解决了课堂信息量不大的问题，使教学过程灵活多样，提高了学生的学习兴趣，形成了数学教学的良性循环。

4、介绍数学软件，结合专业课设立数学建模案例，增强数学的实用性 传统的数学教学，非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养。而对于技术应用型人才，从业以后不会要求他们用严密的逻辑来证明一个纯数学问题或公式。数学是他们从事专业工作的工具，学数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题，这种人才规格决定了使用数学工具的重要性。在教学中我们要适当向

学生介绍一些数学软件，例如Mathematica，Matlab等都是数学上常用的软件，尤其是Matlab不单单在数学上有其强大的计算功能，在其他工科课程的学习上也有极其广泛的应用。

但是就目前高职院校的课时设置来看，大部分学校的高等数学课时并不富裕，所以将数学实验当成一门正常开设的课程是有一定的难度的，但是在平时的理论教学中，适当科学的利用时间安排一些数学软件知识的介绍和讲解也是可能的，让学生熟悉数学软件，基本掌握数学软件的使用方法，针对数学公式及算法进行计算，能够求解一些简单的数学模型和绘图。但是单单利用课上讲课时间所介绍的数学软件知识必经是有限的，所以应多鼓励学生自己通过多种途径进行自学，例如可以到图书馆翻阅资料，或者上网查阅相关的信息。可是如何才能让学生自觉地去学习去查阅资料呢？这就需要数学教师与专业课教师的共同努力。与专业课任课教师进行沟通，针对专业特点，结合各专业知识设置一些数学建模题目，进行工作案例情景模拟，要求学生利用课余时间独立或者协作完成。例如物流管理专业，可以设置一道关于求最小运费的运输问题的实际问题，要求学生通过查找资料利用数学软件协作求解。

总之，在教学的过程中，要始终以学生为主体，从学生的角度出发，根据学生的特点，利用各种行之有效的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，以达到最好的教学效果和目的。

参考文献：

[1]鲍洁．新世纪高等技术与职业教育改革的探索与实践[M]．北京：高等教育出版社，2004．

[2]刘宇.浅谈如何进行适应高职特点的“高等数学”教学[J].辽宁师专学报，2003，(9)：7-8．

[3] T.Pappas, 数学趣闻集锦[M]．张远南，张旭译，上海：上海教育出版社，1998

作者简介：

赵文莉，出生于1982年4月5日，籍贯河南省焦作市。2005年毕业于天津工程师范学院数理与信息科学系信息与计算科学专业，2009年9月开始于北京交通大学理学院运筹学与控制论专业在职攻读硕士学位。大学毕业后至今在北京现代职业技术学院一直从事高职数学类课程的教学工作，有较丰富的高职数学教学经验，并且在高职数学课程设置与教学内容和方法上有自己独特的见解。

单位：北京现代职业技术学院 住址：北京现代职业技术学院教师公寓 邮编：101300 电子邮箱：zhaowenli1688@163.com 联系电话：***

第五篇：高职电工电子技术教学方法探讨

试论电工电子技术课程的改进与创新

李晓凤潍坊科技学院

郝敏潍坊科技学院

摘要：高职电工电子技术课是计算机专业、电子电气专业，机电专业、自动化控制、汽车等专业的基础技能学科，具有鲜明的职业性、典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，也具有一定的专业理论基础。是一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求的课程教育体系。电工电子技术的飞速发展也给本专业的教学方法带来了不断地挑战，其教学方法应适应现代化人才培养的需求，不断地改进与创新。

关键词：电工电子教学方法创新

高等职业教育是我国人才培育体系中不可缺少的环节。它与普通高校的人才培养模式不同，其办校宗旨在于培养具有较强专业技术、实用的高级技工和技师。职业技术学校在我国现代化建设进程中扮演了重要角色，为国家输送大量的实用型人才做出了不可磨灭的贡献。高等职业技术学校在培养实用型人才方面有很大优势。电工电子课是计算机专业、电子专业，机电专业、自动化控制、汽车等专业的基础技能学科，它的教学要根据人才培养的需求不断地改进与创新。高职学校教学对象决定了电工电子技术课的教学方式，招收的生源主要是应届高中生或是具有高中同等学历的学生，他们中间的数、理、化成绩参差不齐，这样给高职的电工电子技术专业课教学带来了一定难度，这就要求我们的高职教学模式与之相适应。

一、调整优化教学内容以适应新形势下的教学要求

教学内容和课程体系的改革是教学改革的重点和难点。《中国教育改革和发展纲要》中提出要“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，要按照现代化科学技术文化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际需要，更新教学内容，调整课程结构。”教学有其自身的规律，作为理论基础的基本内容不可能随意删减，而新知识不断地涌现，学时又不能增加。为解决这个矛盾，我们根据不同非电专业人才培养要求，及时修订教学大纲，同时按课程内容的系统性要求，合理取舍，以便为不同专业学生打下宽厚、扎实的专业基础。例如：机电设备类专业要求比较全面，所有内容都应列为教学内容，而计算机类专业则不然，除要学习必要的电路基本理论外，应侧重电子技术，特别是数字电子技术。

二、改进教学方法和教学手段培养学生的素质和能力

电工电子技术课程具有内容繁多，涵盖面广的特点。以往，常常是教师在课堂上不厌其烦地讲授，以求“当堂弄懂，课内解决”，而学生总是处于被动接受的地位，极大地妨碍了学生的主动学习性和积极发挥性，不利于学生的素质和能力培养。为此我们采用：

1、精讲多练、互动教学

精讲需要任课教师精心考虑讲什么，如何讲，以什么为起点讲，以及讲授深度和向哪个方向引导等问题。多练需要学生具有主动学习性，并积极参与教学活动。因此，教师可在讲授基本电路的计算分析和公式推导，以及电工与电子学科的各个领域的基本理论与基础知识，选择一部分内容留给学生自学，写读书报告，然后开展课堂讨论。实践证明，这种教学互动式的课堂讨论教学方法是积极有效和切实可行的。它有利于

帮助学生克服依赖性，培养和发展自学能力、思维能力以及面对困难的勇气和自信。精讲对教师就提出了更高的要求。

2、采用多媒体技术实现教学手段现代化

随着科学技术的发展，教学手段的现代化是教育发展的必然结果。多媒体教学手段的应用，改变了以往单一的黑板、粉笔的课堂教学模式。做到声像并行、视听并行、感知直接、理解更容易，把形、声、色、光、动、情、意融为一体，充分表达了教学内容，提高了课堂教学效果，使得学生更易于理解、接受和掌握课程的重点内容，激发了学生学习兴趣，为学生掌握一项分析问题与解决问题的有利工具打下了良好基础。

3、改进实验方法,培养实际操作能力。

电工电子技术也是一门实践性很强的课程,将理论教学与实验相结合, 灵活创新，可以使学生在理论知识到实际运用的过程中产生一个飞跃。

4、多种教学手段相配合，提高教学效果。

教学有多种方法，多种手段，在现代教学中，应当把多种教学手段结合起来，从而提高教学效果。

随着科学技术的发展和计算机的普及，多媒体技术和网络通讯技术结合，有利促进了计算机辅助教学（CAI）的发展，由于它具有表现力丰富，交互性强，共享性好等优点，已成为最具吸引力的现代化教学手段。它能对文字，声音，图形，动画，进行综合分析，处理，和实时交互的特性，是培养学生学习兴趣和提高教学质量的重要途径，也是实现电工电子专业课教学现代化的重要途径。我通过预先制作的幻灯、投影片来增加教材以外的教学内容，做到根据需要及时进行相应补充。除了使用这些基本的电教手段外，还尝试用计算机和大屏幕投影相配合，利用EWB软件虚拟的电子工作平台提供的虚拟实验和电路分忻仿真手段，进行模拟电路、数字电路和部分强电电路的实验、分析和设计，效果非常好，达到了预期的目的。5.注重学习方法指导，培养自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械理解，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力。

三、注重实践环节训练加强实践能力的培养

实验环节是教学过程中的重要一环，是课堂教学的重要补充，对理解和巩固课堂知识有重要作用，对加强学生工程技能训练，提高学生的动手能力有不可替代的作用。电工电子技术是应用性、实践性很强的一门课程，要想真正学好这门课，很重要的环节就是实践教学。

1、重视综合型层次实验实践环节的教学

综合型层次实验教学是以加强学生的工程技术综合训练为主，让学生自己动手设计、制作、调试完成一个产品的制作。基础型层次实验的目标是以基本训练为主，完成了上述方面的基本训练之后，也就达到了教学要求。电工电子技术的实验教学在电工电子实验系列课程中起着承上启下的作用，如果仅满足于教材规定的必做试验，动手能力的培养还不够，因此还需要进行综合训练，开展综合训练实验教学。综合训练是

为了达到增强学生的实验兴趣，开阔学生的思路，提高学生的动手能力和分析处理问题的能力的目的。同时，对教师业务水平的提高和指导能力的提高也起到了促进作用。

2、开展研究型层次实验实践环节的教学

研究型层次实验教学方法是通过组织各种竞赛等综合实践环节，指导学生查阅资料、选择仪器、实验操作，培养学生自觉探索和创新的能力、分析问题和解决问题的能力的实验教学方法。研究型层次实验教学方法能让学生体会到自身知识、能力在科学研究和工程实践中的应用与发挥，并体会到学以致用的乐趣。开放实验室是这一层次教学的实施主体。通过大型综合实验和多环节综合实验，能让学生丰富体验，增长见识，增强综合判断的意识和能力，提高工程素养。

由此可见，电子电工专业因应用需求不断的发展，会开拓更多更新的应用领域。高等职业学校电工电子课课程安排要注意保持教学过程的有序性，知识、能力训练的递进性和渐进性。在课程设计过程中，教师要注重把握能力、重点、层次和定位，方法要灵活多变创新。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教、不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。

参考文献：

[1]于明飞.高职课程教学实践与探索,科技信息.2006

[2]、孙肖子等．建立一个以培养创新精神和创新能力为核心的实验教学体系[J]．电气电子教学学报，2000，22(1)

[3]、刘钢跃中国科技信息，2007年18期

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